如何制作课件范文

导语：如何才能写好一篇如何制作课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、在打开的软件页面中，点击“版式”按钮。可以看到有很多模版可供选择。可以根据自己的需要选择一个模版，当然也可以自定义。

3、可以写标题/主题内容，下面可以添加文字或图像信息，将相关授课内容填充好。

4、填充好的内容不经修饰的话，不太美观，不适合放映。所以要进行一些修饰。比如字体、背景、对齐方式等。修饰的过程中要考虑实际播放的效果，因为要给教室里的学生看，颜色对比要鲜明，字体大小要适中，保证后排的学生看起来不太费劲

篇2

    课件制作的解说、音效和背景音乐的使用应该恰当,主要应在教学目标需要或能较好的衬托教学内容时使用,选取的音频素材应该优美且体积较小,并提供关闭等控制功能。制作完成的动画应在多种环境下进行充分测试,包括硬件环境、操作系统、浏览器、Flash播放器版本等,尤其在需要与网页进行控制和信息传递处理时,要确保课件可以在大多数使用者的机器上正常运行。

    素材是组成Flash课件的核心,教学信息传递的实体。形象地说就象组成大厦的砖瓦一样。因此准备齐全的素材、优秀的素材是制作课件成功的必要条件。最常用的素材有四种:文字、图片、声音、动画。做好这些准备后,后面的课件制作就如鱼得水了。精品教学课件拓展了原来的课堂教学,使得教材的外延延伸了,让教材所涵盖的内容更加广泛了。而且,通常的多媒体课件是可复制和可修改的,这在一定程度上方便了教师在授课前根据授课需要对多媒体课件进行相应的增加和删减,灵活应用于教学。

    参赛课件的制作工具种类繁多,Flash 超强的动画制作功能,是其他课件制作软件无法比拟的。利用Flash 强大的动画功能,我们可以很容易地实现各种动画效果,如旋转特效、变形动画、运动动画、路径动画、遮罩动画以及交互动画等。由于Flash 绘制的图形是矢量图,在对Flash 制作的课件进行缩放时,其图像的质量不会受到任何影响,不会因其分辨率与播放窗口的不同而出现图像失真、模糊、变形等现象。

    图片的放映必须符合发展的先后顺序。图片太大,我们可以进行剪裁,使之合适地安排在版区内。另外,Flash课件制作要调节图片的颜色和对比度使之与文字,背景相互协调。特别注意的是地图的设计,我们应根据自己的需要,利用图象处理软件删除地图中一些不需要的东西,这样方便学生对知识的掌握。另外为加强学生对地图的记忆,我们可以制作出一些动态动画来,如边界和路线,再加入合适的音效,往往能起到很好的效果。

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关键词：多媒体课件 设计 应用

恰当运用多媒体技术，将使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、提高能力。CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，符合科学性、艺术性的要求。

一、采用超媒体课件结构

超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富。由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

二、做好字、声、图的设计

1.文字设计

CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。

（1）文字内容要简明扼要、重点突出。而对于一些无法用提纲概括的文字，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失，力求使学生抓住教学重点。

（2）注意文字内容的引入方式。对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，避免学生的注意力因文字过多而分散。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果。

（3）选择合适的字体、字号与字形。文字内容的字号要尽量大，字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）合理搭配文字和背景颜色。文字和背景颜色搭配应遵循醒目易读、不易使学生产生视觉疲劳两条原则。文字颜色与背景颜色的色差应比较大，比如背景颜色与文字颜色可采用以下组合：白色／蓝色、白色／黑色、白色／绿色、白色／红色、黄色／蓝色、黄色／黑色、黄色／红色，这些是经实践证明具有较好视觉效果的颜色搭配方案。

2.声音的设计

合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生的注意力，增加学习兴趣。CAI软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。

（1）音乐和音响效果不能用得过多、用得过度，否则就成了一种干扰信息，效果适得其反。

（2）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容可选择轻快的音乐。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制。

3.图形、图像、动画、视频的设计

CAI软件中，图形、图像、动画、视频占较大比重。

（1）便于观察。图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）重复演示功能。对于动画和视频，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放以加强教学效果。

三、设计中需要注意的问题

1.注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多等。

2.科学设计人机交互练习

设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，能活跃课堂气氛，引导学生积极参与。练习的方式既可以是学生上台操作回答，也可以在学生回答后由教师操作。

3.字、图、声的有效结合

例如，为动画配上适当的音乐或音响效果，以调动学生的视觉和听觉，加深记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术引起学生的注意。

计算机辅助教学系统在教学中的运用，标志着教学媒体质的飞跃，使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了更大的促进作用。CAI软件反映了我国现阶段学校计算机辅助教学的形式和特点，教师要认真对其加以实践和研究，扬长避短，充分发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂教学质量和效益。

参考文献：

[1]钟绍波,刁善会.论课件界面设计中的色彩[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2008(2).

[2]杜文洁,刘明国.多媒体技术应用课程设计案例精编[M].北京:清华大学出版社,2008.

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一、Focusky动画演示大师软件介绍

Focusky是由广州万彩信息技术有限公司自主研发而成，使用者可以免费使用其制作炫酷的多媒体课件和动画宣传视频。Focusky动画演示大师软件在演示上是以路径的表现方式，从整体到局部进行演示，模仿视频的转场特效，加入了生动的3D镜头缩放、旋转和平移特效。Focusky界面操作如下图所示。左侧是幻灯片大纲区，上方是菜单栏，右侧是属性面板，中间就是工作区（画布），工作区边界是一横一纵的工具栏。

二、Focusky动画演示大师制作多媒体课件的特点

1.易学易操作

在官网和论坛有Focusky的视频教程、图文教程、新手入门帮助和新手入门教程，以及不定期的作品比赛和优秀作品源文件的分享，学习者可以轻松快速学习。

2.自带不同需求的精美模板

软件包含有商务模版、教育模版、科技模版、动物模版、节日模版 、动态场景模版、3D背景的模板等。使用者只需将其中的文字或者图片直接替换成自己的内容就可以。

3.具有3D动态演示效果

Focusky模仿视频的转场特效，加入了生动的3D镜头缩放、旋转和平移特效，3D动态演示效果给学习者带来强烈的视觉冲击。

4.思维导图式的体验

思维导图风格的演示文稿通过自由路径编辑功能或者选择相关模版即可创建，以逻辑思维组织路径，引导学习者跟随设计者的思维去思考和学习。

5.无边界的画布

Focusky的画布是无边界的，不用担心编辑时会超出边界，使用者可以随意展现设计思路，把内容延展到画布的任意区域，把自己的想法描绘出来。

6.支持多种语言

软件除支持中文外，还支持英语、日语、韩语等其他语言。

7.多样的动画效果

Focusky内置功能强大又易学易用的动画编辑器，可以把文字、图片、声音、flash、视频等以生动的动画形式展现出来，并且可以轻松的定义它们的动作顺序及类型。

8.随时预览演示效果

在制作多媒体幻灯片的过程中，可以随时预览幻灯片输出后的效果，以便修改。

9.支持插入多种格式的文件

在编辑幻灯片内容时，可以插入多种格式的图片、声音、视频、网页链接、Flash等等。

10.可以输出多种格式的动画演示文件

可以输出包括网页、视频、应用程序、PFD文件以及压缩文件等。

三、Focusky动画演示大师制作多媒体课件的主要流程

1.创建新项目

先根据课件的内容进行构思，然后选择软件自带的模板创建新项目或新建空白项目。如果选择软件自带的模板，只需替换里面的相应文字即可；如果是新建的空白项目除了要准备相关的文字内容外，还需要对布局、背景、图形进行设置。

2.路径（镜头）操作

（1）添加路剑镜头）。添加路径相当于PPT中的新建幻灯片，对添加的路径可以调整路径顺序，设置路径播放时间。

（2）编辑路径（镜头）内容。编辑镜头内容包括插入图形、文本、图片、超链接、视频、网络视频、屏幕录像、音乐、Flash、艺术图形、公式、图表、内容布局、角色等，使用者可以根据自己的制作需要在工具中找到相应的工具进行操作即可。

（3）设置动画效果。Focusky的制作可以添加动画效果（进入特效、退出特效、强调特效和动作路径），有利于激发学习者的学习兴趣，达到对所学内容的理解和掌握。

3.输出文件

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【关键词】合作学习 引导 组织 监督 评价

合作学习是一种新型的学习方式，其价值不容忽视。政治学科的内容决定了必须加强多方面的交流与合作，才能提高学生的学习兴趣和学习效果。在实施这种方式的教学过程中，教师和学生、学生与学生之间的交流与合作大大加强，而且交流不仅局限于知识层面的交流，它既有面对面、心与心的碰撞的真实情感交流，还有组内和组际的合作，对提高学习效果和学生的综合素质有着极为重要的作用。

一、注重引导

学生合作学习并不是天生就会的，并且在传统教学模式下成长起来的学生可能不适应合作学习这种新的方式。因此，教师应注重对学生的引导，对各合作学习小组合理调控，让学有余力的学生发挥带头作用，每个学生都有机会发挥自己的潜能，给学困生多一些发言或表现的机会。要鼓励每个学生都能根据自己的理解提出问题并解决问题。对有价值的问题，教师要及时组织学生讨论并予以表扬，以调动学生参与的积极性。比如学习“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这部分内容，由于本课的理论性较强，尤其要求学生必须在熟练掌握历史知识的基础上学会进行理论性研究，但是因为学生对哲学的认识还处于懵懂状态，难度是可想而知的。这就要求教师引导学生通过合作、讨论、探究来完成学习任务。教师应参与学生的小组交流，增进师生的感情。在与学生交流中，教师是参与者，师生之间是民主平等的，师生的对话不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于人，而是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。教师不再仅仅去教，而且通过合作被教。学生在合作过程中被教的同时，也同时在教他人。

二、严密组织

组织实施是小组合作学习的核心阶段。在学生矫正、巩固、提高的基础上，通过小组内交流、设疑、答辩等形成本小组的问题，并提交组际交流。在这一环节上应注意，保证每个学生积极参与小组学习活动，要求每个学生都要提出问题，每个学生都能尝试回答问题。小组内交流要注意精心筛选和设计问题，问题应紧紧围绕教学目标或有助于学生进行意义建构，然后提交组际交流。组际交流的问题的答辩可用抽签的方式进行，或由提问者指定，并允许各小组成员参与补充。教师在全班交流前对学生的学习活动不作过多引导，调控只是为了保证交流的顺利进行。在此期间，教师应参与学生的小组内交流，目的是发现学生不懂或学不透的地方，以便搜集疑问和设计问题，在全班交流时，能站在稍稍超前于学生智力的边界上提出问题或启发学生提出问题，积极讨论。建构主义理论的教学观既强调学生的主体地位，又肯定教师的主导作用。在整个合作学习过程中，教师必须随着教学实际的变化而改变组织和指导方式，使小组合作学习得以高效有序地进行，使之真正起到促进学生形成系统知识体系的作用。在此过程中教师的组织作用和主导地位不仅不能削弱，反而要求更高。

三、加强监督

在小组合作学习过程中，应建立小组成员相互监督的机制，培养学生自学自律的能力。对于大部分学生来说，其主体意识较差，自学自律能力弱，在实践中我们发现有的学生遇到难题时不是主动地与老师、同学沟通，而是逃避，有时在进行小组讨论或进行个别合作时，讨论的内容常偏离主题，甚至有学生还会去做别的事情。因而教师除了要加强监控外，更主要的是要调动小组成员相互监督，让学生管理学生，以确保自主建构的顺利进行。同时，教师在合作教学中，应教育学生树立正能量，努力提高学生的思想素质及明辨是非的能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，避免社会不良思想对学生造成消极影响。比如在学习《认识运动把握规律》前，为了提高学生学习兴趣，并开拓学生的视野，可以要求学生看纪录片《大国崛起》，但是学生看得怎么样，必须要引导和监督，否则可能当成看电视娱乐节目一笑了之，收不到应有的效果。这种做法运用得当，能够在课堂上充分运用影视题材的特长，引导学生理解物质的运动是客观的和普遍的，活跃学习气氛，学生之间的合作沟通也有了更多的话题，加强了教学实效性。

四、合理评价

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制作步骤：

1、首先用铅笔把一张纸卷成长条。

2、然后取出铅笔。

3、借助明胶带固定长条。

4、做出7根这样的长条。

5、取出4根长条，用透明胶带固定三分之二。

6、剩下的三分之一拨开还有一些空隙即可。

7、从其中2根长条平均剪成4根短的，拿其中的3根来用。

8、用镊子把3根短的长条的一段压平一点。

9、然后塞进刚才长条的三分之一处，用胶水固定好。

10、拿出剩下的2张白纸分别对折3次。

11.枪的雏形就完成了，用胶水粘合好。

12.接下来给弹膛裹上外边。

13.拿剩下的1根长条剪成3段。

14.把较长的一段粘在枪管下。

15.把两根稍短的前后端都捏平。

16.最短的粘在枪管上面。

17.长一点的用橡皮筋缠住。

18.把橡皮筋另一头勾住下面的枪管，这样就做好了枪的扳机。

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【关键词】中职学校；计算机；操作课评价体系

随着我国教育事业的不断发展，传统奖惩性的教学评价体系已经远远不能满足现在教学与学生个性发展的实际需求。目前我国各级教学机构都在构建新型的教学评价体系，而中职学校作为为我国社会主义建设培养技术型人才的机构，注定其在教学评价体系上应该显得更加灵活，不仅要重视学生基础理论的学习，更要注重学生实际动手能力的培养。而计算机操作作为中职学生的必须掌握的最基本技能，其包含理论和操作两部分的内容，而操作部分历来也是教学评价部分的重难点。笔者作为一名有着多年卫生类学校计算机课程教学经验的教师，现谈谈自己对构建中职计算机操作课评价体系的一些看法。

一、中职计算机课程教学现状

由于我国大学和高中扩招之后，将优势生源几乎全部录取走了，这对中职学校来说是个巨大的冲击，许多学校甚至出现招生难的问题，因此几乎所有中职学校的招生门槛都设的比较低，这些学生均是中考的失败者，具体表现为文化水平较低，学习兴趣不高，而他们对计算机的认知程度也参差不齐。

而目前许多中职学校均存在一个普遍的问题，也是中职学校发展面临的瓶颈问题，那就是资金不足的困局。而计算机技术随着时代不断进步，软件硬件不断更新，中职学校由于资金问题往往不能及时的更新机房计算机设备，甚至有的学校机房完全没有能力胜任计算机教学的需求，开机关机就需要耽误较多课堂时间。

目前我国中职计算机教学模式已经不能满足学生发展的实际需求，由于计算机学科作为一门综合性较强的学科，不仅具有较强的理论性，也具有很强的操作性。它要求学生不仅要很好地掌握其中的理论知识，而且还要把所学的知识应用到实践操作中去，并在操作中不断地发现问题。因此，学习这门课程对培养学生动手动脑能力有很大的帮助。在传统的教学理论中，教学实践的主要目标是“传道、授业、解惑”。在这种理论指导下，我们现行的计算机教学停留在让学生死记硬背一些定义和常识，把学生误导向学计算机是为了记一些理论知识，从而脱离了和实践操作的联系。这样，教师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识且能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作时就会感到手足无措。站在教师的角度，我们要着眼于探讨如何提高实践操作课的教学效果。

二、如何提高实践操作课的教学效果

提高教学效果包括改进教学模式、教学方法、教学评价等方面。笔者认为可以从以下几个方面着手：

1.开发校本教材，教材应与实践操作相呼应。中职学校的计算机基础教材应是理论和实用的练习素材相结合。

2.教师演示操作要有耐心。计算机操作学习过程中需要大量的记忆内容，学生需要反复多次才能记忆，已经熟练掌握操作的教师往往觉得学生请教一些很简单的问题，从而对学生失去耐心。

3.采用灵活多样的教学模式和教学方法，调动学生的积极性。如：“任务驱动法”把教学内容分解成一个个任务，让学生在探究任务过程中主动实践、思考、解决问题。这就改变了以往“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式。学生在完成任务的过程中，教师只是点明解决问题的思路和线索，解决问题的最佳答案让学生通过探究和协作两种方式来寻找。这样可以加深学生对知识的理解和记忆，调动他们学习的积极性。

但是，笔者认为中国目前的教育主流还是应试教育，就目前的考核体系来看，如何科学地评价学生的成绩对调动学生的积极性和提高教学质量有举足轻重的地位。因此构建合理的的中职计算机操作课评价体系是解决当前操作课效果不佳的重要途径。

三、中职计算操作课程评价体系的构建

笔者认为构建计算操作课评价体系应按照如下流程来进行设计：

1.评价的容选择

任何评价都需要有一个具体的评价对象，即要明确我们要评什么、不评什么。由于卫生类学校学生与其他院校存在一定的差别，因此在构建评价体系时也应该区别对待，但评价内容应至少包含如下几个方面：首先是现代医学发展对学生计算机操作技能提出了什么要求，这是要求学生熟练掌握计算机在现代医学中的应用以及发展趋势；其次是计算机理论知识与操作技能的特点与规律，从而确定计算机操作课中学生评价内容的理论和实践依据；最后是根据中职学生这个年龄阶段的心理特点和行为特点，这也是任何阶段学习评价体系构建时不可忽视的一点。

计算机基础课程是一门实践性非常强的学科，仅凭期末试卷来检验学生的学习效果，并不能完全反映学生的实际能力。计算机基础课的考核方法可以通过以下几个方面进行设计：首先，进行模块化考试，即每学完一个模块及时考核，从而掌握学生的学习情况；其次，利用实践活动进行考核，如制作电子校报、电脑创新设计等，完成良好者进行分数奖励；最后，期末考核实现理论和实践相结合的方式。

2.评价的指标的选择

评价不但需要评价的内容，同时还需要将评价的内容转换为评价的指标，也就是对上述评价内容进行一个分档，认真对每项指标进行分析、筛选、重新加工等处理。

目前用到最多的方法包括经验法、聚类分析法和调查统计法等。通过这些方法来对各项评价内容进行问卷调查，并统计出其结果，根据结果来筛选出一些大家都认为重要的指标。这里提供一个范本仅供参考：

中职学生在计算机操作课中发展性评价内容结构如下：

中职计算机操作课学生发展性

3.指标权重的选择

权重是用来表示各评价指标在目标评价中作用不同的系数，指标权重的确定对课程教学总体评价结果有重要影响，同一组指标值，用不同的权重系数必然会导致相差很大的评价结果。由于每项评价指标在学生学习评价体系中的重要程度各不不同，因而需要根据指标的评价价值来进行综合评价，还应确定各项指标的权重，同时还可用来区分各项评价指标在指标体系中的相对重要性以及其表征指标间关系的一组数值。不同的加权权重也会导致不同的评价结果，只有通过科学地确定各项指标权重，才可能对课程教学合理地进行分析和评价，权重的方式有小数、百分数和整数三种形式。

4.指标体系的形成

通过上述一系列的流程后，就该让各评价内容、评价指标、评价权重系数组合成一个体系，如根据评价内容的重要性程度，可设一级指标、二级指标，其中二级指标是对一级指标的细分，因此二级指标的权重系数之和应为相应一级指标的权重系数。对学生的评价应尽量不要使用分数值、可选用“优”、“良”、“加油”这三个级别进行区分。其中90分以上为优秀，90～80分为良，80分以下为加油。

四、结语

总而言之，中职学校作为专门为国家提供技术型人才的机构，其各项教学评价体系应尽量侧重于动手实践能力之上。计算机技术作为医疗设备的辅助技术，其在医疗过程经常会涉及到，因此提高卫生类学校学生计算机操作能力也是提升学生发展空间的重要途径。而目前缺乏有效的计算机操作课的评价体系，从而导致了计算机教学重理论，不重操作的结局。因此构筑合理的中职计算机操作课评价体系显得尤为重要。

【参考文献】

[1]侯文光.教育评价概论[M].石家庄：河北教育出版社，1999.

[2]朱丽波.发展性学生评价在《大学计算机文化基础》中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2007.

[3]陈东海，王祖强，王照君.加强对学生创新和能力的长期培养[J].实验室研究与探索，2006（2）.

[4]王佑美.信息化学习环境中学生发展性评价系统设计与应用初探[J].现代教育技术，2004（6）.

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【关键词】高职院校；校企合作；立体化课程建设

【中图分类号】G712.4

【文献标识码】A

【文章编号】1672—5158（2012）10-0224-02

【基金项目】本文系2011年度广州市高等学校教育教学改革项目“高职教育校企合作、工学结合人才培养体制的实践研究”的研究成果之一。

高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目标，作为职业教育中较高层次的高等职业教育，具有高等性、职业性、技术性、区域性和市场导向性五大特征，归根结底就是要培养满足社会劳动力市场需要的专门人才。由此，无论是课程设置还是教学内容设计，高职教育都要注重学生的专业能力培养，要打破传统的学科体系模式组织教学内容，以能力为本位进行教学。课程建设是教学的基础，是保证教学质量的关键，同时也是保证人才培养目标实现的核心。立体化课程是当代信息技术与课程教学相整合的必然产物，是课程建设的主要方向。而在这建设过程中，引入企业合作，改革教学内容和手段、共享资源、产学紧密结合、提高学生的职业能力等方面都有很重要的意义。近年来，我们在《单片机原理与应用》课程建设中，在如何引入校企合作，创新教学方法，真正实现“工学结合、学做合一”进行了积极探索与实践，并且取得了一定的经验和成效。

一、立体化课程建设的目标与内容

所谓立体化课程，是指基于信息化教育环境，将数字化学习资源、虚拟化网络空间与传统的课程资源及教学活动有机结合，师生之间利用学校、课堂、网络、通讯、生活实践等活动方式将知识学习、经验建构和社会体验联结—体的课程与教学过程。

长期以来，我国传统教学理念和思维方式都把教学认作是认知的过程，完成认知任务就成为教学的主要乃至唯一的任务，这就形成了以教师为主体，强调知识的传授和教师实施教的行为过程的这样一种教学观念。这有利于教师主导作用的发挥和系统科学知识的传授，但却忽略了学生自主学习、自主探究能动性的发挥和培养，不利于培养学生灵活运用知识、分析问题、解决问题和动手的能力。这明显不利于高职人才培养目标的实现。在信息化不断发展普及的社会背景下，现代教学观产生了，它提出教学应该是以学生为主体，在老师引导下，以实现培养目标、规格为导向，学生与老师一起探讨交流的过程。它强调以综合知识、能力为重点，教学是老师“教”与学生“学”的双向活动过程。这就要求我们对课程的教学内容、方式、方法和手段等进行一系列的改革。立体化课程的学习有它特别的优点：海量学习信息的引入改变了学生的认知过程；多媒体学习环境让学生有了丰富的感官认识与深刻的情感体验；计算机和网络为学生与老师提供了方便的互动条件，减少了时空的限制，为学生的个性化自主化学习提供了可能；有利于提高学生的学习积极性和能动性，培养创新能力。

1、立体化课程的特点。立体化课程具有课程资源与载体类型多样化、课程时空和组织结构的立体化、课程目标的多维性、教学方法灵活多样、学习评价方式多元化等特点。具体表现为：课程资源不再是书本教材的单一形式，还有各种电子化学习包、CAI软件、网络课程、社会教育资源等多种形式，并呈现多媒体化；课程教学不再局限于学校和课堂，还可以延伸到基于网络的分布式协同学习、网络社区讨论学习、虚拟仿真实验等；课程目标更多向度，包含了“知识一经验一社会生活”等多维目标；学习评价方式多样，评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、同学互评等多种方式相结合。

2、立体化课程建设主要内容。适应立体化课程特点，课程建设主要内容包括：课程体系重构与内容重组，立体化教材的开发建设，教学实施与师生互动条件与机制的建立。

二、校企合作的引入

在高职的立体化课程建设过程中，引入校企合作，具有现实的迫切性和深远的意义。校企合作，有利于发挥学校和企业各自的优势，人才互补，资源互用，利益共享，是实现课程教育职业化的重要手段。

1、企业的参与，可以使课程内容更具有职业性。

培养企业面向市场，能够及时地了解和掌握市场动态和技术应用情况，引入企业合作参与课程建设，可以使课程内容紧跟社会发展的需求。我们在《单片机原理与应用》课程建设中，与广州风标电子技术有限公司合作，在课程内容重构过程中让风标公司的一线技术人员直接参与，共同分析专业技能目标要求与课程知识体系内容，围绕这目标要求筛选设计了一系列的项目实训，根据项目的知识需求组织教学内容，实现以“项目驱动、做学结合”的教学模式，并为此联合编写了一套实训教材，并为每一个项目制作了视频教材，供学生在网上观看学习。

2、“双师”教学团队的建立。

师资是保证高职教育质量和课程教学效果的主要因素，“双师”型（即教师、工程师）教师团队的建立，是高职教育的要求。企业工程师有着丰富的项目开发实施经验，并对企业文化、动作方式、对人才技能的需求有着直接的感受；而学校教师具有组织教学知识和课堂讲课技巧的丰富经验。两者可以优势互补，相互帮助提高，通过聘请企业人员兼职讲课、学校教师到企业顶岗实践等方式，完成“双师”教学团队的建立。

3、企业的参与，可以更快更新地丰富教学资源。

企业在运营过程中，都会不断地有新的项目，其中不乏新技术、新工艺的应用。通过校企合作，这些有用的案例经过整理，都可以很快的引入到课程中来。另外，聘请企业一线技术人员兼职教师，让学生能够学习到他们在一线工作中获得的经验的同时，通过完成学院“空中课堂”的资料建设任务，也可以使课程教学资源得到及时的丰富和更新。

4、校内、外实训基地的合作建设，衔接了学生职业技能和素养的培养。

我们在课程建设过程中，与风标公司合作建设了校内的Proteus仿真实训室，与风标公司和广州劲联智能科技有限公司签订了校外实训基地协议，先在课程教学期间在校内实训室进行项目实训，最后到企业进行半年的顶岗实习。由于课程设置综合了企业需求意见，使学生的技能准备能够很快适应企业工作的要求，顶岗实习又让学生获得实际的工作体验，有效提高学生的职业技能和职业素养，使学生毕业后能快速实现由学生向社会人的角色转变。

三、问题与思考

在立体化课程建设中引入校企合作，是必须而且具有建设性的，是高职课程建设的必由之路。但在探索实践的过程中，我们也碰到不少的困难与问题。

首先，企业的积极性不高，重视度不够，追求短期利益最大化。企业需要人才，但又普遍不愿意承担人才培养的责任，认为能够在人才市场上招聘到人才，而将参与职业教育看成是一种付出，不愿意进行校企合作，也不愿意接收学生进行实习。另外，市场竞争激烈，企业也面临不断转型和改革的要求，这也使企业对人才的需求会不断变化，不敢与学校签订人才培养合作协议。

其次，高职学生也存在问题。高职学生相对本科院校的学生，普遍理论学习能力不强，知识基础较差，表现在适应工作环境和任务变化能力较差、团队沟通协调能力不强。但另一方面，又认为自己已经上了大学，骄娇二气滋生，自我定位过高，使得受不得一点委屈，遇到不顺心的事就是放弃、离开来处理，也让企业对接收高职学生心存疑虑。

那为什么又有企业愿意进行校企合作呢？我们思考主要有以下原因促使企业参与校企合作：通过合作和“订单”培养，优先获得适合企业工作需求的高职毕业生；利用学校的场地、师资和设备，进行员工培训，降低企业内部员工培训的成本；利用学校的资源、服务和优惠政策等，降低企业生产投入和成本、税负等；凭借学校的人才、技术、实验环境等，进行新产品的研发和生产工艺的改造；通过与学校进行教学合作，承接设备采购或推广企业的新设备，培养潜在的客户等。

由此，高职院校要进一步推进校企合作，可以从以下方面入手：

1、善于分析企业的个性化需求，开拓渠道，争取资源，充分挖掘学校在场地、人力、设备、技术、税收等方面的资源优势，为企业提供相应服务，为企业培养适用的人才，让企业在合作中有利可图，提高企业参与的积极性，取得企业对课程教学建设的支持与参与，实现互惠共赢。

2、加强学生的思想指导教育，使学生能对自己有准确的认识和定位，戒掉骄娇二气，培养良好的职业素养和团队合作精神，使企业乐于使用高职人才。

3、争取政府的支持和法律法规的保障。通过争取政府的支持，在发挥政府的组织优势、资源调控优势和管理优势，在学校和企业问引线搭桥，在资金、土地、税收等方面给予扶持和倾斜，鼓励企业与学校合作。同时健全法律法规建设，明确各方的权负，保障校企合作双方的利益。

校企合作是高职教育发展和企业市场竞争的必然选择，同时也是一个不断发展、不断探索完善、与时俱进的动态过程，只有在实践过程中，从现实出发，善于借鉴学习、敢于创新开拓，创造性的开展工作，不断探索校企合作的新模式和新机制，才能更好地推动专业和课程建设，把培养适应社会企业需求的高技能人才培养工作推上新的高峰。

参考文献

[1]张俊英著.《学校与企业：校企互动双向介入的理论与实践》.北京：中国人民大学出版社

[2]张旭翔、王钧铭.推进校企合作的实践与思考.《中国职业技术教育》，2008（1）

[3]刘成新、王焕景、褚晓红.立体化课程建设的研究与实践探索.《电化教育研究》，2006（11）

篇9

艺术性与实用性相结合

通过课件,学生不仅能够感受到教师的教学思想,同时又能体验视听艺术所带来的美的享受。每个课件都应该是一件创造性的艺术作品。一件优秀的课件作品应该牢牢地抓住观看者的“眼球”,利用多媒体手段引起学生们的注意;拓展学生的信息通道;为学生的思考提供有效地启发以及丰富的想象空间,进而提高学生的学习兴趣。课件的画面、构图以及配色必须经过反复设计,要符合审美的要求;在处理上,要注意对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还要注意色彩构成上的搭配比例。在同一课件中力求做到风格统一、冷暖适度、动静结合等特点。过于单调的画面不能较长时间地维持学生的注意,而过于复杂、华丽的画面又会干扰学生正常的观察,起到了喧宾夺主的负面作用,降低了学生学习的效率。因此,我们在设计和使用课件中还应注重课件的实用性。课件的设计与使用都不应局限于某种形式,教无定法,因材施教,课件既然是课堂信息交互的载体之一,其价值主要应体现在如何有效地为教学进行服务这一问题上。

抽象性与直观性相结合

学生的思维特点主要是以直观性为主,逐渐向抽象性过渡。根据这一心理规律,教师在课件制作的过程中就要注意文字与图像之间的搭配关系以及课件自身对学生的影响程度等问题。过多的动画演示虽然在一定程度上可以调动学生的积极性,但也会造成学生在学习中的被动性。从根本上讲,课件不能代替学生的主动思维,它只能在教学的某个环节上起到引导、点拨的作用。对于学生较难理解的抽象问题,可以采用课件的形式进行直观化转化。

课件还可以配合常规教学进行教学展示,有些常规教学往往采用模型或图片,利用好课件则可以提高教学的效率,加深学生对学习的理解。同时课件不能单纯地起到直观化作用,在演示的过程中还要体现出发展学生逻辑思维的特点,在设计中,要留有互动与想象的空间。

趣味性与灵活性相结合

课件是教师实现教学的手段,也是学生感受学习的一种途径。这就要求教师在设计课件的同时,也要充分考虑学生的年龄特点,尽可能地使自己的设计接近学生的生活,也更易于被学生所接受。要让学生在观看或操作时,产生妙趣横生、出其不意,甚至是意犹未尽的感觉。在画面的选择上,可以采取卡通画的风格,再配以恰到好处的声音或文字,这种简约而务实的做法可以有效地突出课程的重点内容。课件的趣味性还体现在“最近发展区”上,教师可以利用课件进行引导,使学生通过运用已有的认知经验,在适度的“最近发展区”内充分地活动参与,最终实现不同程度的发展。课件制作的灵活性非常重要,因为每一节课都不可能完全按照教师事先设计好的方案或课件进行的,学生是学习的真正主人,教学的结果,最终还是要依靠学生自身的学习活动来实现的,然而,在课堂教学中,学生某些独特的想法却不能及时地在课件中反映出来,失去了教学的意义。因此这就要求我们在课件的设计阶段,充分考虑好这些问题,尽可能地把学生可能出现的情况想全面,然后再在课件中体现出来。这样做使得学生无论提出什么样的问题,教师都已经有所准备,使人感到教师与学生的灵活多变。

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体会(一)

今年暑假，7月27日至31日，我有幸参加了电教中心举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，授课教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了热情，燃起了斗志，使我受益匪浅。

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!

具体从以下两个方面谈谈自己的感受：

一、加深理解形成清晰的认识

我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了powerpoint，对powerpoint的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个powerpoint课件。

例如：黄老师讲的，由word文本导入ppt，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白word文档和powerpoint之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在黄老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些设置可以解决那么多的问题。可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!

二、方法技巧有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是黄老师说得，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

黄老师讲了图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。讲了素材的获取与整理，讲到了软件acdsee、cool3d、photoshop等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。电子相册视频，黄老师都讲得相当仔细，在黄老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，平时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的!

三、找到差距认清不足不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。

通过培训，我认识到自己以前用powerpoint制作课件还存在的问题，在本次黄老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

这次培训虽然结束了，但我的学习并没有结束。在学习中，黄老师建立了qq课件制作群，我加入了该群，在以后的学习、工作中，我将不断地向各位老师学习，不断充实、完善、丰富自己，让学习永远继续下去。

这次多媒体教学的培训，我收获颇丰,不仅仅是掌握制作技巧,而且在思想上对课件制作也有更加深刻的认识。

体会(二)

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求中学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面我就自己在计算机多媒体技术和课件制作方面的有关情况谈以下三点体会。

一、中学教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。

学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。

一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导;

二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。

青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的

1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。

人们常说“兴趣是的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。

工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

三、课件制作过程中应注意的几个问题

1、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。

2、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。

3、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性

素质教育要求培养学生的创新意识、参与能力、动手能力和多角度思考问题的习惯，有的文章中称过去的教学模式是“人灌”，而计算机多媒体教学的应用变成了“机灌”，这种错误做法其实是对计算机多媒体辅助教学的一种误解。制作一个课件前我们就应该考虑到要让学生参与到教学过程中来，可以适当加入一部分让学生自己动手操作的内容，让他们真正参与到教学过程中来，使学生明白问题“原来如此”，而不是“的确如此”，培养他们思考问题、探究问题的能力;在某些问题的设置上，不要将答案直接告诉学生，应该给学生留下充分思考的余地，培养学生多角度思考问题的习惯。只有这样做才能够提高学生的动手能力，激发学生的兴趣，加深学生对问题的认识，才会起到好的效果。

我相信，只要我们对计算机多媒体技术有了正确的认识，加上我们的正确使用，计算机多媒体技术必将在我们的教学过程中发挥其应有的作用。

体会(三)

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。首先，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

其次，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。