太阳课件范文

导语：如何才能写好一篇太阳课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

设计意图：

我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。

孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，让孩子体会文学作品的情趣。

活动目标：

1、理解诗歌内容，能大胆大方地朗诵。

2、学习短句“….醒来了”、“….睡着了”

3、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”意境美。

活动准备：

1、月亮和太阳的背景图个一份，小鸭、小狗、小朋友醒着的图片和小兔、小草、小花、小朋友睡着了的图片。

2、磁带《快乐的早晨》《睡着了》

活动过程：

一、引入：今天老师请来了俩个好朋友，小朋友想知道是谁吗？

出示太阳和月亮的图片，提问：什么时候可以看见太阳、月亮啊。

二、理解诗歌第一段内容。

1、教师引导幼儿看第一张图片。

师：“太阳出来了，谁醒来了？”

幼：“小鸟”；“小树”；“小朋友”。

教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

2、教师深入地进行提问，引导幼儿用完整的语言回答。

师：“太阳出来了，还有谁醒来了？”

幼：“小兔子醒来了”；“小刺猬醒来了”；

教师小结：太阳出来了，小兔醒来了，小刺猬醒来了，小松鼠醒来了……白天真热闹。

3、感受热闹的气氛，随音乐师生共舞。

师：太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼儿园”；“画画”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戏”……

师：让我们来小动物刷牙、上幼儿园、画画、唱歌、跳舞、做游戏热闹一下吧！

4、感受热闹的音乐:随《快乐的早晨》的音乐，师生共舞。

三、理解诗歌第二段内容。

1、引导幼儿再次看图片第二部分。

师：谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？

幼：“月亮出来了”；“小草在睡觉”；“小花在睡觉”；

教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

2、深入提问，激发幼儿想象，鼓励幼儿用诗歌中的结构回答。

师：月亮出来了，还有睡着了？

幼：“月亮出来了，大象睡着了。”；

教师小结：月亮出来了，大象睡着了，小蚂蚁睡着了，蜻蜓睡着了……黑夜静悄悄。

3、感受安静的音乐。

师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《睡着了》的音乐中做花、草睡觉的动作。

四、完整欣赏诗歌。

1、幼儿欣赏诗歌。

师：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字叫《太阳和月亮》。

2、师：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？

3、看图片，师生共同朗诵诗歌。

篇2

【关键词】动态课堂；建构视角；实施策略

在新课程理念下，探求课堂教学的新境界，是大家共同关注的问题。动态课堂为我们提供了一个崭新的视角。但是对大多数数学专业教师来说，也只是感觉到“动态课堂”体现了新课程的众多核心理念，对自己建构这种课堂从何入手却感觉非常茫然，有“高处不胜寒”的感觉。为此，本文给出可发展的“动态生成”数学课堂的建构视角及实施策略，努力推广普及这种先进教育新理念，与数学教师共勉。

一、动态课堂的建构视角

“以人为本” 是新课程理念的核心与灵魂。课堂教学应是以学生的习惯、心理、环境等因素联系共生的课堂。科学发展观和建构理论为我们确立了建构可发展的动态数学课堂的视角――关注学生的全面发展。

1.关注学生情感发展是根本

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是非理智的）不包含有情感因素作为动机。学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。”因此，在教学中，教师应根据学生的生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，从数学学科特点出发，做到“以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。”以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，营造和谐的教学氛围，激发了学生学习的自主能动性，达到真正的“愉快课堂教学”。这是一个值得深入探讨的课题。

2.关注学生个性的发展是关键

多元智力理论指出：“每个人的智慧类型是不一样的，它们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也是不一样的，因此，每个人具体学习的方式也是不同的。”又源于数学学科的高度的抽象性、严密的逻辑性，广泛的适用性，所以说数学不是知识性的学科，而是思维型的学科。因此，在数学课堂教学中，关注学生的个性化特征，重视引导学生用自己的方式学习，不仅可以使学生学会知识，更能使他们学会学习策略。从而使课堂成为学生获得合理的个人经验、发展个性的场所。

3.关注师生和谐发展是灵魂

课堂教学中，师生组成 “学习的共同体”。教师要遵循学生的认知和身心发展规律，创造性地组织教学活动，将自身的主导性与工作的创造性、挑战性、趣味性融为一体，综合反馈各种信息，随着课堂变化的情况不断调整教学步骤，大胆因势利导，促进学生对问题的深入研究和思考，从而促成学生独特的见解和创造的发展。同时，教师也在反思、研究、学习和创造中得以成长。从而生成了师生互动、沟通合作的可发展的动态课堂。

二、动态数学课堂的实施策略

常言道：“凡事预则立，不预则废。”预设是课堂教学的前奏，也是课堂教学动态生成的前提和重要保证，为了课堂教学的动态生成，教师必须认真研究教材和深入理解学生，进行精心的预设。

1.以信息技术与数学的整合为平台

信息技术与数学的整合迎合了时代的要求，显示出强大的生命力。 丰富了教学内容，拓宽了教学视野，变革了教学方式。提高了学生的适应能力、应变能力和问题解决能力。由于信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生情感、意识和能力和价值观等素质将在这一动态课堂中得以生成。

2.以人文教育的有机渗透为动力

人文教育是一个系统的过程。日常教学中，充分发挥教师的主导作用，对数学教材中的人文教育素材深入挖掘，整体规划、整合，根据教学实际，找准科学教育与人文教育的结合点，精心设计育人氛围，让人文教育“看得见，摸得着”。贴近学生的实际生活，富有成效。

如在“比和比例”这章里，有这样一道题：“配制黑火药用的原料是火硝、硫磺和木炭。这三种原料重量的比是15∶2∶3，要配制这种黑火药160千克，需要这三种原料各多少千克？”首先我让学生读题，接着向学生阐述印刷术、指南针、火药和造纸术是中国古代劳动人民的四大发明，是中国古代劳动人民聪明才智的结晶，也是中国成为世界文明古国的重要标志，从而激发了学生的爱国热情和民族自豪感。

3.以教学反思，完善课堂为延伸

反思对教师而言是教师自我剖析、少走弯路、省时省力、提高教学质量和深化教学改革的有效捷径。反思不仅仅是指学生对学习的自我反省和知识能力的重构，也不仅仅是指教师对动态生成课堂教学效果的总结与完善；它是师生个体学习方式的养成进而自我完善，自我超越、提高问题意识，优化思维品质的富于挑战性的历程；它是师生共同促进动态生成课堂完善发展、重构、再完善再发展的过程；也是动态生成数学课堂的方式和策略得以发展深化的展现。

反思能让学习数学变得快乐，成为一种享受，这是数学教学恒久的理想和期盼，是数学教学的真谛和归宿。反思能使我们理智的对待每一个课堂的动态生成，能让动态生成的课堂成为一种艺术――让课堂的生命流光溢彩。当然这也有待于大家进一步探究。

正如苏霍姆林斯基所说的那样：“真正的教学技巧和艺术并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”针对不同的对象（包括具体教学内容，教学对象等），甚至是同一对象，建构动态生成课堂的视角不是固式的，动态课堂生成的实施策略也不是特定的。在具体问题的处理中，不同的视角选择会产生不同的问题界定以及不同的逻辑演绎方式方法，不同的实施策略自然也就会得出不同的认知结论。更有意义的是这一结果会延伸作用和影响到动态课堂生成发展中各个对象之间和过程中的每个环节的处理，进而推动动态课堂的生成发展和深化。

参考文献：

[1]黄双喜.新课程理念下的课应该这样上.今日中国教研，2009年第1期

[2]王新琴.迈向数学生态课堂的第一步.教育科研论坛，2009年 第07期

篇3

[关键词]情感态度、和谐课堂、心理发展、学习策略、教学观念、课堂效率。

一、培养学生良好的情感态度重要性

1.培养学生良好的情感态度，有利于学生兴趣的提高

著名外语教学专家H・H・Sternsh说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些；教学的成功与否，不仅取决于学习者智力因素，更取决与学习者的情感、态度和学习动力等情感因素。应用语言学家Krashen也说，“学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得”。从而，我们知道，兴趣总是与肯定的或良好的情绪相联系的；同样，同学们假如带着愉快的情绪学习，就容易有成效，更容易对学习产生兴趣，所以说，学生良好的情感态度，有利于学生学习兴趣的提高，形成良好的学习习惯。从而达到预期的学习目标。

2.培养学生良好的情感态度，有利于学生心理健康的发展

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，培养学生良好的情感态度，对于学生的健康心理形成有重要的作用。由于初中阶段又正好处于个体的青春发育期，这个时期的到来，使初中生在生理上产生急剧的变化，这不仅表现在身体的外部特征上，而且也表现在身体的内部机能上。同时，又由于初中生学习的科目比小学生显著增加，而且每一学科的内容也比以前有了显著的扩大和加深。这样部分学生就会产生过度的焦虑和胆怯的心理。这种心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。

3.培养学生良好的情感态度，有利于学生学习策略的制定

做任何事情都要讲究策略，学习英语也不例外。现代社会倡导终身学习的理念。埃德加・富尔在《学会生存》一书中说道：“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。”随着初中生所学科目的增加，学习内容的改变，学习的形式也有了新的变化。因此，对我们的学习方法也提出了新的要求。培养学生良好的情感态度，就是学生能否制定出合理的学习策略的关键。古人常用“十年寒窗”来形容读书的艰辛。如果在英语学习过程中，碰到一点难处就打退堂鼓，还有什么艰苦可言？并且在英语学习过程中，必须首先过背单词这一枯燥的一关，很多同学一看到稍微长一点的单词，就产生了畏惧的心理，这是一种消极的情感态度，会直接影响到学生学习策略的形成。

4.培养学生良好的情感态度，更有利于教师教学策略的实施

语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作，相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感态度，不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。同时，也说明了把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。我们承认，英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力，但关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。这样才有利教师教学策略的实施。

二、培养学生的良好情感态度，构建和谐课堂的一些具体做法

1.更新教学观念，确立现代的教学观与学生观

美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学的核心理念，这意味着把课堂交给学生，课堂教学中每一个学生成为被关注的对象，即每个学生都应得到尊重、关心和理解。教师不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程---师生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，这样才能建立和谐的师生关系，这也是构建和谐课堂的前提。

2.强化教师自身的情感素质，把握好自身的情感

教师应当确立一种乐观的人性观，不要将消极情绪带到课堂上来，不要让学生的情绪左右自己情绪；避免对优等生的偏爱和对差生的偏见，要对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于把握好自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。为此，教师要学会反思，并不断提升教师的情感素养。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

3.善于应用多种教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣

英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。首先对教学内容教师可以从情感上对它进行加工和组织，增强教学内容的趣味性，引发学生积极的情感体验，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用；其次游戏、活动是青少年的天性。在活动中学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。

4.应用多种评价方式，科学全面评估每一个学生

尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式，这种评价会转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性的评价。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社

[2]《英语教学心理学》.吉林人民出版社

篇4

新一轮的教育改革，给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”的生态体育教学理念正在逐步形成。体育课堂变成了一种生态的、发展的、富有个性化的创造过程。学生在体育课堂中，通过自主、合作、探究，越来越多的资源在学生的动态交往中生成，体育课堂变得生动活泼、富有生机，充满阳光和活力。构建生态阳光的体育课堂是一门尝试全新的艺术，下面就谈一些本人的看法。

一、尊重学生——营造民主、互动的体育课堂

师生交互，改变以教师为中心的观念，建立了平等理解、互动互惠的师生关系，使学生在课堂上不仅满足于基础知识和基本技能的提高，还形成积极的人生态度和情感体验。教师要在体育教学中转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。这样，学生的主体地位才能真正得以实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。

二、大胆放手——让学生学自己的体育

一般的体育教师任教多个年级，这样在校本课程的开发时，可能很难顾及到每一位学生，与其照顾不周，还不如让学生自己来开发教学内容，这样学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。在课堂教学中，我们可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。如在素质《过障碍》活动中，可以让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，他们互相合作，互相商讨，创造出搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过地道（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。练习、比赛中，学生们个个磨拳擦掌，奋勇争先，将教学推向，能收到了良好的效果。我想，正是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，才不再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉，这一切的一切都源于他们在进行着自己的体育。

三、巧设悬念——给学生自主探究的空间

生态体育课堂的模式要求我们改变过去学生被动学习的状态，把学习变成人的主动性、能动性的体现，让学生在学习过程中发现、探索、研究，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的境界。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生需要和情感体验的现状，想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景（包括问题情景），让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在教学过程中，教师既要指导学生掌握动作技术，更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用，创造性练习，要启迪学生的多向思维和求异思维，多问几个为什么，让学生多做几种尝试，激活学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。打破以往教师告诉学生怎样做的传统教学法，而改成只给学生条件，让学生自己去发明创造，使课堂教学变成了学生通过实践，经历成败，体验快乐的过程，变成学生解决问题的过程，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。

四、课堂形式——多元碰撞引发生成

在体育教学中，教师要突破书本知识的局限性，把学习活动延伸到社会、自然中，以活泼多样的形式，调动学生学习的积极性，鼓励学生大胆创造，让学生的思维闪出火花，使整个学习过程的信息十分丰富。在教学中，教师要提出富有挑战性、包容性、针对性，并能有效激发和导向学生进行动态生成的弹性问题，使学生能根据教学目标来生成资源。

五、合作探究——思维创新的摇篮

创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，创造能力是一种发现问题，积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。在课堂教学中，教师要尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生创造思维的发展。因为，要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。

六、多些激励——留住学生对体育的兴趣

表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，表扬可以肯定成绩，激发热情，对后进更有积极的促进作用。在教学中，教师要时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬，鼓励指导，对部分素质差学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心，对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热情，促进学生身心健康地发展。

篇5

〔中图分类号〕 G623.6 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0051—01

科学探究是科学学习的中心环节，科学探究不仅使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们体会到什么是科学，什么不是科学。科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动，同时要为学生提供充足的活动时间，让学生运用已有的知识独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。教师如何给学生搭建学习科学课的平台呢？

一、资源激趣平台

教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学符合儿童的认知特点。科学课教学离不开观察与实验，观察与实验又离不开师生共同准备的“有结构的材料”。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密地接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂效率的一个重要途径。如何准备多种多样而且有结构的材料呢？对此，我结合农村教育实际，合理利用小学生科学学具材料袋内的材料，因为这些材料是与教材配套的，非常适合分组实验；在上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。材料的选择应该根据实际情况，因地制宜。液体是学生生活中常见的一种物质，他们每天和不同的形形的液体打着交道，但他们对此只是被动地关心和接受，很少有学生去有意识地关注和研究，更少有人意识到液体还有很多奇妙而有趣的用途。在《认识液体》的教学中，我就利用学生强烈的好奇心和潜在的求知欲，尝试让他们用多种方式来研究身边熟悉的事物。同时， 我根据学生的生活实际，选用了学生熟悉的水、食用油、蜂蜜、豆浆四种液体来研究；学生兴趣盎然地利用器材来研究液体，运用多种方式将观察到的现象表述出来，从而对液体的颜色、形状、气味、味道、轻重、流动速度等各种性质有了一定的认识。此时，学生不再是被动的接受者，而是充满创造力的生成者。由此可见，只有教师精心选择有结构的材料，才能调动起学生探究的兴趣及参与的积极性，学生才会全身心地投入到探究活动中去。而此时的探究活动也格外地有意义，学生探究起来特别地起劲，探究出来的结果也更有价值。

二、情境问题平台

教师应学会利用情境激趣。课一开始，我便创设各种情境来激发学生的探究兴趣，调动其情感因素，使其兴趣指数能在最短的时间内得到提升。比如，创设一个游戏活动、课件动画、谜语、辩论、魔术表演等形式的情境。俗话说：好的开始预示着成功的一半，让情感先动起来，以活跃课堂。在活动中让学生自我设计，自由选择地进行探究活动。这样他们始终处在活动中心，真正成了学习的主人。

三、合作交流平台

实验教学倡导相互合作的学习方式，这种学习方式可以消除学生之间能力方面的差异，合理搭配，使不同层次的学生都能获得锻炼与提高。充分发挥小组合作在实验教学中的作用，增强学生之间的沟通交往和信息交流。如，在研究“摆”的实验中，各小组学生共同选择感兴趣的材料，然后合作制成一个摆。在数“摆”一分钟摆动次数的活动中，让每个小组内的材料员、记录员、计时员分工合作，整个活动进行得井然有序。与此同时，学生开展小组比赛，也有效地提高了学生协调完成任务的积极性。

四、课堂延伸平台

篇6

关键词 多学科 跨大学科平台 研究生培养

在我国研究生规模化教育的背景下，提高研究生教育质量，培养高层次创新人才是深化研究生教育改革的核心问题。当今，不同学科的交叉融合成为优势学科的发展点、新兴学科的生长点、重大创新的突破点，同时也是人才培养的制高点。构建跨大学科的科研平台，探索跨学科研究生培养新模式成为解决高层次创新型人才培养核心问题的重要途径。

1.跨大学科的科研平台构建的必要性

随着研究生招生规模持续增长和研究生培养的多样化发展，跨学科、跨专业研究生的培养质量和创新能力成为高校关注的重要问题，而科研平台是支撑学科建设、布局研究领域、整合科技资源、聚集科研人才、争取重大项目、培育重大成果、促进合作交流的基础，也是高层次人才培养的关键，科研平台水平是高校教学、科学研究、人才培养、学科建设和管理水平的重要标志。围绕着创新能力提升、高层次人才培养的核心任务，进行科研平台的整体谋划和布局调整，以跨学科大平台的概念进行平台构建成为必要。重庆邮电大学适时进行了科研大平台的谋篇布局和规划发展，其中光电科研大平台是跨学科大平台中的典型实例。

2.工理结合的光电科研大平台

光电科研大平台包括中央与地方共建光电器件及系统科研和能力提升平台、微电子工程重点实验室、中地共建光信息材料实验室、中地共建射频技术平台，其整体统一在光电信息感测与传输技术重庆市科委重点实验室下，是整合光电工程学院、数理学院等多个学院的科研能力，共同构成的覆盖光电产业链上中下游的光电科研大平台，平台示意图如图1所示。平台支撑电子科学技术、光学工程、理论物理、生物医学工程等多学科的发展，并对信息与通信工程、控制科学与工程等学科的形成有力辐射。大平台学科涉及面广，学科交叉明显，为跨学科的应用型、复合型、创新型高层次人才提供了支撑。

3.光电科研大平台的研究生培养方向与内容

本跨学科科研平台主要在光电感测材料、光电感测器件与技术、光电信息传输体制与系统三个方向进行研究和高层次人才培养。三个方向彼此关系密切，有机结合，支撑了电子科学技术、光学工程、理论物理、生物医学工程等多学科的发展和高层次人才培养。

①光电信息材料的理论与技术

光电信息理论与技术体系的形成是光电感测技术应用的重要支撑，是发展新兴战略性产业的物质基础和技术关键。关于光电信息材料的理论与技术的研究近年来在国际国内都十分活跃。本研究方向以信息技术领域的新型功能材料为主要研究对象，以材料的计算机模拟、设计和仿真为主要研究方法，为新型光电信息材料，特别是新型光电传感材料的研发和改进提供理论指导，并在光电功能转化、光纤放大器、生物荧光探针等技术方面进行探索。本方向的研究能够有力支持理论物理专业、电子科学与技术中物理电子学专业的研究生培养。

②光电感测技术与器件

本方向主要对光电感测机理与技术、光电感测器件的设计与工艺技术进行研发。在光电感测机理方面，在光电信息材料理论与技术研究的基础上，针对位移、振动、角速率、光谱、光热、气体痕量分析、生命体征信息等感测对象，对其感测机理进行探索，对惯性传感、光纤传感、温度传感、光敏传感、气敏传感以及MEMS传感等单元感测技术进行探讨，对感知器件及系统的设计提出新的方案。在光电感测器件的设计与工艺技术方面，根据光电器件的基础理论及关键工艺技术，结合感测信息对象的需求，开展MOEMS传感器、角速率传感器、振动传感器、温度传感器、气敏传感器等器件及系统的设计与加工工艺技术研究，以此为基础，研究感测片上微系统、光电混合微系统集成等工艺，为光电信息的传输与系统设计提供依托。本方向是电子科学与技术、光学工程研究生培养的重要方面。

③光电信息传输体制与系统

光电信息传输的目的是将光电器件感知检测到的信息传送至上层应用，是感知层与应用层之间的连接纽带，负责总体数据传输和数据控制，提供传输连接服务和数据传输服务。在研究方向一光电材料理论探索和研究方向二光电感测器件设计的支撑下，结合国内外的技术发展和技术趋势，本研究方向重点面向智慧医疗应用，主要攻克体征信号处理、信息传输体制与标准、微系统结构与应用集成等方面的技术难题，形成智慧医疗与健康信息服务领域完整的自主知识产权，形成基于光电感测与传输的共性技术体系，为光电技术的工程化应用提供支撑。本方向是电子科学与技术、生物医学工程、通信与信息工程研究生培养重要依托。

4.基于跨学科科研大平台的研究生培养导师团队建设

学校在研究生培养过程中长期坚持导师团队的管理方式。基于跨学科科研大平台的研究生培养首先必须构建具备多学科学术背景、学术经历和研究领域的教学科研团队。在光电大平台基础上，所涉学院密切合作，形成了一支高素质的学缘结构、学历结构、学科结构合理的导师团队。团队拥有研究生导师30余名，重庆市学术技术带头人1名，重庆市巴渝学者1名，拥有智慧医疗系统与核心技术重庆高校创新团队，同时集成电路设计团队获得中国侨界创新团队贡献奖。团队具有指导电子科学与技术、光学工程、理论物理、生物信息工程、信息与通信工程等多学科研究生的多年经验，为跨学科研究生师生团队培养模式的具体实施提供了人才保障。

5.人才培养成效

近5年来，本平台在其他高校挂靠招收博士研究生3人，授予博士学位人数2人。累计招收硕士研究生已达到600余人，授予硕士学位人数超过400人，有20余名硕士生获得重庆市优秀硕士学位论文。在“挑战杯”等科技竞赛中上百人次获奖。同时，注重研究生创新实践能力的培养和提高，健全了研究生培养保障体系和质量监控制度，保障了人才培养的质量。

参考文献：

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一、构建中学教师阳光心态的重要性和必要性

（一）构建教师阳光心态是教育事业科学发展的内在要求。科学发展观核心是以人为本，对教育领域而言，课程改革的出发点正是“以人为本”“以学生的发展为本”。构建教师阳光心态有利于学生、教师和教育事业的发展，是教育事业科学发展的题中之意。

（二）构建教师阳光心态是建设高素质教师队伍的必要条件。心理健康是教师整体素质的重要组成部分，是教师综合素质的核心要素，是教育教学质量提高的基础与保障。新课程改革强调互动的师生关系，教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德力量去感染学生。要建设高素质教师队伍，就要求我们必须重视构建教师阳光心态。

（三）构建教师阳光心态有利于教师与学生、学校与社会和谐稳定。新课程改革认为，教育作为文化――心理过程，关注的是理想个体的生成与发展。教师保持阳光心态，具备对学生进行心理健康教育的能力，才能创造学生健康成长与发展的良好环境，才能培养出具备阳光心态的学生。教师的心态问题往往会直接影响到学生的健康成长。从这个意义上讲，构建教师阳光心态，对于创造理想的学习环境、建立和谐的师生关系具有重要意义。

二、影响中学教师阳光心态的主要因素

（一）客观因素

一是教师的职业特点。教师的工作不仅要向学生传授知识，还要促进学生身心的健康发展。在知识突增、信息爆炸的今天，教师在很多知识上不再比学生“闻道在先”，由此产生一定的心理压力。如今中小学的教育对象大多是90后，而这些学生的自我意识觉醒早，受到多元文化的冲击和影响，思想困惑多，心理冲突多，教师工作中的难题就增多了，已有的方法不能解决新的问题，新的理论和方法又没有系统全面地掌握，因此造成教师的心理压力。

二是教育的社会环境。首先，社会成员对教师的要求和期望过高，都以升学率的高低来评价教师。他们要求教师恪守职业道德，只求奉献，不讲享受，认为教师应该安贫乐道。其次，社会经济发展过程中脑体倒挂导致教师的心理失衡和心理压力。越来越富的大款与教师长期的贫困形象形成了鲜明的对比，超负荷的劳动创造对社会发展所起的巨大推动作用与教师微薄的工资收入形成了强烈的反差。再次，社会发展过程中许多不正之风的蔓延及其对学生的影响，使得教师的成就动机难以实现，因而造成教师承受着较大的心理压力。

（二）主观因素

教师也会由于自身的人格缺陷、对自身能力、水平认识不足、思考问题的方式和角度不正确而造成心理压力，导致教师自我期望值与现实不符、生活单调与经济压力、新知识更替与再学习压力、人际交往压力等问题出现。

三、构建中学教师阳光心态的意见和建议

（一）优化教育环境，促进形成尊师重教的社会风尚

尊师重教是中华民族的传统美德。“师者，传道授业解惑也”，从古至今，我们都视教师为传授知识、解决疑难的人生指引者、人类文明的传播者和建设者。我们应从保障教师地位、维护教师权益、提高教师待遇等各方面采取切实有效的措施，进一步优化教育环境，形成尊师重教的良好社会风尚。

（二）关心教师成长，积极营造阳光健康的育人氛围

学校应该从实际出发，制定学校远景规划和近期发展目标，帮助广大教师在学校总体设想下规划出自己的个人成长计划，让学校整体规划和教师个人规划有机结合，发挥教师在学校的主体地位与作用，实施科学高效的民主管理。此外，还要重视对教师开展有针对性的心理辅导和情绪疏导，把教师心理健康教育纳入教师考核项目和继续教育的内容，开通教师心理保健咨询热线，这些举措对于构建教师阳光心态将起到有力的推动作用。

（三）构建健康心理，提高服务教育事业的使命意识

篇8

无锡南部，太湖之滨。自然风光之外，近年更增添了一抹科技的亮色。北科建中关村软件园太湖分园（以下简称“中关村软件园太湖分园”）正崛起于这片风景秀美之地，开发建设和招商工作正在如火如荼进行。

据悉，园区规划占地面积约70公顷，规划建设面积69万平方米，总投资约45亿元，将分三期在6年内建设完成。目前园区正处于全面建设和招商阶段。一期项目已经办理了项目立项、规划审批、开工建设等相关手续，部分子项目已实现结构封顶并将在年内竣工。

众所周知，中关村是我国科技创新的制高点和风向标，声名远播全国乃至全世界。无锡是吴越文化的发源地，也是当今中国物联网的中心，是在江南蒙蒙烟雨中孕育出的一颗璀璨的太湖明珠。地处北方的中关村怎么和无锡与太湖结合在一起，其间又能碰撞出怎样的精彩？带着这样的疑问，本刊记者采访了中关村软件园太湖分园的开发商――无锡中关村软件园发展有限公司总经理徐刚先生，欲对这个南北元素“杂交”的产业园一探究竟。

聚合南北科技、资源优势

新年伊始，徐刚总经理的活动可以用马不停蹄来形容。

2月16日，徐刚接待美国阿尔泰资本（Altai Capital）Janak Goyani先生、美国SymBioSys公司Bruce Ferland先生和世界财富500强企业丰益集团(WILMAR Group)中国公司杨洛伟副总经理等一行。

2月24日，徐刚在京分别与北京亿联国科数据科技有限公司、北京和源沐泽科技发展公司等两家中关村的科技企业高管进行工作交流。

2月25日，徐刚在京会晤上市公司――大唐高鸿数据网络技术股份有限公司董事长助理李辉以及中海东坤影视文化（北京）有限公司总经理姚东、广州拓普科技发展有限公司董事长平傅俊等客人。

3月9日，中国IT培训行业领导品牌达内IT培训无锡中心总经理纪仁义一行在徐刚的陪同下到园区参观考察。……

这些只是中关村软件园太湖分园领导层的部分活动，但活动频率之高可见一斑。其实，这种高频率的活动在2011年下半年就开始了。徐刚和同事们不仅和当地政府、各地的科技企业、归国留学创业人员、金融机构频频接触，也多次参加国内的科技盛会，如第13届国际高新技术成果交易会、第十四届中国北京国际科技产品博览会、2011中国上海国际物联网技术与应用展、长三角科技创新论坛等。

而这些活动的背后,是中关村软件园太湖分园的控股股东北京科技园建设（集团）股份有限公司（以下简称“北科建集团”）的全方位支持，包括战略、人才、资金、建设、招商等方方面面。北科建集团总经理郭莹辉，副总经理兼无锡中关村软件园发展有限公司董事长白廷全等集团高管多次莅临无锡指导工作，徐刚等人也常常回京向集团高管汇报、沟通工作。

无疑，无锡中关村软件园发展有限公司不仅在当地政府和科技企业之间搭建桥梁，也在无锡高新区和中关村之间不断聚合南北科技和资源优势。

促成科技地产理念落地

无锡不仅是历史上的吴中胜地、江南名城，更是如今科技和经济发展势头迅猛的一个城市。作为长三角制造业中心城市，2011年上半年无锡市经济总量位居全国第八、江苏省第二。无锡以软件和通信为基础的物联网产业正蓬勃发展。正是瞄准了这里的良好环境，北科建集团选择了无锡作为北京中关村软件园京外唯一分园落户的地方。

事实上，中关村软件园太湖分园正是北科建集团科技地产战略落地的一个典型化的尝试。

北科建集团在国内地产开发商中首倡科技地产理念：它是以产业集群理论为基础，以创新型和成长型企业为客群，以战略性新兴产业为主导产业，以房地产开发为手段，遵循市场经济基本规律，对接资本市场，通过专业化的园区开发运营和要素资源整合，打造高新技术产业集群，实现政府、客户、合作伙伴、开发商利益诉求均衡的一种科技园区开发模式。

北科建集团总经理郭莹辉曾指出：科技地产的运营有三个特点，一是坚持以产业促进为主线进行综合开发；二是在整个园区的功能定位上，必须把握国家战略和区域经济发展战略两个大的方向，具有高度的社会责任感；三是科技地产具有独特的商业模式。北科建集团强调科技地产特色，住宅地产、商业地产战略协同，以实现业务的可持续性发展。

不难看出，中关村软件园太湖分园正成为北科建集团科技地产理念的一个诠释和实体的呈现。

推动区域经济展蓝图

谈起中关村软件园太湖分园的建设蓝图，徐刚的目光中充满着憧憬与希冀。

他透露，中关村软件园太湖分园项目正是服务于区域经济发展战略的重要举措，也得到了无锡当地政府的大力支持。无锡市政府、无锡国家高新技术产业开发区及无锡（太湖）国际科技园（简称“太科园”）管委会从实现品牌企业聚集、产业能级提升、转变经济结构的战略高度出发，十分重视此项目的发展，并将其喻为“龙珠项目”。

中关村软件园太湖分园总体规划分为孵化中心区、创意研发区、总部研发区、中央景观区、标准研发区、大企业办公区、商务酒店区、宿舍配套区、教育培训区等功能区，园区将建设成为“建筑特色突出、基础设施完善、功能布局合理、服务配套方便、水系景观优美、步行系统科学、专业服务一流、人才高度聚集”的国际化综合生态高科技产业园区。

作为中关村软件园在长三角地区的延伸，太湖分园将结合北京与无锡两地在地域、产业、市场、人才等方面的资源优势，倾力打造以软件研发、服务外包、物联网(传感网)信息服务、创新创意为主导产业，同时辅以中小企业孵化、软件人才培训、中介服务、投融资等产业服务，以“高端、低碳、环保、生态”为特色的国际化综合生态高科技产业园区。

软件是物联网产业基础之一，中关村软件园太湖分园的建设，必将推动无锡物联网产业发展，必将对无锡区域经济的发展将起到显著的推动作用。根据规划，中关村软件园太湖分园建成后，将吸引5家国际一流龙头企业、10多家大型企业总部和500多家创新企业入驻。园区建成后，预计年均实现产值将超过200多亿元，上缴税收18亿元，将吸引4万多名创新型人才在此就业和发展，并发挥高科技园区对周边区域的引领和辐射作用，加速无锡产业结构调整和发展方式转变。

园区产业服务体系显特色

徐刚透露，园区产业发展的指导思想主要是发挥北科建集团及中关村软件园在科技园区建设与产业服务方面的优势，结合长三角地区企业发展要素，顺应无锡及周边地区产业结构升级之趋势，紧扣当前无锡市打造“感知中国中心”的有利时机，在无锡新区、太科园整体产业规划的指导下，突出产业链招商，重点围绕深圳、中关村等重点地区招引大企业、大项目，建设集软件与通信产业研发、高端服务外包、中小企业孵化器、产业中介服务中心与研修与培训中心为一体的综合科技服务园区。

园区未来的具体产业构想主要包括：结合当前物联网概念，打造微系统与通信技术研发中心；发挥原中关村软件园企业资源优势，做好北京、上海高端研发企业产业转移的承接服务，打造区域服务外包交付核心区；结合当前无锡产业发展的实际情况，本着核心产业发展与经济效益并重的原则，引进集成电路设计与中试基地；发展工业设计、游戏研发等自主创新区，扶持原创产业发展，提升园区可持续发展能力；结合无锡当地产业经济特点，打造长三角民营企业总部办公集聚区。

那么，中关村软件园太湖分园服务于产业，到底有什么特色呢？徐刚介绍了北科建集团提出并倡导的科技园区产业服务体系。该体系不是指舒适的物理空间，也不是指网络、电力、通信等配套设施，而是围绕产业发展的资本、市场、技术、人才四大要素，提供的一系列技术关联性强、附加值高、智力密集度高的创新增值服务。这个产业服务体系是由开发商、政府和商业合作伙伴共同打造的。

据了解，在资本服务方面，中关村软件园太湖分园将通过聚集银行、担保公司、再担保公司、小额贷款公司、天使投资、风险投资公司为企业提供银行贷款、小额贷款、贷款担保，帮助企业获得政府扶持资金，为企业担当融资顾问，提供从直接投资到政策融资的多方式资本服务系统，使不同发展阶段的企业都能得到资本服务；在技术服务方面，园区将从产业实际出发，积极构建技术、产业紧密结合的共性技术平台。同时，通过进行专利、专利战略咨询等知识产权服务，引进产权交易机构及科技成果转化机构，促进企业专利、技术、产品的交易及转移，推动产学研纵深发展；在人才服务方面，园区将通过组织招聘会、开展培训、举办人事经理交流会等方式等，帮助企业解决人力资源后顾之忧。同时，针对初创期企业开展创业辅导，帮助企业主尽快实现从创业家到企业家的转变。针对成熟型企业，开展上市辅导等，帮助企业打通快速发展渠道；在市场服务方面，园区将通过建立行业协会和联盟，有效连接政府、企业和市场，增强企业与市场的对接；在政策服务方面，园区一方面积极收集、研究各地高新区政策，为地方政府政策出台提供参考，另一方面收集区域政府在税收、房租、人才、产业等各方面的优惠政策，对入园企业集中，并协助办理，帮助企业获得政府资金支持；最后，园区还将在政务服务、其他中介服务方面为企业提供便利，减少企业的后顾之忧，可以全心投入到科技创新事业中去。

从中关村软件园太湖分园一期的建筑效果图上，记者看到了颇具欧美学院风格的设计图景。徐刚介绍说，中关村软件园太湖分园项目一期工程由美国波士顿国际设计集团承担规划与建筑方案设计，“它结合了中国江南地区的当地特色，突破了传统科技园区惯用的建筑模式，以经典的北美校园风格为基调，强调体现现代性、创新性和时代感。”

篇9

关键词：教学改革；生产实习；实习实训；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0179-03

随着我国市场经济的快速发展，企业对工科专业毕业生提出了更高的要求，希望他们上岗后能马上独当一面，并开展创新性工作。而长期以来我国高等教育的人才培养模式更注重基础理论和专业知识的传授，虽然也强调理论与实践相结合，但由于场地、条件、经费和时间等限制，缺乏设计型和创新型实验；生产实习多数情况是走马观花。这些做法远远不能满足培养学生实践能力和创新能力的需要[1]。高校人才培养的最终目标是为社会（企业）服务。目前企业迫切需要能很快适应工作要求的“专门化”工程技术人才，也就是具有实践能力和创新能力的人才，这就形成了高校的人才培养模式与企业的经营理念之间的冲突，产生了宽口径人才培养与专门化人才需求的矛盾，而且这种冲突和矛盾在国内具有普遍性[2]。为了更好的服务社会，改变这种局面，建立学校与企业之间的纽带，郑州大学热能与动力工程系对实践教学方式进行不断的改革，使学生在掌握专业理论知识的前提下，在生产实习中加大动手操作的教学内容，从而加强专业知识的学习，为下一步开展实践和创新工作打下了良好的基础。

一、建设实习型实训平台，增强学生的动手实践能力

虽然我们建立了很多校外的实习基地，但是这些企业都不允许学生亲自动手，所以实习效果就打了折扣。往届许多学生常常反映，生产实习中缺乏亲自动手的环节。我校热能与动力工程系自2010年以来，对学生的生产实习教学进行了大胆改革和探索。为了满足学生们的实践需求，着重培养学生的动手能力和团队创新精神，学院先后投入资金，由我系专业教师自己设计、自己动手建设了制冷空调设备实习型实训平台，指导学生进行创新型实习训练。经过三年的建设，实习型实训平台在本科制冷专业教学中发挥了重要的作用，受到广大学生的一致好评。制冷空调设备实习型实训平台包含三部分内容：

1.常用工具和仪表的使用是必备技能。制冷空调设备实习型实训平台配置的工具分常用电工工具和制冷专用维修工具，电工工具有试电笔、钢丝钳、尖嘴钳、电工刀、剥线钳等，通过试电笔的使用使学生会区别电压高低、相线与零线、直流电和交流电、直流电的正负极等相关技能。制冷专用维修工具有割管器、倒角器、扩胀管器、弯管器、封口钳、快速接头、翅片梳、清洗喷壶等。配置的仪表有指针式和数字式万用表、绝缘电阻表、钳形电流表、电子温度计、压力真空表等。通过实际操作使用，使学生掌握制冷系统中有关电工操作方面的基本能力。这些技能不仅在制冷系统中使用，而且在其他行业甚至日常生活中都必不可少，在实训中，学生们都积极主动，仪表和工具的使用都能很快掌握，实际动手能力得到了很大的提高，增加了自信心，而且大家对后续的实训充满了期待。

2.通过加工和焊接制冷系统的管道，学生可以加深对知识的理解。通过制冷专用工具的使用，使学生掌握铜管的切割、扩胀和弯管等技能。在专业教师的指导下，学生能够正确地将氧气瓶、液化气瓶、减压器、输气胶管和焊炬组装起来，通过反复练习使学生准确调出中性、碳化和氧化火焰，正确选用焊剂，完成铜管和铜管、钢管和铜管的焊接，特别是毛细管与干燥过滤器的焊接。通过这些实际的动手操作，使同学们明白在书本上学到的理论知识和实践操作是有差距的，从而激发学生们学习实践知识的兴趣。

3.制冷系统的维修技能使学生理论和实践结合起来。维修技能主要有制冷系统的试压检漏、抽真空、充注、封口和清洗[3]。在0.4MPa的整体试压检漏找不到漏点时，应分段试压检漏，高压部分按0.8MPa保压6小时，低压按0.5MPa保压6小时，学生通过这样的试压检漏的实践操作，和课堂上学到的制冷循环压焓图中高压部分的冷凝压力与低压部分的蒸发压力建立联系，达到了理论和实践结合的目的。两次抽真空（第一次抽真空后，加入制冷剂，使表压力回零，然后再抽真空）使学生明白了空气和水对制冷系统的危害。还有很多实践的操作都能和理论知识建立起联系，通过这些实践操作使学生的知识更扎实，并且重点培养和锻炼了学生们的实践动手能力和解决问题的能力。

二、开放型实习实训，培养学生创新和工程能力

随着中原经济区的建设，河南省在民权县成立了制冷产业集聚区，规模在不断地扩大，2011年格力集团在郑州建立生产基地，加上原有新飞电器集团的规模，河南省已经成为制冷的大省，近几年，我校的热能与动力工程专业的本科生大部分从事制冷相关工作，从用人单位反映的情况看，毕业生普遍存在动手能力差、创新能力弱等问题。从学习知识培养人才的过程来看，是先有理论知识的学习，然后是实践知识的学习，最后是理论联系实践才有了创新。所以，基于目前省内大环境和培养人才的过程来看，我们在本科生教学中改革了实践教学，增加了一些内容。下面分两部分内容介绍：

1.电冰箱制冷系统的故障分析及维修，加强学生的工程实践。在电冰箱的动手维修过程中，学生们掌握了常见故障分析的原则和故障判断的方法，通常是“一看、二听、三摸、四测”，“一看”主要是观察管道是否断裂、蒸发器是否凝露和结霜，这就加深了对《制冷空调与装置》课程中有关电冰箱的知识的理解；“二听”主要是听压缩机和风机的运转声音，压缩机噪声太大可能是发生液击，这和《制冷压缩机》课程建立了联系；“三摸”主要是摸吸气管、排气管、压缩机、蒸发器等部位的温度，这自然就和制冷循环四大部件和制冷剂状态的变化联系上了；“四测”主要是测量压机风机的电流和制冷系统各部位的温度。通过电冰箱制冷系统的常见故障的判断分析，使学生感知到“冰堵”、“脏堵”和“泄漏”的现象，通过学生亲自动手维修，解决了故障，从而使学生学到了实践知识，并且在相应的课程中找到了理论基础，长期做下去，就会有所创新。

2.创新实验装置与创新型人才培养。目前在制冷专业的实验装置虽然种类很多，但都分为“动手”和“演示”两种，“演示”型的仅仅是让学生看看，只是验证性的；“动手”型的也只是在固定的连接好的实验装置上，改变个别数据，在实验装置的参数都稳定后记录数据，通过计算得出结果，从而完成实验，这类实验虽然可以参与，但是它是按照确定好的功能来完成的，学生不可能按照自己的设想完成实验，从而限制了学生的创新方案和想法，目前各个高校的各个专业都在增加“开放”型实验的数量，这对创新型人才的培养是至关重要的，但是相应的实验设备却比较缺乏。在前几年对本科生的“开放”型实验教学中，针对学生提出的实验方案，临时购买设备和耗材，专业教师也花了大量的时间和精力提供指导，但是取得的效果不甚理想，为此我们热能与动力专业设计制造了一种可以重复使用、功能较为齐全的开放性的制冷环保节能新技术创新实验平台[4]，学生可根据自己的设想设计实验设备并开展实验训练。在制冷工程领域内，蒸汽压缩式制冷方式占有绝大多数市场份额，所以我们研制的这个创新实验平台也是蒸汽压缩式制冷，该创新实验平台可以组成包括单级压缩、单级压缩回热、单级压缩过热、单级压缩过冷、不同高低压容积比的双级压缩、双级压缩回热、双级压缩过热、双级压缩过冷、复叠式制冷循环、单级与双级复叠式制冷循环等十几种不同的制冷循环系统，还可以加入一些设备组成有特色的制冷系统，如多次节流的制冷系统、重力供液制冷和带中间负荷的制冷系统。所有设备和阀门的接口为螺纹纳子连接，在组成循环系统时不需要焊接，从而使设备和管路能够重复使用。这个创新实验装置由三台不同排气量的全封闭式压缩机、三台不同换热面积的风冷冷凝器、两台套管式换热器、一台板式换热器和含有蒸发器的保温箱，为了能改变蒸发温度，保温箱内放置多组蒸发器、电加热器和轴流风机，当然整个制冷系统需要的储液器、热力膨胀阀、电磁阀、截止阀和干燥过滤器也是必不可少的。制冷系统的四大件都有相应的压力和温度的测量。通过该创新平台，可以组成已有的十几种制冷循环系统，从相应节点上的仪表读取压力和温度的数据，从而完成制冷循环的性能计算，进行不同循环方式的性能比较，可以通过实验得出过冷、过热、回热和不同高低压容积比对系统的影响，学生可以根据自己的兴趣，在蒸汽压缩制冷循环领域内，运用自己所学到的理论知识设计实验，使学生成为主体，是“开放”型的实验。利用该实验平台，学生可以自己通过连接不同的设备，甚至可以是另外增加的设备，来设计属于自己的实验装置，通过思考、设计、计算、安装、调试、测试和分析比较等环节的动手实践，实现真正意义上综合性和创新性。学生通过该创新平台的锻炼，不仅对制冷专业的理论学习有积极的促进作用，而且激发了对本专业的学习热情，既锻炼了动手能力，又培养了创新意识，增加了团队的协作能力。

根据这两年的学生反馈，通过开放型实习实训平台锻炼的学生，普遍反映收获很大，开放型的学习促使他们翻阅大量的相关参考书，对以前的知识能达到举一反三、融会贯通的境界，由于是以小组的形式，通过开放型实习实训平台，所以也磨练了学生之间团队合作的意识和能力，在实训中开拓了学生的眼界，锻炼了实际动手能力，培养了创新实践能力，加深了对制冷专业的更深层次的了解和创新实践能力的发掘。

开放型实验平台是以实习型实训平台为基础，两者都不能缺少，其中制冷环保节能新技术创新实验装置是加强学生创新能力培养的关键装置，学生利用该装置开展创新性实验可以结合开放性实验、生产实习、课程设计甚至毕业设计来完成创新性的研究。随着我国空调制冷行业的蓬勃发展，行业内出现了全国性的空调设计大赛，利用该装置可提高我们的设计作品的水平。

参考文献：

[1]姜明健.学校内进行生产实习的研究与实践[A].全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集，南京：2005.

[2]刘忠宝.提高本科生实践能力的制冷环保新技术实践基地建设[A].全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集，厦门：2008.

[3]金国砥.制冷技术与实训[M].北京：机械工业出版社，2007.

[4]臧润清.制冷系统“综合创新”型实验台[A].全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集，西安：2012.

基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目（项目名称：“面向企业的应用型创新人才培养改革与实践”，项目编号：2012SJGLX081）。

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关键词：公共建筑；太阳能；吸收式制冷；空调

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.056

太阳能作为一种清洁能源，一直是新能源利用方面的热点。太阳能来源广、使用过程无二次污染、取之不尽用之不竭。太阳能低温范围的利用在我国获得了巨大的成功，但太阳能的低温范围应用主要局限于提供生活用的热水，即太阳能热水器。另一方面，即制冷应用，太阳能的利用就显得相形见绌了。制冷是公共建筑的耗能大头，每年夏季，大量的电能消耗在制冷空调的运行上面。夏季恰好又是太阳能辐射强度最高的季节，如何解决夏季太阳能辐射高峰和夏季的能耗高峰是当前公共建筑的节能减排能否收到良好效果的关键。

吸收式制冷主要利用各种来源不同的热源――工业余热、地热资源、太阳能辐射、煤炭、天然气等提供热源，作为其制冷系统发生器的热量来源[1]。其中，以溴化锂--水吸收式制冷装置技术最为成熟，应用最广泛。吸收式制冷不需要传统的蒸气压缩式制冷系统的压缩机设备，取而代之的是由发生器、溶液泵和吸收器做成的二元工质对子循环系统。该子循环系统的作用取代传统的压缩机将制冷循环的制冷剂温度和压力提升，形成制冷剂循环。

1 屋顶太阳能集热系统

公共建筑的屋顶一般为空余的平坦场地，采光条件优良，施工难度低。太阳能集热装置可根据建筑方位按最优角度布置在建筑的屋顶。目前，技术相对成熟的几种太阳能集热装置分别是：槽式太阳能集热器、塔式太阳能集热器、蝶式太阳能集热器和线性菲涅尔太阳能集热器[2]。这几种不同形式的集热器各有其适用的场地合应用条件。结合集热器本身的工作原理和溴化锂吸收式制冷对热源的温度要求，公共建筑的屋顶比较适宜采用槽式太阳能集热器。

槽式集热器主要由抛物面槽式反光镜面、真空管、机械支撑结构、连接管等组成。如图1所示，平行太阳光束以垂直于抛物镜面的方向照射到抛物槽表面时，槽式聚光器利用其抛物镜的聚焦原理将光线汇集到位于焦线的真空管接收器外表面上，经过聚焦的光线被被吸热管管壁上的选择性吸收涂层所吸收。在吸热管内部流动着传热介质，一般为导热性能良好的导热油，导热油沿流动方向连续吸收管壁上的热量，吸收能量后的导热油温度上升。一般槽式集热器可将传热介质的温度提升至250℃～300℃的温度范围。这些导热介质吸收能量温度上升后可以经连接管道串联或并联后汇合起来，进入储热装置，然后再通过热交换器将热量传递给用热设备。

整个过程主要分为采光、反射、吸收、热交换四个阶段，系统实现了光能到热能的转化过程。系统可随用热负荷的大小控制管道内导热介质的流速、进而调节其出口温度，以满足不同的太阳能吸收式制冷空调对热负荷的要求。

2 溴化锂吸收式制冷的热交换器

考虑到为发生器提供热源的是太阳能集热器，因此，需要综合考虑热能利用的有效性及换热器结构的兼容性。发生器是溴化锂吸收式制冷机的主要热量消耗装置，来自太阳能集热器的导热介质进入换热器时要充分考虑到换热面积。另一个问题是，太阳能作为一种清洁能源固然有优点，但太阳能又和当地的气候条件紧密相关。需要考虑到无光照或者光照不足条件时采用电辅热或者其他的替代热源。因此，应用于太阳能吸收式制冷的热交换器就要在结构上有所不同。一种经过改进的套管式换热器可适应这些特殊的要求。

这种套管式换热器由一根大管里面套两根小管构成，其中一根小管里面流拥氖抢醋蕴阳能集热器的导热介质，另一根小管为电加热管。为了增加换热面积，导热介质管道呈螺旋形盘绕在电加热管上。大管和小管之间的空隙则是溴化锂溶液的流动区域。当光照充足时，来自太阳能集热器的导热介质携带足够的热量，通过管壁和溴化锂溶液发生热交换，溴化锂溶液被加热到预定温度后沸腾产生蒸汽；当光照不足或无光照时，启动电加热管加热溴化锂溶液。这种构造的管壳式换热器使得太阳能吸收式制冷的适用范围大大增强。同时，由于溴化锂吸收制冷机组禁止溶液在换热设备里凝固，电加热管可以有效防止系统在集热器端没有热量传递时发生事故。

3 节能前景分析

根据一般公共建筑的使用规律，它们在能耗方面表现出显著的时间和空间差异性。夏季由于空调的大范围使用，电耗显著上升。在一般公共建筑能耗分配中，照明用电、动力设备的电耗是基本是不变的，处于稳定状态。另一方面，夏季供冷、冬季供暖能耗是在一年当中随季节而波动[3]。因此，夏冬两个季节的电耗明显高于春秋两个季节，由此看出，楼宇建筑的空调能耗在建筑能耗中占有很大的比例。尤其是医院、宾馆、商场、学校等人员密集的建筑。夏季增加部分的电量占夏季总用电量的30%左右。故一般人员密集公共建筑节能的关键在于采用新型节能型空调系统。

以一个房顶面积1000平米的学生宿舍房顶为例，夏季光照充足，太阳辐射强度高，辐射功率大约1000瓦/平方米。根据光热转换效率80%、日有效光照时长6小时计算，每天该房顶面积吸收的太阳能将转化成17180000千焦的热量。相当于标准煤0.6吨，相当于4878度电产生的热量。考虑到不论是夏季的溴化锂吸收式制冷机，还是冬季楼宇的用热，太阳能产生的热量均无需经过热-电-热这一能量转化路线，而是直接的热-热转换，因此，公共建筑房顶的太阳能利用节能前景都是十分客观的。但太阳能吸收式制冷的应用也是面临诸多现实问题的，首先楼宇顶部的结构强度问题，大规模的太阳能集热装置对楼宇的结构称重提出了要求，现有的部分建筑房顶不一定考虑到过多的承重载荷。其次，太阳能吸收式制冷机组的首次投资成本明显大于普通的蒸汽压缩式制冷机组，且后期的需要合理维护，这在一定成程度上提升了使用成本[4]。

4 结论

公共建筑的房顶是一块尚未完全开发利用的能源宝地，太阳能集热技术的发展使得大规模的太阳能热力用成为可能。槽式太阳能集热系统结合建筑房顶的特点可以作为太阳能吸收式制冷的热量采集终端。溴化锂吸收式制冷的热交换器可以考虑到太阳能本身的特点，结合电热辅助措施，扩大太阳能吸收式制冷空调的应用范围。

太阳能吸收式制冷汲取了吸收式制冷对热源的宽泛要求的优点，结合现有的公共建筑的能源消费结构特点，使得太阳能吸收式制冷空调在该领域的广泛前景。

参考文献：

[1]吕斌.太阳能空调技术的现状及发展趋势 [J].节能与环保，2010（04）：46-48.

[2]陈亚平等.太阳能综合空调系统在住宅小区应用的可行性探讨[J].能源研究与利用，2007（05）：5-9.

[3]赵妍.建筑中太阳能技术应用及其开发碳减排项目的可行性分析[D].河北工业大学，2012.

[4]李玉洁.太阳能吸收式空调系统的经济性分析[J].节能技术，2009，27（05）：441-445.