三字经儿歌范文
时间：2023-03-19 20:37:12
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篇1
关键词: 二维光子晶体；三角形结构；完全带隙；平面波展开法
中图分类号:O734
文献标识码:A文章编号:1672-8513(2010)05-0382-04
Study on the Complete Photonic Bandgap in Two-Dimensional Triangular Lattice Photonic Crystal Composed of Different Section Poles
LIAO Xingzhan，LIN Shaoguang,ZHANG Guichun
（Department of Electromechanical Engineering，Jieyang Vocational Technology College，Jieyang 522000，China)
Abstract: The bandgap structure of two-dimensional triangular structure photonic crystal composed of air rods in Ge-dielectric is calculated with the plan wave expansion method. With the circular section pole and the hexagonal section pole taken into consideration, the results indicate that the former structure is easy to form the complete bandgap than the latter in case of fixedness in dielectric constant and crystal lattice constant，and the size of the complete bandgap and that of the relative complete bandgap are also larger. The results also show that the size of the complete bandgap in the former structure is almost 2.4 times as large as the latter and the size of the relative complete bandgap is 4 times as large as the latter.
Key words: two-dimensional photonic crystal; triangular structure; complete band gap; plane wave expansion method
光子晶体是一种介电常数空间周期性变化、晶格常数可与光波长相比、具有光子带隙、能控制光子传播状态的新型人工材料.光子晶体会产生许多有趣的物理效应.利用这些效应人们可以设计多种光子晶体器件，例如：光子晶体光纤、光子晶体滤光器、光子晶体反射镜、光子晶体开关、光子晶体微腔、光子晶体激光器以及光子晶体天线等［1-5］.
光子晶体的一个重要特征是存在光子带隙.尽管三维光子带隙结构具有重要的应用潜力，但是在可见光或者红外线区域制作具有光子带隙的三维光子晶体仍然是一个无法克服的困难.相反地，人们已经在这一区域成功制造了具有光子带隙的二维光子晶体.一般来说，光子晶体的完全禁带宽度越大，且其性能越稳定，就越有应用价值，所以制作具有完全的、带隙宽度尽量大的光子晶体在光子晶体应用领域是一个很重要的研究课题.目前，多种具有完全带隙的二维光子晶体结构已被提出［6-11］.
光子晶体的理论研究的方法有很多种.常用的方法有时域有限差分(FDTD)法［12］、传输矩阵(TMM)法、平面波展开法(PWM)［13］等等.相较其他方法而言，平面波展开法的优点是没有引入假设条件，为带隙结构的计算提供了一个稳定可靠的算法，其编程简单，收敛快.本文采用平面波展开法(PWM)分析三角形结构圆形孔和六边形孔二维光子晶体的带隙结构.
1 理论分析
电磁波在电介质材料中的传播可以由麦克斯韦方程来描述的.根据Mexwell方程组可得到
2 计算模型和计算结果分析
本文以空气柱型光子晶体为例进行能带计算，分析如图1所示的结构模型，背景材料为Ge，介电常数ε=16.在大多数情况下，尽管TM波和TE波各自都存在带隙，但它们很少重合，我们可以通过选择合适的参数获得完全带隙.
首先分析圆形空气柱的情况，取晶格常数a=1μm，空气柱直径d=0.9a.从图2（a）的仿真结果可以看出，在0.3467~0.3903(ωa/2πc)频率范围存在1个完全光子带隙（图中灰色阴影部分），其带隙宽度为0.0436(ωa/2πc)，中心频率为0.3685(ωa/2πc)，相对带隙宽度（相应的绝对带隙宽度与带隙中心频率的比）为11.83%.然后分析空气柱为六边形的情况，取六边形空气柱内切圆直径d=0.9a，经过仿真计算后，从图2（b）我们可以看到完全带隙的宽度比较小，完全带隙向高频方向移动，其带隙宽度为0.0152(ωa/2πc)，中心频率为0.4166(ωa/2πc)，相对带隙宽度为3.66%，是空气柱为圆形时的0.31倍.
为了分析光子晶体的能带结构与空气柱直径的关系，我们研究在固定介电常数（背景材料为Ge，介电常数ε=16）不变的情况下，上面2种结构光子晶体带隙随空气柱直径的变化图如图3所示.
由图3（a）可以看到，当直径为0.362μm时，开始出现H偏振带隙，当直径为0.744μm时，开始出现E偏振带隙，而且它们的数目以及宽度随着直径的变化而变化.相对E偏振，H偏振带隙宽度比较宽，这说明介质中的空气柱这种光子晶体更容易产生H偏振带隙.我们还可以发现在0≤ωa/2πc≤1频率范围内，E偏振带隙和H带隙偏振有3处重叠，分别出现在0.818≤d≤0.998，0.785≤d≤0.831和0.821≤d≤0.842范围内，构成了3个完全带隙.由图3（b）可以发现，采用六边形空气柱后，在0≤ωa/2πc≤1频率范围内，E偏振带隙和H带隙偏振有2处重叠，分别出现在0.867≤d≤0.922和0.914≤d≤0.955范围内，相对圆形空气柱结构，完全带隙宽度比较窄，而且完全带隙向高频移动.
图4给出了上面2种结构完全带隙宽度和空气柱直径的关系.从图4（a）可以看出，当直径d=0.982μm，完全带隙的宽度最宽，宽度为0.1212(ωa/2πc)，相对带隙宽度为25.75%.
另外2个完全带隙的最大宽度分别为0.0225(ωa/2πc)和0.0156(ωa/2πc)，对应的相对带隙宽度分别为3.77%和2.78%.由图4（b）我们可以发现，最大的完全带隙宽度出现在d=0.94μm处，其带宽为0.0501(ωa/2πc)，相对带隙宽度为6.42%，另外1个完全带隙的最大宽度为0.0152(ωa/2πc)，相对带隙宽度为3.66%.比较2者可以发现，前一种结构完全带隙的最大宽度是后一种结构的2.4倍，最大相对带隙宽度是后者的4倍.Padjen等人报导了空气柱截面为圆形、正方形、长方形和三角形4种情况的三角形结构二维光子晶体的完全带隙结构［14］.提出了圆形空气柱更容易产生完全带隙，而且只有当空气柱的直径比较大时才能获得较宽的完全带隙.本文对空气柱截面为圆形和六边形2种情况进行了数值计算，结果符合Padjen等人报导的结论.Leung等人采用多次散射法计算了蜂窝状结构二维光子晶体的带隙结构［15］，背景材料介电常数ε=12.25，空气柱截面为圆形，当空气柱的直径d=0.96a时，获得一个最大完全带隙，其相对带隙宽度约为19%.在本文中，当空气柱截面为圆形，且空气柱的直径d=0.96a时，由图3（a）和图4（a）可知，完全带隙宽度为0.0925(ωa/2πc)，相对带隙宽度为21.52%.
3 结语
采用平面波展开法(PWM)，研究了三角形结构圆形柱和六边形柱二维光子晶体的带隙结构.在固定介电常数和晶格常数不变的情况下，分析了完全带隙宽度随空气柱直径的变化关系，发现前者比后者更容易形成完全带隙，并且带隙宽度和相对带隙宽度也较大，前者完全带隙的最大宽度是后者的2.4倍，最大相对带隙宽度是后者的4倍.这对于二维光子晶体的设计和制作具有重要意义.
参考文献:
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［12］姜艳娥，郑勤红，姚斌，等.用非均匀网格FDTD法计算部分介质填充脊波导的截止频率［J］.云南师范大学学报：自然科学版，2009，29（4）：41-42.
［13］GUO S，ALBIN S.Simple plane wave implementation for photonic crystal calculations［J］.Opt Express，2003，11:167-175.
篇2
一、我努力做到了每天早去晚回，让学生在规定时间内到校后都能看到我；放学后排队离校，家长未能按时来接者及时电话联系。
二、每天课前十分钟教孩子们背古诗及三字经，放学排队走时复习背诵所学古诗文及儿歌。现已积累古诗16首，三字经已背到第十一节。
三、每天抽出10分钟的时间给孩子们讲故事，对他们进行安全教育，本学期未发生任何安全事故。
四、及时与家长沟通。学生有事未来或身体不舒服时，及时与家长取得了联系。
当然，也有些地方做的欠佳，如：
一、个别学生上课爱动，稍一放松，他就不听课了。今后应密切关注。
二、天气冷时，有个别学生会迟到。课前十分钟的内容没能及时补充。
三、低年级的孩子爱告状，有时未能及时处理，可能回给孩子们留下阴影。
篇3
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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篇4
三文治英语运用
“三文治”，即英语中的Sandwich，译成三文治或三明治，是用两片面包夹着肉、蛋或干酪等制成的西式快餐。所谓“三文治”英语，即把英语词句象三文治面包中的肉、蛋等一样巧妙地“镶”在以汉语为主体的人物对话、故事情节，日常生活，情景游戏等当中，灵活配合特有的语调，音乐，动作等，使孩子在轻松愉快的状态下获得英语知识和会话技能，从而有效进行英语学习的一种新兴教学模式。由于它符合儿童心理，遵循教育规律，教学方式灵活新颖，受到了父母和儿童的欢迎。“三文治”英语在实践中的运用大致有以下几种。
一、讲故事学英语
每个孩子都爱听故事，尤其是童话深受幼儿的喜爱。创设意蕴丰富、引人入胜的故事，在故事中添加进简单的英语单词和短句，引导孩子在故事中不知不觉地熟悉和学习英语。这样即减轻了孩子学习英语的难度，在潜移默化中提高了孩子学习英语的兴趣，同时又使孩子丰富了知识，明白了人生的许多道理。如《小鳄鱼气坏了》中，mother鳄鱼对baby鳄鱼说：“你看见那只monkey了吗？我想吃那只monkey的心，你想个办法把它拿来给我吃。”Baby鳄鱼说：“Monkey在tree上，我又不会爬tree，怎么办？”这样在感受童话故事的同时，幼儿又轻松学习了不少英语单词。
二、英文三字经学习法
中文三字经是中国千百年来流传下来的优秀文化结晶，它形势短小，知识集中，内涵丰富，富有音乐性，是儿童启蒙和一般社会教育的重要蓝本。借鉴传统的中文“三字经”形式，精心选编英文的“三字经”，或者类似的顺口溜，以人物对话，历史故事，童话寓言为主，三个字一句，形式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口，明于事理，易于记诵。对年龄较小的幼儿，仍可采取汉语夹杂英语的方式。如一只pig（猪），非常big（大的），把洞dig（挖）等。对年龄稍大的儿童，可过渡到全部用英语书写的“纯英语三字经”，并在学习中作适当解释。这样儿童就像唱儿歌一样，几乎不费什么困难就可以学会。
三、通过游戏学单词
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的活动之一。实践证明游戏能更好地帮助幼儿习得语言。因为游戏既能激发幼儿参与活动的积极性，还能吸引他们的注意力，增强无意记忆，使活动达到最佳效果。根据教学进度，选择和组织好的英语游戏是关键，英语知识和游戏要能有机结合，不能分裂为“两张皮”。如老师在教孩子水果的单词后，可用实物做解释。让孩子看完水果后，把apple，banana，orange等各种水果放人一个不透明的袋子中，和孩子一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者可以得到水果作为奖赏。在互相竞争和有水果奖赏的刺激下，整个游戏下来，儿童既玩得开心，多种水果的单词也已经深深扎根头脑中了。
四、多媒体动画运用
色彩鲜明，对比强烈，故事有趣，这些特征使动画片从一开始就吸引了孩子的眼球。研究表明，英语动画片可以扩展幼儿英语学习的心理空间和物理空间，增加幼儿感受英语的机会和次数。如动画片The Lion King《狮子王》，Toy story《玩具总动员》等都深受幼儿的喜爱。他们在看完多日后，仍能够记忆犹新，津津乐道。以视频音频为形式、声画相结合的多媒体教育手段的应用，克服了时空的限制，为幼儿提供了生动的画面，悦耳的音乐，具有强烈的感染力，符合幼儿的认知规律和思维水平，对幼儿英语的学习提供了传统手段难以企及的帮助。
五、创设情境法
创设自然的语言环境对于任何一种语言的学习来说，都是最重要因素之一。如果教师能将孩子练习英语的机会从时间与空间都受到局限的课堂，扩展到更自然的日常生活环境中去，那么学习效果将会显著提高。例如，教师在每天早上迎接孩子的时候笑着对孩子问候“Good morning！”；下午放学的时候挥手说“Goodbye！”，“See you tomorrow！”这些日常用语不占用幼儿任何活动时间，幼儿在无意中反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。在日常生活中教师有意识地坚持用简单易懂的常用口语，并且借助表情、姿势、动作、手势帮助儿童理解，长此以往形成习惯，儿童可以逐步养成听说英语并用英语思维的习惯。六、具体形象法
由于幼儿的年龄及心理特点，在幼儿的生活和学习中，直觉行动思维总是占主导地位。孩子无论做什么总想亲自去看一看、听一听、摸一摸。因此，在幼儿英语的教学中，教师利用一些直观、形象的教具，编排情节，借助丰富的表情、动作，可以有效地帮助幼儿理解掌握所讲解的内容，从而能够有效记忆，获取知识。例如在教“color”这一单词时，可以将white，black，red，等这些颜色的卡片拿来，让孩子们去找，并让每个孩子都来做“送color宝宝送回家”的游戏，使每个孩子都能得到练习单词发音的机会，教师也可以为他们纠正发音错误。在这样的活动中，孩子们自然兴趣会很高，很轻松就把这些单词学会、记牢。
“三文治"英语以儿童的兴趣为着眼点，采取科学新颖的教学模式，运用灵活多样的教学方式，传统手段与现代技术结合，学习知识和身心发展并重，利用多种形式和途径，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐中学习。让孩子在轻松愉快的状态下学外语，快乐地玩，快乐地学，将孩子们的快乐情绪充分调动起来。不仅使儿童课堂上爱学，课后还愿意多听、多讲。这样儿童就会主动获取语言知识，学习效果大大提高。
参考文献：
篇5
关键词：经典诵读 先读后识 继而识读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0074-01
《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在识字教学中，注重培养学生的识字兴趣。而以往的传统式的加一加、减一减，换一换等识字方法，学生已经感到枯燥无味，记得也慢。为此笔者运用了“读识读”的识字方法，教学生阅读大量经典读物，尤其是那些韵律感强的诗文，从中认识生字，这样大大激起了小学生的识字兴趣，从而也提高了识字量。
1 让诵读伴随学生成长
作为我们低年级老师都知道，一年级学生的知识水平参差不齐，特别在农村，对于这些刚上一年级的小学生来说，根本没有良好的学习习惯，于是，首先我重点培养学生的学习习惯。学生良好习惯的培养何等容易？笔者参阅了许多名师的好方法，改变了以往批评教育的方式，用童谣代替说教。就这样，为了让孩子们喜欢读书，笔者教会了孩子们第一首儿歌《人生不读书》。当孩子习惯了上学时，笔者便开始了自己的经典诵读引领计划。笔者给孩子们讲诗仙酒仙-大诗人李白，讲骆宾王六岁作诗《咏鹅》，把古诗带到孩子身边；讲《狐假虎威》《井底之蛙》，把成语带到孩子身边；讲“人之初，性本善”把《三字经》带到孩子身边；讲“独生女，莫骄气，独生子，应自立”把《新世纪》带到孩子身边，讲“猪八戒照镜子――里外不是人”，把歇后语带到孩子身边；讲“天对地，室对家，白鹭对乌鸦”把《小学对课》带到孩子身边；讲汉文帝刘恒“亲尝汤药”把《中国二十四孝》带到孩子身边，就这样，一天天，一月月的积累，使孩子们爱上了学习，爱上了读书。然后逐渐地引导他们诵读“三字经、成语、小学对课、古诗、歇后语、新世纪”等古典读材，还有主题丛书、小儿歌等。将近两年的时间，孩子们对古诗文已是诵读自如。
2 以读促识，继而识读
诵读的目的就是为了更多地识字，识字的目的就是为了更广泛的阅读，两者之间有着密切的联系。阅读一段时间后，进行集中识字，所选生字也是根据所背内容来定，尽量让字与文在学生脑海中得到再现，让学生形成一种“见字思来出处”的习惯，所学内容我都是在课堂上现写现教，为的是让学生跟随老师的笔尖回忆所学知识。如学习古诗《北山》，拿其中的一句作例“细数落花因坐久”，老师一边写，学生就会自言自语：细（牛毛细雨，细草微风岸）数（墙角数枝梅，数学）落（落花流水，水落石出）花（狗尾草，鸡冠花，花落春无雨，花落知多少）因（互为因果）久（天长地久），当然在这个过程中，学生也会说错，也会混淆一些生字，我们在写的时候一边写也一边给予指导，这样字生字，字生词，字生句，既巩固了旧知，同时也保证了纪律。久而久之，学生学的东西越多，越愿意说，就像滚雪球一样越滚越大，当你在黑板上每每写下一个字，总会有学生情不自禁冒出熟悉的词句来。为了更好地激发学生的读识兴趣，采取了如下措施：（1）压缩课本课文的学习时间，每周利用2～3节的时间来完成课本课文的学习，学习课文重点在于朗读的指导。（2）除学习课本内容外，大量的课内时间用于其他读材的大量阅读。这些阅读材料按不同内容分成四个板块，课本课文外，再分为古典阅读，即“三字经、成语、小学对课、古诗”。（3）语文课学习的具体时间划分：笔者将这四个方面的读材当作四门课程，将自己当作四个老师分授四门课程，定期带领学生朗读相应的读材内容。一个星期十二节语文课，课本教材占用二至三节，其它时间均用于阅读，阅读是为了更好的识字。（4）充分利用“小助手”。选十名小助手，每天早上20分钟，下午30分钟协助老师进行背诵，比如：周一是古诗时间，周二是三字经时间，周三是成语时间，周四是小学对课时间，周五是课文时间，同时负责本日的小助手也要负责这一天每节语文课课前背诵。（5）学习生字时，教师把本单元的生字作了一下归类，把在阅读材料中见过的生字归为一类，学习时引导学生运用经典进行记忆，对于那些比较难记，从没见过的归为一类，运用常规方法识字，记不住也没关系，因为在以后的背诵中难免会再见面。（6）经过一段时间的学习，学生有了一定的积累，也有的说了，便进行整合生字的集中学习。当然在选字时，也打破了课本的顺序，选取最近一段时间与诵读内容相关的生字进行学习，从少到多，见得多了，自然认得也就多了。①小组合作，分秒必争。读生字；找难字；说方法；帮同桌；②小组登台，各显神通。读生字；说方法；作补充；考考你；③日积月累，积小成多。通过多媒体出示，帮助学生巩固，再现，加强记忆；④互帮互助，自主过关。同桌互助，重视差生。
3 注重评价，跟上奖励
苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师”。作为一名低年级教师，“不忘记自己也曾是孩子”就特别容易理解孩子，容易走进孩子的心灵，了解他们想要的。小学生正处于独立思考意识迅速发展时期，比较争强好胜，每做一件事都希望得到老师的肯定，当然更希望得到的是老师的奖励。为了充分调动学生的积极性，针对学生特点，我设计如下激励措施：（1）随堂奖励（每天）。小学生注意力容易分散，为了让学生更好地投入到学习中，在学习过程中一些回答问题优秀的同学，进步的同学都会随时得到老师的奖励，分别以个人、小组为奖励单位，只要积极学习的个人或小组即可得到奖励分，只要全组都背过的，小组内也会得到奖励分。（2）捆绑奖励（每周）。主要用于检查学生背诵，每周五下午拿出一到两节课对本周背诵内容，以小组为单位运用不同形式进行检查，小组成员全部过关的每人一张小奖状，有一位同学不过关，全组不过，但可以第二天再过，过关也给予奖励。对于组内的后进生降低对他们的要求，只要比以前有进步就给予鼓励，肯定小组长的功劳，大加赞扬，如果每组的后进生也过关，给小组长再加一朵小花，让小组长知道自己的付出定有收获。
让学生多读书，并在读中识字，识字为读书服务，增强了学生的文化素质，培养了学生的语言表达能力，提高了学生的识字量。
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歌诀法，是指教师根据教学内容和要点编成整齐的韵文，让学生在轻松愉快的记诵中学会知识的一种教学方法。在识字教学中灵活运用歌诀辅助识字记形，辨义正音，往往会收到事半功倍的效果。现介绍歌诀辅助识字四法如下：
一、用顺口溜化难为易课文中有的生字，多达19画以上，结构复杂，儿童不易掌握。教学这类生字，教师可编几句顺口溜，引导学生分析字的结构，把握书写笔画顺序，化难为易。如《一次科技活动》一课中的“攀”字，有19画，是结构复杂的形声字，教师在读准字音的基础上，可演示“攀”的运用，让儿童理解字义。再编顺口溜为书写牵线搭桥：“山上小树林，林中长叉藤，大哥伸出手，抓住往上登。”儿童理解歌诀后，边念边写，就能轻轻松松学会“攀”字的形义和写法。
二、用字谜训练儿童思维猜字谜，是一种传统识字法。小时候，父亲教我“破谜儿”识的字，40年后，记忆忧新。“一点一横长，一漂漂南洋，上十对下十，月亮对太阳”（庙的繁体）。在猜字谜的活动中，儿童必须按谜面提供信息，对字的形体结构，笔画笔顺，字音字义的特点进行分析思考，必须用联想的思维方式将谜面信息与生活中的事物联系起来，找出谜面和谜底的内在关系，作出答案。如教《骄傲的孔雀》一课，教师采用分步识字法教生字，先初读课文，要求儿童看拼音读准字音，感知字义；细读课文，理解字义，巩固字义，感知字形；总结课文，辨析字形。在理解“影”字前，教师背诵诗谜：“重重迭迭上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”并边诵边板书边解说，儿童很快揭开谜底：“影子”。这样，儿童懂得了“影”的意思，疏通了课文的最后一句，揭示出寓意，既识了字，又训练了儿童的思维。
三、用儿歌区别形近字所谓形近字，指形体相近的字。由于这类字的形状近似，不容易辨识，给儿童的认读写带来困难。如“本、末、未”三字，都是“木”多一横，儿童分辨较难，识记往往混淆。为有效地区别它们的形体，理解字义，教师可充分发挥儿歌的作用，在认读的基础上，教儿歌：“本末未木是一家，本是树根末枝梢，未是树干顶天地，万木争荣绿中华。”再按儿歌进行字理分析。教师拿一棵小树，告诉儿童“木”是象形字，写作中，教师将教鞭横在小树的根部，在根部画一横（或圆点），示意这一横（或圆点）表示树根之所在。“本”，就是草木的根。“”，称为指事字。
四、用拗口令纠正方音方音，指地方方言，亦称土语。方音对普通话的学习有负效应，严重影响着识字教学的规范性和纯洁性。怎样排除方音的干扰呢？笔者的经验是：首先摸清方音同普通话的差异规律，知己知彼，循标治本；然后运用歌诀予以警示、强化、分辨。进行规范训练。如梁平方言f、h不分，没有翘舌音zh、ch、sh，有的音节出现了近韵转化的情况。笔者收集了大量资料与普通话进行对比分析，弄清方音的声韵缺失、替代、混用，转化的规律，并列表对照，说明，强化读音规范意识，还编写拗口令让儿童记诵，检查自己的读音是否标准。如，“识字音读准，f、h要分清，‘学会’非‘学费’，‘鸟飞飞’不是‘鸟灰灰’，以示告诫。又如，为让儿童分辨翘舌音和平舌音的字，编“三字经”：“做早操，壮四肢。诵诗书，长才智。振神州，展身手。”以之辅助，收效显著。
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适度的语言刺激：语言刺激要尽早开始。不要等到孩子学说话时才开始进行语言刺激，要提前进行，给孩子一个厚积薄发的过程。在婴儿还没有出生前，就要有意识的和胎儿进行交流。在婴儿出生后，妈妈要每天坚持给婴儿说话，优美的、有韵律的语可以刺激语言中枢神经，促进语言中枢神经和大脑的发育。所以妈妈在跟新生儿说话时，语音要轻柔，语速要放慢，还可以伴着优美的旋律。比如：妈妈可以给宝宝轻轻地唱儿歌；给孩子读诗歌，《三字经》等等。但是，妈妈一定要把握度，语言刺激不能过于频繁，时间不已过长，否则会早场孩子大脑和神经的疲惫，结果会适得其反，不利于孩子的正常发展。
全语言的日常交流：在日常生活中，当爸妈喂宝宝吃饭、为他提供生活照料的时候，或是带着宝宝外出时，都是和宝宝进行口头言语交流的绝佳机会。爸爸妈妈们可以将此时此景有机地结合起来，跟宝宝说话，创设全语言的交流环境。如换尿布时，可以说：“宝宝屁屁脏，妈妈换尿布，‘哒，哒’两下，贴上小粘条，尿布换好了，宝宝真高兴！“；在为宝宝喝水时，可以说：“喝水水。”；特别是带着宝宝外出时，沿途所见所闻，均可作为与宝宝谈话的内容。
（来源：文章屋网 ）
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一、创造学习条件，开展读书活动
1. 保障书源，明确时间。书源充足才能让学生有书读，是开展读书活动的首要条件。保障书源的途径很多：如开放学校图书室；班级设立图书角；师生捐书；建立图书交换站等。读书时间要根据实际情况来确定，不能与学习时间相冲突，也不能忽视家庭读书，如每天11：40―12：20可确定为午休读书时间，在校读书期间，教师应与学生一起读书，做到有促进有管理。
2. 自编教材，丰富内容。读书内容必须遵循学生的年龄特点，低年段可选择诵读类，如《三字经》、《百家姓》及儿歌民谣等，图书选择图文并茂有注音的故事类；中年段可选择童话类，鼓励学生积累好词好句；高年段可选择名著类，要求学生做读书笔记。读书内容因人因班而异，但要突出趣味性，以激发学生的读书热情。此外，学校可以把读书活动纳入课程管理体系，作为校本课程来实施和开发，组织专人编写校本教材和班本教材，丰富学生读书内容，让读书活动走进课堂。如自编道德操守三字经、校风校纪顺口溜、好人好事三句半等。
3. 校园广播，营造氛围。环境影响人，气氛带动人，学生读书是需要好的氛围的。对此，学校可以成立校园读书广播站，每天定时广播，挑选在读书活动中表现突出的学生做主持人、播音员、小编辑等。设定学生喜爱的小栏目：如开心果、小小展示台、知识天地等。广播可按班级轮流进行，让所有学生都有锻炼的机会。
4. 自办校刊，提供平台。如何把学生们的读书成果展示出来，让他们也体会一下“小作家”的喜悦，最好的办法就是办校刊。每一个在被校刊上发表文章的学生，都会有很强的荣誉感，他们就像一面旗帜，会激励更多学生爱上读书。
二、采取多种形式，促进读书活动
1. 开展形式多样的展示活动。班级定期召开“书香班级”主题中队会，学生间交流读书心得，学习读书方法；学校通过开展读书活动书法展、手抄报展、心得体会、好词佳句展、演讲比赛、故事比赛等活动，展示学生的读书成果，营造读书氛围，激发读书兴趣。
2. 开展主题读书活动。主题读书活动的形式多种多样，可利用重要节日确定主题：如在六七月份开展“历史的选择”读书活动；在十月份开展“爱我中华”读书活动等；也可自定主题：如诵读《弟子规》、《百家姓》、《三字经》等；另外，主题读书活动还可以与诚信教育、文明礼仪教育、感恩教育等融为一体，在读书中营造良好的育人环境。
3. 开展读书开放日活动。学校根据本身实际确立读书活动日，在活动日当天，让家长走进校园，参观学生们的读书成果展览，使家长看到自己孩子的成长和进步。学校可同时组织文艺表演，把读书的内容通过小品、快板、相声等形式向家长汇报。读书开放日对构建家长、学生、教师共同读书将起到积极地促进作用。
4. 召开读书成果汇报会。汇报会分阶段进行，根据学生的读书内容确定汇报时间，可以两个月一次，也可以一年一次。学生们在汇报会上畅谈自己的读书收获和感受，学校把好的读书经验、读书方法、心得体会等刊登在校刊上。
三、完善评价体系，激励读书活动
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各位家长，亲爱的同学们大家好：
不知不觉孩子入校已经整整一个学年了，一年来，我们10位老师在各位家长的大力支持和配合下，很好的贯彻了我们的教学思想：传承百年儒风，成就儒雅学子。
作为一年级的孩子，首先我们把培养良好的学习习惯，激发读书学习的兴趣当做培养重点。孩子入校前，我们10位老师就坐在一起，搜集编写了数十首习惯养成的儿歌，从上课到下课，从读书到写字，从课间安全到用眼卫生，到小朋友之间的合作与相处，都以儿歌的形式让孩子诵读或传唱，并逐渐内化为行动。
“精彩三分钟”活动旨在展示学生的综合素质，利用每堂课的前三分钟，给孩子一个舞台，让孩子轮流展示，或唱歌或舞蹈，讲故事，说谜语，诵经典，或模仿或表演，只要孩子们站上讲台，就要落落大方，声音洪亮，登台谢幕，规范而行。
在活动中学习，在体验中成长。一年中，我们先后走进科技馆，体验科技的神奇；我们走进春天，走向动植物园，感受春天的美好；我们与小树交朋友，与小花小草对话，在快乐中学习，在体验中成长。
这一学年，我们做的更多的是引导孩子们爱上读书，有句话说得好：引导孩子走向成功，最有效的手段就是让孩子爱上读书。国学大师梁启超说：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”而我们也都清楚地明白：学生阅读达不到一定程度，学习各科知识都会有困难。因此这一年里，我们4位语文老师主动承包了周一到周五的所有早读时间，从7：50到8：20，三十分钟的时间，每一间教室传出的是朗朗的读书声，从《三字经》到《弟子规》，从古诗到经典儿歌《日日诵》，从《假如我是雪花》《春天的声音》语文主题阅读丛书到教材配套读物《小学生读本》。放学后，每天的家庭作业都有读书半小时，中午午休前，每天有老师读故事。
一学来每名孩子除了语文课本以外，每生至少多读了近400篇故事和儿歌，这里边很多的儿歌学生都熟读成诵，背诵古诗50余首。我们欣喜的看到孩子们的记忆力提高了，思维发展了，
阅读速度也远远超过了同龄的孩子，马海钦，马源辰，孙美清，李梦甜，高菲等同学每半小时阅读量均在一万字以上，已达到或接近三年级孩子的阅读水平。
暑假就要到了，这也是孩子进入小学以来，我们迎来的第一个暑假，怎样让孩子度过一个健康而有意义的暑假，现在我给大家提几条建议
一、已经养成的阅读习惯不能丢。原来每天半小时，假期里至少也要做到每天读书，早读、中午读，晚读，“喜欢读书的孩子不会变坏，”读书不仅可以增长见识，还可以修养身心，只要孩子爱上读书，我们的教育就变得轻松了。
二、规律起居，发展特长
根据以往经验，长假过后，很多孩子存在体虚疲倦，记忆力衰退，注意力不集中等现象，这种现象也就是所谓的“假期综合症”。究其原因主要是：
1、睡眠不规律，生物钟失调。
2、饮食不节，体能下降。
3、沉迷电视，电脑、手机游戏，专注力失衡。
怎样避免这种现象，首先生活规律不能乱，其次适当发展特长
对孩子进行特长培养，不一定是要孩子走特长之路，更重要的是培养孩子们的能力。有专家指出：4-10岁的孩子，是各种能力迅速提高的阶段，这阶段，能力的培养远远重于知识的摄取。背《三字经》《弟子规》更重要的不是要他们记住里面的句子，而是增强学生的记忆力；学习钢琴、古筝等乐器，重要的不一定要他成为钢琴家，演奏家，更重要的是促进左右脑的同步发展，培养乐感，锻炼听力；学习围棋，象棋也不一定要他们成为几段棋手，更重要的是开发智力，锻炼他们的思维的专注力；学习羽毛球、乒乓球、轮滑，锻炼身体的同时也是为了促进身体各部位的协调与平衡。根据以往经验，凡是学特长的孩子各方面素质更全面，气质优雅，学习成绩也更优秀。因此教育部也提出要求，义务教育阶段每个孩子必须掌握一项音乐特长，两项体育特长
三、深入实践，开阔视野，增长见识
“读万卷书，行千里路”。玩是孩子的天性，平时，他们总是从家到学校，从学校到家两点一线，生活的范围太小了。暑假里我们让孩子们走出去看一看，亲身感受一下大自然的神奇，了解一下外面的世界
课堂上，我给孩子们讲草原，但是孩子们没见过草原，他们的头脑中很难再现草原的景象。课本上学到的东西，孩子们渴望在实践中得到验证，家长的工作是忙了些，可是在孩子的暑假里，还是尽量抽出点时间陪孩子出去走一走，看一看，这样可以让孩子的视野变得更开阔。
暑假是孩子接触社会，增加阅历，锻炼人际交往能力的好时机，走亲访友，结交伙伴，都不要忽视了孩子的存在，要给孩子提供更可能多的舞台，让孩子独立去表达，主动去做事。还可以开展一到两次家庭联谊活动，几个家庭可以一起去科技馆，博物馆，临沂市规划馆等，还可以让孩子一起交流暑假学习活动，展示才艺。没有小伙伴的暑假是孤独的，也是最不利于孩子全面发展的，
暑假期间，孩子突然从集体生活转入家庭独自生活，会产生强烈的孤独感。建议所有的父母创造机会或抽更多的时间，用来与孩子交流，促进情感沟通，让孩子深切体会父母的关爱，体验家庭的亲情，减少孤独感，从而更健康、快乐的成长。
总之，暑假生活要“以孩子为本！”要让孩子在玩中调整情绪，在玩中学习知识，在玩中培养各种健康的个人兴趣爱好，在各种有意的活动中健身、健心、健脑，这样，暑假将真正成为孩子们放飞心情的节日！
祝孩子们假期愉快，健康成长！
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一、营造浓郁的书香氛围
1.在班里，利用黑板报，出一些与读书有关的名言名句。如“‘我喜爱的名人名言”“推荐书目”，“科技小消息”等栏目。
2.建立班级图书角，从图书室借阅适合低年级学生的书籍，并发动学生踊跃捐书，制定借阅制度，这样学生可以借阅图书，早上来到学校或课间自由时间，学生都在阅读课外书，与别班“交换书读”也深受学生的喜爱。
3.寻找课内外阅读结合点。我在平时的语文教学中，充分挖教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。
二、重视家校共同教育培养
1.与家长联系沟通，取得支持。父母是孩子的第一任老师，也是培养孩子课外阅读兴趣的关键，请家长在家里设图书角，常带孩子去买或借一些书籍，让孩子不光在学校有书读，回到家里，也能触手可及自己喜爱的图书。
2.树立榜样。现在的孩子很聪明，要是家长光告诉孩子阅读是个好习惯，而自己却不读书，那孩子就认为读书无用。父母的榜样作用是毋庸置疑的，可以是影响孩子的一生。
记得童话大王郑渊洁说过一句经典话“如果说想要孩子喜欢看书，首先当父母的要看书。”就算不想看，也要拿本书，假装在那里看，看得非常认真入神，父母要在家里制造读书的氛围，孩子才会耳濡目染，爱上阅读。
3.重视亲子阅读。亲子阅读，其乐融融。在家里，父母要抽空与孩子一起读书，一起交流读书的方法，分享读书的感动和乐趣，通过亲子共读，可以带给孩子欢喜、智慧、热情和信心。在其乐融融的状态下，读书成了孩子的乐趣，会激发孩子更多地去进行阅读。
三、选择合适的书籍
好书固然有益，但选择尤为重要，古语云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”学会选择，择其善而佳者以读之。1-2年级学生处在成长的黄金阶段，为他们选择读物要考虑到年龄特征、心理特点，及以阅读水平因素，一、二年级的孩子更喜欢那些琅琅上口的三字经或古诗词儿歌等。所以在选书时，我从孩子的角度去选择属于孩子的书。我主要选择这些内容：
1.诵读经典诗文。一、诵读唐宋词，厚重文化积淀。唐诗、宋词是中华诗词的杰出代表，是中国文化的瑰宝。在早读时，日有所诵，长此以往，古诗词中精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会让孩子受到熏陶，提高阅读鉴赏能力。二、诵读古今贤文。国学中经典文辞句段，是历史上留传下来的具有权威性、典范性的著作。如《三字经》《弟子规》、《百家姓》《论语》等。
2.诵读儿歌。儿歌篇幅短小，琅琅上口，富有童趣。我选择了《日有所诵》这本书，在早读或班会上，抽出十分钟时间，教孩子们一首儿歌，不一定要求孩子背诵，重在于激发兴趣。孩子读儿歌的劲头很大。
3.多给孩子们推荐一些精美绘本书籍。推荐优秀的适合孩子年龄段的儿童绘本读物，绘本彩用鲜艳的图画，精练，童趣的语言创造了一个个生动有趣的故事，富有想象力，常看绘本书可以开发孩子的想象力。因为好的绘本书能用趣味盎然的方式，将孩子喜欢的事物呈现在孩子面前，深深地吸引着孩子、感动着孩子。当我给孩子们读《猜猜我多爱你》，不久，班上就有了好几本。
4.推荐中外优秀故事书（适合低年级的）。
四、榜样的力量就是无穷的
儿童的模仿能力很强，而老师在儿童眼里是榜样。所以我们要根据儿童的向师性在学生面前塑造阅读的榜样。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取于教师，取决于书籍，在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以，我一有空就在教室里读读书，有时读入神会忘记身在何处，跟随书中的情节喜形于色。学生看见了便问，我便将精彩处再读给学生听，或用生动形象的语方向学生介绍书中的故事，以激发其阅读兴趣，久而久之便会无心插柳柳成荫。有时，我有意识地给学生讲一些历史上酷爱读书的名人故事。