赢在执行范文

导语：如何才能写好一篇赢在执行，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当前，我们在干部队伍建设中，注重培养干部“想干事、会干事、干成事”的能力。所谓执行力，对个人而言，就是把正确的事干成功的能力，而对于企业来讲，则是将长期的企业战略落到实处的能力。企业战略的成功实施离不开好的执行力，战略与执行就好比是理论与实践的关系，理论给予实践的是方向性指导，而实践可以用来检验和修正理论，一个基业常青的企业一定是战略明确，执行力强的企业。不论如何宏伟的目标与构想和完美的操作方案，如果不去坚定有力地执行，最终也只能是纸上谈兵。要强化干部的执行力，应注重以下几个方面：原创：

一是要带上“指南针”，找准执行力的方向。这里所说的“指南针”就是我们的政治鉴别能力和自身的整体素质。有了“指南针”，我们就要结合企业发展的目标做大量的分析调研工作，找准哪些工作是重点，哪些工作是难点，然后还要把企业的不同目标分解到自己的工作中，以求更具体、更具操作性，执行力才有前进的方向，而不是像盲人骑马，走到哪算哪。同时，还要注重与不同的职能部门、不同的员工在工作中形成凝聚力，从而更好地发挥知识与技能的聚合作用，促进目标的实现。

二是要绑上“助推器”，打牢执行力的基础。知识与技能是完成任何工作的基础，是提高执行力的“助推器”。它不仅体现在完成任务的能力要求上，而且体现在完成任务的效率与质量上。比如，同样完成某一项工作，不同的人，所花时间有长短，费用使用有高低，完成的质量有好坏，这就是个人所具有的知识与技能的高低在发挥作用。另外，在现代企业各项战略实施中，注重环环相扣，一项任务完不成，下一项工作就无法开展；一个分目标实现不了，就会影响整体目标的实现。这样就对我们干部队伍在知识层面和技能层面都提出了更高的要求。因此，我们要提高执行力就要投入一定的精力来“充电”，如饥似渴地学习各类知识，不断提升自己的综合能力。

三是要用好“登高梯”，提供执行力的保障。实现企业目标，离不开团队的协作，集体的智慧和力量就是我们登高的“梯子”，就是提高执行力的最好的武器。因此，不依靠全体员工，发挥集体执行力就无法很好地达到目标，就无法登得更高、看得更远。现在，我们在干部、员工队伍建设中，建立健全了各种激励机制，这些机制和其他体系就像梯子上连接踏板的绳索，原创：对干部、员工之间的团结起到了有效的促进作用。我们要努力培养干部、员工的团队意识与合作精神，制订符合实际的企业长远发展战略，树立美好的发展愿景，让员工对企业发展的前途和方向充满信心，引导员工为共同的目标而努力奋斗。

篇2

未学习此课程前，一直认为按照上级安排的工作去做即为执行力。通过此次学习后让我明白"执行力"不仅仅是简单的按照工作要求和安排去做，而是要按照工作安排和要求去"保质保量"的去做。对于提高执行力，我有以下几点认识：

先做

无论上级安排什么工作，首先去付出行动，而不是还没做就开始根据自己的一点点经验开始讲不做的理由及借口。人都是有趋易心理的，第一次自己找理由应付了工作，且轻松过关，那么下一次，碰到一个再复杂一点的问题潜意识中第一时间肯定也是找理由找借口，那样下去自己将一事无成。当遇到问题自己积极想对策想方法，去试验去尝试，牢记自己的职责，培养自己迎难而上的不达目的不罢休的毅力。

细节

任何一件工作在完成期间都是由一个个环节构成的，将一个个环节分成几个部分、几个细节。比如中片清洗后有水印产生，需要找出产生的工序及解决，那么首先第一部分确认水印种类，可否擦拭，第二部分中片清洗流程是什么、可能产生水印的环节在哪里，分成两个大的部分再根据两个部分细化，一步一步排查验证就能找出产生水印的具体工序，再对比未产生水印时的工序状态就能解决问题。

监督

人都是有惰性的，一件工作安排的再细致再合理，当执行的人处于"放养"状态时依然会有这样或那样的问题产生，这时就需要适时的监督检查来确保工作的顺利进行。

总结

一件工作完成后，不论成败都要进行总结。总结就是对工作的一种反思，是推动工作前进的重要环节，错误和失败的工作会通过总结吸取教训，在今后的工作中引以为戒。在工作中，要及时、认真、准确的做好总结，将发现的问题及时记录下来，久而久之就能形成一种习惯，就成为了自己宝贵的经验。就不会在今后的工作中犯同样的错误。

打造高执行力团队

篇3

各位领导，各位同事：

大家好，我演讲的题目是《赢在执行力求完美追求卓越》。

为什么强大的美国会在越南的战场上失败？为什么德国足球队在世界赛场上成就卓著？原因是多方面的，但是完美的执行是其中最重要的一点。无论有多么宏伟的蓝图和多么完美的战略，缺乏执行力就会导致全盘皆输。执行就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。这是执行力最简单也是最精辟的解释。

下面我从三个方面谈一谈我对执行力的几点看法。

执行——没有任何借口。完美的执行是不需要任何借口的，不要用借口来为自己开脱或搪塞。借口只能让我们暂时逃避困难和责任，但其代价却是沉重的。找借口的一个直接后果就是容易让人养成懒散，拖延的坏习惯，当遇到困难和挫折时，不是积极地去想办法解决问题，而是去找各种各样的借口，这样只能导致失败，也会使自己一事无成。优秀工作人员从不在遇到困难时寻找任何借口，而是努力想办法解决问题，出色完成任务。“拒绝借口”是追求完美表现的有力保障，我们要牢记责任，奉行职业准则，培养不达目的不罢休的毅力。因为工作是没有任何借口的，失败是没有任何借口的，人生更是没有任何借口。

执行需要注重细节

这两天不知道大家是否注意到大门前摆放的鲜花、楼道里新增添的楼道文化，这些都是领导从细微之处着想，为大家营造的良好办公环境，领导如此注重细节，从一点一滴关心我们职工的精神文化生活，我们职工在工作中更要注重细节。中国伟大的思想家老子曾说过：天下难事、必成于易，天下大事、必做于细。细节到位，执行力就不成问题。

执行更需要团队精神

大家也许都听过三个和尚喝水的故事：当庙里有一个和尚时，他一切自己做主，挑水喝；当庙里有两个和尚时，他们通过协商可以自觉地进行分工合作，抬水喝；可当庙里来了第三个和尚时，问题就出现了，谁也不服谁，谁也不愿意干，其结果就是大家都没水喝。这则寓言使我们认识到团结的重要性，在完成一项任务时，缺乏团队协作的结果是导致失败。由于个人的能力有限，因而在做工作时，需要相互协作，相互帮助，相互提醒。

前不久召开的民政半年工作会是由办公室组织的，在人员少，时间紧，任务重的情况下，组织如此大的规模会议还是建局以来史无前例的。办公室工作人员加班加点，协同作战，注重每一个细节，追求完美，互相补台，最终民政工作会开的非常成功，得到各级领导的充分肯定。这是执行力的具体体现，这是团队精神的具体体现。

办公室是机关的综合办事机构，是承上启下、上传下达、迎来送往、联系内外的桥梁和纽带，是对外的窗口，代表着整个机关形象，可以说责任重大。办公室全体工作人员相互支持，密切配合，拾遗补缺，搞好团结，作为一个整体，为了一个共同的目的，必须以大局为重，以工作为重，心往一处想，劲往一处使，上下一股劲，齐心协力干工作。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。一个人的力量总是有限的，成功30%靠自己的能力，70%靠人际关系说明的正是这个道理。版权所有

目标的实现最终要靠执行者付诸实际的行动，如果执行不到位，那么无论多么完美的计划都无法达到理想的效果。要提高执行力，单位自身要有良好的执行氛围，让执行植根于单位文化中，让全体员工有良好的执行环境。执行犹如打仗，给你充足枪和子弹，如果没有有执行力的士兵只能失败。执行犹如拳击，五指不握紧如何发力击倒对方。

我们民政工作面对的是社会的弱势群体，我们的每一项工作都关乎他们的切身利益，没有高效、深入、优质的执行力去将党和国家的政策贯彻始终，弱势群体的利益就得不到保障。

篇4

学习三力建设心得体会：赢在执行

“执行力，创新力，凝聚力”建设简称三力建设。在学习了十七大报告和三力建设的有关知识后，使我很受启发和教育。下面我就个人的工作实际，谈谈我对执行力的一些心得体会。

执行力决定着一个单位的竞争力，在教育事业单位也不例外。

一、执行力的衡量标准&8212;&8212;按质按量的完成工作任务。

在实际工作中，我们评价一个单位，一个教师，通常是看这个教师的工作态度和一个单位的整体面貌。对于一个普通老师的评价，我觉得不仅要看他的教学态度和教学成果，还要看他在教学上有没有创新精神，有没有改革的意识，有没有关心学校的发展。作为一名优秀的教师，应该关心学校的长远发展，善于思考，及时提出一些思路和想法，在教学过程中善于发现问题，并主动改进。对学校安排的任务任务对待、认真完成，并及时汇报，这样的人即使有点小缺点，也是一个有能力的人。

二、执行力的三个核心&8212;&8212;人员流程，战略流程，运营流程

一个学校的工作，必须要有一个强有力的领导班子，要懂业务，会管理，有整体规划、设计的能力。必须要了解本学校每一位教师的现状及每一位教师的工作能力，安排调整好每一个教师的工作任务，做到人尽其才。明确工作方向，明确任务目标，避免工作中的盲目性。在工作过程中要善于发现问题，要建立健全监督检查机制，确保各项任务的目标实现。总之，在工作中要把握三个核心，一是用人，要做到尽量发挥每一个老师的最大能量，其二是规划，必须要对本校的发展有一个长远的规划，对各项管理有一个明确的工作分工和建立相应的监督机制，其三确保各项工作保质保量的完成。在用人方面，要善于选拔人才，要在工作中信任每一个有能力的人，要开发他们的自身价值。

三、增强凝聚力，构建一个有执行力的团队是做好工作的保障。

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关键词：执行力；校长；排头兵

一个周密的计划如果不去认真落实，一项正确的决策如果不去认真执行，到头来只是一句空话。同志在全国优秀教师代表座谈会上曾说：“成功是5%的战略加95%的执行。”他还说：“没有高水平的教师队伍就没有高质量的教育”，这一“高水平”理所当然包含高水平的执行力。政府的行政团队需要有高水平的执行力，学校的教育团队同样需要高水平的执行力。所谓执行力，就是贯彻执行党和国家方针政策、战略决策和工作部署以及上级指示、决定、命令，从而实现预定目标和任务的能力。它是一种工作态度、精神状态，是一种思想作风、工作作风。管理学中有句名言：“杰出的策略必须加上杰出的执行才能奏效。”要使学校的每一项决策、方案、计划，都不折不扣地落实到位，学校必须重视执行力的建设，校长“掌好舵”，中层团结协作，教师认真落实，坚决执行。

一、校长是提高执行力的领头雁

“校长是学校的灵魂。”校长是率领学校教师与学生贯彻执行党和国家教育方针，完成教育教学任务的领导者。学校教师队伍执行力的水平与校长的教育思想、管理理念、道德修养、学识能力、人格魅力休戚相关。校长要做提高执行力的领头雁。

1.善于学习

提高执行力，首先要与上级保持“一致性”，又要有自己的“独特性”。这就要求校长要善于学习、不断学习，提高政治鉴别力，正确的要坚定不移地执行，对不适合自己学校的工作要求，当然不应该盲从。其次，执行上级的政策和作出自己的决策还有一个认识和能力的问题，同样需要加强学习。

2.严于律己

“其身正，不令而行。”校长虽不是行政官员，但牵涉经济利益并不少。校长要淡泊名利，提高学校财与物管理的透明度，政务校务都要做到在阳光下操作，以取信于教职工，确立自己的威信。“身教重于言教。”教师看校长，是察其言，观其行，不光看你说得怎么样，更重要的是看你做得怎么样，是否身先士卒，与教师同甘共苦；要求教师做的，是否自己首先做到。因此，校长如果能严格要求自己，带头遵守学校规章制度，从小事做起，吃苦在前，享受在后，就一定能以自己的良好行动感染师生，赢得信任和拥戴，使政令一路畅通。

3.民主平等

“领导就是服务。”校长要善倾听、多协商、少专断、明要求、勇担责；要相信、尊重教师和学生，全心全意地为他们服务，凡重大问题都要经过民主协商，咨询论证，达成共识后再付诸实施，按照分工切实履行各自的职责；要充分发挥校委会、教代会和家长委员等的积极作用，依靠中层干部和全体教师的智慧，扎实、有序地开展教育教学工作。同时，校长不能在学校工作中掺杂个人感情，要任人唯贤、一视同仁，多一点人情味，少一点火药味；多一点沟通激励，少一点批评指责，让全校师生在公平、宽松、和谐的环境中完成教育教学任务。如果校长没有民主公平的理念，又何以要求他人去实践民主公平的教育？又何来全体教师的团结协作、群策群力？

4.言行一致

“人而无信，不知其可。”言行一致，既是作为校长最基本的要求，也是作为生命个体应当遵循的规范。校长的一言一行、一举一动，时刻牵动着教职工的心。校长言与行是否一致，直接影响着校长的形象和魅力，决定着校长凝聚力和号召力，关系着教师是否积极、主动地参与学校治理。作为校长，最忌人前一个样，人后一个样，给人善变的印象。这会令广大教职工捉摸不透，难以领会校长的心思和意图，不知如何处理，从而令行难施。“感人心者，莫过于情。”如果校长为人真诚，一切从办好教育事业出发，“言必行，行必果。”就一定能焕发出不可替代的人格魅力，充分调动全体教师和学生的积极性、主动性和创造性，齐心配合开展学校工作。

5.宽以待人

“一个人的胸襟有多大，他的事业就有多大。”校长处于学校管理系统的核心地位，思想、行为、作风、素质的高低将直接影响学校的管理水平。“人无完人，金无足赤。”学校班子成员和教职工，由于所学专业、所任学科、所在岗位不同，由于生理、心理、年龄、经历、性格、兴趣等不同，必然有己之所长或所短。校长要以博大的胸怀和宽容之心，尽可能多地站在他人的立场上设身处地思考、处理，容人之短，充分发挥每个人的长处，使他们最大限度地发出光和热。

二、中层是提高执行力的排头兵

学校的校务办公室、教导处、总务处、教科室是学校的中层机构。其主任、副主任是学校的中层管理者，他们具有上通下达、分管一面的职能，其作用不可忽视，是提高学校执行力的排头兵。

1.落实责任

中层干部是不折不扣地执行学校决策部署的参谋和助手，要在校长领导下明确分工和岗位职责，分工不分家，团结协作。每一位班子成员都要牢固树立“一盘棋”思想，在认真抓好分管工作的同时，关心整体，心系全局，发挥个人最大优势，落实目标责任制，做到“日常工作常碰头，交叉工作多协商，重大问题共研究”。党政工三条线也要相辅相成，群策群力，彼此提醒，相互监督，最大限度地调动每个成员的积极性和主动性，确保班子整体功能的发挥，从而有效提高整个班子的执行力和工作效率。

2.加强督查

有力地督促检查是抓好落实的重要措施。班子成员要不断钻研教育教学业务，深入第一线，深入教师中间，了解教育教学的具体情况和效果，掌握第一手情况。在工作中大胆提出问题，明确指出不足，加强与同事在思想、认识、信息、感情方面的沟通交流，做到互相信任、互相支持、互相配合、互相补台，形成工作的合力，真正指导学校、班级管理工作和教育教学工作，增强教育教学管理的针对性和实效性，确保教育教学任务的有效完成。

3.提能增效

只有素质高、能力强的中层干部，才有执行的底气和勇气。学校中层干部要牢固树立终身学习的理念，坚持勤奋学习，加强知识积累、能力提升，让自己的思想不断丰富，执行力不断提升。正确理解、深刻领会各项决策、方案的意义和过程，与学校教育教学实际结合起来，与人团结共事、精诚合作，集中群体智慧，制订具体可行的实招新招，才能在执行中达到预期效果，把各项教育教学工作落到实处。

4.创新机制

缺乏开拓精神和创造力，往往总在形式上出主意，固于陈规，囿于旧习。中层干部要根据学校实际，创新和完善有效的工作机制，避免将会议多、文件多、讲话多等同于指导到位；避免将检查多、考核多、评比多等同于工作细致；避免将工作量大、花费时间多等同于教育教学效果好。而应该取消一切形式主义的走过场行为，用更多的精力和心思狠抓工作落实。

三、教师是提高执行力的主力军

教师是教育教学工作的骨干，不仅要将上级的方针、政策、计划和部署转化为教育教学行为，又要有自己的教育思想和行为决策，要为学生做示范，是提高执行力的主力军。

1.理念先行

理念是行动的前奏和指南。有好的理念，才会有好的执行力。“一个教师就是一面旗帜。”教师要树立“敢为人先，力争优秀”的执行理念，培养执著的执行意识，在学校各项目标确定、措施明确的情况下，在执行上比精神，在执行上见高低，把各项决策部署和工作落到实处。同时，要树立“以人为本、科学行动”的执行理念，培养雷厉风行的执行意识，不拖拉，不敷衍，说干就干，真抓实干，一干到底，切实把学校各项措施执行到位，把各项工作落实到位，确保教育教学任务的圆满完成。

2.积极负责

责任意识，是执行力的先决条件。没有责任，执行力就没有筋骨支撑，只能是软瘫和离散。在执行面前不找借口、不找理由。教师要找准自己岗位的位置，明确自己的岗位目标和职责，对学校布置的各项工作要细致地去理解，认真地落实。工作中说实话、干实事、求实效，争取做好每件事。同时，在执行过程中要勇挑重担。面对成绩，不居功，而乐意将荣誉归功于整个集体或与团队共享；面对批评、谴责和困难能挺身而出、不推卸责任，想方设法解决。有了强烈的责任感，就一定“坐不住”，一定会用心用力去做事，并力求做好、做精。

3.居安思危

现代管理学认为，越有危机感执行能力就越强。教师要学会居安思危，在管理工作中，在教育教学、与家长沟通时，都要树立“没有问题，就是最大的问题”的危机感。危机感本身是一种预见、一种防范、一种潜在的执行力。有危机，就会去全面思考、分析，就会利用积累反思不足。同时，还能将危机转化为方法和机制，转化为动力，成为一股执行的持续力，产生源源不断的激励力量，让人不敢懈怠。

4.作风优良

作风见思想，作风见精神，作风见魄力，作风见境界，作风决定执行力。良好的作风是学校决策、方案等从谋划成功到落实的关键环节。教师具有优良的工作作风，才能更好地凝心聚力。教师的良好作风应该是“勤奋好学、顾全大局、政令畅通、真抓实干”；应该是“肯干事、会干事、干成事、能共事、不出事”；应该是“服务学生、服务学校、服务教育教学”……

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但奇怪的现象依旧发生着，专家和教授所介绍的规划的程序或方法都大同小异，有些公司成功了，但有些还是没有逃脱失败的命运。原因何在？

最近重读《执行力》，笔者颇受启发。该书强调的执行理念环环相扣：企业要有执行的文化和执行的人，才能重视执行的流程；而执行流程则能将人员、策略和运营三个核心有效整合起来。其理念也可以用在IT应用规划上。

IT的应用规划首要是将目标定好。当企业目标明确，公司各层的管理者和员工都能了解目标的意义，那么如何达成目标，如何拟定执行的过程或方案，如何选择合适的技术架构也就水到渠成了。上述这几个如何，其实就是一种策略的流程。将这些策略流程很清楚地与人员、操作活动相结合，那么执行时大家都清楚应该站在哪个位置上。

跳出来看这个执行力，其实“信息透明”应该是将策略、人员和运营等三个核心流程有效结合的粘合剂。以海湾战争为例，有人说，目前美国的军队是很强大的，除了其经济实力的强大之外，发育健全的制度更是其绝对保证。进一步说，制度能使信息在其内部透明，而透明的机制使资源运用的效率提高，绩效的评估能比较准确地反映实际，再加上定期换届的政府机制，整个执行的流程明显可衡量。比较而言，在伊拉克，这种信息透明机制却很容易弄。

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关键词：英文影视；职业价值观；应用性

英文电影和电视剧记录了西方人的生活，使我们身临其境地感受到他们的语言和思维，了解他们的价值观取向。价值观是人们认识和评价客观事物和现象时所持有的内部标准，它对人一生有着重要的影响，其在职业选择上的体现，就是职业价值观。大学阶段是人生职业价值观形成的最重要阶段，因此通过英文影视剧了解西方价值观与职业价值观对大学生职业指导有着重要意义。

一、英文影视体现的西方价值观与职业价值观

1.独立自主自强的奋斗精神是西方文化价值观的核心

英文电影《当幸福来敲门》讲述了美国小人物Chris自己创业、奋斗的励志故事。上世纪80年代初的美国，处于经济萧条期，Chris是一个交不起房租、被房东驱赶、被妻子抛弃的失败者。他只好带着全部财产每天和儿子过着居无定所的流浪生活。但即使这样Chris从未放弃，他每天卖仪器，做实习生，去教堂排队争取救济住处，并乐观地教育儿子。凭借坚韧的努力，Chris最终获得了股票经纪人的工作，后来还创办了自己的公司。影片中自立自强的Chris被看成是西方主流文化价值观的最好诠释者。

2.择业观形成的主要因素是个人兴趣，这是西方职业价值观的主流思想

西方职业价值观主张，择业观的形成包含自我认知、职业生涯规划、职业发展前景预测、求职指导等因素。而自我认知（包括个人兴趣、性格喜好等）是决定其他形成因素的主导项。

英文剧《实习医生格蕾》中主要人物大多因为对医生职业的喜爱才选择了这个行业，而在电视剧第一季中，他们初入医院的职业热情表现得尤为突出。比如，当女主人公Grey第一次争取到参与外科手术机会时，她在手术台前想， “I love the playing field 我喜欢这个让我施展才能的领域”。其实剧中很多情节都表现出实习医生们为了工作所做的各种牺牲，这正是源于他们对事业的热爱与忠诚。西方人在择业时，会把个人兴趣喜好作为首要考虑因素。有了热情，才会在一个岗位、一个行业里做到最好，并实现自我。

二、英文影视在大学职业指导课堂的优势

1.培养大学生独立自主的精神

在大学职业指导课堂上引导学生从英文影视中去领悟并学习西方独立自主自强的精神，尤其学会在逆境里以乐观坚强的态度去面对，培养克服困难打败挫折的勇气。要避免大学生心理、经济上对家人、老师的过于依赖，教会他们主动为自己的未来做规划、职业做选择。

2.帮助学生形成良好的择业观

在大学生职业指导课堂，通过一些英文职场励志影视剧告诉学生，择业不仅仅为了谋生，而是为了自我实现，利用一些英文职场影视剧的成功人物来鼓励学生，学会自我认知和评估，发现自身优缺点、特长与兴趣爱好，以此作为择业的首要考虑因素。而不要把图安稳作为择业的唯一标准，更不要把物质回报看的过于重要。

三、英文影视应用于大学职业指导课堂的具体方法

1.循序渐进引导法

选取英文电影《当幸福来敲门》中Chris与儿子有一段经典的对话，当儿子告诉爸爸他将来想成为一名职业球员时，Chris说，“You have a dream， you got to protect it. You want something， go get it. （如果你有梦想，就要保护它！你想要什么，就要去努力得到！）

可以先找学生对电影的故事背景做简要介绍，然后根据影片情节分组讨论：“你的梦想是什么？你如何保护自己的梦想？你最想要的是什么？怎么去得？通过讨论，让学生知道了自己的梦想，梦想是要靠自己的努力去争取的。最后可做简单提问，电影最后的结局Chris是不是捍卫了自己的梦想，他如何做到的？你有什么感触？

通过以上的讨论与提问使学生意识到，择业是人生大事，选对职业是实现梦想的一种方式，拥有努力积极乐观的工作态度才是实现梦想的开始。

2.现场表演法

《穿Prada的恶魔》是一部美国职场励志电影。它讲述了一个职场菜鸟如何一点点蜕变成为职场达人的故事。从影片中选取一些有代表性的片段让学生编排情景剧。如主人公Andrea一开始得到时尚杂志工作的欣喜、工作初的得过且过、工作中的慢慢改变、出色完成工作并为了进步狠狠打压别人到最后离开杂志社找回了自己的幸福。让学生在实际表演与观看中感受到一个人经历初入职场的青涩、适应工作的纯熟、最后释然放弃一切的特殊心路历程。现场表演法让学生对未来的职场生活有了更多的解读，让他们了解梦想与现实永远有冲突，但通过自身的努力会在职场实现梦想，将英文影视搬入课堂的现场表演法会是大学生职业规划课堂的生动一课。

3.课堂辩论法

中西方文化差异体现在多方面，教育更是突出的地方。在大学职业指导课堂利用一些中、英文影视做中西方职业价值观辩论赛的素材，双方同学根据中、英文影视剧阐述自己的观点，比如，不同的中西方文化价值观如何影响了中西方大学生现有职业价值观的形成等。

通过辩论赛学生更能清楚地了解东西方职业价值观各有的优势与劣势，正确并合理选取西方职业价值观有利的成分，摒弃我国传统过时的择业思想，为自己今后的择业打下良好的基础。

参考文献：

[1]艾琦，杨昕. 从美国电影看美国梦的文化内涵.宿州学院学报.2010.3

[2]傅巧霞.从《实习医生格蕾》看美国职场文化.电影文学.2012，23

[3]凌文轮，方俐洛，白利刚. 我国大学生的职业价值观研究 心理学报.1999，7

[4]李锦，美国学生职业指导体系研究. 河北大学教育学硕士论文.2010.2

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二、高职行业英语教学存在的困境

行业英语是根据所学专业和将来从事该职业所需的相关技能方面的英语。2010年6月，教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（意见稿）》中指出高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。此后，各高职院校陆续开设行业英语课程。它是基础英语的延续，授课时间一般是一个学期。行业英语教学仍处在探索阶段，在其实施过程中存在一些问题。

（一）行业英语教材匮乏

行业英语课程开设时间不长，各个高职院校都是自行选择行业英语教材，甚至有些院校选用大学本科教材。因为行业英语教学内容要和学生所学的专业有关，所以教材普遍难度大且过于理论化。对学生来说，知识陈旧、内容枯燥。而且这类教材往往只有单一的纸质教科书，缺少配套的音像资料、网络资源等，在教学过程中很难调动学生的学习兴趣。

（二）行业英语教学方法陈旧

行业英语教学采用的还是传统的英语教学法。课堂上以解释词汇和语法、翻译课文为主，缺乏师生间的互动和交流。教师由于自身缺乏专业知识，对文章的讲解仅仅是点到为止，拘泥于课本，无法和专业特点相结合。教学过程中也没有明确的侧重点，学生缺乏必要的技能训练。这样的教学方法既无法让学生学以致用，也不能取得理想的教学效果。

（三）行业英语教学评价方式单一

高职行业英语基本上还是以期末终结性评价为主的考核方式。形成性评价（即平时成绩）占一定比重，但比重偏低。这种考核评价方式重结果、轻过程，会造成学生在思想上不重视行业英语课程，在平时学习过程中缺乏主动性和积极性。

三、微课在高职行业英语中的应用对策

（一）提高教学针对性

微课由于时间短，教学目标明确，重点突出，引入行业英语教学可以改善教材选取方面的问题，有效提高学生的学习效率。行业英语教材难度大，理论性强，微课可以弥补这一缺憾。在新课导入、重点难点教学等环节运用微课视频，可以使原本枯燥乏味的行业英语课生动起来，激发更多学生的兴趣。

微课应用于学生课前预习和课后复习阶段，也能取得很好的效果。行业英语的课文篇幅较长，微课把学习内容切分为一个个小片段，学生预习、复习时可以自己把握进度。对于不理解的内容可以重复多次，哪怕一次只弄懂一个知识点，日积月累也会取得很大的进步。

（二）重视微课的教学内容

微课制作最忌只注重形式而忽视内容的选择和设计。因为微课不是课堂教学的片段，而是针对某个知识点或教学环节进行精心设计的讲解。它不仅仅可以缩短教学时间、减少教学内容，而且是一种新的教学理念和教学形式。它为学生提供了丰富的课程资源和有效的学习途径，使他们可以通过自学提高英语语言能力。所以在制作行业英语微课时，要考虑高职学生的英语水平，并结合教材内容，明确教学目标。尽可能将行业英语知识的难点分散，难度降低。同时微课的形式要新颖、生动，内容更要精准、实用，这样才能切实提高行业英语教学的有效性。

（三）培训微课的制作方法

微课的制作对教师的信息技术水平有较高的要求。如果没有掌握微课制作技术，就算有明确的教学目标和恰当的教学内容，也无法呈现。尤其是在对微课的形式进行创新时，更需要教师能熟练运用多种电脑软件，例如，录屏软件和视频剪辑软件等。因此，高职院校应面向教师普及一些技术含量低的微课视频制作技术，同时邀请专业人員，通过讲座、研讨等形式，帮助教师提高微课的设计和制作水平。学校的每个专业都成立一个专门的微课制作组，小组成员可以在微课的设计、制作和应用过程中相互合作、探讨，交流经验，制作出精美、有效的微课视频，为学生提供更丰富的微课学习资源。

（四）加强微课教学的系统性

高职院校的行业英语课程是以培养学生在未来工作中所需要的英语应用能力为目标的，在帮助学生打好语言基础的同时，提高学生的语言应用能力，使其具备在本行业领域内运用英语进行基本交流的能力。因此在制作、运用微课开展行业英语教学时，也要围绕这一教学目标，根据行业英语课程的知识体系，结合本校学生的英语水平，针对该课程的各个知识点，系统地设计微课的教学内容，完整地展现本课程的所有知识，这样制作出的一系列微课才能使学生更全面地学习和掌握行业英语知识。

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【关键词】任务型教学法；高职；英语教学

根据教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，高职高专教育课程要“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实践性和针对性”。〔1〕然而，我们高职英语教学情况不容乐观。多数英语教师仍沿袭传统英语教学模式，教学方法上主要是以教师为中心，强调教师对知识的讲解和灌注，学生被动接受，缺少课堂参与意识。可见，我们的英语教学远远不能满足高职教育的人才培养目标，不利于培养学生的实际语言应用能力。就目前高职英语教学未能突出高职特点的现状，我们认为，英语课程的改革势在必行。

针对高职学生的特点和社会发展的需求，结合高职英语目前高职院校英语课程的现状，我们应将任务型教学法应用于高职英语教学中，以顺应高职英语课程改革的要求，真正使英语课程成为培养和提高学生英语能力的综合性课程，真正体现出高职教育突出培养技能型人才的特点。

1.任务型教学法的简介

任务型教学（Task-based Language Teaching）是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学法以任务为基础和核心组织教学，教师引导学习者通过履行各种任务，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，调动已有的目标语资源，在实践中感知、认识、应用目标语，在“做”中学，“用”中学，这有利于学习者学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力。

英语语言学家Jane Willis(1996)在她的专著A Framework for Task-based Learning 中提出任务型课堂教学的三个步骤：前任务（Pre-Task）、任务循环流程（Task-Cycle）、语言聚焦（Language Focus）。〔2〕任务型课堂教学的首要环节是教师呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。这样的任务驱动过程，有利于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动力、体现任务的真实性。教师在课堂教学开始就呈现任务，进行任务驱动型教学过程，以促进学生的学习动力，让他们进入参与任务的环节。任务循环流程是实施任务型课堂教学的核心部分。在此环节中，任务型课堂教学活动根据其相互特点可大致分为故事链任务、信息差任务、解决问题任务、做决定任务和观点交换任务五大类。在形式多样的任务驱动下，学生就能运用自己的思维通过完成具体的任务，积极、主动参与到各种任务中去，真正做到“learning by doing”，并从中获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。语言聚焦阶段是任务完成的最后环节，教师通过对知识点总结，并突出主题进行迁移操练，学生将学到的知识和形成的技能转化成为真实生活中运用英语的能力。

任务型教学作为课堂教学的一种活动，应具备的条件是：要以任务为中心，以操练具有意义的语言形式为目的：任务的焦点是解决与现实有联系的交际问题，以贴近学生生活、学习经历和社会文化，引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。

2.任务型教学应遵循的基本原则

2.1 真实性原则。在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于高职学生的实际生活，履行任务的情景以及具体活动要尽量贴近真实生活。任务活动中涉及的文本须尽量采用真实文本，从而让学生尽可能接触目标语的真实使用情境。

2.2 形式、功能原则。要求在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让高职学生在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言和语境的关系，增强学生对语言得体性的理解。

2.3 连贯性原则。这一原则涉及任务与任务之间的关系，以及任务在课堂上的实施步骤和程序。它是指通过履行一组或一系列的任务来达到教学目标，这些任务应是相互关联、具有统一的教学目标或目标指向，在内容上是相互衔接的。

2.4 可操作性原则。教师在设计任务时，要考虑高职学生的实际语言水平和认知能力，设计出可操作性较强的任务。任务的涉及要由易到难、由简到繁、递进深入，同时要避免环节过多、程序过于复杂的课堂任务。

2.5 实用性原则。任务的设计要注重形式，考虑效果。教师应尽可能为高职学生的课堂个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，以达到预期的教学目的。

2.6 趣味性原则。在任务设计中，教师要考虑任务的趣味性，根据高职学生的特点多设计一些能激发学生兴趣、启迪学生思维、提高学生综合运用语言能力的任务，做到既激发学生参与的热情，又提高学生的语言运用能力。

2.7 互动性原则。高职学生学习英语的最终目的是在生活中或未来工作中使用英语交际，而交际的核心就是互动。学习者在互动过程中，既可大量接受语言输入，又可大量输出语言，从而学习并运用语言。因此，高职教师在设计任务时要充分利用学生之间、师生之间的互动，将互动原则贯穿到任务完成过程中，促进学生学习。

3.任务型教学法在高职英语中的应用

笔者通过对任务型教学理论的学习和探索，结合本校的实际，努力将这种新的教学理念运用于课堂教学中，下面我从五个方面阐述一下自己的做法。

3.1 创设情景，激发学生的参与热情。在开设一个教学主题后，教师应创设一个求知、探究的环境和氛围以激发学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。先提出问题，引发学生主动学习、主动探究。

3.2 贴近生活，使内容有源头之水。任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要真实。要摆脱以教材知识为中心的传统教学模式，将课堂教学内容和现实生活紧密结合，让学生在参与的过程中体验成功，完成英语习得的任务。

3.3 师生参与，共同完成亲历过程。在任务型教学法中要注重学生的参与和发展，要考虑任务的难易度，使学生在亲身经历、克服困难后获得成就感，以产生更持久的学习热情。教师在给学生同样的材料后，应根据学生接受的程度设计不同的任务，给予不同的帮助，让学生各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务，从而体现“全民参与”的特点。

3.4 启发思维，指导学生得出结论。在任务型教学法中，教师应转变自己原承担的“主讲”和“智慧”的角色，成为教学内容的设计者和创造者、教学过程的组织者和协调者、学生活动的指导者和服务者。指导教学的过程要做到位，要起到参谋的作用。同时，还要教会学生独立学习的技巧，要让学生充分参加实践活动，给他们充分表现和发展自我的空间，真正成为学习的主人。

3.5 生生互动，培养学生的合作精神。合作学习是实施主体发展性课堂的基本思路，生生互动是合作学习的主要特征。在完成任务型教学过程中，通过学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充和相互学习，培养和发展学生的合作意识、合作精神及多元智能，以达到学习的目标。

4.结语

任务型教学有利于学生在完成教师设计的各项任务的同时，充分调动他们的学习兴趣；有利于学生将语言知识和语言技能结合起来，培养学生综合的语言运用能力；有利于学生参与语言交流，启发想象力和创造力，从而发挥学生的主体性作用；有利于学生在完成内容广、信息量大的任务时，有效拓展他们的知识面；有利于学生在进行合作性学习时，培养参与、协作能力；有利于培养学生的交际、思考、决策和应变能力，使他们得以全面发展。因此，我们应将这种崭新的教学理念应用于高职英语教学中，以顺应高职英语教学改革的发展，真正达到预期的教学目标，为社会培养更多的实用性人才。

参考文献

［1］ 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）〔M〕.高等教育出版社，2000

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关键词： 高职英语 行业英语 教学

随着社会的进步和职业教育的蓬勃发展，经济全球化的背景使得各行各业对从业者的行业英语运用能力要求越来越高。高职院校在教育教学中要顺应企业的需求，注重学生语言综合能力的培养，在大学英语基础教育过程中，注重引导学生学习一些实用的行业英语，使学生在学会运用大众英语的同时，提高英语从业能力和职业素养，增强就业竞争力。

一、高职英语教学现状分析

从笔者了解和掌握的情况来看，目前大多数高职院校都会在大学第一个学年开设两学期的大学英语基础教学，只有部分专业会在第二个学年开设课时为数不多的行业英语教学，很多专业的学生到毕业都不知道自己的专业用英语如何表达，就更别说从中了解专业相关英语知识了。有些高职院校开设了专门的行业英语课程，由于行业英语教学队伍水平低，行业英语教材偏深偏难，教学趣味性不强等问题，使得教学效果不理想，对学生的职业英语水平没有起到很好的提高作用。还有相当一部分高职院校的英语教师对行业英语的教学意识薄弱，在进行英语教学时没有做到“以就业为导向”，只是一味地进行理论教学，缺乏专业的针对性，没有将教学设计同未来人才市场的需求结合起来，对行业英语的实践教学的重视程度不够高。

二、高职英语教学改革思路

首先要明确高职英语教学课程的定位：以就业为导向，满足就业需求，突出职业能力培养；从注重理论知识的培养向注重综合运用实践能力的培养转变，突出英语教学的实用性，提高学生的交流能力。

其次要改进教学理念和方法。在英语教学过程中，把职业背景贯穿其中，将理论知识和实践知识相结合，以能力培养和知识运用为主线，加强行业英语教育，培养适应社会发展的技能型人才。教学方法是提高学生学习兴趣的关键，是学生获取知识的重要载体。要将行业英语在基础英语教学中相融合，教学方法也要根据行业英语的要求进行变革，一是要突出学生的主体，改变传统的、单一的教学模式，将学生从教师的说教中解放出来，注重实践教学；二是要将教学情景设立在未来学生职业的基础上，教学内容可与行业英语相结合，比如在口语教学过程中就可以利用与专业相关的真实场景再现进行演练，增强真实性和实用性，提高学生兴趣；三是要运用丰富的教学策略和手段进行有效教学，增强教学效果，如多媒体教学法、情景式教学法、激励式教学法、游戏式教学法等。

最后是合理的教学内容设置是英语教育改革的重要因素之一。行业英语与基础英语相融合的教学不能纸上谈兵，教学内容该如何设置，教材该如何改进，都需要认真探索和研究。学校应该根据行业企业发展需要，结合企业对学生人才需求的反馈，与相关专业的企业专家一起完成教学内容的选取，再根据学生现有的英语水平和该行业对从业人员的素质要求，结合英语课程化改革的要求，对教材进行编写和制定，所制定的教材要能满足行业所需要的英语知识、语言技能和素质要求，要有较强的实用性和适用性。

三、行业英语在基础英语教学中的渗透

行业英语在基础英语教学中的渗透是指行业英语的相关知识与基础英语相融合，教学计划融为一体，通过行业英语与基础英语教学的有机结合，培养学生不仅拥有英语语言运用能力，还具备一定的职业英语相关技能。

1.课程的设置和教材的研发是推动行业英语与基础英语有机结合的首要问题。行业英语较之基础英语，词汇量更多，文章阅读难度更大，对学生运用英语能力要求更高，高职院校学生的英语水平相对较低，如果没有较合理的课程设置，行业英语的教学效果将事倍功半。因此，不少高职院校采用的是先将行业英语逐步渗透到基础英语的教学中，再平稳地过渡到行业英语的教学中，这样的设置符合学生学情。

2.合理课时的分配和灵活多样的教学模式是行业英语与基础英语教学相融合的基石。行业英语在每一年级基础英语教学中所占的课时比例多少、教学难度多大都应该具体专业具体分析。教师在教学过程中应采取丰富多彩的教学模式和方法，如任务驱动法、项目导向法、情景模拟法，激发学生的学习兴趣和提高学生的综合运用能力。

3.“双师型”教师是行业英语在高职英语教学中渗透的建设难点。普通英语教师对行业的需求和专业知识的了解不够透彻，而专业教师往往英语教学水平有限，因此，培养一批既懂专业知识又能很好地对英语进行教学的“双师型”教师是一个需要解决的难题。高职院校可以利用寒暑假，将有潜力的教师送到企业学习，通过实践提高专业知识，增进对行业现状的了解，以便更好地进行教学，使教学与实际不脱轨。

将行业英语渗透到高职英语基础教学中，合理的课程设置和有效的校本教材是前提，高职院校需培养出一批既懂专业知识又能担任英语教学的“双师型”教师，通过采用灵活多样的教学方法，将行业英语与基础英语有机结合，培养学生的英语语言技能和职业综合素养，使学生在今后的就业道路中更具竞争力。

参考文献：

[1]李珏.职场英语交际能力培养与高职英语课程标准探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2013（1）：55-57.