意大利英文范文
时间：2023-03-15 19:13:08
导语：如何才能写好一篇意大利英文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
编者按：国家大剧院开张以来,吸引了很多业外观众前往观看。有些观众不懂也不遵守音乐会应有的礼仪，在此一并提醒，音乐厅，歌剧剧场遵守文明规则，需要大家努力。
笔者有两位朋友亲历了国家大剧院《伊戈尔王子》的盛大演出，也亲眼目睹了一部分听众的不文明行为。比如，2007年12月25日第一场《伊戈尔王子》演出那天，我国某运动项目的世界冠军也来观赏，坐在她旁边的几位男士旁若无人地谈笑聊天，她以手势示意他们不要说话干扰别人，但再三劝阻毫无效果，这位世界冠军也是个富有正义感的性情中人，一怒之下，顺手抄起手机朝旁边那个大声喧哗的男子身上砸去，这才制止了那几位男子的不文明举动。又如，有一些家长带着孩子来到国家大剧院，这些孩子随意走动，吃东西，甚至抢夺前排听众的望远镜。京城某知名乐评人就遭遇了这样的突然袭击，他的望远镜险些被后排的孩子抢走，小孩还嚷嚷：“怎么还没有完啊？”
随着中国经济的腾飞，各地纷纷建造高质量的剧院与音乐厅，但在欣赏高雅艺术的硬件设施得到极大改善的同时，许多人的文明素质并未跟上。而这部分能进入大剧院、音乐厅的人群，往往受过高等教育，收入相对丰厚，有一定的消费能力和社会地位。遗憾的是，有文化未必等于有良好的文明素质。比如，国家大剧院12月25日的《伊戈尔王子》演出，据说有一半以上的票是被国家各部委买去的，因此，那天到场的至少有半数是国家各部委的人员或家属。下半场，演出现场走掉了一半的听众，他们空下了票价高昂、属于团购的位子，剩下的基本上都是自费购票、喜欢歌剧的听众，现场的秩序大为改善。这说明什么呢？说明国家各部委那些有文化的、持高价赠票的听众，有意无意中制造了国家大剧院歌剧开幕演出上半场令人尴尬的不文明闹剧。而这种文化与文明反差强烈的悖论，不只北京独有。
篇2
一.感国和理国的相互关系
爱国主义一方面具有伦理道德、政治法律等理性因素，另一方面也具有浓厚的情感色彩。要正确认识爱国主义行为中的爱国感性与理性不仅需要认识到两者的特点，也需要研究两者的关系和影响机理。一般来说，爱国主义精神的表达首先是由情感的形式表达的，再通过不断的反复和思考而上升到理性的层面。情感爱国往往不具有系统的理论形式，但是作为树立爱国主义精神最初的心理阶段，是理国主义的基础和动力源泉。而理国行为是爱国精神的最高境界，是对爱国主义本质的升华。受感性支配的行为通常强烈而短暂，而理性支配的行为则比较稳定而持续。从两者的关系来看，情感使人产生动力，而理性则使人辨明行为的方向和价值，两者应该是相互影响并相互包容的。对于当代大学生来说，在表达自己的爱国主义行为时，不应该仅仅停留在感国主义的层面，应该随着自己科学、客观的认识和思考逐步上升到理性层面。
二.强化大学生理国教育的建议
大学生作为年轻的一代，往往有着非常强烈的爱国主义情感，大学教育有责任帮助和引导大学生将这种爱国情感上升到理性的层面。本文认为大学教育可以通过充分利用大学思想政治公共课对大学生进行理国主义教育。
当前高校都开设有思想政治教育性质的公共课，对大学生的世界观、人生观和价值观进行引导。这些课程应该成为大学生理国主义教育的主要平台和阵地。一方面，在教学内容上，可以利用思想道德修养、中国近现代史等课程的教学，让学生从历史和现实两个方面正确认识理国。另一方面，在强化教学内容的同时，也要注意对教学方法和教学手段的创新，可以利用丰富的影音资料和图片展示等媒介更鲜明地进行爱国主义教育，还可以利用当地的爱国主义教育基地开展实践教学，吸引学生加入到课程之中，切实感受爱国主义的激励。
三.尊重大学生的成长规律开展理国主义教育
在过去的爱国主义教育中，存在着把爱国主义当作只是进行填鸭式教学的倾向，把大学生生硬地当作教育的受体，忽视了大学生的主体意识和作用，造成了一些大学生对爱国主义教育的抵触心理。为了更好地开展大学生理国主义教育，有必要改变这种传统的教育模式。在遵循思想道德教育基本规律的同时，尊重大学生的成长规律，坚持以学生为本的原则，尊重其主体地位。为此，高校应该结合当地的实际情况，有针对性地开展形式多样的活动，调动大学生的自主意识，使其充分参与到理国主义教学之中。
四.创新爱国主义教育途径，搭建网络平台
篇3
资料提供/广州露莎琳娜美容顾问管理有限公司
客源不足的困惑，令您担忧！
业绩提升的瓶颈，令您烦恼！
成熟员工的离职，令您惋惜！
原有客源的流失，令您哀叹！
同行竞争的残酷，令您疲惫！
多而繁杂的店务，令您厌倦！
策划方案的枯竭，令您木然！
是该下决心导入美容院经营
管理“十一化”模式的时候了！
1 问：美容院经营管理“十一化”包括哪些内容？
接待服务程序化、人员管理制度化、行为规范口诀化、技术训练晋升化、经营业绩目标化；
职位晋升透明化、数据分析表格化、分店复制模式化、培训作业标准化、服务项目个性化；
关爱顾客人情化。
2 问：“十一化”系统的实践基地在哪里？历史有多久？取得了哪些成绩？
露莎琳娜旗舰店（450m2），露莎琳娜道里店（360m2），露莎琳娜长春店（800m2），既是美容院经营管理“十一化”的实践基地，也是露莎琳娜教育系统成功的典范。
三大直营美容机构，八年丰富店务管理经验；
十年成功销售模式，造就精干忠诚培训团队；
优秀独特企业文化，培育感恩团队每一成员；
透明晋升训练模式，锁住稳定优秀员工队伍；
独树一帜顾客教育，打造忠诚铁杆顾客群体；
成功销售十大步骤，实现业绩高峰连续突破；
职业店长驻店培训，手把手地教会经营细节；
携手美业加盟网络，成功复制店务管理模式！
3 问：如何保证美容院经营管理“十一化”能真正地复制到加盟美容院中？
*职业店长驻店：
职业店长驻店三个月的时间，手把手地教会每一个细节，反复讲解，反复训练。通过提出要求 ―― 给出标准 ―― 强化训练 ―― 达成目标的培训方法，带领美容院历经学习―成长―成熟―发展―壮大，到分店复制的各个阶段，将美容院经营管理 “十一化”在加盟店内逐“化”实施！
*全国150计划：
150计划是在全国范围内携手150家高质量加盟网络，用直营店管理手段与方式进行管理，以十年的教育营销经验和八年的店务管理经验为依托，不炒作，不浮夸，不搞噱头，真真正正、扎扎实实亲手教合作伙伴练好内功，令美容院在经营管理、团队建设、技术水平、销售业绩、服务水准、客群增长、利润收益等各个方面都发生突飞猛进的变化，令加盟美容院在短时间内连续登上几个大的台阶，实现“质”的飞跃！
*赠送教育基金：
读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅历无数，阅历无数不如名师指路！
赠送教育基金，让零起点学员走进中国美容名校，保证人才储备，预防人才匮乏！
*在岗全员轮训：
报销往返路费，提供食宿，免费培训。对加盟美容院全体人员进行轮训，院长班，店长班，主管班，美容师班，前台班，顾问班，财务班……，把每位成员打造成业界精英。
*先培训后加盟：
先把员工派遣到露莎琳娜美容顾问管理有限公司教育培训基地接受集训，给大脑充电，给心态加分，给能力加油！
以上五项，既是露莎琳娜与加盟美容院紧密合作的方式方法，同时也是美容院经营管理“十一化”模式能扎根在加盟美容院的有力保障。
4 问：职业店长与美容导师有什么区别？
美容导师
职业店长
驻店时间3-7天，来也匆匆，去也匆匆
驻店时间3个月，驻店培训，负责到底
只负责自己品牌的销售与培训，以品牌为单位 同时关注店内整体销售，以店为单位
不负责店务管理
负责店务通盘整合
不负责建立企业文化
负责建立良好的企业文化
不负责团队长期建设
负责设计实施团队成员职业生涯规划
负责局部培训或点式培训
手把手地教会美容院经营的每一个细节
因为行业缺人的缘故，有些人员刚出校门就进入厂家或公司，简单培训后就当作美导派到加盟店“练手”，无论是经验、能力及敬业精神，还都不如老美容师。当然这些人还无法称其为美容导师。
露莎琳娜职业店长驻店，带去的是实实在在的，可以在美容院里实施操作的方式和方法，帮助美容院把经营管理“十一化”中的每一“化”变为现实！
5 问：美容院经营管理“十一化”的具体内容有在媒体上发表过吗？
《中国科学美容》2007年第3期发表了《教育营销》及《美容院经营管理“十一化”》。2007年第4期发表《行为规范口诀化》；2007年第5期发表了《经营业绩目标化》，以后各期还会将“十一化”中的其它几“化”陆续分享给美业精英。通过登陆网站省略，也可以了解更多更详细的内容。
特约专家/林晓梅
中国著名店务管理专家，中国高级职业经理人
法国露莎琳娜国际化妆品（香港）集团公司董事
广州露莎琳娜美容顾问管理有限公司总经理
露莎莲妮美容职业技能培训学校校长
1984年毕业于上海戏剧学院，1993年从事美容行业至今
1999年创立的《划格耗卡论》成为美业推崇的店务管理真经
2000年发表《把从业人员心态教育纳入美容学校教育管理中》
2002年，被聘请到欧洲7国与美业进行管理经验交流
2004年，担任清华大学企业家校友联合会负责人
特约专家/王艳丽
中国美业著名教育营销专家 资深培训顾问
法国露莎琳娜国际化妆品（香港）集团公司
中国区域教育总监
1986年毕业于哈尔滨师范大学地理系，同年留校任教
1991年毕业于北京大学图书馆学情报学专业，双学士学位
2004年就读于清华大学项目管理专业，获得中国高级职业经理人资格
曾多次赴俄罗斯、韩国、香港等国家和地区，进行学习及学术交流
美容院经营管理“十一化”学说创始人
篇4
从上个世纪八九十年代一直到今天，电影界第五代导演、第六代导演人才辈出，拍了不少国内外电影节、艺术节中的得奖作品，平时我很关注相关的影评或文学批评之类的文字，却很少见我国电影界的老前辈出来点评或发表见解，因为他们毕竟是行家里手，他们的意见对繁荣我们的电影事业毕竟还是有价值的。本人也曾写文，建议有关的文艺记者或娱乐记者应去采访一下，可惜多年来确实未见这方面的片言只语，也可能行家里手不想用自己的意见左右第五代、第六代导演的创作与发展方向，但是从文艺批评的高度，我认为他们的意见不论对否，对繁荣我们的电影事业绝对是有用的，只要是推心置腹的访谈，评论方与被评论方都是可以接受的，作为读者当然也更迫切希望了解文艺界前辈们的真知灼见。
现在好了，久违了的谢晋导演终于出来说话了，而且火气还挺大。2006年12月31日《新民晚报》以《谢晋恶批“黄金甲”》为题，报道了谢晋对目前某些大片的看法(其他报纸也有相关报道)，很好，不管立论是否正确，至少是一家之言，我认为是可喜的。
由此想及，一个国家文学事业、电影事业的繁荣，除了要依靠创作这支队伍，另一翼文艺批评也绝不能低估。反看俄罗斯文学出过那么多大师级作家。如托尔斯泰、肖洛霍夫等等，但学过文学史的人都知道，俄罗斯文学的经典与繁荣，也离不开以别林斯基为代表的文学批评队伍的存在。所以，中国的文学事业、电影事业的发展，除了培养与组织起一支得力的创作队伍外，一定要加强文艺、文学批评的力量。可是目前从报纸宣传角度看，娱乐新闻、文娱新闻充斥版面，内容很多，但真正有真知灼见的文艺批评，展开得并不是很深入、细致、充分，以致有时像《无极》这样的烂片(报载，陈凯歌在一定程度上也有所认识)出来，虽然一时被炒作成一部什么辉煌的大片，但播映后的实际给了我们某些人一个响亮的耳光，不仅此片票房价值未能实现初衷，而且最后骂声一片，不仅针对其内容，还针对剧组人员为了拍摄片子，破坏了某些风景区的生态环境等等。
现在的文艺报道，特别是那种所谓的娱乐新闻、文娱新闻涉及演员们的私生活的绯闻、琐闻太多，而涉及电影事业大方向的文艺批评过于薄弱。因此，要想推进电影事业的繁荣与发展，单靠这类娱乐新闻、文娱新闻是绝对不行的，媒体一定要力举文艺批评的大旗，使我国的电影事业向更加健康、有益的方向发展!
篇5
关键词：一般心理问题 大一新生 合理情绪疗法
一、一般资料
1.人口学资料：陆某，女，18岁，大学一年级学生，独生女。家住县城，父母均为教师，家庭条件良好。身高1.65m，体态正常，无不良嗜好，无重大躯体疾病历史，无家族精神病历史。
2.个人成长史：从小乖巧懂事，独立好强。父母对其要求严格，自己做事要求尽善尽美，自尊心强。高考以优秀的成绩考入这所大学。入学后，感觉城市的生活很陌生，自己与周围格格不入。且发现很多同学多才多艺，自己没有什么特长可言，从而产生自卑感，觉得自己处处不如人，事事不顺心。
3.测试结果与分析：选择测试为SCL―90。测试各因子分如下：躯体化2.2，强迫症状1.1，人际关系敏感2.3，抑郁1.9，焦虑2.7，敌对1.3，恐怖1.2，偏执1.0，精神病性1.0，其他2.1；总分165分，阳性项目数50个；结果显示，躯体化、人际敏感、焦虑因子分明显高于常模。
二、主诉和个人陈述
1.主诉：近一个月，总是觉得心，学习时注意力老是分散。和寝室的同学关系比较疏淡，没有交到什么朋友，觉得很孤单。情绪低落，睡眠质量减弱，内心痛苦。
2.个人陈述：我能够考上这所大学非常高兴。来这之前，我对大学生活充满了期待，想要创造出属于自己的一片天地。但是来到这之后，我才发现与我想的完全不一样。高中的时候，我在班里是学习委员，大家都很尊重我，老师也很喜欢我。但是到了这里后一切都变了，觉得周围的同学都多才多艺，可我除了学习外什么也不行。社团活动我也不敢参加，怕别人笑话。我不想丢脸。
我们班的女生都穿着时尚，有很多品牌我在家乡那边从未见过。与她们相比，我穿得就像个乡巴佬，我觉得她们肯定瞧不起我。她们讨论的话题我也大多不熟悉，总是插不上话。我想与她们快点处好关系，可又总是走不近。好像我们之间有隔阂似的。心里很着急。
我没有告诉父母这个状况，怕他们担心。和以前的朋友最近联系得少，大家刚开学都挺忙的，也没有说过这件事。
三、咨询师观察和他人的反映情况
1.咨询师的观察：陆某穿戴整洁，举止得体，讲话声音低沉，思维清晰；但双眉紧锁，神情紧张，在谈到大学的生活时，情绪明显低落、焦虑。
2.他人的反映：据辅导员介绍，该女生较内向、敏感，与班级同学来往较少。学习很努力，要求上进，有时也有想参加集体活动的愿望，但又总是因为不够自信而退缩。
四、评估与诊断
1.评估：通过求助者的陈述以及咨询师的观察和了解，陆某个性好强、追求完美，因较难适应新的环境而产生了一些不合理信念，导致情绪焦虑，睡眠质量差。病程为一个月，未泛化，自知力完整，主动求医。
2.诊断：一般心理问题
根据划分心理正常与异常的三原则：该求助者主客观世界统一，知情意协调一致，个性稳定，有自知力，主动求医，并且没有出现幻想、妄想等精神病的症状，因此排除精神病。
（1）求助者的心理问题是由于较难适应新的环境等明显的现实原因引起，冲突是常形的，具有现实意义。故排除神经症的诊断。
（2）求助者的症状为情绪低落、焦虑不安、睡眠质量下降等。从严重程度标准看，其反应强度不强烈，没有影响逻辑思维。虽然在一定程度上影响了学习和生活，但并不严重。
（3）从病程标准来看，病程只有一个月。没有超出两个月，没有达到严重心理问题的程度。求助者的心理问题只集中于不能适应新环境这一心理问题，没有泛化到其他方面。
（4）求助者身体健康，无躯体性疾病。
根据以上依据，诊断为一般心理问题。
3.病因分析
（1）生物学因素：该求助者身体健康，没有疾病。
（2）社会性因素：由于刚进入新的环境而引起的不适应；缺乏社会支持系统。
（3）心理因素：自我要求过高 ，做事追求完美。缺乏自信，存在绝对化要求等不合理信念。
五、咨询目标的制定
根据以上的评估与诊断，与求助者协商，确定如下咨询目标：
1.近期目标。改善不良情绪，调整其认知方式，改善睡眠。
2.长期目标。完善求助者的个性，增强其自信心以及人际关系适应能力，使其形成正确的自我观念，达到人格完善。
六、咨询过程
大致分为三阶段：诊断阶段，咨询阶段，巩固阶段。
1.第一次咨询：
目的：了解基本情况，建立良好的咨询关系，商定咨询方案，确定咨询的目标。
方法：会谈法，心理测验。
过程：询问陆某基本情况，介绍心理咨询的性质和设置等；摄入性谈话收集资料，了解求助者求助原因，求助目的，陈述问题，咨询期望；进行心理测验。与求助者一起协商，确定咨询目标；
2.第二次咨询：
目的：加深咨询关系，确认求助者的不合理信念，向求助者初步介绍ABC理论。
方法：合理情绪疗法
过程：加深咨询关系。向求助者简单介绍合理情绪疗法的基本理论模型（ABC模型），让求助者认识到诱发事件A并不能直接导致情绪反应C，是她对事件的认知和想法B引发了情绪反应C；布置家庭作业：强化求助者对ABC之间关系的理解。
3.第三次咨询：
目的：深度分析求助者的不合理信念，学会与不合理信念辩论，帮助其改变认知模式；教会求助者运用放松技术。
方法：合理情绪疗法，放松训练
过程：反馈家庭作业。分析求助者列出的关于自身心理问题的ABC模型，共同深层挖掘，探究其不合理信念。分析求助者的不合理信念并进行辩驳，初步改变求助者的认知偏差。教会求助者运用肌肉松弛放松技术。布置家庭作业：（1）记录此次咨询对自己认知转变的启示，将原来不合理的信念和建设性信念列表对比；（2）与同学真诚沟通，说出自己内心的真实想法，请他们评价自己，并对未来的四年生活进行讨论；（3）进行放松训练的练习。
4 第四次咨询：
目的：帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，巩固学习新的合理信念
方法：合理情绪疗法
过程：反馈家庭作业，正确看待自我。经过将自己先前的不合理信念与咨询中建立的合理信念相对比，发现自己存在认知模式上的错误，积极进行了自我反思。
5.第五次咨询：
目的：巩固咨询效果并结束咨询
方法：会谈法，心理测验
过程：反馈家庭作业：（1）求助者觉得自己的不合理信念转变后，做得更加积极，心情也放松多了；（2）发现自己有诸多优点，并且成功地进入了系里的编辑部，成为了一名新闻编辑，自信心得到提高。进行心理测验。做好咨询回顾和总结，帮助求助者接受离别。
七、咨询效果评估
1.求助者自我评估。“我的情绪已经基本平o下来。近几天心情也好多了，睡眠状况也好了。上课可以集中精神听讲了。而且我与室友的关系改善了许多，前几天一起出去逛街了。”
2.咨询师评估：通过回访，了解到求助者目前心理状态稳定，焦虑情绪消失，睡眠质量提高，人际关系恢复正常。咨询已基本达到预期目标，咨询过程完整。
3.他人的评估：在随后的随访中，经求助者的辅导员反映，求助者现在情绪比较稳定，学习比较努力，积极参加社团活动。经班上的同学反映，求助者很有亲和力，与大家相处融洽，学习认真刻苦，活泼大方，和之前有较大改变。
4.心理测验评估：
（1）SAS：粗分36分，标准分45分，提示焦虑情绪基本消失；
篇6
关键词 大学新生 适应不良 一般心理问题 认知疗法
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.085
Abstract As a result of maladjustment， anxiety is a common psychological problem of college students. Patient appeared moodiness， interest， and interpersonal problem such as discomfort， anxiety， irritability， insomnia in the next semester freshman ， He was upset for consultation，， He was diagnosed with general psychological problems. Using Baker and Remy cognitive therapy changed the patient's mistake cognition. After 5 times consulting， patient's anxiety disappeared ， can live and study happily. After half a year， patient had fully integrated into the university life， took an active part in community activities， had good interpersonal relationship.
Keywords college freshmen； maladjustment； general psychological problems； cognitive therapy
1 一般资料
求助者，男，20岁，汉族，大一新生，独生子，从小学习成绩非常优秀。生活很幸福，跟母亲有充分的沟通。体态正常，无重大躯体疾病历史。家庭关系和睦，直系亲属中无人格障碍和其他神经症，无精神病等遗传病史。
2 主诉及个人陈述
近一个月来，求助者情绪低落、兴趣减退、焦虑烦躁、失眠、人际交往不适、学习效率下降。
我从本学期开学以来已经断断续续失眠有一个月了。大一上学期，我对学习和生活特别有激情，看书的时候越看越想看，还参加了很多集体活动。但是本学期返校后，经常失眠，有时只睡两三个小时。这直接导致了学习效率下降。我感觉这学期的状态很不对劲，比如以前看书的时候，越看越想看，感觉读书很有乐趣，但是现在我不想看书，对学习提不起兴趣。
我高考的计划是想学医，但是成绩不太理想，来到了这个学校。想复读，但被父亲制止。这个学校的校风很差，学习氛围不好。宿舍的其他舍友不学习，经常玩网络游戏，我在宿舍里看书看不下去，想调换宿舍，但没调成功。老师上课的时候好像在糊弄人，不认真备课。寒假的时候我跟我高中的一个同学交流，他是在北京某高校上学，他的学习状态很好，图书馆开馆的时候就去学习，晚上图书馆闭馆的时候才回宿舍。我觉得一个月做一本高数题册就不错了，但是他能做好几本。
曾去过两家三级甲等医院诊治，均未发现器质性疾病，想努力学习却因失眠无法集中精力，内心着急，在父母陪同下前来咨询。
3 咨询师观察、了解到的情况
3.1 咨询师观察到的情况
求助者体态略胖，衣着整洁，年貌相符，落座后东张西望，神情紧张。经咨询师的关热情接待，求助者紧张情绪有所缓和。在咨询过程中，求助者语速较慢，但思路清晰，有明确的求治愿望，有自制力，未见明显的精神病性症状。
3.2 咨询师了解到的情况
（1）既往史：既往身体状态良好，无重大器质性疾病史，无手术史，无传染性病史。求助者曾在综合性医院做过CT、心电图等检查，未发现躯体疾病。
（2）个人史：独生子，父母老来得子。幼时生长发育正常，从小学到高中，学习成绩很优秀，性格内向敏感，自我要求较高。
4 心理测验的结果
（1）SCL-90：总分190，其中焦虑2.6分，抑郁为2.0分，人际关系敏感为2.44分。
（2）SAS：标准分为58。
（3）通过整理以上资料，可以总结出该求助者产生问题的原因是：
生理原因：男生，20岁，大一新生。
社会原因：经历过负性生活事件：高考失利，想复读，但被父亲制止。进入大学后，起初很努力，但是与高中同学相比仍有差距，心理落差大；大一第一次住集体宿舍，不适应人际关系，缺乏社会支持系统。
（3）心理原因：存在明显的认知错误：认为“我应该始终很优秀”，“我只要努力就能比其他同学强”；缺乏有效的解决问题的行为模式；性格内向，敏感，追求完美。
5 评估与诊断
综合以上信息，对求助者的初步诊断是：一般心理问题。诊断依据如下：
（1）求助者存在失眠现象，通过两家综合医院的CT和心电图等检查，可排除器质性病变。
（2）该求助者的焦虑情绪困扰是由现实因素引起，主观世界与客观世界相统一，求助者的精神活动内在协调一致，人格特征也相对稳定，未出现明显的情绪波动，该求助者心理状态正常。有明显的求治愿望，自知力完好，无幻觉、妄想等精神病性症状。因此，可排除精神病性问题。
（3）该求助者的焦虑情绪是由于高考失利对目前学校不满等现实因素引起的，与现实处境相符，心理冲突类型为常形冲突，可排除神经症性问题。
（4）该求助者的主导情绪是焦虑，并伴有烦躁、失眠和轻度抑郁。内容尚未泛化，持续一个月，情绪反应尚在理性控制范围内，对社会功能稍有影响，可排除严重心理问题。
据此，对求助者的问题初步诊断为一般心理问题。
6 咨询目标的制定
据以上评估与诊断，与求助者商定以下咨询目标：
短期目标：（1）消除或者减轻求助者的焦虑情绪。（2）调整其错误的认知观念。（3）提高求助者的认知能力，重建合理信念。引导求助者合理定位自我，并反思自身在人际交往中的观念和技能。
长期目标：在达成以上目标的基础上，促进求助者心理健康发展。
7 咨询方案的制定
（1）主要咨询方法和原理。
咨询方法：采用贝克和雷米的认知疗法。
认知疗法的原理。认知疗法是咨询师通过运用共情、尊重、积极关注、提问、自我审查、语言分析等技术，引导求助者循序渐进地改变不合理的认知观念，矫正不良行为，建立起新的行为模式，并在新的认知模式的指导下，逐步内化成为求助者的自主行为。
（2）明确双方各自的责任、权利和义务：
将已打印出的纸质版的双方的责任、权利和义务的资料，交给求助者一份，并向求助者做简要描述，如有疑问，可提出。
（3）咨询次数与时间安排。
咨询次数：每周1次，每次60分钟。
时间安排：每周五上午。
（4）咨询的费用。按照学校的文件通知，面向本校的学生，免费对其咨询。
8 咨询过程
咨询过程分为三个阶段，五次咨询：
（1）诊断评估与咨询关系建立阶段（第1-2次咨询）
（2）心理帮助阶段（第3-4次咨询）
（3）结束与巩固阶段（第5次咨询）。
具体三个阶段的实施：
第一个阶段：诊断评估与咨询关系建立阶段（第1-2次咨询）
①填写咨询登记表，向求助者介绍心理咨询的意义，向求助者阐述心理咨询的保密原则，并明确双方的责任、权利与义务。
②运用尊重、共情、热情、真诚、积极关注的技术与求助者建立初步的咨询关系。
③通过摄入性会谈，收集求助者的相关信息。
④进行心理测验，通过SCL-90了解求助者目前可能存在的情绪和行为问题；通过SAS了解求助者的焦虑分数。并向求助者解释心理测验的结果。
⑤结合求助者的问题，向其介绍贝克和雷米的认知疗法的基本原理，与求助者达成一致，用认知疗法，解决求助者当前面临的情绪困扰。
第二阶段：心理帮助阶段（第3-4次）
①商定咨询目标：与求助者达成共识，确定以下咨询目标：第一：改变“我应该始终很优秀”，“我只要努力就能比其他同学强”、“大学应该是高效率学习的天堂”的认知偏差。第二，改善与舍友的人际关系；第三，缓解焦虑、烦躁的不良情绪。
②运用提问技术：通过开放性提问了解求助者的问题所在，如：能详细聊聊你大学之前的学习情况吗？你憧憬的大学生活是什么样的呢？你对自己有怎样的定位呢？你与舍友之间到底发生了什么事情呢？
③运用自我审查技术：鼓励并引导求助者说出他对自己的看法，并对自己的这些看法进行反省。如：在现实中，我们所遇到的人和事都能如我们所期望的那样吗？就如现在的学校和舍友？经历千军万马过独木桥的高考，进入大学，其他同学有没有与你类似的心理落差呢？
④运用建议技术检验求助者的表层错误观念。例如：求助者认为造成我焦虑失眠学习效率下降的原因是因为学校校风差，舍友不学习。针对这些表层错误观念：建议求助者了解其他同级别大学的教学模式和学习方式；建议求助者与优秀的学长学姐多沟通了解，以验证他的表层错误观念。
⑤运用演示技术进行角色扮演，角色互换，以检验“我与舍友关系不好”所带来的表层错误观念，了解相处不和谐的原因。
⑥运用模仿技术，通过日常观察和交流，了解其他同学是如何看待进入大学后的心理落差的，其他舍友之间是如何和谐相处的。通过榜样事迹会或者经验交流会，学习优秀学长和学姐是如何规划自己的精彩的大学生活的。
⑦运用语言分析技术纠正求助者的核心错误观念。在会谈中，求助者透露出非常要强的性格特点，反复强调自己很努力，但是与高中同学相比，仍然有差距，以致出现“我很失败，不如别人”这样的核心错误观念。通过语义分析和转换，引导求助者说出具体有特定意义的句子。比如：“在与舍友们相处的过程中，我处理得不是很好”；“进入大学后，对学校氛围和自我关注度降低的心理落差，我没有调节好。而其他同学也有我类似的心理落差”。
⑧运用行为矫正技术进一步改变原有的认知观念。鼓励求助者积极参加班级或者学院的活动，勇于表现自己，改善人际关系，利用大学里的平台全面发展自己，引导求助者去获得积极的体验和成功的行为。
第三阶段：结束与巩固的阶段（第5次）
①商定家庭作业内容并检查完成情况，观察求助者的学习效果，进行认知复习，引导求助者将学习到的新的理性观念运用到日常生活中；
②进行心理测验，使用SCL-90和SAS重新评估咨询求助者的表现；
③结束咨询。
9 评估咨询效果
（1）求助者对自己评估：通过5次咨询，睡眠和情绪均改善，认知逐渐纠正。
（2）求助者适应社会的情况：情绪稳定，学习状态很好，效率有所提高，宿舍关系改善。
（3）求助者周围同学的评估：学会与舍友交流沟通，参加班级活动更加积极主动。
（4）咨询师的评估：经过咨询，情绪很平稳，心情很放松，学习效率有所提高。
（5）心理测验结果：SCL-90总分为155分，其中焦虑1.7分，人际关系敏感1.7分，其中睡眠1.6分。SAS标准分为46分。
参考文献
[1] 郭念锋.国家职业资格培训教程―― 心理咨询师（基本知识）.北京：民族出版社，2015.7.
[2] 郭念锋.国家职业资格培训教程―― 心理咨询师（三级）.北京：民族出版社，2015.7.
篇7
【关键词】公路大中修工程；现场管理；问题分析
公路的大中修工程作为一种复杂的技术和经济活动，具有很强的流动性和协作性，其建设周期较长，容易受到外界和自然因素的干扰。因此，通过对公路施工的特点进行分析，旨在能够有效地加强对公路工程项目施工现场的管理，对公路大中修工程施工的各个要素进行科学、合理的安排。此外，在特定的空间和时间中，实现公路大中修工程施工的组织性、计划性和秩序性，进而有效的提高公路大中修工程施工质量，提高公路大中修工程现场管理水平。
1.公路大中修工程的施工准备
中修工程指的是对公路以及公路沿线设施的一般损坏部分，定期的进行修理加固，以便能够恢复到原来的公路技术状况；大修工程指的是针对公路以及公路沿线设施损坏的比较严重的区域进行综合性、周期性的修理加固，以便能够有效的恢复到公路原来技术标准的工程项目。在对公路大中修工程进行施工时，要做好以下几个方面的准备工作：
（1）要构建一套严谨、规范、科学、合理的内部约束、激励和考核机制，用制度管理施工人员，用法律规范管理工程。
（2）对公路沿线影响施工的因素进行调查分析，将公路的平面位置图进行标注，在经过分析、论证后，写出相关的调查报告，作为以后修订公路的施工方案、编制施工控制预算的重要依据。
（3）对公路的施工图纸进行分析研究，发现其中存在的问题，进行恢复定线与施工放样工作，实现对控制点的加密、保护和记录。
（4）依据公路施工合同协议与现场调查研究报告，对施工控制预算进行编制，并将其作为控制支出、成本预测、经济核算以及统计工程进度的重要依据。
（5）做好施工的技术培训、技术交底和业务工作，让相关施工人员能够对公路大中修工程的技术标准、质量控制、操作规程和资料信息整理进行全面了解
（6）对公路大中修工程施工过程中的关键工艺流程图、试验操作流程、工程计量支付、质量检查评定、设计变更和事故处理等管理框图进行准确绘制，确保图表上墙。
（7）构建工地实验室，申请临时性资质。针对公路大中修施工过程中运用的不同原材料进行抽样检验，对检测的参数信息登记入册，并构建相关技术参数的数据库。
（8）对公路大中修工程的工期要求、机械设备能力、技术标准、材料供应以及自然条件等因素进行全面、系统的分析，选择最恰当的施工方案，优化组织施工设计。
总之，在公路大中修工程的施工过程中，人力、施工材料以及机械需求处于不断发展变化环境中，因此，在对施工资源进行配置时要确保均衡性。合理的对施工资源进行配置是确保施工现场生产效益和经济效益最高的关键因素。另外。依据施工进度计划和材料供应情况，对人力、施工材料的进场计划进行计划编制以及确定材料的储备量。
2.公路大中修工程的施工过程管理
2.1施工单位熟悉施工现场
施工单位要对公路施工的自然条件、施工技术、图纸等熟悉了解，对施工质量控制管理有一个适应的过程。通过在试验阶段的施工，能够对工程的质量控制点、技术参数、机械组合、施工进度以及施工协调情况进行准确的掌握，进而为公路施工现场管理奠定良好的基础。
2.2调整机械组合
在目前的公路施工过程中，实现施工的机械化，对于降低施工成本、提高公路施工质量以及保证施工进度具有十分重要的作用。因此，在公路施工过程中，要确保机械组合的相对稳定性。另外，受到施工进度、自然因素等方面的影响，机械使用量容易发生变化，要求施工现场管理人员要及时的对机械组合进行调整。
2.3加强公路质量通病的治理
公路工程的施工质量是公路建设的重要因素。因此，为了确保公路建设质量，需要贯彻国家工程质量方针，提高施工人员的安全质量意识，实现对公路施工的全面管理。公路工程中常出现的质量通病，例如桥头涵顶跳车、路面不够平整、路基沉降不均匀等问题。在对质量进行预防控制时，可以运用以下几个方法：
（1）从质量源头进行控制，对施工原材料、施工机械等在进场之前进行严格的质量检验，确保合格后开始进行施工。
（2）保证工程施工方案的科学合理。工程师在对每一个施工方案进行起草时，要和相关管理人员进行协调，对施工方案的可行性与可靠性进行探讨，在施工技术负责人与项目经济的审核后，方可实施。
（3）培养施工人员的质量意识。例如对施工人员进行培训，加强其质量教育，鼓励员工自动形成质量监控小组，营造良好的施工氛围。
（4）加强对施工各个环节的监控。公路施工中的试验工程师、质检工程师以及道路工程师实现对施工环节的全面监控，并记录施工情况，及时发现质量问题并解决。
（5）对施工质量进行检验，要运用三级检验程序，针对检测不合格的产品强制返工或者作废处理，最终达到工程质量的预期效果。
2.4做好公路的防洪排水工作
由于公路施工容易受到自然因素的影响，因此，需要采取相应的解决措施进行预防。例如，在自然灾害中最容易受到水害的影响，那么在公路的施工中就要做好防洪排水工作，避免延长工期，增加施工成本。
2.5控制施工进度
进度计划是对公路工程进度进行控制的重要依据，施工组织的作业计划、材料和机械的使用计划要服从施工进度计划。另外，对工程施工准备到竣工的整个过程以及施工工程与工序间的衔接关系进行反映，能够实现施工现场的统筹管理，合理调整施工资源，正确对生产活动进行指导。
2.6加强公路的养护，做好交工验收工作
首先对公路的路基、路面交通安全设施和构造物等方面存在的问题进行分析并处理；其次，对路基和路面上的施工废料进行清除，依据路基的标准断面整修技术标准对路肩和边坡进行整修，对桥涵和构造物中的附着砂浆进行清理，对路面和构造物局部的损坏进行修补，最终有效的确保公路路面的整洁美观性；最后，依据我国相关的公路验收文件，写出施工总结报告，确定公路的施工质量。
3.结语
总而言之，公路大中修工程的现场施工管理是一项复杂、系统的工程，不同的工程项目要运用不同的管理措施。因此，要求公路施工现场管理人员要与时俱进，对管理思路进行大胆的探索，进而有效的加强公路施工的现场管理，提高公路工程的建设质量、施工进度和经济效益。
【参考文献】
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[4]英志杰，李永清.浅谈公路工程施工现场管理应注意的问题[J].硅谷，2009，08（11）：71-74.
篇8
《礼仪问答写卷》（以下简称《写卷》）是在敦煌藏经洞发现的敦煌本古藏文文书P.T.1283 和 P.T.2111，由王尧先生、陈践先生相互补充对译而成 。全文是以兄弟对话形式来论述待人接物，应对进退，处理君臣、父子、师生和主奴乃至夫妻之间关系的文献。《写卷》提出了许多重要的伦理概念、范畴、命题，是研究吐蕃时期伦理道德的珍贵史料和专门性著作。[1]（P.123）其内容既表现为吐蕃伦理文化对中原儒家文化的吸收， 又兼有吐蕃伦理文化鲜明的特征。
一、《礼仪问答写卷》的相关研究学界既有研究主要围绕《写卷》伦理道德的分类、吐蕃伦理道德与儒家伦理道德的联系等。首先伦理道德内容的分类研究方面，丹珠昂奔以《写卷》内容为例，从善恶、义务、良心、勇敢、家庭、婚姻等方面分析了吐蕃王朝兴盛时期的藏族伦理思想，认为《写卷》可能是唯一一卷没有受到宗教熏染的集合了吐蕃时期藏族先民的道德原则、道德规范和道德修养方法的伦理学著作，是藏族伦理学史上的重要文献[2]。马琨、王东生将《写卷》伦理思想分为“立身修德、为政为主、择妻尊妻、孝亲和家、养子教子、交友处事、知足致富”等七个方面，[3]并分析了立身修德是贯穿《写卷》全文伦理思想的基础，其他几方面在此基础上展开阐述， 如“为政为主”是立身修德之道在社会生活中为官和家庭生活中主仆关系处理上的具体应用。陆洋从善恶观、日常生活伦理、家庭伦理、经济伦理、政治伦理、因果报应观等方面进行了分类研究。[4] 学界对《写卷》道德伦理观内容分类研究使我们对吐蕃时期伦理道德观有深入的了解，在此基础上，进一步研究了吐蕃时期伦理道德与儒家伦理道德之间的联系。陈炳应《从敦煌资料看儒学对吐蕃的深刻影响》一文通过对《写卷》和莫高窟吐蕃时期的壁画，分析了中原儒学对吐蕃的思想观念、政治制度和器物层面上的影响，反映了青藏高原与中原地区早已紧密地联系在一起，为蒙元时期的大统一奠定了基础。[5]陆洋以《写卷》和《论语》为蓝本，从家庭伦理、日常生活伦理、政治伦理等多方面对藏汉传统伦理思想进行了比较。他认为两个文本中谈及的很多伦理原则、道德规范、行为方式、思维模式、价值取向都是一致或相近的，但二者的不同点也非常明显，其中最大的不同是《写卷》中虽然出现了许多道德与伦理的概念、命题，甚至是范畴，但它不是一个具备理论形态和体系建构的伦理文本。而《论语》则具有完备的范畴系统和完整的理论建构。[6]周云水从人性观、人伦观、忠孝观和人生观几个政治角度分析，吐蕃伦理文化对中原儒家文化兼收并蓄的同时又带上了藏民族鲜明的文化特征。[7]由此可见，这类研究主要从人性观、人伦观、忠孝观、诚信观等方面与儒家伦理道德方面存在的共性进行了分析，说明了儒家文化对吐蕃伦理道德的影响。其他方面还包括《写卷》中仁学思想进行了专题研究。周云水比较《写卷》和《论语》中仁学思想，认为《写卷》的写作源头是《论语》中“仁”的思想，在长期的吸收和渗透过程中，藏族先民又将仁爱观和佛教的“积德”思想有机结合，表现出普遍的友善、好客、济难、安于现实的乐观以及好打抱不平的良好品质。[8] 综上所述，学界对《写卷》做了奠基性的研究。学术界较少关注《写卷》内容反映的思想观与实践观。班班多吉、 史达对《写卷》作者的伦理观从如何对待朋友、奴仆、父母、子女、妻子、财富等方面进行了阐述，而对《写卷》内容试图如何利用儒家伦理道德观去塑造敦煌地区民众的人格以及伦理观念的实践等方面的思想观、行为观仍未涉及。[9]本文将对前人未涉及到的问题进一步分析，以便于更好地理解吐蕃文明中蕴含的儒家文化因素。
二、儒家文化入藏的时代背景松赞干布在兼并其他部落建立吐蕃王朝后，先后借鉴、引进唐的一些制度、文化、技术来变革、管理吐蕃社会。那么，吐蕃为何要引入儒家文化，在引入前吐蕃的社会形态以及伦理道德到底处于何种状况？只有在较好地弄清上述问题后，才能更好地理解吐蕃文明中蕴含的大量中原儒家文化因素。 吐蕃王朝位于海拨三千米以上的青藏高原，松赞干布在兼并其他部落建立吐蕃王朝以后，奠定了吐蕃的社会形态，即以悉补野氏族为吐蕃统治中心的上层氏族社会和无氏族门望、毫无社会地位的下层平民社会[10]。这两个阶层不可互通，吐蕃的上层社会是封闭的贵族集团，下层社会无管道进入上层社会。如《册府元龟》的记载证实了这点，“吐蕃其设官，父死子代，绝嗣则近亲袭焉。非其种类，辄不相伏。”[11]同时，在吐蕃的上层社会中，吐蕃王室与贵族，贵族与贵族间关系比较紧张。另外，如《吐蕃大事纪年》多次记载大臣被贬或被杀之记录[1]（P.149-152）。 通过上述多位大臣被害的事例来看，在松赞干布统一各部落初期，吐蕃王室与贵族，贵族与贵族间关系非常紧张。在法律制度和伦理道德不健全的情况下，吐蕃君臣之间只有通过盟誓来维系。如松赞干布与韦氏一族盟誓的誓词为“……无论何年何岁，决不对义策之子无罪而责谴，决不听信奸人离间……义策之子孙任何人对赞普有意外不忠之事者，即对不忠者本人以外，决不株连，其他未参与盟誓之人，决不加罪……”[1]（P.164-165）因此，从吐蕃王朝初期的道德伦理来看，还相当缺乏，正如《 新唐书》载，那时的吐蕃社会“其吏治，无文字，结绳齿木为约”;“其俗，重鬼右巫，事~羝为大神” [12]。在公元641年成功迎娶唐文成公主后，吐蕃王室热衷学习中原儒家文化，并将之有机地融入吐蕃文化中。因此，儒家文化是当时吐蕃社会道德伦理观相当匮乏又急需要建构一套伦理观来处理社会关系和社会问题的情况下移植的。其立场是站在上层社会的角度，想利用道德伦理来训世、说教，调和、处理当时尖锐的社会矛盾以及说服臣民接受其统治。同时，中原儒学自春秋晚期孔子创立以来，由最初的一种学说发展到儒术独尊的官方哲学，形成了中华道德国家、礼仪之邦的传统，促进了中国社会的进步与汉唐盛世的建立。正如陈寅恪先生所言：“李唐一代为唐朝与外族接触繁多，而甚有光荣之时期。”[13]此一“光荣之时期”应是李唐以儒家文化为中心对周边国家、异民族的影响，吐蕃也不例外。 当吐蕃占领敦煌地区后，于公元786-848年在吐蕃赞普的管辖之下。吐蕃本土常常处于佛苯之争中，其政权已经日益衰落。同时，赤松德赞执政期间， 多次对外扩张，导致了吐蕃民众的大量死亡， 在沉重的军费压力之下，很多破产贫民沦为奴隶， 逐渐形成一股反抗力量[14]。而远离拉萨治理敦煌的吐蕃官吏并未卷入此一事件中，试图将吐蕃传统的伦理道德结合儒家伦理文化作为对敦煌地区民众进行道德驯化。 《写卷》正是在这样的内外交困的历史条件之中出现的。
三、《写卷》伦理道德观的内容与实践（一）P.T.1283《兄弟礼仪问答卷》伦理道德标准的内容分析 在吐蕃统治者逐渐接受儒学的情况下，儒家思想慢慢由上层社会渗入到民间指引人们的日常生活。《兄弟礼仪问答写卷》伦理道德标准的内容要求一个人须具备儒家的“仁、义、礼、智、信、廉、耻、孝、勤”等。涉及“仁”学思想的集中体现在第11、33、35、36、42、53、54条[1]（P.128-139），这七条主要围绕 “仁”的含义、如何看待“仁”以及如何行使“仁”等方面进行了问答，是处理人与人的关系和做人的根本原则，是内心的行为准则。 《礼仪问答写卷》涉及“义”、“礼”的内容集中体现在第26 、36、66条。如（26）问答对“义”进行了诠释，弟问：“如何能使眷属相聚和睦？”兄云：“铭记情义。同心协力，不仅眷属和睦，行至何方亦相安无事……若彼此不和，大患而已，别无其他。”该问答主要强调“义”在维系社会关系中有其重要意义。 如第（36）问答对“礼”的伦理道德观进行了阐释。弟问：“我有一个干练之仆，若施以财宝，我将变穷，若不大加赏赐，何以报之”？兄云：“不予权力而令其知礼，乃是最上乘之酬答，财宝亦在其中矣……”第36 答说，对下属最好的赏赐是让其懂礼节胜过权力、财物，说明“礼”在权、财、物等众多因素中占首要地位，强调了礼是作为一个人行为处事的根本原则，具有外在的规范。 《礼仪问答写卷》涉及 “智”、 “ 信”的内容集中体现在第34、38、53、54条，围绕智慧、信任进行了问答，如第34、38弟问：“如何能使别人信任自己？” 兄云：“从不说谎言，大家即信服，人若信服，众人即信任”。即要讲信用、不说谎话是赢得他人信任、服从的首要前提。 如第35、53对智进行了回答，弟问：“施以何种仁爱为最？”兄云：“主人仁慈，比授予政权还好。官长仁慈地给予智慧、教诲乃是最大的仁慈。”说明了“智”的重要性。 从上述分析来看，写卷中对一个人的伦理道德标准要求仅仅具有“仁爱”、“仁慈”的道德观还不够，还要讲诚信、具备智慧的头脑，在应对纷繁复杂的现实事件时才能把握好，同时还应长幼有序，官仆之分，主奴有别，遵守法律，不触犯礼俗等。 （二）P.T.1283利用儒家伦理观对民众人格的塑造 上文通过对写卷所包含的儒家伦理道德观内容的分析，可知作者在选取材料时意图利用上述内容对敦煌地区民众人格的塑造，下面将分析是如何渐次展开的。“人格”是一个心理学的概念，通常是指一个人的内部气质、冲动、倾向、喜好及本性。写卷中涉及对“仁爱”思想的人格塑造，如第54①问答了如何培养“仁爱”的思想，首先要在一个有仁爱氛围的环境中熏陶，如跟有仁爱的上司或师长学习，领悟其精髓，其次是与不过奢华生活、有思想的仁者学习，耳濡目染、培养仁爱、正直厚道的思想观念。 对“智”、“识”的塑造，如第53问答②说明了让一个人增长见识、智慧，应该置于对自己仁爱、正直而有智慧者跟前学习、训练，才能有效果。其他还涉及到对“礼、义、廉、耻”等伦理道德观的人格塑造，因篇幅所限，在此不论述了。 另外还对如何树立、塑造自我的家庭观、婚姻观、财富观等进行了问答，对如何塑造家庭观、婚姻观，第57、58、59、60、61、62进行了相关问答③，树立正确的家庭观、婚姻观，应该有责任感、公正、公平的观念，对父母长辈要尽孝道。要将一个人塑造成维护儒家所提倡的父父、子子、忠孝、节义等纲常伦理思想。 如何形成、塑造正确的自我财富观，④一个人对待财富方面应适可而止，能够满足基本需求即可，对人生幸福的追求不仅仅建立在物质基础之上，同时还要正确区分财物的正与邪。 因此，从写卷中对人格与自我塑造来看，主要是运用儒家的“仁、义、礼、智、信、孝、廉、耻”伦理道德标准来塑造。 （三）P.T.1283《兄弟礼仪问答写卷》运用儒家伦理道德观的实践 当一个人具有上述儒家伦理观的人格特点，在与他人发生了一系列关联后，如何去处理（实践）？处理时遵循怎样的文化法则？写卷中对这些问题都进行了很好的问答，主要体现在处理君臣、父子、师生、夫妻及主仆间的社会关系及其他社会问题时，充分运用儒家伦理道德观准则。 写卷涉及处理社会关系时，包括君臣、父母、师长、夫妻、朋友、事业伙伴关系等⑤，上述对如何处理上下级关系进行了问答，上师对待下属时，应该行为正直、品德高尚、有分寸、讲原则、爱惜下属、客观公正地指出或纠正下属的缺点，不要居高临下。下属对待上师时应设身处地，分忧解难，行为要恰如其分，守法守纪。 处理父母、师长、长幼方面⑥， 问答反应了对待父母、师长、长幼时，铭记情义，本着尊老爱幼、善良正直的处事原则。 在处理事业伙伴人关系方面，如（19）弟问：“一切事业，岂可不议而行，但应如何议之？”兄云：“开始计议，荤荤大端，须和众人商议。所有议事，一开始即应细致、斟酌，以期达到预定目的，后则不再更动。一切商讨、想法，心境宽松，思想开朗，方可达到目的。事事皆疑，心存报复，虽有微念，也须改之，否则，能误大事。磋商时，先自问自答，能完成乎？抑或不能！事业……与友同心，不能损人，无虑指责……”。问答指明处理事业伙伴关系时应诚实守信、平等协商的原则。 在交朋结友时应遵循志同道合、不沾染恶习的原则。如 22弟问：“一位贪财人，且有智慧，若需与之共事，应如何行之？”兄云：“彼虽有智慧，然任何时候，贪财与聪睿正直一时难以区分时，开始，不与交友，即不会有争吵之由。如此若不可行，则最后亦应好好相待。自身勿沾染恶习，勿做无理之事。”[1（P.384） 综上所述，《写卷》内容无论是编撰指导思想还是选材、谋篇布局都以儒家思想“仁、义、礼、智、信”为准绳，以隐恶扬善，维护儒家所提倡的君君、臣臣、父父、子子、忠孝、节义等纲常伦理，维护其正统思想。《写卷》着重从平常的生活实践中建立起人间正道，没有过分强调高深的理论，而是从待人接物的生活琐事入手去培育民众的伦理人格。
篇9
关键词：艺术类大学生；英语阅读能力；问题；对策
相比一般的文理科大学生来说，很多艺术类大学生的英语学习能力不高。艺术类大学英语教学是大学教学的重点内容，而英语阅读是英语教学中的难点，阅读作为艺术类大学生必备的英语能力，需要一个循序渐进的培养和学习过程。有很多艺术类大学生在英语学习中由于没有掌握正确的阅读方法和技巧而导致学习效果不佳。为此，艺术类大学英语教师应该注意改进自己的英语教学方法，正确引导学生养成良好的英语学习习惯，进而不断提高学生的英语阅读能力。
一、艺术类大学英语阅读能力存在的问题
首先，从艺术类大学生的学习及心理特点分析，艺术类大学生大都具有更加活跃的思维，在学习过程中，如果教师的课堂教学设计缺乏创新，会使得学生的精力容易分散。此外，很多学生在英语学习过程中，不注意平时的积累，只关注艺术专业课的学习，忽视了英语成绩的提高。
其次，艺术类大学英语教师在教学过程中忽视了艺术类大学生的学习特点，课堂教学以教师为主，师生互动时间少，学生只是被动地记忆课堂教学内容，对课堂的参与性差，进而影响了学生的英语阅读学习质量。加之，大多数艺术专业学生的英语阅读仅仅局限在课堂学习，课堂上的学习时间有限，难以有效地提高学生的阅读能力，这些因素都导致艺术类大学生的英语阅读能力不高。
二、提高艺术类大学英语阅读能力的策略分析
1.增强英语默读能力
现阶段依然有很多艺术类大学生习惯单个字、单个词地阅读英语文章，这种朗读式的阅读方法，会在很大程度上降低学生的英语阅读速度和阅读质量。因此，在英语阅读中，艺术类大学生应该把朗读与默读相结合。在艺术类大学英语阅读教学过程中，英语教师要培养学生的词组意群阅读能力，让学生在阅读中不要只把视线放在某一个单一的词组或单词上，而是将相关的词组意群联系在一起加以理解。对于简单的句子，停顿一两次就可以理解文章的原话，在长句子的理解过程中，首先将句子结构进行拆分，把握句子中的主语、谓语、宾语，然后进行深入理解。经过这样长期的训练，学生会逐渐养成在短时间内感知和理解三四个短语或者词组的意思，进而不断提高英语阅读的质量。
2.提高英语阅读技巧
教师在英语教学中应该进一步转变教学方法，让学生在学习过程中掌握阅读技巧。所谓阅读技巧，可以概括为三方面：其一，略读。艺术类大学英语阅读大都围绕文章后所设置的题目，而题目的设置大都围绕阅读文章的中心内涵，为此，英语教师应该引导学生在阅读之前浏览一遍文章后的问题，带着问题以最快的速度理解文章的中心含义。其二，查读。所谓查读，是指为了获取一个与全文相关的信息，将阅读重点放在文章中包含所需信息的部分，而不是通篇阅读。其三，精读。精读的目的在于深入理解文章每段的含义，以期对整篇文章都有更加深刻的理解。在实际的英语阅读中，往往需要三种阅读方式相结合，学生略读以了解文章中心意思，而对于一些重点性的文章，应该采用精读的方式，理解掌握其中的每个单词、语法以及句子结构。通常情况下，文章的重点在文章的首段和末段以及每段的首句和尾句，对于这些内容，学生在阅读中尽量精读。
3.培养英语自主阅读的习惯
艺术类大学英语教师要培养学生的自主阅读习惯，让学生理解英语阅读能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要长时间的学习和积累，只有在经历了长期练习和大量阅读之后，才能实现阅读能力的大幅提高。因此，不管是在课堂教学中还是在课下，英语教师都应该注意加强学生的英语阅读训练，让学生养成自觉阅读的好习惯。此外，在阅读的过程中，学生还应该注意对自己不认识的单词或词语利用工具书及时查阅，并进行相应的记录，定期复习回顾，通过不断的积累，提高自己的英语阅读速度和阅读质量。
英语阅读能力的提高对提高学生的英语表达能力具有重要作用。为此，对于艺术类大学生的英语教学来说，英语教师应该立足于艺术类大学生的英语学习特点，不断改进教学方法，提高艺术类大学生的英语阅读教学成效。
参考文献：
[1]刘晓阳.先天与后天的博弈――艺体类大学生英语教学现状与思考[J].科技信息，2009，（27） .
篇10
[论文关键词]大学物理 数学 大学物理实验 传统板书 多媒体教学
大学物理是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后面专业课程的学习奠定必要的物理基础。大学物理课程培养学生现代的科学的自然观、宇宙观和世界观，培养学生的探索、创新精神，培养学生的科学思维能力，掌握科学方法等方面，都具有其他课程不能替代的重要作用。在本文中就大学物理教学中应该注意的问题谈了几点看法。
一、数学在大学物理教学过程中的作用
数学对于学好大学物理是很重要的，是学习物理的一个重要工具。物理难不在于计算，而是问题的分析，数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理定律、利用数学图像展示物理规律等物理学的研究和学习过程都离不开数学，而数学知识在大学物理的学习中也展现了非凡的作用。数学是自然界的语言，不懂数学就不能理解自然，也很难在物理学上有所进展。
对于理工科学生来说，大学物理中所用到的数学知识是很简单的一部分，只要把高等数学学好，大学物理的学习就应该没有问题。大学物理学习中常用的数学知识有，一是微积分：大学物理不同于高中物理的一个重要特点就是公式推导定量表示是广泛运用微分、积分的知识，因此，我们要转变观念，学会用微积分的思想去思考问题。二是矢量：大学物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我们要学会把物理量的矢量放到适当的坐标系中进行分析，如直角坐标系，平面极坐标系，自然坐标系等。同一物理量在不同的坐标系中的形式也是不一样的，坐标系的选择，依据所讨论问题的简便而定。三是建立数学模型：物理中分析问题为了简化，常采用一些理想的模型，善于把握这些模型，有利于加扬理解。如力学中质点和剐体模型，电磁学中点电荷、电流元等模型。在大学物理的学习过程中，首先要从物理现象看到本质，来理解其中所包含的物理规律；然后才能具体问题具体分析，把这些物理过程转换成数学问题；再根据所给的条件对这些数学问题进行计算；最后对结果进行分析，把不符合自然规律的结果去掉，阐述物理意义。在这四个过程中，数学知识都发挥着举足轻重的作用。
在各门学科中。数学和物理学的关系最亲，有数学的坚强后盾，物理学才有很大发展空间。例如爱因斯坦的广义相对论是以黎曼几何学为基础建立起来的。拉格郎日写了一本大型著作《分析力学》，这本书从头到尾没有一张插图，全都是数学公式，是用数学分析的方法来解决力学问题。从这些例子中我们可以看到，数学在物理学的研究中是相当重要的，许多伟大的物理学家同时也是数学家例如牛顿、高斯等。只要掌握好数学这门工具，才可以学好大学物理这门课程。
二、大学物理教学应与大学物理实验相结合
大学物理教学过程离不开大学物理实验的帮助，大学物理实验是大学物理教学过程不可分割的一部分。物理属于一门自然科学，其中的理论知识都来自于广大人民的劳动过程和生活实践。大学物理的理论教学和物理实验相结合，能使学生更好的掌握这门学科，为学生学习其他门学科奠定了坚实的物理基础，同时也培养了学生动手能力观察能力、思维能力和创新能力，有利于培养学生的综合素质。
在物理学习过程中，加入一些实验，通过演示实验，可以调动学生学习的积极性和主动性，使学生更好的理解和掌握课本中的理论知识，从而提高教学效果。通过物理实验可以使学生对书本上的知识有一定的感性认知，加深学生对物理概念、定理等方面的理解，降低学生在学习过程中对抽象物理问题的理解，借助物理实验可使抽象的物理知识变的形象化、具体化，比较直观地说明了问题。物理实验可以培养学生各方面的能力，有利于学生全方面的发展和进步。有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。培养学生实事求是的科学态度。在教学中加人物理实验，使大学物理的教学变得生动、活波和易于接受，使老师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。
三、在大学物理教学过程中应把传统板书教学和多媒体教学相结合
板书教学是大学物理教学过程中一直沿用的教学方法，是教师必备的基本教学技能。板书教学有利于知识的表达和传授，有利于学生智力的开发、能力的培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。教师在使用板书教学的时候可以比较灵活的设计板书，可以随机的对内容进行删减和调整。在教学的过程中也可以让学生参与到教学过程中，进行一些题目的计算、做一些图像和设计一些小实验。
