描写秋天的优美句子范文

导语：如何才能写好一篇描写秋天的优美句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、绵绵的秋雨终于拜别了这片北国的乡村，老人可以惬意地散步，孩子们又能在四野玩的尽兴，久宅着的人们终于长舒一口气，享受秋高气爽的恩赐，登高望远，一展多日的雅兴。

2、黄澄澄的稻穗垂着沉甸甸的穗头，棉桃像小树，绽了鸡蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黄金的大海；不是棉田，是白银的世界。

3、秋天是一种廓然空阔的心绪，秋天是一种淡然惬意的闲适。

4、凉爽清明的秋夜里，明亮而发红的火星在星空中为我们增添了不少的光彩和趣味。近来每晚八点钟以后，火星就从东南方的地平线升起。它比附近天空中的任何一个星星都亮，不论你在哪里，都很容易找到它。

5、秋啊，早就离开了。在初雪即将到来的时候，秋的生命结束了，因为它从来就这么短暂。她走了，什么都没有带走，也什么都没有留下。

6、秋天的喜悦在人们心中流淌，金黄的色调是他们永不变的情怀。

7、深秋的天气更冷了，树叶枯黄了，纷纷扬扬地落在地上，像铺上了一层黄地毯，惟有香樟树不忍枯萎，颇有独立寒秋的味道。

8、深邃的金秋，万木凋零，在这孤独寂寥的时光里，仍孕育着新生，就像人生一样，你不能总在外面颠峰，你也会进入低落的时候，而在低落中会孕育着再一次升华。

9、初秋的天，湛蓝湛蓝，澄澈透亮，没有云儿飘浮，少了些明丽与耀眼，多了份悠悠缓缓的宁静与淡定，不刺眼，不张扬，不再千变万化，不再阴晴不定。

10、岁月的风尘夹杂着寒霜，也会将希望凋零。就象深秋即将来临，寒风横扫落叶，繁华瞬间落寞。

11、秋风，凉丝丝的，吹拂着花草树木，好像一位温情的母亲正轻轻地哼着催眠曲把自己的子女送进甜蜜的梦乡。

12、金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔，金秋的蓝天白云飘逸，金秋的田野遍地金黄。

13、走进秋天，凝望那一泓碧水，山、云、树，会重叠了你的身影。

14、风清气爽，天气舒适宜人的秋天到来了，在这渐浓的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的叶子由绿变黄，由黄变红，把秋天打扮得五颜六色，色彩斑斓，成为人们秋季旅游的一道十分亮丽的风景线。

15、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。

16、相对于春的繁丽，夏的浮华，冬的死寂，秋是一位洞明世态炎凉，又还未至垂垂已老的中年伟男。

17、秋，是丰收的季节，那田地里的麦穗摇曳着饱满丰盈的身姿随风扭摆，果树上的果实个个像待嫁的新娘，新鲜可人，娇嫩欲滴。

18、拾一枚吻过秋水的卵石珍藏，是珍藏一种秋天的情怀。

19、秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。

20、九月一到，就有了秋意，秋意在一个多雾的黎明溜来，到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇飞掠过山谷离开。

21、秋风，舞动高妙的指挥棒，时疾时徐，时轻时重，游刃有余地调和着这秋之声的大合唱！

22、因为秋天到了，心中泛起淡淡的忧伤，也许这一切都不过是我的一段联想，于己有关、与心相连的私人感悟。

23、秋风过处，五谷飘香。那一片片庄稼，远看，好似翻滚着千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。

24、秋风瑟瑟，树叶零乱，凄凉片片，到处弥漫，心也随着欲发的伤感，突然发现，秋天是个伤感的季节……

25、秋，不是常说是金色的吗？的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。

26、又是一个落叶飘零的季节，飘落在秋风里的叶子总是挂满着忧伤。是不是当叶子泛黄枯萎了就会飘落下来，那些散了一地的忧伤显得那么的苍白。

27、忧伤总是随同秋风和落叶一起飘下，曾经的承诺与誓言已经变得有些惨淡。

28、秋天的忧伤，是如梦如幻的青春往事，秋天的忧伤，是无怨无悔的义无反顾，秋天的忧伤，是心上永远的伤……

29、秋雨是温存的，斜斜的飞纷，没有春雨的缠绵、夏雨的粗暴以及冬雨的凄苦，行走在这样的季节，最容易使人安静，会在匆匆的步履之中思念着家，思念着亲人。

30、有人说秋天是一个收获的季节，那么今年的秋天，我收获的是无奈和寂寞。

31、秋，是忧伤的季节，枯叶纷飞，片片飘零，觉得自己就像一片秋叶，秋一到，风一吹，心无所依。

32、金秋十月，树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟叶一样。大地妈妈敞开宽阔的胸怀像是在迎接、拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天来了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经被秋风抹拭得非常洁净而美丽。

33、秋风瑟瑟，寒冷袭来，这仅仅是一种表象，自然有时如人，刀子嘴豆腐心。

34、秋天总有着莫名的伤感，漫无边际的伤感，延续至久远的大地。秋天，凋零的季节，心底总会有些莫名的伤感，不知道为什么？

35、秋雨霏霏，让树叶瑟瑟发抖，那曾经给我们带来收获的树木，在风雨的摧残下，留下孤独的树枝。

36、秋天是个怀旧的季节，很多的故事和人都在不经意中被勾连，悄悄的说声想念，似乎总是在这样一个凉气渐深的秋天，蓦然回首，发觉自己走过的路竟是那般苍凉。风花雪月的往事，不堪回首，辛苦奔波的岁月，历历在目。

37、秋天是孤独的，是忘掉烦恼的季节，秋天是清高的，是寄托愁思的季节，秋天是浪漫的，到处飘香这沉甸甸的果实，秋天是萧瑟的，心底总有一丝惆怅和几许淡淡的忧伤……

38、秋，仿佛一夜之间来临，漫卷尘埃，飞扬阡陌，席卷心的城池。

39、秋夜无眠，独自漫步在林间，听唧唧的秋蝉鸣叫，它鸣叫的是秋的凄凉吗？

40、清风涤荡你的肺腑，天籁拨动你的心音。一泓流水，一弦丝竹之音和鸣，你便知道，你该去看看秋天了。

41、秋天的气息，是悄无声息的较量，冷视炎夏猖狂的浮躁，击落嘶鸣的蝉沸，悲悯草丛里蟋蟀的欢欣，以低迷的姿态，立在夏的街角，等待卸了妆的狂欢冷场，以秋雨的洗礼开始另一场惊心的表白。

42、秋草有情，径自凋敝；黄花无意，引领南山远眺。阡陌相交，炊烟袅袅，那是秋天里写不尽的诗情。

43、秋天来了，大漠的胡杨树挂满金黄的叶子，愈发显露出秋的风采，秋雨飘过，雨水浸染的胡杨叶，慢慢变成浅黄、深黄，且迅速蔓延全树。

44、秋的宁静和梦幻不在追逐浮华，而是静静的，悄悄的，淡淡的。

45、不要“悲落叶于劲秋”，抛开“自古逢秋悲寂寥”，呷一口香茗，披一袭宁静，走进秋天，感受那丝丝美好吧。

46、秋天到了，天气变得冷了，我站在那棵树下，看着飘落的落叶，脑海一直是你的影子，我们曾经的快乐，我们曾经的悲伤，如今，不知多少个春夏秋冬过去了，对你的思念与日俱增。

47、秋后的后半夜。月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。

48、走在秋日的路上，抬头看看幽蓝的天空，柔和的云朵，一阵轻风徐徐吹拂过眉梢，有点凉意，清清爽爽。

49、千树万树的红叶，愈到秋深，愈是红艳，远远看去，就像火焰在滚动。

50、高天大地，你站在地平线上，正好清赏秋天。

51、秋，劳绩的季候，金黄的季候--同春一样心爱，同夏一样热情，冬一样诱人。

52、初秋的树叶只是有些微黄，但已经开始预示着将要飘零，也预示着故事有些感伤，树树秋声，山山寒色，这声这色，都埋藏着埋藏着一点凄凉，一点悲伤，一点宁静，一点幻想。

53、或是晨光初照，或是山街夕辉，独坐秋天，高天、淡云、远山、近树、鸟鸣，幕天席地，一曲幽远的天籁交响在你的心底里升起。

54、万山逶迤足下，一水洪峰踏过，站在山冈高坡，看秋风落叶如一片片迭落的时光，观云起云涌如人生天地匆匆过客。

55、秋风过耳，吹起那千古悲凉的曲调，横扫那些讳莫如深的落寞，思念如海在心中奔腾翻滚，记忆如刀在心上狠狠地镂刻。

56、曾经的神伤，曾经的惆怅，曾经的痴迷，曾经的疯狂，每一个跳动的音符还在眼前，每一曲悠扬的旋律还在耳畔，我庆幸，我拥有过这一切；我悲伤，我又失去了这一切。

57、远方的山与近处的庄稼构成了秋的成熟与韵味，岁月在此刻如流水潺潺，书写着淡泊光阴。()

58、秋风萧瑟，层林尽染，一片金黄；阳光下，走在这密林之中，确有一番别样味道。秋风来了，带着刺骨的寒意，枯黄的叶在寒风中簌簌，四季在此时格外分明，一如不能自抑的情绪，终于找到了突破口，一泻到底，再也不会停止。

59、那音、那曲、那袅袅清歌，和着夜的寂静、松涛声，隐隐传来。是寂寞、是郁闷、是伤感、是忧思、还是怀旧…我无从说起，自让几缕略带寒意的风，掠过脸颊、手心、身上…能抚慰什么？

60、秋季与春季相比虽然气温比较相似，但是少了那种偶尔剌骨的寒意，更多的是有了一种能平息浮躁的温情与柔软。

61、因为秋天的到来，心中弥漫起来一种的忧伤，挥之不去，尘封的记忆总是很清晰的打开。

62、秋天的风是不温不火的，在秋风抚摸下，那些金黄的色彩悄然离开树的枝头，在风中打几个旋转，温婉的和岁月道别，奔向大地又开始孕育着另一个生机。

篇2

关键词：语用训练；语用能力；PPT；品词析句

一、导入

师：同学们，秋天的雨就像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。下面就让我们和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配乐欣赏秋天美丽景色的图片）

（设计意图：设计如此的导入环节，就是让学生通过多媒体再现秋天迷人的景色，在舒缓悠扬的乐曲声中感受秋天的美好，也可以帮助学生尽快融入课文，为下文的语用学习埋下伏笔。）

二、品读第二自然段

1.过渡：从同学们那一双双充满憧憬的双眸中可以看出，大家非常喜欢这秋天美丽的景色，下面就让我们一起走进课文，一边欣赏美景，一边感受文章的语言之美。

2.自读第二自然段，感悟“五彩缤纷”，明确颜色的归属。

师：请同学们自由朗读第二自然段，画出表示颜色的词语。

生自由轻声读第二自然段，指导学生一边读一边画出描写颜色的词语。

生汇报颜色。描写颜色的词语有：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……

师板书表示颜色的词，并相机启发学生总结理解“五彩缤纷”。

师：这么多颜色啊！其实还不止呢！你能用第二自然段中的一个词语来概括这些美丽的颜色吗？

生：五彩缤纷。

师：没错，“五彩缤纷”就是用来形容颜色非常的多，非常的绚丽。

明确颜色的归属。

师：下面让我们再来看看，秋雨都把这些颜色送给了谁？

生：黄色――银杏树，红色――枫树，金黄色――田野，橙红色――果树，紫红、淡黄、雪白……――。

（设计意图：本环节通过让学生边读边画词语来理解“五彩缤纷”的意思。学会通过关注文本的词句，来理解词语。）

3.品词析句，关注语用训练。

师：秋天的雨，就像一位画家，用他手中五彩缤纷的颜料为我们勾画出这么美丽的一幅图画。而作者却用优美的语言为我们展现了秋天的美好。

（1）再读第二自然段，品味语言。

师：默读课文第二自然段，找出自己认为写得最美的句子，多读几遍，并思考这个句子美在哪。

生默读文本，边读边画。

（2）小组交流。

师：先和你组内的同学分享一下，看看彼此间是否能达成共识，还是会碰撞出新的火花？

生分四人小组进行讨论，各抒己见。师参与其中，并给予指导。

（3）学生汇报，相机进行语用训练。

生1：我喜欢这一段中的第二句话。（生朗读句子）

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”

作者把黄黄的叶子比喻成了小扇子，我认为很形象，也很美。

生2：我也喜欢这个句子，因为作者不仅做了简单的比喻，还写得很详细。比如，作者说这些叶子是“黄黄的叶子”，小扇子也是“一把把扇子”。这样写很详细。

师：是啊，同学们说得真好。有没有同学发现，在这一段中还有一个句子和第二句的句式是相同的？

生3：我找到了，还有第三句。（生朗读句子）

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”

师：是的，你找得很准。我们来看，在这里作者又把什么比喻成了什么？

生4：作者把“红红的枫叶”比喻成了“一枚枚邮票”。

师：是啊！大家看，作者在“叶子”和“枫叶”的前面加上了表示颜色的词语，在“小扇子”和“邮票”前面加上了表示数量的词语，这样一来就使得整个比喻句变得更生动。老师这有一个句子，同学们能不能也仿照着我们书上的句子来补充一下。

出示例句：

落叶像小船。

（ ）的落叶像（ ）小船。

生5：黄黄的落叶像一条条小船。

生6：枯黄的落叶像一条条小船。

师：同学们真是一学就会。我们再来看看书上的句子。这个句子不仅是加上了表示颜色和数量的词语，后面还加上了自己的想象。同学们能不能也发挥自己的想象，把我们刚才补充的句子再写一写。

出示例句：

（ ）的落叶像（ ）小船，___________。

生7：黄黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，漂到了遥远的地方。

生8：黄黄的落叶像一条条小船，荡啊荡啊，荡出了秋天的美好。

生9：枯黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，带着我的憧憬和希望漂到了我梦想的天堂。

……

师：同学们说得太精彩了，老师这还有两个句子，大家再来练一练，或者你也可以自己说一个类似的句子。

出示练习语句，并配上图片。

（ ）的云朵像（ ）棉花，____________________。

（ ）的蒲公英像（ ）降落伞，________________。

生10：雪白的云朵像一团团棉花，飘啊飘啊，漂到我梦的家园。

生11：白白的蒲公英像一把把降落伞，飘啊飘啊，带着快乐和希望奔向属于自己的未来。

……

师：同学们，你们真了不起，你们的表达又给这美丽的秋天增色了不少。

生12：我喜欢第五句。这个句子用了拟人的修辞手法。从“你挤我碰”中我感受到了果实已经成熟了，而且丰收了。还有“争”也可以看出这些水果都急着想要为人们作贡献呢！

生13：我喜欢六、七句，这两个句子也是拟人句。而且像仙子一样，她还拥有很多的颜色，非常美丽。

师：是啊，不仅如此，这些还在向我们“频频点头”呢！如果你们就是那些美丽的，也请你们“频频点头”吧！

生通过动作，理解“频频”一词。

（设计意图：在此环节中，学生通过默读，品味文本的语言之美。通过循序渐进的语用训练，让学生初步掌握如何将比喻句写得更加具体、更加形象、更加生动。在出示例句的同时，再配上相应的图片，以便让学生在面对抽象的想象的同时更直观地感受本体与喻体之间的联系。这样一来，也更容易帮助学生去发挥想象，说出更准确、更精彩的句子。对于段落中的其他句子，学生是在拥有了一定的基础上去进行分析理解，自然也就更准确到位了。）

（4）齐读课文，整体感受。

篇3

一、找准落实点

随文练笔中，理解是关键，表达是难点。在读写之间构建一座桥梁，给学生提供展示自我获得成功体验的舞台。“写”要有生长点，准确把握练笔时机，激发学生情感，激活学生思维，才有精彩表达。因此，应结合学生实际认知水平和《语文课程标准》的要求，从年段、文体、单元练习角度统筹安排、精挑细选，找准落实点，有层次地引导学生通过迁移运用，使语言发挥表情达意的功能，扎根于自己的语言宝库，习得句、段、篇的构思范式与缀文技巧。低、中年级教学需要多关注描绘形象，比喻恰当、比拟形象，排比手法运用恰如其分，关联词使用得当的句子，不仅要求学生读通、读顺、读热、读懂，还要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系及句式特点，有效建立句子概念，提高遣词造句能力。如三年级上册《秋天的雨》这一课，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……学习这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上模仿写话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力是很强的，有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息。”基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点，激发学生表达欲望、写作兴趣，更重要的是由此借鉴作者的写作手法。中、高年级教学则关注段的训练，紧扣一些描写精彩生动、有典型意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾，人物肖像描绘，心理刻画，对话方式，自然环境描写等。有时还可以根据文章立意，构思布局谋篇或表现手法，引导学生进行整篇文章迁移仿写，这样循序渐进，使学生读写能力呈螺旋式上升之势。如教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，可以抓住“饱经风霜”进行练笔：“请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸？请你用几句话写出来。”习作实录中一位学生这样写道：“这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸像一只霜打的茄子。”由此，可以发现在学生理解全文内容，把握课文所写事情的背景之后，引导他们借具体情境挖掘“饱经风霜”的内涵，学生对其的理解不仅是抽象的意思，而且是具体的形象、丰富的情感。不仅可以检验学生对课文内容蕴涵和情感内涵的理解程度，而且有效进行具体叙述训练，提高学生读与写的能力。

二、时间安排充足

蜻蜓点水式的练笔只能给极少数优等生展示交流的机会，至于那些没写完的学生，课后还会不会完成，就不得而知了。大多数人只能是走马观花，拿起笔不一会儿就得放下。这样的练笔不服务于全体。课标指出：要保证学生有充足时间走进文本，充足地读。表现在写上也一样，使文章中心得到升华，学生表达能力在练笔中得到提高，必须保证练笔时间，让学生从容练写。

三、评价有针对性

篇4

描写夜景的优美句子如下：

1、皓月当空，群星璀璨，美不胜收的天海更让人流连忘返。星星眨巴着小眼睛为路人指引方向，月亮弯弯像小船，行驶在那天海上。

2、钟声悠然的传来，伴着朦胧的夜色，伴着清凉的夜风，什么都可以想，什么都可以置之度外，轻轻地吸了一口气，似乎有淡淡的花香，悠远的淡淡的而又沁人心脾，这是一年中故乡最美好的时光，因为，冬天太干冷，秋天太破败，夏天又太炎热，只有在这春的时候，在万木葱茏，百花尚未完全盛开的时候，身心也是最惬意的，尤其是在夜晚，在夜色阑珊的时候。

3、田野，在月光的衬托下，像被铺上了一件银色的轻纱，那种感觉又加重了几分。时不时地传来了青蛙的叫声，但也不失那该属于这儿的宁静。整体看来，宁静的夜晚，倒像是一个有着爱的画面：一排排的房屋好似熟睡的婴儿们；田野与树木围绕着他们，像一个摇篮，轻轻摇晃；那般青蛙的叫声，犹如母亲在哄睡自己的孩子的摇篮曲，和谐动听。

（来源：文章屋网 ）

篇5

我在执教三年级上册《秋天的雨》时，恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣，以情促读，以读促悟。

一、欣赏秋天美景，调动内在情绪

1、 师：当夏天的炎热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大门。（板书“秋天”，齐读）一读这个词，我的脑子里就会出现许多绚丽的画面，许多好词佳句，你有吗？请你说一说。

2、师： 是呀！稻海如金色的海洋、枫叶如火红的旗帜、丹桂飘香、硕果累累……那都是秋天。

3、教师在舒缓的音乐中播放秋天的美景图片，学生一边看，一遍发出赞叹声。

4、师： 好一个五彩缤纷的秋天！还真得感谢清凉的雨丝，它像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。

……

在学习《秋天的雨》这篇课文之前，大部分学生没有细心去观察过秋天，所以如果一开始就进入课文学习的话，就调动不了学生的情感。在此时，多媒体的合理运用，就勾起了学生的回忆，将生活与画面相结合，把学生近一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意，自然就调动了学生的学习兴趣。

二、朗读精美句子，体会课文之美

1、师：五彩缤纷的灿烂秋色，真的让我们看得犹如置身于美丽的画卷中。请小朋友自由地朗读这段话，一边读一边在脑子里画画，把你最喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。呆会儿读给大家听听，还要说说你为什么喜欢它。

2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

3、师： 见过银杏树叶吗？（出示课件）“一把把小扇子扇哪扇哪”太美了！秋风习习，秋雨沙沙，满树叶子一齐摇曳，我们仿佛还能听见“沙沙沙”好听的声音；

“红色的枫叶”那是大自然给我们的邮票，当你看到红色的枫叶飘零的时候，你看得懂这封大自然带给你的信吗？她准备告诉我们什么？（已到了深秋时节了。）难怪古人赞美红色的枫叶“霜叶红于二月花”。（相机出示红枫叶飘落的课件）

4、指导体会其它句子的生动表达。（相机出示课件）

5、 师小结： 好一个五彩缤纷的秋天！还真得感谢清凉的雨丝，它像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。让我们在美妙的音乐声中。（在《秋日私语》音乐声中，按顺序出示秋天的美丽画面，学生在舒缓的音乐中入情入境朗读。）

篇6

一、理解、品析，积累语言

理解是积累语言的前提。词语是语言的建筑材料，教学中引导学生正确地品析词句是感悟和运用祖国语言文字的基础。叶圣陶先生曾说过：“阅读方法最重要的在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过……”教学时，我常抓住课文中那些重点的精美的词句进行比较、揣摩、品析，使学生透彻理解。如以指导学生学习《少年闰土》第一段时，在学生初步理解这段内容的基础上，先要学生领会，“挂着一轮金黄的圆月”这段短语所描写的景致，进而引导学生进行换词比较，“挂”与“吊”都有物体高悬的意思，这里“挂”可不可以换成“吊”字？学生在低声吟诵，仔细品味后认为不能换，挂的东西往往比较珍贵或优美，如“挂着国旗”、“挂着地图”等；而“吊”呢，较随意，如“身上吊着烟袋儿”、“墙上吊着篮子”等。教师对学生的回答充分肯定后，再引导学生联系前文的“深蓝的天空”把它与“金黄的圆月”联系起来，如用一个“吊”字会怎样？学生这时已觉察出这里用“吊”不和谐。这样抓住重点词语指导学生在阅读中比较品味，从领会感受中揣摩作者遣词造句的精妙，从而印象深刻，在学习的同时也就积累了语言。

二、重视朗读，积累语言

课程标准指出：读书的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程，不经过反复读，就不能俯其含义，读得越熟，领会越深，作者的情感就会被消化、吸收。教学中，教师要重视指导学生朗读，让学生在各种不同形式的读中体会语言的韵味，使人如闻其声，如见其人，如临其境。如教学时，教师可根据不同课文内容灵活采取不同方法，或感悟读，或表演诵读、角色诵读，或演课本剧，用自己的语言，动作、表情重新表现课文的美，从而积累语言。

三、重视想象，积累语言

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识的源泉。”教学中可引导学生展开丰富的想象，把作品中用文字记录的纸上的图画，通过丰富、创造性的想象，具体生动地显现在脑海中，从而加深对语言的感受，把握蕴藏在具体语言环境所传递的内在含蕴。《荷花》一课中“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”一句，说明了池里的荷花有多种姿态，句子展示了宽广的意境，那千姿百态的美给我们留下了再想象的余地，使我们由人的各种身姿联想到荷花种种美丽的神态。教学时，教师启发学生一边读句子一边演示荷花各种美丽的姿势，激发学生丰富的想象：“池里的荷花有的挺起胸，昂着头，好像在高歌；有的侧着头，瞧着明净的水面，好像在欣赏自己映在水里的影子；有的荷花低着头，像位害羞的小姑娘，而有的荷花弯弯腰，好像刚才睡醒的孩子……”通过这些想象，学生切身感受到荷花的形态美。抓住了重点词句引导学生想象，学生就能在想象过程中理解词句并受到熏陶感染，更能激励学生储备和记诵新的词汇的兴趣。

四、博览群书，积累语言

鲁迅先生指出：“（读书）必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”一个人语言库存多少，是语文水平的重要标志，语言贫乏，自然表达困难，若积累了丰富的语言，则能准确、生动、精练地表达。积累需长期努力，学生只有通过大量阅读和记诵名篇佳作，才能有丰富的语言积累。

1、多读

课程标准明确规定：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

这就要求教师除了教学课文外，还必须培养学生广泛的阅读兴趣，开辟广阔的课外阅读天地，应采用多种形式激励学生运用课堂上学到的读书方法，阅读各种题材的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。如教学时，可引导学生联系课内阅读，读一些与课文有关的文章，扩大学生的视野。《小池》这首诗诗人以清新活泼的语言，描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景观的由衷热爱，结合这课教学，我们可以补充王维的《鸟鸣涧》及一些描写春天景色的诗，使学生在课内外阅读中感受语言的美。

2、多抄。

在多读书的基础上，教师可鼓励学生养成随时摘记的习惯，如我让学生自己备好“阅读记录本”让学生在课内外阅读时凭自己的喜好归类摘抄记人、记事、状物、写景等方面的优美词句。如《秋天的雨》一文，抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来语言生动优美，教学后，让学生摘抄描写颜色的词或写景的优美词句，积累语言，感受课文的语言美。平时，引导学生摘记成语、格言、谚语、歇后语等，多写读书体会，培养学生自行积累。

3、多背。

篇7

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：

读懂课文，领略三峡秋天的美景。

教学难点：

学习作者的写作方法。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文 搜集关于三峡的资料 录音带

一、导语：

三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

三、指导朗读

带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：

作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学习作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。

篇8

关键词：语言；视角；修辞

曹文轩说过：“美是文学的基础，是我们活下去的理由，是我们得以升华的动力。”因此，在文学创作过程中，他一直努力去提倡美，诠释美，企图用美来净化人的心灵。在他的笔下，人和物都饱含诗情画意。支撑其整部作品的是一个个富有灵性的人物和人性之美。可是让这些人物活起来的，除了思想外，便是构筑全篇的语言。

一、淳美语言特色形成的原因

（一）大量叙述语言的使用

《草房子》之所以会形成淳美风格的一个原因便是作者大段大段的使用描写。无论是对人物的语言描写还是动作描写都极尽叙述之能，用叙述的语言娓娓道来。尤其值得一提的是对油麻地景色的描写，特别是对草房子的描写，使得我们阅读《草房子》之时脑海中荡漾的总是那一栋栋在阳光照耀下泛着金黄光芒的草房子。而几乎通篇的叙述语言使得作者极尽语言的修饰之功能，充分调动各种修辞手法，使得语言清新之中不乏雅致。于是油麻地的人与物在强大的语言包装下凸显其淳真与淳朴特色。

（二）独特的叙述视角

叙述需要视角，作者所采用的视角便是桑桑这样一个儿童视角。这也是一直以来《草房子》被当做儿童作品的原因。桑桑天真可爱，富有童心与童趣，有着属于那个年龄的顽皮与淘气。作者巧妙地把桑桑从七岁到十四岁的人生中所经历的一系列人物串联起来，由桑桑这根主线相串联。在小桑桑的世界中，油麻地的一切都是既美好又新鲜：嘲笑秃鹤并抢帽子戏弄，见到纸月后的别扭行为，给老师当小情报员的兴奋，唱童谣时候的天真，夏天穿棉衣棉裤哗众取宠，与秦大奶奶祖孙亲情，对杜小康羡慕嫉妒与敬佩，以及后来面对死亡时对妹妹表现出的哥哥对妹妹的疼爱。这些都是通过桑桑的视角叙述描写出来的，因桑桑的单纯所以一切都是美好的，进而呈现在读者眼中的便是桑桑眼中的油麻地的那美好的一切。

（三）作者美学追求的影响

曹文轩说：“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。好的小说，尤其是儿童文学应该像诗，或含有诗的种子。”因此他一直追求着自己的美学追求。曹文轩的作品多是儿童作品，他努力为孩子们勾勒出一个个温馨优美的神话，那里住着美好。因此在践行着美学原则的同时自然形成了他清新质朴的语言风格。无论是《红瓦》、《细米》、《青铜葵花》还是这本《草房子》，当你翻开书页后都会被作者的语言深深吸引，随着语言渐渐走近曹文轩美的王国。

二、淳美语言特色的具体表现

（一）淳美语言特色体现在叙述人语言上

1、叙述人语言的散文化

《草房子》中人物对话并不是很多，而是运用散文化的叙述与大段的描写构筑全篇的，故事便是在叙述人的叙述中开始的。“秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去，梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。这个男孩桑桑，忽然地觉得自己想哭，于是就小声地呜咽起来。”

作者运用散文化的语言为我们构筑了一个意象世界，淳美的语言开始慢慢展现出来。作者用长短结合的句子给我们展示了一个特写镜头：秋天的午上、男孩桑桑、房顶。然而高明的作者并没有告诉好奇的读者这个男孩在干什么，而是将镜头拉开，转为长镜头向远方伸展开去。如絮的白云飘远，枯叶在秋风中打旋飞落，作者充分调动语言的强大魅力，准确地运用各种色彩形容词以及动词，将一幅极美的画面展现在我们面前，清新自然，美好简单，散化而优美，却极富感染力。

2、叙述人语言的哲理化

叙述人经常在文中对人物、事件给予评价、发表议论。而这些评价与议论往往优美且极具哲理化，作者没有采取干枯的说教，而是运用抒彩的语言有意无意的表现出来。“他有了一种拿了入场券，穿过熙熙攘攘的人群而提前进入了场内的优越与得意。”这句话显然不是上四年级的桑桑能说出来的，而作者则是借用叙述人的视角将桑桑能成为蒋一轮与白雀之间的信使的喜悦与激动的心情通过一个生动的比喻表现出来。这是叙述人对桑桑得意心情的评价，既准确有形象，寓含着共性哲理性的思想，可是又不苦涩干燥，反而淳朴贴切，让读者自然而然地便接受了。

3、叙述人语言的诗化

作者在一些事件的叙述描写上往往用诗意的语言去淡化那个时代特有的悲伤与残忍的事实。“在这几十年里，他们没有白天与黑夜，没有阴天与晴日，没有炎热与寒冷。他们甚至忘记了自己的欲望：穿一件新袄遮挡风寒的欲望，吃一片西瓜解除暑渴的欲望，将自己放在床上消解一下疲倦的欲望，煮一碗红烧肉润一润枯肠的欲望。”作者运用排比的句式写秦大奶是如何的拼命地劳作才换得她的那一片地的，这样我们便知道秦大奶奶是如何舍不得她的那片地，因为那是他用自己和丈夫的生命换来的呀！同时，我们也可以看到，秦大奶奶与丈夫勤苦劳作的场面在作者的诗意描写下有一种辛勤的劳作美。中国农民的勤劳能干，艰苦朴素的品质彰显其中。

（二）淳美语言特色体现在人物语言上

秃鹤因秃头在遭到同学们的时候与父亲有一断对话，秃鹤只说了“没人欺负我”、“我就是不想上学”这么两句话，作者就将这个孩子的倔强、委屈、自尊等情绪形象简练的表现出来了。这是属于孩子的语言，属于一个自尊心受到伤害，企图逃避却又在父亲面前委屈的小男孩的真实感情的流露。当桑桑和阿恕抢了秃鹤帽子羞辱的时候，他反复重复着一句话“还我帽子”仅仅是这几个字的重复就将秃鹤在桑桑夺走帽子后的感到被羞辱、委屈、倔强，受到伤害的心理淋漓尽致表现出来。

唱着乡谣的桑桑透着孩童的天真与淳朴。当他穿着小白褂上学的时候同学们问他是否要相亲的时候，他用“去你的”来反驳，已经暴露了他的害羞，他却要掩藏自己的害羞与自我的一点点小骄傲。所以当人们哄他的时候，他还会羞恼。作者曹文轩善于运用孩子们的语言，让我们看到乡村孩子们淳朴的同时真切表现出了童年时代孩子们特有的真实与童真。这样的语言不仅表现出了人的淳美同时也加重了整个文章的淳美基调。

（三）淳美语言特色体现在修辞上

文中比喻比比皆是，作者的比喻的独特之处是比喻视角奇特。从儿童视角来寻找喻体，显得童真而可爱，却又不失优美。文中拟人手法更是层出不穷，作者的使用的比拟同样是从儿童的视角出发的，生动且富有情义。

三、总结与评价

《草房子》以质朴自然无雕饰的状态呈现在人们面前，淳美的文字、略带伤感的故事、细腻的描写，带着我们随着油麻地的人欢乐而欢乐，悲伤而悲伤。这是作者笔下的童话王国，又何尝不是我们每个人时常在心中憧憬向往着的纯真世界呢？在那里有欢笑有泪水，但更多的是爱。都说语言是文学的基础，它就仿佛如砖一般严丝砌合整部作品，使之坚固完整。《草房子》淳美的语言也为整部作品增加一股高雅文学的气息，使之更加美丽动人。（作者单位：辽宁大学）

参考文献：

[1] 曹文轩：草房子，人民文学出版社，2010年第1版。

[2] 曹文轩：感动，江苏少儿出版社，2001年版。

[3] 黄伯荣，廖序东：现代汉语，高等教育出版社，2010年版。

篇9

1、千树万树的红叶，愈到秋深，愈是红艳，远远看去，就像火焰在滚动。

2、秋，劳绩的季候，金黄的季候--同春一样心爱，同夏一样热情，冬一样诱人。

3、秋风萧瑟，层林尽染，一片金黄;阳光下，走在这密林之中，确有一番别样味道。

4、秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。

5、秋，不是常说是金色的吗?的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。

6、风清气爽，天气舒适宜人的秋天到来了，在这渐浓的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的叶子由绿变黄，由黄变红，把秋天打扮得五颜六色，色彩斑斓，成为人们秋季旅游的一道十分亮丽的风景线。

7、金秋十月，树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱烟叶一样。大地妈妈敞开宽阔的胸怀像是在迎接、拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天来了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经被秋风抹拭得非常洁净而美丽。

8、凉爽清明的秋夜里，明亮而发红的火星在星空中为我们增添了不少的光彩和趣味。近来每晚八点钟以后，火星就从东南方的地平线升起。它比附近天空中的任何一个星星都亮，不论你在哪里，都很容易找到它。

9、九月一到，就有了秋意，秋意在一个多雾的黎明溜来，到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶，染红几片叶子，然后乘着一簇飞掠过山谷离开。

10、金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔，金秋的蓝天白云飘逸，金秋的田野遍地金黄。

11、黄澄澄的稻穗垂着沉甸甸的穗头，棉桃像小树，绽了鸡蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黄金的大海;不是棉田，是白银的世界。

12、秋风，凉丝丝的，吹拂着花草树木，好像一位温情的母亲正轻轻地哼着催眠曲把自己的子女送进甜蜜的梦乡。

13、秋后的后半夜。月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着。

篇10

1、一阵微风吹来，枫叶像一个个小铃铛发出清脆的铃声，天女散花似的落到地上。我捡起一片枫叶，用手摸摸，既不光滑，也不粗糙，红色从叶根向叶子中心延伸，叶子的五个角微带枯黄，根根叶脉呈辐射形的从叶根向上伸展。

2、一缕阳光，如水，清澈小径旁的枫。谁用军营早空的红霞，深秋晨曦的白云，织成这一片凝绯的轻绡。

3、我赞美枫叶，它红得似火，红得似血。鲜红鲜红的枫叶啊！你把秋天的激情点燃，你把秋天的激情礼赞。我爱你的浓烈，我爱你的热情奔放，是你染红了秋色，是你给了我秋天的遐想，秋的感叹！当我遥望无边的枫叶被落日照耀得如同燃烧的火焰时，我的心醉了，醉得全身的鲜血都在沸腾激荡。啊，枫叶！你向我热烈地述说着秋的美丽，秋的灿烂，秋的金贵。你向我展示了秋的胸怀，秋的丰采，生命的秋啊！只要有枫叶的执着，也会是红到天际、红成燃烧的火焰。我愿化成一片枫叶，在秋天里高歌，在秋天里自由自在地激情燃烧。是的，我不再为人生之秋而伤感，我今后的每一天都要为秋的红艳而努力，我赞美秋天，我赞美枫叶！

4、当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

5、我随手捡起一片刚刚飘落的枫叶，感觉有一丝无奈。枫叶原本是枫树的一部分，而季节的交替却无情的把它们分开，虽然彼此都很舍不得，但却无可奈何。毕竟，没有枫叶的枫树，可能没有人会欣赏它，而没有枫树就更不可能有枫叶。现在它们只能远远的对望着，也许它们在伤心，也许它们在哭泣，它们是多么希望能够长厢私守、永不分离，但现实却是残酷的，无情的把他们分开。

6、枫叶，为秋时最美，。她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽；她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。

7、高大的枫树已被火红的枫叶所笼罩，在经过雨水的洗涤之后，原本火红的枫叶显得格外妖艳，()加之地上厚厚的落叶，天地仿佛已连为一体。配合着枫林间的雨雾，给人一种身临仙境般的感觉。

8、枫叶你如冒险岛的枫叶一样里不开我、你那火红的颜色。令我回想起当年的我。

9、十月，最美是枫叶。枫叶红了，漫山红遍、层林尽染；晚风习习，闭上眼，满脑子都是河湖碧透泉瀑流清般的诗情画意。月已落下，乌鸦仍然在啼叫着，幕色朦胧漫天霜色，夜泊枫桥的张继对着江边的枫树和船上的渔火独自感叹，辗转反侧。

10、枫叶为秋时情意最重，一生的坎坷，半世的情感，风雨寒霜，相侵无怨，朴实无华，为人咏赞，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味谁更美，晚霞红叶激情酣。红枫倚晚霞，彩霞情相恋。

11、枫叶为秋时情意最重，一生的坎坷，半世的情感，风雨寒霜，相侵无怨，朴实无华，为人咏赞，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味谁更美，晚霞红叶激情酣。红枫倚晚霞，彩霞情相恋……

12、枫叶，为秋时最美，她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽；她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。

13、天的长城因漫山火红的枫叶声名远播，它们扎根于岩石的缝隙，遒劲有力，像点燃的野火般在长城内外蔓延，染红了长城，也染红了萧索落寞的秋天。不同于一般植物的浓浓绿意，枫树，绿时耀眼，红时更是一塌糊涂、烂漫得无止境。