打板子范文

导语：如何才能写好一篇打板子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《打字机》是美国著名作曲家莱罗尔·安德森受到办公室里打字机发出的“嗒嗒”击键声和换行时的“叮”声的启发而创作的管弦乐曲。在乐曲中作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，并采用顿音形式奏出均匀连续的八分音符，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声、连续三小节后出现的铃声以及推动机头的咔嚓声等交织在一起，将我们习以为常的生活中的声音幻化成了奇妙无比的音乐，描绘了办公室里忙碌的人们愉快工作的情景，带给人们独特的音乐感受与体验。

怎样让幼儿感受生活中声音的美妙和劳动的快乐呢?怎样才能让幼儿有兴趣、主动地倾听音乐，感受及体验音乐的风格和音乐的感染力呢?我通过游戏方式让幼儿在循序渐进的环节中仔细地听辨音乐，并通过多种感官来感受乐曲的诙谐有趣以及乐曲蕴含的积极面对工作和生活的态度。

在具体组织这个活动时，我特别注意以下两点：(1)给予幼儿充分自主的学习机会。在整个音乐欣赏活动中，教师不是直接告诉幼儿答案，而是让他们带着思考，反复地倾听、辨别音乐，逐渐形成仔细倾听、大胆猜测、严谨做事的习惯。(2)让幼儿多通道参与欣赏活动。教师主要引导幼儿用肢体表演的方式，不断地与音乐互动，循序{靳进地进行欣赏。幼儿遇到困难时，教师及时巧妙地给予提醒，以支持、引导孩子们顺和参与活动，达成教学目标。

目标：

1.感受音乐中快速敲打打字机时的轻，体验乐曲所表现的忙碌而快乐的工作情景。

2.初步了解乐曲结构，能准确判断干脆、利落的装饰音“唰”，体验其趣味性。

3.能安静倾听音乐和要求，协作进行游戏。

准备：

1.从土豆网搜索音乐《打字机》并根据需要剪辑。

2.幼儿有站成方阵的经验。过程：

一、完整欣赏，引入课题

师：我带来了一首曲子，你们听一听，然后告诉我它让你想到了什么或想做什么。

幼：我听到好像有^在舌拣西。

幼：让我感觉想跳舞。

师：你们说得都不错。这首曲子听起来很轻快，它告诉我们给我们写童话故事的作家正在用打字机开心、忙碌地工作着。

二、逐步欣赏，理解内容

1.听“节奏”打字。

师：在刚才的音乐中，有没有什么地方让你听起来感觉是作家们正在忙碌地打字?(幼儿自由表达。)

师：现在，请你们再次仔细听音乐，待会儿告诉我，你发现作家们用打字机工作的时候发出了哪些特别的声音。

幼：我发现有“嗒嗒嗒嗒”的声音。我爸爸在打电脑时，电脑键盘就会发出这种声音。

幼：我发现有像餐厅营业员收钱的声音。收钱的阿姨一按键，装钱的盒子就会“唰”的一下跑出来。

幼：对。我在超市的收银台也听到过这种“唰”的声音。

师：嗯!你们说得不错!这些作家忙碌地工作，不断地敲打打字机，发出了“嗒嗒嗒嗒”的声音。

师：在音乐中作家一直不停地在打字、工作吗?有没有间断过?我们一起来听一听。(引导幼儿听出其中有间断。)

师：其实作家工作的时候也跟你们做事情的时候一样，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字时也是打打停停，停停打打的。

师：现在请你们当作家。听着音乐来打字、工作，需要停的地方就停下来。

师：接下来我和你们一起听着音乐玩个小游戏。你们当作家敲击键盘，我当打字机“嗒嗒嗒”地动，当作家因为思考而停下来时，打字机也要停下来。

2.找“唰”和“叮”音。

师：作家用打字机把作品一点一点打出来，没过多久就打满了一页，接着又开始打新的一页，就像我们看书一样。要一页一页地翻。

师：在音乐中作家是在什么地方开始打新的一页的呢?你们听出来了吗?

幼：我听到有像翻书一样的声音。

师：什么样的声音?能模仿一下吗?

幼：“唰唰唰”的声音。

师：是吗?我们一起再到音乐里去找一找。请你们一边听音乐。一边做打字和翻页的动作。

(教师观察发现少数幼儿表现翻页动作比较准时，与音乐匹配，但大部分孩子或提早或延迟。)

师：刚才你们做动作的时候，我发现有些小朋友找准了“唰”的翻页声，也就是说听到“唰”的声音就做翻页动作，但有些小朋友的动作做早或做迟了，没有找准。你觉得是什么原因或什么困难让你不容易找准?

幼：我觉得音乐太快了，所以没有找准。

师：哦，看来我们在听的时候要集中注意力才行，不然就找不准。

幼：我没听到。

师：找不到没关系，多听肯定会有新发现。我提醒你们仔细听一听，当翻页声“唰”出现的时候，有没有什么特别的声音提示?(幼儿再次听音乐。)

幼：我找到了。

师：给大家分享一下。你是怎么找到的?

幼：我听到翻页之前有“叮”的一声。

幼：对，“叮”的一声响之后，才“唰”地翻页的。

师：我们再来听听看，是不是“叮”这个声音出现后才有“唰”的翻页声。

师：这次大家都听到“叮”的声音了吗?

幼：听到了。

师：仔细听果然有发现，原来要找准“唰”音是有技巧的。只要打满一页，打字机就会像闹钟一样发出“叮”的提示，提示我们这页打好了，要赶快“唰”地翻新页了。

师：现在我们来玩个游戏，我来模仿提示音“叮”，你们听到“叮”的提示就赶快翻页，能行吗?(教师哼唱乐曲，幼儿练习。)

三、完整体验，协同游戏

1.学当作家打字。

师：你们想不想在音乐中“叮”的提示下，当小作家打出好听的故事呢?请你们边思考边打字。听到提示音“叮”就赶快翻页。(幼儿随音乐完整表演。)

师：你觉得当小作家快乐吗?当我们做完一件重要的事情时心情会怎么样?你会发出什么样的声音?

师：当音乐中的“叮”警示音一响，你们就边快速换新页边一起喊“耶”，以表示庆贺。

篇2

大自然，你吹响了春：

春，如诗如画，生机勃勃。一场清澈的春雨，带来了绿色的生机。那些小小的种子探出头来，抽出了嫩绿的新芽……

大自然，你吹响了夏：

夏，让大树茁壮成长，让庄稼颗粒饱满。太阳需要夏天，它尽情的放出那五彩光芒，拥有了自己的一片蓝天，享受着大自然给它带来的欢乐……

大自然，你创造了秋：

秋，田地里，人们都带着喜悦的微笑，欢乐地摘着果子。一一片橙黄在我眼前呈现——秋天迈着矫健的步伐走来了！

大自然，你创造了冬：

冬，晶莹美丽的雪花，六角形的图案，让人觉得可爱、开心。原来，冬天让大地一片雪白，让雪花告诉我们冬天的美丽景色！

篇3

要说我们班啊，男生面貌平凡（有时候还流鼻涕），没一个帅哥。女生阴险狠毒，没一个善人。但是，我班从不讲究这些，因为我班有三位跟明朝才子唐伯虎比毫不逊色的“大才子”！

才子一：搞怪天王??雷兴义。要是你遇上了他，可要做好肚皮笑爆的思想准备。我班每年过节，必定会有这位大侠的精彩表演，就拿去年元旦来说吧！老雷（我就是这样喊他的）自编自演的小品《110》被我们全班同学评为“全年第一好节目”，说来真惭愧，我堂堂班长，演奏的小提琴曲竟排名第四！真让我不知道该把脸往哪里搁！说实话，老雷在生活中也很幽默，有一次，我们刚刚考完试，他就开始做起了广告“天雷牌钙片，让你考试轻松，冲马桶更放松，只售一块九毛九分，请快点儿订购！我等着你！”，说完还冲我们眨了眨眼睛，全班捧腹大笑！

才子二：怪诗之王??杨怡康。杨怡康真不愧是怪诗之王，什么诗他都想的出来！有一次老师让我们全班作诗，他马上举起手来，大声吟道：“风水轮流转，敌人天天换。只要我一战，马上就逃散！”天，这是诗吗？而且题目十分令人作呕，叫《我勇敢》，地球人都知道，老杨生来不喜欢打斗，通常是一打就跑，今日何来勇敢？我晕！并且还有一次，老杨看到女生文具盒上的明星照片，又吟了一首名叫《我最帅》的诗：“自古英雄出帅哥，瞧我黑头闪光光。要是问我吸引力，满街美女跟我逛。”恶心，听了这首诗之后，全班腿开始发软，全身颤抖，哎呀，我们中了老杨的“怪诗毒”，快看唐诗三百首解毒！

才子三：暴力天才??王天格。王天格，只要你一在班上提起她的名字，估计没有一个人敢回答，为什么？因为她太厉害了。有一次，她看我班的一位男同学不顺眼，当场一记左勾拳，一个飞踢脚把他打的好几天不敢看王天格！真是位名副其实的暴力天才呀！

我班由于拥有这“三大才子”，所以天天在外面炫耀，如果你们班也想要三位像这样的才子，就请把他们送到我班，由“三大才子”亲自培训，每学期每人只收费1000??英镑！

篇4

鼻子太大通过化妆掩饰:鼻子大的人,不宜采用过于鲜艳的眼妆及口红,否则更会加深鼻大印象。化妆调整应注意色调柔和。鼻两侧抹稍暗的鼻影,色调从鼻根开始逐渐深浓,匀抹至鼻翼。鹰鼻抹鼻影则不宜太浓,要整体晕染。化妆后鼻形过大的印象便能得到抑制。要使大鼻子变小,还可使用较接近白色的粉膏,从鼻梁上往下敷,涂抹均匀,使之看起来朦胧一些,然后在鼻翼使用颜色较浓的粉膏涂敷均匀。

鼻子太大通过涂抹精油缩小:首先,把手洗净,在鼻子上涂精油,同时还可以给鼻子按摩,效果会更好。按摩时首先做通畅鼻道的训练。深深地吸一口气,然后用大拇指和食指提捏住鼻腔,逐渐用力向外出气,这时会感到不能呼出的气被压向两耳和两眼,待感到气达内耳后,突然放开手指,正常呼吸两三次后,再做下一次,共做三次即可。再做相反的呼吸训练,先将体内残气呼净,再用手指捏住鼻腔,不呼不吸,再将手指突然松开,深深地吸一口气,反复做三次。

鼻子太大通过整容手术缩小:鼻翼宽大合并鼻孔宽大者,可谨慎地施行鼻翼基底部分切除、鼻孔缩小术。设计切口位于鼻翼基底及鼻翼沟下部,局麻下适当切除部分鼻翼基底全层组织,然后内旋推进,缩小鼻孔,分层间断缝合。术后可见瘢痕长度一般不超过1CM。

（来源：文章屋网 ）

篇5

今天天气很好，一早袁叔叔就打电话约我们去打板栗，我们高兴地答应了。

刚吃完饭，我们就急忙拿着早已准备好的袋子出发了。不一会我们就到了，下车一看好多板栗树啊，已经有很多人在打板栗了，我们也赶忙加入了打板栗的队伍。爸爸先找了一根长棍子然后爬上一棵长满板栗的树开始打起来，我和妈妈在下面捡，只听妈妈一声尖叫，原来板栗满身长满了尖刺，妈妈没有经验，所以妈妈的手被刺破了。直接用手根本捡不起来，我们又没有带手套，怎么办呢？我和妈妈就找来一些短棍当筷子来夹板栗，呵呵，这下就不怕扎手了。不一会我和妈妈就捡了两袋子板栗，袁叔叔他们也捡了很多，我们又玩了一会，山上的蚊子实在太多了，我们只好恋恋不舍的离开了。

今天既收获了板栗，又学会了遇到困难要想办法来解决。今天玩得很开心！

三年级:黄雨?

篇6

不知不觉我也上了二年级，现在班上就是这样传闻：“班长老大，何柳青老二，老三正在竞选当中！”

何柳青是我们班上的一位同学，她和班长是好朋友，她也绝的后面有人替她撑腰，也不怕什么了！她经常欺负别的同学，有一次下午，她很早去学校，正好撞到了一位同学也在教室里，她气她比她更早到校，便冲着她大喊大叫，我在旁边气不过了，就上前顶撞了她几句：“你的度量也太小了吧！要是你连这也都要生气的话，那么你还当什么老二呢？”她更火了，竟然对着我大发起脾气了。正好班长到了，和她一起欺负我，我那时还小，没想到却被她们联合欺负的哭了起来，这时我最记的的一句话是何柳青说的：“你这个败类，你永远都是个窝囊废！”我虽然哭了，可是我决心没有变，我发誓一定要超过她，让她也当众出丑。

从这以后，我再也没有理会她。连走路也决心要超过她。她和同学都说我自不量力。我的决心仍然没有便，还是那句话：“相信自己，就是胜利！”

篇7

2012年的秋天，莫言获得了诺贝尔文学奖，法兰克福书展也如期盛大开幕。虽然莫言获奖带来了国内其小说的销售井喷，但与众多的大学出版社没有太多的关联。今年法兰克福上两个热门话题之一是风风火火的小说《五十度灰》（Fifty Shades of Grey），这是英国E.L.詹姆斯所写三部曲的第一本，该书在会展上又是翻译版权，又是电影改编权，显然与大学出版社也没有什么关系。倒是另一个最近几年持续热门的话题――数字出版，与大学出版社密切相关。

法兰克福书展的数字出版看点，一是出版社收购网上自助出版（self-publish）的资源，其实就是择优圈地（《五十度灰》就是自助出版后被出版社收购的），这对于文学图书内容，比较可行。二是打造各种网上图书内容平台（如法兰克福书展上的YUDU教育平台），积极地从B2B向B2C转移，也就是出版社利用数字出版，服务直接面向读者。三是做好数字内容的建设，就像亚马逊书店总裁贝佐斯所言，销售电子图书阅读器本身不期望赚钱，销售电子图书阅读器所看内容才是赚钱。四是数字内容的未来在移动阅读，也就是今后数字内容的发展重点是在手机和平板电脑上。

目前，完成改制的大学出版社，普遍在寻找新一轮的发展定位。利于实现横向、纵向兼并重组的地方或部委所属出版社，在完成改制后都通过各种方式的兼并重组，抢夺国内各个省市的出版资源，初步实现了规模经济。相比较，大学出版社是所属大学的资产，有着为母校教学和研究服务的重大任务，一直难于进行兼并重组。因此，现阶段有些大学出版社成为与民营文化工作室合作的基地，不断上品种，从数量上堆积利润。有的大学出版社在无法保全本地出版资源的情况下，则积极开办异地办事处，期望向外扩张，获得更多的外地出版资源。

是不是大学出版社真的需要与地方或部委所属出版社一样，只有通过兼并或重组才能实现规模经济，还是大学出版社另有可操作、可依赖的出版资源，我们认为，大学出版社立足于其出版的基本资源，也就是其生存依托的高等教育，顺应国际教育新潮流和国际出版新潮流，即现代教育方式结合现代数字出版技术，或许是大学出版社的利润新增长点。

一、现代高等教育的数字出版诉求

传统的高等教育是基于课堂板书、课堂演讲、课堂实验、课堂讨论和课后作业的，其教学质量受教学场所、教学设施、教学两主体（教师与学生）、教学媒体（从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序）等影响。进入网络数字时代，高等教育的教学发生了许多变化，如国外很多大学开设网络课程，教与学从传统的课堂拓宽到互联网的教学平台，教学内容也拓宽到互联网的所有资源。在国内，各大学也相继出现了一些新的教学手段，如：

精品课程：这是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。其建设，是从校级精品，到省级精品，提升到国家级精品，最后作为各校教学成果，汇集到国家精品课程资源网。精品课程是一个网络平台，集教学各种内容（教材、教学大纲、实验材料、学习资源）、教学各种展现（课件和视频）和教学各种讨论等项目为一体。

开放课程：开放课程是指在网络上传播的国内外优秀大学的视频课程，又名公开课。以哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、牛津大学、麻省理工学院等一些国外名校为代表，许多大学将课程资源通过互联网向公众开放，实现了高等教育机构服务于社会的功用。这在一定程度上也给其他教学机构提供了优秀高等教育课程教学资源的多种选择，另一方面社会不断有人上传相关课程资源也达到了相关课程资源的优化。

课件资源库：这是限于某个教育机构范围内教学使用的，比如大学校园教学使用的课件资源平台，一是方便教师备课，二是方便学生学习。

在线教学平台：以美国Blackboard系统为代表的在线教学平台，为教师和学生提供了以课程为中心，基于网络的教与学环境。教师可在平台上进行网络授课，学生可自主选择并自主学习课程，以实现课堂讲授与e-Learning 相结合的混合式教学。同时，平台可实现作业、测试、评价等教学环节的多功能教学支持。

所有这些新型的教学手段，都离不开数字教学资源的整合。

二、数字出版在高等教育中的应用前景

就出版而言，这些课程的数字教学资源尚未经过出版社的编辑加工提升，还是完全靠大学专业教学团队的自身力量进行建设的。但这些数字资源对现代高等教育又是那么重要，任何出版人都不会否定其出版价值。

因此，高等教育的数字出版前景，在于充分利用大学的优秀专业教学团队，借助于出版社的先进出版手段，整合出优秀的课程教学资源，实现传统教材的纸质图书出版向优质教学内容的数字化生产这一战略性转移。显然，生长于高等教育机构中的大学出版社，其优势得天独厚。

事实是，高等教育中的教学内容阅读，已经从传统的纸质向现代的数字转移，许多教师和学生通过手机、平板电脑和个人计算机，阅读教材内容和互联网上的各种教学相关资源。因此，传统的教材出版，已经不能完全满足现代高等教育的教学需求，传统的作者―出版社―印刷厂―书店―读者产业链，缩短成作者―出版社―读者。高等教育出版社副总编辑吴向就曾指出，出版业的产业提升，在于做好以下几个方面的转变：其一，从做出版物转变到做数字化的内容；其二，从内容生产转变到资源集成；其三，从出版商转变成服务商；其四，从纸质图书的出版业转变为数字化内容的服务业。

出版业采用这一思路进行的高等教育教学资源整合，已经有成功的案例。在国内，高等教育出版社利用自己丰富的高校教材资源一直走在高等教育教学资源整合的前列。人民军医出版社在整体推进数字出版平台和医学教育数字资源方面颇有成功体验。他们先后完成了“名医指路――跨媒体出版网”、“军医在线”网站、“健康卫士”手机网站、“手持阅读器图书下载系统”4个网站，共研发了数字产品14个系列650多个品种，码洋达9000万元。

今年法兰克福大出风头的YUDU教育，更是一个新生的数字内容服务平台，完全体现了纸质内容向数字内容的转变、内容生产向资源集成的转变、出版商向服务商的转变这些出版业发展新趋势。在YUDU教育平台上，任何出版社的数字教学内容均可实现Windows平台、网页、苹果IOS系统或安卓系统间的无缝转换，从而使大学的教与学从课堂走向任何地方。目前，已经有兰登书屋、哈珀・柯林斯出版公司和麦格劳-希尔出版公司等加入该教学平台。YUDU教育平台不仅仅向出版社提供了教材数字出版的便捷工具，使得出版社能方便地在上传的PDF格式教材内容上添加视频、动画、超链接，而且它也提供平台教学测试和教学交流等各种教学必需的功能。

其实，几年前，世界著名高校教材出版商约翰・威利出版公司，就建立了WileyPLUS，这是一个完整的网上教学解决方案平台，学生在这一平台可以全文阅读网上版教材，自动对自己的作业进行评分，为自己在课堂必须做的演讲提供素材，管理本课程的学习进度，迅速获得本课程的相关资讯，记录自己的全课程学习情况。YUDU教育比WileyPLUS更先进的是将此平台进一步拓宽到移动阅读，显然，这是一大技术进步。

三、高等教育数字教学资源整合必须考虑的问题

大学出版社要从事高等教育数字教学资源整合，必须依靠所在的大学，甚至是周边的大学，或者通过所在大学的专业教学团队，联合其他高校的专业教学力量，结合自己的数字出版能力，才能实现纸质内容向数字内容的转变、内容生产向资源集成的转变、出版商向服务商的转变。作为一个出版企业，大学出版社虽然背靠丰富的高等教育数字教学资源，但真正要从事高等教育数字教学资源整合，必须考虑如下几个方面：

1.对数字教学资源整合的认识

正确认识数字教学资源整合工作的重要性，对于大学出版社来说是非常重要的。数字教学资源对于高等教育的重要性，不言而喻。那么，其资源的经济性如何呢？

与纸质出版物的传统销售赢利不同，高等教育数字教学资源整合的赢利在于各个具体的教育机构采用，或是公开平台上读者对相关内容的个人购买行为。好在成立大学出版社的所在大学都是国内的重点大学，都有一些特色专业资源或学科优势，何况现在国内大学从国外购买的学术内容包都是价格昂贵，一年几十万元的服务费，因此受众更为大众的教学资源，一定会有出版经济价值。特别是2010年我国高等教育在校生规模超过3105万人，这是其他国家高等教育规模不可相比的，由此揭示出高等教育数字教学资源整合的美好前景。

关键是，高等教育数字教学资源都是非常庞大，整合起来非常花费人力财力，而教育机构选用又是有专业针对性的，受众对一个具体的教育机构来说不大，但对全国而言是非常大的。因此，除非是公共课程教学资源，如果选题不当，完全可能投入产出不成正比。从这个角度思考，出版社要精心选择教学资源整合突破口，优化选题，才能提高数字整合资源的赢利可能。

2. 数字教学资源的平台建设与服务

高等教育数字教学资源可以通过三种方式向大学各专业的师生开放，其一是通过某一共用网站平台（如YUDU教育），向读者开放相关资源；其二是通过出版社自建网站平台（如WileyPLUS），向读者开放相关资源；其三，是向某一教育机构提供相关内容包，在该教育机构内建立起镜像站，然后向其师生开放资源。这就需要出版社考虑，数字教学资源采用什么方式向读者提供，出版社又如何管理这些资源，包括相关资源的更新和师生交流方面的服务等。从某种意义上讲，这些管理与服务也使出版社真正从图书出版商转向内容服务商。

3. 数字教学资源整合的人才培养

从传统的纸质教材出版转到全新的数字资源整合，编辑人员必须具备的素质也较传统出版的编辑有所不同。新型数字教学资源整合的编辑必须具备传统教材的编写和出版经验，又要有数字出版的技术，更需要数字出版的营销和管理经验。显然，大学出版社有必要培养一些适合从事数字教学资源整合的编辑人才，但复合人才毕竟难求，培养起来也非常花时间。出版社可以通过老编辑加数字出版技术员的组合，来达到人才需求的，只是管理和服务的经验是以前没有的。

4. 数字教学资源整合的研究

数字教学资源整合不仅对于大学出版社来说是一样全新的出版工作，对于出版业也是全新的尝试，这种新工作和新尝试，肯定会有许多问题需要出版业内外的人去研究，比如，数字教学资源的收费方式，数字教学资源的赢利模式，数字教学资源的平台建设最佳方式，数字教学资源平台的宣传，数字教学资源与传统教材出版的关系处理等。这些，都是大学出版社实现传统出版向数字出版转变的重要研究课题。

结束语

现阶段，大学出版社是仿照地方出版社或是部委所属出版社，竞争社会各种出版资源，依靠图书品种的“规模经营”和单本图书的蝇头小利堆积来实现出版社资本的积累，还是利用自身得天独厚的所在大学教学资源和现代数字出版技术，做好数字教学资源的整合，各个大学出版社值得考虑。

笔者相信，顺应国际出版业的最新数字出版潮流，盘活自己拥有的高等教育出版资源，实现纸质内容向数字内容的转变、内容生产向资源集成的转变、出版商向服务商的转变，做大做强高等教育教学内容的服务，将会成为国内各大学出版社的共识。

篇8

1 2、在【插入】栏找到【文本框】，点击文本框向下的箭头。

2 3、然后选择点击【绘制竖排文本框】。

3 4、之后点击一个文本框里的空白部分，就能输入文字，文字显示出来的就是竖版的。

篇9

幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动“盒子里有什么”这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。

目标：

1.在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。

2.积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。

准备：

1.同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitW猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。

2.另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。

3.一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。

过程：

一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由

师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)

师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。

幼：我听到有声音，感觉里面有东西。

师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?

幼：我感觉重重的，说明里面有东西。

师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗?

师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西……

(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)

二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西

师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。

师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。

幼(选择了尺)：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。

师：是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。

幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。

师：你是怎么比较的呢?(鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断?

师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球。我来打开验证一下。(教师打开其中一个盒子验证结果。)

(析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。)

三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么

师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。

师：你认为盒子里曾经装过什么呢?

幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。

师：哦!通过细致观察来推断，有道理!

幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。

师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意!

幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。

师：那么细小的地方你也观察到了!同意你的想法!

(析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。)

四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验

1.师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有，可能会是什么?

2.教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。

3.师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢?

4.师(小结)：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。

(析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)

活动后的思考：

这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最多的问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好?就上述两个问题，我是这样思考的：

篇10

兰花幽香人欢乐

孩子们对这次乡村体验行动显得特别兴奋。路旁绿意盎然的树木、清澈的河水、连绵的山峰映入眼帘。城市学子一扫往日的紧张，张开双臂感受这份自由惬意，一路欢歌笑语。踏上大巴，车厢里阵阵歌声，孩子们不时地用相机记录着路旁的青山绿水、绿油油的稻田、吃着草儿的黄牛……一进兰博园，孩子们兴奋得叫了起来，被眼前姹紫嫣红的兰花深深吸引。他们迫不及待的想满园跑着赏花，又忍不住停下脚步悄悄闻闻花香，看着花儿美丽的模样，还真想摸摸它们。老师随即组织学生在美丽的大花篮前合影留念。飘扬的队旗与“学雷锋爱绿护绿社会实践活动”的巨型条幅相辉映，映红了孩子们的笑脸，一张张笑脸宛如盛开的朵朵兰花。在导游姐姐的带领下，同学们了解了蝴蝶兰的形状、特点、生长期，还见识了绣球花、白雪公主花、矮脚牵牛花、黑灵芝、三叶堇、楠木、古腾等植物。

现场作画冶情操

赏完了兰花，施婷婷老师立即组织学生谈感想。“同学们，看过了兰花之后，你们有何感受？”黄奕祺抢着说：“兰花美丽又幽香，令人赏心悦目。我多想摸摸它，但我还是忍住了，只赏花不沾花。”陈日新又感慨道：“兰花的生命虽然短暂，但它在有限的生命里绽放出美丽与精彩，让人们愉悦。我们要学习兰花的品质。”生活即教育！此时是最好的诠释。随后，王新艳老师将小黑板挂在树杈上，组织学生把带去的画板打开，席地而坐，将观赏到的兰花画下，真正的在体验中学习，将给孩子留下深刻而久远的记忆，学习效果远远超过死板的说教。

体验农活乐呵呵