小学语文质量分析范文

导语：如何才能写好一篇小学语文质量分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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小学语文是小学课堂一项重要的课程，语文作业则是课堂教学的一项重要组成部分。学生们则要通过写作业去加深对所学知识的理解与记忆。然而，一些学校的语文教学现象却不如人意。因此，就要优化小学语文的质量，这样不仅能提高学生的学习成绩，而且还能提高自身的文化素养。

一、小学语文作业现状分析

1、作业机械化

每上完一堂语文课的内容，老师们会通过写作业让学生巩固练习，来加强对这堂课的理解。比如，抄写这堂课的生字新词。这是最普遍的学生课堂作业。因此，学生们会花费大量的时间几遍十几遍的抄写生字新词。这些或许已经在课堂上掌握了的知识，只需要稍微巩固一下，课前复习一下就可以了，老师们却认为写的越多，记的越牢。这样，不仅使学生们浪费大量的时间，而且对学生的学习多无益处，只会让学生们产生厌倦心理罢了。

2、作业形式单调

老师们在布置课后作业时，仅仅拘泥于对课堂知识的巩固与运用，作业形式局限于做课后练习题，抄写一些简单的课文内容。很少有其他形式的作业。也许是因为这种作业形式便于家长对孩子作业情况的监督，也许是因为中国现代的教学还不够开放。

3、作业忽视整体与个别

每堂课程结束后，学生们在课堂上所学知识的接受程度是不一样的，而老师们往往忽视了这个细节，对所有学生布置作业的要求是一样的。对于那些还未完全掌握课堂内容的学生们可能会鱼目混珠，仅仅是为了完成作业去写作业，这样会致使他们对知识的掌握程度会越来越低。不利于学生的发展，更多的是做无用功。

二、如何优化小学语文作业

1、量的优化

对于每堂语文课后生字生词的抄写可以适当减少，通过在课堂上检测学生们对生字生词的掌握程度，适当增减抄写的遍数，对于艰难记住的可以多加练习，一些简单的则可以少写甚至不写，课前做到复习，以便提高学习效率。

2、形式的优化

作业的形式可以多种多样，并非只有抄写、背写、做练习题。俗话说：兴趣是最好的老师。只有提高学生们对学习的兴趣，才能有效的掌握学习内容。

通过多种形式的学习，加深学生们对所学知识的理解和记忆，同样，也培养了兴趣，使学生们身心得到了更加健康发展。

3、尊重学生差异

学生们在学习的过程中对所学知识的掌握程度是参差不齐的，有的吸收消化较快，有的则要慢些。因此，老师们不能一概而论，对于不同的学生要采取不同的教育方式。备课时，老师们就要充分考虑到学生的差异性，分层次的去备课，使困难生能慢慢接受消化，优生能巩固记忆。其次，对于老师们上课提问，可以对困难生提一些较简单的问题，优生可以稍微复杂一点，无论同学们回答的对与错，都应鼓励学生再接再厉。对于课后批改作业，更是要对困难生的作业多下功夫，这样就可以查漏补缺，发现困难生在学习过程中的不足，及时加强对困难生知识的记忆。

三、提高小学语文质量

1、建立良好的师生关系

师生关系在教学中起着决定性的作用，老师在孩子的性格塑造方面相当重要。不同的孩子性格不同，因此，教育方式也应该有所差异。对于那些调皮捣蛋的学生应当加强管理，而那些腼腆胆小的则需要多鼓励，给他们信心，加强与其他学生的交流沟通。这就要求老师们善于与学生沟通，要有高度的责任心，爱心和耐心。使老师和学生的关系不仅是师生关系，更是朋友关系，这样才能更进一步的去了解每一个学生。

2、创造良好的学习环境，养成良好的学习惯

在语文的教学学习中离不开听、说、读、写，老师可以培养学生养成晨读的习惯，读课文，背名篇，这有利于学生写作。其次，上课专心听讲的习惯也要培养，学生上课走神、分心、打瞌睡的现象处处可见，因此，老师可以在上课过程中讲一个笑话或者新闻来吸引学生的注意力。再者，养成课前预习的好习惯，这样不懂的问题在老师上课讲解的过程中他就会自觉的去听，去弄懂之前不会的问题。

3、提高学生书写质量

错别字对于小学生来说应该是家常便饭了，如果不加以纠正，他们就会将错就错，提高学生的书写质量也是提高语文成绩的一项重要举措。因此，老师们在教学过程中就应该把那些难写，易错的字进行重点强调，并要求学生书写规范，工整，整洁。同样，也可以让学生们养成练字的习惯。

4、老师认真批改作业

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一、小学数学课堂提问的现状分析

发挥学生的学习主动性和积极性，让学生有兴趣参与课堂学习，在自主学习和合作学习中提高学习质量已经成为我们教育教学的共识。在小学数学教学中，让学生参与课堂，让学生思维动起来，让学生有效学习数学知识并灵活运用起来，需要我们的引导，需要通过问题探讨。但是，我们现在课堂提问存在一些不够好的地方。

1.问题过于简单化，缺少思维的调动

随着自主学习活动开展的深入，我们都注意让学生在课前先进行预习，也就是学生在课前都对要学内容进行了一定的自主学习；因此，课上要学什么，哪些地方是学习的重难点，学生一般都已经意识到。但是我们在课堂教学的导入环节的提出的问题往往就简单无味了。有时不能激起学生的学习兴趣，不能调动学生的学习活力。如在“长方形和正方形的面积”的学习中，我们往往是以所学的面积的知识和常用的面积单位的复习导入，但是这样的问题上节课中已经完全解决，并且让学生初步运用了面积大小的比较。这里再作为导入问题，学生肯定没有什么兴趣的。倒不如，我们直接给出活动，让学生去测量一下规定的长方形纸板（或课桌面）的面积，让他们在实践操作中巩固所学，获得对长方形面积的初步认识和解决的思考。

2.提问缺少有效性，让学生无法思考

我们教学是教学生解决预习中存在的问题，是帮助他们自己发挥主体性，在合作中解决自己的问题。但是，我们的老师在课堂教学中，提问随意，有些问题甚至不需要学生思考，不需要他们运用所学就能解决；而有的问题学生不知道如何思考解答。如在“认识线段”的教学中，有老师让学生拿出直尺，在体验中获得线段的认识。但是，问题不够有效，问学生：我们用手感受一下直尺的边，说说你有什么样的收获？小学生思维比较简单，于是，什么“滑滑的”“冰凉的”“划得手疼”等等答案都会出现。其实，我们要让学生感受直尺的边是直的特点，可以让学生去画，从而得出“直直的”收获。

另外，我们课堂有些老师提问不给学生思考的机会，没有对学生的回答进行仔细倾听，给出评价，而是把自己的想法灌输给学生，或者把答案强加给学生。

二、小学数学课堂提问质量提升策略

我们的提问也应该是情境教学的一种方式，我们的问题是让学生运用知识和思维，在新旧知识的衔接处，让学生跳一跳，获得知识，获得自主解决问题，从而拓展学生的思维，提高数学学习的能力。

1.提问具有启发性、激发学生思维的问题

我们的数学教学要关注学生的学习特点和学习心理，设计的问题要能调动他们自己思考、探索和找到解决问题的方法。从而在启发性的问题解决中，获得数学知识掌握与灵活运用的能力。如在“除法”学习中，让学生怎么知道要学法，怎么去理解除法，怎么学会除法是学习的重点和难点。我们在教学中，可以就教材上的“农村新貌”的主题图设计问题，让学生获得除法运用的意识。这一主题图是以生产玩具工厂的一个场景，可提出问题：你在这幅图上能够看到哪些数学信息？这些数学信息如何运用？这样，学生们在阅读、思考和分析之后，能够生出疑问――这样的一个工人一天能够生产多少箱玩具呢？于是，他们就会想到用一天生产的玩具数量按照每箱6个去分，也就是明白了除法的含义与运算方法。这里，可能有的学生思考还比较多的，他们会想到上午生产多少箱，下午生产多少箱，5个这样的工人一天生产多少箱。如此，通过这样一个启发性的问题，学生的就会很好掌握除法的算理和计算方法。

2.问题要有针对性，让学生找到学习方法

我们每节课都有教学重点和难点，我们的提问要有针对性，不仅让学生学到并掌握基本的数学知识，还要能引导他们针对性地找到解决问题的方法。因此，课堂提问要有的放矢。如“三角形的面积计算”时，我们重点是引导学生发现三角形和长方形或平行四边形之间的关系。因此，我们的提问可以是：自己用（或者画）两个完全一样的直角三角形，然后尝试拼成一个四边形，自己看看拼成的图形和原来三角形的底和高之间的关系？这样的问题针对性很强，因为两个完全的一样的三角形拼成四边形之后，学生就会根据已学知道拼成的图形是长方形；然后在他们之间长与底、宽和高关系的确定中，发现三角形的底边与高在和拼成图形中的长和宽的关系，从而轻松发现三角形的面积计算公式。之后，我们还可以问，如果是钝角三角形或者钝角三角形呢？我们怎么操作来找到求其面积的方法呢？

另外，我们在问题解决过程中还要注意追问，引导学生不断深入思考；从而让学生获得一般性问题解决的方法。而有些问题还需要我们根据学生的学习情况，灵活处理；将问题分解，或是变换方式进行提问，或者是生活中遇到的实际问题，让学生在体验中获得解决问题的方法。

篇3

1我国高校和国外高校的质量管理体系的基本模式

发达国家的高校质量管理体系基本模式有美国和英国两?N模式，其中美国的模式主要以中介组织为主，美国的教学评估活动由教育部认可的中介组织来认证，包括院校的认证和专业认证，政府也不参与评估的过程。而英国模式比较多元化，主要是民间组织、高等学校和政府共同参与管理，英国的教学模式更强调自身的教学质量，所有的教学评估活动都由学校完成而外部的评估只是对学校进行评估认证。目前我国的教育部也在积极的学习国内外教学管理体系的优势，教育部对各高校有良好的引导作用，教育部应当引导国内的教育评估模式也向多元化的方向发展，而不是仅仅只由政府来完成评估认证。教育部也在新的教学评估活动中做出了要求：学校与自我评估为基准来建立健全的教学管理体系，评估内容包括：专业认证评估、教学基本状态数据监测、院校评估等，再结合政府，社会机构和学校建立起和中国现代高等教育体系相吻合的管理认证制度。新的教学评估体系，要注重建立学校自己的评估认证制度和和质量管理体系，进一步提高教学质量。

教育部门要保证本科教学评估活动，就要对教育质量进行监控并且督促各高校确立人才培养目标并且对各自院校进行定位，这与ISO9000指定的教学管理体系认证的管理目标相同，两者都是为了完善教学管理体系，加强对教学活动的监督，保证人才质量的培养。外界通常通过对本科教学的评估来鉴定本科学校的教学质量管理体系是否合格，相当于对本科学校进行了一次体检，体检的内容包括该校的教学管理体系是否适合当代的发展趋势、是否更有利于对人才的培养。

2我国高等院校运行质量管理体系的现状

国外一些发达国家经常将ISO9000应用到各个教育领域，相比之下，我国将ISO9000族标准应用到教育领域时间较短，而且主要应用在各类职业教育领域、军事教育领域以及航海教育领域等。目前我国应用该标准的高校主要有哈尔滨工业大学、国防科技大学、大连海事大学等，而航海教育领域是应用该标准比较早、比较成熟的领域。

我国引进该标准也是不得已而为之，另一方面也是因为该标准在西方教学体系中表现比较出色。比如我国的航海类高校引入该标准就是为了适应国际公约的要求。早在1995年国际海事组织就修订了国际公约并对相关教育培训机构明确提出了建立质量管理体系的要求。而我国在1997年就制定了相关规定，要求我国航海类的院校也必须制定相应的教学管理体系而且还要接受外界的审核。为此我国的航海类院校率先建立起了质量管理体系，从某种层面上讲ISO9000族标准对我国的教学质量管理体系起到了引导的作用。

目前我国的大多数航海类院校都把ISO9000族标准应用到了学校的质量管理体系之中，航海类的院校在培养学生的环节方遵照相应的管理方法确定各个过程的相互关联和相互作用履行各个过程的职责权限，建立了一套比较完整的教学质量管理体系。

3我国高等院校质量管理体系中存在的问题

3.1对教学质量管理体系的认识不足

在这套体系的运作下相关教师对该套体系却并不了解，没有发挥出该套体系的作用，很多教师对该管理体系甚至有认识误区。在中国有许多名牌大学并没有相应的质量管理体系来作为教学保障，但是这些大学的人才培养质量就非常高。一所好的大学可以没有基于ISO9000的质量管理体系，但是必须有更符合自身情况的教学质量管理体系。每个大学的质量管理体系虽然各不相同，但是只要是根据自己的实际身体情况制定的，而且有健全的体系、能够保证高效的运行，这都算是一套非常优秀的质量管理体系，都能够保证对人才的培养。而且各个学校自己的教学质量管理体虽然在结构等方面不相同但是都有一致的规律性：各个高校都是根据自己的实际情况定位自身的办学，有着一致的人才培养目标并且都制定了相应的科学培养方案，并且建立了相应的教学环节和教学制度；还保证了对人力、物力、财力的投入；加强教学评估活动包括自我评估和质量监控；能够及时的收集教学信息和学生或者教师对该套系统的反馈信息，进而改进教学计划；学校也有自己的保障机构来保证该制度的顺利实施。而外部的审核不过就是为了拿到几个证书，人才培养的质量不仅要靠学校内部的质量认证评估体系来认证，有时候必须要靠外部认证来保证结果的准确性，只有当与外部进行比较的时候高校才能发现自己的优势和劣势，有利于高校进行自我修订。学校内部的审核通常是学校内部人员来找出相应问题，而外部审核就是请别人来为自己找出相应的问题。

3.2其实审核工作本身就是教条主义的一种表现形式

审核工作就是一种浅层次的要求，只是根据相应的依据来做记录，只是为了应付检查。比较高的层次就要求看到执行的效果和是否立即生效。目前大部分教师对审核的理解还没有上升到比较高的层次。质量管理体系通常不注重教育的内容，只是强调教育规范化、程序化。但实际上，教学质量管理体系不但能够激发学生的创造性思维而且也会促进高等教育的创新发展，更能够保障人才的培养。教学质量管理体系还有待完善，有些高校在执行教学管理体系时不注重创新、缺少创意，只是一成不变的按要求执行，这就是程序化问题比较严重的表现，比如一定要在规定的时间完成固定的事情不能够灵活地进转变，不能根据变化的情况调整自身的计划，因此教学质量管理体系的效益的弱化了。而且相关认证机构的评审人员也没有相应的教学经验导致执行能力不足，而且对学校的实际情况并不了解，审核的工作结果可能并不准确，导致审核工作的主要没有完全被发挥出来。

4关于教学质量管理体系的对策

4.1保证教学质量

主要的两种手段其就是本科教学的评估，另外一个就是教学质量管理体系，只有将两者结合才能够保证教学质量。教学质量管理体系就是用来保障人才的培养，并且起到以评促建、评建结合的作用。高校只有真正理解了教、学、管三方面并且对相应的需求信息有了足够的了解才能够切身实地的制定相应的人才培养目标、教学计划和课程设置等。在实际执行中要整合相关部门的管理信息系统中的信息，并对这些信息进行统计与分析，来获得更为客观的评价。

4.2高校应该注意加强二级教学单位质量管理

让教学管理活动和质量管理相结合，使管理的责任更加具体化，更能最大限度的发挥二级教学单位在培养人才管理方面的作用。另外教学质量管理体系仅仅依靠外界的监督难以在真正意义上得到保证，真正的教学质量要靠教师和学生共同努力，教师和学生将相应的信息反馈给学校管理人员，高校可以根据反馈的信息进行相应的教学计划调整，这种内部的反馈与评估才是教学质量的保证，然后再结合外部的评估，教学质量管理体系就能得到不断的优化和改进。

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关键词：群文阅读；语文素养；提高

文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。这种形式不仅关注了学生的阅读数量和速度，更加关注了学生在多种多样的文章阅读过程中的情感构筑，对全面提升学生的语文素养具有重要意义。在群文阅读教学中，学生的哪些语文素养能得以培养和提升呢？

一、学生阅读能力得到提高

群文阅读教学中，学生在一节课中要接触、学习的是一组文章，这一组文章少则3篇，多则5篇，一节课中如何让学生阅读这些文章并从中提取所需要的信息呢？这不仅需要我们教给学生阅读方法，更重要的是提高学生的阅读速度。

怎样提高学生的阅读速度呢？笔者认为提高学生的阅读速度，紧靠在课堂上的训练是远远不够的，必须将课内和课外的紧密联系，引导学生去阅读大量的文章。为发挥课外阅读活动的综合效应，实验班级结合学校班级活动，积极开展“读书分享会”“亲子共读”“我的一本课外书”“我与书的故事”等活动，以课外促课内，激发学生课外阅读的热情，提高阅读速度。这些看似简单的阅读活动有效地推进了群文阅读工作的开展，使学生的阅读兴趣得到培养，阅读视野更开阔，更多的孩子爱上了阅读，无形中提高了阅读量。

其次，在传统的单篇阅读教学中，教师更重视的是学生的精读，课堂中总是围绕重点句子，引导学生通过品词析句、文本细读等方式让学生理解课文。这样的长期训练学生阅读的深度会有所提高，但是阅读的广度却远远不够。而群文阅读中正是顺应了时代的要求，有效填补了单片阅读广度不足的空白。在群文阅读教学中，往往会将一些议题相同的文章放在一起集中学习，找到需要的信息。这就要求学生必须加强略读、跳读和默读等阅读方法的训练，只有学生掌握了这些方法，学生才能及时捕捉到需要的信息，才能在课堂上通过浏览、勾画、批注、谈体会等学习方法，获取学习知识。比如，在教学《父爱》这组课文中， 需要学习的是一组文章《一枚金币》《爸爸的花儿落了》《奇迹的名字叫父亲》《拐角处的回头》，孩子们在老师的引导下，围绕“这是一份怎样的父爱？你是通过哪个情景感受到的？”展开阅读，试想如果没有有效的阅读方法，没有一定的阅读速度，怎能顺利完成教学任务？

实验发现，实验班级的学生阅读的数量和质量明显高于同年级其他班级，在屡次的语文质量分析会上也可以明显看出，实验班级的学生阅读能力和习作能力明显高于同年级其他班级，得到了学校领导和其他教师的一致肯定。如今实验学生正一步步走向海量阅读。

二、学生合作能力得到提高

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法。在单篇阅读的课堂上，师生关系因授课方式的原因，很多学生被动接受的多，主动研究的少。在群文阅读教学的实际教学中，因为议题的原因，很多时候必须采用小组合作学习的方式。在教学过程中，教师在布置完任务后，往往会让学生进行合作学习，共同完成表格。学生在学习的过程中因为学习的需要经常需要探讨和研究，对于不同的观点还要质疑或补充意见，这样的学习方式会让学生自动抱团，针对议题进行交流，在交流的过程中是否有思维的碰撞，是否有求异思维和创新思维，这是交流的关键。在小组长的组织下，大家积极参与并且予以总结、归纳。在一次次的交流中，学生的合作能力得到提高。

再以《父爱》为例，为了解决中心问题“这份父爱你是从哪感受到的？”不同的学生都会有不同的答案，在合作中他们会相互补充，在交流中他们会相互争辩，但最终的提炼又会让他们达成共识。

总之，群文阅读教学中采用的小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，在提高教学质量的同时增强了合作能力。

三、学生表达能力得到提升