沁园春雪课件范文

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篇2

【关键字】情境教学 问题情境 朗读情境

随着课程改革的深入，提高语文课堂教学效率，创设有效情境激发和引导学生自主探究与思考，实现语文课堂教学最优化，是语文教师在改革与探索中所追求的目标。如何创设有效的情境？本文从语文化情境的创设、问题情境和朗读情境三方面，结合教学实践谈谈自己的看法。

一、创设语文化情境，激发学习兴趣

情境教学，是语文课堂常用的一种教学策略，诗意的情趣氛围是吸引学生参与语文课堂的先决条件，它可以让学生产生探究的欲望，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？

1.言语导入，创设诗化氛围的情境。课堂导入是一节精彩课的开始，教师要善于根据不同类型的课文运用导语激趣煽情，吸引学生的注意。精彩的课堂导语情境创设既是学生学习语文的良好开端，又能起到唤醒学生潜能的作用。

2.借助多媒体手段创设优美情境。现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，恰当合理的使用可以为语文课堂创设诗情画意的氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。教学中，利用设境激情的教学法，给学生一个环境，一个场合，一种气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。例如在学习《装在套子里的人》一课，教师根本文本选取精彩片段编成课本剧，让学生表演，进入角色，学生在生动的情境剧中领会作品中幽默讽刺手法。又如在教《沁园春雪》一课时，教师通过课件创设了一幅北国雪景图：辽阔的北疆旷野迷茫，玉龙狂舞，天寒地冻……教师根据情境引导学生反复诵讲读，积极思维，闭目遐思，展开想象。这样，学生眼前便浮现出绚丽而又壮观的画面，完全沉浸在祖国山河壮美的意境之中，并通过文本体会到当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

二、创设问题情境，启发思维

问题情境创设就是将文本信息形象化、情绪化、经验化，以引起学生的体验，在体验中感悟，萌生问题和想法，并选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让问题和想法牵引学生向阅读的深处走去。创设问题情境，可以使学生处于一种急切期待的心理状态，它是引导学生深入阅读的有效手段。教师如能巧设情境，让学生“带着问题读”，将学生置于愤悱的问题情境中去，往往一问下去，学生便会思绪飞扬，精神亢奋，如曲径探幽，如入山探宝，一路读，一路思，深入探讨，主动思考，使学生自始至终在积极学习和主动探究的学习情境中完成学习任务。如教学朱自清的《荷塘月色》一课，学生通过欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用，学习作者运用语言的技巧。在阅读鉴赏第四自然段时，教师创设了问题情境：这一段写什么景，是从什么方面来写的？使学生明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。教师通过问题情境引导学生细细研讨，慢慢品味，诱发学生对课文产生审美，联想，想象，通过形象思维，去体会课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美，体会作者的情感表达和写作方法。教师必须充分挖掘一切有利因素，通过问题情境，不断引导学生主动积极地去思考、去分析，从而有效诱发学生更有创意地学习课文。

三、创设朗读情境，深情走进文本

朗读是语文教学中最为重要的方法，朗读能激发联想和想象、培养语感，提高语文素养。语文课是学习语言的，而朗读是语言的物质外壳，汉语有四声调，使语言具有抑扬顿挫的音乐色彩，词汇里双音节化和四字格的同语结构以及双声，叠韵，韵音的形式等，也都能显现出汉语语言的音乐性。高中语文教材中的诗文辞赋，名篇佳作在语音上都有能显示美妙动听的音乐性。如果我们能利用它们的音乐性，就能生动，形象，立体的再现作品，给人美的享受和无限遐想的。如学习《荷花淀》《祝福》等课文，教师创设了朗读情境，通过情境引导学生分角色朗读，让学生直接感知美，领略美，通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，促使学生从感性认识到理性认识，从而深刻咀嚼美、品味美、理解美。高中文言文的学习，相对来说比较枯燥，教师可以用情境朗读来打破沉闷的文言文教学课堂，让学生接受文言文声韵美的感染熏陶，增强学生对文言文的感悟能力。例如在教《阿房宫赋》时，教师让学生以不同的方式来朗读，用多种方式，让全班同学都参与到朗读活动中，他们分工合作，配合默契，课堂俨然成为一个表演的大舞台。