葡萄沟教学设计范文

导语：如何才能写好一篇葡萄沟教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

葡萄沟

1.会认“沟、产”等18个生字，会写“份、坡”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

4.了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎样制作的。

重点

识字写字，朗读课文，感悟葡萄沟是个好地方。

难点

1.读中感悟“葡萄沟是个好地方”，产生对葡萄沟的向往之情。

2.了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

1.字词教学

生字词的学习，主要结合词语和语境学习。比如：区分“分”和“份”，可查字典，也可组词来区分。“收”的右边是“攵”旁，不是“折文旁”。多音字“钉、分、干、好”可结合语境来读准不同的字音。“沟、梨、城”可通过形声字的特点来记。“梨、城、枝、留、味”可联系生活识字。

2.阅读理解

抓住全文中心句“葡萄沟真是个好地方”来学习。从“景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客”这几个方面来感受葡萄沟是个好地方。

3.迁移运用

学会多种方法感悟“五光十色、热情好客、茂密”等词语及句子，并能仿写经典句子。

1.预习提纲

（1）搜集与葡萄沟有关的资料和歌谣。

（2）初读课文，读准字音，圈出生字。

（3）再读课文，了解课文主要内容。

2.多媒体课件、生字卡片

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.学习生字新词，熟记生字新词。

2.学习课文第1自然段，知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

3.正确地朗读课文，初步感受葡萄沟是个好地方。

一、谈话激趣，导入新课。

1.师：在我国有一个盛产葡萄的地方，那是——葡萄沟。让我们开始今天的葡萄沟之旅。出示葡萄沟的景点图，板书课题，学生读题。

2.指名读题、学生齐读课题。

设计意图：

学生通过看风景图，初步认识了葡萄沟，使他们对其产生了无限的向往，为全文的品读打下基础。

二、听读课文，整体感知。

1.听读课文，思考问题：

课件出示：

葡萄沟在什么地方？那里出产哪些水果？

2.引导学生，概括主要内容。

设计意图：

通过听读，初步梳理课文，对课文内容有个总体的印象。

三、初读课文，学习生字。

1.学习“会认字”。

（1）自由读课文，圈出要认的字，多读几遍。

（2）教师课件出示本课生字，集体学习生字。

（3）读准多音字“种、好、分”，并学会组词。

（4）用去拼音齐读和开火车读的方式检查学生识记情况。

2.指导会写的字。

（1）教师引学。

观察田字格中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。

（2）根据学生汇报，学习生字。

①学习“份”，注意和多音字“分”的区别。

②学习“坡”，与“披”字换偏旁记忆。

③学习“梯”，编歌记忆，弟弟站在木头旁。

④学习“客”，教师范写，学生描字，再写字。

⑤学习“收”，注意第一笔是竖提，一起描一描，写一写。

⑥学习“城”，换偏旁记忆：诚、城。

⑦学习“利”，指导观察结构，并描字练字。

设计意图：

通过观察、描红、临写，帮助学生把字写规范、写美观，提高学生识字写字的能力，并养成良好的学习习惯。

（3）评价反馈学生书写情况。

四、熟读课文，巩固生字。

1.字卡巩固生字。

（1）同桌游戏，互考字卡并组词。

（2）全班开火车游戏巩固生字。

2.多种形式熟读课文。

（1）小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，奖励“最佳代表”一面小红旗。

（2）指一名学生到讲台前朗读展示。

设计意图：

通过熟读，培养学生的认字能力，并能在读中训练学生的语感，为下文的学习打好基础。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3.积累和运用本课的词语和句子。

一、复习回顾，引入新课。

1.指名配乐读文。

2.用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、品读课文，感受形象。

1.学习第1自然段。

（1）指名读，并让其他同学思考：这一自然段主要讲什么？

（2）指名回答，相机板书：盛产水果，葡萄特别多。

“盛产”是什么意思？出产水果多叫盛产，那么出产大米多呢？可用哪一个词来形容？

（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？

老师引读第二句（引读表示月份的词），说说都是表示什么的词，这句话是按什么顺序写的。（时间顺序）

（4）课件出示：瓜果熟了的图片。

（5）小结：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且是个景美人美的地方。

2.图文对照，学习第2自然段。

（1）默读：想一想：这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词语看出来的？用“____”画出这些词语。

交流讨论回答问题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间的词语。

（2）学习第2自然段。

①指读，其他同学思考：这句话写的是什么？

②你从哪些词看出枝叶长得密？枝叶怎么会像凉棚？

③生回答，找出相关句子。

④老师出示课件“凉棚”，图上的葡萄枝叶茂密像搭起的凉棚，指导朗读。

⑤引导想象：在烈日炎炎的夏日里，新疆的气温可达49℃，如果这时你来到葡萄沟，钻进这枝叶搭起的凉棚，你会有什么感受？

预设1：凉快。

预设2：舒服。

预设3：这里真是个好地方。

⑥是呀，葡萄沟是个好地方。（课件显示此句）

指导读此句：茂密的葡萄叶预示着什么？（秋天葡萄丰收了）那你能带着丰收的喜悦读这句话吗？

指名读，齐读。

（3）学习第三句：秋天到了，葡萄怎么样了？

课件出示：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

①该句是什么吸引了你？

②生答，师相机出示这些颜色的葡萄，“挂”在葡萄架下。

③书上用了一个什么词来形容这些葡萄，你们还能用什么词语来形容？

预设：五彩缤纷、五颜六色……

④比较：这些词能和“五光十色”换吗？（课件出示葡萄图片。）

生：不能换，因为五光十色不仅写出色多而美，更写出了颜色有光亮，更美。因为在阳光照耀下葡萄闪闪发亮，光彩夺目，格外美。

（板书：美）

⑤实物演示“一大串一大串”，同时悟出其意思是：葡萄多。

（板书：多）

⑥指导朗读。

（4）指导背诵。

三、拓展思维，随机练写。

1.课件出示：

公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，____________________。

下课了，同学们在操场上活动，____________________，处处欢声笑语，热闹极了。

2.指导朗读。

秋季，我们来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄，我们真想说：“____________________！”来，带着赞叹再读此句。

3.小结：不管是夏季还是秋季，葡萄沟的景色是那样美丽。

设计意图：

通过想象联系生活实际，训练孩子的口语及写话能力。

4.学习第四句。

①学生齐读句子。

②说说你读懂了什么。

③你从哪儿感到“老乡热情好客”的？理解“准会”“吃个够”的意思。

④女生齐读，读出热情好客。

5.小结：学了这一段，大家想说点什么？

6.学习第3自然段。

①读课文，说说这段写了什么。

②用“____”画出制作葡萄干的句子。

③课件出示：阴房图片、介绍葡萄干的制作过程的句子。

④画出写葡萄干特点的词。

⑤理解“颜色鲜、味道甜”，并说几个类似的词。

设计意图：

由于学生未见过阴房，故而用多媒体播放阴房图片及葡萄干的直观形象图片，使学生能更清晰地明白文意。

四、总结全文，布置作业。

1.讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？尝试用“因为……所以……”的句式来答。

2.你还知道葡萄沟的哪些情况？

3.小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人向往的地方。

4.小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

设计意图：

通过设计一则宣传葡萄的广告，来让学生表达自己对葡萄沟葡萄的喜爱之情，并训练学生的实际操作和概括能力，实现学生与文本的心灵对话。培养创新能力，全面提高综合素质。

1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神做指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。关注学生自学能力的培养，关注他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中激感，较好地达到了教学目标。

篇2

【关键词】乡土资源 小学美术 开发 利用

一、地方美术资源的开发

我校位于河北省秦皇岛市昌黎县，北枕巍巍碣石，东临滔滔渤海，山、海、沙、泉、林、果等得天独厚的自然环境及特有的民俗风情为美术的学习提供了丰富的创作素材。我在进行地方性美术资源的开发中，形成了下列课程内容：1.来源于本地的乡土环境资源：《家乡的山》、《我爱大海》《小鸟的家》；2.来源于本地的乡土特产资源：《葡萄娃》、《梨花开了》；3.来源于本地的乡土民俗资源：《皮影人》、《地秧歌》。这些主题资源的开发，是以学生生活背景的渗透为基础的，本着贴近学生生活，适合学生身心发展，容易获取，便于携带，经济实用，有开发潜力的原则，边开发、边实践反思，力求体现出美术课的美术性、人文性、继承性、创新性和趣味性。使学生的美术能力与人文素养得到整合发展。

二、地方美术资源的实践研究

1.以本地自然景观为素材进行美术教学。我们的孩子生活在昌黎县，大海和高山是他们再熟悉不过了。这就为孩子发现美，欣赏美，创造美提供了素材。我努力引导他们走向自然、融入社会，细心的体验生活，观察生活。用自己的真情实情感去描绘生活、创造生活。在《家乡的山》一课中，我运用拍摄录像、照片搜集和整理及多媒体电脑图形设计等形式将昌黎有名的碣石山、五峰山、凤凰山的相关内容展示给学生，当他们看见自己熟悉的地方呈现在屏幕上时，都显得异常的兴奋，抢着要来介绍一番。在学生介绍这些自然风光的时候，趁机让他们了解历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们本地有秀美的自然景色而感到自豪。引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境，加强环保意识，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力。

2.以本地特产为素材进行美术教学。昌黎县是著名的花果之乡。不仅有栽培历史悠久的蜜梨，更是全国闻名的“葡萄之乡”，主栽品种为玫瑰香、巨峰、龙眼、红提。昌黎玫瑰香葡萄穗紧、粒大，外形美观，晶莹剔透，嫣红透紫，玫瑰香味浓郁，鲜食香甜可口，营养丰富，长时间鲜食，具有健身补气的功效。昌黎玫瑰香葡萄不仅质优高产，而且极具观赏价值。因此，我组织学生以生态游的方式，把美术课堂移到葡萄沟，孩子们可以尽情观赏葡萄沟美景，可以品尝葡萄的甘甜，可以了解葡萄的药用价值，更可以看到家乡人栽种它们致富的新气象。另外，要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。课例《葡萄娃》就使得学生真正的走进了生活，对家乡的葡萄有了更深入的了解，从而有了自己独特的审美情趣，增强了学生的创新意识。该课还综合连接了文学、生物、美术等多个学科领域，促进孩子综合素质的养成，并抽取了相关美术学科的审美要素，在具体教学设计中实施以美术学科为主，多科穿插的策略，真正让学生成为了生活的主人。

3.以当地民俗文化为资源展开美术教学。昌黎地秧歌作为一种传统的民间艺术，流传至今，已有千余年的历史。昌黎先民，为祈盼风调雨顺，五谷丰登，而借助无拘无束的手舞足蹈，来抒感，磨炼性格，寄托美好生活的向往，这就是昌黎地秧歌的雏型。多少年来，凡遇年节或喜庆日子，地秧歌队伍遍及昌黎城乡，群众自我娱乐，自我演出，自我表现已成为昌黎人民世代相沿的传统习俗。课例《地秧歌》不仅让学生理解了这个民俗活动的来历，还通过欣赏表演，刺激了学生的视觉感官。学生生活在这样具有民族特色的环境中，陶冶了情操，增强了乡土情怀，同时对美术的创作增添了不少素材。而昌黎的皮影将民间工艺美术于戏曲巧妙融合，表演精彩动人，是全国各路皮影中最具特色的流派。课例《皮影人》中，学生通过拜访艺人、查阅资料等形式了解了雕刻细腻，色彩典雅，新颖别致的皮影人的制作工序。并激发起创作灵感，采用相应的美术技巧，设计制作出栩栩如生、富有创意的影人形象。是开发民俗文化资源里很成功的例子。

4.利用地域特点开发美术资源进行教学。不同的地域有不同的教学资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。动手又动脑，是美术课的一大特点，也是区别于其它学科的优势所在。教师引导学生在动手制作的同时培养积极探索勇于创新的精神，给学生以自我发挥想象力的空间，充分调动学生的主观能动性,以求得学生个性创作思维的活跃。

在我们当地，各种植物、农作物的叶子、种子到处可见，海边的细沙、贝壳到处可见。可以以此自然材料为主作为开发对象。我将这部分资源能够走进课堂，启发引导学生通过修剪、组合、拼贴等方式制作出或夸张，或写意的《拼贴画》《沙画》，同时我们应该鼓励学生发现生活中的美，收集好的素材，把美术与其它学科有机结合起来，可以让学生结合家乡的变化，分类设计制作各种建筑模型，结合绿化、休闲以及地方文化特色组合成一个整体的模型等，培养学生的参与意识和团队精神。

5.利用校内资源丰富教学内容。在学校内定期举办“爱我家乡艺术展”、“板报设计”、“现场画比赛”、

“我有巧巧手”等形式的美术竞赛和系列活动。并通过校内教学楼走廊这一空间将学生优秀作品定期展出。我觉得这样做，比起在走廊里悬挂冰冷的艺术家名人像更能给学生带来灵感，更能激发他们的创作意识。所有的学生拥有了参加活动展示才华的平台，他们的兴趣爱好变得更浓，充分的在艺术实践中自觉接受美的教育，增强参与意识。增强校园艺术氛围。

篇3

关键词：选择、加工、整合、恰当、巧妙

在小学语文教学中，有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，提升教师的教育教学能力；激发学生的学习兴趣，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。那么，怎样在语文教学中充分发挥远程教育资源对老师学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动学习发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、课前合理利用远程教育资源开阔教师视野，转变教育教学观念，提升自身的教育教学能力

师资队伍的建设是培养21世纪创新人才的关键。但由于我国经济发展的不平衡造成了东西部教育发展也不平衡。西部地区在发展教育方面无论在人力、物力还是财力方面都不占优势。在以前，我们西部山区的老师，特别是偏远山区的老师，要想大面积地走出去学习先进的教学理念和方法，教育教学技能等，那简直是望洋兴叹。但自从学校安装了农村小学现代远程教育资源以来，我们足不出户就可以学习借鉴东部先进的教育理念与方法、技能了。农村现代远程教育资源非常丰富，有教学设计、教材分析、教学案例、课堂资源、教学视频、拓展知识等内容。上每节课前，我们都可以在网络上轻松地找到相关教学的资料，借鉴其他教师的教学经验，加工、整合那些优秀的、适合的东西，探究适合于我们农村孩子的课堂教学模式，这大大提高了我们农村小学的课堂教学质量，老师的业务素质和教育教学能力也在这学习、加工、整合、探究中得到了提升。

二、课中巧妙利用远程教育资源，提高课堂教学效率

远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性。合理地运用远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，提高学生的理解运用能力，拓展学生的知识面，大大提高课堂的教学效率。

1、应用远程教育资源，创设情境，激发学习兴趣，让学生积极主动地学习

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。远教资源的运用，特别是近两年电子白板的运用，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，激发他们的学习兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性。

如在教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文时，单纯的讲解和朗读学生会觉得枯燥、难懂，没兴趣学习。于是，上课一开始，教师便利用远教资源播放了该篇文章的视频，这样，学生一下子被这美丽的画面和生动的语言所吸引，在老师的煽情下，急于想学习文章的内容。整堂课，学生学得主动又积极。

2、利用远程教育资源，突出重点，突破难点

教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现。传统的教学手段在突出重点和突破难点上都比较费劲，如果教师利用丰富的远教资源，不仅能够完成教学任务、还能很好地突出重点、突破难点、达成教学目标。因为远教资源中的课件在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用大屏幕展现出来，调动学生视觉听觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。

例如在教学《葡萄沟》一课时，学生在理解“五光十色”一词的意思时感到了困难，学生不明白那里为什么要用“五光十色”，而不用“五颜六色”。此时，老师出示各色葡萄在阳光下的多媒体课件，孩子们一见，就明白了“五光十色”不仅指颜色多，还指葡萄长得好，有光泽，很快就突破了难点。

又如在教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文时，因为文中有不少古文字词，学生读起来拗口，理解起来很难，特别是描写王熙凤外貌的那个自然段。于是，老师利用远程课件把那个自然段中不好读、难以理解的词呈现出来，让学生读熟，再让学生看图，理解词语意思。学生很快就明白什么叫“金丝八宝攒珠髻”什么叫“赤金盘螭璎珞圈”……教起来轻松，学起来愉快。

3、利用远程教育资源讲评作业，培养学生的学习能力

语文作业涉及的面很广：字、词、句、阅读、作文……特别是作文的讲评很是伤老师的脑筋。传统的做法大多是笼统地讲，或面批面改。要么效果不好，要么费时。怎样通过作文讲评大面积提升学生的作文能力呢？我想到了远程教育资源中的展台。把有代表性错误的学生习作，通过展台展示出来，利用电子白板的书写、勾画、删减、上下挪移等功能，直观地逐字逐句引导学生进行修改。这样连续指导学生修改几次后，学生的作文能力提高了不少，老师也觉得作文教学没那么困难了，真是起到了事半功倍的效果。当然，除了作文外，其他作业也可以让展台来帮忙。如我们可以随时把书写漂亮的、优秀的作业展示给全班看，让做得不好的同学改正过来。

三、课后有选择地利用远程教育资源，拓宽学生的知识面