廉颇负荆请罪范文

导语：如何才能写好一篇廉颇负荆请罪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

王开始怕被秦国扣留，不敢去。大将廉颇和蔺相如都认为如果不去，反倒向秦国示弱。

赵惠文王决定硬着头皮去冒一趟险。他叫蔺相如随同他一块儿去，让廉颇留在本国辅助

太子留守。

为了防备意外。赵惠文王又派大将李牧带兵五千人护送，相国平原君带兵几万人，在边

境接应。

到了预定会见的日期，秦王和赵王在渑池相会，并且举行了宴会，高兴地喝酒谈天。

秦昭襄王喝了几盅酒，带着醉意对赵惠文王说：“听说赵王弹得一手好瑟。请赵王弹个

曲儿，给大伙儿凑个热闹。”说罢，真的吩咐左右把瑟拿上来。

赵惠文王不好推辞，只好勉强弹一个曲儿。

秦国的史官当场就把这事记了下来，并且念着说：“某年某月某日，秦王和赵王在渑池

相会，秦王令赵王弹瑟。”

赵惠文王气得脸都发紫了。正在这时候，蔺相如拿了一个缶（音fǒu，一种瓦器，可

以打击配乐），突然跪到秦昭襄王跟前，说：“赵王听说秦王挺会秦国的乐器。我这里有个

瓦盆，也请大王赏脸敲几下助兴吧。”

秦昭襄王勃然变色，不去理他。

蔺相如的眼睛射出愤怒的光，说：“大王未免太欺负人了。秦国的兵力虽然强大，可是

在这五步之内，我可以把我的血溅到大王身上去！”

秦昭襄王见蔺相如这股势头，十分吃惊，只好拿起击棒在缶上胡乱敲了几下。

蔺相如回过头来叫赵国的史官也把这件事记下来，说：“某年某月某日，赵王和秦王在

渑池相会。秦王给赵王击缶。”

秦国的大臣见蔺相如竟敢这样伤秦王的体面，很不服气。

有人站起来说：“请赵王割让十五座城给秦王上寿。”

蔺相如也站起来说：“请秦王把咸阳城割让给赵国，为赵王上寿。”

秦昭襄王眼看这个局面十分紧张。他事先已探知赵国派大军驻扎在临近地方，真的动起

武来，恐怕也得不到便宜，就喝住秦国大臣，说：“今天是两国君王欢会的日子，诸位不必

多说。”

这样，两国渑池之会总算圆满而散。

蔺相如两次出使，保全赵国不受屈辱，立了大功。赵惠文王十分信任蔺相如，拜他为上

聊，地位在大将廉颇之上。

廉颇很不服气，私下对自己的门客说：“我是赵国大将，立了多少汗马功劳。蔺相如有

什么了不起？倒爬到我头上来了。哼！我见到蔺相如，总要给他个颜色看看。”

这句话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就装病不去上朝。

有一天，蔺相如带着门客坐车出门，正是冤家路窄，老远就瞧见廉颇的车马迎面而来。

他叫赶车的退到小巷里去躲一躲。让廉颇的车马先过去。

这件事可把蔺相如手下的门客气坏了，他们责怪蔺相如不该这样胆小怕事。

蔺相如对他们说：“你们看廉将军跟秦王比，哪一个势力大？”

他们说：“当然是秦王势力大。”

蔺相如说：“对呀！天下的诸侯都怕秦王。为了保卫赵国，我就敢当面责备他。怎么我

见了廉将军倒反怕了呢。因为我想过，强大的秦国不敢来侵犯赵国，就因为有我和廉将军两

人在。要是我们两人不和，秦国知道了，就会趁机来侵犯赵国。就为了这个，我宁愿容让点

儿。”

有人把这件事传给廉颇听，廉颇感到十分惭愧。他就裸着上身，背着荆条，跑到蔺相如

的家里去请罪。他见了蔺相如说：“我是个粗鲁人，见识少，气量窄。哪儿知道您竟这么容

让我，我实在没脸来见您。请您责打我吧。”

蔺相如连忙扶起廉颇，说：“咱们两个人都是赵国的大臣。将军能体谅我，我已经万分

篇2

昌黎一小五（4）班刘欣然

今夜静极了，凉风习习，一弯皎洁的明月挂在天边，星星像一颗颗珍珠点缀在夜空，一眨眨的。这不禁让我想起了刚学过的课文《将相和》。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个小故事组成，但是最让我难忘的是“负荆请罪”。

“负荆请罪”主要讲了这样一个故事：蔺相如连续两次立了功，赵王封给蔺相如的官职就比廉颇的高了。廉颇不服气，就想找蔺相如麻烦。蔺相如知道后，有意避着廉颇，免得见面。廉颇了解蔺相如的用意后，向蔺相如负荆请罪，最终，他们成为了好朋友。

当我读到“秦王我都不怕还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量。秦国必然乘机来攻打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀”时，我被蔺相如心胸宽广、大度，不斤斤计较，识大体顾大局的优秀品质所感动，我们多应该向蔺相如学习呀！

但是，生活中少不了与这相反的行为：

一天下课，小丽急于收作业，就对旁边挡着道路的小亮说：“小亮，你让一下，我过去。”小丽走到小亮身旁不小心踩了一下，小亮气得哇哇大叫：“你给我洗了，鞋给我擦干净！你等着，以前的事我都记着呢！”

同学之间不免发生矛盾，但如果都像蔺相如那样，这样的事还会发生吗？

当我又读到“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，我猛地震撼了：一个历经无数次战争、立下许多大功，甚至连蔺相如都佩服得连连称叹的堂堂大将军却向蔺相如负荆请罪。这是多么难得的事啊！廉颇这种勇于认错、知错就改、认错赔礼的高尚行为，多么值得大家学习！

这一段话也让我羞愧万分，就像专门写给我的，因为：

有一次，我用小刀削铅笔，不知谁碰了我一下，小刀落到了于冰洁手上，划了一个小口子，虽然不大还是向外冒血。在场的人都让我想于冰洁道歉，我却满不在乎地说：“划个口子又怎样？在烈火烧身的情况下都能坚持半个多钟头，这点小伤算什么。我也划过口子，也流过血，用清水冲冲不就好了？”

篇3

1、负：背着。

2、负荆请罪出自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲述了发生在赵国首都邯郸廉颇和蔺相如的故事，故事又被称为将相和。 在邯郸市串城街（邯郸道）有一处巷子回车巷，这里就是蔺相如回避廉颇的窄巷。还在巷口立了一通石碑回车巷碑记，记述负荆请罪的故事。

意思：负：背着；荆：荆条。背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪，形容主动向人认错、道歉，给予自己严厉责罚，也表示向人认错赔罪。

（来源：文章屋网 ）

篇4

《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。

故事介绍：

战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫。又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受秦王侮辱。赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，所以屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后来廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪，之后两人合好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。

（来源：文章屋网 ）

篇5

廉颇看到蔺相如职位比自己高。很不服气。他对别人说;：“我廉颇攻无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了。我碰见他，非得给他难堪不可!”廉颇握紧拳头，捶了几下桌子：蔺相如呀。蔺相如呀你到底哪比我强？以没能耐，二没本事怎么就爬到我头上去，我和你势不两立！

这话传到蔺相如的耳朵里。廉将军要与我为地敌，这样必定会削弱赵国的力量，所以我要避免简练将军。我还是，，，，，，，蔺相如请病假。这样就不能与廉将军见面了。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉将军起着高头大马过来了。他赶紧叫车夫往回赶。蔺相如手下的认可看不下去了。他们说：“蔺相如怕廉颇就像老鼠见了猫似的。为什么怕他呢？”蔺相如说：“诸位想一想，廉将军和秦王谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害！”秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道秦国不敢进攻我们赵国，就因为找过武有廉颇文有蔺相如。如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机攻打我们了。我所以避开廉将军，为的是我们赵国的利益。”

这话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想：觉得为了争地位就不顾国家的利益真是不应该。他亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情迎接。“蔺兄，我对不起你;对不起身上的战袍；更对不起赵国。我负荆请罪，希望您能原谅我，蔺相如扶起廉颇，说：“你知错就改，知道要以国家利益为重那就好！”从此以后，他们两个成了好朋友，同心协力保卫赵国。

篇6

一、借一缕阳光，涌动一堂灵性。

亮一线灯光能光耀全屋，借一缕阳光能哺育万物。我正是借用了“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”这句代表人物性格的典型语言，去链接文本，去唤醒学生的思维，进而提出“自由读一读，你能从廉颇的话中读懂什么？”之问题。学生借着这一典型的人物性格语言，踏着这一缕唤醒思维的阳光，去思考，去领悟，从而生成出“我读出了廉颇内心的强烈不满。”“我读出了廉颇当时十分生气。”“我读出了廉颇不服的原因，他觉得蔺相如就靠一张嘴，没什么能耐。”“我读出了廉颇想寻机报复，以除心头之恨。”之个性体验，使学生与文本之间形成积极的多维、有效的互动力，从而唤起学生的经验，开启学生的思维，与文本之间产生共鸣，走向融合，走向丰富，迸发出火花，灵动的生成课堂涌动出灵性。

二、给一份启迪，喜迎一份精彩。

有人说：学生的独特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。我在指导读廉颇的话语时，不惜步步给一份启迪，去促进学生情感的生成，让我领略到了这种境界。

师：你读懂了什么？

生“我读懂了廉颇攻无不克，战无不胜。

生：我读懂了蔺相如没能耐，仅靠一张嘴这句话不公平。

就这样，教师怀着宽厚的“阅读期待”，鼓励学生“独特感悟”，学生越读越有劲，越说越概括。

可在指导朗读时，我则采用了“唤醒记忆、体验自我”的“授之以渔”之法，引导学生去感悟语言内涵，去领悟人物性格。

师：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上。我碰到他应该――

生：得给他下不去。

师：再读。

生：（大声地）得给他下不去！

师：再读！

生：（更大声）得给他下不去！

师：你为什么读得这么大声？

生1：我很生气。

生2：廉颇战功显赫，蔺相如仅靠一张嘴，官职比他大。我替他抱不平。

这样的引导，强化了学生体验自我和他人的情感的敏感性，以身体之，以心验之，使阅读焕发出鲜明的个性和色彩，使课堂涌动出智慧的波澜，闪动着灵性的活力。

三、留一片天空，喜迎一道彩虹。

在引领感悟“负荆请罪”一段时，我先出示“负荆请罪”课件图，引导观察，后点出文本情节空白：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”这一情节一定有许多感人的动作、表情、语言、旁人的见解，闻者的感受，请你帮作家把细节还原。5分钟后，学生纷纷举手：

生1：廉颇来到相府前，“扑通”跪下，“蔺兄弟，我向你请罪来了！”说完，泪水直流。蔺相如连忙向前扶起廉颇，说：“廉兄何罪之有啊？快快请起，快快请起！”廉颇叹了口气，道：“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人名誉和你斤斤计较，而你处处为国家着想，一而再、再而三地避让。与你相比，我真是无地自容啊！”蔺相如扶起廉颇说：你不要难过，也不能这么说，你攻无不克，战无不胜，战功赫赫。我们只要同心协力，保家卫国，赵国一定能富强起来。”廉颇听了连连点头，两人都爽朗得笑了。

生2：当时围观的百姓看到这感人的一幕，都连声赞道：“我们赵国有这样两位宽宏大量、一心为国的大臣，真是福气呀！看来我们可以国泰民安了。”

生3：秦王听到这个消息，叹道：“真可惜，错过了一个好机会。本可坐收渔利，可现在他们将相又和好了，今后攻打赵国那将难上加难啊！”

生4：赵王听道，哈哈大笑说：我手下竟有如此胸襟宽阔的大臣，我真高兴啊，只要有两位大臣在，我们赵国何愁不强盛？我再也不怕秦王了。来人哪！快召两位爱卿晋见，本王重重有赏！”

情境来源于文内，又延伸于文外。此教学集扩写训练、发展想象思维、思想教育为一体，使学生想有文路、行有梯桥、学有发展。既加深了对课文理解和知识的拓展运用，又培养了创造性想象力和动手实践能力，促使天空璀璨，彩虹满天，灵性课堂闪烁出无尽地灵性。

四、设一个平台，激掀万朵浪花。

学生的年龄特征和认知水平，导致了课堂生成存在一定的差异性，这时就需要教师适度诱导，有效点拨和人文点化，为学生搭建一个个性放飞的平台，让学生在迷途中去唤醒、去发现、去领悟“柳暗花明又一春”的境界，呈现出见解多元，使课堂生成出灵性的智慧，激掀起万朵浪花。

课例中，我在总结全文时，问学生：“学完课文，你有什么收获？”学生小手林立：

生1：我知道“将相和”是用来比喻文武官员团结一致。共同把国家管理好。

生2：我知道蔺相如曾两次救赵王，是个足智多谋、随机应变、临危不惧的英雄，我喜欢蔺相如。

生3：我跟生2不同，我喜欢廉颇。因为他攻无不克，战无不胜，能保卫国家，他才是真英雄。而蔺相如仅凭一张嘴，本领绝对没有廉颇强。”

听了生3的发言后，学生们把手举得更高了，课堂像沸腾的海洋。此时正是让学生充分展示自我、体现个性的时候。我随即搭建了一个平台，启发道：“廉颇和蔺相如到底谁厉害呢？”

生4：我觉得蔺相如厉害，因为蔺相如不仅只动嘴，而且他有超人的胆识和过人的智慧。

生5：我觉得廉颇厉害。因为战场拼杀的胆识和英勇，蔺相如是不及的。

生6：我觉得蔺相如厉害，因为廉颇说不服气话时，他不计较，顾全大局，胸襟比廉颇宽广。

生7：廉颇后来知错就改，负荆请罪了，可见他的胸襟也并不窄！

生8：我和大家的想法都不同，我觉得赵王更厉害，因为蔺相如本是平民，他敢大胆起用，每次立功，都提拔重用，他奖惩分明，慧眼识英雄，是个好“伯乐”，好“明君”。

篇7

【中图分类号】G 文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11A-0063-02

新课程改革注重让学生在语文实践中提升综合素质。而课本剧作为语文实践的一项主要活动，能让学生在实践中学习知识和培养能力。演好一出语文课本剧，可以培养学生的听说读写能力，促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务。

综观苏教版小学语文教材，有很多课本剧类文本，如《公仪休拒收礼物》《负荆请罪》等。在教学这类文本时，我们通常的教法都是让学生先自读剧本，了解剧本的特点；接着，让学生抓住人物对话进行品读，体会人物特点；最后通过分角色表演，让人物形象得到提升。诚然，通过这样的教学方式，学生基本能了解文本的特点，感受人物形象；但是，究竟如何充分利用此类文本，使学生的听说读写的全面语文能力得到提升，让课本剧的教学充分彰显语文味呢？可采用以下方法。

一、初读文本，建构文体知识

剧本一般以人物对话展开故事情节，揭示人物之间的尖锐矛盾。因此，教学中，首先让学生自主阅读剧本，了解这种文体的基础知识：人物、时间、事件、布景等分别是怎样的？如教学《负荆请罪》一课时，学生先自由读文，了解文本中写了哪几个人，事情发生在什么时候，什么地方。学生通过自由读文，不难发现剧本只有蔺相如、廉颇、韩勃三个人物，事情发生在战国时代，背景是在蔺相如的家里。在此基础上，让学生了解剧本有几幕，再看看人物的语言和其他课文有什么不同。其次，没有矛盾就没有剧本，剧中的矛盾尖锐突出。再次，剧本的语言着重表现人物的性格特征，语言精炼。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面，其中最主要的是台词。

通过以上教学，学生基本建构了课本剧类文学体裁的特点：为舞台表演而创作，受表演场地制约，通过尖锐的矛盾冲突来推动故事情节的发展，刻画人物的性格。这样为学生品读文本，体会人物特点以及创作剧本皆打下了良好的基础。

二、研读文本，加强文本实践

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，在教学课本剧类文本时，应让学生抓住人物的对话，结合时代背景及舞台说明，通过自主品读、合作探究等方式，感悟人物的特点。如在执教《负荆请罪》一课时，笔者就让学生抓住人物对话，自由品读文本，感悟人物形象。通过交流探究，学生不难总结出蔺相如的深明大义、宽容大度、顾全大局等特点；同时也感受到廉颇的知错就改、爽直磊落；以及韩勃的性格直率。在此基础上让学生自由练读，然后分角色朗读，读出自己的理解，读出人物的特点。

根据小学生天生表现欲强的特点，在教学《负荆请罪》时，为进一步提升学生的语文能力，笔者还让学生通过课本剧的表演，把学习语文的独特体验，在实践中发挥得淋漓尽致。笔者先把学生分成四人一组：一人扮演蔺相如、一人扮演廉颇、一人扮演韩勃，一人叙述舞台说明。教师在学生自由练习表演时，及时指导，纠正表演得不好的地方。然后选择表演得最好的一组上台表演，特别是要让学生表演出蔺相如的深明大义、顾全大局的特点和廉颇知错就改、爽直磊落的特点。表演完，师生共同评议，指出表演中的优点和不足。通过这样的方式，学生的学习兴趣盎然，而且，在表演中学生的听、说、读的能力均得到了有效提升。

不过，值得注意的是，尽管小学生的模仿能力很强，但是课本剧的表演受时间、场地的限制，教师要让学生知道人物的语言是表演重点，表演时一定要掌握语调的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，节奏的变化停顿。学生可以适当加进自己的理解，以便突出人物性格，不断推进故事的变化发展，使自己的语文能力在实践中得到提升。而道具则可以从简，尽量用学生的文具等物替代，实在无法准备的道具，则可用旁白的形式来代替。

三、改写文本，提升语文能力

由于剧本的表达方式和一般记叙文的表达方式存在一定差异，如果让学生在理解剧本内容及感悟人物形象的基础上，把剧本改成记叙文，既可培养学生的语言表达能力，又可丰富学生的想象力。因此，在教学《负荆请罪》后，笔者就让学生把剧本改成记叙文，通过改编，学生把蔺相如的深明大义刻画得具体生动，学生的语言表达能力、想象能力在改编中得到了提高。以下是班上某位同学的作文：

廉颇知道后，火冒三丈，逢人便说：“我廉颇战无不胜，攻无不克，为赵国立下汗马功劳，才得上将军之职，那蔺相如如今却靠着一张嘴，地位就比我高了，如果让我看到他，我一定要让他好看，看他拿我怎么办。”

……

蔺相如听了，意味深长地对那位门客说：“秦王厉害还是廉颇厉害？”“秦王！”那位门客脱口而出。“对啊！秦王我都不怕，还害怕廉将军吗？我容忍他的原因是我和廉将军好比支撑楚国的擎天柱，稍有不和，有可能其中一根柱子会倒塌，那时秦国侵略我邦，那祸国殃民之罪该怪谁？我忍让廉将军为的是我们赵国啊！”

……

蔺相如接过荆条向远处扔了，说：“将军能明白真是太好了，来人啊！快准备宴席，我要和廉将军好好谈谈国家大事。”说完，扶着廉颇往后花园走去。

……

在小学语文教材中，叙事类的文本可以改变为课本剧，如《大江保卫战》《半截蜡烛》等。对小学生来说，虽然创编剧本难度可能较大，但是，学习的过程是个游戏的过程，有益的游戏能丰富想象，丰富的想象有助于培养创造性思维。只要在教师的适当指导下，让学生在掌握剧本知识和研读文本的基础上，发挥丰富的想象力，最大限度地对文本进行加工创作，创造性地设计人物对话，添加适当的动作和表情，编写适合他们演出的课本剧也并非难事。

篇8

我们每个人

>> “原谅”别人的“道歉” 原谅，要趁早才好 老公找小姐要原谅吗？ 原谅

">原谅

孩子自杀，家长要先向孩子道歉 道歉有用要警察干吗 张娜拉:不是所有道歉都可以被原谅 道歉 “道歉” 问题不是原谅，而是真实和正义 请原谅我的小心和谨慎 原谅杀子真凶，只因要延续香火 一生要原谅“三个人” 要如何原谅一个失足者 如果道歉有用，要警察做什么？ 妻子坦白和男同事酒后出轨，能原谅吗？ 语文教学要教会知识和学习方法 安全管理要重法律学习和制度落实 教师要学习和践行科学发展观 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 要学习道歉和原谅 要学习道歉和原谅 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 南方朔")

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我们每个人都知道廉颇和蔺相如的故事。

廉颇和蔺相如都是战国七雄的赵国大臣。廉颇是战功彪炳的大将，官拜上卿；而蔺相如是个外交奇才，他有完璧归赵等外交功绩，也拜上卿，而且比廉颇还大了一级。廉颇心里当然不是滋味，认为自己的功名是在战场上提着脑袋打来的，而蔺相如只不过养着一张嘴。因此他放话要羞辱蔺相如，蔺相如知道后就百般回避廉颇。他的手下对他的示弱很不满意。蔺相如说，赵国之所以还站得住，就是有一文一武他们两人，如果他和廉颇闹翻，受害的会是国家，因此，他的闪避廉颇不是示弱，而是为了国家。蔺相如的这种态度打动了廉颇，于是遂有了一个老将军负荆请罪这一幕。

廉颇和蔺相如的故事，以前在念书时，书里都在强调蔺相如的大度和谦虚，他好像比廉颇伟大。但现在年岁较增，我觉得廉颇比蔺相如伟大了一级。因为要一个人道歉实在太难了。堂堂一国的上卿，而能承认自己犯错，负荆请罪，这是何等的胸襟气魄，在人类史上也不多见。

近代道歉学的研究相当盛行。学者已经发现，虽然礼貌式的道歉已极普遍，但真正的道歉，特别是政治的承认错误和道歉，仍极少见。美国的尼克松搞出了“水门案”，但一直到他死，他都没道过歉，只说过他很“遗憾”；小布什总统炮制假证据作为攻打伊拉克的理由，这是欺骗美国人民，他也没有道过歉。

政治上犯了错，当事人几乎从未做过道歉，最大的原因乃是道歉认错可能要付出无法预测的风险，可能会引发社会的动乱，被人算账。为了避过风险，遂只得打死不认错。只有等到好几十年后，犯错的那一代都已死光，而且认错道歉已不再有后遗症，甚至还会赚到好名声，这时晚了一代或好几代的人，才会出来道歉。

二战期间，美国将12万日本侨民送进了集中营，直到1988年，已完全事过境迁，才由里根政府道歉赔偿；1946年在台湾屠杀人民，闹出了“二二八”事件，也要等到半个世纪后才道歉赔偿。而人类最空洞的道歉乃是前几年天主教教宗为过去1000多年里教会对发展中国家人民所造成的伤害道歉，这是最廉价的道歉。

因此，道歉这种行为太值得研究了。无论个人、组织甚至政府，都很容易做错事，使别人受到伤害，照理讲，都应该道歉，才符合正义的标准。但要一个人或组织及政府认错却极困难。认错等于承认自己愚蠢及犯错，认了错可能就会被人瞧不起，等于宣判了自己的人格死刑。因此，犯错者都普遍会拒绝认错道歉，宁愿去鬼扯赖皮。犯错而不认错，却在法庭上东扯西扯，这已成了道歉学研究的一个有趣问题。

篇9

宽容如水，会给人带来一种温暖的美。

生活在社会这个大家庭里，每个人都不是孤立的生存着，都要彼此交往，沟通，合作，这就难免有时会产生或遇到种种矛盾，甚至有时矛盾还很激烈。倘使你能以一颗宽容之心去对待、处理，不和对方斤斤计较，又能原谅他人的一时过错，用你博大的胸怀去宽容对方，使他感到你如水的温柔，让他漫漫静下心来思考问题，认识事情的真实缘由，你们也许会化干戈为玉帛，反之，若是你们针锋相对，以牙还牙，那么你们除了两败俱伤，头破血流，还能带来什么呢？所以宽容他人的过失，给他人一次改正的机会，应该是你的一种美德，而不是你的无能。正如人们所说：“得饶人处且饶人。”

宽容似火，会给人带来一种温暖的美。

宽容更一深层次的理解，就意味着不仅不计较个人的得失，更能用自己的爱与真诚去温暖别人的心灵。心平如水的宽容，已属难得，而雪中送碳的宽容，更可贵，更令人动容。

众所周知的“廉蔺相交”的故事，就是最好的宽容典范。由于蔺相如在“完璧归赵”和“渑池相会”上，不畏，机智勇敢地同秦王斗争，为赵国的基业立下了汗马功劳，赵王便提升了蔺相如，职位在廉颇之上。这可惹恼了廉颇，他想：蔺相如有什么本事，不就凭一张嘴吗？竟然官职还比我高，于是就多次羞辱蔺相如，但是蔺相如为了国家的利益，并不计较个人得失，甚至是忍辱负重，用他宽大的胸怀感召并教育了廉颇，才有了后来的“负荆请罪”的故事。从此廉蔺团结合作，辅助赵王，使强秦虽拥有重兵也不敢轻易举兵伐赵。试想，如果蔺相如没有宽大的胸怀，不能正确处理他和廉颇之间的矛盾，那么廉颇还会负荆请罪吗？结果是不言而喻的。正是有了蔺相如的宽容，才使廉颇一颗冰冷的心变的温暖了，同时也深刻地认识到了自己的错误，才亲自登门谢罪。而赵国也正是因为武有廉颇，文有蔺相如两员大将齐心合力地协助赵王，才使赵国能继续巩固下去，不被外来国家侵略。由此看来，宽容似火，不仅能给人带来一种温暖，也能给国家带来一份不可低估的力量。

篇10

读《将相和》有感　 2008、12、6

读过《将相和》后,对“完璧归赵” 、“渑池勇斗秦王”、“负荆请罪”这三个典型的历史小故事记忆犹深。故事详细生动地讲述了老将军廉颇与?相如之间从不和到和的过程。表现出?相如机智勇敢、临危不惧的斗争精神和廉颇勇于改过，胸怀大志的品质，反映了将相之间相互尊重的崇高品质，充分说明了“和”为贵的道理。

?相如忠心报国，不畏、不辱使命，在秦国王宫里巧妙地保住了和氏壁；在渑池会上，为维护国家尊严，又以生命威胁秦王，为赵国扬眉吐气，从这些事中我看到了?相如从灵魂深处发出的一种不可泯灭的爱国精神。当他受到赵王重用时，廉颇老将军内心不服，这时?相如能宽大为怀、顾全大局，让居功自傲的廉颇自己认识错误而主动负荆请罪，至使两人团结一致、保家卫国。