金色的脚印范文

导语：如何才能写好一篇金色的脚印，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

雍力宁

迎着耀眼的朝阳，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

两只大狐狸带着小狐狸走进了森林，森林深处有一条幽径，幽径尽头有一座小房子，狐狸妈妈，狐狸爸爸和小狐狸走进了小房子。狐狸妈妈拿起已经生锈的铁锅洗了又洗。狐狸爸爸拿着篮子来到一棵参天大树前，树下是一大片蘑菇，采完了小伞兵似的蘑菇，狐狸爸爸又来到一棵野果树前，蹦着跳着摘果子，不一会儿狐狸爸爸就拿着盛满蘑菇和果子的篮子回来了。狐狸妈妈把锅洗的“冒金光”，小狐狸把它过生日时爸爸、妈妈给它买的巧克力、棒棒糖以及好多好多好吃的拿了出来，看来他们在准备一顿丰盛的晚餐。狐狸妈妈把他们剩下的以前储存的食物拿了出来，还有一块羊肉，它做起了手抓羊肉，狐狸妈妈把羊肉炖得十里飘香，狐狸爸爸把摘来的果子和蘑菇拿到泉水里洗了又洗，洗完后把水果放在了水果盘里，狐狸妈妈把蘑菇倒在锅里炒了起来。小狐狸急急忙忙向山坡上跑去，他来到一户人家，这正是慈祥的、有善良心怀的正太郎家。听到狐狸夫妇设宴请他，于是他穿上过年才穿的新衣服，受宠若惊的向森林的幽径跑去。

狐狸妈妈已经把手抓羊肉做好了，狐狸爸爸又拌了几个凉菜。这时狐狸妈妈看见了正太郎，高兴地迎了出去。晚餐开始了，狐狸一家和正太郎吃着、说着、笑着，其乐融融。

篇2

其实，小狐狸和它的父母隐居深山，生活得很融洽。只是两只老狐狸经过这次事件后就很不放心，生怕自己的孩子又一次被人类捉去，就决定让它参加了一个深山里十分热门的班级——“小动物自卫班”。这个班就是专门请山羊老师教一些弱小，容易受骗受欺负的一些小动物怎样防御和保护自己。开学第一天，聪聪（小狐狸的名字）和爸爸妈妈兴高采烈地来到报名处，交了90元动物币就让聪聪去上学了。哇，同学可真多，有小兔拉拉，小狗丁丁，小羊，小猫微微，他们都热情地打着招呼，聪聪外向活泼，不一会儿就交了许多朋友，高兴极了。开课了，山羊老师上的第一节课是“遇到猛兽该怎么办”。小动物们立刻不吭声了，他们都知道，这些猛兽连自己的父母都有时候敌不了，所以都认真地听着。

“同学们，我们弱小的动物其实最怕的不是人类，因为他们现在有良知了，一般不会伤害我们。而真正的敌人是比自己要强百倍、千倍的那些豹子、狮子这类动物。我们千万千万不能硬拼，只能智取！这就要看自己的脑袋瓜怎么样了，要知道运用巧妙的计策，不能惊慌失措。下面请大家和同桌交流一下。”小动物们迫不及待地讲开了，看得出来，大家都很喜欢这个“小动物自卫班”，聪聪也不例外。

过了些日子，爸爸妈妈渐渐对聪聪放手了，不再对他百般呵护，而是让他独立自主，这都是山羊老师在家长会上讲的。这样，锻炼了聪聪的胆量和能力，直到有一天……

由于刚下了雨，那是一个阴冷的下午，聪聪像往常一样背着书包回家。咦？什么香味，好像是花！他朝着那个方向走去，真的有很多盛开的花儿，聪聪想：呀，这花多漂亮，摘回去送给妈妈，该有多好啊！于是，就边走边采，不知不觉来到了一个他从来没有来过的地方，可聪聪依然高兴地哼着小曲儿。令他全然不知的是，不远处的灌木丛里藏着一双幽深的眼睛。那是什么？老虎！他在那里静静地等着，等着一顿美味的大餐。聪聪走近了，豹子“嗖”地一声从灌木丛里跳出来，挡在他前面，眼睛里闪着寒光，张开血盆大嘴。聪聪被这突如其来的事情吓坏了，全身发抖，抱着的花撒了一地。突然，他想起了山羊老师的话来：不要慌忙，要用巧妙的计策来智取。可是，老虎越逼越近，聪聪像热锅上的蚂蚁，怎么也想不出办法，简直快要晕到了。也许是老天爷同情聪聪，让他急中生智，终于想出了办法，就在老虎离聪聪只有几步时，他张开嘴说话了：“老虎我告诉你，在我身后原本跟着一群狮子的，他们想吃掉我，难道会让我落在你手里？好好想想，是该吃下我再等狮子们吃掉你呢，还是你现在就逃跑，咱们井水不犯河水。”老虎思索了几秒，就疾步走开了。聪聪心里总算舒了一口气，凭着机智，战胜了老虎；又凭着记忆，走出了这个是非之地，回到家里。老狐狸们简直急死了，怕聪聪又有什么不测，直到他回家说出事情原委，才一块石头落了地。

篇3

该走的，也还是要走了。挽回不了的思念，想念小狐狸一家与正太郎的和谐，老狐狸给予正太郎的一份温暖。那不是亲情，却胜似亲情的感情，在正太郎心里一直珍藏着……

几个月过后，正太郎走到小狐狸一家曾回到密林旁。那三串金色的脚印，已经被大雪覆盖得无影无踪了。可是在正太郎的心里，那三串金色的脚印和那一段不同的记忆却在正太郎中心，永远也覆盖不掉。

探索中的相遇，在正太郎的心中已经似一把巨火，燃烧着他的好奇与留念。“我还是进去照遭它们吧，尽量能帮上忙就帮吧。”

密林中断一草一木，都变得白雪皑皑，没有了生机。密林中的风景，犹如冰霜似的，凝结成一幅寒冷、孤独的画面。没有一只动物愿意出来，死一般的宁静。

正太郎一个人，在寒风呼啸的雪地中步徒行走；每踩一步，正太郎就陷入冰冷，每前进一步，正太郎的脸就被风刮得像刀刺到一样的痛。

黑暗渐渐逼近，风越来越大，树枝呗吹得哗哗直响；正太郎瞧了瞧四周，才发现了这样的变化，只好不舍的望了望，便回家了。

正太郎的爸妈都出去打工了空虚呀傍晚才能回来，所以正太郎的家里是静悄悄的。

正太郎精疲力尽的回到了家，看到了这样一幅画面惊呆了：小狐狸一家都在正太郎家中的沙发上，等待着正太郎的到来。

小狐狸一家一见到正太郎，就欢快的奔了上去；围着正太郎的四周亲昵的奔跑着。

正太郎仔细一看，才发现了小狐狸一家的变化：小狐狸由小小的身体，变成了一只强壮的狐狸，老狐狸的爸爸妈妈明显得有些体力不支了。

篇4

我在前段时间读了《金色的脚印》这篇文章后改变了我以前对狐狸的坏印象，原来我总觉得它很狡猾、很凶残、而且还无情无义，在动物里我最不喜欢的就是狐狸了。但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到敬。让我明白了原来狐狸也是有感情的动物！

《金色的脚印》这篇文章主要讲一只小狐狸被正太郎的爸爸捉到了家里，可是它整天不吃不睡，眼里总流露出悲伤。有一次深夜，正太郎看见母狐狸晚上偷偷跑到了正太郎家里来给小狐狸喂奶，而且公狐狸就在门口放哨。更让他吃惊的是，狐狸爸爸和狐狸妈妈为了照顾小狐狸，竟在他家的地板上做了个窝，住了下来。他们一家三口的行为都被正太郎一五一十地看在眼里，他它们的亲情所感动，便马上把小狐狸放了，这样小狐狸和父母又团聚在一起，过上了幸福的生活。

读完文章后，我不由地想起我们社会，也有好多做父母为了自己的孩子可以贡献出一切，甚至不惜牺牲自己的生命！在我们身边，处处都有爱正在包围着：所以我们大家应该珍惜这份爱，因为它来之不易。但是现在有的人为了钱还在猎杀动物，我想大声向他们说一句：“动物和人一样，都有感情和生命，不要再猎杀动物了，让我们大家和睦相处，做个朋友把！”让它们也像人类一样感受的爱吧！

浙江宁波海曙区宁波高塘小学六年级:李逸琪

篇5

【关键词】白色假丝酵母菌；致病；基因

【中图分类号】R780.2

【文献标志码】A

随着广谱抗生素和免疫抑制剂的使用，肿瘤的放射和化学治疗以及器官移植、艾滋病、社会老龄化和自身免疫性疾病等引起的免疫功能低下人群的比例增高，白色假丝酵母菌（曾称白色念珠菌）的机会感染率呈上升趋势。白色假丝酵母菌有350余个异构种属，却只有少数的10余种与人类的感染性疾病相关，不论是在健康还是在感染人群，白色假丝酵母菌的检出率最高。大约在50％的健康人群中，白色假丝酵母菌都以共生的形式存在，在感染人群中的检出率高达80％以上。2004年6月，以美国斯坦福大学为首的基因技术中心将白色假丝酵母菌标准株SC5314全基因组鸟枪法测序公布于该中心数据库。

白色假丝酵母菌的超负荷生长常致宿主浅表性感染，严重时会穿透宿主上皮障碍侵入深部组织，通过其血液循环引起宿主全身性感染而危及其生命。白色假丝酵母菌的机会致病包括黏附、侵入和破坏三个阶段，依赖于黏附蛋白和易于侵入宿主细胞的酶、菌体形态及表型的转换等毒力因素实现。

1　黏附蛋白

1.1凝集素样序列

凝集素样序列（agglutinin　like　sequence，ALS）基因家族包含als-l～9共8个基因，编码白色假丝酵母菌细胞表面相关糖蛋白。将als-1基因导入无黏附功能的酿酒酵母后，酿酒酵母获得了与血管内皮细胞、人咽鳞状细胞癌上皮细胞株等发生结合的能力，说明als-1基因为白色假丝酵母菌黏附阶段所必须；另外，als-1基因还是白色假丝酵母菌菌丝形成的一种关键性调节器。als-3是受B细胞抗原受体（B　cell　antigen　receptor，BCR）-1调控的靶基因，敲除als-3基因将极大地影响白色假丝酵母菌黏附于内皮细胞、颊上皮细胞和单层上皮细胞的能力。基因als-2和als-4过表达时却不易被检测出，其突变株所形成的蛋白质缺陷则可被其他als基因家族成员所弥补。将als-5p（als-lp同源）基因导入无黏附功能的酿酒酵母后，纤连蛋白、Ⅳ型胶原蛋白、层粘连蛋白和颊黏膜上皮细胞等发生结合。敲除als-7基因后，白色假丝酵母菌对上皮和内皮细胞的黏附能力大增，可见als-7基因可能与抗黏附作用有关。als-9基因在酿酒酵母中过表达可增加其对层粘连蛋白的黏附作用，敲除als-9基因的白色假丝酵母菌对内皮细胞的黏附作用明显减弱（主要取决于als-2～9等位基因），但是对于上皮细胞的黏附作用却无明显变化。

1.2菌丝壁蛋白

菌丝壁蛋白（hyphal　cell　wall　protein，HWP）-1基因是一种编码菌丝和芽管的专一基因，参与细胞壁甘露糖蛋白的编码。甘露糖蛋白属于糖基磷脂酰肌醇锚定蛋白（glycosyl-phosphatidvl　inositol-anchored　proteins，GPI），表达于菌丝表面。GPI为白色假丝酵母菌菌丝形成整个过程所必须，参与细胞壁形成的完整性以及细胞与细胞间的相互作用。hwp-1基因作为转谷酰胺酶的底物，使白色假丝酵母菌的菌丝以共价形式结合到人的上皮细胞，而不被非共价结合的反应物反转。bcr-1基因是一种假丝酵母菌转录调控因子。在bcr-1／bcr-1突变株，其体内形成的生物膜严重缺陷，而在该突变株基础上构建的回补菌株bcr-1／bcr-1tef-12、hwp-1基因则又能定植于导管表面形成菌落，其中酵母细胞与菌丝均清晰可见。hwp-1基因过表达虽不能完全补救bcr-1／bcr-1突变株形成的生物膜缺陷，但可改善突变株在体内对导管表面的黏附功能。Nobile等还证明，hwp-1基因与als-1、3基因互补，促进了白色假丝酵母菌菌丝表达及菌丝间的相互黏附。

1.3酵母细胞壁蛋白基因

酵母细胞壁蛋白（yeast　wall　protein，YWP）也属GPI，主要表达于对数生长期末的酵母相细胞表面。ywp-1基因野生株只能形成单个酵母相细胞层，且黏附力较弱，而ywp-1／rwp-1缺失株则更容易黏附到聚苯乙烯或其他基质表面并可形成数层酵母相细胞的生物膜；因此可以认为，Ywp-1是对生物膜形成发挥抑制作用的负调控蛋白质，可通过其限制细胞黏附或以可溶性蛋白的抑制作用来促进生物膜细胞的扩散，从而有利于菌细胞定植到新的位点。

1.4整联蛋白基因

白色假丝酵母菌结合到层粘连蛋白以及胶原蛋白I和Ⅳ等一些细胞外基质配基上，是由哺乳动物细胞受体的整联蛋白（integrin，INT）基因引起。INT-α链的单克隆抗体与白色假丝酵母菌蛋白结合，提示白色假丝酵母菌表达INT样蛋白。敲除了int基因后，白色假丝酵母菌的黏附力降低，不易于黏附于上皮细胞（减少40％），而且在奶粉－吐温和蜘蛛琼脂上，菌丝的形成有缺陷。

1.5甘露糖基转移酶基因

在甘露糖基转移酶基因（mannosyl　transferase，MNT）中敲除α-1，2-甘露糖基转移酶基因后，白色假丝酵母菌不能黏附于宿主。另外，pmll（编码0-糖基化甘露糖基转移酶的一个基因）也为白色假丝酵母菌黏附于上皮细胞所必需。

1.6细胞表面疏水性基因

细胞表面疏水性（cell　surface　hydrophobicity，CSH）-1基因在白色假丝酵母菌的黏附以及抵抗巨噬细胞吞噬过程中起着重要的作用。抗csh基因单克隆抗体可抑制菌细胞与纤连蛋白和层粘连蛋白以及内皮细胞的黏附。白色假丝酵母菌细胞表面的疏水性与其黏附性密切相关，缺失csh-1基因的菌株细胞表面疏水性下降75％，对纤连蛋白的黏附也降低。

1.7聚苯乙烯黏附增强基因

聚苯乙烯黏附增强（enhanced　adherence　to　polystyrene，EAP）-1基因表达产物可增强白色假丝酵母菌与聚苯乙烯或上皮细胞的黏附。EAP-1也属GPI，可介导白色假丝酵母菌与各种细胞和基质间的黏附，可为白色假丝酵母菌在体内外形成生物膜提供重要条件。

1.8热休克蛋白基因

热休克蛋白（heat　shock　protein，HSP）基因编码热休克蛋白。Ssa-1是HSP蛋白家族成员之一，是一种结合于宿主细胞的新型黏附蛋白，通过与als-3基因相同的途经诱导宿主细胞的内吞作用，在白色假丝酵母菌对上皮和内皮细胞发生大范围严重侵害时发挥重要的作用。

2　易于侵入宿主细胞的酶

2.1分泌型天冬氨酸蛋白酶

分泌型天冬氨酸蛋白酶（secreted　aspartyl　proteinase，SAP）是假丝酵母菌分泌的一种酸性蛋白酶，且只有少数几种特定的假丝酵母菌可分泌该酶。这些少数的白色假丝酵母菌可分泌9种同工酶，远远高于其余假丝酵母菌菌株，而且在感染组中这些酶的分泌量远远高于健康组，对宿主细胞和胞外基质及其体液免疫造成破坏。sap-1～10基因分别编码Sap-1～10蛋白。sap-1～6基因为假丝酵母菌感染疾病发生所必需，其编码的蛋白质可降解多种宿主蛋白并为白色假丝酵母菌生长繁殖提供营养，促进白色假丝酵母菌黏附于宿主细胞表面，侵入宿主造成组织损伤，协助白色假丝酵母菌逃脱宿主防御系统的破坏。

白色假丝酵母菌的早期入侵与Sap-1和2蛋白有关，对宿主细胞的广泛入侵与Sap-8蛋白有关，而其广泛的菌丝生长则与Sap-6蛋白相关。白色假丝酵母菌菌丝形成期有Sap-4～6蛋白分泌物。在黏膜感染动物模型中，偶尔有sap-8～10基因表达，sap-7基因在该家族中变异性最大。目前，有关sap-2基因的致病机制比较明确，其同工酶Sap-2可在全身性感染中作为抗原激发宿主免疫调节反应，因此国外目前正致力于Sap-2疫苗的研制。

2.2磷脂酶

磷脂酶（phospholipase，PL）是一种对宿主细胞破坏力很强的酶，也属GPI。plA、B、C、D基因被认为与白色假丝酵母菌的PL活动有关。研究认为，只有PLB类蛋白可被分泌，与其相关的有5个基因分别为plB1、2、3、4和5。plB1基因受tup-1基因调节，其表达与白色假丝酵母菌渗透、抗重金属和低氧适应等能力有关。研究还证实，P1B1蛋白为白色假丝酵母菌毒力所必需，敲除该基因的试验菌株在体外产生的P1蛋白减少，毒力降低，渗透力消失。在侵入组织过程中，可在菌丝的顶端检测到P1B1蛋白的活性。另外，P1D1蛋白的活性也是白色假丝酵母菌发挥毒力所必需的。

2.3脂肪酶

脂肪酶（lipase，LIP）基因家族包括lip-1～10，其中lip-7基因缺少分泌信号。在血清培养基诱导菌丝生长的试验中，除lip-1基因以外，其余的lip基因皆有表达，lip-6基因表达明显增强。Hube等在感染小鼠试验中发现，lip-5、6、8、10基因均有表达，故推测洳基因家族的降脂活动与白色假丝酵母菌在宿主细胞的定植和入侵有关。

3　菌体形态与表型转换

白色假丝酵母菌呈各向性生长（酵母相）或向顶性生长（菌丝或假菌丝相），形态在孢子相和菌丝相间相互转换，即表型转换。高频率的表型转换可以改变细胞表面的抗原，从而导致白色假丝酵母菌逃逸宿主的攻击。白色假丝酵母菌芽生孢子表现为亲水性，当白色假丝酵母菌芽管形成后明显增加了细胞的疏水性，而疏水性与白色假丝酵母菌的黏附功能密切相关。菌丝在白色假丝酵母菌黏附和入侵以及抵抗宿主吞噬等方面都有重要的作用。从阴道炎和系统感染患者体内分离的白色假丝酵母菌表现出较高的转换率，这一发现对确定其表型转换与疾病的发展直接相关非常重要。有趣的是，在白色的到不透明的菌体形态与表型转换过程中，不透明细胞定植于皮肤模型的能力超过了白色细胞的能力。白色假丝酵母菌的WO-1株系在白色和不透明菌体形态与表型间自发和可逆地转换影响着菌落形态、细胞表型和时相专一基因的表达。

3.1ste基因

白色假丝酵母菌ste-12的同源物为cph-1，其磷酸化作用由促丝裂原激活蛋白激酶路径调节。删除白色假丝酵母菌的cst-20（ste-20），hst-7（ste-7）和cek-1（kss-1）基因，将导致其在血清琼脂培养基上形态发生缺。

3.2egf-1基因

egf-1基因是白色假丝酵母菌从孢子相向菌丝相转换重要调节因子。环腺苷酸－蛋白激酶A通路（ras-1、tpk-1、pk-2、efg-1）、rim-101和hgc-1基因在白色假丝酵母菌感染的整个过程发挥着核心作用。其中，单纯egf-1缺失和egf-1／cph-1双缺失的突变株不能形成菌丝，只能形成无三维结构的生物被膜，且被膜较薄，由稀少且狭长的细胞构成。在低氧环境中，egf-1基因快速诱导；在常氧状态下，egf-1基因是形成生物膜的主要基因表达，是宿主深部组织、器官低氧环境中形成白色假丝酵母菌生物膜感染的重要因素。

3.3tup-1基因

tup-1基因在菌体形态与表型转换中占有很重要地位，与白色向透明转化和菌丝形成相关，在选择时相专一基因的调节方面起着重要的作用。tup-1基因的每一个变体在一个或更多的时相专一基因和菌丝相关基因中的表达水平不同。

3.4细胞壁生物合成激酶

细胞壁生物合成激酶（cell　wall　biosynthesis　kinase，CBK）基因编码Cbk蛋白，其中cbk-1是一个编码高度保守的丝氨酸／苏氨酸激酶的基因，该丝氨酸／苏氨酸激酶可能涉及与细胞壁关联的蛋白质调节。

3.5hssn-6基因

hssn-6基因与酿酒酵母的hssn-6基因高度同源，编码一种公认的整体转录的抑制物。Hssn-6蛋白是白色假丝酵母菌的一个重要的参与形态转化的毒力因子。

3.6hgc-1基因

hgc-1基因是菌丝特异性基因，为菌丝形成所必需。hgc-1基因敲除导致了菌丝生长停止及其毒力明显降低。

篇6

有很多小蜗牛跟我一样，也想要爬上高高的金字塔，我不敢落后。我只有在他们休息的时候，我偷偷的爬，不停的爬，我每爬一步就会留下一个金色的小脚印。虽然很累，我累的时候回头看看我留下的金色小脚印很漂亮，我就很高兴，我就继续爬。

在我努力下，我终于爬到了很多小蜗牛的前面。回头看看他们，我很得意。有的小蜗牛遇到困难，我就拉他一把。有的小蜗牛想超过我，我就让着他。可是无论如何，我就是一只金色的小蜗牛，这是无法改变的。

虽然我现在爬在最前面，我还是不敢休息，因为有好多小蜗牛他们也爬得很快，我害怕他们超过我去，我还是不停的爬呀爬！

篇7

曾几度站在高山之巅，迎着飕飕的山风，远眺那如诗如画的岁月。我渴望拥有它，渴望享受它；更渴望在它的阳光雨露下茁壮成长，在金色大道上留下深深的脚印。近了，更近了，我渐渐走进了它的金色里，走进了它的幸福中。

啊！金色的天，金色的地，金色的阳光照耀着金色的我和你。

金色年华，你是那婀娜多姿的少女，楚楚动人；你是绽开的鲜花，散发出阵阵沁人心肺的幽香。你总爱纺织霏霏的梦，幻想那朝气蓬勃的晨曦。撑着竹篙，迎接初升的红日。你那令人深深陶醉的旋律，使人仿佛沐浴在金色的梦幻中，你是一条空谷中的涓涓小溪，在心田中潺潺流过，激起一股五彩迷离的音符。

然而，我又欣然的发现，你是生命旋律中最绽放异彩的乐章，你那一个个跳跃的音符，将会叙说着一则则感人的故事。你在金光中燃烧，迸发出青春的能量，你在金光中闪耀，映着未来的航向。

金色年华，在你的金光之中，我似乎看到仙台的鲁迅，为了唤醒祖国人民的精神，弃学从文，让自己的青春为祖国点起了曙光；在你的金光之中，我似乎听到在硝烟弥漫的战场上，多少英雄少年为祖国的胜利喊出那激动人心的口号；在你的金色历程中，我听到了“为中华崛起而读书”的心声；在你的金色历程中，我看到了篝火中闪耀的赖宁精神，正用生命之光谱写着动人的乐章；在你的金色历程中，我闻到了一股芬香，在朦胧的晨曦中，劳动模范时传祥的儿子，正肩负着这芬香，走过无数的大街小巷。用自己的金色年华默默无闻地为祖国贡献出一份力量。多少年来，无数鲜花在自己盛开的时节，为祖国今天的金色年华，而散发过芬香。

生命，是一条短暂的奋斗小径，金色年华更是如流星般转瞬即逝的岁月。生命是一声场无悔的细雨。让金色年华的强音，伴随着我们矫健的步伐，化作有智者高昂的旋律，在一次高唱“祖国胜利”的不朽之歌。世人将永远感到金色年华这支旋律的辉煌。

篇8

——《金色的脚印》（续）

送走了小狐狸，正太郎久久地伫立在雪地里，他凝望着一串串狐狸的脚印，心里涌上一股暖流。他想，这一家子以后的生活会是怎样呢？

正太郎十九岁那年的深秋，晚上家里着了大火，惟一幸免的，只有正太郎和一把猎枪。

面对飞来横祸，为了生计，正太郎他那颗爱动物的心，悄悄地变得冰冷、坚硬，他端起了猎枪，很快成了一位技法娴熟的专业猎人。

清晨，薄雾徐徐散开，空气中泛着氤氲，树林中透着乳白色的轻烟。烟与光束融合，先在空中回旋了一阵，然后晃晃悠悠地升到了空中，轻清透明，飞扬着光影。

正太郎背着猎枪，带着猎狗，微带着几分冷笑、欲望，走进了树林里。他的眼睛骨碌碌地转着，里面有饥饿、贪婪，隐隐涤荡着无助。鼻子“呼呼”地嗅闻着，头警觉地转来转去，脚下的狗专注地追踪着一串串脚印，正太郎的脸上不禁漾起一波笑意。

秋田狗“汪汪”地狂吠起来，它用爪子扒着积雪，很快露出一个树洞。一股刺鼻的味道扑面而来，正太郎皱了皱眉，随即绽开一个笑容：“狐狸！这可赚了！”秋田狗眼中闪过饥饿的亮光，伺机等候。

三对狐狸眼睛直勾勾地瞪着正太郎，他迫不及待地端起猎枪。一只老狐对此似乎毫不畏惧，它甚至走出洞来，伸出舌头想舔正太郎的手，他大喜过望，来不及细想就把枪口对准了狐狸，扣动了扳机。

喷出的鲜血染红了枪管，染红了雪地，染红了正太郎。他仔细端详狐狸，忽然猛地一颤，枪从手中滑落，同时，两行泪水淌过他略显稚嫩而又饱经风霜的脸颊，他不禁嚎啕大哭起来！——这只狐狸的脖颈上，分明留着铁项圈留下的伤痕！

8年前的一幕幕像画面一样闪过他脑海，那行金色的脚印是那么耀眼，狐狸们进林前那意味深长的回首是那么夺目！正太郎透过朦胧的泪眼，看见了一只老狐、一只小狐正在奇怪而又愤怒地盯着他哀嚎着，这阵阵嗥叫声令人毛骨悚然，不寒而栗。

正太郎厚葬了这只老狐，它与他注定有缘。同时下葬的还有那支猎枪。

篇9

一、教师是实施美育教育的组织者，在教育教学中起主要的引导作用

教育，就是要使学生学会用审美的眼光来审视自己，审视他人，审视世界，培养学生的审美情感，良好的意志和高尚的情操。教师是学生学习的引路人。学生能否接受学习、乐于学习，关键在于教师教学手段的运用、教学语言的巧妙和教材内容的处理。在小学语文第十册中《燕子》一课中，直接去讲课文就不如让学生先回顾以往的生活经验，先说说对燕子的印象。然后听听乐曲《小燕子》，让学生感受音乐美、想象燕子的可爱及了解它的生活习性后，再去学习文章内容。在课堂上的时间多留给学生自学、小组交流，恰当的配合挂图和多媒体课件，生动活泼的小燕子形象就深深地印在了学生的脑海里，更能深刻的体会到小燕子的到来为原本就万紫千红的春天增添了生机及“谱出一支正待演奏的春天赞歌”等句子的含义，也更使学生喜爱春天的美景。景色美与小燕子形象的美结合一起，怎能使学生不爱这篇美美的文章呢？形象美令人难忘，心灵美更能给人以震撼。再如教学《金色的脚印》一课，用了中心突破法去引导学生为什么说狐狸留下的脚印是“金色的”效果更好一些。文中美的欣赏需要有学生的爱心。爱心是人的非常重要的素质，审美就是爱心的流露。那文中“金色的”指的是什么呢？学生在充分读文的基础上整理出了老狐狸、小狐狸、正太郎三者之间错综的关系后就不难理解了。正太郎心地善良（心灵美），救助老狐狸一家后反被老狐狸所救，说明老狐狸也知恩图报，这就打破了以往狐狸在人心目中那种阴险、狡猾的形象，赋予了人性化，学生在理解了问题中金色的含义后更能体会到人与动物之间应和谐相处的道理。其实不能怪学生不懂文章内容，只要教师适时的引导，学生会很轻松地学会如何去欣赏文章中美地所在。

二、教师本身要积极发现并挖掘教材的语言美，创设美的情境，激发学生的读书欲望，感悟祖国语言文字美

课堂教学过程是师生双方互动的过程。而课堂本身就是激发学生具有美感的一个过程。教师在教学中占主导地位，而学生才是学习的主人。如果课堂上老师的话滔滔不绝的乏味的讲，那么是不可能引起学生兴趣的，教师必须创设美的情境，引发学生通过直观感受及自己日常生活中所接触到经验知识去联系理解文章内容，这样才能达到预期的目的。例如在教学《桂林山水》这篇文章时，文中语言本身就很美，但有些学生也体会不到。因为文字叙述的魅力远远达不到直观的感受。当孩子们看到PPT中播放的录像时，眼睛里充满了惊奇，“哇、喔……”的声音不绝于耳。感受了真实的景象，再去品味语言文字美，用自己的感受读出来，学习并运用作者的写法，这些却恰恰都是学生需要领悟的地方。这就需要教师适时的加以点拨，使学生的心灵受到启迪、感染和震撼。

再如《颐和园》一课，学生读文后了解了主要内容：北京的颐和园是个美丽的大公园。

随着作者的笔端我们感受这座皇家园林的大与美。其中湖面的描写给人留下的印象最深：正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。这里用比喻的方式写出了湖水的两种特点，感受湖水独特的美。这些引导都需要老师抓住时机，创设情境，学生才能爱学，乐学。而审美教育作为一种手段，他的作用对人们的心理影响是深层的、全面的、广泛的、持久的。因此，教师的挖掘与师生配合能把文章内容充分展现使文中的景色生动逼真，活灵活现，增加美感。

其实，在平日的日常教学中，你只要细心观察，处处留心，就发现许多美，如：形象美、情节美、环境美、主题美、结构美、节奏美、语言美、风格美、形式美、意境美等等。这样在与学生共同学习的过程中，处处渗透的讯息，创设美的意境；陶冶学生的心灵，提高学生的品味，让学生学会欣赏美，乐于发现美，敢于创造美，把一切美好的事物展示给其他人，通过长期的教育熏陶，逐步改善学生的心理状态，使其具有优良的素质、完美的人格，让学生在美的课堂中减轻学习负担，乐于学习，逐步完善自己，最终为社会服务。

篇10

绚丽的景色随处可见，不管是天然雕饰，还是人工建造。因为我是一个狂热的舞蹈者，不愿放弃一分一秒飞舞，所以去的旅游胜地屈指可数，看过之后也会很快从记忆中抽掉。但是心里的那副蓝图，梦中的那片美景，却怎么也抹不掉，它是我梦里的小窝，是我在伤心时给予我安慰的港湾。

相信你们也一定会爱上它，湛蓝湛蓝的天空下，一座彩虹拎起一抹静静的宝蓝色的海水，海很大很大，远望它就像与天连成一体，谁也不能把它们分开。海边的沙滩上沙细如粉末，奇形怪状、色彩斑斓的贝壳在金色的阳光下闪耀着七色的光芒。拾起一枚贝壳，轻轻放在耳边，听见它在为你歌唱海的声音，烦恼立刻烟消云散。

小小的、大大的脚印在这儿烙下，一个脚印里有一洼浅浅的水，可爱的鱼儿们在这儿寄居，在属于它们的天地里尽情摆动那弱小的鳍。

海的另一面大山萦绕，山与山之间的间隙似乎只能搁下一层薄薄的轻纱，山上山下桃红柳绿，枝繁叶茂。不远处的平地上，搭起了一间竹屋，青青翠翠，惹人怜爱。房子旁边栽满金色的向日葵，它们微笑着，扬起快乐的脸庞在吮吸太阳的精华。我爱向日葵，犹如鱼儿爱水般，永远依耐它，失去它仿佛生命亮起了红色的警示灯，将要枯竭。那金子般的光芒给我秋天丰收的喜悦，一颗心被它用一根无形的绳子不知不觉的牵动。

世外桃源，没有桃花怎么行呢？春天来临，雨水更多了，因为它想要滋润桃树枝上的花骨朵儿们，用自己的柔情唤醒它们，催促它们快点儿张开眼睛，世界需要他们的点缀，人们需要它们的提示，提示大家春真的来了。

夏暮至，萤火虫翩翩起舞，这个黑夜就是它们的T秀台，星星点点的光芒让星星也自愧不如，天空变成了深蓝色，蓝得不像话。在这儿，月亮似乎永远没有阴晴圆缺，高高的挂在那一端，夜夜如此。在这美妙的夜，蝴蝶也来凑热闹，它们绅士般地邀请着萤火虫做他们的舞伴，尽情的释放自己的活力。

每一道溪，每一棵树，每一朵花，每一个角落，都让我为之心动。海的幽郁，桃花的妩媚，向日葵的洒脱，让我的蓝图充满了生命。在这儿，它们为自己而活，不用理会世俗的羁束，让生命更为豁达。

何时我才能走进这片天地，在这里驻足，与海相伴，与蝶飞舞，与花絮语。如果你肯给我一世的时光，我愿选择在这儿地久天长、海枯石烂。

作者：陈茜

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