后进生转化案例范文
时间：2023-03-22 19:44:51
导语：如何才能写好一篇后进生转化案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
自从接手这个班级之后，我对班级里的每一个学生都有了一定的了解。可就有这么一个学生我很棘手。
多方了解这个陈某上课从来不举手发言，而且还没精打采，下课确是生龙活虎的。在老师和同学面前就说脏话，有时在班级里和同学打架，毫无纪律可言。抽烟，喝酒，赌博，这孩子有个性、不好惹很难管理，却在班级里拥有一定的威信。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
学习成绩较差，一个学期6门课，四门不及格，且不能按时完成作业，字迹潦草，甚至连他自己都不知道自己写的是什么。在我看来他是一位双后进生，即学习后进生、纪律后进生。他现在的表现，在我看来是多方面原因引起的的。
社会：在社会因素中，我了解到他以前上中学的时候就和那些不学好的学生在一起，还与社会上许多不良青年在一起混，学会了抽烟，喝酒，赌博一系列的恶习。家庭：通过与家长联系，我逐渐了解到一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保障，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这样的环境下，他一直上到了初中。学校：由于从小就处于老师的“差生”队伍中，所以，他并没有得到老师很好的教育，一年又一年，他就逐渐脱离了学生要学习的这样一种观念。自身：没有目标，没有上进心，自身要求很低，有懒散的性格。
一、根据他这样的情况，我采取了以下几个措施
1、培养他的学习兴趣
学习中有些内容是枯燥的，加上差生基础薄弱，知识断层，化学知识理解较困难，针对此情况应设法提高他的学习兴趣，为此我跟化学老师交谈了几次，并且安排“铜绿受热分解”的实验，绿色变黑色，管壁有水珠和能使石灰水变浑浊的气体，这些现象使他感到新颖好奇。激发了他的学习化学的兴趣，使他在学习化学第一课时就感到化学实验“有趣”。在期中考试中，化学得了班级第一的好成绩
2、及时挖掘他的闪光点，增强学生的自信心
差生，并不代表他们什么都不好，只不过是学业上的落后和一些不良行为掩盖了埋藏在他们深处的那些进步的“火种”和“光源”，其实每一个学生都有他的“闪光点”。就像陈某同学一样。
在一次放学的路上，我无意间看见他和本班级的学生走在一起，我看来有点不放心他们就悄悄地跟着。他们走着走着就一起快速跑起来，他跑的挺快的。可是就这一跑把要拐弯骑着车的一个小孩撞到在地，他们一下子懵了，不知道要干嘛？这时候有人说：“快跑啊！还愣着干嘛？”其他人一听都开始准备跑了，他大喊：“不行！不能就这样跑了！你们帮我把这个小孩送医院，快点！”说完就把受伤的小孩抱着就送到了医院……就这一偶然的机会我发现他擅长运动，且责任心强，并胆大有一定的组织能力且在班级里又有一定的威信。我就让他担当了体育委员。因为成绩不够好，他担心同学不听他的指挥，于是，我就为他创造条件，学校里的活动包括运动会让他积极的参加，这样就有表现他自己的机会，也让他在同学面前赢得荣誉感和自信心，同时还不实的提醒他，只要努力学习成绩也会像你的体育一样出名的。自此，他对自己有了信心，也对学习有了兴趣，成绩有了飞快的进步。
3、做好学校与家庭的双向教育
要转化差生，光靠老师的教育是不够的，还必须注重学校教育与家庭教育相结合。老师及时与家长联系，了解学生在家的学习、生活和思想表现情况，发现问题及时解决。必要时对家长进行积极的指导，寒假的时候，我经常打电话给陈某的父母，问他们“陈某在家复习怎么样，因为开学来就要补考了”。让家长为孩子营造良好的学习环境，配合学校督促和鼓励他在家的学习，使学校―家庭形成有效的教育网络，这对于他的转化有不可估量的作用。
不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，并不完美。但对他来讲，这已经是一个全新的开始，我们没有理由不相信。他虽然现在不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
二、反思
不是有人曾说：“如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待”。陈某的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一块顽石，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的行动而感化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。
总之，我们要用爱去感化他们稚嫩的心灵，用真诚去关爱他们，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个差生。
参考文献：
篇2
转化的案例：
我们班上的一个学生小敏，学习成绩整体比较差，在四年级的第一学期平均分数在30多分左右，虽然成绩比较差，但是我通过一学期的观察，她其实是一个聪明的学生，在我组织的课外活动中有着积极性，同学间的团结意识很强，只要稍稍努力，成绩就会提高上去。但是她的缺点就是纪律性很差的孩子，学习态度比较差，上课无精打采，在课堂上，要么做一些小动作，要么说话影响别人的学习，下课也不会完成作业。
案例分析：
我通过找她几次的交谈，曾也与她的家长电话和家访见面交涉几次，对其家庭状况有一定的了解，并与其家长商讨孩子的学习问题和对策。在这一过程我了解到，这个孩子的父母是几年前离异的，她跟着母亲生活，母亲是一个朴实的农村妇女，知识水平也比较低，没有能力对其进行辅导和监督，而且她的母亲平时也比较忙，没有大多数时间去监管也不会对她出现的问题及时的纠正和讲解，所以，她不完成作业的现象比较频繁和严重。
在我教书这几年的经验所获中，我想，爱永远是教育的真正内涵。如果没有对学生的爱，任何的说服都是无法打开一颗封闭的心灵。要做好后进生的思想转化工作，就要用一定的耐心、一份特别的爱，用信任、鼓励和宽容去改变后进生的状况。类似于小敏这样的学生兵不只是她一个，学校有这类问题的学生是不少的，他们不仅是缺乏父母的监管和缺乏自主学习性，学习的不断下降也不断让他们缺乏学习的信心和动力。
一、正视错误给予鼓励
为了有针对性地做工作，我决定先让小敏认识到自己的错误所在，如何正视自己的错误，树立做个受热喜欢的人的思想。有几次她不交作业，我便在课余的时候约她在校园里走走，并不是在严肃的办公室内，我轻轻的问她：为什么不爱学习呢？她低着头并不作声，我又顺着问：能告诉我为什么不交作业的原因吗？她说：有一些题目我不会，自己书写也不怎么工整……。我看她说话了便鼓励性的摸摸她的头说：你看你现在已经认识到自己的错误了，说明你是一个勇于认识错误的孩子，你觉得还可以怎么做才好呢？她接着说：我不知道的我应该问老师你，或者问我的同学。我很欣慰的说：那你答应老师的要说到做到哦，老师希望你从这些小事能改变你自己。在接下来的转化工作，每当她取得进步的时候，我都在班上大力表扬。当同学欺负她时，我总是为她据理力争。每当她感受到我对她的关爱时，她都会努力去学习，努力去改正自己的缺点，用行动感谢老师对她的帮助。慢慢地，同学们改变了对她的不满。她也变得自信了，上课能大胆举手发言，成绩也进步了。其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。
二、降低难度，培养后进生的学习兴趣
大部分后进生因为成绩落后，基础水平都比较低，理解能力较差，所以老师要想提高后进生的学习要求，应该采取循序渐进的教学方法去教导，以“浅、慢、粗、”为原则，从简到繁，从易到难，降低一定的难度让后进生慢慢适应，让他们逐渐树立起自己的学习信心和兴趣，比如，我会抽出时间出一些比较适合小敏这类似的同学试题去引导式的去做，得到练习测试和表现的结果便会反馈给我大量的信息，让我及时的调整教学节奏和深浅度，后进生在这一过程中所出现的问题，给予恰当的分析和纠正，一对一的针对性辅导和讲解。
三、创造条件树立后进生学习信心和毅力
学习相对落后，习惯较差、性格又内向的学生容易遭到同学的冷淡和歧视，不易得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱。在学习上有着自卑心理的后进生，首先我要创造一定的条件让她看见自己的闪光点，发现自己的长处，重新建立自己的信心。有一次语文课上，有校长和教师的听课环境下，我便安排小敏回答一道简单问题，平时她基本上不举手回答问题，这次她却积极的举手主动要回答问题，没想到小敏回答得很好，于是我充分的表扬了她，要求大家给她掌声鼓励。后进生的学习注意力是容易分散，如果教师要用“压”手段是很容易造成逆反心理，应该用以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，感受学语文的快乐。
四、家庭作用性不可忽视
篇3
关键词：后进生；转化；措施
所谓“后进生”是指在品德、学习、纪律等一方面或几方面暂时落后的学生，这样的学生在哪一个学校里都存在。俗话说：“人无完人，金无足赤”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异，我们难免会面对一些“后进生”。“后进生”是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且“后进生”常常屡教不改。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。
一、案例分析，寻找产生后进生的原因
案例一：
小叶是个学习成绩好，善于观颜察色、反应机敏的学生，就是这样的“好”学生经常遭到同学及家长的投诉：经常动手打小朋友，在班里搞恶作剧：经常把同学的学习用品藏到其他同学的抽屉或书包，或自己出一些坏点子，指使同学干一些有损于同学的事情，从中恶搞同学，看着同学被老师或家长批评认为是一件快乐的事情。与家长沟通后得知：由于年龄比较大才生的孩子，父母自然是宠爱多一些；父亲由于工作的原因，疏于对孩子的管教，当孩子出现问题时不问青红皂白一顿暴打。母亲又不懂教育孩子的方法，孩子还小的时候想出一些不太好的点子或不端的行为不仅没有及时制止还认为是孩子机灵的表现，长此以往就形成孩子这样的不良行为。
案例二：
小张是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬长辈的贴心小暖男，而在同学、老师的眼中是上课纪律差、很会说谎，品行有问题的学生：经常趁着做早操或体育课的时间，借口身体不舒服，从中翻同学的书包，看见自己喜欢的小物品、钱等财物拿走，甚至跑到其他班级偷同学一千多元的手表。同学投诉他，死活不承认，就是在确凿的证据面前，还是谎话连篇，最后经过同学的指证、老师的再三教育后，才承认自己的错误行为，并信誓旦旦的写了保证书，没过几天又犯同样的错误。
从上面的两个个案中，不难看出“后进生”的产生是由个体因素、家庭因素、学校教育三方共同作用的结果。
二、具体转化措施
不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助“后进生”转化，让他们重拾自信，回到正常孩子的轨道上来，槲侍夂⒆哟丛煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T谑导中对学习成绩尚好但行为习惯差的学生，我是采取下列措施进行转化工作的：
1.帮助孩子树立正确的是非观。树立正确的是非观是转变“后进生”的关键，思想是行动的先导，理论是行动的指南。学校是培养学生树立正确是非观的主阵地，通过下面的途径培养学生的是非观。一是教师以身示教，教师用自己成熟良好的是非观，优雅的举止言谈，精深的专业知识，高尚的道德情操为学生作示范，就能起到春风化雨的作用。二是评价激励，在日常教学中，教师要抓住恰当的时机，对一些美好情感的表露给予即时评价，让学生时时分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。三是在活动中教育，如集中或个别组织学生学习《中小学生守则》，让学生明白自己该干什么，不该干什么，并对照自己的行为，自己改进和加强的方面。通过利用现代技术抓拍一些学生的不良行为并组织观看视频或生活中的现身说法，通过全班交流讨论的方式让学生自行分析哪些是不好的行为习惯，并说一说好的行为习惯又是怎样的。
2.用爱心温暖曾经“丢失”的心灵。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的首要条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的关爱。在引导其转化的过程中，多鼓励、肯定，少批评、指责，加以耐心地辅导。我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，叩开孩子的心灵大门，走进孩子的心灵世界。
3.正确处理反复，促其转化。后进生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自卑的感觉，但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。转化后进生工作是长期而艰巨的，需要老师坚持“反复抓，抓反复”。
篇4
关键词：后进生 帮扶 教育 案例分析
中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0185-02
班主任的工作对于一个学生的成长有着重要的作用，特别是对待一些“后进生”。处于青春期的初中生可塑性是非常强的，对于这样的学生一定要细心的去挖掘他们身上的闪光点，对他们加以正确的引导，只有运用了正确的方法才能够转变他们。
1 案例介绍
小林，七年级学生，个头很高，是体育特长生，比同班同学大两岁，学习成绩较差，性格很倔强，自尊心很强，逆反心理很严重，是班级里面典型的“后进生”。
2 案例分析
初一新生来报到的时候，小林就引起了我的注意，因为他的个头很高，我特意看了一下他的报名表，发现他是学校特招的体育特长生，年龄比一般的同学要大两岁。但是让我吃惊的是，开学当天的下午，他就没来上学！
在与他的家长取得联系后，我才知道，原来他的父亲在他六年级的时候，就被白血病夺走了生命，他的母亲也没有工作，他还有个哥哥，全家人就靠父亲留下的一个小吃店维持生活，母亲因为长期一个人忙于小吃店的生意，对他疏于管教，使他缺少必要的约束，日常行为习惯非常糟糕，上课听讲永远心不在焉，遇到副课常常是呼呼大睡，下课打架闹事几乎天天都有，从来没有回家做作业的习惯，经常很晚才回家，有时甚至沉迷于网吧、游戏机室，彻夜不归。
看到这样的情况，我心急如焚，但是家长的态度却令人吃惊，他母亲说：“他以前上小学就一直是这样。我一个人做小吃店的生意也很忙，根本没有时间和精力来管他。再说我也没有文化，对他的学习也管不了，只有请老师多多费心了。”这是一位伤心无奈的母亲，生活已经压得她喘不过气来，家长应承担的教育责任对她来说实在是有难以完成，如此一来对这个孩子的教育工作就基本上完全依靠学校了。
毋庸置疑，要想改造这个孩子是一项非常艰巨的任务。由于学校的教育管理与家庭督促工作是脱节的，尽管在校期间，由于老师的教育使小林稍稍有所收敛，可是一旦放了学，他就像一只被放出笼的小鸟，没有任何约束，早把老师苦口婆心的教育抛到九霄云外去了。所以，虽然我每天坚持找他谈心，也想了很多方法来约束他，但是收效一直不大。进入初一下学期后，他的三门主课都出现了不及格。再这样任由他发展下去，后果是不堪设想的。
通过一段时间的观察，我发现他和座位周围的三位女生小陈、小王和小丁关系还不错，我就把她们三人找来了解他的情况。她们都认为，小林虽然有些顽劣，但本性还不坏，交流之中她们也感觉到再这样下去小林就会荒废自己的学业。她们主动提出希望利用自己的业余时间来帮助小林提高学习成绩。这三位女生成绩在班上都属于中上等，如果能够制定一个合适的帮扶计划并切实执行的话，一定会有所收获。
初步了解了她们的想法后，我就把权利“下放”了下去，小陈、小王和小丁三个人分工合作，分别负责小林的语文、数学和英语三门主课，在与小林做了深入的交流和沟通后，他们四人还以甲方、乙方的身份签订了“协议书”，明确了双方的“权利”和“义务”，然后就开始实施起来。看到孩子们很认真地做这样一件有意义的事，我感到很欣慰。特别是小林，平时玩世不恭的样子不见了，他感到有同学在帮他，感到没有被班级遗忘，在感动之余也开始改变自己平时很多的坏习惯。
因为小陈、小王和小丁千叮咛万嘱咐，叫我不要表现出知道的样子，在接下来的日子里，虽然我早就知道这几个孩子的“君子协定”，但面对小林我只字不提，小林也没有感到任何的压力。帮扶计划实施三个星期后，小林开始有了明显的变化。因为他每天下午放学后要到三人小组接受检查，有时下课看到他认真背单词了，有时也和同学为一道数学题争得面红耳赤了。为了支持小陈、小王和小丁的“帮扶事业”，我也有意无意地表扬他的一点点进步，他的精神状态有了明显好转，眼睛里也闪着光彩，人也开始变得自信了许多。看到小林的进步，大家都很高兴，尤其是小陈、小王和小丁格外有成就感，她们不仅没有因此影响到自己的学习成绩，相反为了当好“老师”努力学习的劲头也更大了。小林也切实感觉到了集体的温暖，学习状态逐步回升，对小陈、小王和小丁更是充满了感激之情。可以说这个帮扶计划实现了“双赢”“多赢”。
3 案例反思
通过这次帮扶计划的成功实施，我感到收获很大。在同一个班级的学生之间，他们的学习基础往往不尽相同，能力水平也参差不齐，这样就会在每个班级里都存在着少数的“后进生”，这是一个不能忽视也无法逃避的问题。我认为，对这些“后进生”的转化不是事倍功半的无效工作。所以，班主任怎样做好“后进生”的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好“后进生”的转化工作，一定要针对每个人的特点，悉心摸索，只有采取了适合的方法，才能够取到事半功倍的效果。
转化“后进生”，往往需要很长的时间，有的需要跟踪一个月，一个学期，甚至一年、二年都是有可能的。因此，我们要有耐心，不能急于求成。做这样的工作也必须要有一定的耐心，要有锲而不舍的精神，才能真正达到转化的效果。一些“后进生”，除个别是因智力因素外，大部分是受外界影响而逐步养成了一些恶习，逐步放弃学习而变成“后进”的。我们不能因他们有诸多毛病而放弃，认为他们是朽木不可雕。作为一个初中生，他们刚刚离开小学，大多还处于心理断乳期，有些逆反心理也是正常现象，我们首先要正视这些问题，才能够解决好这些问题。只要我们细心的探究，积极地挖掘，就不难发现他们每个人身上都有闪光点。如果我们能够及时抓住他们的闪光点，因势利导，不断激励他们前进的动力，在耐心上下足功夫，是可以达到转化效果的。
篇5
关键词：班主任；情感引导；后进生
德育是班主任教育工作中的重点内容，而其中对后进生的教育是重中之重。我在日常工作中总结了一些转化后进生的办法，总结一个字就是“爱”，下面将为大家分享一些实际教育案例，来说明“爱”在教育中的强大作用。
一、中学班主任在学生德育工作中遇到的难题
1.德育工作时间少任务重
班主任往往在担负班级管理工作的同时，还担负较重的教学任务，这使得班主任们在德育工作中处于“无暇分身”的状况，大多数班主任都有“太忙”、“时间不够”、“学生不好管”的抱怨，久而久之，容易使班主任对学生的德育教育工作失去耐心和信心。
2.对后进生的教育效果不佳
“后进生”指的是班级里那些学习成绩较差、平时纪律较差、在同伴交往和人际关系上存在种种问题，甚至可能存在品行问题的学生。班主任对后进生的转化教育是德育教育中“难啃的骨头”，很多后进生都处于“屡教不改”的状况，想让他们变得“正常”十分苦难。
二、以情感引导后进生的途径
在长年的班主任教育工作中，我也遇到了不少“后进生”，例如无论如何学习都上不去的、平时纪律十分差的、与同伴关系十分恶劣的。但是，我从不把他们当做真正的“后进生”，我认为，这些学生在成长的过程中缺少“爱”，只要使用情感教育的方式，将“爱”补足，他们就会发生变化，得到成长。
1.给后进生一个进步的“支点”
大鹏是班里最默默无闻的学生，他几乎在所有班级事务里都处于“隐形”的状态，学习成绩最差的是他、性格最内向的是他、遭到同学嘲笑的是他、被各科教师忽视的是他。我在日常教育中找他谈心，几乎得不到什么反馈，他只是听着，回答一些“是”和“不是”的问题。在半年的“谈话性转化”教育之后，大鹏仍然没有任何变化，我决定，不再每周找他谈话，而是在日常班级管理工作中悄悄关注他，给他一个感受“爱”的支点。有一次班级大扫除，大鹏所在的小组被分配了擦桌子的任务，每个学生手里都有一块抹布，只有大鹏没有。别的同学都积极的擦抹桌椅，炫耀自己的成果的时候，大鹏呆站在一边，我赶快从办公室拿了自己擦桌子的抹布来，递给他说：“先用老师的，快擦吧，不会被别人落下的”。大鹏的脸上展示出了一瞬间的喜悦，对我低低的说了声“谢谢”。这样的细节关怀多次之后，我再找他谈心，他开始主动和我抱怨“前桌总是挤我”的问题了。
2.“春风化雨”代替“矫枉过正”
小辉是班里“最不听话”的学生，一天下课，英语老师气冲冲的把小辉领到我的办公室里，说“着学生我管不了了”，然后就走了，小辉则一脸得意之色，虽然低着头，但是嘴角却带着戏谑的笑，时不时的悄悄撇我一眼，看我有没有生气。想到以前的“声严厉色”只会让他更加得意，我没有生气，开始进行谈话前的“三思”。第一，思对象，小辉，一个以“气老师”为乐的学生；第二，思时空，课间空隙，不能长篇大论；第三，思内容，批评、鼓励、还是漠视？最后，我选择了对英语老师“告状”的漠视，也没有生气，跟小辉说“快要上课了，回班吧”，小辉踌躇了一会儿，轻轻的问我“老师，你不生气么？”我看着小辉的眼睛，十分认真并且用心的跟小辉说：“我不生气，但是我很伤心。”小辉脸上顽皮的表情不见了，低下了头，我继续说：“你在课堂上调皮，没有老师会生气的，老师们生气，大多都是因为伤心，因为你这么聪明，却做出这么糊涂的事情来，浪费了自己的时间。好了，要上课了，快回去吧。”小辉点点头，走出了办公室。
3. 教师与家长的情感同质教育
班主任转化后进生的工作需要学生家长的支持。大多数后进生都拥有一个在孩子教育方面“后进”的家长，如在教育中对分严厉或者过分溺爱，使学生感受不到“爱”或者对“爱”产生忽视。如果班主任能够把工作做到家长身上，和家长形成合力，对学生进行情感同质的教育，就能够达成对学生的转化。林佑是班里的一名“后进生”，半学期的“爱的教育”之后，他发生了很大的变化，在家长会上，我肯定的告诉林佑的家长“孩子有了很大的进步，尤其是在为人处事上越来越懂事了，他能够对同学温和的说话，主动帮助别人，相信是受您平时教育的影响”，林佑的家长脸上出现不自然的表情，我接着说：“其实孩子的行为，大多都是和大人学的，只要咱们都为孩子树立一个与人和善相处的榜样，孩子就会有很大的变化的。林佑有现在的表现，相信您也做了很多努力，希望您以后能够继续配合我的工作。”林佑的家长重重的点点头。
三、情感教育引导后进生的结果
大鹏在后来的两年初中学习生涯中，成为班级里的“青蛙王子”，在一次运动会上，我鼓励大鹏去参加跳远比赛，在比赛中，大鹏找到了他“成功”的支点，也因为为班级获得了荣誉，大鹏赢得了“青蛙王子”的美称；在一次又一次的和小辉分享“老师的心理感受”之后，小辉终于能在课堂中认真听讲了，并且主动的找我“要表扬”，我也毫不吝啬对他的称赞，最后，他以优异的成绩升入高中；林佑的家长通过电话和我分享他对儿子的教育，不断的询问“我这样做对不对”，一段时间的交流时候，我们发现林佑在和同学相处方面真的有了变化，他成为一名温和有礼的“绅士”，脸上也常挂着友善的笑容。
四、结语
对“后进生”的转化，其实并不需要过多的形式和规律的总结，只需要班主任心中持有一个信念，就是使用情感引导的方式，让学生体会到来自教育的“爱”，相信这种润物细无声的方法，一定能够带来学生的根本性的改变，使他们能够更健康、快乐的成长起来。
参考文献：
[1]杜彩云.用爱心灌溉，用情感交流――浅谈班主任工作的“爱心”与“情感”[J].中国教育研究论丛，2007（04）：218-220.
篇6
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。共同阅读教育案例演讲稿2020，请您阅读!
教育案例演讲稿1实录：
开学了，孩子们个子也长高了，人也长胖了。他们来到了新中班教室，非常兴奋。大家都高兴地说：“我们现在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”
措施：
九月初，我们开展了“我上中班了”的学习活动，目的是萌发幼儿当哥哥姐姐的自豪感，愿意为弟弟妹妹做榜样;鼓励幼儿大胆主动的与弟弟妹妹进行交往;学习关心和帮助别人，运用已经学过的折纸技能，尝试为小朋友做礼物。
活动中我们组织幼儿进行了讨论：
1、小班小朋友是怎样上幼儿园的?你是怎样上幼儿园的?弟弟和妹妹和你有什么不一样?通过比较，让幼儿知道自己长大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一种新的姿态，新的表现，为弟弟妹妹做榜样。
2、小朋友现在是小哥哥和小姐姐了，你想为弟弟妹妹做点什么事呢?(鼓励幼儿说一说自己在吃饭、睡觉、游戏等方面应该怎样做，怎样关心小弟弟和妹妹。
)
结论：
通过活动，幼儿知道自己长大了，萌发了幼儿做中班小朋友的自豪感，能较快地适应中班的新环境，在力所能及的自我服务和为他人服务的活动中，初步形成责任意识，并获取了一些相应的知识和技能。但也存在明显的不足，幼儿在为小朋友送礼物的过程中表现得都非常热情，但不会表达，只是把礼物放到小朋友的手中，却没能按要求说话，看来幼儿的语言表达能力还有待提高，在今后的活动中应尽可能多地为幼儿提供表达的机会，让幼儿想说、敢说、会说。
教育案例演讲稿2案例实录：
当我请幼儿看完《借尾巴》课件后设置了一个悬念：我问孩子“可是森林里却有一只小兔却正为自己的尾巴发愁呢，到底发生了什么事呢?(幼儿思考片刻，出示第一幅图片)原来老虎大王要举行百兽大会，小兔在为自己又短小有难看的尾巴犯愁呢，它难过的心都快碎了，大家快帮它想想办法吧!”
有的孩子说：要不在纸上画一条，剪下来贴上去吧。还有的说：用棉花做一条，然后用双面胶贴上去好了。也有的说：去买一条漂亮点的尾巴装上去就好了……
接着孩子们的提议我紧接着问：如果你也有一条尾巴，你希望长一条什么样的尾巴?希望你的尾巴能帮你做什么事?孩子们又开始纷纷议论起来：“我希望长一条猴子的尾巴，因为它可以让我荡秋千”;“我希望长一条牛的尾巴，因为夏天的时候，蚊子总是把我的脚咬得很痒的，所以我希望我的尾巴可以帮我赶蚊子”……(还有很多孩子想说自己的想法)
师：还有很多小朋友要说自己长的尾巴，那么今天回去小朋友把自己的想法画下来，明天带来和另外小朋友一起分享，好吗?
案例分析：
积极的情感是激发丰富想象和创造力的内在因素。在本次活动中教师以亲切，积极的态度全身心的投入，始终以民主、宽松和谐的师幼关系为基础，教师用自己的情绪去带动、感染幼儿。一句亲切的提示，一个赞许的眼神都能激发幼儿积极发言的自信。如教师在引导中能说“这个办法真不错”“你真聪明”等。在课堂上，教师抓住起幼儿的好奇心和求知欲，设置悬念，带领幼儿走进课堂情境之中，使幼儿主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头。幼儿参与活动的积极性一旦被激发起来，他们学习和自我学习的能力就会得到尽情地释放。依托幼儿的生活经验，发展了幼儿的想象力和创造性语言
反思：
在活动中，教师教态亲切，并且能和幼儿很好的互动起来。新《纲要》指出：“幼儿之间积极的互动和交往是幼儿重要的学习资源与环境。”教师在给予指导时，采用迁移性、分层次的提问方式。如教师在引导幼儿想办法时她说：小白兔可伤心了，这可怎么办呢?小朋友愿意帮小兔想办法吗?大家快一起来动动脑筋吧!在幼儿回答时教师一步步耐心等待，留给幼儿思考的时间，让幼儿体会到教师对他的信任。也更加鼓励了幼儿发言的欲望，让幼儿对活动更加投入，注意力更加集中。
在创设支持性环境时，教师与幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，师生之间的关系是平等的、开放的，不是一种上对下的关系，教师是幼儿的朋友，营造一种相互分享和协作的关系。教师乐于充当幼儿的支持者和平等交流者。让幼儿畅所欲言，教师以平等的身份参与、支持，在平等的师生互动中，让幼儿体验到教师的关爱，增强说的信心，体会平等、成功、快乐。
教育案例演讲稿3一、案例背景：
数学活动“复习5以内组成”后，我发现幼儿在平时的娃娃家，小餐厅中都喜欢“买东西”了，连原来较受冷落的小银行也倍受欢迎，幼儿都很喜欢去小银行换钱然后去买东西，然后饶有兴趣地去各个“场所”消费。子怡表现最活跃，她们为大家找了很多可以消费的地方，如：去医院看病要用钱、去小餐厅吃饭可以用钱、到小超市买东西要用钱、到理发店洗头也要用钱……但是如果我们只有6元钱，怎么样来分配到这些地方消费用的钱呢?阳阳说：“我们只要把这些地方分出1块钱、2块钱、3块钱、4块钱、5块钱就可以了啊。”“对啊，这样分开来，每个人分到6块钱，然后到各个地方刚好把钱用完就可以了”，旭阳说。大家听了他们两个人的意见都表示赞同，
二、分析与措施：
其实，这就是一个发展幼儿数学能力的绝好机会。在接下来的活动中，我请幼儿和我一起设计我们的“数学角色游戏”。先让幼儿自己制订一下可以用钱消费的角色区，让他们自己去商量解决。他们每个人用废纸撕成6片当6块钱，并且用另一张纸把自己怎么花完这6块钱的方法记录下来，写下来的方法还真不少，角色游戏就开始了。泓达到小医院给自己打了一针用了2块钱，然后又去小餐厅吃了一顿饭花了4块钱，他把这些记录了下来;颢颢到超市买了6瓶一块钱的矿泉水，也刚好把6块钱用完，他也记了下来;韵韵不太知道怎么去花完这些钱，于是她请了个小朋友来帮忙。角色游戏后，我请幼儿说说自己是怎样花完这6块钱的，发现他们找出了很多方法。
三、结论：
教师在幼儿平时的自由游戏中得到启发，继而引导幼儿在角色游戏中运用数学知识。在活动中，请幼儿思考怎样在各个角色场景中分配这6块钱，并且怎样可以刚好把钱用玩，培养了幼儿随时随地运用数学能力的习惯。同时又鼓励幼儿和同伴间相互讨论，既注重幼儿数学学习中创造性学习习惯的培养，又培养了他们合作性的学习习惯。显然，这样组织既有利于发展幼儿的思维能力，又能满足幼儿探索的需要，是一次特别的角色游戏。
教育案例演讲稿4每个班级的学生就是花园里各式各样的花朵，每朵绽放的花朵都有自己独特的形态。我们的学生就是姿态不同的个体。因此，园丁也要因人而异，因材施教。
小龚同学是我们班级的沉默男生，朋友不多。一次语文课上，我请他背课文，他站起来后先是不语，后来结结巴巴很艰难地背出来。别的同学也在窃窃私语议论他。一向认真的他，不会偷懒。我确定他肯定努力了，但是为什么如此拘谨呢?后来，我观察到他坐下后，深深的把头扎在怀里，不敢抬头看我，更不做笔记。我想，这里肯定有事??
第二天，我上语文课时，故意叫了小龚的同桌回答问题。但是我却观察了一下他的表情，又是紧紧握住笔，把头低下来，眼睛好似很专注地看书，其实我能感觉到他内心正在紧张的怦怦跳。第三天，英语课上恰巧又让小龚回答问题，紧张程度更加厉害。“I’amam am am”明显的结巴，同学们哈哈大笑。于是他更是反复重复，想要读好的他最终没有回答完整。自己非常不自信的坐下来，纹丝不动。如同花园里打蔫的花，没有生机。
我又接连观察了解情况，同学们都经常在课下议论他，主要是他读英语、背课文、说话总是结结巴巴。于是小龚就更加紧张，越紧张就越严重。我记得刚刚入学的时候，他绝对不是这个样子的，说话也很顺畅。所以，我觉得是小龚不自信的原因。找到小龚谈心，他仍然是不语。这样的谈心是没有效果的，他也不配合。于是我改变了策略，找了一个清凉的傍晚，约小龚一起去街边吃烧烤。我从爸爸妈妈的辛劳谈起，又聊聊他们的大家庭，接着又回忆了一下他的小学生活??我们边吃边聊，时而开怀大笑，时而感叹絮语。但是我发现，整个过程将近两个小时，他聊天谈话根本不结巴。我更加确认自己的判断，是他自己内心的不自信在作祟。于是，我开始想办法帮助他??
找到班委，首先要求所有班委带头尊重小龚，不能耻笑他。让班委带动其他同学不能在小龚回答问题后出声。这是第一步。紧接着，我找到所有的任课老师，让他们每节课必须叫小龚回答问题，不论会与不会。而且，让老师多多鼓励他主动回答问题。这是第二步。最后就是在我的课上，我每次都是第一个叫小龚，并且，我先说：“想好再说，不要着急。”每次我和同学们都耐心等待着他回答问题。开始的时候，他还是结结巴巴，再后来，“你能行”“相信你”“没问题”这些鼓励的话就成了全班同学和他交流的首要词语。时间久了，小龚回答问题逐渐流畅了，开始的单个字蹦，成了一小句话的短暂停顿，再后来和普通同学一样流畅。尤其是背诵英语也是如此。
又是一个傍晚，我又带着他去了那家烧烤店，直奔主题，让小龚自己分析到底是怎么回事。他说：“我害怕别人笑话我，生怕出错”??这次只谈学习，只谈他的优秀。让他自己更加树立信心，最后我说：“孩子，无论遇到什么困难都要告诉自己定能做好”。他哭了??多年过去了，小龚同学现在已经毕业并且已经到美国深造留学，用英语交谈更是小菜一碟。他在QQ里给我留言：“老师，我始终忘不了您对我的信任，让我走出了困境，谢谢您”。看到这个，我哭了??
我们一生要教很多学生，他们都有不同的生活环境，不同的习惯，不同的性格，不同的太多太多。然而我们的原则是一致的：因材施教。相信我们每个学生，相信他们的能力!相信每朵花都能绽放!在教育教学中，鼓励教学是最直接也是学生最易于接受的的方式。教师对学生的爱应该是体现在行为上的关心!也应该是有智慧的爱心!一味的批评和指责只能是效果更差，还是多些关心多些理解吧!我们的学生就是我们的未来!
作为一个班主任，后进生更是一个不容回避的问题。在班级工作中，由于后进生的影响比较大，如果不能进行科学合理的转化，那么他们会直接影响到整个班级的班风。班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境，一旦后进生失去了学习的信心，他们对班级的影响可想而知的。所以班主任必须针对后进生的不同特点，掌握科学的方法，持之以恒，和风细雨，精心管理引导，科学合理的做好后进生转化工作。
我所带的班有个学生叫郭岱山，每天上课要么无精打采，要么搞小动作，影响别人学习;下课却和同学追逐、打闹;作业要么不做，即使做了，也是马马虎虎，相当潦草??经常不是任课老师向我反映，就是学生向我告状。于是，我一次次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，认真学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。可他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了。可过后他又一如既往，毫无长进。面对这种情况!我下定决心:一定要做好他的转化工作。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识到自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我又一次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨我们班的张老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为他常常在课堂上批评我。”我顺着问：“老师为什么会
常在课堂上批评你?”他说：“因为我上张老师的语文课时常违反纪律，没按时完成作业??”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的同学吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，认真完成作业??”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
接下来，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学凌雨晴跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。该同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。当然，有时这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了较大进步。这也激励他学习上更加努力，劳动也更加积极了，成绩也有了很大的进步，为此，我舒心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，凌雨晴同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你
长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”
分析：
后进生的转化工作是一项庞杂的工作，班主任要付出真心和爱心，掌握科学的方法，并持之以恒。具体来说要做到：
1、要深入了解和分析后进生，并做到因材施教，因人而异教师要广泛、深入、细致了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。
不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。
2、要关心爱护帮助后进生
进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张;他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。有句话说得好：亲其师，信其道。针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，关爱他们。同学的帮助对一个后进生来说，同样是必不可少的，同学的影响有时甚至超过老师。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让郭岱山从与其它同学交朋友做起，和吉方建同学晚自习一起坐，让他感受同学对自己的信任，对自己的关心，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，努力为后
进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。但是，在给予他们关心爱护的同时，又要向他们讲明道理，认识自己的不足，教师要循循善诱，并对他们提出一定的行为要求。
3、要善于发现后进生的
老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明，同学受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，同学随之产生的自我期望和努力就越少。因此，同学需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬。
4、要持之以恒
持之以恒，反复教育是转化后进生的难点。后进生在行为上的突出特点是
通过郭岱山的转化，使我深深的感觉到，在目前“后进生”转化工作中，一方面需要我们对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，另一方面还需要我们老师采取科学合理的方法。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵同样将会开得绚丽灿烂。
教育案例演讲稿5丁楠是个肚量小，自觉性差的学生，上课随意说话，双语小学毕业，特想当英语课代表，但成绩不好，又特别能抢英语课代表的工作，很多同学都不愿与她交往。
开学的第一个月，丁楠上课就随意说话，影响周围的同学听讲，下课后我对她严肃地说：“丁楠，放学后到我办公室来一下。”放学后，她来到办公室，有点怯怯的，低着头不敢看我。但我并没有提她上课随意说话的事。而是以征求的口吻说：“丁楠，你是个特别的女孩子，余老师就喜欢你这样与众不同的学生，把你留下来，是想问一问你是否愿意与我交朋友。”丁楠当时愣了一下，满以为到办公室免不了挨一顿训斥的她，没想到老师不但没批评，反而说要与自己交朋友，真有点不敢相信自己的耳朵。随后她说：“同学都讨厌我，说我这样那样的不好，太能说话，你真的会与我交朋友吗?”我肯定的说：“当然啦，就看你是否愿意了。”丁楠高兴地说：“我当然一百个愿意啦!”我说：“那好，咱们现在就是朋友了，要记住噢，你的这位朋友很特殊——是一个教你的老师，并且是你的班主任。我知道你想当英语课代表，但你得让大家服你，所以呀，你学习上得用心些，上课得认真听讲，为自己争气，如果能这样的话我会为有你这样的朋友而骄傲的，如果你做得不好，上课违反纪律，不认真学习，我会很没面子的喔!并且英语课代表也当不成。”丁楠说：“余老师，放心吧!我知道该怎么做。”期中考试如约而至，丁楠的成绩从全校的第270名前进到了第150名。为此，我好好地表扬了她一番，并鼓励她要继续努力，争取更好的成绩。
经过一段时间的耐心帮助与教育，丁楠各方面都有了一定的进步，但每次好景不长，又会旧“病”复发。有一天，不知道为什么，她把英语课代表的书都给扔了出来。我和她讲完道理后，摸了摸她的大肚
皮有意激她说：“看起来肚子挺大的，其实肚量很小，就连那么点小事都容忍不了，真是不应该啊!人家说宰相肚里能撑船，从今天看来你当不了‘宰相’，干不了大事!”她有点不服气，哭着说：“难道我改了还不行吗?我保证改过自新，将来做个干大事的人”看到她流泪的样子我暗暗高兴，从中可看出她确实认识到了自己的错误，并有悔改的决心，从她的话语还可以看出她是一个有志向的女孩。我想象着从此班级就可以太平了。可谁曾想接下来的几个星期，她还是“每周说话最多的人，但毕竟好了一些。经过耐心的教育，她说闲话的次数渐渐少了，很多同学都愿意与她交朋友。
篇7
关键词：后进生；师德教育；转化工作
在教学工作中，如果教师能正确处理“后进生”的学习问题，教育工作就不会显得那么棘手。“后进生”的转化工作是教师“最难啃的骨头之一”。这些学生理解教材和记忆知识的时间比普通学生稍长，对学过的知识往往在短时间内遗忘较快、较多。究其原因，这些学生大多不是智力问题，而是学习习惯的养成问题。但在这一教学过程中，教师的教育教学和师德师风建设方面的问题却暴露得十分明显，以此为突破口去关注师德师风的发展不失为一种好的途径。
一、“后进生”转化工作暴露出的师德缺失
我们不能强迫所有东西都按照我们的想法生长。“我们栽培草木，使它长成一定的样子；我们教育人，使他具备一定才能。”可并不是所有的人生来完美，这就需要后期的教育。有一个叫梁英豪的学生使我难忘，她总是写错我特别指导她的字，如“姿”字，她总是写成两点水，这使我愤怒，语气也渐渐变得不耐烦，有时会大吼大叫，甚至忘记了自己最初对她的评估――心思细腻、过分敏感。为什么我不再和声细语，究其原因，还是对待“后进生”耐心不足。
二、师德在“后进生”转化过程中的重要作用
在“后进生”的转化问题上，教师最需要的就是耐心，这也是教师所必须具备的能力。教师的关爱对于“后进生”的转化工作最为重要。在对“后进生”的教育工作中，希望所有的教师都能有耐心，循循善诱。苏霍姆林斯基得出过这样的结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒大脑，迫使它加强工作。
我曾教过一个叫胡佳佳的学生，他的最大问题就是字体潦草，上课走神。有一段时间，我断定他再也不会进步，所有的热情都耗尽了，我疲倦地看着因为作业没写完而站在办公桌前的他时，批评的语言突然被我锁在了喉咙里。我什么都没说，也没有怒目圆瞪，只是深深地叹了口气。两天后，他主动上交了一份钢笔字，有些歪斜，可足以看出他的努力――每一笔都是那么认真。我很高兴，觉得自己没做什么，反而有了突破，于是继续对他进行关注，适时给予表扬，慢慢地，他的成绩有了提高，作业也不再拖拉，这使我欣喜万分。
托尔斯泰曾说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”我坚信，如果一个教师有足够的转化“后进生”的耐心，那他一定就能关爱所有的学生。
三、在“后进生”的转化工作中教师应有的师德
1.公平对待，爱与尊重同行
从道德关系上看，关爱学生是教师职业道德的核心，是教师的天职，是教育的起点，也是衡量教师职业道德水平的标尺。教育技巧的全部奥秘就在于关爱学生，这是教师必备的美德。教师应一视同仁，平等公正地对待学生，不仅要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，“后进生”无疑就是教育工作中的丑小鸭。
2.严慈相济，与生亦师亦友
教师采用耳语、弯下身子讲话，甚至与学生一对一交流，这些做法都体现了教师对学生的尊重和保护，更体现了教师良好的品德。采用轻声细语的批评方式，体现了教师与学生友好的相处方式。赞可夫曾说：“不能把教师对儿童的爱仅仅设想成用慈祥的、关注的态度对待他们。”教师做学生的良师益友，会有意想不到的教育收获。
3.关注安全，促进学生的健康发展
“范跑跑”在一段时间内成了热门人物，而他的热却是一种耻辱。学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就会越多。此时，教师要耐心指导学生，确保全体学生健康成长。
综上所述，“后进生”是“一块难啃的骨头”，可是教师要有啃这块骨头的耐心，因为这是教师德行的体现。紧紧抓住“后进生”这条线去做实事，去研究教师的师德师风建设无疑是一条很好的途径。
参考文献：
[1]魏书生.与父母对话家庭教育[M].南京：河海大学出版社，2008.
[2]卢梭.爱弥儿上卷[M].上海：商务印书局，2010.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.
篇8
一、提高后进生的读书意识
学生在具体指导下带着“读书使人智慧”“知识改变命运”等问题到社会上进行广泛的调查，掌握了大量的事实案例，然后在班级进行群众性的讨论，用事实让学生明白读书的重要性。很多后进生都谈了自己的新的认识。
二、帮助后进生找到自身优点，扬长避短
后进生一般有较重的自卑心理，看不到自身的优点。然而“金无足赤，人无完人”，后进生并非一无是处，要发现他们身上的“闪光点”，以此作为转化的契机。如班上的李某在劳动等各方面的表现都很好，最为突出的是他篮球打得特棒。每次班上的篮球赛，我都有意识地促使他成为核心人物。渐渐地，在同学中，特别是爱好篮球的同学中他建立了威信，树立起了自信心。
三、赏识每一个后进生
课堂上老师不经意的一次表扬对于后进生却是莫大的鼓舞，课堂上要多给后进生一些表现的机会。几名后进生经过耐心的讲解和引导后，回答出了我所提出的问题，他们体会到了不可多得的成就感。经过多次的耐心帮助和有意识的鼓励，他们的学习兴趣明显增强了，上课能够积极地回答问题了，作业也有了较大的进步。
四、提高后进生的责任感
后进生比优秀生往往有着更强的责任心，我们班的张某就是这样。他号称班上的“调皮大王”，前面所说的“赌博”、偷东西，都是他带领小伙伴干的。我看中他活动能力强这一点，就任命他为班长。这样的学生能当班长吗？事实证明：他能。他不仅自觉遵守纪律，而且遇上同学违反纪律也能批评制止。心收回来了，他正向着全面发展的好学生的行列迈进。不仅如此，班上从班长到值日小组长，就有五名同学是原来的“调皮鬼”。
五、班主任要做好与后进生家长的沟通工作
在教学工作中，我随时随地都会与家长沟通，做好家访工作，了解后进生的进步情况，研究教育方法，与家长共同教育学生，形成教育合力。
篇9
关键词：后进生教育；赏识教育；沟通；家校合作
本文从针对几个后进生表现的特点，进行教育转化作了分析，尤其如何用宽容赏识来转化后进生方面做了较详细的分析和探讨。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作。
1问题的提出
我们所说的后进生指在教育的主导影响下形成的一部分道德品行差，学习差，或在品德和学业两方面都比较差的特殊学生，而不是指由于某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝的学生，更不是指已经走上犯罪道路具有行为的问题儿童。其实，大多数后进生并不自甘落后，他们也有自己的目标、理想与追求，可是由于他们在成长的过程中比其他的同龄人更多地遭遇到了来自家庭、社会、学校等挫折和障碍。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2转化后进生的几点策略
2．1赏识优点，用知识征服其无知。小杰性格暴躁，情绪很不稳定，自控能力差，容易激动，好发脾气，动不动就欺负同学，又有撒谎的坏习惯，引起老师和同学的反感。常常搞恶作剧逗弄同学，想引起老师和同学的注意。到了中高段，随着年龄的增长，自我意识增强，他更有了爱的需要和渴求，但往往受挫，便以为周围人轻视自己，于是出现攻击，破坏欲较强。分析其原因主要是缺乏家庭温暖，父母教育观念不统一，给孩子有漏洞可钻，让强烈需要得到老师、同学关爱的他过早地学会了父母面前一套，老师这里又一套的为人处世态度。但从小性格爆劣的他，经常惹事生非，老师同学都不喜欢他，故形成了一种恶性循环，破罐子破摔。没接班时，这位特殊生就以一些与众不同的行为引起了我特别的关注。当我走近他后，如何转化其不良行为习惯，让他和其他孩子一样享受学习生活的灿烂阳光便成了我义不容辞的责任。
2．2激发兴趣，用爱树立其信心。美国心理学家威廉•詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”渴望成功，渴望得到重视，这是每个人正常的心态，谁会拒绝欣赏自己呢？每当看见小达的桌面、桌下横七竖八地躺着铅笔、橡皮、课本，甚至于他的鞋子时，我都会告诉我自己，这是我一个还没长大的“儿子”，我要付出比别人多几倍的爱去关心他，帮助他，引导他。刚接班，通过一段时间的观察，我发现小达的作文写得很棒，就鼓励他竞选宣传委员，负责全班的光荣稿审核批改任务。那天，在讲台上，小达激动地对同学和老师说：“我虽然成绩不理想，身上有许多毛病，但是我愿意为大家，为班级做点事。”在我和同学们热烈的掌声中，小达就任了，每周一次的批改，他是那么认真，不放过一个错别字，一句病句。渐渐的，孩子有自信了，有时一下课，就乐颠颠地跑到老师身边，问需要帮忙吗？每次看到他起劲卖力的样子，我既高兴又心疼，怕他累坏了，总是不断地提醒他歇会儿，别累着，有时还帮他擦擦汗、洗洗脸，冬天，为他擦上一点护手霜，让他感受到老师对他的关爱———一个母亲对孩子的怜爱。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
2．3争取信任，用爱搭设沟通之桥。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。我还坚持以新闻大力表扬在校各方面进步显著的学生，利用校园网宣传班级风采，让老师、家长了解班级。当然，也会格外“照顾”这些后进生，让他们和家长感受到他们的闪光点，树立他们的信心。
2．4如何帮助、引导家长正确看待孩子的进步与落后。有些家长似乎总是把握不好分寸，要么，对孩子吝惜自己的爱心，要么，就是溺爱过度。事实上，他们剥夺了孩子自己的生活和精神空间，总是把自己的希望过多地过重地加在孩子身上，孩子幼小的心灵哪里能承受那么多！我想在此呼吁，我们要尊重孩子，给他们选择的权利！相信有了家长和学校社会的一起努力，我们的孩子，下一代就会在社会的海洋中自由、幸福、无忧无虑地遨游。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？伟大的教育家陶行知先生说过“真的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来，才能打到心的深处。”就让我们拥有这份真心去赢得孩子们和家长的爱吧！
参考文献：
［1］《走向心理健康：个案篇》．华文出版社，李峰编．
［2］《小学教育论文撰写与例举》．宁波出版社，叶昂龙编著．
［3］骆伯巍．《教学心理学原理》．浙江大学出版社，1997年出版
篇10
【关键词】初中生 英语教学 后进生 转化
新一轮课程改革认为初中英语是承前启后的，初中英语教学意义重大，既是小学英语的延续，也是未来高中英语学习的基础。但初中英语又是困难重重的，小学英语成绩不好的同学开始表现出来，制约了学生英语学习的发展。初中英语教师应该及时发现问题，对于那些兴趣不浓、听课不认真等后进生，应该积极采取措施，找出其所在症结，通过一定的转化途径，提高初中生的英语学习兴趣，利用正确的教学方法发挥学生的学习积极性，提高初中生的英语成绩。
一、初中英语后进生的产生原因
1.家长原因。我国大多数家长教育思维有问题，他们往往认为教育是学校的事，作为家长我只要帮小孩交学费，让小孩有学上，至于怎样教小孩是学校的事。学校教师布置的作业家长不重视，不配合，甚至出现当着小孩的面指责学校教师。这种行为大大影响了学生的学习动力，影响了学生在家里完成作业的习惯。初中英语课程更糟糕，大部分家长不配合学生的作业，偶尔有部分家长想管，也是力不从心，许多家长自身英语听说读写的能力就偏弱，很难营造出一个良好的英语学习环境，最后导致初中英语后进生大大的增加。
2.教师原因。学校教育对学生的学习成绩影响最大，学校教师的教育水平真接影响或决定了学生的成绩。许多初中英语教师教学态度不够端正，教学方法不够科学，教学目标不够明确，现代教学手段不够齐全，降低了初中生学习英语的兴趣。许多初中英语教师只是片面的认为英语好坏并不影响学生的未来发展，最终影响了学生的英语学习兴趣，将许多初中生带向了英语后进生的深渊。
3.学生原因。英语的学习是日积月累的，是枯燥的。只有刻苦认真的掌握英语的听、说、读、写的能力，只有掌握了西方人的语言习惯和文化礼仪，才能说真正学会了英语。但现实生活中，许多学生物质条件比较优越，没有养成吃苦耐劳的优良品质，心理承受能力和学习自制力都比较差，不愿意或不能刻苦学习。懒惰的学生随着英语的教学过程越来越呈现，最后不得不沦落为后进生。
二、初中英语后进生转化途径
1.改善教师与“后进生”之间的关系。良好的师生关系可以拿近学生与教师之间的距离，教师恰当的鼓励和关怀可以帮助学习树立学习的信心。初中英语教师要走进学生的心里，住在学生的心里，经常性走访学生家庭，了解学生的学习背景，主动与学生进行心里沟通，聊聊家庭，聊格、聊聊未来。通过沟通评估学生的英语学习兴趣，鼓励那些没有学习兴趣的学生，及时纠正学生的错误想法，增强学生的英语词汇量，主动用英语与学习进行网络互动或手机互动，让学生意识到英语的重要性，激发学生学习英语的动力。
2.给予“后进生”更多的课堂表现机会。大多数教师考虑到课堂教学的效果，教学互动的进程控制等等问题，喜欢或有意愿性的让成绩好的学生参与课堂互动，很少将机会留给成绩不太理想的学生。初中英语教师也不例外，不论是课堂演练还是课后作业展示，或是讨论等都喜欢把焦点聚集在优秀的学生身上。初中英语教师应该改变世俗观念，将关注焦点转移动后进生身上，给予他们更多的课堂表现机会。在课程设计过程中，充分考虑后进生的实际问题，设计出一些难度较低的问题，鼓励他们来参与课堂互动，通过回答问题建立起后进生的信心。甚至可以将教学内容改编成更加生动有趣的其它教学案例，例如：话剧等，通过成绩优秀的学生带到成绩不太理想的学生，真正给予后进生锻炼的机会，通过课堂实践找回学生学习英语的信心，最终实现英语应用实践能力的提高。
3.实施“以生为本”的分层教学。初中英语教师应该重新审视学生的英语差异性，认真分析和评估学生的英语能力差异，将学生分成红、黄、绿三个层次，“红”代表英语成绩偏强的学生，“黄”代表英语成绩一般的学生，而“绿”代表英语成绩不太理想的学生。针对不同层次的学生制定不同的教学方案，切实可行的开展分层教学，实现教学方法、教学内容、教学评价标准都不相同的教学方案。当然也可以通过“红”班同学与“绿”班同学结成对子，形成合力，让成绩优秀的学生帮助成绩不太理想的学生，真正实现“以本为本的”教学，提高初中英语课堂教学的效果。
三、结语
总之，初中英语后进生的产生有社会原因、学校原因，也有学生自身的原因。转化初中英语后进生是个漫长且艰巨的过程。英语词汇、语法和读写不是一句话的事，需要学生日积月累，需要学生刻苦钻研。初中英语教师只有树立后进生可转化的信心，分析初中英语后进生的产生原因，从改善关系、以学生为本，给予学生锻炼机会，承认学生的差异化，将学生分层教学，才能让学生得到极大的发展，才能真正让学生提高英语成绩，实现成功转化。
参考文献：