静谧的近义词范文

导语：如何才能写好一篇静谧的近义词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小升初语文阅读强化训练及答案详解

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，()地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们()地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子()。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这()投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的!

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?

1.写出下列词语的反义词和近义词

静谧( )( ) 娇小( )( )

勤勉( )( ) 僻静( )( )

名师解析：静谧，形容静寂无声或形容忧愁的样子。娇小，体态窈窕;娇柔细小。勤勉，努力不懈;勤劳不懈。僻静，偏僻而又安静、清静的地方。

反义词就是指意思相反或相对的一组词。方法就是对原词加以否定。静谧形容安静，反义否定原词就是闹、乱，嘈杂;娇小是体态窈窕;娇柔细小反义就是与原反义相反，庞大。勤勉是努力不懈;勤劳不懈，反义就是不努力，懒惰。僻静是偏僻而又安静、清静的地方，反义就是热闹、喧闹的地方。

近义词通常是指意思相近的词语。(1)从有共同词素的词语中去找。许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：静谧、寂静;娇小、娇柔;勤勉、勤奋;僻静、安静;同学们在找一个词的近义词时，可以抓住这个词中表示基本意义的词素，并用它来组词，然后找出近义词。(2)从词的意义上去。即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。

参考答案：

静谧(嘈杂)(寂静)娇小(庞大)(轻盈)

勤勉(懒惰)(勤奋)僻静(热闹)(安静)

2.从画“”句子中，你感受到了

名师解析：分析句子我们要从词语、句式、修辞方法、感悟色彩等方面分析。本段的画线句运用比喻句对这些甲虫进行描绘，像“音乐家”、像“灵泉”;用了褒赞的词语“全神贯注”、“优美”进行夸赞。所以可以看出作者对这些小生灵是喜爱的，赞美的。

参考答案：作者对大自然小生灵的赞叹。

3.在片段中的(　)填上合适的四字词语。

名师解析：四字短语，是指不包含典故的，没有比喻义、引申义的，一般从字面即可理解其含义的四字语言形式。四字短语与成语不同。所以同学们只要是在结构上构成四字形式，语意明确即可。“这里，很多的黑甲虫村民，()地往来。”此处是形容甲虫数量多，忙忙碌碌，所以用形容数量多的;“它们()地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”这句是形容甲虫对视的神态，所以应选择形容神态的四字短语;“在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子()。”此句形容甲虫像南国的少女，甲虫之间像人一样相互凝视，应选择描写人物痴迷凝视的四字短语;“有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这()投以好奇的眼光。”此句是形容甲虫对蜥蜴的好奇，感觉蜥蜴体积庞大，所以应选择体现蜥蜴形体的四字短语。

参考答案：熙熙攘攘、意味深长、驻足痴望、庞然大物

4.“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“”的作用是( )

A.解释说明 B.声音延长 C.表示转折

名师解析：破折号的作用有： 1.解释说明　 2.表示递进　 3.表示延长　 4.表示转折　 5.表示插说 6.电脑应用　 7.加强重点　 8.分行举例 9.副标题前 10.标明作者。本段中是用以表示对上文的解释说明或补充，两棵大树是两簇野灌丛。

参考答案：A

5.片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

名师解析：本题考查的是学生的想象力和感悟力。答题时应选择文章中能体现作者想象力和作者对甲虫感受的句子抄写。

参考答案：略

6.“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢?把它们交流的内容写下来。

篇2

一想起霍金，眼前就会浮现出这位科学大师那永远深邃的目光，宁静的笑容世人（）推崇霍金，（）他不仅是的英雄，更是一位人生斗士。

有一次，在学术报告结束之际，一位年轻女记者捷足跃上讲坛，面对这位已在轮椅上生活了30余年的科学巨匠，深深景仰之余，又无不悲悯地问：“霍金先生，卢伽雷病已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？ ”

这个问题显然有点突兀和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静谧。

霍金的脸庞却依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器发出标准的伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下文字：

“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱的和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心…… ”

心灵的震撼之后，掌声雷动。人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。

人们深受感动，（）因为他曾经历的苦难，（）因为他面对苦难时的坚强、乐观和勇气。人生如花开花谢，潮起潮落，有得便有失，有苦也有乐。如果谁总是自以为失去的太多，总受到这个念头的折磨，谁才是最不幸的人。

1、写出下列词语的近义词。

景仰（）悲悯（）

依然（）恬静（）

2、在括号里填上合适的关联词。

3、读句子，并用带点的词造句。

“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”

有……有……还有……： _____________________________________________________

4、“心灵的震撼之后，掌声雷动。”这句话中“震撼”的意思是________________，“掌声雷动”的意思是 ____________________。

5、年轻的女记者向霍金提出了什么问题？报告厅内“顿时鸦雀无声，一片静谧”的原因是什么？请在文章中找出来，用“～～～～”画出。

6、读了《大师的回答》一文，你一定感触很多。你最佩服他什么？请用几句话简要回答。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案：

1.敬仰（仰慕）怜悯依旧宁静（平静）

2.之所以.......是因为...........不仅.........还.............

3.有........有........还有...........：我们生活的环境越来越好，周围有小草，有绿树，还有各种美丽的花。

4.震动掌声像打雷一样

篇3

凉爽，是一个汉语词汇。 注音：liáng shuǎng 。释义：清凉爽快。关于词语凉爽有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于词语凉爽的造句，供大家参考。

一、凉爽解析亦作“凉爽”。凉快。 清 纪昀 《阅微草堂笔记·如是我闻一》：“新秋凉爽，我倦欲眠，汝何必在此相聒?” 魏巍《谁是最可爱的人·挤垮它》：“一阵凉风吹来，着实凉爽得很。”

二、凉爽近义词凉快 [ liáng kuai ]

爽快 [ shuǎng kuai ]

清凉 [ qīng liáng ]

三、凉爽造句1、漫长而炎热的夏天终于过去了，凉爽怡人的秋天来到了。

2、清新凉爽的秋风从江面上慢慢地吹来，江面上轻轻地荡起一层层涟漪。

3、凉爽的秋天来临了，早晨，大雾迷漫，整个天地像被一层银纱罩住了。

4、在炎热的夏天，吸热玻璃能阻挡强烈的阳光，像空调一样，使室内比室外凉爽。

5、爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。

6、电扇的微风吹拂着我的脸，给我送来阵阵凉爽。

7、夏天的傍晚，晚风习习，天气很凉爽。

8、这里气候凉爽，是个避暑的好地方。

9、立秋之后，老师带领我们到公园漾舟，享受初秋的凉爽。

10、现在时令已是初秋了，天气逐渐凉爽。

11、秋天的早晨，天气凉爽。

12、清风，每吹拂一次，都带一阵凉爽。

13、今天天气十分凉爽。

14、秋天既是一个丰收的季节又是一个凉爽的季节。

15、母亲就像参天的大树，让我感觉凉爽。

16、风既温柔又狂躁既凉爽又寒冷。

17、过了秋分，天气就凉爽多了。

18、海面上吹来一阵阵凉爽的风。

19、一到秋天，天气就日渐凉爽了。

20、父爱是一把折扇，让你的内心即使在炎热的夏天也能感动凉爽如秋。

21、凉爽的秋风阵阵吹过，树枝摇晃，仿佛在弹奏动人的乐曲。

22、母爱是炎炎烈日下的一棵大树，让人凉爽透彻。

23、凉爽的风吹来时，漫天的金黄色树叶随风吹落，我知道秋天来了。

24、天气凉爽宜人，天高云淡，人们沐浴着温暖的阳光，真是舒服极了。

25、爱心是大树，撑起了凉爽的绿荫。

26、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。

27、炎热的夏季，吹来一股凉爽的风，使人非常惬意。

28、我若是一丝清风，就用我给大地送去凉爽。

29、夏天虽然没有春天的温柔，早晨。

也没有秋天的凉爽，更没有冬天的纯真，但它却有属于自己的美丽。

30、沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。

凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。

31、每当一个人徘徊在绿荫小道上时，秋风，凄凄吹过，允吸大自然的气息，感受秋风的凉爽，只不过，偶尔才会有大雁飞过的鸣叫声，给秋蒙上了一层神秘的面纱，将秋显得更加静谧，秋是凄凉的，那么的凄凉，那么的落寞。

32、夏雨它很清凉很热烈，有一种酣畅淋漓的痛快。

它来势凶猛，干干脆脆，从不带泥水。每次下雨，它就为很多人民带来丝丝凉爽。

篇4

（一）凝重的的反义词

反义词：轻浮

相似词：凝结 凝神 凝聚 凝视 凝积 凝眸 凝练 凝炼

近义词：庄重

【凝重解释】：①沉重：凝重的气氛｜凝重的历史责任感。 ②沉稳庄重：气质凝重｜态度凝重。

（二）造句：

1、有时，河水很凝重，缓缓地流淌着；有时，河水很轻盈，像一个乖巧的孩童；有时，河水很平静，宛如一个正在熟睡的婴儿。

2、珍珠晶莹凝重，圆润多彩，高雅纯洁，被誉为宝石皇后，国际宝石界还将珍珠列为六月生辰的幸运石，结婚十三周年和三十周年的纪念石具有瑰丽色彩和高雅气质的珍珠，象征着健康纯洁富有和幸福，自古以来为人们所喜爱。

3、夏夜的月亮山凭添一份静谧之美！远山凝重，天空薄暮轻垂，暗蓝的星辉点点，路边繁花竟香。月亮一如往日的沉默，静静聆听情侣们爱的心语！

4、欣赏高山，自然会在高山的巍峨中找到强悍和凝重；欣赏大树，自然会在大树的伟岸中获得自立和尊严；欣赏小草，自然会在小草的葳蕤中汲取执着与希望。

5、侧头仰望圆圆的月亮，高高悬挂于深邃的苍穹。有凝重的云块，漂浮在周围，犹如远方在游子，写满相思的泪滴。那泯灭不了思念的素光，何以寄托心中那沾湿的云彩。

6、欣赏鸡公山的山，您会在群峰的巍峨中找到卓然与凝重；欣赏鸡公山的水，您会在溪流的灵动中汲取执著与希望；欣赏鸡公山的花，您会在花草的葳蕤中品味清新与怡然。

7、看见王书记那神色凝重的样子，就知道出事了。

8、想到亲友送别，多数人的反应或心绪凝重，或泪眼涔涔，古人骆宾王“寂寥心事晚，摇落岁时秋”，今者席慕容“一去千里，往事终必成空”，很少有人能像李义山先生“却话巴山夜雨时”这样坦荡面对离别，希冀再会。

9、夕阳中的山巅凝重而巍峨，它让我陶醉,让我痴迷！

10、王守仁和小钱俩人对着竹子，神色凝重地坐了下来，从早到晚，四目圆睁，望穿秋水，尽心竭力地去格其中之理。

11、诚信是一枚凝重的砝码，放上它生命不再摇摆不定，天平立即稳稳地倾向一端。

12、欣赏：欣赏高山，自然会在高山的巍峨中找到强悍和凝重;欣赏大树，自然会在大树的伟岸中获得自立和尊严;欣赏小草，自然会在小草的葳蕤中汲取执著与希望。

13、我要离家了，我和爸妈在车站诀别，爸爸神色凝重，没有说多余的话，只叫我去到打电话回来，妈妈倒是一直在絮絮叨叨地说这说那。

14、暮色苍茫之中,远处的钓鱼城更增添了一层历史凝重感。

15、秋来霜凝重，皎洁月明中。思念如秋水，滔滔流向东。寒来衣莫松，运到多成功。温馨暖长梦，问候遥相送。朋友情意浓，祝福记心中。

16、淡雅是一道最美丽，最凝重，最隽永的诗。如果你用心解读，会拥有一种心境，它是对生命的理解和感悟。

17、空气沉闷而凝重。看，村里的炊烟，潮湿得难以飞升，只能化做雾霭在地上爬行。看，山野变得深蓝重绿，仿佛滴下一滴水来，也会化成漫漶的色彩。

18、亲情凝重而深远，友情绵长而庄严，爱情轻松多欢颜，真爱醇香爽口，深爱清香满面，痴爱醉人笑脸，为爱疯为爱狂，得点不平常，一起笑一起喊，唱出相爱的潇洒浪漫。

19、墓室内外灯光微暗,空气凝重肃穆,甚至有些阴森.

20、眼前的山粗犷而冷峻，令人感到一种刚正不阿、力争上游的质朴美，似一幅凝重的画，如一首深邃的诗，若一个清新的故事。

21、夕阳虽然没有朝阳炽烈，但比朝阳矜持，没有朝阳鲜亮，但比朝阳红火；晚霞虽然没有朝霞灿烂，但比朝霞浓艳，没有朝霞明快，但比朝霞凝重。

22、如果人生是夜空，那么好书是夜空上的一轮明月；如果人生是天平，那么好书是一枚凝重的砝码；如果人生是一座高山，那么好书是高山之巅的水。

23、主楼是用一色青石起座，直上七层，石条又故意不打磨平整，粗犷凝重，像一个巨人敞露出结实的胸膛和坦荡的襟怀。

24、我漫步在五月的风中，仰望着天空，憧憬着夏天的灿烂，秋天的绚丽，冬天的凝重。

25、在杏花春雨的江南，玲珑俊秀的阁楼简练雅致的竹楼，与自然保持着和谐；在地广人稀的塞北，出檐起脊的瓦房，显示着生活的凝重；在广袤无垠的华北，齐斩斩的平顶房与大平原一样古朴浑厚。

26、维纳斯的双臂无意中被舍弃在某个角落，留下了一份缺憾和一份令人惋惜的记忆。但在这舍弃的背后却蕴含着另一种极致的美丽，它温雅、永恒，无可代替，像一枚吸取了文化精髓的宝石，永恒散发着迷人而又凝重的光芒。

27、新朋友淡如柠檬，丝丝清凉润喉咙；好朋友浓比奶，馨香绕唇爱凝重；老朋友情同手足，风雨相随患难与共！

28、新朋友淡如柠檬，丝丝清凉润喉咙；好朋友浓比牛奶，馨香绕唇爱凝重；老朋友情同手足，风雨相随患难与共。

篇5

视角一：字词教学要链接儿童的真实生活。

案例：《高尔基和他的儿子》（苏教版语文五年级上册）教学片段。

师：生字词的读音大家已经过关了，不知同学们对课文里的“芳香”、“欣赏”两个新词的意思了解多少，可以互相交流交流吗?

生1：我理解“芳香”的意思，它是指很浓的香味。

生2：我预习时查了词典，词典上的意思是“多指花草香”。

生3：我联系课文第四自然段，理解文中的“芳香”指的是高尔基的儿子在岛上种的鲜花盛开后，散发出来的阵阵花香，我想这些花的味道一定很好闻。

师：你读到“芳香”的时候，闻到了“芳香”的花味了吗?

(学生摇摇头。)

师：真的没有?那我请大家想一想：我们曾在哪里感受过“芳香”的气味呢?

生：我想起了在中秋节的前后，我们校园里的桂花全开了，整个校园弥漫着浓浓的桂花香味，我现在知道这就叫“芳香”。

生：我也想起了我家的茉莉花，春天茉莉花开了，在很远的地方就能闻到它的花香。

师：现在你们再来读读“芳香”，看看有没有不一样的感觉。

(学生齐读“芳香”，一个个似乎都沉浸在花香之中。)

师：“欣赏”这个词语，你怎么理解?

生：“欣赏”的意思是观赏，看一看。

师：是一般地看吗?

生1：不是一般地看，是很仔细地看。

生2：“欣赏”不是一般地看，也不是很仔细地看，而是带着喜爱的心情领略美好的事物。

师：“欣赏”就是带着喜爱的心情去领略美好的事物。这是词典里的解释，现在就让我们一起带着喜爱的心情来“欣赏欣赏”咱们班陈晨同学的一幅书法作品――“友天下士，读古今书”。

(教师手指挂在墙上的一幅字。)

师：谁来说说自己“欣赏”这幅字后的感受。

生1：我觉得陈晨同学的这幅字写得很漂亮，看了以后心里觉得很舒服。

生2：我觉得陈晨同学的这幅字写得很有劲，看了以后自己也好像提起了精神。

师：我们大家欣赏美好的事物，如一幅字，一幅画，一段音乐，就会产生出不同的美好的感觉，这就叫做“欣赏”!现在，就让我们翻开书，一起走进文本，欣赏欣赏这篇优美的课文吧！

解读：小学语文教学应与学生生活密切联系，儿童在自己的生活中才能进行有意义的语文学习活动。因此，字词教学除了课堂、课本之外，还有学生所处的生活环境，也就是学生丰富多彩的生活。在这一段学案例中，教师在引导学生理解“芳香”、“欣赏”这两个新词时，让学生联系自己的生活经验走进词语的意境之中，仿佛嗅到了“芳香”的气味，深入体验了“欣赏”的情感。在这个课堂上，每一个字词都呈现着自己鲜活的生命，诉说着自己的故事，变得触手可及，变得熠熠生辉。教师如此引领儿童借助自己的生活体验去学习字词，不就是为词语解读提供了一个全新的平台，不就是以学生为本的字词教学吗？

视角二：字词教学要鼓励儿童与文本对话。

案例：《这儿真好》（苏教版语文一年级下册）这篇课文讲述了生活在荒岛上的小熊孤零零的，后来，他通过植树造林，把荒岛变成了绿岛，吸引了许多小动物来和他做朋友。课文结尾有这样一句话：“小熊高兴极了，不停地说：‘欢迎你们！欢迎你们！’”这句话中的“极”是个生字，如何帮助学生更好地理解呢？请看以下两位老师不同的处理方法。

第一位老师的处理方法。

师：小朋友们，小熊看到这么多朋友都来到小岛上，他的心情怎么样呢？谁来读读这句话？

（学生读。）

师：“高兴极了”是什么意思呢？谁来换个词说说。

生1：“高兴极了”就是“很高兴”的意思。

生2：就是“非常高兴”的意思。

师：还有其他说法吗？

（没人能回答。）

师：还可以说“特别高兴”、“十分高兴”。

（见没有学生会回答，老师自己说出了其他答案）

师：谁来读出小熊的“高兴极了”。

（学生读句子，但都读得干巴巴的。）

第二位老师的处理方法。

师：小朋友们，小熊看到这么多朋友都来到小岛上，他的心情怎么样呢？谁来读读这句话。

（学生读）

师：哪个词让你体会到了小熊此时此刻的心情？

学生：“高兴极了”这个词语表达了小熊当时的心情。

（老师出示词卡：“高兴极了”，指名多人读。）

师：小熊高兴极了是什么样子的？你能看着图说说吗？

生1：他笑得嘴巴都合不拢了。

生2：他笑得眼睛都眯成一条线了。

师：你们都观察到了小熊脸上的表情，再看看他的动作，你会有新的发现。

生1：我看到小熊的手都舞起来了。

生2：他高兴得蹦起来了。

师：是啊，他高兴得手舞足蹈了，这就叫――（学生接读）高兴极了。

师：（采访学生）小熊，小熊，你现在的心情怎么样？为什么？

生1：现在我有朋友了，所以特别高兴。

生2：现在，小岛上很美，我生活得很幸福。

生3：我每天可以和朋友们一起玩，十分开心。

师：小熊，你想不想把这份快乐和我们大家一起分享？哪只小熊来读一读这句话。

（学生读句子。充满感情，仿佛把自己当成了这只快乐的小熊。）

解读：卢梭曾说，人的所有官能中，理性是最后发展的一个。在儿童时期，感官最敏锐，应该借助眼观耳听、口读心诵，充分发挥儿童身体的官能。此案例中的第二位老师从儿童的视角出发，鼓励学生与文中的小熊对话，捕捉小熊快乐的神情，开心的动作，激动的心情。学生通过自己的观察，由衷地表达出对小熊“高兴极了”的描述。紧接着引导学生与角色进行对话，让学生设身处地与小熊同喜怒、共哀乐，在移情换位中进行体验，变旁观者为当事人，变感受他人情感为自我流淌情感。这样的词语教学符合儿童学习的内在节奏，深化了儿童对语词的理解。而第一位老师显然是在用成人的视角引导学生学习词语，教师试图引导学生用“找近义词”的方法理解“高兴极了”，殊不知，这对一年级的孩子而言，只是“用不懂的词来解释不懂的词”，目标达成度较差。

视角三：字词教学要关注儿童的精神成长。

案例：一位老师教学《最佳路径》（苏教版小学语文四年级下册）一课中的“催促”一词，是这样组织教学的。

师：同学们看看偏旁，“催促”这两个字都和什么有关？

生：老师，这两个字都和人有关系。

师：怎么这两个字都是人字旁，谁来说说自己的理解？

生1：“催促”至少要涉及两个人。

生2：“催促”就是一个人叫另一个人赶快行动。

师：说得好！你能不能说说平时谁催促过你，他为什么要催促你？

生1：早上，妈妈催促我快点起床。

生2：爸爸催促我赶紧坐车上学。

生3：妈妈催促我赶紧完成作业，一会儿我们要去看电影。

师：时间是宝贵的，大人要我们抓紧时间做好自己应该做的事，其实我们自己也可以催促自己，督促自己，学会做生活的主人。再看文中写的是谁催促谁？

再看，一位老师对于《爱如茉莉》一课中“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们”一句的处理。

教师展示一幅画，画面中的母亲安详地睡着，嘴角挂着甜甜的微笑。父亲伏在床边一只手紧握住母亲的手，一缕阳光从窗外射进来，画面是那么静谧美好！

师：看了这幅画，你想到了哪些词？

生1：我想到了温馨的氛围。

生2：我想到了美好的生活。

生3：我觉得画面是那么让人感动。

生4：我想到了恬静的环境。

师：（出示文中的句子：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。）轻轻地读一读这句话，你觉得这里的“探”能不能换成“射”或者“照”？

生1：我觉得用“探”更好些，因为这样就把阳光写得有生命了。

生2：我补充一点，这里用一个“探”字不仅写出了早晨阳光的轻柔，也反映了此刻的病房非常安静，这样的情景很动人，连阳光也不想打搅爸爸和妈妈，悄悄地探了进来，作者的心情更是如此。

生3：我还认为画面的主题是爱，爸爸妈妈这种朴素美好的爱就像茉莉一样，散发着缕缕清香，在这种香味的熏陶下，阳光也变得温柔了，所以才从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地照着……

师：同学们说得真好，老师好像也闻到茉莉的清香了！谁能把这句话所表达的情感读出来呢？（老师引导学生有感情地朗读第9自然段，体会爱的美好。）

解读：小学语文教材中的关键字词有着丰富的人文内涵。著名特级教师王崧舟认为，学语文，必须求得语言和精神的协同发展。语文，既要丰富和优化学生的语言系统，使之拥有适合年龄阶段的言语能力，又要完善和丰富学生的精神境界，使他们的情趣、情思越来越丰富美妙。第一则案例中，老师不仅很好地引导学生理解了词语的意思，还适时对学生进行了惜时教育，关注了学生的精神成长。第二则案例中，教师的字词教学已经深入学生的精神领域，经过几个来回，有力地唤起了学生对爱的感动与颂扬。“探”这个词在学生的心灵里鲜活了起来，精神和语言水融。总之，教师鼓励儿童用自己的方式来观察，用自己的心去体会，从儿童的视角解读字词，本质上是对作为独立生命个体的儿童的一种尊重，也是对儿童学习方式的尊重。这样就能让孩子们在富有诗意的字词学习中积淀一份真挚的情感，收获一份沉甸甸的思考，化作一种由衷的行动，这或许就是字词教学的“返璞归真”。

小学语文教学由字词教学始发，并由它坚实地托举起句、段、篇的教学。字词教学是我们研究语文教学的重要内容之一。我们倡导从儿童的视角解读字词，不仅是强调字词教学要与儿童的天性结合；更重要的是想让理解字词成为学生的一段“生活”、一份“体验”、一幕“对话”、一种“感动”……成为融入阅读教学中的一股“智慧的琼浆”，从此滋养学生的阅读历程，提升学生的语文素养。