夏至祝福语范文

导语：如何才能写好一篇夏至祝福语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

夏至祝福语简短2022 夏至时节的唯美祝福话语

1、祝福是我愿；短信是我发；祝夏至快乐。

2、炎热的日子来临，清凉一夏，送给你！

3、夏至，一阵清风寄我情。

4、夏风吹动我思念，牵挂之情永不变，问候真情天可见！

5、短信到，清凉到，愿你幸福长相伴，夏至快乐多美好。

6、夏至养生有三宝，贴心给你道一道，饮食清淡宜食粥，南瓜百合放里头，益气生津多喝汤，枸杞乌鸡是良方，饮茶品茗养心性，绿茶搭配合欢花。愿快乐安康!

7、炎炎夏至今来到，高温酷暑身边绕。劝君心情莫烦躁，四季轮回莫要恼。中午美美睡一觉，神清气爽开颜笑。朋友情谊总围绕，假日聚会聊一聊。早晚出门走一走，欣赏美景到来好。生活充实心态好，凉意自然身边到。祝夏至健康快乐!

8、夏至既至暑气盛，养生重在多养心，平心静气宜心脏，暑胜切莫动肝火，新鲜水果会排毒，多吃绿豆可降火，西瓜排水又解渴，脾胃虚弱不贪多，平心静气暑自降，高枕无忧到天亮。

9、夏至将至，朋友关怀无微不至。铃声一响祝福至，短信一条心意至。寿喜跟着福禄至，财运伴着幸运至，吉祥携着如意至，健康随着快乐至!夏至快乐!

10、夏至将至，愿你豪情似火、朝气蓬勃的状态，永远夏光万里;愿你踏上幸福快车、健康美满的舞台，永远夏不了台;愿你看到我短信，永远与清凉夏路相逢!

11、夏至炎热心浮躁，外出旅游暑气消，成功可贵快乐更重要，名利渴求情意永闪耀，调理饮食心态也要调，愿你被幸福套牢，祝你和甜蜜狂飙，生活如意事事好。

12、热情似火的夏至已来到，抱一抱你，开心无边；照一照你，幸福如火；亲一亲你，神采飞扬；拥一拥你，活力四射；搂一搂你，激情无限。愿你夏至舒爽，欢乐开怀！

13、夏至到，幸福的花儿对你笑，美好天天;快乐的歌儿对你唱，欣喜连连;平安的大道任你逛，福寿绵绵。祝你夏至快乐，幸福无忧!

14、转眼又到夏至，炎炎酷暑将至，愿你快乐一直，送你西瓜一个，滋润你的心肺，甜甜你的美胃；送你酸梅一碗，甜甜你的心扉，清凉你的一身。夏至快乐。

15、六月来，夏至到，白昼长，夜变少，热的火烧地球了，出门去，要带帽，小心皮肤晒黑了，防护霜女生要，墨镜可乐要备好，记得缺水最重要，时刻补水要记牢！

16、夏至节气到，木槿花盛开。开的是希望，结的是硕果；开的是情运，结的是幸福；开的是芬芳，结的是清爽；花开花又谢，好运永不绝！我借木槿语，祝君安。

17、夏至悄悄到面前，阳光依然很灿烂，我的祝福虽平淡，感情真挚不一般，祝你好运在泛滥，霉运从此不沾边，忧愁烦恼一边站，生活幸福又美满！

18、夏至来了静悄悄，不声不响骄阳照，健康快乐跑不了，锁定目标不放掉，你争我抢似赛跑，好友祝福又送到：好运和凉爽也一起到，千万看准要盯牢。

19、夏至好运至，出门遇好事；夏至快乐至，天天有美事；夏至成功至，事业成大事；夏至平安至，世上无难事；夏至祝福至，幸福陪你寻常事。

20、夏至点亮了梦的起跑线，希望给了勇气无穷的力量，在胸膛在远方，一颗炽热的心跳的疯狂，年轻的朋友啊，用夏至的火热燃烧这生命吧。

21、夏至，转眼即至；祝福，依旧如昔；友谊，藏在心底；记忆，需要铭记；人生，需要美丽。夏至到来，幸福快乐随行，健康平安围绕，愿你精彩生活乐淘淘。

篇2

方法：70例符合纳入标准的舌下囊肿患者，按随机数字表法随机分为2组。对照组30例，采用激光治疗，调节激光光斑至直径0.5cm大小，10min/天。治疗组采用血府逐瘀汤加减，1剂/d，水煎2次，混合取汁400ml，分早晚2次，温服。2组均10d为1疗程，治疗2疗程，停药10d后统计疗效。

结果：治疗组有效率为92.5%，对照组有效率为73.3%，两组有效率比较，差异有统计学意义（P=0.029），治疗组，明显优于对照组。治疗中未发现血府逐瘀汤有明显不良反应，无药物依耐性，依从性好。

结论：血府逐瘀汤治疗舌下囊肿有较好的临床疗效，且不良反应小，依从性好。

关键词：血府逐瘀汤 舍下囊肿

The blood Xuefuzhuyutang treatment of ranula clinical observation

Wu Jianzhen

Abstract：Objective：To observe the clinical eflicacy of xuefu zhuyu decoction in treating sublingual cyst .

Methods：0 patients with sublingual cyst who met the inclusion criteria were randomly divided into two groups by using the method of random number table .30 patients in the control group were given laser treatment，and adjust the laser spot diameter of 0.5cm size，10min/days.The treatment group was given xuefu zhuyu Decoction with 1 dose per day.It was decocted for 2 times and the mixed juice of 400mL， was obtained and orally administered with warm water in the morning and evening . 2 groups regarded 10 d for a course of treatment and treated for 2 courses .Statistcal effects were analyzed after withdrawsing for 10 d .

Result：Results：The effective rate of the treatment group was 92.50% and the rate of the control group was 73.33%.Comparison of the effective rate of the two groups showed the difference was statistically significant （ P=0.029）. The treatment group was significantly better than that of the control group. No siguificant side effects and drug dependence were found in xuefu zhuyu Decoction and the compliance was good.

Conclusion：Xuefu zhuyu decoction has better clinical efficacy in treating sublingual cyst with good compliance and leses toxicity and side effects.

Keywords：Sublingual cyst Abandon one’s cyst Xuefu zhuyu decoction

【中图分类号】R2 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879（2012）09-0182-02

舌下囊肿是常见病和多发病，舌下囊肿的治疗方法较多，如切除法、碘注射液法、冷冻法、激光治疗法、电灼法等，效果都不是很理想。笔者自2010年1月～2012年3月，采用血府逐瘀汤治疗舌下囊肿40例，取得了满意的疗效，现将研究结果总结报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。70例均为我院内科门诊符合纳入标准的舌下囊肿患者，按就诊先后顺序用随机数字表法随机分为2组。治疗组40例，男28例，女12例；年龄22-65（40.28±6.35）；病程0.25-5（2.19±0.64）a。对照组30例，男18例，女12例；年龄21-68（41.32±3.21）；病程0.3-5（2.24±0.73）a。两组性别、年龄、病程等一般资料经统计学处理，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 诊断标准。患者自觉舌下有一肿块，使活动受限，检查可见舌下有一囊肿，表面透明光滑、质软，用注射器抽囊液，可见无色透明粘稠液。

1.3 病例纳入标准。①符合诊断辨证标准；②年龄20-70；③病程>1月；④签署知情同意书；⑤本研究经医院伦理委员会批准。

1.4 病例排除标准。①年龄70岁者；②7d内使用过治疗药物且有效者；③过敏体质或对治疗药物过敏者；④妊娠及哺乳期妇女；⑤合并心、脑、肝、肾、造血系统等严重原发性疾病，或有颅脑肿瘤者；⑥舌下囊肿为其他疾病的伴随病状或精神病患者；⑦依从性差或重要资料不全者。

1.5 治疗方法。对照组30例，采用激光治疗，调节激光光斑至直径0.5cm大小，10min/d；治疗组才用血府逐瘀汤加减（主方：桃仁10g，红花9g，当归9g，川芎10g，生地黄20g，赤芍9g，枳壳9g，桔梗6g，炙甘草6g，柴胡9g，牛膝9g，黄芪30g，党参15g，陈皮6g，水蛭3g，丹参15g，三棱9g，莪术9g），1剂/d，水煎2次，混合取汁400ml，分早晚2次，温服。2组均10d为一疗程，治疗2疗程，停药10d后统计疗效。治疗中嘱患者养成良好生活习惯，每日应有适当的体力活动，加强体育锻炼，增强体质，调节情志，不抽烟、喝酒、喝浓茶、寒凉等刺激之品。

1.6 疗效判定标准。治愈：囊肿完全消失，随访无复发，舌底口腔粘膜组织正常；有效：囊肿基本消失，随访无复发；无效：治疗前后无变化。

1.7 统计学方法。在SPSS13.0统计软件包上进行统计学处理，计量资料用均数±标准差（X±S）表示，采用独立样本t检验或配对资料t检验；等级资料采用两独立样本非参数检验；有效率比较采用X2检验。P

2 结果

2.1 两组舌下囊肿患者总体疗效评价、有效率比较见表1。

2.2 两组不良反应、依从性比较。70例患者均按时服药，完成研究，无剔除、脱落病例，说明两种治疗方法均显示良好的依从性。治疗中，治疗组有3例出现轻度上腹部不适，未发现对中药的依赖性；对照组有9例出现不同程度的发炎，并有11例对治疗药物产生依赖性。

3 讨论

舌下囊肿位于口底部舌下区，来自舌下腺，囊肿的直径一般为2-3mm或7-8mm不等，组织学表现为粘液性肉芽肿，或充满粘液的假囊，无上表衬里，多半为各种原因使导管破裂，粘液外漏组织间隙所致[1]。中医认为本病是由于阴阳失交，瘀血阻滞，舌下囊肿与瘀血有关，心开窍于舌，故治疗时应温通心阳和活血化瘀，方由血府逐瘀汤加减。

血府逐瘀汤系清代名医王清任的《医林改错》，是行气活血的代表方剂[2]。血府逐瘀汤广泛应用于临床内、外、妇、五官等各科。方中以桃红四物汤活血化瘀而杨血；黄芪、党参、陈皮补气行血，加桂枝温阳通脉、助阳化气。水蛭、丹参、三棱、莪术破血化瘀。

研究显示，血府逐瘀汤治疗舌下囊肿有较好的临床疗效，且不良反应小，依从性好，值得进一歩研究。

参考文献

[1] 邱尉六.口腔颌面外科学[M].5版.北京：人民卫生出版社，2006：291

篇3

瓜蒌薤白半夏汤出自《金匮要略》，主治痰饮壅盛、闭塞心脉所致胸痹；血府逐瘀汤出自《医林改错》，主治胸中血瘀、血行不畅之证。笔者临床上合用此二方治疗多种疾病，取得满意疗效，现介绍如下。

1　病毒性心肌炎后遗症

李某，女，25岁。2002年3月就诊。患者2年前患病毒性心肌炎，经治疗后好转。半月前因患感冒又诱发胸闷胸痛，乏力纳差。舌苔薄腻、边黯紫，脉弦涩。心电图示偶发房性早搏。诊断为病毒性心肌炎后遗症。给予心肌营养等支持治疗1周，病情未见缓解。证属胸阳不振、心血瘀阻，治拟温通心阳、化瘀通络，瓜蒌薤白半夏汤合血府逐瘀汤加减：瓜蒌皮15g，薤白、当归、姜半夏、桃仁、川牛膝、赤芍、炒川芎各10g，失笑散(包)20g，红花、桔梗、甘草各6g。3剂后症状明显减轻，7剂后诸症消失。

按：本例患者患心肌炎日久，心气不足，病久伤及心阳，阳气不振，血脉不行，致心血瘀阻。且病久伤脾，失其化湿之力，痰湿内生，故出现心悸、胸闷胸痛、舌苔腻边黯、脉弦涩等症，投瓜蒌薤白半夏汤合血府逐瘀汤，共奏健脾祛痰、活血化瘀、宣降气机之功，而获佳效。

2　心脏神经官能症

钱某，女，27岁。2006年7月就诊。患者10天前与人争吵后，遂感胸痛，平素纳差便溏。多项检查未见异常。舌黯、苔腻，脉弦细。诊断为心脏神经官能症。证属肝郁脾虚、阳气受遏、心脉不通，治拟疏肝健脾、通阳化瘀，瓜蒌薤白半夏汤合血府逐瘀汤加减：瓜蒌皮25g，薤白12g，姜半夏、醋香附、淡豆豉、醋柴胡、当归尾、丹皮、生白术、炒白术各10g。3剂后胸痛即减，加煨木香、煨葛根各10g，又进2剂，便溏已止，效不更方，又服7剂，诸症均消。以逍遥丸：补中益气丸善后，随访半月未再发。

按：患者脾胃素虚，受情绪刺激，胸阳受遏，心血不通，则胸部闷痛。取瓜蒌薤白半夏汤温阳散结通络，血府逐瘀汤加减化瘀止痛，淡豆豉、白术健脾渗湿，香附理气。诸药同用，而获桴鼓之效。

3　胸外伤

张某，男，34岁。2003年3月就诊。患者1周前与人斗殴，致右胸外伤，痛如针刺，胃纳不佳，暖气频作。查体：右侧胸部第3肋压痛伴皮下瘀青。舌紫黯、苔薄腻，脉弦涩。证属胸中血瘀、血行不畅、肝郁犯胃、胃失和降，治拟活血化瘀、理气和胃，瓜蒌薤白半夏汤合血府逐瘀汤加减：瓜萎皮15g，薤白、姜半夏、炙甲片(先煎30分钟)、醋香附、醋柴胡、当归尾、桃仁、川牛膝、旋覆花、代赭石、丹皮、生白术、炒白术各10g，红花、桔梗各6g。3剂后右侧胸痛即减，嗳气也止，去桔梗、牛膝、旋覆花、代赭石，续服1周后，诸症均除。

按：患者瘀血在胸，故胸部疼痛，痛如针刺；肝郁气滞，横逆犯胃，脾胃失运，故胃纳不佳，嗳气频频。用瓜蒌薤白半夏汤散结通络解郁，血府逐瘀汤加减化瘀止痛，旋覆代赭汤加减和胃降逆。三方合用，切中病机，诸症自消。

4　急性冠脉综合征

篇4

关键词 互动性 创造性 语篇性 《祝福》

中图分类号：D64 文献标识码：A

王寅认为，认知语言学的基本观点可总结成“现实――认知――语言”，即：现实和语言之间存在“认知”这一中间环节。只有将交际过程中的三个环节紧密结合起来，充分考虑体验和认知的制约作用，努力处理好几者之间的互动关系，这样才能更好地认识作者、理解作品、译好文本，才能实现“解释的合理性”和“翻译的和谐性”。这就是认知语言学的翻译观。

这一翻译观体现的观点有：（1）翻译具有多重互动性：认知语言学的翻译观中，要求译者在认识到原作者的创作意图的基础上，达到对于原文的通透理解，并将译文的读者考虑在内，以实现“和谐翻译”。这一过程是前述交际过程的一次扩展，即“作者――文本――读者兼译者――读者”。（2）翻译具有一定的创造性：译者首先是原作的读者，在阅读过文本并在自己的翻译过程中，译者的身份从读者向某种程度的“作者”实现了一次跨越。（3）翻译的语篇性：认知语言学的翻译观接受了Beaugrande（1978）的观点“翻译的基本单位不是单词，也不是单个句子，而是语篇”。翻译主要是语篇为基本层面的，主要是就语篇所反映出的整体意义、主旨和风格而言的。

上述三个特性不是认知语言学的翻译观的全部观点，而是其中的较易把握的三个特性。下面将上述观点作为框架，对鲁迅的《祝福》的英译进行分析，针对杨宪益和William A. Lyell的译文，论证认知语言学的翻译观。

例 1： “祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。

“老了。”

“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来……

Yang’s version： “Xianglin's Wife？ Why？” I pressed.

“She's gone.”

“Dead？” My heart missed a beat.

Lyell’s version： “What about Sister Xianglin？” I asked apprehensively.

“She’s aged away.”

“Aged away？” My heart constricted into a tight knot and felt as though it would jump out of my body.

杨将“死了”直接翻译成“Dead ？”，而Lyell将之译为“Aged away？”杨直接了当的翻译突出了封建时期人们的麻木无情，年关将近，人们避讳谈论与疾病、死亡相关的话题，但是叙述者却不忌讳这些封建迷信，敢讲“死亡”，突出了其作为接受新文化的知识分子，不受封建禁忌的影响。而Lyell的译本则没有这层意思。但是对于没有汉语背景的英语读者来说，Lyell的译本更加容易理解，也实现与读者的互动。

例 2： 回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有……

Yang： Some widows sob and shout when they remarry； some threaten to kill themselves； some refuse to go through the ceremony of bowing to heaven and earth after they've been carried to the man's house...

Lyell： When second-timers marry， some’ll scream and holler； some’ll try to do themselves in； some’ll raise such a ruckus after they get to the groom’s place that you can’t even get ’em through the ceremony...

“拜天地”是中国结婚仪式，即新郎新娘向天地、祖先、父母磕头。此处，杨创造性地译为“the ceremony of bowing to heaven and earth”，然而Lyell将之译为“the ceremony”，虽更易为读者所理解，但未传达出中国传统结婚仪式的内涵，欠缺创造性。

例 3： 一部《近思录集注》和一部《四书衬》

Yang： the Selected Writings of Neo-Confucian Philosophers， and Commentaries on the Four Books.

Lyell： a copy of Collected Commentaries to “Reflections on Things at Hand”， and a copy of A Lining to the Garment of the “Four Books”.

杨用了通用的翻本，读者理解起来更加容易，Lyell则采用逐字翻译。何谓“近思”？从《近思录》便可找到答案。“问：如何是近思？曰：以类而推。”“近思”即是从平常的事物发现不寻常的道理。可见虽然Lyell意图采用逐字翻译，使英语读者能理解文中所言，实现与读者的互动。但由于译者的创造性，使个别字词略显偏离原意。

例4：从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。Yang： Those who enjoyed life must have wondered at her for wishing to live on， but now at last she had been swept away by death.

Lyell： People happy in their own lives had no doubt thought it odd that she chose to continue such an existence. Well， now at last Wuchang had swept her away without leaving the slightest trace.

杨将“无常”译为“death”，即“死亡”。Lyell将之译为“Wuchang”，并注释“the name means literally nothing is permanent was a deity who， despite a rollicking sense of humor， played the role of grim reaper”。在穆斯林文化里，“无常”有两重意思，一是死亡，二是世间万物变化多端。两位译者根据自己的理解，将之译成不同版本可谓创造性和语篇性俱佳。

随着鲁迅作品研究逐渐受到重视，对鲁迅作品的译本的研究也成了学者关注的焦点。《祝福》这一短篇小说的内涵丰富，对译者个人体悟、创新性、与读者的互动性要求较高。只有在这三个层面上都达到要求，才能准确传达出鲁迅作品的内涵。在认知语言学翻译观的要求下，中英翻译越来越需要译者具备多种素质。

参考文献

篇5

关键词：社会支持理论；残疾人；贫困；资源

中图分类号：F249 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）10-0033-02

从社会工作专业的角度来看，残疾人作为社会的一种弱势群体，是弱势群体中的弱势，是社会工作的主要服务对象，也是现代社会中“最值得帮助的人群”。由于其自身的生理缺陷和心理障碍，导致他们丧失了同健全人一样生活、工作和学习的条件，在现今激烈的社会竞争中处于不利地位，而其中最直接的影响就是陷入贫困的泥潭。根据相关调查显示，我国残疾人口家庭人均收入还不到非残疾人口家庭的一半，他们的生活主要还是依靠低保、临时性救助、邻里接济等，还有相当一部分残疾人口家庭处于极度贫困状态。就目前而言，残疾人仍然是我国最困难的群体，而他们自身又缺乏满足需要的能力与途径，因而需要帮助他们建立一个强大的社会支持网络体系，来应对各种来自环境的挑战，尽早摆脱贫困。

一、社会支持的内涵及其理论

有关社会支持的研究起始于上世纪六十年代末，如今社会支持理论已成为社会工作的一个重要理论。它同其他社会工作实务理论及其实践理论一样，在社会工作实践中协助工作者分析相关社会问题的性质与原因，指导工作者科学、合理地设定社会工作过程及制定相应的工作手法与介入模式。

（一）社会支持的内涵

社会支持是与弱势群体的存在相伴随的社会行为，由于研究视角和目的的不同，研究者们对社会支持的定义也就不尽相同。一般而言，社会支持是指来自个人之外的各种支持的总称，包括正式的社会资源和非正式的社会资源。正式支持是指来自政府、社会正式组织的各种制度性支持，主要是由政府行政部门，如各级社会保障和民政部门，以及准行政部门的社会团体，如工会、妇联等实施。非正式的支持主要指来自家庭、亲友、邻里和非正式组织的支持。

（二）社会支持理论的主要观点

社会支持理论认为个人问题的产生并非个人之过，而是社会大环境的问题，要解决问题，也必须针对其整个问题系统，利用各种资源帮助其解决，具体的策略和方法可利用“社会支持网络”。社会支持网络作为一种方法和策略被重视并应用于社会工作实务之中，它指的是一组个人之间的接触，通过这些接触，个人得以维持社会身份并且获得情绪支持、物质援助和服务、信息并与新的社会接触。社会支持网络这一方法和策略有许多优势，社会支持网络的建立有助于资源的多效利用和资源共享。因为弱势群体一般是一个在社会资源拥有和分配权力上极度匮乏的特殊社会群体，非常容易遭受社会风险，因此他们需要一个强大的社会支持网络，并充分利用这个网络所能提供的各种资源，以此来应对社会对他们造成的各种挑战与冲击。

二、贫困残疾人的致贫因素

目前我国正处于社会转型和全球化两大变数的交织冲击下，社会主义市场经济还不够完善，许多社会保障机制还不够健全，贫困问题仍然是我国比较突出的一个社会问题。而残疾人作为一个特殊的社会群体，它既是一个社会性弱势群体，又是一个生理性弱势群体。因此，导致残疾人贫困的原因既有社会层面的因素，也有其自身的个人因素。

（一）社会因素

1.残疾人社会保障机制不健全。限于我国社会转型和经济发展水平的大环境，我国对残疾人的社会保障机制还不是很健全，残疾人扶贫救助还未形成统一的运行机制，城市和农村的最低生活保障标准还处于较低水平。社会救助作为残疾人一种最低层次的社会保障，内容应包括医疗救助、辅助器具、康复救助、生活、就业、教育费用补或减免助和法律救助等多个方面。而目前，我国社会救助的主要缺口仍然集中在辅助器具、贫困救助、生活服务、康复与医疗救助方面。这就意味着我国大部分残疾人赖以维持基本生活的最低层次的需求仍未得到有效的满足。

2.无障碍环境建设滞后，社会参与度低。残疾人不仅具有一般健全人的普遍需要，还具有作为残疾人的特殊需要，比如出行的需要。限于身体上障碍的，他们在出行、工作、生活、学习等方面需要借助一定的无障碍辅助设施，这是他们参与社会、摆脱贫困的前提与基础。我国的无障碍建设起步较晚，虽然经过二十几年的快速发展取得了巨大的成就，但仍存在许多的不足之处。目前我国法规对无障碍建设与管理缺乏有力的管制与监督，导致许多无障碍设施缺乏系统性、规范性，现有的一些无障碍设施使用率较低，被废止、挤占、损坏的情况较为普遍。且发达城市与欠发达城市、城市中心地区与郊区之间、城市和农村之间的无障碍设施存在较大差距。现有的无障碍设施还远远不能满足残疾人融入、参与社会的需求。

3.残疾人社区服务发展缓慢。从某种意义上说，社区是残疾人在空间地域上的沉积点，也就是说，残疾人生活时间最长的空间是社区，社区也是可以为残疾人提供最直接、最方便社会服务的场所。随着我国经济与政治体制的深刻变革，社区建设还处于不断摸索阶段，社区居委会下的社区残疾人协会作用不明显，社区内的民办非营利组织又发展迟缓，社区残疾人服务工作总体上还比较滞后，难以满足残疾人社区救助、康复、教育、就业培训、生活服务等基本需求。

（二）个人因素

1.缺乏劳动技能，就业渠道狭窄。我国大部分残疾人由于其自身的生理和心理障碍，接受教育的机会很少，学历都很低，相当一部分还是文盲。由于缺少教育和培训，他们总体文化水平低，接受新事物、新技能比较困难，缺少一项赖以维持生活的劳动技能。受残疾人自身劳动技能和生理、心理障碍的限制，社会上适合残疾人的工作岗位不多，使得残疾人的就业渠道非常狭窄，靠自己创业致富更是难上加难。

2.主动脱贫意识差。身体上的缺陷往往容易造成残疾人自卑、消极、封闭的心理，不愿正视自身的客观现实，自强自立意识差，缺乏主动脱贫意识。此外，由于社会上缺乏良好的残疾人就业的支持性环境，导致那些原本试图努力改变自己窘迫生活的残疾人，在碰壁之后开始滋生失败主义依赖心理，从此一蹶不振，不思进取。

3.家庭负担重。残疾人家庭较常人其家庭负担更重，它除了正常的生活开支外，还需要额外的经济支出，如康复治疗的费用，这对于残疾人及其家庭来说是笔不小的负担。此外，对于那些又病又残或重度残疾人来说，其本人基本丧失劳动能力或自理能力，不仅给家人带来沉重的经济负担，还将导致其家庭成员中那些有劳动能力的成员不得不放弃就业，在家照顾其生活起居。这对原本就举步维艰的家庭来说无疑是雪上加霜。

三、建构贫困残疾人社会支持的实践模式

社会支持已然成为现代社会扶助残疾人的一种日益重要的方式，在解决贫困残疾人问题方面具有重要作用与意义。透过社会支持理论，我们可以认为，人尤其是残疾人之所以陷入贫困，是因为他们对整个社会的种种不适应，导致其极度缺乏所需满足自身各种需求的资源而引起的。这就要求我们要努力帮助他们建立一个庞大的社会支持网络体系，为他们尽可能的争取各种正式与非正式的资源，从而切实满足他们的需求，摆脱贫困，实现自我发展。从社会工作的三大工作手法的角度看来，贫困残疾人社会支持网络的介入可以分为三个层次，即个人社会支持网络工作、自助群体和小组的社会支持网络工作和社区支持网络工作。

（一）个人社会支持网络工作

个人网络，它是指一个人通过亲戚关系及其他正式或非正式的渠道，与他人发展相互的接触，而这些人际关系形成了一个社会支持系统，保护个人免受失调。从关系的基础、互动关系的强弱来看，贫困残疾人的个人网络大致可以分为家庭、亲戚、朋友、邻里、同事及其他援助者等，他们从不同程度、范围及方式上对贫困残疾人提供了支持与扶助。其中，作为最重要的自然网络，家庭在残疾人社会支持系统中的作用是无可替代的，它向残疾人提供了几乎全部的情感性支持、物质性支持、工具性支持和抚育性支持。

社会工作者在介入过程中应以残疾人家庭为依托，以社会工作者为纽带，充分带动其亲戚、朋友、邻里及其他援助者，通过最合适的形式将他们联结起来，形成一个强大而有效的个人网络，提供持续而稳定的物质和精神上的扶助。从而减轻残疾人及其家庭的经济负担，帮助贫困残疾人摆脱从前自卑、消极的心态，树立自强自立意识，发掘其自身的潜能，实现自我发展。

（二）自助群体和小组的网络工作

残疾人自助群体网络是指社会中一些有着共同的特征、利益或目标的社会群体，他们或是残疾人或是健全人，出于改变残疾人现有的不利状况而自发组织的一些自助团体，如福建省同人助残志愿者服务中心。小组工作网络则不仅包括自助的群体，还包括为这些群体提供服务的工作人员，如社会工作者。无论是残疾人自助群体网络还是小组网络，都对贫困残疾人有着不可忽视的作用。社会工作者在实务过程中应充分利用自助群体网络的资源，并通过专业手法将这些资源进行整合，以更合理、有效的方式与途径传递到贫困残疾人及其家庭，从而使资源的获取和使用实现最大化。此外，社会工作者还应发挥小组工作的功能，根据不同贫困残疾人及其家庭成员的不同层次的需求，建立各种兴趣小组、康复小组、支持小组、成长小组等，在小组互动中协助他们消除心理困扰，增强自信、提高表达与应对能力、获得个人成长等。

（三）社区网络工作

社区网络是指以社区这种地域形态为载体，将各种自然援助与资源整合、联结起来网络。相对于个人网络和自助群体与小组网络，社区网络的资源更加充分，其发挥的作用也更加突出，主要表现为社区服务、社区救助、社区康复、社区照顾、教育与培训等多个方面。社区工作者应根据实际情况，采用多种工作手法，加强社区网络建设，强化社区的社会构成，改进残疾人生活的质量。首先，社区工作者应加强自身的资源整合能力，帮助贫困残疾人联结尽可能有用的社区内外的援助与资源，实现资源最大化，尽可能满足不同贫困残疾人的不同层次的需求。其次，工作者应提高资源的利用效率，避免有限资源的无形浪费。再次，工作者还需要扮演行政者、照顾者、赋权者和教育者等多重角色，努力为不同贫困残疾人及其家庭提供直接与间接服务。

总之，残疾人的贫困问题在社会发展过程中已日益突显出来，造成残疾人贫困的原因也呈现出多元化，如何扶助残疾人脱贫致富，需要我们共同的探讨与努力。社会支持理论作为社会工作的一个重要理论，它可以很好地指导我们分析和解决残疾人贫困问题，为贫困残疾人群体提供全方位的网络支持与服务。

参考文献

[1]　王思斌，等．社会工作综合能力（中级）[M]．中国社会出版社，2010．

[2]　王大伟．大城市残疾人社会救助现状与分析——以上海市为例[J]．人口与发展，2010，（4）．

[3]　陈喜强，刘婵婵．社区残疾人保障的现状分析与政策建议[J]．公共管理学报，2004，（7）．

[4]　朱胜进，郭竞成，等．残疾人医疗救助在社区的实践与体会[J]．中华医院管理杂志，2006，（3）．

篇6

关键词：职业素养;计算机辅助设计与制造专业;课程改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0116-02

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成）〔2011〕12号文强调：高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发）〔2014〕19号文指出，对高职学生要健全“文化素质+职业技能”培养。以上文件明确了国家在新时期高职教育的政策，高职院校要以服务为宗旨，以就业为导向，以高级技术技能型人才培养为目标，加强对学生职业素养的培养与提升。

一、高职学生职业素养培养与课程的关系

职业素养指的是职业内在的规范和要求，是职业人在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能等方面。[1]“素质冰山”理论认为，职业素养有显性和隐性之分，显性素养是指人在工作中必须掌握的专业理论知识、专业技能以及相关的专业创新能力，也称为专业素养;隐性素养是指在较长时间范围内形成的包括社会能力、学习能力、职业态度、职业道德和职业情感等方面的综合素养，称为非专业素养。[2]职业素养的培养和提高，是全面提升人才培养质量，培养出受用人单位欢迎的职业人的关键。

高等职业教育承担着培养千百万生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术技能型人才的重任，高职学生职业素养的高低关系着未来社会经济的和谐稳定和发展。高职教育是为学生今后职业活动持续发展奠定职业素养基础和职业技术基础的教育，隐形素养和显性素养的培养都十分重要。

课程是教育目标和教育理念的具体载体。深化课程改革、培养具备比较高的职业素养、受单位欢迎的技术技能型人才，就成为高等职业教育人才培养目标能否实现的关键。

二、我国高职教育课程改革的现状

职业教育最重要的任务是为学生走入“工作世界”奠定基础[3]，越来越多的人意识到，如果不能建立以“职业素养培养与提升”的高职教育理念，就不能培养出真正意义的“高职学生”，也难以真正实现专业与企业的对接。

目前的高职课程概括如下：

1.高职教育的“职业性”不鲜明。高职课程中职业性不足，问题具体表现为：课程结构模式普遍具有学科教育特征，课程缺乏职业性的总体设计。

2.高职教育的“隐性职业素养培养”被忽视。为了便于学生就业，目前很多高职院校课程设置通常着重围绕“培养学生的岗位技能”，只注重职业岗位所需要的技术技能等显性职业素养的培养，忽视了对学生的职业意识、职业情感和职业道德等隐性职业素养的培养。

高职教育本质上首先是“育人”，应把追求人的自身发展要求与社会发展要求统一到高职教育课程构建中，以培养全面发展的“健全的人”为目标，从素质教育的理念出发，以职业能力培养为核心，设计融知识、技能、品德于一体的职业素养视角下的课程体系。

3.隐形职业素养和显性职业素养的割裂培养。目前，为了提升学生的职业素养，不少高职院校设置了专门的“职业素养”课程，如《大学生创业创新教育》、《大学生就业与创业指导》、《职业素质养成》等课程，把隐形职业素养的养成寄希望于简单的几门职业素养课程。正确的做法是：除了专门的素养课程之外，为基础课、专业平台课、专业课及实践课等每一门课增设隐性职业素养的目标和要求，并将其融入职业技能等显性职业素养培养的过程中。

三、职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程改革内容及成效

1.企业需求调研与职业能力分析。本专业教师和佛山市机械装备、家电行业、企业专家组成课程开发小组，通过深入人才市场调研，确定了计算机辅助设计与制造专业的职业岗位主要为产品设计工程师、产品制造工程师、品质工程师等，对以上职业岗位能力进行了分析，并分析出完成典型工作任务所需要的职业素养。

2.职业素养视角下的课程体系构建。课程开发小组将岗位群的实际工作凝练成典型工作，遵循职业成长规律和教育规律，构建了基于职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系。

职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系构建过程如图1所示。

职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系应包含第一课堂（校内课程）、第二课堂（素质拓展）、第三课堂（校外实践课程），各个课堂又包含不同的课程模块，其结构图如图2所示。

职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程体系构建，就是要正确处理三个课堂各个课程（或模块）之间的关系，将职业素养的培养贯穿到三年高职教育的全过程，在第一课堂和第三课堂的教学实施过程中，将职业道德、职业思想（意识）、职业行为等隐性职业素养的培养融入到专业知识、专业技能等显性职业素养的培养中。

3.职业素养视角下的专业核心课程开发。根据专业核心能力的要求，本专业注重学生的产品数字化设计能力和产品数字化制造能力的培养，确定了《家电产品结构设计》等5门课程为本专业的核心课程。

借鉴国内外先进的课程开发理念，本专业老师对5门专业核心课进行了职业素养视角下的课程改革。根据学生的认知规律和职业素养养成规律，分析每门课程所对应的典型工作任务，将典型工作任务转化为学习性工作任务，实现专业课程内容与职业标准对接。

在课程开发的基础上，编写了对应的课程标准，作为指导老师和学生教与学的纲领性文件。以适当的载体按照由简单到复杂的原则构建学习情境，按照工作过程组织教学，有利于促进教学过程与生产过程对接。

本专业核心课中，《快速制造技术及应用》等2门课申报为广东省精品资源共享课，《家电产品结构设计》等3门课申报为校级精品资源共享课。

4.工学结合的教材编写。在课程开发的基础上，编写了《快速制造技术及应用》等4本工学结合的教材并已经公开出版，扩大课程改革受益面。

佛山职业技术学院计算机辅助设计与制造专业在广泛进行企业人才需求分析和职业素养分析的基础上，进行职业素养视角下的课程体系构建和专业课程改革探究，有利于促进本专业与广东省特别是佛山市家电和装备制造企业岗位对接，本专业课程内容与家电、机械装备行业的职业标准对接、课程的教学过程与生产过程对接，有利于确保本专业高级技术技能型人才培养目标的实现，全面提升学生的职业素养，促使学生职业生涯的和谐、持续发展。

参考文献：

[1]伍大勇.大学生职业素养[M].北京理工大学出版社，2011.

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关键词：志愿服务;社会主义核心价值观;大学生;民族院校

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）04-0043-02

多年来，志愿服务所体现出来的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神已经成为当代大学生的一种追求，体现了当代青年关注社会问题并为寻找有效的解决办法而积极参与的热情，成为最受大学生欢迎的活动之一，也是高校最为有效的思想政治教育载体之一。

党的十提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。[1]培育和践行社会主义核心价值观是全社会的一项重要任务。民族院校是党和国家为解决我国国内民族问题而建立的综合性普通高等院校，办学过程中牢牢把握社会主义办学方向和为少数民族、民族地区服务的办学宗旨，在我国民族团结进步事业中发挥重要作用。民族院校大学生志愿服务具有自身鲜明的特点，是培育和践行社会主义核心价值观的有效载体，充分发挥民族院校大学生志愿服务践行社会主义核心价值观的功能，强化民族院校大学生志愿服务的管理，对于民族院校培育和践行社会主义核心价值观无疑具有重要的理论和现实意义。

一、民族院校大学生志愿服务的特性

志愿服务是指志愿者出于自愿，在不求物质报酬的前提下，贡献自己的时间、知识、技能和财富等为推动人类发展，促进社会公益事业发展和提高公共事务效能所从事的各项活动。[2]（P.28-30）民族院校大学生的志愿服务是由具有一定思想觉悟、热心社会服务和公益事业的在校各民族大学生以自愿的态度，利用自己的业余时间、知识、技能和资源等，向社会提供的各种无偿服务活动，其特性如下：

（一）主动性。民族院校大学生参与志愿服务的主动性和积极性非常高，特别是来自民族地区的学生来到学校后大大提升了他们的自信心，他们通过参加“青年志愿者协会”等社团组织或积极投身社会实践活动，积极与社会加强接触，努力回馈社会，在志愿服务活动中获得价值认同，增强社会责任感。

（二）民族性。民族院校大学生因多来自民族地区，特别是一些学生来自偏远的贫困地区，特别愿意参与展现本民族文化，与家乡建设发展相结合，提升个人能力，促进民族文化交流的志愿服务，在志愿服务过程中体现了民族性的鲜明特征。

（三）实践性。民族院校大学生志愿服务是社会实践活动，是实实在在的社会服务活动，各民族学生必须将志愿服务的理念落实到实际行动之中，如果离开了社会现实的土壤，那么志愿服务将失去其原有的价值。只有在实践的过程中，才能不断地感悟、认同、追求和践行志愿服务的理念，才能最终实现知与行的相互转化，达到实践育人的效果。

二、民族院校大学生志愿服务践行社会主义核心价值观的价值功能

首先，志愿服务为民族院校大学生培育和践行社会主义核心价值观提供了有效的活动载体。志愿服务现在作为实践育人的有效载体已经得到了普遍的认可和认同，志愿精神体现了一种自愿自主自由的选择，大学生志愿服务突破个体活动的局限性，将个体融入到社会中，团结进步，奉献共赢，在促进国家公共事业发展进步的同时，以更广阔的胸怀和视野实现个人价值和人生梦想。践行社会主义核心价值观不是空谈，必须要将理论与实践相结合。实践是理想通往现实的唯一途径，志愿精神倡导人与人之间的互相关爱，人与社会的和谐进步，成为民族院校大学生参与社会文化建设重要方式，成为深刻体验社会发展变革的有效途径。[3]（P.44-49）引导民族院校大学生积极参与志愿服务，积极构建实践育人的长效机制，通过组织各民族学生利用节假日、纪念日及课余时间走进学校周边社区和群众，充分发挥各自的专业优势，突出了“民族团结”主题，开展社会调查、文艺演出、挂职锻炼、义务支教等系列活动，强化民族院校大学生社会责任感教育、情商教育和感恩教育，在实践中强化各民族学子对社会主义核心价值观的理解和认同，促进各民族学子将社会主义核心价值观自觉主动地内化为自身的精神追求，进而外化为践行社会主义核心价值观的自觉行动。

其次，志愿服务有利于提高民族院校大学生社会主义核心价值观教育的实效性。“空谈误国，实干兴邦”，大学生必须善于接地气，深系广大人民群众，敢于下基层，勇于实践。积极参与志愿服务可以帮助大学生进一步从政治、历史和社会发展等角度去观察和理解我国社会主义初级阶段的现实，理解和认同中国特色社会主义的价值追求，进而在坚定中国特色社会主义道路信念方面化被动为主动，并自觉地承担起民族院校大学生应承担的社会责任，真正成长为社会主义建设的可靠接班人。[4]民族院校大学生志愿服务与培育和践行社会主义核心价值观教育相融合，通过志愿服务这一育人载体的实践，将抽象的理论教育融入各民族学生的生活实践之中，通过各民族学生的感受、感悟和情感的升华进一步增强他们的责任感和使命感，提升民族院校大学生社会主义核心价值观教育的亲和力和感染力，进而增强民族院校大学生社会主义核心价值观教育的实效性。

三、加强民族院校大学生志愿服务管理，提升践行社会主义核心价值观教育的效果

民族院校大学生志愿服务活动已成为校园中一道亮丽的风景线，对提升践行社会主义核心价值观教育具有重要作用。但在目前的实践运行过程中，还存在着一些问题和不足，需要加强民族院校大学生志愿服务的管理，促进社会主义核心价值观的践行的培育。

（一）提升思想意识，重视民族院校大学生志愿服务活动

要充分认识民族院校大学生志愿服务对社会主义核心价值观教育的促进作用，提升思想意识，切实重视民族院校大学生志愿服务活动。民族院校应在经费和物质方面提供有力的支持，积极引导和促进青年志愿者组织的建立和发展，可以考虑将志愿服务纳入民族院校大学生的培养计划，比如设置必修或选修的相关学分，规定在校期间必须从事一定时间的志愿服务方可得到学分，或可以抵消部分选修学分，作为毕业考试的前提条件之一。学校相关职能部门应精心组织民族院校大学生志愿服务活动，建立完善的专业化培训机制，探索社会主义核心价值观教育与大学生志愿服务有效融合的路径和载体，特别是探索符合民族院校学生自身特点的志愿服务特色体系，将志愿服务与学习掌握专业知识与技能联系起来，将志愿服务与大学生思想政治教育联系起来，将志愿服务与各民族学生成才成长联系起来，通过志愿服务这个载体和平台，实现民族院校育人的目标和宗旨。

（二）完善制度建设，保障民族院校大学生志愿服务活动

民族院校大学生志愿服务活动的顺利开展离不开健全的制度保障，因而应完善制度建设，探索与建立民族院校大学生志愿服务的长效机制。首先要建立完善志愿者登记注册制度，建立民族院校大学生志愿者档案，完善志愿者志愿服务评价机制。根据各民族学生志愿者的意愿、专长等建立合理的档案，通过科学管理以及资源的合理整合，使志愿服务向制度化、规范化、专业化发展;完善各民族学生志愿者的专业培训制度，结合志愿服务的对象、服务活动的特点和内容提前对志愿者进行相关的专业培训，切实保障志愿服务的质量和效果;结合网络等新媒体技术建立志愿活动跟踪反馈制度，对于志愿者的志愿服务情况和效果进行记录，定期跟踪记录反馈情况，做好对于志愿服务活动的必要的监督、考核和评价。其次要完善志愿服务的奖励机制。对志愿服务活动过程中表现优秀的个人和团体给予适当的表彰和奖励，发挥模范先进的导向激励作用，鼓励其他学生积极参与志愿服务。同时，可以考虑将志愿服务活动成果与学生“评优评先”全过程，充分调动更多学生参与的积极性。再次要积极拓展大学生志愿服务基地建设。稳定的志愿服务基地建设，能够为志愿服务提供长期稳定的平台，维持志愿服务活动的持续性和稳定性，可以进一步规范大学生志愿服务活动，使志愿服务活动更加规范、搞笑、健康有序地发展。

此外，民族院校应建立相应的保障制度，保障相应的资金投入，并拓展多种渠道解决志愿服务活动的资金问题，如通过学校的资金投入、学生义卖、义演活动、政府补贴以及争取社会赞助等渠道，加强对志愿服务活动的支持，保障民族院校大学生社会志愿服务活动的顺利进行。

（三）搭建载体平台，拓展民族院校大学生志愿服务活动内容

民族院校大学生志愿服务活动的开展应不断创新活动形式，拓展活动内容，通过多元载体和平台的搭建，提升民族院校大学生志愿服务活动的实效和水平。由于民族院校的特点，对于民族院校大学生志愿服务活动应特别突出民族团结的主题，增强民族院校大学生的社会责任感和使命感，民族院校应主动协调学校所在地区和民族地区的民政部门、街道办事处等社会管理部门，结合学校和学生特点，鼓励建立适应新形势下为社会改革发展服务的新的服务项目，创新志愿服务形式，如开展对接民族地区的支教活动、与社区、街道等对接开展民族团结创建活动、少数民族优秀文化传承与保护活动等。特别是在新媒体环境的影响下，充分利用好新媒体的优势和特点，加强网络阵地的引导和宣传，利用有声、有形的宣传引导平台，积极引导和激发广大民族院校学生积极参与到志愿服务活动过程中，积极践行社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]关于培育和践行社会主义核心价值观的意见

[EB/OL].http：///politics/2013-12/23/

c_118674820.htm.

[2]胡凯，杨欣.论大学生志愿服务的思想政治教育功 能[J]. 思想教育研究，2010，（2）.

篇8

【关键词】基坑；变形；施工控制

当前，随着我国城市建设规模的扩大，高层建筑越来越多，基坑工程面临挖深加大、土方开挖周期长、基坑周边环境复杂等诸多问题。由于这些深大基坑一次性卸荷量大，施工工期长、施工条件复杂困难，使得深基坑开挖对环境的影响十分显著，主要表现为周边建筑、道路、地下管道和管线因地基不均匀沉降开裂或断裂破坏等。因此，了解深大基坑的卸荷变形性状和产生的影响的基础上，采取针对措施控制基坑变形，以控制深大基坑的卸荷影响和保护周边环境是目前基坑工程中面临的一个迫切而重要的课题。

1 基坑开挖变形机理

1.1 坑底土体隆起

坑底土体隆起是坑底土体原有应力状态因垂直卸荷而改变的结果。在开挖深度不大时，坑底土体卸荷后发生垂直向的弹性隆起，坑底弹性隆起在开挖停止后很快停止，这种坑底隆起基本上不会引起围护墙外的土体向坑内移动，随着开挖深度的增加，基坑内外的土面高度差和地面各种超载作用下，就会使围护墙外侧的土体向基坑内移动，引起围护墙的变形，同时在基坑周围产生较大的塑性区，引起坑内土体的塑性隆起和坑周地面沉降。尤其当支护结构插入深度不足时，更易在基坑开挖深度较小时即发生基周围土体的塑性流动，引起坑底的塑性隆起，当塑性变形发展到极限状态时，基坑外的土体向坑内产生破坏性的滑动，使基坑失稳，基坑周围地层发生大量沉陷。

1.2 围护墙变形和位移

基坑开挖时，荷载不平衡导致围护墙体产生水平向变形和位移，从而改变基坑土体的原始应力状态而引起地层移动。基坑开挖时，围护墙内侧卸去原有土压力，而基坑外侧受到主动土压力，坑底墙体内侧受到全部或部分被动土压力，不平衡土压力使墙体产生变形和位移。围护墙的变形和位移又使墙体主动土压力区和被动土压力区的土体发生位移，墙外侧主动土压力区的土体向坑内移动，使背后土体水平应力减小，剪力增大，出现塑性区；而在开挖面以下的被动区土体向坑内移动，使坑底土体水平向应力加大，导致坑底土体剪应力增大而发生水平向挤压和向上隆起的位移。墙体变形不仅使墙外侧发生地层损失而引起地表沉降，而且使墙外侧塑性区扩大，因而增加了墙外土体向坑内的移动和相应的坑内隆起，墙体的变形和坑外土体向坑内的移动是引起周围地层移动的重要原因。

1.3 墙后地表沉降

基坑开挖的过程就是基坑内卸荷的过程，由于卸荷引起坑底土体隆起以外，还会引起坑外土层向坑内移动，从而引起坑外地表沉降。可以认为，基坑开挖引起周围地层移动的主要原因是坑底的土体隆起和围护墙的侧向位移。当然，地下水的渗流、软土的流变性以及其他施工因素等也会对坑外地表沉降造成影响。

2 基坑变形对建筑施工的影响因素

对此问题，笔者以实践参与的某工程为例进行说明。该基坑工程设计总建筑面积为20000m2，其中地下部分3层，开挖面积约9000m2，平均开挖深度13.40m。基坑施工分4层进行挖土。基坑围护结构采用地下连续墙及3层钢筋混凝土平面框架支撑体系。地下连续墙厚0.8m，深26m，按6m标准分幅。3道钢筋混凝土支撑断面分别为0.8mxO.8m、1.2mx1.0m、1.2mx1.0m。3道支撑中心标高为：第1道-2.8m，第2道-7.15m，第3道-l1.3m。为保证基坑稳定、控制基坑变形，连续墙内侧被动区土体采用水泥搅拌加固。基坑变形的施工影响因素主要为：

2.1 开挖深度的影响

随着开挖深度的增加，支护墙的水平位移和正弯矩逐渐增加。其中支护墙的顶端位移在未加支撑时最大，当第l道支撑施加之后有所减小并保持稳定。当土体开挖到6m时，支护墙出现了最大的负弯矩；当第2道、第3道支撑加上之后，第1道支撑轴力有所减小，负弯矩也随之减小。

2.2 开挖宽度的影响

为分析基坑宽度对墙移的影响，将基坑开挖宽度分别取为原值的0.5倍、1.0倍和2.0倍计算，其他参数保持不变。由计算结果得，当基坑开挖宽度增大时，墙体水平位移也增大，同时墙体的弯矩也有比较明显的增大。因此，在实际工程中，为了保证墙体的安全，不应使基坑开挖宽度过大。

2.3 支撑与开挖顺序的影响

基坑开挖有“先撑后挖”及“先挖后撑”两种方式，前者墙后土体在约束状态下卸载，后者是先卸载再加约束。试验结果表明，采用后者进行开挖时，支护墙的最大水平位移明显增加，而墙体的正弯矩有所减小，负弯矩明显增大。

2.4 基坑空间效应的影响

在基坑深度方向上，围护结构的最大水平位移发生在基坑底面附近。而在沿基坑边的方向，位移为拐角处小，中间大；主动土压力的分布与水平位移呈现出相反的规律，而被动土压力的规律则又反之。随着基坑长宽比的增大，围护结构长边的最大水平位移不断增大，空间效应减弱。当长宽比超过一定值之后，其最大水平位移已接近于按二维平面应变问题分析的结果。

3 基坑变形的施工控制措施

3.1 基坑支护方案选择

3.1.1 钻(冲、挖)孔桩、沉管灌注桩或钢筋混凝土预制桩。对于5m～10m深软土基坑常用此法作为支护结构，基坑内必要时再加内支撑，如需防渗止水，则可辅之以深层搅拌桩作为止水帷幕，有时也用钢板桩或H型。

3.1.2 土钉墙技术。该技术是一种原位土加筋和强化的技术，对场地土层适应性强，但该不适合在松砂土、软土或地下水丰富的情况下使用。

3.1.3 锚杆技术。该技术能为基坑开挖提供较广阔的空间，应用广泛。

3.1.4 泥土搅拌桩技术。该技术是目前5m以内基坑的首选支护形式，适用于多种地质条件，较经济。

3.1.5 地下连续墙。基坑大于10m时或紧邻其周围有非常重要的建筑物或其他重要设施需要严格控制基坑变形时，常选地下连续墙。地下连续墙既是挡土墙又兼作地下室的外墙，采用逆作法施工可缩短基坑开挖和支护结构大面积暴露的时间，改善支护结构受力性能，使其刚度大为增强，使支护结构的变形及对相邻设施的影响大为减少，从而使总造价降低。

3.1.6 SMW法连续墙。该法从日本引进，以多轴型钻掘搅拌机在现场向一定深度进行钻掘，同时在钻头处喷出水泥系强化剂与地基土反复混合搅拌，在各施工单元之间采取重叠搭接施工，等水泥土未结硬前插入H型钢或钢板作为补强材料至水泥结硬，便形成一道具有一定强度和刚度、连续完整、无接缝的地下墙体。该法近年来使用较多。

3.2 注意应用时空效应原理

时空效应理论是在土体流变性的基础上提出的，其施工原则是分层、分块、限时、对称、平衡。即在基坑开挖施工同支护结构及坑周土移之间，存在着一定的相关性，故科学地安排土方开挖施工顺序和控制施工进度，将有助于控制挡墙和坑周土体的位移。据基坑工程规模、几何尺寸、支撑形式、开挖深度和地基加固条件，提出详细的、可操作的土方开挖分层、分块方案，限时开挖时间与无支撑暴露时间，并保证每次开挖时支撑体系的力学平衡。

3.3 适当的土体加固

对一些基坑变形不能满足要求的可适当对相应的土体进行加固，例如可对基坑周围的土体注浆加固，以减少周围建筑物、管道的侧移，同样也可以对坑底土采用压力灌浆、水泥搅拌桩、石灰桩等方法进行基坑底土体加固，以提高基底土的强度，改善其变形特征。

3.4 利用信息化施工

一是支护结构的监测，包括支护结构桩墙顶位移监测、支护结构倾斜监测、支护结构应力监测、支撑结构应力监测、锚杆锚固力监测、土压力监测、土体孔隙水压力监测等。二是周围环境监测，包括邻近建筑物的沉降观测、边坡土体的位移和沉降观测、邻近道路和地下管线的沉降观测、裂缝观察、地下水位测试、边坡土体的位移和沉降观测。基坑监测可以捕捉到开挖各工况下的信息。

参考文献：

篇9

论文摘 要：微博是新时代网络发展到一定程度下的新兴产物，它的出现使得在网络环境下的高职学生有了新的学习英语的平台。将微博引入到高职英语的课外学习中，不仅能促进师生之间以及学生与学生之间的协作学习，还能激发学生学习兴趣，培养学生团队意识。同时也可以增进师生感情，增加高职学生克服英语学习困难的决心和信心。

网络科技的不断发展和革新，各种网络交流平台被广大网友越来越多的接受并且利用。微博，也就是微博客(Micro Blog)，是一种基于网络用户关系的信息分享、信息传播以及信息获取的平台。微博的起源是博客，因博客占的篇幅太大，多数人没那么大的精力，所以改成小博客就叫微博。微博要求博主最多用140个字来表达自己，提高了语言的表现力。

微博的红火无疑是2011年最值得关注的现象之一。艾瑞数据显示，2010年3-6月，国内微博市场月覆盖人数从5452.1万增长到10307万。在此期间，新浪微博月覆盖人数从2510.9万增长到4435.8万。2011年3月3日，新浪宣布其微博用户总数已突破1亿。如此好的一种交流媒介也被很多教育人士用来宣传自己的教育理念，更有一些英语教师就用微博来与学生进行课外的英语学习互动，这些对高职英语教学有着划时代的意义。

一、高职生学习英语的特点

(一)学习动机模糊

学习动机的概念英语学习动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。根据作者在就职的学校展开的调查，39%的学生学习外语的目的是为了将来好找工作，有57%的学生是为了应付英语B级考试，学业考试，获得文凭。

然而，正确的学习动机是职校生想方设法克服在学习道路上遇到各种困难的动力，是学习英语获得成功的关键。可职校生口语学习的动机不明确，他们当中甚至有人认为“进职校=只学技术=只能当打工仔=社会地位低下”，将前途看得一片渺茫，从而失去了英语学习的信心，认为即使学好了英语也无用武之地。

(二) 学习基础薄弱

笔者就近几年高职院校部分学生入学英语成绩过低、且入学后英语成绩提高幅度不大的现状进行了研究，通过对不同年级约400名学生的英语入学成绩进行可比性分析、统计，并对部分学生进行为期两年的跟踪调查发现：新生英语入学成绩高低悬殊近100分；英语入学成绩偏低的学生入学后提高者仅占3%～5%；92%～93%以上的英语学习困难学生存在"自卑情结"，其中2%～3%甚至试图放弃英语学习。

（三） 学习激情匮乏

笔者对我校11级机电专业200名学生做了问卷调查，在200名学生中，对英语感兴趣的占38%，对英语兴趣不足的占45%，其余部分显示对英语学习完全丧失兴趣。这也导致了高职英语课堂经常会出现了死气沉沉，鼾声一片的尴尬场面。

（四） 学习方式单一

现在大部分的高职院校学习英语的方式还是比较单一。在定制教学大纲的时候都只是把课本当做唯一的上课材料依据，没有把一些紧跟时代的方法融入进去。这导致了很多高职院校的课堂形式太过同意。大部分还是老师讲课本，学生学课本，记笔记，枯燥而乏味。一些与社会或时代紧密相连的英语知识却很少有机会获取。

二、利用微博学英语的优势

根据《2009中国网民社交网络应用研究报告》显示，年龄为20到29岁的用户占到整体人数的52.6%，远远高出在这一年龄阶段达到全国网名比例。其中，学生与职场人士这两大群体是中国社交网站用户的主力，分别占到50.3%和31.1%的比例。

微博作为今年新兴起的热门网络交流平台，它借助计算机为媒介，以电子信息为基础的信息交流形式，有快速回复，更新速度快和经济实用等特点，被称为“网络交流的新起点。”伴随微博技术的成长，它可以成为学生学习英语的平台，而且也是与同班同学、英语教师，以及全球网络用户分享英语学习的一种具有鲜明时代特色的媒介。与此同时，微博这种新颖的方式也可以让生性活泼的高职生能够很快接受，并融入到自己的学习当中。

（一） 微博的及时性

微博打通了固定互联网和移动互联网之间的限制，实现了电脑与手机的终端融合，使内容的传播速度比其他媒体更便捷、更迅速。教师在英语课堂之外需要布置学习任务的时候，可以第一时间作业微博，让同学们及时通过网络去了解。学生便可立刻获得这些信息，并去准备。同时教师也可以一些问题，让同学们在课后以轻松的方式回复，并对其回复做出相应。对于大部分90后的大学生来说，这种及时而有效的方法也可以足够吸引到他们。

（二）微博传播内容的自主性

教师可以任意的在微博上一些有趣的英语知识，或者补充一些上课没有提到的语言知识，让同学们浏览并发表疑问。教师可以针对其提出的问题做出相应的回答。这样，对于一些平时羞于问老师问题的学生来说，也是一个很好的媒介，让他们在第一时间里解决自己在英语学习中遇到的问题，提高学习效率。这样，就无形中扩大了课堂的范围，扩展了自主学习的空间。例如，现在有很多以“微博英语”、“微博趣味英语”、“微博每日英语”、“唯美英语”等很好的英语学习微博。这样，通过微博，学生除了学习自己课本上的知识之外，还可以学到书本上没有的知识。使得学生的英语知识结构更加丰富，也能够让他们更灵活的运用这种英语这门语言。

（三）微博传播方式的互动性

微博跟传统媒体及博客、论坛等新媒介相比，最大的特点就是，它实现了一种真正意义上的双向互动传播。正是这样一种互动性，增加了学生与学生之间，学生与老师之间，以及学生与英语爱好者时间的及时互动。也就是说，学生除了可以和身边的人进行英语学习互动之外，还可以和微博上广大的英语爱好者互动。例如，教师从学生提交的作文中挑选一些有代表性的文章．这些文章可以体现出学生在英语写作中经常会犯的一些语法错误同题。教师把这些文章在微博空间，让学生或者微博好友以回帖的方式互相批改，指出文章中比较经典好句型和文章需要更改的语法错误。学生通过互相修改这些作文，也可以避免自己在写作中出现相类似的语法错误。

三、结束语

利于微博学习固然是一件非常好的事情，它不仅激发了学生学习英语的兴趣，也提高了英语学习效率。但是在众多的微博英语学习中，教师要学会科学合理的引导学生，不要一味的盲从，也不要认为微博上所有的英语知识都是对的，因为有一些非专业的人士会用一些“草根式”的中式英语将一些词汇或句子翻译错误，教师要告诫学生学会辨认。总之，在计算机网络技术被广泛运用到英语教学的今天，我们可以想象在不久的未来，将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用。因此大学英语教师不但要提高本身专业知识和教学技能，而且也要积极参加各项科研活动苦钻研，使自己在网络英语教学领取有更高的成就。同时，教师也要充分发挥自己在现代化多媒体网络教学中的作用，从而促进高职英语教学的发展。

参考文献

[1]李高新;微博在语言教学中的应用[J];考试周刊;2010年53期

[2]林书兵;徐晓东;微博客及其教育应用探析[J];电化教育研究;2010年03期

[3]赵鸣;胡焱红;在大学教学中利用Blog弥补交流缺位[J];长春师范学院学报;2006年04期

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关键词：多媒体；教学模式；扩句

句子的扩展就是将句子的内容进行具体化的处理。在扩展句子的时候，一方面，根据一定的要求可将词、短语或者句子的意思更加丰富。另一方面，句子扩展的练习既有利于学生分析能力的培养，又丰富了学生的英语表达能力。

一、学生写作扩句时的问题

1.在日常写作中，学生没有养成利用多种写作方式写出丰富的句子，只会一味地写一些简单、枯燥的简单句子。缺乏创造性、生动性，没有达到大学生的英语写作要求。

例1：He is a good man.

He is a good man. He is very warm-hearted， because he always makes a donation for Hope Project.

2.大多数学生受到汉语思维的影响，扩句时没有摆脱汉语的思维定势，无法把大学学到的语法、句式应用到写作扩展中。

3.扩句过程中，部分学生无法抓住主题，导致扩展后的句子主题不一致，句子不连贯，结构不完整，从而缺乏逻辑性。

二、扩展语句的原则

1.一致性原则

即扩展的语句要尽量保持与原句的情境、事理、语气各方面的和谐一致。不能不合情境，或“另起炉灶”。

2.合理性原则

即扩展的内容要合情合理，不能与原句文风、文意相悖。不能偏离话题，把握不住话题的重点。更不能胡乱地补充添加一些絮语废话。要在所提供的大框架的基础上进行合理的想象。借助于丰富的想象力和一定的阅读分析能力、形象思维能力，触文生感，具体发挥。

三、扩展语句的方法

1.添枝加叶法（Addition）

一般原句只有主语、谓语、宾语几个主干成分，为了使语句更加具体丰满，可以添加枝叶（定语、状语、补语），但添加的成分要符合一定的情景或情形。这样才会使简单的短句扩展为具有丰富意义的长句。添加的修饰成分包括词、词组和从句。

例2：A girl cut off a bunch of grapes.

（一个女孩剪下了一串儿葡萄。）

A（beautiful Uighur） girl （deftly） cut off a bunch of （exquisitely carved） grapes.

（一位漂亮的维吾尔族女孩剪下了一串儿晶莹剔透的葡萄。）

要点提示：通过对girl和grapes 的属性特点和动作cut off的

程度的修饰来丰富句子内容。给学生留有想象的空间。这个句子主谓宾都齐全，侧重于叙述，我们可采取“（姿态）+（所属）+中心词+（情态）+中心词+（数量）+（形状）+中心词”的方法将其扩展。

2.扩句成段法（Develop Sentences into Paragraphs）

句子的扩展除了添词法，利用修辞格法，还可以从表达方式层面上对句子中的细节进行扩展，扩句成段。可以使用对比的方法、解释的方法、举例的方法等等。

例3：What is happiness？（什么是幸福？）

What is happiness？ Happiness is not about being immortal， not having food or rights in one’s hand. It’s about having each tiny wish come true， or having something to eat when you are hungry or having someone’s love when you need love.

（什么是幸福？幸福不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微小任务的达成。当你想吃的时候有的吃，想被爱的时候有人去爱。）――来自电影台词

要点提示：通过回答Why的问题，让人信服并认同作者的观点。让学生使用多媒体在网上自行查到相关的信息知识内容，带学生分析后练习用对比法，解释法扩句成段。

四、使用独立主格法扩句

除了将简单句变为复合句，我们写作过程中，在句首或句末使用独立主格结构也会使句子更加饱满。尽管作为独立成分的词、短语或从句在句子中是单独的一个部分，与句子的其他成分没有语法上的关系，但是，它能使整个句子的意思完整。独立主格结构的构成：名词（代词）+现在分词、过去分词。

名词（代词）+形容词；名词（代词）+副词。

名词（代词）+不定式；名词（代词）+介词短语构成。

例4：We went home.

This done， we went home.

（工作完成后，我们才回家。）

总之，利用多媒体的便利条件，在日常教学中多让学生实践句子扩展练习，掌握句子扩展的多种方法，为段落和文章的写作打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]姚晓鸣.大学实用英语写作教程.中国传媒大学出版社，2011.

[2]丁往道.英语写作手册.北京外国语大学，1997.