写人记叙文范文
时间：2023-03-17 06:48:10
导语：如何才能写好一篇写人记叙文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
写人记叙文是我们学习写作的基础。但是怎样去写人，写哪些人?怎样把人写生动，写丰满呢?确实是摆在很多同学面前的一道难题。这里给大家整理了一些有关高二写人记叙文范文800字,希望对大家有所帮助.
高二写人记叙文范文800字1木制的桌上放着一杯茉莉花茶，隔得老远也能问得到那淡淡的香……
“这次退步怎么那么大，我就不信你会比那考第一的人笨!考成这样，也不知道认真反省，还在这玩，一点上进心也没有，看你以后要怎么办!”印象里，这是父亲第一次为了成绩而对我破口大骂，记得以前他一直引我为傲的，可是这次，我真的令他太失望了吗?抬起头，只见他转身离去的背影，顺便丢下一句：你自己看着办，如果下次再让我看到这样的成绩，你就别妄想会有多余的时间了!
很奇怪，爱哭鼻子的我听到这样严厉的语句从父亲的嘴里说出，竟然没流泪，这连我自己都感到不解。也许，是早已在考完试时将泪流尽了。又也许，已经不知道该哭什么了吧，只是一个人痴痴的望着那些不该从何下手的书。
一个本应愉快度过的周末，便是这样在无尽枯燥中过了。当我拖着泡在书海中早已疲惫的身子，和稍感眩晕的脑袋坐到床上时，不经意之中瞥见了桌上的茶。我没时间泡茶，母亲不在家，那就是父亲的杰作了。不过，在那玻璃杯的晶莹之下，好像还有别的是什么东西。都说好奇心害死猫，虽然，我不是猫。但我还是走了过去。
移开杯子，原来是一张普通的字条，可那上面的内容却着实不普通。“女儿，这次是爸爸不对，忘了你也有你的苦衷，又不分青红皂白的批评你。不过我知道你的实力并不只这样，只希望你下次能够细心，尽自己的全力去拼，不要留下遗憾。加油!爸爸相信你!”
眼圈红了，一滴泪滑落，可是嘴角的那一抹笑，却在逐渐淡开。父亲是个不善于表达自己感情的人，和母亲不一样，绝不会把“爱你”这样的字眼挂在嘴边。但这不代表他不爱你，因为他总在躲角落里默默付出，默默的爱着儿女。那爱，深沉、凝重。
我为自己有这样一个好父亲而感庆辛。
而我呢，却只会一味的责怪父母，埋怨他们无法理解做儿女的心绪。却忽略了他们的出发点，只是希望我们能够活得更好，终究，是为了我们。现在想起来，真是愧疚难当。
夜，渐深了，天幕上缀满闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色天宇上，还有，那淡淡的茶香……
高二写人记叙文范文800字2你给了我双手，让我可以触摸这个世界;你给了我双眼，让我可以欣赏这个世界;你给了我双耳，让我可以聆听这个世界;你给了我双脚，让我可以在这个世界上奔跑……谢谢你，我的妈妈。谢谢你给予了我这么多。
你总是说：“老妈忙碌了一辈子就是为了你和老弟啦。”每次听到你这么说心里就酸酸的，表面却装出一副“你真肉麻的样子。”天知道我有多想抱住你对你说声“谢谢”可害羞却在作怪。
记得小学又一次班里举行个活动，要求每个同学都打电话对自己的爸爸或妈妈说声：“我爱你”。轮到我打了，走上讲台拿起老师的手机拨通你的电话，十几秒后，电话那头传来你的声音：“喂，哪位?”“妈。是我。”“少炎啊，怎么啦?又要交资料费了吗?没钱了吗?”听到你这么说鼻子突然酸酸的，眼泪开始在眼眶里打转，?a href='//xuexila.com/shenghuo/caipu/' target='_blank'>菜谱约赫娴暮孟刖椭挥腥鼻氖焙虿胖来虻缁案悖芯跬Χ圆蛔∧愕摹5髡讼掠锲宰诺缁八盗松骸奥瑁野恪！钡缁澳峭吠蝗怀聊税胂旌蟛糯茨愕纳簦骸昂美玻杪柚懒恕苯幼庞质悄愕倪脒叮霸谘R煤醚埃灰酱β遗堋本醯煤闷趾眯Γ艺饷瓷钋榈摹氨戆住本尤恢换焕茨愕囊痪洹芭叮懒恕！焙罄次誓悖忝业耐匪担骸拔遗挛以偎迪氯セ峥蕖！钡笔毙睦锵翊蚍宋逦镀克频摹J裁次抖加小U饩褪悄愀业陌痪淇此莆薰赝囱鞯幕叭窗四愣晕疑钌畹陌梦胰滩蛔”撬帷?/p>虽然我偶尔也会和你吵两句嘴，但你总是会很快就原谅我，你说：“母女哪有隔夜仇。”有一次无意中看到你的日记，具体内容已经记不得了，记得的就是那句：“我的女儿，你知道吗?你想要的我都尽量给你，只要你要，只要我有。”“只要你要，只要我有”呵，八个字一下一下的撞击着我的心，使我久久不能平静。总是想你索取却从未说过谢谢，你的这份恩情我该如何报答?
我爱你，我的妈妈。我会努力强大，然后向你疼我那样去疼你，总有一天我会做你最最温暖的避风港!
高二写人记叙文范文800字3寂静的世界，寂静的早晨，外婆寂静地离去了。一片寂静……——题记
关于外婆，我只能无奈地说四个字：我不了解。细细数来，从小到大，我见过她的次数不上二十次。回忆起来，脑海中有关外婆的一切都模模糊糊。也许，清晰地逗留在我眼前的，只有外婆那布满了皱纹的笑脸。
很早很早以前，外婆曾露过的最慈祥的笑，大概就是过年的祝福吧。每逢过年，妈妈就会带我去外婆那儿探亲，一进门，外婆便乐呵呵地跑过来，掏出一个大红包，塞到我手中，然后瞪大了眼，竖起了耳朵，等着我的那一句：“谢谢外婆，新年快乐!”便拉着我，像个小孩子一般地唱好听的民谣，硬塞给我一大堆糖，摸着我的头，笑着说：“着小不点，什么时候才能变高一点啊!”不懂事的我，也傻傻地跟着外婆一起欢快地笑了。
后来啊，我只记得有一次妈妈很晚回来，然后满脸疲倦地说：“明天去看外婆吧!”我高兴地睡不着觉：又有糖吃了!到了第二天，妈妈并没有带我去外婆家，而是带着疑惑的我走进了一家庞大的医院。我们来到了医院的神经科。我不知道发生了什么事，只知道，从此以后，外婆就变得疯疯癫癫的，再也没有给我糖吃，再也没有对我绽放那慈祥的笑容，有的，就是脸上那一幅亘古不变的毫无表情的脸孔。
再次过年，就很少看见外婆了，每次都是外公带着憔悴的笑容给我捎外婆的那一份压岁钱与糖果。吃着糖果的那一刻我在想：为什么这糖果没有以前的那么甜呢?什么时候才能再见一次外婆慈祥的笑脸呢?
此时，又快过年了，当我还在期盼过年的糖果时，却得知外婆又住进了医院，而且病得很重，很重。我赶到医院时外婆以经奄奄一息，她看进来的我，突然眼中闪过一道光，然后望着外公和满屋子的儿孙，露出了那个多年前慈祥的笑容，照亮了我的心灵，也照亮了所有的人。那沉重的眼皮终于慢慢地合上了，也许，这也是一种解脱吧，对外婆来说……
寂静的世界，寂静的早晨，外婆寂静地离去了。可她那糖果的味道，温暖的味道，那带着皱纹的笑脸永远也不会消逝……
高二写人记叙文范文800字4我想他应该是出生在一个绝少浪漫的灰色年代，一个黯淡而不见生动的枯槁岁月。一摇曳都可以带来许多惊喜与闪光。
大概与那个时代的精神风貌及他的自身阅历有关。他很稳重内敛，他不喜欢我的嚣张我的任性，要求我做到“凡事预则立不预则废”做到未雨绸缪。可是他不知道这样我很累，结果及过程都预测好了，安稳得让我觉得一切都很程序化。
他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫的飞翔。我很努力的学习，可是总达不到他想要的成绩。我为他放弃了我本该拥有的激情与活力。
他从来不表扬我，即使我拿了稿费获得荣誉证书。有一次我看到席慕蓉的一句话：“青春的无暇与无邪，就在于它的一去而不复返，可遇而不可求。”我意识到我已经背离了青春的道路，背离了我的梦想。
他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，他告诉我不懂一件事就不要说它没有道理，告诉我无论受多在的委屈都得退一步海阔天空。我没有说我不喜欢这种处世基调，就因为他是我那很辛苦很敬业的父亲，他的话我不想违背。
我记起了些童年往事。他让我骑在他肩上带我去看马戏，买很多小字本让我一笔一划的练字，灰蒙蒙的雨天带我去很远的地方爬山。他认为这样可以让高兴，让我拥有一个可回忆的童年。可是他从来就不知道我不喜欢看马戏，不喜欢练字爬山，我更希望和小朋友一起自如的嬉戏玩耍。
我很想鼓起勇气对他说，没有他的束缚，我依然可以不改变初衷，没有他的导航，我依然可以不埋葬向往……
可是有一天我翻了他的抽屉，里面放满了我的大大小小的照片。我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他的梦想，就像去看海是我的梦想一样，我们都在努力的去实践，只是我们都没有站在对方的角度替对方想想。
以前，我总觉得，我们之间有条河，我在这边，他在对岸。
现在，我才知道，对岸的不是他，他是我摆渡的那个人。只是，我衷心的希望，有一天，他能够递一支桨给我，我们一起来掌握方向。
高二写人记叙文范文800字5我们的成长道路上，有许许多多陪伴我们的朋友，陪伴我们的亲人……在我的脑海中，始终记得那个陪伴我的老师，他的笑容依然那么清晰，让我不能忘怀。
还记得开学第一次见你时，那天在下雨，你穿了普通的灰衬衫和一条黑西裤。裤脚挽了起来，上面有泥土，脚上穿了一双人字拖，拖鞋上依然有泥土，你说你叫黄东平，是我们的数学老师，因为这一身另类的打扮，使我们马上记得了你，印象深刻。
你的课，老实说是最有趣的一科，因为那课上时不时会爆发的笑声。你是个幽默的人，在相处的三年间，我不止一次地深刻体会到，你不会用像其他老师那种暴力的让学生站起来的方式阻止学生的昏昏欲睡，你会时不时地串上个笑话，让我们在笑声中认真地听课。
你是让我觉得相处的老师了，所以我总会打趣地叫你“亲爱的小平”，而你也会微笑着回应我，你是个天生让人觉得亲近的人，不止是憨厚的外表，还有你的笑容。
你是个敬业的人，在期中末考试时，你定下了考的好就有奖励的规定，考的很好的奖钱，最多的貌似是奖100元，考的还好的奖本子，很多，总有5。6本，而且都是你自掏腰包。
你对那些重点的解释总是很有趣的，比如你对根号的解释，因为有趣，所以我至今牢记，你说根号是监狱，正数是好人，所以可以出来，负数是坏人，所以出不来，而零是狱警，随便进出。如此有个性的解释，放眼全世界，大概只有你能想得出来吧!
所以说粉笔生涯，讲台春秋。所以老师都将青春奉献给了书本，奉献给了学生。听着你在课上的讲解声，那是怎样的一种声音啊!那是你用生命化作的生涯，那种声音仿佛来自远方，又仿佛近在眼前。
篇2
写人的记叙文可读性较强,比较容易理解,在各类试题中常常出现。具体考查目标包括以下几点:
1.能理清文章的情节、线索。
2.能理解文中的人物形象、把握记叙文的主题及社会意义。
3.就作品的思想意义、社会意义和艺术特点、语言表现力进行赏析和评价。
4.能用语言文字清楚地表达自己对文中人物形象的理解,在阅读、赏析文章的过程中陶冶情操,提高文学修养。
在解答这类题目时,可以按以下步骤进行:
第一步:理清文章的脉络。了解文章所写故事的来龙去脉是抓住文中人物的性格特点、把握文章的中心思想的基础。因此,熟悉作者所写的事情是理解写人记叙文的关键一步。
第二步:分析文章中的人物。写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求我们在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理及其所处的环境,归纳、总结出人物的性格特点和精神品质,体会人物的性格特点对表现文章中心的作用。
第三步:掌握文章中的关键词句。文章中的一些关键性词句,或反映人物的性格特点或内心世界,或包含着深刻的思想意义,阅读时找到这些关键词句,有助于我们理解文章的主旨。品析这些词句时,可结合特定的语境,同时还要注意词语的感彩和言外之意。
第四步:领会文章的主题。领会了文章的主题之后,我们才能正确把握作者在文章中所要表达的思想感情,才能悟出作者通过刻画人物所表现的生活道理。
阅读练兵一
山岚里的希望阳光
周学珍
“我只捐一本书可以吗?”
“当然可以,你要捐什么书呢?”
“是我最喜欢的《丁丁历险记》,老师你看,我还用挂历纸包了书皮。”孩子迟疑了一下,又眨着眼睛凑近我,小声地说,“上面还有我写的字,我的字写得不好,千万别让他们知道。”
说完,他蹦跳着离开了。教务主任走了进来,对我说:“周老师,学校的车中午12点准时出发,你准备准备。”还需要做什么准备呢,我的讲台上堆满了书,如小山一般,都是孩子们捐的。我已急不可耐,我要把孩子们的爱,播撒到那片乡村中去。
满载着书的两部车上了高速路,然后又在土路上颠簸了两个小时后,终于到达了此行的目的地。还未进村,我就听到锣鼓喧天,接着,大大小小的孩子忽然出现,随着车奔跑。
我下车绕校舍看了一周后,顿时对“穷乡僻壤”有了更清晰的认识。暗黄色的低矮土墙,灰色的教室,灰色的桌椅,歪斜的顶梁,连同室内晦暗不明的光线,深深触动了我。我抱着一种爱心大使的心态来到这里,却远远没想到,这里渴求的,不仅仅是书。
我来到院子里发书。一个个孩子庄重得像被授勋的士兵,分别领到三五本书后,再道谢而去。其中有一个孩子,刷地立正,对我行了少先队礼,让我的心既感动又黯然。
因为回去的路还很长,我们分发掉图书后,就准备离开了。这时,那所小学的陈校长突然领着一个孩子来了,他,就是刚才对我行礼的那个孩子。陈校长催促道:“这孩子,有什么事非要找周老师,说,别耽搁了人家。”
孩子侧着身,从棉裤兜里掏出一张百元钞票,递给我。我笑着告诉他,这是赠书,不要钱的。孩子却很认真地说:“我翻书时,里面夹着这个。”
我正有些不知所措,陈校长一个箭步过来,把孩子的手拉了回去,大声呵斥他:“你这傻孩子,把家里的钱拿出来干吗?这是钱。”孩子将手抽了出来,大声辩解道:“就是我从书里发现的。没错。”陈校长重重地“咳”了一声,扭过头蹲下身去,不理我们了,只是摸出一根纸烟来猛抽。
我接过钞票。告诉孩子,一定会把钱交还给失主。他很信任地看看我,再转身一溜烟跑了,消失在山脚。
这时,陈校长愁着脸站起来了,他有些尴尬,对我说:“周老师,不要怪我这乡下人哪,那孩子家里穷啊。他爹说是出去打工,四五年都没回来过,没影了。他妈去年又大病了一场,家里穷得连米都吃不上,我总想着……”
我茫然地站着,不知该说些什么。陈校长抹干了眼泪,又长叹一声说:“他不知道那钱的意义啊。我们这里,最近的铺子都要走上七里,他要是知道,那钱能买上一袋米、半年的盐,还有几支新铅笔……”说到这里,陈校长好像意识到什么,突然对我说:“周老师,我知道自己想得不对,你要怪就怪我。”
车子离开时,我看见陈校长在村口孤独地立了很久,像一尊山野里忏悔的铜钟。他的话,我也想了很久。
回校后,那张百元钞票一直没找到主人,我只好把它变成了班级里的募捐基金,以便日后能帮助更多山里的孩子。我把这次经历的故事也讲给了孩子们,我要他们知道,他们不仅仅是做了一回爱心主人,也同时成为受众,一个不带任何感伤的动人故事的受众。
(选自《辽宁青年》2006年第20期)
阅读思考
1.用自己的话简要概括文章内容。
2.品析文中的画线句子,说说作者为什么感动,为什么黯然。
3.文章对还钱少年主要进行了哪些方面的描写?表现了他怎样的性格特征?
4.文章结尾句中的“爱心主人”和“受众”分别有什么深刻含义?
5.你对文中描写的陈校长有什么样的认识?
阅读练兵二
中国的脊梁
乔蕾
在广东省韶关市火车站前的一个修表的摊位。一位穿着旧中山装的老人,一张小木桌,一个小板凳,很不起眼,却让我很是敬重。
出差来到此地的我,发现自己的手表带有根穿针从一侧的小孔中脱落了。自己尝试推了多次也没推进去。那天走到摊位前,顺便请老人帮着推一下。没想到这根穿针有点变形,老人家用一只眼使劲嘬着放大镜,鼓捣了半天也没推进去。于是我说:“不行就换一根吧。”“你这是好表,换了可惜。”老人家继续嘬着那个放大镜。我又说:“那就不修了,反正也能用。”老人家从眼窝里取下放大镜,站起来让我坐在他的小板凳上再等等。
当他擦了又擦,递给我修好的表时,我真的好感动。
“多少钱?”
“1块。”
“1块?”我瞪着眼睛。
“1块!”他斩钉截铁。
我无言以对,我知道再多给他一分都是对老人家的亵渎!我双手接过他为我修好的表,深深给他鞠了一躬。我为他的执著、他的认真、他的为人深深地鞠了一躬。
由这位修表人我又想起一位牧羊人。我的日本朋友们用十年时间徒步考察了中国万里长城的全程。一天当他们走到西北某地时,早就由砖墙变成残缺土埂的长城遗迹,不知不觉地消失在一片荆棘树丛中。迷失了前进方向的队员们终于发现了一位靠在土坎儿上唱歌的牧羊人。大家一合计赶路要紧,干脆付钱请他带路吧。
于是,走在前面的牧羊人高高兴兴地赶着他的羊,带着他的客人,得意时鞭子“啪啪”响。队员们也有说有笑地跟着他们的领路人。半晌过去了,牧羊人的鞭子不响了,队伍也没声了。牧羊人开始东张西望,队员们开始左顾右盼。坏了!大家同时发现他刚才靠着的那个土坎儿――转回原地了。
牧羊人懊丧地蹲在地上,队员们也都连行李带人瘫在地上。70多岁的队长微笑着过去拍拍牧羊人的肩膀,拉过他的手把钱如数放在他的手里。牧羊人使劲甩开,大家过来感谢他,安慰他,可他就是倔犟地不肯收钱。最后牧羊人一手用鞭子狠狠地抽着身边的杂草,一手将脱下的湿漉漉的坎肩搭在肩上走了。
队员们用摄像机拍下了他消失在树丛中的背影,他的背影与万里长城一起印刻在队员们的美好回忆中。队员们在考察发掘中国古代长城的同时,也考察发掘了生长在这片土地上的淳朴、善良、执著――鲁迅先生所讲的“中国的脊梁”。
(选自《中外书摘》2009年第7期)
阅读思考
1.请用简洁的语言概括文中主要记叙的两件事。
2.文中刻画修表老人运用了哪些描写方法?有何作用?
3.结合上下文,说说你对“我知道再多给他一分都是对老人家的亵渎”这句话的理解。
4.根据文意,揣摩画线句子中人物的心理活动。
5.通读全文,谈谈你对“中国的脊梁”的理解。
阅读练兵三
陨落的天使
刘会然
我对“美学”有特殊的偏爱,缘于教“美学”这门课程的方老师。
方老师是位年龄与我们相仿的漂亮女孩,刚从国内一所名牌高校毕业。据说她还拥有硕士学位,像她这样年轻漂亮还拥有学位的女教师,在我们这所三类大学是不多见的。
主讲“当代文学”的方老师,“美学”只是她教的选修课。可是,每个学期方老师的“美学”选修课总是人满为患,以至于学校不得不将大批选了“美学”的同学调换到其他课程。方老师人年轻,脸蛋、身材令许多女生艳羡。一袭长发上总会别上一枚美丽的蝴蝶发针。以致一下课,其他班的男生都拥进我们教室,目的只有一个:目睹一下方老师的容颜。
不仅是外表具有诱惑力,方老师讲课也同样充满魅力。标准的普通话,抑扬顿挫的声调,形象而生动的讲述,特别是头上的蝴蝶发针也会随着她的激情飞扬翩翩而舞。在她声情并茂的引导下,我们总能领略到一个又一个奇妙的美学境界。没有苦涩的原理,没有古板的说教,方老师讲的课总是新颖而丰富。
有一次,当我们问她为什么总喜欢佩带蝴蝶发针时,她的回答更使我们确信她对美学有独到见解。她说:“蝴蝶是花的精灵,拥有天使般的美丽和智慧。”
因此,我也喜欢上了蝴蝶。
那是一个春光明媚的午后,落日的余晖透过窗棂,在教室里洒下一地的金黄。一只轻盈的蝴蝶闯入教室,带着太阳留给大自然最后的余温。
同学们为这只翩翩起舞的蝴蝶雀跃,纷纷昂头观望,眼神随着蝴蝶的飞舞而旋转。这只可爱的小精灵时而滑翔,时而曼舞,时而停栖。
方老师也注意到了这只误闯教室的蝴蝶。在蝴蝶飞过头顶时,方老师把手中的讲义轻轻一抛,一次,两次,蝴蝶都能轻盈地躲闪。同学们对方老师的举动先是一怔后是哄笑。
脸蛋绯红的方老师并不气馁。待蝴蝶停栖的瞬间,她把同学手中一本厚厚的书抓起,以一个潇洒而迅捷的投掷动作,“啪”的一声打在墙上。
蝴蝶挣扎了数下,轻轻地从墙上滑落,飘飞成一段优美的弧线。方老师快速走上,将皮鞋轻轻踏上,尖尖的后跟一转,动作漂亮而潇洒。
课仍由别着蝴蝶发针的方老师上着,可我对“美学”的热情就像那只天使般的蝴蝶,淡淡地陨落了。
(选自《陨落的天使》)
阅读思考
1.请结合全文谈谈你对本文标题内涵的理解。
2.文中的画线句子运用了什么描写方法?对刻画人物有什么作用?
3.结合语境,品味下面句中黑体文字的表达效果。
这只可爱的小精灵时而滑翔,时而曼舞,时而停栖。
4.请就下面的写景句子的作用,写一句批注。
篇3
学生高考不敢写记叙文，最怕两点：一是“假”，二是“低幼”。其根源是高中阶段学生长期得不到系统的提升训练。其实，掌握了记叙的技巧，学会艺术地写“真”，考场记叙文也可以引人入胜。
一、写事善现“场景”，描摹画面之“真”
叶圣陶说过：不论什么人都能写文章，车间里的工人能写，田地里的农人能写，铺子里的伙计、码头上的装卸工，都能写文章，因为他们各有各的生活。
人物在具体的生活场景中活动，才富有生活气息；人物有活动场景的衬托，才更显真实。善摹场景包含两层意思，首先是场景的选取，应选取自己熟悉的场景。如写老师或学生，可放在教室、办公室中写；其它熟悉的场景如超市、店铺、公园、饭店、操场、宿舍等，农村学生更有一片乡村特有的广阔天地。其次是场景的突现，即采用一定的方法，使场景逼真，如在眼前。突现场景的方法主要有两种：可写周围环境，包括人文环境与自然环境，全方位烘托；亦可写场景中各种人物活动，从正面表现或侧面映衬。
人文环境描写：如2013年四川高考优秀作文《外婆的平衡生活》一文开头部分，从小山村的周围大环境写到农村房屋的外观，逼真再现农村生活的情景。
外婆居住的小山村，偏僻得让人发怵。百多人聚集在三两座山围成的平地上，远远看上去，房子豆腐块般拥挤着，倒也热闹。
外婆的房子背对西方，南北方向各有两户，主人都是上了年纪的老太太。一到农闲，几个老姐妹便坐在院子一角，围着桌子，摆龙门阵，平和而温馨。东面也有一栋房子，是极其破败的土房，与外婆家的水泥小楼相比，特别寒碜，若不是门口挂着农具和塑料布之类的杂物，还以为这是被抛弃多年的空房子。
自然环境描写：2013年湖南高考满分作文《宿命》写一只猪的出逃，文中对夜色、山风、晚霞等的描写，渲染了“我”出逃过程中的悲壮氛围。
夜色朦胧，我站在猪圈门口，挥洒冷汗。同伴都睡着了，我沐浴着从断崖处吹来的山风，我的灵魂躁动不安，我似乎看见了狼在断崖上嗥叫。我也情不自禁，摆正了姿态，嗥叫了一声，同伴们瑟瑟发抖，惊恐地望着我。它们一定以为我患上了猪瘟，或者以为我是一只披着猪皮的狼。我没有解释什么，因为我只是顺从我内心的灵魂罢了。
……
红艳的晚霞如期而至，雾气没忘记给大地披上一层灰色的幕布。我趁着夜色，拱开了猪圈门，玩命似的往断崖飞奔，迎面吹来的是凉爽的清风。逃跑时我回头望了一眼，看到了我的母亲，从它的眼睛里我看到了肯定的目光，似乎是我做了它想做却又不敢做的事情。
选段中，“我”的抗争从正面表现出逃场景；同伴的恐惧、母亲的赞许则从侧面衬托，使画面更为生动具体。
二、写人不忘“缺陷”，突现个性之“真”
人无完人，每个人都有独属于自己的缺陷，当然这里的缺陷是指非原则性的个性缺陷或偶尔的行为偏差，不损害人物的品行。这样的缺陷如同人物的标记，让读者阅读之后深深铭记。
人物缺陷描写主要有两种方法，一是展现人物“不完美的表征”，如丢三落四、口吃、爱喝小酒、好动、啰唆、较劲，等等。这些不完美的性格常会使人物引人注目；二是选取人物“不完美的事件”，常常表现为不合时宜，或一念之差做错后自我反省的事。
不完美的表征：2013年全国卷优秀作文《傻大的笑声》中对室友爱傻笑有夸张的描写。
高二的时候，宿舍来了一个河北籍的大个子，名叫舒哈大，相处久了，室友们都叫她傻大。有戏谑的意思，但她从来不计较，谁这样叫，她都高兴地答应。
一天，同宿舍的王玉书往傻大的QQ上发了一则消息，说本市某校有一女生身高1.85米，由于被盗，衣物全无，寻求身高1.85米的女生援助衣物若干，联系电话：187××××××××。
傻大收到消息后，急忙将身边衣物洗干净，叠在床头。中午的时候，室友们都在宿舍休息，傻大打电话联系，要把衣物送过去。谁知接电话的是同宿舍的刘毅，是个小女生，身高1.52米，而且说她没有被盗。室友们都笑了起来，傻大也不在乎，也咧开大嘴笑了，笑声把窗户震得咚咚响。
写傻大吃饭：
我们专门为她点了北方菜，可她坚持要吃辣椒。她涨红了脸，傻乎乎的样子，大嘴巴，口水直淌。我们笑了，她也笑了，咯咯的笑声，回荡在我们的心灵世界。
不完美的事件：上文选取的欺骗傻大的捐衣事件，不属“有意义事件”范畴，却充满了生活情趣。再如2013年湖南高考优秀作文《纸梯》中写父亲在超市睡着打鼾一事，虽不合时宜，却感人至深。
三、善用细节描写，因形象丰满而“真”
记叙文的细节描写有的是作者亲眼所见，但更多来自想象、补充与艺术虚构。细节描写的主要形式也有两种，一种是“丰富型”，即紧扣某一个动作或心理或环境特征，极尽描写之能事，细致入微地加以铺陈渲染，造成极富张力的文章情境。细节描写的另一种形式为“简约型”，廖廖几笔，形神毕现。两种细节描写方式体现了记叙文“该繁则繁，该简则简”的取舍原则，而不是事无巨细，一味详尽、啰唆拖沓。
“丰富型”铺陈渲染，情境尽出：如2013年江苏高考优秀作文《一件小事》中对一只停在我前面男生肩上的蜘蛛的描写，作者运用丰富的想象详尽刻画蜘蛛的细微动作，运用夸张的手法刻画我的紧张心理，构成极富张力的艺术情境。
那只蜘蛛不停地挪动着可怕的腿，慢慢地向我逼近。我似乎能想象到它的眼睛里闪烁着怎样犀利的光芒，它晃动的腿上一根根绒毛怎样摩擦，怎样从嘴里吐出一根长长的蛛丝将我包裹，然后一点一点地吞噬……
我只要操起手边的任何一样东西就可以轻而易举地将这只蜘蛛拍死，可是我四肢僵硬，什么也做不了，只能眼睁睁地看着它向我逼近，一步又一步地逼近。
我感觉到由衷的恐惧，想尖叫，嗓子却堵得慌，干得发疼；我想狂跳，双脚却不接受大脑的指示；我想大声哭泣，可泪腺似乎停止了运作……
“简约型”廖廖几笔，形神毕现：2013年江苏高考优秀作文《对不起，我前桌的女孩》一文中，我的无心之举，给前桌女孩造成巨大的心理伤害。作者在描写这一场景时，通过我“捂住了嘴巴”，她“咬着嘴唇”“低着头”“ 左手死死地压在大腿下”，同学们“游离的笑声”，几个典型的动作与情态，生动再现了当时课堂的情景。
我已记不清那是在哪节课上，老师的ppt上突然出现了一只画风拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只趾爪。“太假了，只有三个指头！”我已记不清我是用何种语气吐出的这句话，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闯祸了！同学们还不明就里地笑着，而我怯生生地向她望去。她咬着嘴唇，黑黑的小脸上看不出是青是紫，她低着头，干黄的发丝遮住了眼睛，左手依然死死地压在大腿下。
四、适当艺术虚构，因旨意深远而“真”
中学语文教师对“虚构”一向较有争议，反对者认为有教学生“说假话”之嫌，本想艺术提升，结果弄巧成拙。但虚构既来源于生活又高于生活，即使是写亲身经历的记叙文，从材料的取舍到想象画面与情节，都离不开虚构；虚构更可解决学生无经历可言、无生活可写的问题；虚构可发展学生的想象力与创造力。当虚构的形象寄托深远的意义，且合情合理、入情入境时，这样的虚构便成“艺术之真”。
记叙文的虚构方式主要有两种，一种是“可能的现实”，一种是“荒诞的现实”。
“可能的现实”：现实中没有发生但有可能发生。如2013江西高考优秀作文《丢失了的鲁迅》，虚构了一个叫阿树的学生因迷恋鲁迅作品而耽搁了学习，又虚构了一次鲁迅作品辩论赛阿树失败，其中寓含的深意不言而喻——鲁迅敌不过应试。文章以夸张虚构的情节及荒诞的描写揭示了深刻的社会问题。
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关键词：高中语文；记叙文教学；教学策略
高中记叙文的写作应该始终围绕着生活开展，以学生的心理活动为关键，紧密贴合记叙文的特征，让学生能够细心关注日常生活与学习，不断的提升观察与发现能力，从而同时改善学生的写作能力与人格个性。在高中记叙文的写作教学过程中，教师要根据学生的写作水平，开展相应的写作指导，让学生在练习的过程中掌握写作技巧，将记叙文中的事物、人物都刻画的栩栩如生，真实再现，从而最终实现作文写作技巧与精神的共同成长。
一、 高中语文记叙文写作的要求
1. 实现学生个性的发展
高中记叙文写作必须从生活的历练中获取写作素材，仔细观察生活中的细节，累积丰富的生活素材，再通过选择恰当的文章立意与构思将其表现出来。高中记叙文不单单体现了学生在身体、心理发展过程中的形象，同时还能够引导学生养成较高水平的社会适应能力，帮助学生更加健康的成长。因此可以看出，高中语文教学不单单要帮助学生实现个性化的发展，同时还要满足学生的个体的发展需求。
2. 强调自主写作的进行
学生主动自觉的进行写作训练是完成记叙文写作的根本基础，在记叙文的写作训练中只有学生愿意自己去进行训练，才能够获得显著的提升。因此，教师要强调激发学生的写作动机，让学生从厌恶写记叙文转变为对写记叙文充满期待。当学生有了自主学习意识的时候，才能够实现有效教学的需求[1]。
二、 记叙文的类型与教学策略
1. 记叙文的类型
记叙文是众多文体中的一类，主要是描述生活中存在的人物、事物、景象等现象的作品，其是一种直接反映生活的形式，能够真实的告诉读者人物、事物、景象的原本形态，读者读到记叙文作品就犹如回到当时情景一般。根据记叙文的社会功能来进行分类，其主要可以分为两种类型，分别为更加注重实用价值以及更加注重审美价值的两种形式。更加注重实用价值的形式包括传记、消息等；另外一种更加注重审美价值的形式包括小说、寓言等。根据记叙文的内容来进行分类可以将其分为以人为主、以事为主以及以景为主的记叙文。以人为主的记叙文主要是对人物的形象、行为、神态等进行刻画，从而传递人物形象，体现作品主题；以事为主的记叙文主要是对事件进行叙述，涉及到时间、地点、人物等环节，着重描写事件的发生、经过与结果；以景为主的记叙文主要是通过描绘景物来寄托情怀与情感，将作者的思想感情融入于景物之中，借物言志[2]。
2. 记叙文写作教学策略
（1） 记事类记叙文的教学策略
记事类型的记叙文最为主要的就是完整、真实的还原事情，将所发生事情的缘由、情节与结果一一阐述出来。在记事类记叙文的写作过程中整个事情是文章的重点，事情中涉及到的人物、景物、环境等因素都只能围绕着事情的发展而变化[3]。很多高中生在进行记事类记叙文的写作过程中事情描述的没有连贯性与逻辑性，十分零散，时常呈现过于简略与嗦的情况，因此教师在教学过程中要引导学生怎样将完整的事情阐述出来，避免过于嗦，怎样完整的呈现事情的状态，进而组成规范的记叙文。
（2） 写人物类记叙文的教学策略
写人物类型的记叙文主要是针对人物进行深入的刻画，将人物丰满的形态充分的刻画出来，让人物能够有血有肉，并且富有鲜明的个性。要体现人物的特征与个性首先自然是要对人物的行为与活动进行刻画。因此，在进行人物类型的记叙文写作中除去必要的陈述交代外，还要让文章中的人物多一些活动，让其在行为中展示自己。将一些必要的交代与介绍，通过人物的行为来展示出来，例如可以从形象、行为、神态、动作、心理等方面进行刻画。例如，有一位学生在进行人物类型写作的时候，以他的同班同学小敏为例，其整篇文章材料薄弱，对人物的刻画较少，大多数都是用叙述的角度来进行写作，并且写的都是小敏平时在班级上的缺点，没有涉及到小敏的优点。教师可以以此篇文章为例，指导学生在写人物记叙文的过程中要全面的剖析人物，不能只单单写出人物的一面，而是要将人物的复杂性体现才出来；同时，避免使用过多的陈述型语句，而是更多的通过所刻画人物的形象、语言、行为等方式流露出来。教师选择该位学生的原稿进行修改，将指导学生的理论化为实践，让学生了解怎样才能够做到将人物写的丰满、形象。
（3） 写景状物类记叙文的教学策略
写景状物类的记叙文主要就是针对景物在细节方面上着重笔墨，关注景物在不同时间段下，在作者不同的感情体验下所形成的特定形象。写景状物类的记叙文作者的最终目的并不是真实的描绘景色或物体，而是将情感与情怀与景色或物体融合，在借景抒情的手法上花功夫。在景物中需找寄托感情的店，将个人的情感与景物有机的融合起来。不同的作者有着不同的思想感情，其所寄托的景物也各不相同，因此在描写的手法与重点上也明显不同。景色随着作者的心情变化，心情跟随着作者的个性摆动，人各有志，物各有性。教师可以在教材中选择典型的写景状物类文章来指导学生该类型记叙文的写作，例如宗璞所著的《紫藤萝瀑布》一文就是典型的范文，作者借用紫藤萝即使历经挫折，依然生机勃勃的形态表达了不论是花还是人都会遭遇到各种不幸，但是生命是无止境的人生哲理。
记叙文是一种既可以写人、写景，又可以写事的文体，内容丰富，形式多样。不论是什么类型的记叙文都需要学生善于观察生活，积累生活中的经验，将其融入到记叙文的写作中去。要显著提升高中记叙文写作教学质量并不是短时间内就可以达成，其需要长时间的累积，需要对生活充满细心观察的热情，融入情感与理性，在技巧的贯彻下达到质的变化。
参考文献：
[1] 邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010， （02）：88-92.
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近几年，省、地中考语文试题中都有对记叙文阅读能力的考查，可见记叙文阅读的重要性。从选材看，所选的记叙文内容丰富、语言优美、贴近生活，易于理解。材料更多的是选择反映人间真情、人生哲理、无私奉献的内容。从试题设置看，一般主观题占主导地位，但开放性试题越来越多，着眼于对文章的整体感知。
二、考查要点
1.能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序等。如：
2012年的16题：根据你对文章内容的理解，填写下表。
2.概括文章内容。如2008年的24题：阅读全文，说说文章所要表达的中心内容是什么？2011年的第19题：请用简洁的语言概括文章内容。
3.找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用；理解一些语句的深层含义；理解词语在上下文中的含义。如 2009年的21题：指出最后一段文字在文中的作用？
4.区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。如2011年20题：第⑩段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？
5.理解题目的含义。如 2009年的20题：文题《最后的阳光》有什么深刻含义？2012年的20题：理解题目“一只空瓶子的温暖”的含义。
6.在整体感知文章内容的基础上进一步理解文章的思想内涵。如2009年的19题：做人应讲求诚信，卡夫卡为什么要欺骗小女孩？2011年的21题：陈乐平是一位普通的公交车司机，他身上有哪些优秀的品质，请列举出两点。
7.修辞手法的运用。如2010年的23题：读完全文后，模仿下面的句子，概括这位母亲的优秀品质，构成排比句式。母亲刚强、坚韧，令我感动； ， ； ， 。
8.主观开放试题。如2008年的28题：在生活中，你一定会有被理解、关爱或理解、关爱他人的经历，请就其中一方面举例，谈谈你的感受。
三、考点解读
这里说一下几种重要的表达方式。记叙和描写无疑是记叙文中最重要的两种表达方式，但在各地中考试题中考查最多的是描写、抒情和议论。
1.描写：是记叙文中写人状物常用的一种手法。好的描写常常可以使形象逼真传神、生动形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
2.抒情：即抒发和表现作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和间接抒情。在记叙文中，抒情性的文字可以使文章的情感更加丰富、强烈，增强文章的感染力。
3.议论：即作者对某个对象或问题发表见解，表明观点和态度。它是议论文中的主要表达方法，但用在记叙文体中可以起到点染主题、评价事物、折射作者思想的作用。
四、方法指导
近几年中考试题所透露出来的信息显示：记叙文阅读考题的设置多是课外的美文，多读、善思会有利于学习和应试。
1.要能根据文章的内容分辨文章的类型。阅读以写人为主的记叙文，有的是以写人为主的散文，有的是人物通讯。要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析，了解人物的思想品德及文章的主题思想。而以记事为主的记叙文，要能通过分析事情的经过，揭示事情的意义。以借物抒情为主的记叙文多属于抒情散文，有的是以一定的具体事物为对象，有的是以物喻人，作者往往把自己的情思融于事物或景物描写之中。
2.结合记叙文的文体知识对文章内容进行具体分析。要会分析记叙的要素、人称、顺序，整体感知文章的内容。能根据文章各个部分之间的联系，理清文章的思路，归纳文章的主题思想，理解文章的详略与表达主题的关系。能从文章中找出重点段落和语句，理解它们的作用，并体会关键性词语表情达意的作用。
3.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。叙述和描写常常结合起来使用，阅读时要注意叙述和描写对深刻理解文章所起关键性的作用。
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关键词：初中英语 写作训练 写作方法
一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like spor
ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
参考文献：
1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2
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第一步先让学生从把握题意，确定文体上入手。
审查题意，分析题目属哪种体裁，是记叙文，说明文，还是议论文。是记叙文就要考虑记叙文的要素·分析是写人的还是写事的；是说明文，就要弄明白是实物说明。还是事理说明；是议论文就要分析标题能否当论点等。
第二步训练学生明确文章的选材范围。
分析题目，明确题目包含的时间范围：如《夏天的晚上》，训练学生搞清楚大的时间是“夏天”，小的时间是“傍晚”。弄清题目包含的处所范围，如《发生在教室里的一件事》，让学生知道处所是在“教室里”，而不是在校园，更不是在街道或在家里。明确数量范围：如《记一件令人愉快的事》，让学生弄清楚题目的要求，知道题目要求是只让写一件事，而不是写几件事。《班长二三事》让学生知道写一件事太少，写五、六件事太多，太臃肿。明确对象范围；如《他留在我的记忆里》,让学生知道题目对象是“他”，要写“他”的所作所为，写“他”的音容笑貌在“我”记忆里所留下的印象。《我逐渐了解了他》，题目中出现了“我”也出现了“他”象这样的题目就训练学生反复分析琢磨，找出着眼点－－“逐渐了解”，再让学生找出题目中谁是主谁是宾；让学生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐渐了解”，“逐渐了解“必须有个过程，只有通过几件事才对他了解得透彻。明确题目的内容范围：如《毕业前夕的他》，对象是“他”，时间是“即将毕业”．内容是如何做一个合格的毕业生接受祖国的挑眩通过这样的分析指导，学生明确了题目包含的时间范围，处所范围等，使学生对题目所规定的内涵有透彻的理解。
第三步抓题目中关键的词语，把握重点词，训练学生一题多审的能力。
用一句话做题目的要让学生抓谓语；犖接镌诒晏饫锸侵氐愦剩瑺如《我喜欢这样一堂课》，“喜欢”是关键词语，用短语做题目的要抓修饰性或限制性的词语。如《一段美好的回忆》，“美好”是关键词语。用一个词做题目的要抓其引申意和象征意，如《灯塔》，题目的内容不只是写“灯塔”，而是“灯塔”的象征意。遇到这样有表面意又有象征意的题目，还要在训练学生审题的同时，培养学生联想的能力。
第四步训练学生确定文章中心，再根据中心选用材料的能力。
这方面主要训练学生如何使文章中心内容正确鲜明、集中，如何选用那些典型、生动新颖的材料去为中心思想服务。
第五步训练学生运用表达方式的能力。
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一、梳理教学重点，精练训练目标
1.抓好一条经线――以记叙文为主的写作训练
《语文课程标准》对七至九年级的写作是这样描述的：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”不难看出，记叙文写作是初中作文教学的重点。从各地中考命题情况来说，记叙文占了极大的比重。因此，在七至九年级，要把记叙文的训练作为一条主线。七年级侧重训练写人叙事的记叙文，要求从生活中选择材料，能将一件事情记叙清楚，能通过详略得当的几件事写人。八年级侧重训练写生动的记叙文，能写好细节，有一定感悟。九年级侧重训练写厚重的记叙文，能进行生动的细节描写，能写出人物、事情的厚度，有较为深刻的思考，文章主题深刻。而对于说明文可以在七年级学习了说明文单元后，指导学生写简单的说明文；八年级学习了生动说明后，指导学生写生动的说明文。九年级上学期可以指导学生写简单的议论文。进一步细化训练目标和过程。比如训练写叙事的记叙文，可以从有条理地写清楚一件事情，到有详有略地写一件事情，还可根据选材，从学校生活、家庭生活、社会生活等角度进行训练。再如训练写人的记叙文，可以指导学生由写亲人开始，再到写身边的人，如老师、同学等，再到平写平时生活中能够接触到的人，如食堂工人、清洁工、交警……这样系统有序地分类推进训练，有助于促进学生作文水平循序渐进地提高。
2.抓好两条纬线――单元（主题）写作和专题训练
在明晰七到九年级的写作训练方案后，要充分发挥语文教材的作用，将阅读教学、文体训练、单元（主题）写作、专题训练进行有机整合。在运用教材中单元写作材料时可以打乱它原有的顺序为我所用，有计划形成某一类作文的系列训练。
同时，要有计划、有针对性地进行作文技法的专题训练，教师在新接班时，应对学生的作文进行专题调查，了解学生作文的优缺点，根据学生的作文能力进行合理归类，整体构思和分类设计作文专题训练的方案；同时，还要根据学生的个体特点，制定相宜的阅读和作文提升计划。如可分步骤进行审题训练、谋篇训练、描写训练、详略训练、升华训练等；从描写角度来看还可进行人物描写、场面描写、景物描写等的专题训练。
3.写好两类小文章――片段练习与应用文写作
片段训练内容广泛、反馈迅速、操作灵活，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。例如，在初一起始年级，学生练习写人的记叙文时，不妨辅之以人物的外貌、语言、动作、神态和心理为专题的片断训练。到了初三再回归记叙文的写作训练时，可以提出更高的要求，指导学生以侧面描写、气氛渲染、场景烘托为专题的片段训练。为了训练学生观察和描写的能力，语文教师必须做一个有心人，既要有较为详细的计划和相应的训练步骤，又要善于抓住生活的细节激发学生的写作热情。
应用文写作被不少老师忽略，这主要是因为中考很少考到，即使训练也是浮光掠影、蜻蜓点水，这对全面提高学生的语文素养是十分不利的。应用文的训练，教者要做到心中有“谱”，灵活安排。比如班委会要开展活动，布置学生拟一则通知；班级开展爱心捐助，要求学生写一份倡议书；哪位同学遗失了物品，起草一则寻物启事，等等。
二、拓宽训练途径，重视作文实践
1.自由作文
定期抽一定的时间让学生自由练习，给学生最少的限制，最大的自由，让学生有真正的表达自我的机会。写作内容不作要求，大到国家大事，小到路边新闻，读了一本书，看了一部电视剧，碰到一个陌生人，想起过去的事，幻想未来的情况，只要是有感而发，都可以写；文体不设限制，鼓励自由表达和有创意的表达；作文批改方式上也给予学生自由，可采取老师批阅、组内互评、交换修改、流改、集体修改等方法，同时，留充裕的时间让学生整理、回味。这种自由作文，体现人性回归，学生不把写作看成是高不可攀，而是我手写我心的自由表达，就必然能够“在写作实践中学会写作”。
2.情境作文
通过情境的设置，让学生身临其境，加深学生对事物的感知，增强情感体验，激发写作欲望。作文情境给学生提供了多向思维、多角度思维的契机，为培养学生思维的灵活性和应变能力设置了一个启迪心智的温床。在实践过程中，我们逐步完善了情境作文教学法，根据初中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“创设（情境）――体验――想象――描绘（情境）”的情境作文教学的路子，不少老师运用情境作文教学法进行公开教学获得一致好评，情境作文已成为学生喜爱的一种作文教学方法。
3.对话作文
传统的作文教学一直以教师为阅读对象，阅读对象的单一、无变化，使学生作文流失了生命营养和人文价值。“对话作文”是以平等对话的理念为基础，关注学生作文的情感、态度与价值观，主要从作文功能入手，激发学生表达的需求与热情，提升学生的表达能力。如我们利用“父亲节”、“母亲节”、“教师节”等节日，要求学生与父母与老师与同学与朋友进行作文对话，回忆生活的点点滴滴，表达自己的真实情感，父母、老师、同学、朋友阅读作文后及时作出回应。这样的作文因为有了明确的阅读和交流对象，学生的作文积极性大大提高，作文往往能发挥出较高水平。
4.达标作文
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关键词：新形势；高中语文；记叙文教学
一、 引言
记叙和记叙文的起源在没有文字之前，从我们的祖先结绳记事、图画记事、刻契记事开始，经历了漫长的历史。可以说记叙文在我们的生活中具有很重要的作用.人们早有定论，文学作品的创作都应遵循形象思维的原则，高中阶段是学生形象思维既丰富又成熟的阶段.记叙文是训练学生形象思维的很好的手段。同时现在的课改又把记叙文放在很重要的位置，所以要采用适当的教学手段，使学生学得更投入更轻松，更能把握课文内容，领略范文的精妙，从而达到提升高中语文教学效果的目的。
二、 记叙文的特点
1.记叙文定义
所谓记叙文.是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文包括的范围很广，如记人记事、日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
2.记叙文突出特点
首先，记叙文有一个明确的中心思想。作者歌颂什么，批评什么.赞成什么，反对什么都包含在中心思想里。中心思想有时是直接表达.有时是含蓄间接地表露出来。
其次，记叙文有独特清晰的思路。围绕中心思想，安排材料，依据一定线索设计文章脉络，排列段落顺序。记叙文思路分为纵向思路和横向思路。纵向思路的记叙文是以时间先后的顺序和事件发展的过程为线索安排材料。最后，记叙文的语言比较自由，不像诗歌讲韵律，但比较形象、生动。另外.记叙文反映的内容还要求真人真事，不像小说那样可以虚构。
三、 记叙文写作的体会
1、人物描写要有立体感
文学作品，特别是叙事文学，主要是描写人及其生活的，是以表现人物性格，塑造典型人物为中心的，因此，人物描写在文学创作中，占有突出重要的地位，人物描写的主要对象是人的三个方面：一是各种各样的的人；二是人的各个方面；三是人与人之间的各种关系。这三个方面，或说三个层次，又可以各自展开无可计数的侧面；这些无数侧面，纵横交错，变化无穷；由此构成了人间生活的大千世界。人物描写，事实上比景物描写难度更大。人是在活动中的，它有各种各样的行动，从一举手，一投足，到劳动生产轻歌曼舞，冲铎陷阵等等，各不相同，所以在行动中的人，是艺术情节的中心，入有自然的，社会的，精神的各种属性，人物的精神世界，宽阔无边，复杂多变。雨果说：“精神的眼睛，除了在人的心里，再没有旁的地方可以见到更多的异彩，更多的黑暗；再没有比那更可怕、更复杂、更神秘、更变化无穷的东西。世间有一种比海洋更大的景象，那便是天空；还有一种比天空更大的景象，那便是内心活动。”这是非常了解人的心理状态的精辟论断。在生活中，人与自然、人与社会、人与人、人与自己之间，都有着极为复杂的各种形式，各种内容的联系。人的复杂性，人类社会的复杂性，决定了人物描写的复杂性，决定了人物描写的高难度，它是艺术描写的中心课题。
2、语言描写要有生活感
语言描写，是刻画和表现人物的重要手段。人物语言可以最细腻地传递和表达人物的心理活动和思想感情好的语言描写，可以使读者由语言想象出人物来，在语言描写中，尤其对话描写为重要，对话是展开人物性格的最灵活，最直接的一种描写方法，它可以充分细致地将人物的内心世界坦露在读者面前。那么对对话描写都有那些要求呢？对话要求高度的个性化。这样的对话，不仅能表现出谈话时的环境、气氛，以及人物的性格、心理情绪，也可以展现事件的进程，情节的发展、渲染生活的色调，增加作品的情趣。如孙犁的《荷花淀》中就有一段精彩的个性化对话描写：
（1）、听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）
（2）、我有名要紧的话，得和他说说（直爽）
（3）、听他说，鬼子要在同口安据点水生的女人说。（稳重、谨慎）
（4）、哪里就碰得那么巧，我们快去快回来（直爽）
在《林黛玉进贾府》中，描写王熙凤的对话，就把王熙凤的身份及在贾府中的地位给活生生的刻画了出来。～语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接客！”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁这样放诞无礼，对话描写要艺术的处理含蓄与坦露关系。这里说的是含蓄与坦露的关系，什么情况下含蓄，婉而不露；什么情况下对话要坦露直率明了。有时候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，变化万千，因人因事而异因时因地而异，要求作者细心体察，《红楼梦》中，黛玉临死对宝玉说：“你好…“！”被称为含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也没说，由作者去想象，发挥创造。
四、摄取细小动作
就是抓住那些最能体现人物性格.最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。
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要培养学生审题能力，先要培养学生分析问题的能力，让学生对题目多分析、多思考、多研究。审题应遵循如下步骤：
第一步先让学生从把握题意，确定文体上入手。
审查题意，分析题目属哪种体裁，是记叙文，说明文，还是议论文。是记叙文就要考虑记叙文的要素·分析是写人的还是写事的；是说明文，就要弄明白是实物说明。还是事理说明；是议论文就要分析标题能否当论点等。
第二步训练学生明确文章的选材范围。
分析题目，明确题目包含的时间范围：如《夏天的晚上》，训练学生搞清楚大的时间是“夏天”，小的时间是“傍晚”。弄清题目包含的处所范围，如《发生在教室里的一件事》，让学生知道处所是在“教室里”，而不是在校园，更不是在街道或在家里。明确数量范围：如《记一 件令人愉快的事》，让学生弄清楚题目的要求，知道题目要求是只让写一件事，而不是写几件事。《班长二三事》让学生知道写一件事太少，写五、六件事太多，太臃肿。明确对象范围；如《他留在我的记忆里》,让学生知道题目对象是“他”，要写“他”的所作所为，写“他”的音容笑貌在“我”记忆里所留下的印象。《我逐渐了解了他》，题目中出现了“我”也出现了“他”象这样的题目就训练学生反复分析琢磨，找出着眼点－－“逐渐了解”，再让学生找出题目中谁是主谁是宾；让学生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐渐了解”，“逐渐了解“必须有个过程，只有通过几件事才对他了解得透彻。明确题目的内容范围：如《毕业前夕的他》，对象是“他”，时间是“即将毕业”．内容是如何做一个合格的毕业生接受祖国的挑眩通过这样的分析指导，学生明确了题目包含的时间范围，处所范围等，使学生对题目所规定的内涵有透彻的理解。
第三步抓题目中关键的词语，把握重点词，训练学生一题多审的能力。
用一句话做题目的要让学生抓谓语；犖接镌诒晏饫锸侵氐愦剩瑺如《我喜欢这样一堂课》，“喜欢”是关键词语，用短语做题目的要抓修饰性或限制性的词语。如《一段美好的回忆》，“美好”是关键词语。用一个词做题目的要抓其引申意和象征意，如《灯塔》，题目的内容不只是写“灯塔”，而是“灯塔”的象征意。遇到这样有表面意又有象征意的题目，还要在训练学生审题的同时，培养学生联想的能力。
第四步训练学生确定文章中心，再根据中心选用材料的能力。
这方面主要训练学生如何使文章中心内容正确鲜明、集中，如何选用那些典型、生动新颖的材料去为中心思想服务。
第五步训练学生运用表达方式的能力。
