拉萨的天空范文

导语：如何才能写好一篇拉萨的天空，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课19个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

二、教学重难点

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

练习说话。

三、教学准备

生字卡片、录象、图片

四、教学时间

三教时。

第一教时

教学目标

1能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

2学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解生字新词。

教学重难点

学习生字。能正确、流利地朗读课文，初步感受课文。

教学过程

一、走近拉萨。

1、看录象。

（1）这段录象向我们展示了什么地方？

（2）她给留下什么印象？

2、揭题。7拉萨的天空

3、齐读课题。

4、师简单介绍拉萨。

二、走进拉萨。

1、学生轻声读课文，要求：

（1）轻声读课文，读准生字的字音，认清字形。

（2）轻声读课文，边读边想，联系上下文反复朗读、查字典、做上标记与同桌讨论读懂主要词语。

（3）把课文读通顺，对自己喜欢的句子可以多读几遍。

（4）通过你的朗读，拉萨给你留下了什么印象？

2、检查自读情况

（1）指读词语，看谁认得准记得牢。

湛蓝映衬纯净雄伟窗帘视线蓝晶晶

透亮对照明洁壮丽圣地建筑不忍移开

说说你读懂了什么词语，还有哪个不懂的提出来。

（2）课文共有几小节？指名分节读课文，纠正不足之处。

（3）把难读的句子提出来，再读一读。

有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

一年四季中，不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

（4）齐读课文，拉萨给你留下了什么印象？

三、指导学习生字

“妙、纯、线”是左右结构的字左窄右宽；“窗、帘”是上下结构的字，上紧下松；“圣”上下基本相等；“忍”注意上面是个“刃”；“建”是半包围结构的字，注意上面的字下面是两横。

四、作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

第二教时

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课19个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

练习说话。

教学过程

一、复习

听写词语（上堂课的词语）

二、走进拉萨（精读课文）

（一）学习第一自然段

1、看录象，你看到了的拉萨是什么样的？

2、出示句子：拉萨是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈点词语：湛蓝透亮好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。

3、看录象，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。

（二）学习第二至第四自然段

1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮，在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么？

（2）指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进拉萨就像是走进了仙境。

2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

（3）齐读句子。

3、看录象，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？

（2）指名回答，圈点词语：映衬纯净对照明洁

（3）指导朗读。4、

4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹拉萨天空的美。

（1）看录象。

（2）出示第三自然段

（3）指导朗读。注意词语：神往紧紧吸引不忍移开

5、（1）出示拉萨一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

6、齐读第二至第四自然段

（三）学习第五自然段

1、齐读最后一自然段。

2、这里把拉萨比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

3、齐读句子。

三、总结全文，欣赏有关拉萨的图片。

四、作业

1、背诵课文。

2、收集有关拉萨的资料，并写上文字介绍。

第三教时

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、介绍学生心目中的拉萨。

3、完成本课的课堂练习。

教学过程

一、复习

朗读课文。

二、指导朗读课文

（一）1、看录象，初步理清课文脉络。

2、学生逐一背诵课文。

3、连起来背诵课文。

（二）介绍学生心目中的拉萨。

1、学生出示自己收集的图片。

2、指名介绍。

三、课堂作业

1、在课文中找出两组意思相近的词

蔚蓝（）纯洁（）

篇2

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是影响小学生学习质量的重要因素。要使学生一开始就有兴趣学习这一课，教师一定要把握孩子的心理，投其所好。例如，《菩萨兵》这一课讲述了一个发生在途中的小故事，它当然没有像童话故事那样吸引孩子。于是，课前活动中我利用课件给孩子们带来了一个好伙伴蓝猫（孩子们非常喜欢的一个动画人物），并告诉他们，这个好伙伴将和我们一起上这篇课文，他最喜欢和爱动脑筋的同学成为好朋友。孩子们一下子兴奋起来，激起了他们学习课文的欲望。接着打开蓝猫给他们带来的神秘礼物——链接上网大致了解的路线、的意义、中的人物、中的小故事……于是，孩子们的兴趣浓厚起来，人人都想成为蓝猫的好朋友。孩子们的学习兴趣、学习的主动性一下子被调动起来，他们争先恐后，人人动脑，都想一展自己的风采，他们的思维活动自然而然进入学习的境界中。

二、真实展示，身临其境

小语教材中大都是文质优美的文章，我们提倡让孩子们从字里行间去揣摩、分析、品悟。可是由于孩子们的见识有限，无法身临其境地感受“草原”中的“风吹草低见牛羊”、“拉萨的天空”中的“掬一捧蓝天可以洗脸”、“瀑布”中的“飞流直下三千尺”……课堂上往往“启而不发”，学生想象后回答的语言贫乏，缺乏新意。因此，我们让多媒体走进课堂，让图像走进文字，让学生似乎真的躺在了草原上，而仰起头看到的就是拉萨的天空，仿佛就是站在瀑布前侧耳倾听瀑布的轰轰声……

例如执教《拉萨的天空》一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地用心灵去触摸文本语言。

1.借网络、图像、音乐激发兴趣，集中学生的注意力。我用一幅幅“拉萨的天空”的图像拉开课的帷幕。孩子们的目光立即被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，格外的蓝，格外的可爱，孩子们的学习兴趣被调动了，都想拥有那般的天空。在这样的气氛下，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上画出了好词好句，并试着背诵；有的与同桌讨论着什么；有的在不理解的地方打上了问号。这样热情洋溢的自主学习不正是我们教育者所希望看到的吗？

2.图像与文字相结合，促进对词句的品读、评议、感悟。语文学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多一份色彩，多一份生命力。“湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云映衬”的天空，“有拉萨河畔草地的对照”的天空……配以图像的展示，更能让孩子们真切地感受到拉萨天空的湛蓝、纯净、透亮、明洁。带着这样的印象，再细细地品读，热烈地评议，大胆地质疑，相信孩子们会有更多的感悟。

3.影像回放，加深记忆，发散思维。课末，孩子们带着自己的感悟再来欣赏图像，文章的语言会显得更鲜明、更生动，脑海中的画面会更深刻。孩子们告诉我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”

三、变静为动，深化认识

多媒体最大的优势在于它能化静为动，融合了声、色、形，增加了教材的直观性、形象性、生动性，将老师难以用语言、文章难以用文字展示的事物、情景形象地呈现在孩子们的面前，从而使内容变得直观、有趣、生动，也加深了学生对课文的理解、对文字的感悟。例如在教学《望庐山瀑布》一诗时，播放一段庐山瀑布的录像：巨大的瀑布以千军万马之势从陡峭的峰顶喷泻而下，发出震耳欲聋的轰然巨响……这样的画面，这样的气势，孩子们对于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的理解就不成问题了。

四、走向课外，活跃思维

“教是为了不教”，我们的教学不应该局限于课堂，更应该走向课外，走向生活，而网络给我们提供了一个很大的学习平台。网络具有大量储存信息的优势，为孩子们的阅读开辟了新的方式。如教学完《拉萨的天空》后，教孩子们自己去搜搜拉萨天空的图片、布达拉宫的介绍、拉萨的人文地理；《瀑布》教学后，让孩子们尝试着搜索有关瀑布的图片、诗歌及瀑布的形成原因……这样，学生的智力、创造力、想象力等潜能都得到了刺激和开发。孩子们走进了更广阔的学习空间，接触了更丰富的学习方式，激发了学习兴趣，唤醒了学习动机。他们的视野拓展了，语言丰富了，思维活跃了。

篇3

新课程理念下的小学语文教材，在注重单篇文章的同时，更加注重单元的整体性。这样使教学趋向多元性，突破了传统的程式化教学，让学生在教师的引导下实现不同方式的阅读，获得自己独特的心灵感受。因此，教师在教学过程中要不断地优化阅读教学，以求最大限度地促进学生的发展。

一、 整体分析法

整体分析法，是从整体上对选文进行理解，让学生感受到知识的全貌。目前，教师一般以单元为教学突破点，围绕单元主题处理各种教学内容。如，苏教版三年级上册第二单元，选取了《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》三篇文章。这三篇课文主要是向学生介绍祖国美丽的风景。因此，教师在讲授该单元时，先从整体上对本单元进行梳理，让学生在学习课文之前就对本单元的课文特征有一个初步的认识，然后再以此为基础进行单篇课文的学习。这样，学生阅读课文就能够有的放矢，把握本单元的重难点，掌握一些写景的优美语句，体会作者的思想情感。这便是“串讲指导式”的教学策略。当然，教师也可以采取即“先示范后指导式”的整体阅读教学策略。具体教学过程如下。

师：同学们，在这个单元中我们已经学习了三篇写景的文章，那它们分别描写了怎样的美景？表达了作者怎样的思想情感呢？现在我们来总结一下。

生：在《北大荒的秋天》这篇课文中，作者向我们描绘了北大荒秋天的天空、小河、原野以及北大荒秋天的丰收景象。

师：对的，作者在文中向我们描写了一碧如洗的天空、清澈见底的小河、热闹非凡的原野、饱满丰硕的豆荚、挺拔黑红的高粱，是一片金黄九月的丰收之景、怡人之景，说明北大荒不但景色优美，而且物产丰富。那文章表达了作者怎样的情感呢？

生：表达了作者对北大荒的热爱之情。

师：非常正确。那《拉萨的天空》和《西湖》又分别描写了怎样的风景？表达了作者怎样的情感？同学们根据刚才的思路进行思考。

……

这样，在教师的点拨下，学生深刻地体会到单元课文之间的相关性和一致性。在接下来的单元学习中，学生便能立足于单元课文的总特征，从整体上把握课文的思想脉络，提高课堂教学的效率，促进学生语文能力的提高。

二、比较阅读法

比较阅读法是对单元内的课文进行同中求异、异中求同的比较，以加强学生对课文的理解。单元内的课文都是围绕一个主题组合在一起的，具有相似性和联系性。这就为教师开展比较阅读提供了条件。因此，教学时，便可采用比较阅读教学法，让学生在反复比较的过程中锻炼自己的发散思维和判断能力，从而提高他们发现问题、解决问题的实践操作能力，促进学生自主学习能力的进一步提升。如，在教学苏教版三年级上册《拉萨的天空》这篇课文时，便可以采用比较阅读法来培养学生的语文能力。

师：同学们，上节课我们已经学习了《北大荒的秋天》，今天我们又学习了《拉萨的天空》。同学们发现这两篇课文有什么异同吗？

生1：这两篇课文都是写景的课文。

生2：这两篇课文的语言都很优美。

师：不错，这两篇课文都是优美的写景佳作，读来让我们心旷神怡。那同学们再思考一下：这两篇课文在写景上又有什么不同呢？

……

师：是的，两篇课文虽然都是写景的文章，语言也都很优美，但作者在写景时又有不同的侧重点：《北大荒的秋天》注重从面上对北大荒进行描绘，而《拉萨的天空》则是以拉萨的天空作为一个集中点进行描绘的，因此，切入点有所不同。但不同之景却表达了作者相似的情感。那又是一种什么样的情感呢？

生：表达了作者对美丽风光的喜爱之情。

师：这种情感是显而易见的，也是两篇课文共有的。但同学们认真体会一下便会发现在相似情感之下还隐藏着作者的别样情感。

……

这样，通过引导学生对不同课文进行比较阅读，极大地促进学生判断力的提升和发散思维的培养，促进学生语文能力的提高。

三、重点阅读法

理解课文除了整体感受和对比阅读外，对课文中的细节进行重点阅读同样也是不可或缺的阅读方法之一。在进行整体内容的把握和了解的基础上，可以让学生赏析文章的细节，把握文章的重点。如，在《西湖》一文的教学中，教师这样引导学生抓住重点进行理解。

师：在文章中，作者用了什么词句对西湖进行描写？

生1：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

生2：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔的漂浮在碧水之上。

……

师：对，大家的回答都非常好。作者通过对细节进行描写，让西湖的景色跃然纸上。

这样，教师把教学的主体地位让给学生，极大地提高了学生的学习积极性，获得解决问题的方法。

篇4

镜头一：教学《黄山奇石》。

师（初读过后）：同学们，作者笔下的黄山的石头多么奇妙啊！请你用笔画出你所看到的黄山奇石，待会儿请同学展示。(从画图到展示，费时20分钟。)

镜头二：教学《比金钱更重要》。

师：如果这件事就发生在你的身上，你会如何选择呢？我们今天来个《人生AB剧》，同意留纸条的坐这边，不同意留纸条的坐那边。

师：如果你是车主，同意寄发票赔钱的坐这边，不同意的坐那边。

（一课堂就在学生坐来坐去、争来争去中结束了。）

语文课改成绩是有，但上面所述的情况相伴而生。有专家称语文教学患了“多动症”，使语文教学被抹去了本色。笔者认为，语文回归本色，应当紧紧抓住文本语言。

一、推敲语言，悟出效果

学习语文，先要理解语言。阅读教学要抓住语言，逐句逐词地推敲、揣摩，理解语言所表达的意思，继而体会关键词句在表情达意方面的作用和表达效果。教师要引导学生：你读懂了什么？你读出了什么？

教学《鸟的天堂》一段：“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”笔者是这样处理的：

师：请大家再读这个句子，用心感受一下。读着读着，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了榕树正在抽枝长叶。

生：我仿佛看到榕树上长满了茂密的绿叶。

生：我仿佛看到了绿叶上晶莹的露珠。

……

此时，学生不但理解了这句话，而且文中抽象的语言转化成学生脑海中鲜活的画面，如榕树生机勃勃的景象、作者目睹鸟儿有着良好生活环境的喜悦的心情，学生感同身受。

二、潜心涵咏，读出感情

本色语文要读出精彩。《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，于是有的老师在“读”上大做文章，一“读”到底，没有情感，不加思考，这样必定“走味”。要读出感情，就要潜心会文，学生既要在读中理解，又要在理解中读。孙双金老师执教《拉萨的天空》一课，在读的内化上下了工夫，下面是一个片断：

师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色，孙校长没看过，谁能告诉我？

生：“湛蓝”就是很蓝。

生：“湛蓝”就像我手中的笔杆的颜色，蓝得发光，蓝得透亮。

师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。

指名读，齐读。

师：谁能再说说——拉萨的天空湛蓝、透亮，好像__________。

有的说：“拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。”有的说：“拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻

璃。”有的说：“拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。”

巧妙的话题帮助学生完成了读书内化，读出了意境，读出了感悟。真情而艺术的赏识给了学生阅读的动力，激发了学生阅读的激情、表达的欲望，语言和思维的训练在阅读中得到了统一。

三、静心体味，品出文味

语言是有味道的，只有通过静心体味，才能促动学生探求语言蕴涵的意义，感受作家的语言风格，体味语言的魅力，从而热爱祖国的语言文字。

如笔者在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，学生不明白小周晔的恍然大悟为什么会引来一桌的笑声，我先抓住“黑洞洞”这个词语进行了几个回合的品味。

师：“黑洞洞”是什么意思？

生：黑乎乎地看不见东西。

师：所以伯父就碰壁了，也把鼻子碰歪了。对吗？

生：不对，墙壁怎么能把鼻子碰歪呢？

生：我觉得伯父所说的“黑洞洞”跟他所处的那个时代有关系。

师（出示资料，生朗读：……。那时处境艰难，所以在作品中也必须不断地更改笔名，以致于陆陆续续有了100多个笔名……）：现在你能来说说这个“黑洞洞”吗？

生：当时的社会很黑暗。

生：在当时黑暗的社会，鲁迅这样的人是要被迫害的，要碰壁的。

师：是呀，“黑洞洞”已经不是我们平常的“黑洞洞”了，它揭示了当时社会局势的动荡、人民所遭受的苦难以及鲁迅先生所遭受的迫害。

生：小周晔并不明白这些黑暗的现实，以为伯父的鼻子真是给壁碰扁了，所以引来了一桌的笑声。

篇5

那片山脚的一侧是天葬台，很多人被大鸟带向天空。而我们也将置身其中，五体投地地俯身岩壁之上。

当我的双手触碰岩石，身体紧贴墙壁俯瞰整个拉萨城时，我以为，我是在世界屋脊的峭壁上跳起了芭蕾。

攀岩，上抛的延伸动作

拉萨的岩场在色拉寺的后山，登山学校的康华老师和几个法国人开的线路，现在已成为众多国内外岩友津津乐道的线路。我们在色拉寺集合后，坐车沿夺底路一直向北，过了夺底乡有一个标着去清真寺的路口拐入，到横跨流沙河的小桥下车后就到了色拉寺后山脚下，抬头往上可以看到巨型的岩壁，岩壁上还有一座小寺庙。我们从桥边直接往山上爬，用了大约30分钟到达岩壁下。

我们观察了下岩壁，这里的线路的确很丰富。但是没有线路图，我们只有凭感觉开始攀爬。从最右边开始，这是一块凸起的巨石，第一把快挂就给了我一个下马威。比我想象中的要困难，岩壁光滑得无处下手，还要保持好平衡，我的呼吸也开始不顺畅，只要做一个难度稍大的动作，我就喉咙发干、大口喘气。我挂了第一个快挂之后退下来，让同伴阿k继续挂线，他也显得相当吃力，一直告诉我们说，这条线路难度选择过高，不过他还是一直坚持到顶点挂好线。

我顶绳爬了上去，在选择手点和脚点时，我都显得小心翼翼。爬了大半之后，我转头看了看身后的拉萨城，阳光铺洒下来，湛蓝的天空不时地飘过一丝云，整个小城在我的身后，也抬头和我对视相见，我慢慢要融化在这金城之间。

顺着绳子，我整个人的重量转移到四肢，贴在岩壁上，我忽然觉得自己是那一线系命的蜘蛛侠。我算是比较轻松地到达了山顶，可是与往常不同的是我喘得很厉害，两片肺叶像是被蒸干了。

抱石，细碎的雀跃舞步

同样有名的是岩场左面的抱石场，这个山坡上巨石嶙峋。抱石场目前共有90个编好号，并做好标记的抱石路线。每个路线都标有起步点、方向，并以颜色区分难易。当然，这里的巨石太多了，所以可以根据自己能力随意选择，创造出新的路线。

整个抱石区的岩石都很特别，像是被刀削过一样的有棱有角，并不像其他山的圆润。下面有平坦的山坡，很好铺垫子。在周围清甜的风景中，在我动作的腾挪、窜跃中，我感觉自己像是油画中的芭蕾舞者，在岩石上面轻盈跳跃伸展。有几块岩石上还写有藏文“扎西”，吉祥的意思。我所完成的抱石动作中最难的就是在一块刻有扎西的岩石上完成的。

这里的上空经常盘旋着数十只鹰，旁边就是色拉天葬台。在拉萨人看来，这里是自己肉体的归宿。在攀岩者眼中，这是攀登的天堂，我终于依偎在了拉萨的岩壁之上!远看着拉萨的山水，远看着山下的人群和路，我感觉自己是在最靠近神的地方俯听世界的心脏。在如此的境地攀爬，我不仅征服了一座山，更是征服了我自己。

TIPS

交通：色拉岩场位于拉萨东北部。从拉萨市内乘车从夺底路一直向下(北)，过夺底乡，约4公里。去抱石区可转向天葬台的岔路，100米，到铁桥下车。去攀岩区可再向前1公里左右，到去往波龙乡的土路口左转，向前100米，到石桥下。出租车10－15元。向上爬坡30分钟即到。如果是吉普，则可沿土路开到岩壁底下。

气候：3月－11月。因为拉萨大部分时候都阳光普照，所以绝大部分时间都可攀登。最好上午9、10点出发，下午3、4点完工。

注：

1、在攀登前，一定要做热身运动。尤其要注意活动肘关节、手腕关节、指关节、膝关节和踝关节等部位。

2、攀登时，最好戴上头盔，避免岩壁上的岩石坠落而头部受伤。

篇6

王芳

（四个主持人同时上场）

女：各位阿姨

男：各位叔叔

女：各位老师

男：各位同学

齐：大家下午好！

女：开学以来，我们学语文，背古诗。

男：开学以来，我们讲故事，背《弟子规》。

女：开学以来，我们读课外书，写周记。

男：开学以来，我们写作文，评作文。

女：今天我们齐聚一堂，展示我们这三个月的学习情况，希望给爸爸、妈妈们一个惊喜。现在我宣布——

齐：三（2）班诗文朗诵展示现在开始！

女：各位爸爸妈妈们，《让我们荡起双奖》这首歌，你们一定耳熟能详吧。这首经典老歌现在走进了我们的课本，下面就请你们再次聆听《让我们荡起双桨》。

男：在我国的北方有这样一个地方：那里的天空一碧如洗，那里的小河清澈见底，那里的原野热闹非凡，那里的草塘景色优美。请听女生朗诵《北大荒的秋天》。

女：人们都说“上有天堂，下有苏杭”。提起杭州，人们又会情不自禁地想到西湖。西湖是镶嵌在杭州的一颗明珠，请听男生朗诵课文《西湖》。

男：提起西藏，很多人都会想到它的中心城市——拉萨，拉萨是有名的“日光城”，那里的天空别具特色，与众不同，请听男女生合颂《拉萨的天空》。

女：女娲补天 嫦娥奔月，这些神话故事陪伴我们成长，正是这些有趣的故事，让我们懂得人要勇敢善良，知恩图报。请听成语接龙。

男：古诗是中华文化的瑰宝，它语言精炼，含义隽永，合辙押韵，朗朗上口。倾听古诗新颂。

女：在一块水稻田里，刚刚安家的小稻秧遇到一群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么办呢？请欣赏课本剧《小稻秧脱险记》。

男：早晨，晶莹透亮的小露珠来到田野，它遇到谁了呢？请听女生齐颂《小露珠》。

女：香港是我国的南大门，它历经磨难，于 1997年7月1日终于回到祖国的怀抱。请听男生齐颂《东方之珠》。

男：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。《弟子规》让我们知道人要有孝心，人要有诚信，人要举止文明，人要洁身自爱。请听全班齐背《弟子规》。

女：9月1日，我们走进三（2）班，现在，三个月的时间过去了。

男：三个月的时间说长不长，在这不长的时间里，我们学会了朗读，学习了写作。

女：三个月的时间说短也不短，在这不短的时间里，我们遨游在书的海洋里，自由吮吸着知识的甘露。

男：亲爱的爸爸妈妈们，在这过去的岁月里，你们也为我们的成长操心费力，经常检查我们的作业，天天听我们读故事，为我们买课外书，带我们出去体验生活。再此我代表全班同学向你们说一声：

篇7

[关键词]语文课堂 儿童视角 生态化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-025

“让儿童在场”已经成为当前小语界的共识。传统的语文课堂，常常充斥着一股“伪儿童化”之风。儿童在课堂上处于“被阅读”“被牵引”的状态，他们的感知、情感和思维被打上成人的烙印。为此，从儿童出发，为童心松绑，构建以生命成长为核心的语文课堂，成为当前语文教学亟待解决的重要问题。

一、让儿童成为真正的“演说家”，实现个性的张扬

童年是一个多梦的季节。和成年人比起来，学生有自己独特的眼光、独到的见解，有着丰富的想象和五彩斑斓的内心世界。然而，语文课堂上一些忽视儿童的现象令人心痛，教师滔滔不绝，学生对答如流。当教师为学生的表现沾沾自喜的时候，殊不知距离孩子的个性发展愈来愈远。因此，教师眼中不能只有教材，更应该有童心，要有给课堂松绑的理念和勇气。例如，《天游峰的扫路人》一课的教学，当谈到“扫路人哪些地方让你敬佩”的话题时，学生敞开心扉，进行“真情告白”。

师：学完这篇文章，你有哪些感受呢？

生1：“干一行，爱一行”，今天我对这句话有了更深刻的了解。

生2：读了本文，我明白了“人不能计较自己的得失，脚踏实地地做，总会寻找到自己的一片天”的道理。

学生沉浸在精心营造的精神殿堂中，课堂上洋溢着个性的因子。

这堂语文课，是一堂成功的课。教师把自由的权利还给儿童，传递给学生的不仅是丰富的知识，更重要的是精神，让他们获得了丰厚的人生感悟。

二、让儿童成为真实的“体验者”，享受心灵的舒展

儿童天真烂漫，他们向美、向善、向真。在他们的眼里，万物都是有生命的，都是触手可及的。然而，一些语文课堂，儿童配合教师的教学，扮演着群众演员的角色。因此，从儿童出发，必须以儿童的姿态邀请儿童，在他们心中播下自然的种子，根植幸福的体验，让心灵得以舒展。例如，《鸟语》一课教学，在孩子们初步感知课文的基础上，为了让“我”与鸟儿动听的交谈进一步感染他们，教师播放百鸟争鸣的音响，让孩子们静下心来，慢慢听、细细品。

师：你听到了什么？

生1：我听到了“种田织布”“勤劳刻苦”。

生2：我听到“喳喳”的时候，仿佛听到了“喜事到家”。

师：联想力真丰富啊！

生：我过生日的时候，我家的小斑鸠一直对着我叫，“咕咕”“咕咕”，仿佛在说：“祝你幸福！祝你幸福！”

在这个教学案例中，教师将儿童置身于自然情境之中，让他们倾听、想象。在这种“儿童之境”中，由动听到动心，孩子们欢呼雀跃着，心灵尽情地舒展，成为鸟儿的知音。

三、让儿童成为真实的“代言人”，闪烁智慧的光芒

儿童的成长存在一定的可能性和发展潜力。如何将这种可能性和发展潜力最大限度地挖掘出来，这就要从他们的“最近发展区”入手。为此，我们要根据孩子成长的真实情况开展教学，确定恰当的教学目标，让他们以自己的行为方式表达自己的思想，宣泄自己的情感。请看《拉萨的天空》教学片断。

师：读完课文，你们有什么问题吗？

生：为什么不写的其他地方，只写拉萨的天空呢？

生：我觉得拉萨的天空有美的地方，也有不美的地方。（教师示意继续下去）文中说拉萨的天很低，人们说话声音能碰到天，伸手摸到天，这样的确能感觉到天空的蓝，但是这么低，一定会给人压抑的感觉。

师：大家也觉得这样吗？

生1：对，空气是稀薄的，让人产生压抑感。

生2：不是的，你看课文中写的人民生活多快乐，多幸福啊！（教师为孩子们的纯真、率性的语言感染了）

师：我们来听一听《青藏高原》吧！

于是，在高亢、清脆的歌声中，孩子们走进了文本，走近了。

美和童心从一开始就结下了不解之缘，只有情感的共鸣才能获得真实的感悟。在这个教学案例中，教师让学生做自己的“代言人”，在质疑中生发对由衷的向往之情，在歌声里感受蓝天下人民的幸福快乐。

篇8

在这祥和的气氛中，民航局李汉成局长、徐波处长，在拉萨空港花园酒店总经理张亚飞的陪同下，来到该酒店位于拉萨市中心的神力时代广场生活体验中心视察工作。

在该生活体验中心，本刊记者对这一独特的营销模式向李汉成局长（以下简称李局）、徐波处长（以下简称徐处）、张亚飞总经理（以下简称张总）进行了采访，

《旅游》：

以前，拉萨没有实体生活体验这样的营销模式，请问拉萨空港花园酒店在什么地方？是一个什么样的酒店？

李局：

拉萨空港花园酒店在拉萨市柳梧新区。这个酒店由民航局与厦门市十大国企之一的厦门机场共同投资合作运营，距离拉萨市区10分钟左右车程，毗邻火车站，到贡嘎机场大约40分钟车程，交通非常方便。酒店按照4星级标准设计和建设，建筑和装修材料处处体现自然、环保的原则。酒店内有花园，迷你高尔夫球场等，彰显“城市绿洲，上善若水”的品牌文化内涵。酒店现已进入软装期，这次实体生活体验活动，据我所知，是开了拉萨营销业的先河，为酒店顺利开业，迎接旅游旺季做准备。酒店预计在今年6月份开业，届时请大家一起过来体验。

《旅游》：

拉萨空港花园酒店与其他酒店相比，有哪些特色服务呢？

徐处：

我们这个酒店最大的特点是可以在酒店内办理登机牌、行李托运，航班信息查询等，如遇航班延误，可以提前得到通知等。酒店还将在机场安排一名机场代表，为抵达或是离开拉萨的旅客们提供便利服务。还将在酒店设立一个民航大巴停靠点，这将改变拉萨市目前只有一个民航大巴停靠点的现状。

《旅游》：

在生活体验中心的广告上看到这样一句话“沐心之境，唯梦之行”，这句话想传递给大家一个怎样的信息？

张总：

是世界的第三极，是公认的沐浴心灵的地方，对无数的人来说，这样的旅行唯有在梦中才可以实现。希望通过我们这样个窗口，让大家了解一个真实的。

《旅游》：

刚刚看到有顾客在咨询酒店的床，如果喜欢，也可以出售吗？

张总：

在我们这个体验中心，所有看到的物品都可以买走。包括餐具、咖啡豆、咖啡机、红酒等等。今后也一样，只要客人喜欢，都可以带走。在昨天的体验活动中，就有一位藏族朋友购买了一张我们的“心梦之床”。它的弹簧系统是点状伸缩，独立支撑，完全切合人体曲线，可以有效支撑人体各部位，从而达到分散压力，让脊椎处在自然放松状态从而达到脊椎健康的功效。同时，弹簧系统的点状伸缩又可以达到抗干扰（不影响睡伴）、静音的效果。而它的床垫主要由天然乳胶、记忆海绵、玉米纤维棉、波浪海绵等科学材质填充，可以舒缓压力，放松肌肉，消除疲劳，避免血液循环受阻，减少翻身次数，从而保证深度睡眠时间。面料也具有良好的弹性和延伸性，手感柔软厚实丰满，弹性和透气性良好。在体验活动期间，凡是购买我们产品的朋友，都将获得同等价值的酒店消费券一张。我们餐厅的餐具有德国WMF、法国爱马仕、捷克RONA等，都是世界上著名品牌，安全、环保、无毒。我们不提倡奢侈，而是想引导人们一种新的生活概念和方式。

《旅游》：

在这个体验现场，有一股淡淡的香味，请问以后的酒店里是否也有这样的味道？

张总：

这是我们推出的五感体验。一、嗅觉：一走进我们的酒店，就可以闻到淡淡的白茶香味，味道淡雅，似有似无，即使不习惯香气浓烈的人也不会心生不悦。二、听觉：在酒店的大厅、餐厅，以及每个角落都有令人放松的音乐响起。三、视觉，以各种花卉，草木装点所到之处，既赏心悦目，又环保清新。四、味觉：酒店的甜茶，咖啡、红酒、莱品、点心等带给味蕾的享受也将是独特的、难忘的。五、触觉：酒店的沙发、床及各种使用器皿都会为客人带来良好的感官享受，同时也可以为他们带来优雅的满足感。

《旅游》：

现场播出的婚庆宣传广告“山盟海誓”，是想请的新人去厦门，还是厦门的新人来呢？

张总：

都可以啊，我们酒店是厦门佰翔酒店集团旗下的国企，佰翔酒店集团在厦门拥有十几家酒店，还有一家海峡传媒集团。在组织、接待、宣传上很有优势。再说有的是“山”，厦门靠近“海”，在“山盟”，在厦门“海誓”，这不正象征了海枯石烂永不变的美好爱情吗？拉萨空港花园酒店还专门为此推出系列婚宴、室外草坪婚礼等项目，让蓝天白云见证海枯石烂永不变的爱情。

《旅游》：

除了“空港”落户拉萨，机场在宣传旅游资源方面还有哪些措施？

李局：

今年会加大宣传旅游的力度，比如展示民俗生活、传统节庆、著名景区等方面，都将和自治区旅游局更好地合作。

篇9

我真正的故乡在贵州的一个偏远山区，但这次我要与你们分享的是我的第二个故乡-西藏拉萨。

在拉萨市南郊区有一条大河-拉萨河。那里的冬天很荒凉，河面碧绿得像一块翡翠，四周却镶嵌着咖啡色的光秃秃的树和山，河面静的像一面镜子，河水冰凉得像“德克士”里的冰可乐一样刺骨。只有那一群群的野鸭给它增添了无限的生机。在风平浪静的河面上，成群结队的野鸭在河面上觅食、嬉戏，我对爸爸说:“爸爸，哪里来的这么多野鸭啊？有好几种呢，它们叫什么啊？”爸爸说：“它们是一种候鸟，是来过冬的，你仔细观察，看看有几种？”我在河畔上小心翼翼地慢慢靠近它们，仔细认真地观察它们的一举一动，生怕打扰它们悠闲的生活。只见有黑白相间的、黄的、绿的……它们有的在水面上快速的划动，好像赛龙舟一样激烈；有的在水面上翻着跟斗觅食；有的在悠闲地梳理它们洁净的羽毛……不知道是没有发现我还是根本没有把我放在眼里。正在这时，只见一只孤零的野鸭像忠实的侦查员在我们上方的天空盘旋，发现我们没有伤害它们的意图时，才放心的离去。

在回家的路上，我缠着爸爸问这问那，爸爸说：“以前没有那么多的野鸭来拉萨过冬，现在生态环境改善了，人们保护野生动物的观念也在一步步提高，才有这么多的野鸭来和我们人类和谐相处在共同的家园。”回到家，我上网查看了资料，才知道那里有好几种野鸭：黄的是赤麻鸭、绿的是绿头鸭、还有秋沙鸭……

我爱我的第二故乡，它孕育着大自然的无限的生命。

篇10

关键词：小学语文；阅读；写作；整合途径

新课程标准要求学生在阅读时，能够独立复述出文章的大致内容，能够简单感受文章表达的中心思想，能够就阅读后的感受进行交流。另外，还要求学生在进行写作时，要有观察生活所见所闻的能力，要学会感受这些所见所闻，逐渐积累写作素材。如何将两者进行有效整合，是教育工作者需要思考的重要问题。

一、培养学生做好基础阅读

1.在阅读过程中不断积累写作素材

随着科技的不断发展和社会的不断进步，学生可以用来阅读的途径也得到了拓宽，广泛的阅读能够增加学生的见闻。增加语文阅读材料，有利于丰富学生的语文知识。但是需要注意的是，教师应该对学生的阅读进行适当的指导，确保学生阅读有质量的好作品，这样才能真正帮助学生积累写作素材，也才能保证在写作时轻松运用阅读过的作品，学生在这个过程中也提升了语言组织能力。

2.在阅读过程中不断培养学生的语感

随着新课程标准的颁布，增强学生的语感成为教师教学的重要内容，语感的不断增强有助于提高学生的阅读能力和写作能力。多读文章是培养学生语感的重要方法，也是最有效的方法。比如，小学三年级上册的《拉萨的天空》@篇文章中有这样一句话：拉萨是有名的“日光城”，那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。这句话将天空比喻成宝石，让学生能够更深刻地感受到拉萨天空给人的感觉，使学生有一种身临其境的感觉。教师在引导学生阅读这篇文章时，可以重点分析这些好句子，教会学生使用简单的比喻并将其运用到以后的写作中，促进学生写作水平的提高。

二、在阅读中进行写作

语文课本是一个很好的写作素材源，通过阅读课本中的课文，加上教师的引导，能够培养学生灵活运用的能力，让学生在不断的阅读和模拟写作中逐渐提升写作水平。

1.减小难度，从模仿开始

小学生刚刚进入校园，思维不成熟，对知识的掌握能力还有待提高。因此，教师在进行阅读写作指导时，一定要注意循序渐进，根据学生所在年级给予不同的指导方法。如果对三年级或者四年级的学生进行写作指导，可以指导学生将自己的所见所闻描述成一个个片段，要求学生在描述时保证清晰和具体。例如，小学三年级下册的《庐山的云雾》中有一句话：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。这句话运用了排比的修辞手法，使文章更加流畅、生动。教师在引导学生阅读完这篇课文后，可以让学生仿照这段话描述自己生活中见过的一件事。教师在分享学生的写作段落时，看到了学生的奇思妙想，其中有一位学生写道：今天天上的云彩真漂亮，有的像小马驹，有的像小白兔，有的像猴子，还有的像大石头。我一直看着天空，仿佛自己进入了一个美丽的新世界。从学生的模仿段落可以看出，在写作中融合阅读过的内容，能够激发学生的想象力，在写作时有更多的可利用素材，能提高学生作文的质量。

2.迁移延伸，激发学生的想象力

要想提高学生的写作能力，让学生学会有效融合阅读和写作，教师需要培养学生的想象力。教师可以在某些文章的描述空白处，引导学生利用自己的想象力丰富课文的情节，提升写作能力。比如，小学语文四年级上册课文《但愿人长久》，描述的是文学家苏轼在中秋节思念自己弟弟的故事。在学习这篇课文时，教师可以引导学生回忆自己的中秋节是怎么过的，有没有什么难忘的事情或者有趣的事情，也可以引导学生思考如果苏轼的弟弟突然出现在苏轼身边，苏轼会对弟弟说些什么，他们会一起干些什么。通过引导学生思考文章中没有描述的情节，可以丰富学生的想象力，而引导学生将想象的结果写下来，又能培养学生的写作能力。这样在阅读中激发想象，在想象中练习写作，有助于提高学生的阅读能力和写作水平。

三、结语

总而言之，教师应该重视小学语文教学中的阅读和写作，将两者进行有效的结合，使学生在阅读过程中实现写作素材的积累和语感的提升，在写作过程中又能深刻感受到文章中句子的优美、生动之处，从而使学生的阅读和写作水平得到提高。

参考文献：

[1]王继红，赵亮.关于小学语文主题式阅读与写作有效整合分析[J].都市家教，2015（2）：145.