借物喻人的作文范文

导语：如何才能写好一篇借物喻人的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、家里黑漆漆的一片，伸手不见五指。我一个人坐在黑暗的房间里，心里有点害怕。这时，房门旁出现一个亮光，原来是妈妈给我拿来了一根点燃的。妈妈把蜡烛放在了我的书桌上。顿时，整个房间在烛光的照耀下变亮了，我也安心地在烛光下写起了作业。

3、终于，我把作业写好了。正当我准备离开房间的时候，无意间发现蜡烛被燃烧得只剩下半截了。我又坐了下来，目不转睛盯着蜡烛，看着它一点一点地燃烧。这个时候，我被蜡烛的精神感动了。它燃烧着自己，却为人们带来了光亮。它虽然外形普通，却拥有一种难能可贵的精神。此时此刻，在我的眼里，它不再是一根平凡的蜡烛，而是一个伟大的人，一个有着无私奉献的精神的人。它不为名利，从没替自己着想过，而是默默地让燃烧自己的火光照亮黑暗。可以这么说，它把自己的生命毫无保留地献给了人类。这就是蜡烛的精神。

4、突然，家里的灯又亮了起来。原来是来电了。可是，摆在书桌上的蜡烛已经燃完了，化为了灰烬。蜡烛的生命虽然短暂，但它在停电的这段时间里为人们带来了光明，它这一生就是有意义的。这时，我想起了一句格言：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

篇2

 

人物介绍英语作文一

Li Yan, an engineer, was born on February 9, 1965 in Beijing, China. After he graduated from Qinghua University in 1987, he made an important decision in his life. He decided to go to the United States for his further study. After four years' hard work, he mastered new management ideas an advanced technologies in computer field. In 1992, he got his doctor's degree. In 2008, he made another decision that to return to his motherland and started a company. However, his wife and daughter had got used to the American way of life, so they still stay in the United States. But they still can meet frequently, because of the convenient transportation, and his wife and daughter often visit him in holidays.

人物介绍英语作文二

My mother has a pair of keen eyes which can speak. With her eyes,she observed my mood, gave me courage and made me strong. Therefore, I could face difficulties.

When I was a baby learning to walk, my mother always lent me a hand and encouraged me to get up while I fell down. As I finally threw myself into her arms, her eyes smiled with praise. Later as I grew up, I met with more difficulties. But whenever I was frustrated, my mother's eyes always

gave me hope and encouragement. Once I failed in exams, my mother encouraged me to find out the reasons. Instead of blaming me she pushed me to do better. At last I overcame the difficulty. Now I have grown up and become more independent, but whenever I come across setbacks, my mother's eyes are always with me encouraging me wherever I go.

我母亲有一双敏锐的、会说话的眼睛.那双眼睛能洞察我的心情,给我鼓励,促我坚强,因此我能面对一切困难.

孩提学步时,妈妈总是帮助我,鼓励我摔倒了就爬起来.最后我晃晃悠悠地扑进她怀抱时,她的双眼充满了赞扬之情.成长过程中,我遇到了很多困难,但灰心失望时,妈妈的双眼总给我以希望和鼓励.一次我考试不及格,妈妈没有责备我,而是鼓励我找出原因,提高我的成绩.最后我终于度过了难关.现在,我长大了,不用再让她操心了.但每当遇到挫折时,妈妈的眼睛总是伴随着我,给我鼓励

人物介绍英语作文三

My grandfather is in his seventies now. He is a kind and warm-hearted old man.

He used to live with my family. At that time he always spent more than one hour examining my homework every day. When I was ill, he took good care of me. He showed great concern.

篇3

那天是四月一号愚人节，我哼着小曲，心情愉悦的来到学校，看到朋友们都来齐了，心中不由得暗笑，因为一会儿我要给他们一个大大的“惊喜”。

我先走到屈?坤面前，故作神秘的对她说：“坤儿，待会儿第一节课下课时，我要给你一个惊喜！”“什么惊喜？”屈?坤迫不及待的问。“天机不可泄露！”我边说便向她做了一个鬼脸。

盼星星，盼月亮，第一节课的下课铃声终于响了。我连忙拿出一个精致的小盒子，对屈?坤说：“你打开看看，里面有好东西呢！”“真的？”她半信半疑。“我保证！”在我和同学的起哄下，她终于打开了盒子。真是“不打不知道，一打吓一跳！”随着盒子的打开，砰地一声从里面跳出来一个呲牙咧嘴的怪物，顿时，一声石破天惊的尖叫声从屈?坤口中传出，看到“阴谋得逞”，我连忙捂住耳朵，得意的说：“愚人节快乐！”缓过神来的屈?坤猛然伸出了她的“魔爪”，在我身上挠了起来，被挠到痒处的我“咯咯”直笑，笑的人仰马翻，天昏地暗，不得不连声求饶：“老大饶命，小的再也不敢了！”

转眼间到了中午吃饭的时间，早上那一幕已被我忘到了九霄云外。我正香甜的吃着午饭，突然，只见屈?坤笑眯眯的对我说：“赵，祝你节日快乐！”这句话弄得我丈二和尚——摸不着头脑，于是含糊的应了一声：“谢谢！”话音刚落，立时传来哄笑声，屈?坤得意洋洋地说：“噢耶，你中招了，今天是愚人节，你是愚人啊！”“啊？”反应过来的我真是欲哭无泪啊

篇4

文化的最内层包括了人的精神状态、信仰追求、价值观念、情感倾向、道德情操、审美情趣、宗教情结、民族性格等文化因子。［1］街舞以一种文化的形式流入中国并迅速得到发展，既保留了其原貌又得到中国舞者的外拓，街舞之所以受到中国乃至世界各地人们的青睐，与它自身所蕴含的独特价值有直接关系。

1 人文精神与体育人文精神

人文精神的最基本内涵都是人类对自己的具体的关注、关怀与敬重，都是在强调把人作为主体存在，强调以人为核心，强调一切为了人能更好地生存和发展服务。［2］体育人文精神强调个体生命的具体性和尊重个体的存在及培养有责任感的社会成员。以人本身为最高价值，将人类社会各种文化中的人文精神全面渗入到体育中，是体育终极价值的本源与核心。

2 街舞的人文价值

街舞是一种多层次的、内容极其丰富的文化形态。将街舞运动视为一种文化可以理解为关于街舞运动的物质、制度、精神文化的总和。包括街舞认识、街舞情感、街舞价值、街舞理想、街舞道德、街舞制度和街舞的物质条件等。［3］

2.1 健身价值

街舞的动作是由各种走、跑、跳及头、颈、肩、上肢、躯干等关节的屈伸、转动、绕环、摆振、波浪形扭动等连贯组合而成的，［4］可以根据锻炼者的水平加大或减小其难度。通过长期的锻炼可以有效提高人体的内脏器官、呼吸、循环、消化、神经等系统机能，并有助于发展人体的柔韧性、力量、协调素质，可有效提高机体的免疫力，增进健康。

2.2 健心价值

街舞以随意性和夸张的表现著称，配以独特风格的流行音乐，让人完全沉溺其中，尽情释放心中的情感。相较于其他舞蹈而言街舞具有多元的拓展性，在具有一定基础的前提下可根据个人的特色和喜好选择动作和音乐的风格，无限制地表达出个人的独特风采，展示其个性。舞者通过锻炼宣泄焦虑等不安情绪，舒缓受压抑的神经和机体，使心理达到平和的状态。

2.3 艺术价值

街舞是一项比较青春有活力的体育项目，它将人体的肢体语言艺术和体育美学融为一体。［4］街舞动作大多不具有对称性且节奏多变，以洒脱、性感、诙谐、力量及视觉冲击的动作为主，尤为突出个人风格，使舞者能不受限制地创新及展示自我。

2.4 多元文化价值

随着社会的发展，街舞运动将进一步国际化。［3］街舞起源于美国，以其独特的文化价值及魅力快速风靡全球，世界许多的街舞组织均按各自的实际情况举办街舞比赛。如每年一度的霹雳斗舞大赛(B-BOY OF THE YEAR)和在英国举办的街舞冠军赛(B-BOY CHAMPION)，至少有几十个国家的几百名选手参与其中，2004年我国首次组队参加了世界街舞大赛。街舞在世界各地根据不同的地域环境均有着不同的发展历程，如我国舞者将中国的传统文化、传统音乐与街舞相结合，使街舞出现了新的视觉效果。

2.5 思想品德价值

以人为本，促进人的全面发展，充分发挥人的价值是当今社会的主流，街舞不仅具有体育运动的一般价值，还具有较高的思想品德价值。街舞包括个人和集体比赛，其动作技术十分细腻，需通过千百次的练习和互相配合来完成，培养了舞者吃苦耐劳、团结协作、严谨务实及勇于拼搏等精神。此外，舞者将中国传统文化与街舞文化的结合，体现出强烈的爱国主义和勇于创新的热情。

3 街舞的人文价值在大学生体育人文精神构建中的作用

大学阶段是大学生世界观、人生观、社会适应能力、道德伦理等形成的关键时期。［5］当今的社会充满竞争、挑战和诱惑，使大学生的思想意识、价值观及人生观等陷入偏离的危机，人文精神的构建显得尤为重要。街舞比赛中始终是“友谊第一，比赛第二”，重在参与、交流、学习，用以规范运动行为，这无形对所有比赛的参与者产生了教化的作用。［3］

3.1 教育导向作用

人的全面和谐发展对社会乃至国家可持续发展至关重要。大学生作为我国社会主义建设的主力军，其身心、思想品德及社会适应等素质尤为重要。街舞中的拼搏精神、团队意识及勇于创新等人文价值，为大学生人文精神的全面发展提供有利服务，有助于为他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.2 娱乐调节作用

不论在什么时代，人文精神的最基本内涵都是人类对自己的具体的关注、关怀与敬重，都是在强调把人作为主体存在，强调以人为核心，强调一切为了人能更好地生存和发展服务。［1］街舞具有独特的动作类型、音乐风格、注重人格魅力的随意发挥，充分突出人性化，将人的主体摆在首位，体现出以人为核心的主旨涵义。锻炼者在街舞中发现自我、展示自我并突破自我，不仅使其身心得到松弛，为生活增添情趣，更提升了大学生的生活热情、运动乐趣、社交能力及审美情操。 3.3 充实情愫作用

高校体育给学生提供多方面的情感体验，顺应了现代人对情感的多方面要求。［5］情感来源于家庭、集体和社会，是支撑人们迎接挑战并战胜挑战的重要因素。若将街舞的舞种以难度进行排列，则首推霹雳舞（BREAKIN），其比赛形式是斗舞（BATTLE），即一对一或团体对团体的PK。BREAKIN在大学生中是最受欢迎的舞种，原因是BREAKIN对高难度的挑战性给予了大学生成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让等情感体验，让他们从汗水、泪水与喜悦等情感中获得成长和完善，塑造乐观开朗、积极进取并平和面对人生各种挑战的体育人文精神。

3.4 激励凝聚作用

中华民族传统体育人文文化中所讲的“重人”，并非尊重个人价值和个人的自由发展，而是将个体融入群体中，通过人与自然、社会、人际和人自身心灵诸关系合乎中庸平和的协调，以教化天下，强调人对宗族和国家的义务。［6］街舞运动和比赛通过独特的编排、刻苦的训练、积极与队友配合及激烈的角逐来得以实现，因此，可有效提升大学生的创新精神、奋斗精神、协作精神、竞争精神及社会责任感。

4 小结

街舞的人文价值包括：健身价值、健心价值、艺术价值、多元文化价值及思想品德价值；有助于大学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养其勇于拼搏、社会适应及爱国主义等优秀品质，可促进人全面和谐健康的发展。因此，街舞的人文价值在大学生体育人文精神构建中有效地发挥了教育引导、娱乐调节、充实情愫及激励凝聚的作用。

参考文献：

［1］冯胜钢.体育人文精神的内涵、作用和地位［J］.北京体育大学学报，2005，7：872-873.

［2］童昭岗，孙麒麟，周宁.人文体育［M］.北京：中国海关出版社，2002:335-356.

［3］张磊.街舞运动的文化特征与功能［J］.体育科学研究，2007，12：47-49.

［4］吴延年等.街舞运动的价值研究［J］.广州体育学院学报，2007，1：105-107.

篇5

江苏省人事局、卫生厅：

九月二十四日函悉。现对所询问题，答复如下：

一、凡是因为工作需要，从联合诊所调到国家机关和国家办的事业单位工作的工作人员，他们在联合诊所工作的时间，如果是以工资收入为生活资料之全部或主要来源的，一般的可以计算为一般工龄；但是对于由国家统一分配去的工作人员（如领导干部、高等学校、中等专业学校毕业生等），则可以计算为工作年限（连续工龄）。

二、解放前的私立医院或教会医院，解放后我方即派去军代表，成立党、团组织，政治上加以指导，到一九五年、一九五一年才被接收公办。在解放后至接收公办前这段时间工作的一般工作人员（不包括医院董事会的董事等院方人员），如果他们专职从事医务工作，并以工资收入为主要生活来源的连续工作的时间，可以计算为工作年限（连续工龄）。

三、卫生系统X光医师、放射性人员，由于从事该项工作，对身体健康有一定影响的，在他们身体衰弱不能工作需要安置处理时，可以按照“国务院关于工人、职员退休处理的暂行规定”第二条第二项规定办理退休。

篇6

细心的家长会发现，近几年来，无论是高考、中考，作文命题的思路发生了重大的变化，从之前的命题作文更多的转向了半命题作文或话题作文。命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢？

别急，请听刘静波老师慢慢道来——

1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：

（1）比喻《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

（2）借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。

（3）层递《好读书？？读好书？读书好》（浙江温州）读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

（4）比拟《小树又快活了》（江苏盐城）《读水千遍真有趣》（陕西西安）前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。

（5）对偶《朋友最真，友情最贵》（吉林长春）、《读智慧之书，做有用之才》（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。

（6）对比《躺着读书，站着做人》（浙江温州）“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。

（7）双关《我最需要一剂良药》（安徽庐江）文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。

（8）设问《错？对！》（江苏南京）先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。

（9）反问《中国的教育家，您难道还没发现吗？》（河北唐山）反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。

（10）顶真《读书乐乐读书》（浙江温州）《活读书书读活》（同上）这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。

（11）反语《我发现了家中的“贼”》（河北石家庄）家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

（12）仿拟《我是服务的小行家》（湖北武汉）《读书就是爱自己》（江苏徐州）前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明主题。

（13）引用《腹有诗书气自华》（浙江温州）、《风物长宜放眼量》（内蒙古呼和浩特）前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。

篇7

【关键词】 修辞 生动形象 说服力

目前高中英语写作常常就事论事，很少使用修辞手法。一者词数有限一旦拓展就会让人误以为跑题；二者学生的英语表达能力还上升不到运用修辞手法写作。但是适当运用一点修辞手法还是可以使文章生动一些或更具有说服力， 然人欣赏到文章的魅力。 我们可以做个比较，一起体会修辞所带来的效果。思考同样表达一个意思，运用修辞和不用修辞给人的印象是否一样，哪一种方法更能鲜明传达信息：1.Matilda danced and danced， floating on a cloud of joy. 2.Matilda danced and danced， extremely happy. 第一句运用暗喻，表达马蒂尔德无比快乐的心情，“像飘浮在快乐的云端一样”。第二句虽然使用形容词作状语，仍不如第一句形象生动且在读者心里立刻留下深刻印象。因此可见适当运用修辞手法完全可以为学生的作文增添色彩，让读者赏心悦目。

笔者在指导学生写作时经常会从报刊文章或教材中挑选值得学习模仿的句子，其中也有很多句子运用了各种修辞手法。下面笔者从指导过的学生作文和例文中选出一些典型的例子来说明如何在高中英语写作中运用一些修辞手段。

一、明喻（simile）在高中英语写作中相比较而言是常用的一种修辞手法

学生常用like， as， as if，what和than等引出明喻句子。例如，今年的全国创新英语大赛第一次初赛作文话题是“What qualities should experts have？”。围绕此话题学生为了力求具有说服力和使文章生动有文采，文章中有不少使用明喻的句子，笔者认为这些句子还是很值得读一读和模仿的。例如：

1. From my point of view， experience is to experts what water is to fish， because success and achievements come hand in hand with practice.（利用英语的比喻句型 A is to B what C is to D， “A对于B正如C对于D一样”）

2. An expert without rich knowledge is like birds without strong wings， unable to fly high in the sky. （运用like表示比喻）

3. A kind heart to an expert is as precious as gold. （as表示比喻）

4. From the standpoint of an expert， a noble mind is no less important than experience and skills. （no less ... than 表达“和……一样”）

5. The dark and heavy cloud is gathering so quickly， and it looks as if the sky is falling down. （as if表示比喻）

二、暗喻（metaphor）也是一种非常生动形象的比喻方法

无需借助比喻词，直接将甲事物当作乙事物来描写。或依据比喻和被比喻两种不同事物的相似或相关关系而构成的修辞格。例如：

1. Discussed by us a lot， the conception of experts is gradually cutting through the clouds. （“cut through the cloud”借用汉语“拨云见日”之意，指完全明白了）

2. To an expert， wide professional knowledge is the sword in hand to a warrior. （用sword暗喻knowledge， 借以说明知识的重要性）。

暗喻这种修辞方法，可以让人在大脑中形成清晰地图像，让读者深刻地理解意思。

三、引用典故或举例（quotation and example）

引用典故或者举例能够增强观点的说服力，运用众所周知的例子，有效地传达自己的想法，使自己的观点无懈可击。笔者仍然以“What qualities should experts have？”这一作文为例来说明。

1. If it weren’t for great patience and perseverance， famous inventor Edison wouldn’t have invented electric bulb after experimenting more than a thousand times. 此句借助耳熟能详的爱迪生发明灯泡的故事说明专家要有耐心、恒心，不怕失败，不停尝试直到成功。

2. Though it’s hard to get full knowledge on every area， I think being skilled at a few is possible. Here’s a convincing example： Leonardo da Vinci， a famous painter was good at philosophy and engineering and many other sciences. 本句以达芬奇为例说明专家可以具备多个领域的专业知识。

3. An ambitious desire to learn more is of great importance to an expert. Fang Zhongyong， a genius born with talent， sadly became nobody for lack of further learning. 此句借中国古代典故—方仲永的故事说明不可骄傲，有了成绩也要继续虚心地钻研才可以成为真正的专家。笔者认为借用典故或举例子都可以使自己的论点很具有说服力。

四、反问和设问（Question and Answer）

反问是为了加强语气。设问是为了引起别人注意，故意先提出问题，然后说出自己的看法的一种修辞手法。用于英语作文开头，引起读者思考，具有启发性，使文章富有变化。

1. It’s imperative for an expert to have patience， without which how can he focus on research and does his utmost to make achievements in one field？ 这是一句使用了反问法的句子，给读者一个肯定的观点：专家必须要有耐心，才可以专注于研究进而尽全力做出成就。

2. Some famous lawyers may spare no effort to help victims out of trouble while others abuse their knowledge to help criminals escape punishment in order to earn money. Which one do you consider as expert？ Of course， the answer is the first one. 此句运用了设问修辞手法，达到引人深思的效果，同时暗示了专家要有正义感，不能只顾金钱利益。

五、倒装和省略（Inversion and Ellipsis）

倒装和省略是英语写作中最常用的修辞手法。各种文体的作文都可以运用。例如下面两句：

1. On no account can you let such a good chance slip through your fingers. （倒装）

2. （Because I was） Inspired by many volunteers who offered to help people in need， we were dying to do some voluntary work as well. （省略了从句引导词和主谓的一部分，既完整表达意思有丰富了句子结构，使用了过去分词作状语.）

以上是笔者在教学过程中，指导学生运用较多的修辞手法，其他手法如夸张、排比、对照、平衡等都有少量运用。笔者认为重要的是教会学生恰当选用合适的修辞手法，为写作服务，使写出的文章地道又有文采，同时能让读者心情愉快、印象深刻。

篇8

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课堂实录

师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

生：花生

师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师：（板书：19．落花生）

生：齐读课题。

评析：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。

师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

师：一家人是怎样议论花生的好处的？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁愿意来读一读？

生：抽一生读

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

评析：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

生：一生读。

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；

师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

生：有，老师为了学生在工作上默默奉献

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。

生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

评析：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

评析：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。

师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。

师：谁愿意毛遂自荐？

生：我想说：“我要向花生学习”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己” ，我觉得说得真好。

生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。

生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。

生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？

师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。

篇9

文学艺术作品中所抒发的感情，概而言之，不外乎两大类：一类是着重表现社会性的群体所共有的情感，诸如爱国情感、民族情感等；另一类是着重表现作者个体的自我情感，一诸如亲情恩怨、爱情悲欢，等等。这两类情感不能绝然分开，如何让学生在关注自我时与关注外部世界同步，提升学生的人生境界，从而励志理情，充实精神，我想，在诗词的鉴赏中通过体悟诗人的感情可以做到教会学生写作时既书写自我情感，使自由个性迸发，自我意识强化，但更要有由小我进而到大我的境界，为之注入理性。由单纯的自我个体情感的流露表白提升到对日常平凡生活中出现的人和事的留心和体察感悟，提升到对社会现象、新闻热点的议论品评，提升到对纷繁自然现象的深沉关注与关怀。

例如教读新课标高一语文必修二《离骚》篇，我引导学生体悟由进步的政治理想、深厚的爱国主义激情、庄严的历史使命感，以及悲壮的献身精神构成的诗人无比崇高的美的人格来感受“伏清白以死”“九死而不悔”的刚毅不屈的精神。我让学生结合端午节这一传统节日写纪念屈原的文章。此类文章已有前人写过，我要求学生以《我与屈原的对话》为题，以《离骚》所表达的情感为基调，畅游古今，自然抒发自己的情感。写作时忌人为拔高，不简单地堆砌原文的词藻或扩写文中的内容，而应将自己对这种精神的理解化为血脉，注入到自己的文字中，抒情言志要遵从现实情感。苏轼词两首《定风波》中有“一蓑烟雨任平生”一句，写出了苏轼当年拥青云之志等待机遇施展之时，遇到了一连串的挫折打击，竟致一生颠沛困顿。乌台诗案，党锢之祸，政治上的腥风血雨都已经承受，又何惧眼前这一阵急雨呢？教学此词时，乌鲁木齐地区的高考模考卷出的作文题是《卧看千山急雨来》。看到此题，我让高一的学生进行写作练习，学生学到了东坡由笑对自然风雨到昂首面对人生风雨的超然，写出了无论处于何种境地，都应以坦然而超脱的心境去对待，要在人生风雨中磨练自己，修炼人格。表达了人生有顺境，有成败，有荣辱，有祸福，但不要沉浸在个体渺小的苦痛中而不能自拔，应该具有坚信风雨过后就能见到彩虹的豁达与坦然心态的情感。

二、发挥想象，激发写作之情

古代诗歌创作中，诗人不仅要运用词语本身的各种意义来抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成意象和意境，在读者头脑中唤起种种想象和联想。《采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这是写景记事，更是抒情伤怀。教学中我让学生发挥想象，扩展画面：在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，征人舍父母别妻离子，心中会有很多想法，有亲人朋友难舍难分不忍别离的伤感情怀，有少不更事、一腔热血的少年报国激情……九死一生终于回归故里，可是迎接他的是“雨雪霏霏”，时间久远白发的父母还会在村头眺望吗？年轻的妻子带着娇小的孩儿还在溪水中浆洗衣物吗？……在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，表现出了戍卒深切体验到的生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活的摧残和对人生价值的否定。感受到战争动荡折磨的人们的心境，感悟和平稳定带给我们的发展机遇。《归园田居》中“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣。这些平平常常的事物，加以想像描写就会构成一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。

三、学用修辞，丰富写作之采

古代诗人的炼字、炼句和炼意，不仅是为了语言的精炼，同时也是为了语言的形象生动。字句锤炼得好，可以带动全篇，所谓一字妥帖，则全篇生色。李清照的《醉花阴》中一句“人比黄花瘦”，苦于离别的人，感到魂不守舍。看西风卷起窗帘之处，人就像一样面黄肌瘦！以“人、花比瘦”的奇喻，使人的情感体验、生命体验，与天地灵气相通了。上课时我让学生用比喻的手法表现父母为自己学习操心而消得人憔悴的形象，学生们可谓妙语连珠：父亲为了陪自己读书，像瘦小的老松树扎根于沙发中，盯着自己的眼神像迎客松翘首的枝条。通过这样的练习，学生不仅在使用修辞手法，还在运用修辞手法时使人的情感体验与自然相通，学会了营造意境。李白的《蜀道难》中，全诗都是夸张地描绘蜀道的危险、行旅的艰苦，读来震撼人心。我要求学生学习夸张手法表现塔河胡杨惊人的抗干旱、御风沙、耐盐碱的能力。学生对塔河胡杨较熟悉，于是文思大开。写作中不仅有灵动飞驰的文字，还有深刻睿智的思想。其实，学生在遣词造句上从来不缺乏新意，只是需要去激发思想的火花。[本文转自wWw.dYLw.nEt 教育教学论文]

篇10

有人把审题比作下棋，“走错一着，满盘皆输”。审题，这个环节的正确与否，将决定全篇文章的内容和形式能否合乎题目的要求，决定文章的构思能否按照题目的要求展开，也就是说将决定文章的命运，审题失之毫厘，行文便会谬之千里。可见，审题是作文的重要环节，也是写好文章的基础，只有“切题”的作文，写起来才会一帆风顺，不然的话，便会产生下笔千言、离题万里、不切题意、徒劳无功的弊病。那么，怎样才能审清题意呢？我认为，大致要做到以下三条：

一、审定体裁

通读全题之后，首先确定这篇文章的体裁。俗话说：校场比武，要你耍刀，你就得耍刀，尽管你的枪法超群，得如蛟龙出水，那也是不算好的。学生在小学阶段的作文练习中，对于该写什么体裁的作文，一般老师都有明确的要求，可是，也有作文或考试时，老师只出了题目，没有提出体裁的要求，这就需要学生自己根据题目、判断作文的体裁，为了解决这个问题，就需要了解一些有关审清作文体裁的知识和方法。

作文的体裁，就是作文的表现形式，主要有记叙文、说明文和应用文。需要采用哪一种表现形式，是由作文的主题要求而定的。

1.审题中确定记叙文体裁的方法。

从文题中“记”字的提示词确定。这是确定记叙文最简便的方法，是记叙文的标志。如：《记一次旅行》、《参观记》等，不管“记”字的位置在前还是在后，都暗示学生题目要求写记叙文。

从文题中涉及的记叙要素来确定。记叙文的题目往往牵涉记叙文的“六要素”。可借助文题中涉及的要素，来确定文题的体裁要求。《寒假见闻》涉及了时间要素；《走进丽江》涉及了地点要素；《陈嘉庚办学》涉及了人物和事件，文题中涉及的要素越多，就越好判断。

从文题的特点来确定。有些文题具有象征性、抒情性，如《教师颂》，这就要求学生以记叙为主，稍加抒情、议论。

2．审题中确定说明文体裁的方法。

从文题特点来确定。说明文的文题比较具体，都是说明实物的。如《教室》、《学校》、《我的文具盒》等。

3．审题中确定应用文体裁的方法。

应用文，这种体裁为短小精悍型，文题特别清楚。如：《通知》、《倡议书》等。

4. 审题中确定特殊文题体裁的方法。

有些作文，对文章的体裁没有明确的要求，给学生留下了选择体裁的余地。如《松树》可写成松树生长过程的说明文，也可以写成借物喻人的记叙文，可依据自己掌握的材料和文题所涉及的体裁，来选择适合自己写作的文体。

二、审准“题眼”

“题眼”就是题目中提示思想感情或表明感彩的词。这是题目中关键词，是所给材料中最精华的部分，是文章精神之所在，也是题中或材料的焦点。只有抓准了题眼，审透了关键词，才能明确文章该写什么，该表现怎样的中心思想。如《一位热心的同学》，热心就是文题的“题眼”，把握了这个关键词，就会在作文中着力描写这位同学怎样热心，这样，才能使文章有情有感，有声有色。

“着眼”是传神达意的所在。掌握好“题眼”就可以抓住作文表情达意的重点，可以写得生动、传神。学生在审题时应该特别注意掌握“题眼”。

三、审清范围

由于作文是考核学生阅题写作的能力，如果作文不规定范围，作者想写什么就写什么，众人各执一端，无所遵循，那么，很难定一个衡量众人的标准。因此，一般都要规定作文的内容范围，写作范围是多方面的，一般有下列五种范围：

1.时间范围。有的题材受时间的限制。

如《寒假里的一件事》中的寒假，《课余生活》中的课余，都指明了时间，文章所写的内容必须在规定的时间内发生。

2.地点范围。有的题材受地点的限制。

如《走进丽江》，游览的地点必须是丽江。

3.对象范围。有的题材受所写对象的限制。

如：《我的妈妈》，写的对象是自己的妈妈。《我的自画像》则要以自己为对象。

4.数量范围。有的题材受数量限制。

如《一件小事》中的“一件”。

5.内容范围。有的题材受内容的限制。