野芳发而幽香范文

导语：如何才能写好一篇野芳发而幽香，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我国农村幼儿教师专业发展相对滞后，主要受教育政策、幼儿园管理机制以及幼儿教师自身等因素的影响。

（一）教育政策的原因

由于幼儿教育尚未正式纳入义务教育的范围，对农村幼儿教师的身份还没有一个明确的定位。和专业起点、文化素质都和同期上岗的小学民办教师相比，民办幼儿教师条件是差不多的。但是，小学民办教师相继转正为国家事业单位教师，职称、待遇、医疗保障等问题全部得以解决，而幼儿教师工资待遇远远低于小学教师，也没有相应的医疗和养老保障。这会影响了幼儿教师工作积极性，一些教师选择离岗转行。同时，对于民办幼儿园教育部门没有针对性的法律法规来约束民办幼儿园的办园行为，也没有明确的监督治理机构，使得大部分民办幼儿园教师享受不到《教师法》规定的教师基本权利，待遇也无法得到保障。从而导致民办幼儿园很难吸引到高素质专业人才，幼儿教师队伍流动性较大，更无从谈起幼儿教师的专业发展[2]。

（二）幼儿园管理机制原因

幼儿园管理机制的原因主要表现为园长负责制。目前公办幼儿园的园长由教育局任命，园长大多会具有相应的幼儿教育的专业知识和技能，能够适应主要幼儿教师的专业发展。但我国农村大多数幼儿园为民办幼儿园，园长的专业水平制约着民办幼儿园教师的专业能力发展。民办幼儿园长学历和业务能力普遍偏低。大多数园长并不懂得学前教育，更不了解当前流行的学前教育理念和教育方法。她们开办幼儿园从某种程度上是看中了这一商机。由于自己不具备学前教育的专业知识，有时候为了与其他幼儿园抢夺生源，容易受农村幼儿家长落后思想的影响，一味的满足家长“学知识，看孩子”等不合理的要求，从幼儿小班开始就开始识字，算数等等。每天晚上还要给孩子留家庭作业，比如完成几道算术题。园长没有良好的幼儿教育理念和教学方法，使得幼儿教育出现“小学化”倾向，幼儿教育专业发展相对滞后。

（三）自身的原因

幼儿教师专业发展滞后的原因也体现在幼儿教师自身，主要体现在两个方面：一方面是幼儿教师的职业定位有所偏差。由于我国农村幼儿教师基数大，来源也参差不齐，其专业基础差异较大。有些农村幼儿教师对幼儿教育的理解存在偏差，把自己定位为保育员，忽视了自身对幼儿教育的专业发展。另一方面有些教师表现出对幼儿教育工作倦怠。农村幼儿教师工作量大，除了每天开展教育教学活动，大多还要担任保育工作。繁琐的日常工作使得幼儿教师对幼儿教育的职业有些倦怠，一些教师每天上班后工作积极性很低，对待工作也就缺乏探索的精神，对幼教专业知识和技能缺乏相应的兴趣，导致专业发展滞后。

二、美国农村幼儿教师质量保障经验借鉴

（一）建立科学幼师培养体系，制定教师教育专业标准

美国对幼儿教师的培养形成专门的体系，对于幼儿教师的职前培养分为两种模式。一种是正规教育机构的培养，这些机构有职业学校、社区学院以及大学。职业学校的学制跟我国一样初中毕业，学制3年，从事幼儿园内保教工作。职业学校幼师教育渐渐被社区学院及大学取代。社区学院的学制为2年，培养对象为高中毕业生。学前或早教专业的学生修满30—35个学分的基础课程和20—25个学分的专业课程，并参加了教育实践后，即可获得副学士学位，毕业后优秀生可以继续选择升入大学，亦可在幼托机构做助理教师。大学的学前或早期教育专业有本科、硕士、博士3种层次的教育，本科的培养主要通过4年让学生掌握基础教育，研究生教育培养专门的学前教育人才，学制为1—2年，博士是学前教育的最高学位，学制一般为3年及以上，重视专业的深度和广度，培养在本领域的高精尖的专门人才。除了正规机构的培养，美国还有学前教育协会或专业团体建立的专门的幼教培训机构。这是在对正规教育的补充。比较著名的办学机构为专业认证委员会（theCouncilforPro-fessionalRecognition）于1971年创立的儿童发展副学士（ChildDevelopmentAssociate}CDA）证书计划[3]，随着证书计划的市场化的接轨和完善，逐渐与社区学院和大学挂钩，可获得副学士学位。CDA证书的认定计划是针对于开发幼儿智力、培养情感和提升社会认知等方面的全面教育。确保师资教育质量，前提是要制定科学合理和切实可行的教师教育专业标准和教师培养标准，这是培养优秀幼儿教师的基本条件。美国通过教师教育专业标准来分阶段、分步骤地培养幼儿教师，用制度来保障幼儿教师专业素质和能力。1980年，全儿教育协会制订了一套专门针对早期儿童教育从业者的高等教育计划指南，包括学士、硕士及博士学位候选人培养计划指南。之后进行了不同程度的修订。2003年，全儿教育协会完成了初级、高级计划和副学士学位计划，这三套计划满足不同专业水平、不同专业需求的幼儿教师的教育和实践的要求，这极大保障了幼教师资质量。

（二）规范教师入职资格，保障师资质量

在美国早在1825年就推行教师资格证书制度，从低标准到高标准不断完善。目前，美国大约95%的幼师持有早期教育或基础教育，或者两个专业都有的教师资格证书。2004年，美国在原有教师资格标准的基础又做出了新的调整，如注重语言和文化的多元性、学科知识、关注特殊儿童教育、测评儿童发展以及教学策略研究等。随着新的教师资格证书的推广，各州建立互认和合作，保证了城乡师资均衡发展，有力保障了农村幼儿教师的教育质量。特别指出的是，美国分权地方政府，对幼儿教师入职质量的监控通过各地方政府的严格把关和教育团体的监控完成的。美国学前教育机构在招聘教师要经过严格的筛选过程。根据岗位要求条件招聘信息，按照程序筛选和考核，从求职者的资格证书、学历以及综合素质等来审批确定。被确定聘用的幼儿教师并不是最终确认，要经过一定时期的聘用期，通过工作中的表现来确定该教师是否完全胜任再教育机构的工作。试用期的考察时新近教师接触实践的过程，每一次的评估能让实习者发现自身的不足，不断地完善和改进，提升自己适应环境能力以及专业素质。最后，由多元评价主体评审和鉴定幼儿教师能力，评价主体包括本专业专家、管理者、家长以及幼儿，从多方面来评估，这样在更大程度上保证了师资水平和教育质量。

（三）加强培训，保障在职教师质量提高

教育在不断地进步和发展，教师也要不断更新知识、提升能力来满足社会需求。在职培训是促进教师专业成长和发展的重要手段，能够起到很好的教学技能引领和传输作用。在美国，幼儿教师的师资培训和我国一样，是由社区学院、大学教育学院以及专业培训来承担的。培训机构会根据不同层次的师资水平实际需求，来设计出多元的培训项目供老师们选择，为教师的专业发展提供丰富的教育资源。美国的幼儿教师培训，按照培训机构来说，可分为两部分，专业培训和学术培训。专业培训是由幼儿教育协会来组织承办的，开发的培训项目有助于教师将最新的教育理念同工作实践相结合。项目设计由三种培训模式组成，分别是在线自定步调的学习、面对面培训，以及光盘式自定步调的学习[3]。除了之外，教育协会组织实施专门针对于管理者的培训和一线幼儿教师适应性实践培训。学术培训指的是高等院校如大学和社区学院组织的培训，根据不同的培训对象，来实施不同类型和特色的培训项目。例如，斑克街学院和密西根州立大学的幼儿教师培训以建立坚实的幼儿发展和早期学习知识基础而闻名美国；纽约大学和奥本大学则以皮亚杰和维果茨基的认知心理学和建构主义为理论基础，倡导自我概念形成、档案袋评定等建构式的幼儿教师培训等[3]。在职培训满足了幼儿教师专业提升的需求，特别为农村幼儿教师提供专门的培训计划，保障了农村幼儿师资质量。

三、改善农村幼儿教师专业发展策略

（一）政府对幼儿教师专业发展提供政策支持

幼儿教师专业化发展是一个不断推进的过程，这需要政府的大力支持。各级教育行政部门要重视农村幼儿教师的成长与发展，提供各种便利的途径，逐步完善幼儿教师发展机制，从而达到普遍提升教师队伍整体素质的目标。首先，教育行政部门组织城乡互动的教研机制，为城乡幼儿园教师建立交流平台。农村幼儿园可以到示范园进行观摩实践，与优秀的幼儿教师进行园本教研活动，交流教学、保教经验。示范园的骨干教师也可以到农村幼儿园进行送交下乡活动，将办学理念和经验给予分享和交流。有的幼儿园组织一课两上活动，即在听完示范园教师的授课之后，农村教师在学习名师授课基础上备课上课，让大家在点评和研讨，在大家给出意见之后，再上讲台讲课。这样的教研活动有助于找到教师自身的不足，及时修正，不断训练，促进其专业成长。这样的教研活动可以一学期组织5—6次，让农村的幼儿教师都有机会参与互动。其次，改革农村幼儿园管理体制，将其从前乡镇管理体制转变为县区管理，由县教育行政部门直接统筹委派参加市级、省级幼儿教师培训。解决幼儿教师有更多的机会参加专业培训。第三，在农村推广远程网络继续教育模式。建立幼儿教师继续教育网络学习平台，推广这种学习模式，将课程资源、专业资讯等教育资源上传至网站，让农村幼儿教师在网络上分享资源和交流。利用电视台专栏幼教频道开设专业课堂。远程网络继续教育模式能够解决路程远、经费少以及工学矛盾突出等问题[4]。

（二）强化农村幼儿园骨干教师培养

近几年，国家开始重视幼儿教育发展，但是由于长期以来的政策原因，城乡幼教师资质量还存在着差距。对于农村幼儿师资要不断地加强，以示范集中幼教培训来引领，建立农村幼儿园骨干教师培训。一方面，加强幼儿教师学历的提高，特别是民办幼儿教师，好多没有经过系统的专业课程的学习和训练，凭借着一些教学经验在上课，幼儿“小学化”倾向严重，通过学历教育提升教学水平和专业素养。另一方面，加强幼儿教师的职后培养，根据幼儿教育的实际情况，结合国外幼儿教育的优秀经验，建立农村幼儿教师名师计划，积极开展幼儿骨干教师培训计划，以骨干带动全面，来提升幼儿教师整体水平。

（三）加大政府对农村幼儿教师专项教经费投入，建立同岗同酬机制

加大教育经费投入是保证农村幼儿教师继续教育顺利开展的必要手段。平衡城乡幼教水平，要加大对农村幼儿教师继续教育的重视程度，经费要朝着农村倾斜。加强对农村乡镇幼儿园的建设和投入，保证农村幼儿有学上。建立农村幼儿教师继续教育专项经费，为继续教育提供保障。提高农村幼儿教师的薪酬，也是加强学前教育发展的重要激励方式。目前幼儿教育尚未正式纳入义务教育的范围，对农村幼儿教师的身份没有一个明确的说法。长期以来，幼儿园教师没有核编依据，不仅编外的幼儿园从业人员，其身份、待遇、劳动保障等问题难以解决。

（四）促进校地共建和农村幼儿教师本土化

篇2

我默默的来到，这片充满了忧伤的山林。

天空的久雨，刹那间瓢泼着，驱打着我这幽柔而惆怅的心扉。

优雅的名曲，顷刻间戛然而止，消逝在不经意间。

是谁？轻敲开山水的心扉？在乎山水之间。

行云流水的林，悠悠的浮现。

叮泠的西泉，带走一切忧念。

我翻开活页的日记，

那是永恒的回忆。

山水的流淌，在心头荡映，洗涤着忧伤的记忆。

我愿意做一汪清泉，

带走那些忧伤的记忆。

是谁？在月色下，山水间，吹起清萧？

幽幽的浮月，却无声聆听孤狼的哀啸。

沉默着，沉默着，流淌的是无声的岁月。

何时才能忘却那淡淡的泛黄的回忆？

何时才能化解这林中的阴翳？

这迟迟不肯褪去的蜡黄，何时才能消逝在这山水之间？

我什么时候才肯打开这心头的枷锁呢？

像那水声潺潺而泄出于两峰之间的酿泉，

心灵深处的忧伤，在伴随着泠泠作响挥之而去。

这山水之乐，何时才会尽收眼底呢？

我独自一人来到那片熟悉而陌生的林，

在林中漠望着，淡忘了那些优柔的回忆。

初生的太阳，永恒的希望。

阳光徐徐透过山水，微风习习，波粼隐映，影布石上。

那是初春的早晨，冰雪融化的灵动流淌。

野芳发而幽香，鸣声上下。

也许是我真的忘却了吧。

梅香淡淡，残瓣颓然。

叮咚的泉中，梅色残缺的，星星点点。

笔尖的墨色，浓墨淡抹。

纸上的字迹，模糊不清，望谟掉了回忆。

篇3

有人常说，人生如戏。戏如人生。

可是今早上我在一晚粥里，仿佛察觉出了人生的味道。小米粥。里面混着玉米粒。白色的膨开的是小米，碎裂的是玉米粒。一口喝下去。最开始品尝到的仅仅是玉米粒的味道。有点野芳发而幽香的意味。实则我觉得有些鸠占鹊巢了。在我家自己煮小米粥的时候。通常是混着燕麦米和黑米煮的，这像是混杂的人生。可不是我现在学校的一碗小米粥能解决的事情。不得不说由于粥稀了点，反而让我更迷恋学校的东西。轻轻浅浅的，我觉得更有生活和美的味道。一口下去。甜润自然还留在心里。这时涌起来对生活的感恩。大概也是对自己正喝到小米粥的一种感谢。对自己早起的无言奖励吧。

配小米粥我用的是一张摊开的鸡蛋饼和一个白菜鸡蛋包。总的来说有点吃鸡蛋过多的错觉。我还记得原来吃那个蛋糕味的麻花。价格有点偏贵。实则跟我在家里边自己做的蛋糕一个味道。所以我想了想那么复杂的程序。还是默默的会为那一口吃食买单。应为复杂的美好。现在我吃的这个也还不错。清新的饼的味道，混杂着韭菜吧。好像。那鸡蛋饼上边好像加了点韭菜。所以让这块饼显得别有意味。有着鸡蛋的芬芳。还有这韭菜的清香。对于我这个爱吃韭菜的奇葩女来说。我是个重口味。这是我以前从未想过的福利。

包子嚼完之后 我觉得皮薄馅大原来这么诱人。我看了看我咽下去的包子，大部分全是和面的面粉。我想起了我家附近的包子，里边是韭菜馅的美好。滚烫的啊。也舍不得在外边在接受风吹沐浴清风。马上顺势把它塞进自己渴望已久的胃。享受着一刻的富足感。这种痛苦和快乐一起交织的时候。我们才发现，哇，原来这么美好的东西正存在着。也就舍不得在离开了。

无言咽下最后一口。我喝完最后的小米。踏上了去教室的路上。

篇4

曾几何时，梦想着一间古屋，远离喧嚣，只有流水，古树相伴，日出而作，日落而息，幽静而安闲。一家人，其乐融融。春，与花陪；夏，听蝉鸣；秋，摘葡萄；冬，堆雪人。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。当夜晚降临，围坐在火炉旁，听各位来着心酸的尘世烦扰，为其排忧解难，安心养神，不亦乐乎。无需城市钢筋丛林的保护，无需那灯红酒绿的糜烂，无需酒肉穿肠过的豪迈，只是，简单的，一间陋室，一家人。

明月松间照，清泉石上流。

曾几何时，梦想着一片森林，幽深寂寥，古木参天，一条溪流穿流而过。一个人，踮起脚尖，跳跃在溪流中的石子上，唱着早已失传的空灵绝唱，阳光，斜照在前方。在绿叶丛林中奔跑，拥抱阳光。追寻着动物的踪迹，找寻着大自然的芬芳。向着蓝天呐喊，咆哮天苍！自由的空气，自由的人儿，自由的世界，自由的心房。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

曾经何时，着一片，潮平两岸阔，风正一帆悬。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝昏夕阴，气象万千。寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。酾酒临江，横槊赋诗。载着一叶扁舟，游荡在碧波浩淼，翱翔于水天一色。

三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

曾几何时，梦想着一轮圆月，桂树下，青墙旁，听着大自然的呢喃细语，品着一杯陈年老酿，思念着远方。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

曾经何时，梦想着一片桃花源，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。

篇5

——题记

秾华媚艳的春天，是一支素笔，点缀自然的画卷，水墨江南轻描淡写；是一位绿衣女神，风起含笑，在烂漫的樱花下等你，缓缓走近……它拖曳着裙襟，于是半城烟沙，满园春色。它踏着曼妙的步履，醉人惹怜，缤纷着我们的视野，走进了这四月人间。

乍舒娇眼，绿水萦绕着白墙，雨水敲打着青瓦，透过堆烟堤岸，看十里垂柳，每一条叶子，都被洗濯得青翠欲滴。山峰披着葱郁的外衣，一绺柔媚的轻岚，在远方朦胧升腾。泉水，跌跌撞撞的沿着山路逶迤而下，欢乐而叮咚。此时，我如一棵招摇的水草，在季节的轮回中，起起落落，却不曾泯灭绿色的梦想，又如一尾藏在潭底的鱼，在记忆的深处，自由徜徉。

握紧春的温暖，摊开夏的浪漫，放飞秋的清凉，沐浴冬的日光，漫过人生四季，一路感受风景，一路眺望天涯。其实人生无非是一场跋涉，穿过一重重山，淌过一道道水，携带一路温馨，在行走的路上，收藏那一声悦耳的莺歌燕语，储存晨曦的一米阳光，醉看诗意的落日余晖，静观一场雪花旋舞，素蕊悄绽。在每个季节来临的枝头，展一季的顾盼，透悟岁月繁盛的花语，捻一岸心弦，吻一瓣馨香。

春风，撩拨远山的魅影；流云，舒卷四月的温润。杨柳贴波，舞出柔美的翠绿画屏，黛青色的莲叶，掣一缕袖底轻风，掠过湖面，叠起层层清荷微漪。你看，满树繁葩密缀，堆锦簇绣的花朵，嫣笑倩兮；你听，窗外的徐风阵阵，如剪莺语；你闻，陌上的野芳发而幽香。春天，注定是一种流丽风韵，一种极具的浪漫诗情。那沉默的土地，听到了无数细微的拔节声，今年，会不会又是一个风调雨顺的好年景呢？

天水之间，云彩缤纷，我从浪漫的花丛中走来，换上惬意的心情，悠然端坐于春天，让时光缠绕指尖，袖一缕风花雪月的柔暖，信笔泅开一纸画墨，来去随风，笔走飞絮，抒写一段专属岁月的私语，染出一幅烟雨之画，安静地沉淀在心灵一隅，供一盏怀念的灯火翻阅。

于是，暗香清浅的花笺，酝酿一场深沉内敛的文字盛筵，一屏相隔，远了山水时空，相识的偶然，是一段心灵之约，我在南国的天空下，展一季的顾盼，细数每一个云开月落的黄昏，共话心事梦痕，想来，是何等幸运。

春水鸭头，春衫鹦嘴，行于轻烟淡水的江南，沿着平平仄仄的路径，从红尘深处款款走来，带着浮影翩跹，一路寻寻觅觅。看那江南女子一低头的温柔，水莲花一样的娇羞，还有掩笑的红袖，一抹抹清丽脱尘的笑靥，一份份柔美婉约的心情，温暖着彼此的华年。

我斟满缘分的清酒，与你对酒看花，轻轻碾墨着尘世的烟云，任文字在笔下款款起舞；为你织一锦古韵幽香的梦境，绾结成洁白无瑕的心莲，弹一曲高山流水遇知音，为你涤荡纤尘的天籁。

春暖花开的岁月，感谢生命里，这一场美丽的相逢、不经意的遇见。你是爱，是暖，是希望，你是我人间的四月天。

红尘有梦，岁月无边，来去匆匆的季节，跋涉着浮华沧桑的韵脚，总是让人难以挽留，在这水湄盈盈的人生之涯，那些思念如花绽放，在多少个冷窗秋月夜里浅醉如熏，低吟浅唱的你，在紫陌暖颜的梦里，谱一曲深情。我轻披翩翩的羽裳，一路雨丝，一路花香，一路追寻。

馨绿的枝头，展一季的顾盼，任心的轨迹沿着梦的方向延伸，竟不知青烟缭绕、碧树映衬处，如画的江山究竟演绎出多少红尘迷蒙，又埋葬了多少断肠客的往事？不解春深浅，挥不去对凡尘的眷恋情结，清明雨上，我把声声檐雨，谱入愁乡。看绿漪翩跹，花香落尽春生的泥土，蝶逝在爱的尘埃。

四月已然，空旷的原野卷起了绿色的绒毯，放眼望去，一眼知足。村廓朦胧，避雨的牧童，骑在牛背上吹响了柳笛。而我，剪一窗风烟，眠一方古砚，在文字里折香，寻你。此时，如一棵摇曳的水草，漫过季节的堤岸，做着绿色的梦想，如一只青鸟，搁浅在相思的水域，展一季的顾盼……

春色弄眉，绿鬓如云，我轻染着桃花的嫣红，淡涂碧荷的幽香，摘取柳绿的轻柔，安恬一朵生命花开，守心自暖，让其平静无澜，温润如初。在悲喜漠漠的红尘里行走，展一季的顾盼，采撷旷野的空灵，收藏湖水的清秀，描绘如水的容颜，静候一份懂得，淡守清欢。

那碧波涟漪的湖面，被风的手指，弹成一曲向晚的民谣，淡若轻痕的音乐，弥漫着空寂的黄昏。春雨打湿的鸟声，一珠一珠落进湖里，那一波一波的涟漪，在春湖的心中，一朵一朵地绽放。披蓑戴笠的渔翁让一对木浆，敲开一朵一朵的浪花，犁开一垄一垄的诗行，静静朗诵着春天的诗歌。

又是一年清明，那一袭春雨，淋开远古的心扉，寂寞的红尘客栈里，不问人聚散，千里共雨帘。郊外，谁在焚香祭拜着祖先，缅怀故人？清风轻轻吹来，又染绿了谁的衣袖？

春色弄眉，看时光滑过指尖，我浅浅执笔，在素笺上涂抹一片墨色烟雨。盈一抹恬淡，静静守望，剪一窗风烟，感受人间冷暖，在文字的芳香里寻你，展一季的顾盼。

篇6

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

问题：

1.下列语句中加点词的解释，有误的一项是（ ）。

A.名之者谁（名：命名）

B.得之心而寓之酒（寓：寄托）

C.佳木秀而繁阴（秀：繁茂）

D.不知太守之乐其乐（乐：快乐）

2.下列语句中加点词的意义相同的一组是（ ）。

A.四时之景不同 曾不能损魁父之丘

B.行者休于树 其一犬坐于前

C.而不知人之乐 温故而知新

D.醉能同其乐 安陵君其许寡人

3.下列对文章理解和分析有误的一项是（ ）。

A.作者以富有灵性的笔触生动形象地描绘了琅琊山变幻无穷的美丽景色，赏山乐水的欢畅与惬意跃然纸上。

B.文章写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”“众宾归”均围绕“乐”字展开，既写出太守与民同乐，又表现了当时滁州的政治清明。

C.游记着力写太守与滁人沉醉于山水之间的情状，意在表现作者因仕途不得意而沉迷山水的消极的人生态度。

D.文章骈散结合，句式整齐又富有变化，尤其是“也”和“而”字的灵活运用，使得语言具有回环往复的音韵美。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

答案：

1.D（“乐”应解释为“以……为乐”。）

2.B（均译为“在”。）

篇7

【作者】欧阳修 【朝代】宋

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

2、译文

环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。远远望过去树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，是一股水流从两峰之间飞泻而下，是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。

至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，水落石出，这就是山中的四季。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，杂七杂八的摆放在面前的；那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐，投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。

篇8

1、词的古今异义。

着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。

2、一词多义。

文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发”字，在“见其发矢十中八九”(《卖油翁》)中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之”(《荆轲刺秦王》)中作“出发”;在“去北军二里余，同时发火”(《赤壁之战》)中作“点燃”;在“发图，图穷而匕首见”(《荆轲刺秦王》)中作“打开”;在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”(《五人墓碑记》)中作“发动”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”(《五人墓碑记》)中作“抒发”;在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”(《赤壁之战》)中作“派遣”;在“发闾左适戍渔阳九百人”(《陈涉世家》)中作“征发，征调”;在“即道意中事，无毫发爽”(《促织》)中作“极短的长度单位，十毫为一发”;在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。

3、通假字。

通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”(《鸿门宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。

4、词类的活用。

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一、考查内容

临沂市语文中考考试说明中对于文言文阅读的要求是：能阅读文言文和课外浅易文言文，能顺畅朗读，能用现代汉语说出文中重要词语和句子的意思，理解文章的内容及作者所表达的思想感情。因此近几年中考文言文阅读的考查内容主要是以文言基础知识为主，关键是准确理解文言词句，重点是理解文章的内容及作者所表达的思想感

情。

二、考查形式

近几年中考文言文考查主要以文段的形式出现。从加强同学们的文化积淀出发，所选文段可能是一则课内语段与一则课外语段比较阅读。

选课内文言语段进行考查，目的是检验同学们课内文言知识的掌握情况，这就要求同学们一定要把课内知识学扎实。选课外文言语段，其目的是考查同学们课内文言知识的迁移能力，考查同学们能否把知识转化为能力，根据特定的语境依文断义。即使是课外语段，往往也会涉及课内语段知识，所以必须立足于课内文言文，扎实复习，并灵活运用，把课内与课外知识结合起来。

三、题型特点

文言文阅读考查的题型主要有填空题、解释题、句子翻译题、问答题四种形式。一般来说，背诵默写主要在积累部分以填空题的形式出现，理解常用实词、虚词多以解释题形式出现，理解并翻译文言句子多以句子翻译题的形式出现，对文章内容及写作特点的考查主要以问答题的形式出现。

1、背诵默写题可能出现的题型有：将古文句补充完整，古文的理解性默写，古文在现实生活中的运用。复习时要特别重视理解性背诵、默写，理解性背诵、默写与一般性默写相比，提高了难度，加强了能力考核。所以同学们在对名作、名句识记的基础上重在理解，绝不能机械记忆。

2、理解常用实词、虚词是中考命题的传统的考点之一。文言文阅读能力提高的关键，是要掌握一定数量的文言词语――常用实词、虚词的常用词义和基本用法。近几年中考文言文阅读试题，普遍注重了对文言词语的考查，文言实词侧重于古今异义词、通假字、词类活用（名词用作动词）、多音多义词等，虚词侧重于常见虚词的考查，如“之”、“于”、“以”、“与”等。但近几年临沂市中考题主要考查的是文言实词。 如去年考题《醉翁亭记》①云归而岩穴暝暝：______ ②临溪而渔渔：______ ③杂然而前陈者 陈：______ ④而不知太守之乐其乐也 乐：______（参考答案 ①昏暗②捕鱼（钓鱼）③摆开、陈列④以……为快乐）

3、理解并翻译文言句子。一般会选择文中包含常见文言现象的（如古今异义词、通假字、词类活用）、与文章中心相关的重要语句进行考查，让同学们直接翻译句子。在翻译时，一般要用直译法，直译译不通时再辅以意译法。要抓住句中重点字词，做到字字有着落，意思要正确，句子无语病。如去年考题《醉翁亭记》①野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。②树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。（参考答案： ①野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。 ②树木茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱。）

4、诵读、理解、感悟文章内容的题型，会侧重于让同学们多角度、多方面思考问题。重点考查同学们对文章表达思想内容、作者的思想感情进行理解以及给予我们的启示。如去年中考题《醉翁亭记》是我国古代文学作品中不可多得的散文名篇，有许多值得我们学习和借鉴的地方。请结合学习语文的经验，谈谈从本文语言中可以学习和借鉴什么。

对于文章写法分析，主要有对文章结构的分析，如具体结构层次的安排，开头与结尾，文章的过渡、照应等，还

有对修辞手法的分析等方面。

四、复习方法

若要在中考考场上对文言文阅读能得心应手，取得中考好成绩，在复习当中要做好四看：即看课前导读，看课文，看课下注释，看课后研讨与练习。

1、课前导读是编者对课文高屋建瓴地点拨，旨在帮助同学们对课文主题有一个准确把握。因此对于导读要从内容和写法两个方面认真读里面所传递出的重要信息。

2、对于语文教材要求背诵的文言文篇目，一定要熟练背诵，正确默写，教材中未作背诵默写要求的文言文，要能够熟读。

3、看课下注释，可以帮助解决字音词义句义，同学们在看时必须做到准确理解、正确运用。有些课文的作者介绍和当时的写作背景也出现在课下注释里，这些资源都有助于同学们对课文内容的理解。

4、课后的研讨与练多是从整体把握课文内容和深入探究两方面设计的，同学们对这些问题可以从题目的要求及解题思路两个方面去思考，这样可以更好地理解课文内容与主题。

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一、有角度，分层次。

任何一处的景物都不能一眼尽览，总需要多角度地审视，才能给人留下总的印象。我们要把景物完整地再现出来，就需要多角度来描绘。

1.把整体分解开来描写。这种方法如同剪贴画，由一块一块的部分拼凑成一个整体，让读者领略其全貌。对于春光来说，我们都领略过美，但我们却不知怎样用语言来表现这个似实实在在但又很抽象的精灵。朱自清的《春》就用分解法来描写，分解成春草、春花、春风、春雨及人的图画，然后组合成整个春的景象。

2.超越时空的描写。许多景物的特色与全貌，并不是作者一时一地能完全掌握的。比如四时的变化，方圆几十里的地貌状况等，但要想反映它们的特色，就需要超越时空来描写了。比如欧阳修的《醉翁亭记》：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”这样，读者不仅了解了一时的景色，而且四季佳景，晦明变化都能一一观赏到。

3.恰当的顺序。我们观看景物一般是从外到内，由大到小，由远及近的。我们描写景物，目的就是让读者和我们一样欣赏到大自然的美，因此，在写景时，我们应考虑到并尊重观赏者的习惯，按照这样的顺序去描写。

二、突出特征，工笔细描。

人们对西湖、玄武湖和昆明湖都流连忘返，究其原因就是它们各有自己的个性。只要我们细心观察，就会发现景物的独特的个性与风采了。姚鼐《登泰山记》有一段关于日出的描写：亭东自足下皆云漫。稍见云中若樗蒲数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采，日上正赤如丹，下有红光动摇承之。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。同样描写日出景象，现代作家刘白羽却是描写从飞机上见到的日出景象：你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来江海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片……再一看几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来太阳出来了，它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，原有的暗影都被它照明了。这是触目惊心的壮观景象。同是描写日出，不同的环境之下，不同的人描写也不同，这就需要作者细心观察，突出景物在特定环境下的特征，才能使描写的景象不同于别人，而给人一个崭新的世界了。

三、化静为动，引起共鸣。

平常我们看到的景物大多是静态的景物，如果把它们原样不变地搬到作品中，就不会给人太大的美感了，给人的只是一种死一般的沉寂和令人窒息的气氛。这就需要有动态描写。如梁朝吴均的《与朱元思书》中“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，这样就把景物写活了。朱自清《春》中也有，如“花散在草丛里，象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪”，多么生动的情景啊！

当然，有时也要创造一个宁静氛围，一个寂寂无声的环境那又怎么能把景物写成动的呢？如朱自清《荷塘月色》中关于树的描写：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭棱棱如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又象是画在荷叶上”，这凝固得像是铁柱一样的树木，又是为了创造宁静气氛的需要了。

四、以景写情，寓情于景。