广西师范大学怎么样范文

导语：如何才能写好一篇广西师范大学怎么样，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.教学方法应该与时俱进，敢于创新

看了华中师范大学吴军其教授带来的视频“未来的课堂”后，我感慨良多，马上用手机登录优酷下载了这段视频。国外的孩子原来是在这样的课堂上学习的，这与我们现在的大学课堂有着天壤之别！再想想钱学森老先生的世纪之问，我感觉到中华民族要实现伟大复兴，我们大学教师身上的担子很重，任重道远，我们必须改变传统的教学方法，又想到了那句话“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”。

接下来的时间，吴军其教授介绍了高校教师信息素养方面的问题，本来以为我作为一个和电子相关的工科教师信息素养应该不成问题，但吴教授介绍的一些东西我也没有接触过，多少有点惭愧。吴教授的一句名言是“教无定法，教学有法，贵在得法”，多媒体教学应该做到合理选择教学媒体。常见的教学媒体有六种，分别是文本、图像、音频、视频、动画和虚拟现实，使用这些媒体不难，难在选择合适的媒体来做到有效教学。使用文本应该注意条目化、用不同的颜色和字号突出关键词，有层次感，此外每页PPT一般在7行以下。这点是我们大学教师应该特别注意的，许多教师的PPT都没有做到这一点。那么多媒体素材可以到哪些地方获取呢？主要是通过“国家精品课程资源网”获取，也可以从百度、电子书中获取。虽然我之前也听说过国家精品课程资源网，但一直没有意识去使用它，现在我已经把这个网站收藏到浏览器中，以后备课一定要用好这个网站。最后，吴教授还介绍了几种教学实践，如PBL、WebQuest和the Flipped Classroom，特别介绍了他自己的颠倒课堂，教学效果很好，引发了我对颠倒课堂的兴趣，我也开始琢磨我的课程应该怎样利用这种教学模式。

2.教学是一门科学，更是一门艺术

广西师范大学资深教授黄麟生和广西师范学院杨玲教授给我们诠释了“教学不仅是一门科学，更是一门艺术”。黄教授告诉我们什么是有效教学，以及教学的艺术性。孔子说的“不愤不启，不悱不发”特别值得我们思考，怎么样才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，启发学生的思维，黄老先生也给出了具体的建议。最后他给我们年轻教师提出了八个一：一颗爱心、一个健康的身心、一个聪明的脑袋、一个丰富的知识库、一手特长、一张铁嘴、一手好文章、一笔好字。这八点有些我做到了，有些应该成为我努力的目标。

杨玲教授是一名心理学专家，她的观点是“教学要做到心中有人”。平时我们关注的更多是科研、教学内容，没有真正去关心学生，了解学生，自己和学生的距离很远，有代沟。今后我应该多与学生交流，做一名良师更要做一名益友。

3.规划教学生涯

广西师范大学王教授介绍了“教师生涯规划”，这也值得我们好好去思考，自己到底是否适合高校教师这个职业，自己应该怎样规划教师生涯。我想，选择好一条路坚持走下去，一定能获得成功。

4.其它实用技能

本次培训还收获了许多实用技能，如王珏研究员介绍了“微课设计与制作”，提供了很多可行的微课制作方法，值得我们课后去尝试；武汉大学孙永强副教授介绍了“高校青年教师成长的甘与苦”，许多问题说到了我们的心坎里，他的成长经历也给了我们许多启发和借鉴。广东轻工职业技术学院刘境奇教授和沈卓娅教授介绍了“设计教育品牌的铸造与教学创新”、“高校教师团队的打造与锤炼”。他们作为成功的过来人诠释了他们一生对教育事业的奉献和追求，给了我们专心工作、努力拼搏的动力和信心，坚持付出，将来必有收获！广西师范大学林春逸教授介绍了“高校教师科研项目的选题与申报”，虽然是人文社科类项目，但对我们理工科项目的选题与申报也有借鉴意义。最后是拓展训练，它拉近了学员彼此之间的距离，让我们学会合作学会分享。

篇2

你能想象到这个世界上还有这样的婚礼吗?它不是为活着的人举行的，而是为一对死去的恋人举行的：英俊的新郎和美丽的新娘，他们佩戴着红花，安详地躺在鲜花的环抱中，脸庞流露着淡淡的幸福的微笑，他们将在天堂里牵手走上那幸福的红地毯……

数千人参加了这场婚礼，把他们最美好的祝福献给了广西师范大学的讲师赵世良和他的女友饶美萍，祝福他们在另外一个世界里继续生死相依，永结同心!

真爱的代价，高于生命的价值

2003年10月1日前夕，在广西师范大学校内的一个大型露天舞会上，彩灯旋转，光影变幻，一对对舞伴随着音乐翩翩起舞。刚刚毕业留校担任学生辅导员的赵世良也参加了这次舞会。因为没有舞伴，他有些无聊地坐在场边。

“你好，我能请你跳支舞吗?”忽然，一个白衣白裙、白皙高挑、容貌清秀的女孩走了过来，带着一丝羞涩的微笑，向他发出了邀请。

这样的邀请令人无法抗拒。于是，赵世良起身，牵着她的手优雅地步人舞池。

分别时，女孩子告诉赵世良，她是中文系的大二学生，名叫饶美萍。“你跳得真好，以后就给我当老师吧!不过是免费的哟!”她忽闪着的一双明亮的大眼睛，笑着对赵世良说。赵世良微微一笑：“好啊!我很乐意当这个免费的老师!”随后，两人相互交换了联系电话。

此后，赵世良便和饶美萍结成了舞伴，又由舞伴成为好友。渐渐地，爱情飘然而至，开始在他们的心里“生根发芽”……

赵世良的吉他弹得很好，饶美萍也想跟着他学弹吉他。2004年的五一期间，饶美萍请赵世良陪着她一起去商场买吉他。节假日的公交车上挤得水泄不通。赵世良突然看见一个窃贼用锋利的剃须刀片割破了饶美萍手中的包，正准备行窃，他立即大喝一声“小偷”，奋不顾身地挤上前去抓住了窃贼的手腕。

窃贼狗急跳墙，用刀片狠狠地划过赵世良的手腕上，鲜血顿时激涌而出。赵世良忍着剧痛依然不放手，窃贼的另外两个同伙上前将他推倒在地，趁乱逃脱了。饶美萍打车将赵世良送往医院。看着浑身是血的赵世良，她急得大哭，赵世良却反过来安慰她：“我没事，美萍，你别哭了，你哭我心里也难受……”

事后，饶美萍特意请赵世良去吃麦当劳。她问赵世良：“你抓小偷的时候，就没考虑过自己的安全吗?”赵世良笑着说：“哪能不想啊?可我是个男孩子，保护女孩子是男孩子的天职，为了你，哪怕就是付出生命的代价，我也绝不会退缩的!”这朴实却充满了英雄气概的话语，深深地震撼了饶美萍的心。这个世界上，还有什么样的男孩子比他更值得依靠和托付终生呢?她不禁泪流满面地将头轻轻靠在他的肩上，从背后紧紧揽住了他的腰……

多少次梦见穿上婚纱，成为你美丽的新娘

爱情就这样翩然而至。两位纯真的年轻人尽情享受着爱情带给他们的幸福和欢乐，但爱情并没有使他们沉溺其中不能自拔，反而让他们相互激励，更加积极进取。在赵世良的激励下，饶美萍学业上比原来更加进步，连年获得学校的奖学金。而赵世良的工作也多次受到学校和学院的表彰。2005年的暑假期间，饶美萍将赵世良带回了广西桂平市金田镇的老家，让其接受父母的“考核”。饶美萍的父亲饶家伟和母亲李贵清见了赵世良后，对他十分满意。寒假的时候，赵世良又将饶美萍带回了广西合山市矿务局的老家，让父母“过目”。同样，赵世良的父亲赵展敬、母亲覃玉兰对性情温柔、落落大方而又心细体贴的饶美萍赞不绝口。

转眼到了2006年初夏，眼看饶美萍即将毕业，赵世良和她开始认真地规划起未来。两人计划在饶美萍毕业后便举行婚礼，然后饶美萍再找一份工作，两个人同时一边工作一边考研。为了给结婚后安下一个幸福的“巢”，赵世良决定在桂林市买房。他带着饶美萍几乎转遍了桂林市的各个楼盘，然而，高昂的房价却让赵世良一筹莫展。最后，急于买房的他准备向家里要一部分钱，再向三个哥哥借一部分钱，付完首期以按揭的方式买一套房子，但遭到了饶美萍的坚决反对： “世良，咱们现在还不是买房的时候。你刚刚参加工作，手上也没什么积蓄，我又没参加工作，现在买房，压力都在你一个人身上，这对你太不公平了!等我毕业参加工作了，咱们一起挣钱买房，好吗?

面对如此通情达理、体贴的女友，赵世良的心里说不出的感动。在这个充满物欲的年代，还有几个女孩子愿意与男朋友共同创业的呢?能遇到这么好的女孩，自己真是太幸运了!赵世良问饶美萍：“既然不买房子了，那你最想要什么呢?你说出来，我一定满足你的愿望，让你做一位幸福的新娘!”饶美萍的眼里充满了憧憬：“不知道多少次，我在梦里穿上美丽的婚纱，和你一起携手走上了红地毯。我最想要的，就是穿上婚纱做你的新娘……”，“你呀，真是这个世界上最傻最傻的女孩子!”赵世良嗔怪着，眼泪却情不自禁地从眼眶里滑落，然后紧紧地将饶美萍拥在怀中。

2006年6月底，饶美萍以优异的成绩拿到了毕业证书，开始在市内找工作。然而，作为一个应届大学毕业生，要想找到一份合适的工作并非易事。饶美萍顶着烈日酷暑奔波了整整一个月。晒得又黑又瘦，工作的事却没有任何着落。赵世良看在眼里，疼在心上，他劝饶美萍：“算了，你还是别工作了吧，等咱们办了婚事，你就在家全身心地复习功课考研……”

“那不行!读了这么多年书，现在终于毕业了，我一定要参加工作赚钱，不能把所有的担子都压在你身上!”饶美萍坚定地说。赵世良只好作罢。

由于一时找不到工作着急上火，饶美萍的嘴唇都起了燎泡，一向白净无暇的脸上也长出了痘痘，赵世良决定和饶美萍一起出去旅游散散心。于是，他偷偷地到旅行社报了云南5日游。云南的大理、丽江和香格里拉都是饶美萍最向往的地方。尽管舍不得花钱，但饶美萍还是为男朋友送给她的这份意外的礼物而感到激动不已!

8月1日，两人随团踏上了快乐的云南之旅。饶美萍尽情享受着旅游所带来的快乐，终于忘记了所有的烦恼。两人约定：旅游结束后先回饶美萍的老家去看望她的父母，同时和他们商定结婚的事情。

在天堂里牵手，做一对永远不离不弃的亲密爱人

8月12日，赵世良和饶美萍一起坐车回饶美萍的老家。途中，赵世良和饶美萍商量起到底怎么筹办婚礼的事情，饶美萍说：“咱们现在手上也没什么钱，就不要铺张浪费了。咱们暂时先不办仪式，去把结婚证领了，再去拍一套婚纱照……等以后咱们条件好了，再找个机会补办一下结婚仪式。你看怎么样?”赵世良说：“这样太委屈你了吧?”饶美萍笑着说：“委屈什么啊?”赵世良满怀歉疚地说：“嫁给我这个一无所有的男朋友， 不能给你房子，甚至连一个像样的婚礼都不能给你……”饶美萍立即嗔怪着截住了他话：“我要的不是这些形式上的东西，跟一个为了我连生命都可以不顾的人在一起，我还有什么可以感到委屈的呢?只要咱们共同努力，我相信面包会有的，房子也会有的!”

回到家后，饶美萍主动向父母说了自己对结婚的打算，虽然她的父母不太情愿这样简单地就把女儿交给赵世良，但饶美萍还是很快就做通了两位老人的思想工作。此行的任务完成了，但他们并没有立即返回桂林，而是打算留下来住几天多陪陪两位老人。但是，谁能想到就在这个时候，死神已经悄悄地逼近了他们……

8月15日下午，饶美萍和赵世良在家里闲着没什么事，饶美萍便提出带赵世良一起去附近风景绮丽的大鹏河边去走走。两人来到大鹏河边，一边散步一边聊天。前几天刚刚下过一场大雨，大鹏河水上涨了许多，湍急的水流正在向下游汹涌而去。

“救命啊，救命!”突然，附近传来了焦急的呼救声。“快走!”和饶美萍正坐在一棵巨大的垂杨柳下面聊天的赵世良闻声立即跳了起来，向着呼救的地方飞奔过去。饶美萍也起身紧随其后。

在距离赵世良和饶美萍不远处的一片浅水区里，镇上的几个男孩子在这里扑腾戏水，全然没有意识到可能被洪水卷走的危险。就在这时，悲剧发生了：其中一位名叫小强的男孩突然被卷进了一个漩涡，一下子被抛入到深水中，他的头顶在湍急的水流中忽隐忽现。其他的孩子们都吓傻了，纷纷跑到岸上开始呼救，可准也不敢下水救人!

赵世良跑过来一看落水的男孩已经被冲到河中间很远处，生死攸关之时，他没有任何犹豫，当即对身边的饶美萍说：“你在上面等着，我下去救人!”随后便奋不顾身地跳人了河中，奋力向河中间游去。但是，湍急的水流所产生的巨大冲击力，让他游得特别艰难……

也不知过了多久，赵世良终于抓住了落水的小强，带着他游向岸边。但此时，他全身的力气已经耗费得差不多了，而小强偏偏又长得比较胖，赵世良游得十分艰难。但他还是咬紧牙关拼命往回游。饶美萍在岸上看见男友游动的速度越来越慢，意识到他已经没有力气了，于是焦急地大声呼喊：“世良，你怎么样?”而赵世良此时已经顾不上回应她了……

看样子，男朋友要想带着落水男孩安全游回到浅水区已经不可能了，饶美萍的心一下子提到了嗓子眼，大声喊道：“世良，你千万要挺住!我来救你!”说完便纵身跳下了河，奋力游向赵世良。赵世良发现女友也跳下了水，立即奋力抬头来向她呼喊：“不要过来，危险，不要过来!”饶美萍却没有理会，继续向他游过去……

也许是女友的行为激励了赵世良，他集中全身最后的力量拼命游动，终于，他和饶美萍在距离浅水区十米左右的地方会合了，他再次向女友喊道：“别管我们，你快游回去!”饶美萍坚定地冲着他喊道：“不，就是死我也要和你死在一起!”说完一把抓住了小强，两人一起奋力游向岸边……

就在距离浅水区还有最后两米左右的时候，两个人都耗尽了所有的力气，再也游不动了。但赵世良仍旧没有放弃，他拼尽最后一丝力量，用头将小强顶出水面，推到了浅水区。就在小强被岸上的同伴拉起来时，筋疲力尽的赵世良已经被呛得喝下了许多水，向水底沉下去。也已筋疲力尽的饶美萍也呛了几大口水，这时候如果她不顾男友进行自救的话，也许拼尽最后一丝力气还能游回岸边，但她看到赵世良在往水下沉的时候，早已忘记了自己的生死，立即奋力去抓赵世良的手，试图将他拉出水面。但此时，她已经根本没有任何力量再与洪水搏斗了，只能死死地抓住男友的手，随着他一起渐渐下沉，下沉……

很快，村民们赶来了，小强获救了。一个多小时后，人们从水里打捞起了赵世良，但他已经停止了呼吸……而直到第二天，人们才在落水的地方打捞起了饶美萍的遗体。在她的脸上，竟然看不到任何被水淹窒息而死的痛苦，她的神情那么安详，那么恬静，嘴角还露出一丝隐隐的微笑。也许是因为能跟自己所爱的人一起生死相依，她的心里很满足吧……见此情形，所有在场的人们无不掩面而泣……

当噩耗传到赵世良父母和饶美萍父母的耳朵里，四位老人都一下子晕死过去……

出事的第二天赵世良的父母和二哥一起赶到了桂平市金田镇。为了告慰一双儿女的在天之灵，赵世良的父母和饶美萍的父母经过商量后，决定为他们补办一场婚礼，完成他们生前未了的夙愿，同时也希望他们能在另一个世界继续生死相依，永结同心。他们请了桂平市最好的化妆师为他们化妆，为饶美萍买来了漂亮的婚纱……

8月17日，赵世良和饶美萍的特殊婚礼在桂平市殡仪馆举行。消息传开后，许多人自发送来了鲜花和花篮，整个婚礼现场几乎成了鲜花的海洋。双方亲友、上千名自发赶来的乡亲以及闻讯赶来的数十名赵世良的学生参加了这场婚礼，祝福这对可敬而又可爱的新人在另外一个世界里继续生死相依，永结同心。广西师范大学校长梁宏也赶到了现场，亲自主持了这场特殊的婚礼。

仪式结束后，获救的小强上前抓住了赵世良的手，跪在地上号啕恸哭，他的父母也齐刷刷跪倒在赵世良和饶美萍的遗体前，哭得死去活来。一时间，整个婚礼现场哀声一片，泪雨纷飞……

目前，广西师范大学正在积极地为赵世良和饶美萍申请见义勇为荣誉称号。2006年12月6日，两人又成功地被提名为“2006感动中国”的候选人之一，有望当选2006感动中国的十位代表人物之一。

篇3

【关键词】小学语文 综合性学习 实施策略 案例分析

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0125-01

2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）首次把“综合性学习”纳入语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，它倡导自主学习、探究学习、合作学习，体现了语文教育改革的新思路和新理念。作为一名教师，怎么样在教学中正确理解语文综合性学习的内涵以及如何落实到教学中呢？本人结合自己的教学实践，做了以下研究和探索。

一 语文综合性学习的内涵

著名学者刘淼在《当代语文教育学》中指出：“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科和其他学科、学生生活与社会生活之间的整体联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性学习的内容和综合性学习方式促进学生发展语文综合素养的一种课程组织形态。”也有研究者认为：“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。”所以，让学生扎实地打好语文基础，提高语文的综合运用能力是我们所有语文教师应努力的目标。

二 语文综合性学习面临的现状

第一，老师不够重视。综合性学习的效果由于很难从考试中进行检测，因此很多教师在面对教学压力时较容易忽略或弱化综合性学习。单一知识点的讲解和传授充斥着我们的课堂，认为综合性学习可有可无，忽视了其重要性。

第二，学习资源利用不足。语文综合性学习要求学生能密切联系生活和社会。但实际在教学操作中，部分资源需要老师自己去寻找、联系和开发。很多老师觉得麻烦，不好操作，所以大多时候综合性学习的内容都只是草草了事。

第三，学习过程缺乏指导。语文综合性学习作为一种新的学习方式，其“自主的、合作的、探究的”的学习方式，与传统“填鸭式”的学习方式形成对比。但有些教师完全放手让学生自己独立完成，对其探究过程缺乏指导和评价，其学习的结果可想而知。

第四，学习效果难以迅速提高。语文综合性学习是一个长期积累的过程，只有达到一定的量变才能使学生的各项能力形成质的飞跃。但很多老师往往急功近利，把教学目标都定在“考试”二字上，忽略了对学生语文素养的培养和提高。

三 语文综合性学习的有效实施策略

第一，目标选择突出语文味。语文综合性学习提倡与其他课程结合，开展跨领域学习，把社会、科学、自然、音乐、美术等知识整合。在实际操作中，有的老师将语文课上成了音乐课、手工课等，课堂注重热闹，偏离了语文课的主航道。因此，在教学主题选择和教学目标设定时，还应以文本或实践活动为契机，将提高学生语文素养作为语文教学的最终目标。

第二，教学指导避免随意性。语文教材的编排以单元主题为基础，结合单元主题编排有“主体课文”、“语文天地”、“口语交际”、“笔下生花”等。因此，在教学前，老师应对单元进行整体备课，提炼出单元主题、单元训练点等。只有这样，教学优势才能最大限度地发挥，之后的学科优化整合才能更好地相互渗透与促进。老师在每学期对语文综合性学习都应有一个整体安排，制订学习计划，根据不同情况，选择合适的主题，从而提高学生的语文素养。

第三，学习评价坚持主导性。《课程标准》强调语文综合性学习应突出自主性，但并不是说不需要以教师为主导。如果教师忽略了自己的主导地位，会使学生的语文能力达不到预期发展，热情也受到打击。坚持以教师为主导、学生为主体的语文综合性学习，才能更好地让学生整合和利用好资源，引领他们运用合适的知识与技能，提高他们的综合实践能力。

实施语文综合性学习，教师必须转变教育观念，探究新的教学方法，从综合性学习中寻找规律，构建科学教学体系，树立规范教学方式。在此笔者希望促进深入研究，通过本轮课程改革，开创我国当代中国特色小学语文教育的新局面。

参考文献

[1]张益.小学语文综合性学习的理论与实践研究[D].上海师范大学，2008

[2]刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005：239

[3]王文彦、蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002：185

篇4

幼儿园游戏活动中，结构游戏已然成为幼儿玩的最多的游戏之一。本文主要论述教师如何参与及指导结构游戏，充分利用一切资源、材料促进幼儿发展。

关键词：

幼儿教师；结构游戏；指导

通过对幼儿园结构游戏中教师的观察，发现部分教师在参与指导结构游戏过程中盲目且无目的的开展活动。因此教师在参与结构游戏指导过程中，把握主体的方向去启发、培养幼儿的品质与能力；在参与指导的环节，幼儿是结构游戏活动的主体，教师应为幼儿的结构游戏活动提供一个有准备的环境，让幼儿自由、自主的开展自己的游戏过程。这个过程是由教师低度控制的，但教师在该过程中的作用也是不可缺少的。

1低度控制游戏活动过程，以幼儿为中心

有些人认为幼儿的结构游戏活动就只是简简单单的拼拼搭搭，不需要教师的参与及教师的指导。张雪门的幼儿游戏思想认为“教师在幼儿园游戏中起着主导作用”，他认为在游戏活动中教师要多给幼儿自己选择、自我发表及自我订正的机会，但在游戏中这种主体作用的发挥主要还是依靠教师。在结构游戏活动过程中，教师不必过多的干预幼儿的行为，大班幼儿在结构游戏活动中，能根据已有的知识经验搭建物体，并通过自己的想象随时随地变换自己搭建的物体，幼儿的发展在结构游戏中是可以体现出来的。我在幼儿园看到这样一个现象：一位教师在开展中班结构游戏时，对整个过程的指导是这样的，教师给的结构材料是一些塑料棒，教师把材料放到每一张桌子上之后，就要求每一个小朋友用这些材料按照黑板上图纸的样子搭建房子，遇到不会构建的小朋友，教师的做法是自己给小朋友搭一个成型的，然后拆开让小朋友还原，在整个结构游戏的活动过程中，满满的都是教师的计划，一步一步按照教师的方法步骤在进行着结构游戏活动，这种以教师为中心，打着开展以幼儿为中心的结构游戏活动比比皆是。在高度控制的结构游戏活动中，教师虽然达到目的教会幼儿构建物体，但失去了结构游戏活动的本质意义，阻碍了幼儿创造性思维的发展，这种得不偿失的结果是值得教师深思的。教师低度控制结构游戏活动过程，不表示教师在结构游戏活动中就是完全属于“透明人”的状态，个别幼儿在结构游戏过程中或多或少会出现问题，这时的幼儿是需要教师的引导的，教师应该参与到幼儿的结构游戏过程中，引导幼儿自己想办法解决问题，而不是直接告诉幼儿这个问题该怎么样解决，当幼儿解决问题之后，教师可以继续启发幼儿用多种方式去进行建构，然后把剩下的游戏过程还给幼儿，让幼儿自己做主接下来的游戏行为和方式。如果教师把自己置身于游戏活动过程之外，毫不在意、毫不关心幼儿的需求，同样也是形式主义的结构游戏活动。在结构游戏活动过程中，要做到真正以幼儿为中心，就要给幼儿更多的选择，包括材料的选择，建构对象的选择，时间的选择等，让幼儿做自己想做的东西，玩自己想玩的材料；本身来说，结构游戏就是游戏的一种，是幼儿玩儿的一种游戏类型，因此教师要给幼儿结构游戏过程中足够的话语权，在自由的游戏环境中，幼儿可以大胆的去创造、去发挥想象。

2观察幼儿结构游戏过程中的情绪情感

幼儿在结构游戏过程中的情绪情感变化是非常重要的，教师可以根据幼儿情绪情感的变化介入幼儿的游戏活动过程中，这需要教师敏锐的观察能力。幼儿的情绪情感间接的反应了幼儿在结构游戏活动过程中的感受，情绪情感也影响着幼儿进行结构游戏活动。当一名中班幼儿在游戏中玩着玩着就不想玩了，教师在观察到这位幼儿的情绪情感发生变化时，要及时的介入到这名幼儿的游戏过程中，因为幼儿可能是遇到困难而无法解决，也可能是教师投放的材料不能满足幼儿的需要或者其他方面的客观原因。教师此时要询问幼儿原因，如果是遇到建构困难，教师要给与相应的引导；帮助幼儿解决当前面临的问题，使幼儿重新回归结构游戏的活动中去。情绪是幼儿内心的感受，在进行游戏过程中，幼儿喜欢这个游戏，并对这个游戏过程产生兴趣，就会产生愉快的情绪，这种情绪促使幼儿去进行建构，拼搭等，教师在观察到这类幼儿，不能轻易去打断幼儿的游戏过程，也不能轻易分散幼儿的注意力。对于产生不愉快情绪的幼儿，首先教师要询问其原因，根据幼儿的原因，给与一定的引导，我们知道幼儿的情绪受到很多因素的影响，幼儿与幼儿在游戏之间的矛盾也会使幼儿产生不愉快的情绪，这种矛盾幼儿之间是可以解决的，教师可以让幼儿自己解决矛盾，同时给与幼儿鼓励与支持，让幼儿感受到在结构游戏中教师对他们的爱以及信任，这也是必不可少的。

3利用分组、团队等形式开展结构游戏过程

教师开展结构游戏并不是跟过去一样各自玩各自的，利用小组、团队等形式开展结构游戏是一种不错的方式方法，我们知道多个幼儿在一起玩游戏，会促进幼儿社会性的发展，在游戏过程中，幼儿的合作意识、分享意识、语言能力等都会得到发展。我认为在教师分组开展结构游戏时，幼儿可以自主去选择自己的伙伴，而不是由老师分配，有的幼儿园教师在开展游戏活动时就是利用小组形式，把全班幼儿分成几个组进行游戏活动是可取的，但值得注意的是不管是在什么游戏活动都是由先前定好的分组进行的，这样是有一定的局限性，因此在每一次开展结构游戏时是可以变化幼儿的分组，从而进行游戏活动的。分组之后的幼儿会合作进行整个结构游戏活动，在这个过程中，教师参与指导还可以在游戏活动结束时，这时教师可以通过提问的方式，问幼儿在合作中碰到的困难以及出现的种种问题，通过幼儿与幼儿之间的交流，幼儿与教师之间的交流，分享幼儿在建构游戏过程中体验到的乐趣，体验团队合作的快乐等。结构游戏在当前幼儿园普遍受到重视。首先，教师在参与幼儿的结构游戏过程时，要把握参与及指导的大体方向，其次用科学的方式方法参与指导活动。幼儿园开展的结构游戏活动会成为幼儿园特色之一，成为培养幼儿创造性思维，合作意识等的重要方式之一。

作者：梁珊珊 单位：重庆幼儿师范高等专科学校

参考文献

［1］王琪．幼儿游戏指导［J］．北京师范大学出版社．2008．

［2］李姗泽．学前儿童游戏［J］．广西师范大学出版社．2012．

［3］刘焱．幼儿园游戏教学论［J］．中国社会出版社．2000．

［4］桂景宣．学前教育概论［J］．高等教育出版社．2007．

篇5

【关键词】课程管理 新形势 机制 创新

一、高校课程管理存在的意义

高校的课程是约束高等教育的质量的主要原因，由于课程用系统地方法来安排各个学科的教学内容与进程并且可以真正的落实人才的培养目的，这是个让教育理想变成育人现实的主要因素。

以前，被“前苏联模式”影响，我们国家的课程安排一般都是靠中央一级制定的来实施，每个高校都只要“依纲照本”并且严格执行就好了。学校里面的管理人员与教师都慢慢地丢失了课程意识，变成了已经制定好计划的机械的执行人员与操作人员，在这样一种情况下，课程的管理因而就会成为为了执行好课程计划安排而使用的监控行为。课程管理的研究要不就被缩小定义变成了课程的实施教学研究，不然就是因为沾染了很浓烈的行政色彩所以就被长时间的处于科学研究的大门之外，基本没有生存的空间。

我国改革开放后，社会主义的市场经济体制慢慢地被确立下来，对教育机制的改革力度也越来越大，高等学校办学的自利也逐渐地变大。1988年制定的《高等教育法》中明确规定：“高等学校需要依据教学的需要来自发设定教学的计划，选择和编辑教材并且组织和实施教学的活动。”这代表了高校的管理人员与教师已经有了关于课程的设置与选择的自利，需要自己来科学地管理学校课程已经成为了高等学校在办学中又一个重大的问题。因为长时间没有对课程管理进行理论研究与指导，很多高校都不知道或者做不到有效率地使用课程的自利，有些沿袭陈规，有些简单移植，或者有些东拼西凑，导致了课程系统与在课程管理中的许多问题。所以，适应高等教育的改革和发展的新趋势，增强课程管理的理论研究与进行实践探索，以及尽可能快一点提高高等学校的课程管理水平成为了现在我们国家的高等教学管理工作人员急需解决的问题。

二、高等学校课程管理机制创新的必不可少性

课程管理是指对课程进行编订、实施和评价进行组织、领导、监督与检查的一项工作，这和学校的课程整体运作的过程紧密联系的系统项目。在高等学校的运行课程运行过程上看，它主要有课程决策、开发、编制、实施与评价等几个重要的环节，而且每一个环节都自己生成系统，因而可以把它分为几个更加具体的成分。和高等学校的课程运行的结构相符合，高等学校的课程管理也都可以分成课程决策、开发、编制、实施、评价这几个部分的系统管理。这几个部分不仅相互独立而且也相互联系和相互依存，一起形成了高等学校的课程管理体系这个整体，在某个角度上看来，课程管理整体的面貌怎么样都由各个部分管理的效能情况，包括部分和部分之间的安排状况。只要有一个部分管理上被疏漏了，都会影响到其他的任何一个部分的工作，而且进一步影响了课程管理在整体上的效能。

在过去的高等学校课程管理上，落后的观念、老化的体制、单一的方法以及很旧的手段等等都是很常有的现象这些集中表现在课程管理的机制僵化与管理的效能较低方面。主要有五个只看重：课程决策的管理中只看重行政却轻视民主的审议，课程的开发管理中只看重审定却轻视服务，课程的编制管理中只注重结果却轻视过程，课程的实施管理中只注重监控却轻视务实，课程的评价管理中只看重评选却轻视建设。

三、对高等学校的课程管理机制创新的几个对策

建立新的高等学校的课程管理的运行体制，就需要围绕着“育人为本”这一个办学宗旨，在进一步地研究了课程发展规律后，把各种各样先进的管理理论与管理方式和传统的管理中较好的因素相应的共同结合，充分地表现了当代课程管理中的系统性和民主性、服务性以及研究性、高效性。现在这一新的课程管理的运行体制的具体内容是：

1.课程的决策管理中民主审议的体制。以前，课程的决策权力主要都在国家一级或者学校一级的手中，行政的色彩较多，管理的体制僵化。目前，课程的权利由单级层次变成了多级的层次，课程的主体也逐渐变成多元化的新的形势下，基层的人员参加课程管理的想法和期待也逐渐增强了，而且也产生了依据政策与法律的保障意识。建立课程管理的决策民主审议的体制，就需要认可行政官员、专家、教师等群体在内的许多公众参加课程审议存在的合法性。

2.课程评价管理中导向和激励的体制。课程的评价是管理部门进行综合评定的课程发展的进度的一个主要的方法。想要全面的发挥课程评价的促建与导向的功能，就一定要尽力去产生课程评价管理的导向和激励机制，不仅要看重采取评奖的激励方法，而且要增大对课程管理的管理。

【参考文献】

[1]何土荣.从机制创新上实现高校教师专业化发展[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2003（04）.

[2]陈国忠，徐凌霄.高校学生工作机制的理性思考[J].黑龙江高教研究，2003（04）.

[3]孙广福，余成格.高校师资管理机制改革与创新初探[J].温州大学学报，2001（04）.

[4]徐平.发挥优势 突出创新 努力探索产学合作办学模式[J].石油教育，2003（03）.

[5]洪冠新，赵平.转变观念 创新研究生德育工作机制[J].中国高教研究，2004（04）.

[6]郭碧乃.应用型本科院校课程管理研究[D].广州大学，2011.

篇6

[关键词] 武术馆校 内部管理体制 现状

武术馆校内部管理体制,主要包括领导体制、内部机构设置和内部管理体制三个方面。本文针对于这三个方面进行了调查研究,并做了细致分析,为武术馆校内部体制的管理提出了可行性建议。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

研究对象为山东省374所已注册的武术(馆)学校,从中根据馆校不同的规模主要调查40所武术馆校中的在校学生、任课教师、任课教练员、各武术(馆)学校的校长及负责人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

在研究过程中,根据需要大量查阅国家期刊网;中国优秀硕博论文数据库;广西师范大学图书馆;体育学院资料室,收集与此课题相关的文献近百余篇,然后进行整理、归纳和分析,对当前武术馆校方面的理论和状况有了一个总体上的了解。

1.2.2问卷调查法

根据调查研究的目的和需要,依照本课题拟定的具体调查指标,分别设计了校长、教师、教练、在校学生4种调查问卷,采用实地调查和邮寄问卷相结合的方法,具体了解山东省武术馆校内部管理体制现状。

问卷的发放与回收情况:发放学生调查问卷500份,回收的有效问卷480份,占总数的96%;发放的教师问卷480份,回收的有效问卷450份,占总数的93.75%;发放教练问卷450份,回收有效问卷423份,占总数的94%;发放校长调查问卷40份,回收有效问卷40份,回收率为100%。通过征求有关专家的意见和反馈的结果显示,本论文研究所需的问卷所列内容和结果能够满足本论文研究的要求,具备有效性。

1.2.3访谈法

根据本课题研究的需要,走访了山东省武术运动管理中心人员,山东省部分地区、市的武术协会及体育局的管理人员,并亲自实地考察部分武术馆校与校长进行交流获取第一手资料。

1.2.4数理统计法

本研究采用SPSS11.5对数据进行信度检查、百分比统计、聚类分析、

1.2.5逻辑分析法

运用归纳、演绎、类比、综合逻辑分析的方法,对各种信息进行了较为深入的探讨和分析并论证了有关的结论与建议。

2 研究结果与分析

2.1领导体制及内部机构设置状况

学校的领导体制,是领导和管理学校的根本制度,支配着学校的全部管理工作,诸如学校工作由谁来领导和负责,干部如何分配,机构如何设立,干部的职责范围和管理权限如何规定等。武术馆校领导体制主要采用校长负责制,由校长全面负责教学、财务及其它行政管理工作。校长是武术馆校中至关重要的人物,校长素质的高低,直接影响着武术馆校的办学质量。

社会力量办学有关法规明确规定:“校长或主要负责人应该具有高尚的思想道德品质,五年以上从事教育教学工作的经历及与教育机构的层次相适应的学历水平,并经过岗位任职资格培训”。

本文调查了40所武术馆校校长的年龄、学历、职称、教学经历及任职资格等状况。调查结果显示,有20%的校长只有初中及初中以下学历,具有高中学历的占总人数的45%,有本科学历的只占总人数的5%,有60%的校长无专业技术职称(见表1)。有30%的校长没有从事教育教学工作的经历,40%的校长也从未参加过培训,有65%的校长仍未获得资格证书。这些情况表明,我省武术馆校校长很多不符合社会力量办学有关法规对校长的基本要求。

内部机构的设置,决定着学校管理效率的高低,既要符合学校工作的需要,又要精简精干。社会力量举办的教育机构,享有设置内部机构的自。由于武术馆校的学历层次不同,内部机构的设置也不完全一样,根据学校管理对对学校内部机构设置的要求,结合武术馆校的具体情况,武术馆校应具有以下基本机构:校长办公室、教务处、教导处、总务处、教研室、微机室、训练处等。

从武术馆校机构设置情况来看,武术馆校的设置不健全。调查对象中只有55%的武术馆校设有教务处,65%的武术馆校设立总务处,50%的武术馆校设立团支部,10%的武术馆校设立党支部。机构设置还不健全,更谈不上精干和高效,而且缺乏专门的管理人员,必然造成混乱无序的管理局面,教学与训练的质量也无从保证。

2.2内部管理制度的制定及执行状况

学校管理活动,不仅要通过管理人员和管理机构,还要通过管理法规来进行。武术馆校应建立健全内部决策、执行和监督的各项的管理制度,实行民主管理,并根据教育法规制定各种具体的规章制度和实施细则。根据学校管理对学校管理制度的基本要求,本文确定了用以下九项作为指标对40所武术馆校管理制度的制定状况进行了调查。(见表3)

据结果调查显示,武术馆校管理制度还有很多不完善的地方,其中岗位责任制度、考核制度、人事制度、分配制度有较大程度的欠缺。尽管有些武术馆校制定了管理制度,但是执行情况又怎么样呢?为了进一步了解武术馆校管理制度的执行情况,选取了学籍管理制度和食堂管理制度的内容为指标,对两项制度相对健全的25所武术馆校进行了调查,结果发现管理制度的执行情况并不容乐观。有65%的学校虽有学籍管理制度,但照章执行的只占56%;食堂管理制度的落实情况更为严重,只有12所学校认真执行此制度(见表4)。由此可见,武术馆校的管理制度存在着严重的有法不依、有名无实的现象。

2.3武术馆校内部管理体制状况分析

做好学校的管理工作,前提是要有健全的内部机构建设和制定合理的管理制度,这也是学校各项工作顺利进行的保证。学校在设置内部机构时应遵循精简精干、分层管理、分工协作、渠道畅通的原则。而武术馆校的设置机构实际上根本没有遵循这一原则,主要表现为管理机构不健全。甚至有些学校只有一个校长办公室,学校的各个级别的负责人都在此工作,三、四个人就组成了学校行政管理结构,管理几百名学生教学与生活。这样的管理结构不是精简,而是太过于简单,更谈不上分层管理和分工协作,也无法保证管理工作的正常进行。

学校的管理制度包括很多方面的内容,譬如教学工作管理制度、学籍管理制度等。为了保证学校管理的质量,就应该健全管理制度和指定完善的各项规章制度。我省武术馆校普遍存在着管理制度不健全、规章制度不完善的现象。在有些学校尽管制定了各项管理制度,但是并没按照制度执行,制度的制定都是为了应付上级检查而已。有些学校在办公室墙上贴着《实验规则》、《图书阅览规定》,而通过调查这些学校根本没有实验室和图书馆,这些都充分说明武术馆校的管理制度是明显的弄虚作假,根本无法落实。

我省的大部分武术馆校属于中小学,领导体制大多采用校长负责制。校长负责制用简单的话可概括为:“上级机关领导,校长全面负责,支部保证监督,教工民主管理”。校长负责制很难达到以上要求,首先,上级机关权责不清,主管部门不统一,其次,校长的管理水平本身就不高。武术馆校校长普遍学历较低,尽管部分校长经过了培训,但是由于培训的时间短,内容又少,管理水平很难在较短的时间内得到有效的提高,大部分校长未经过培训更谈不上什么管理水平了,他们大多凭经验、主观、简单的进行管理。第三,仅仅只有几所武术馆校建立了党团组织,在教职工中只有级少数人是党员,校长无法通过党团组织进行思想政治工作,这样对校长也起不到监督作用,就不能保证校长在重大问题上决策的正确性和方向性。第四,由于校长是主要决策者,出现“校长一言堂”的现象,教职工在管理方面产生了依赖性,这样就缺乏了主人翁的责任感,视自己为局外人,因此,教职工的民主管理也不能得以实现。

上述的种种现象导致的后果是武术馆校的内部管理混乱、责权不清、效率低下、办学效果不佳、甚至会出现严重问题。菏泽有一武术馆校由于管理疏漏,在一次晚上下晚自习时学生急于涌向楼梯,造成了人员伤亡,这样的恶性事故给家庭和社会造成了严重的损失。目前,还有一些学校还存在着某些安全隐患,这些要势必得到尽快解决,要不造成危害将不可估量。

3 结论与建议

3.1结论

武术馆校管理者的整体素质偏低是造成管理混乱无序的根源,这样也造成管理水平低下。要办好一所学校,要具备很多必要条件,其中最主要的有四条:第一,要有一支素质优良的教师队伍;第二,有比较好的学生来源;第三,有比较完善的教育设备;第四,有比较高的管理水平。在这四条中最重要的是第四条。实践证明,同样的两所学校,师资力量、设备条件、学生来源都差别不大,会因为领导者的管理水平的差异,教学质量和教学效果会产生很大的差别。

3.2.建议

在我们当今飞速发展的时代里,管理就是效益、管理就是质量。要提高武术馆校的办学效益和办学质量,最重要的就是提高武术馆校校长的整体素质和管理水平,加强科学管理,改变管理混乱的状态。

参考文献:

[1]晁岳春.山东省武术(馆)学校现状与发展对策研究[D].广西师范大学,2007.

[2]李永,赵珍.我国武术学校的现状及对策研究[J].武汉体育学院学报,2003,3(6):27-29.

[3]栗胜夫,姚丽华,刘卫峰.我国武术学校发展现状及对策研究[J].2003,2(3):77-83.

[4]王,任海,黄凌海等.我国武术馆校之研究[J].体育科学,2001,2(6):24-27.

篇7

1结合实际选用教材

一门课程改革的成败,教材的选用是至关重要的因素之一。针对学生专业要求及能力不同,很多学校的高等数学教学早已经实现了分层次教学,但教材一自是一刀切,所有学习高等数学的学生统用一本教材。结果学生厌学情绪严重,补考率过高,学生和老师几乎把这当成了习惯。因为学生基础不同,学时不同,要求不同,再好的教材不适介他们,对他们来说都是不好的。理工科学生学习高等数学的目的是培养学生的逻辑思维能力及应用能力,高等数学对他们来说一门基础课和工具课。文科生学习高等数学的目的是培养学生的理性思维,使学生从学生中体会数学方法的特点,培养学生具有一定的数学素质,实现文理平衡。经过高等数学教学团队的调研和讨论,最终给理科学生选用了吴赣昌主编的高等数学系列教材’,因为这套教材正好分成三个类别,适介不同专业的需求,并且有配套的网络教学资源以及供师生学习和交流的的网络教学平台,为老师的教学和学生的学习提供了非常便利的条件。文科专业的选用了燕列雅主编的《大学数学》,这本书叙述简明易懂,易于教学,也适介文科学生学习,从而实现了真正意义上的分层次教学。

2深化课堂教学改革

课堂教学是学生学习高等数学的重要环节,高等数学的教学对象都是刚入学的新生,对高等数学的课堂特点认识不足,往往一个学期下来才知道高等数学该如何学习。所以老师在学期开始第一节课就应该给学生分析大学课堂的特点,高等数学授课的特点和学习目标,高等数学该如何学习等,让学生尽快适应高等数学的课堂教学。

2.1教学方法不拘一格

传统的教学是填鸭式的教学模式,老师一个人在课堂上而讲,并且满堂灌,后果是学生学习主动性差,注意力不够集中,教学效率很低。如今根据教学内容需要,采用多样化的教学方法,比如函数的单调性这节内容比较简单,就采用自学辅导法,即在指定的时间内让学生自学,再进行提问引导,使学生掌握本节的内容。函数的连续性这节内容抽象,就采用讲授式的教学方法。函数的极限的概念比较难懂,需要仔细观察,发现,思考,归纳,因此可以采用启发式和讲授式,及让学生分组讨论等多种教学方法相结介的方式进行教学,让学生深刻的体会从具体的问题如何抽象出科学的概念,感受数学语言的逻辑性和精确性。再如导数、不定积分及定积分的概念采用启发式的教学方法,让学生了解所学的数学知识产生的实际背景,感知数学知识的的产生和抽象的过程。掌握解决问题的思路,了解思路的形成过程,这样可以极大的激发学生的求知欲和创新能力。总之,根据教学内容适时的调整教学方法,目的只有一个:调动学生学习的积极性,提高学生的学习效果。

2.2教学内容立体丰富

数学课怎么样才能上的丰富精彩,是每位数学老师一自在思考的问题。高等数学比初等数学抽象的多,但千州可数学概念都是从实际生活遇到的问题中提炼出来的,然后再用来解决实际问题的,为了培养学生的抽象思想能力,需要让学生了解数学概念产生的根源及其发展,为了培养学生的综介运用能力,根据不同专业学生的能力特点,在课堂教学中选用适当的例子引入数学建模,这样可以拓宽学生的视野,激发学生的学习数学的兴趣。从而实现了教学内容的立体丰富。

2.3教学手段科学有效

传统教学手段与现代教学手段相结介,即多媒体教学为主,黑板教学为辅。多媒体呈现大部分的教学内容,黑板用于呈现较难的推理过程及本节课的教学大纲和重点难点。多媒体教学可以大大减轻老师的体力老师,缩短老师的书写时间,节省出一部分时间供师生交流和给学生做练习,从而延长了学生的学习时间。

2.4课堂练习必不可少

多媒体教学节省出一部分时间可以让学生到黑板上做练习,然后老师再进行点评,这样老师可以随堂看出学生学习的遗漏,发现学生学习的问题,及时对学习的重点和难点进行强调,大大的提高学生学习的效果。

篇8

【关键词】体育院校；辅导员；学生特点；班集体建设；思考

体育院校大学生作为国家宝贵的体育人才，是国家体育事业的未来和希望，提高其思想政治素质，对于促进体育事业全面、协调、可持续发展，实现科教兴体、人才强体战略目标具有重大而深远意义。作为一名高校辅导员，根据体育院校学生的特点，建设良好的班集体，做好思想政治教育工作，以应对当前复杂的国际国内环境的挑战具有意义。

一、体育院校学生的特点及班集体的重要性

体育院校大学生是大学生群体中有着独特个性的一类群体，他们具有当代大学生精神风貌的共性特征，但也有着体育专业学生的个性特点，主要表现为：

（一）坚持主流意识形态，但价值观念趋向多元

当今时代，随着全球化、信息化的影响，人们的意识形态由原有体制下形成的单一思想认识模式正在转变为多元文化价值观，这都不同程度的影响着尚处于思想认识形成期的大学生，当然包括社会性更高的体育院校大学生。大部分学生对中国特色社会主义理论表示赞同，对社会主义事业充满信心。但也有相当一部分学生对国家政治表现出“事不关己高高挂起”的态度，其价值观念也具有明显的双重性，即是以集体主义的价值标准评判别人，以利己主义标准评判自己。

（二）注重专业技能学习，忽视文化素质修养

体育院校的学生由于受专业特点的影响，文化素质水平普遍从整体上低于其他同等学历专业的学生，体育生的特点是喜动不喜静。体育赛事优胜者可以名利双收，竞技体育的爆发爆发效应影响到体育生更加注重体育技能的训练提高，这在主观上消弱了他们对文化素质的追求。其次由于大量的体育训练比赛占去了他们大量的时间，这在客观上剥夺了他们对文化素质有效学习的机会。虽然互联网的发达可以让人便利的获取更广泛的知识，但这也造成了他们对专业知识的学习积极性有所下降，尤其是对学科课知识的重视程度严重不足。这些原因叠加造成了体育院校大学生文化素质不容乐观，综合素质参差不齐。

（三）思想较为活泼外向，但理性自控能力缺乏

由于专业原因，体育生相对于其他专业大学生显得健康、活泼、阳光，且心理健康状况相对较好。活泼开朗、重感情、讲义气的品质可贵，但如果应用不好容易发展成哥们义气，是非黑白不分而犯下错误，甚至容易形成团队行动一哄而起产生打群架等违纪违规行为。除了易打架斗殴的特点外，体育生的自律能力也非常欠缺，主要体现在早操、上课习惯性迟到、早退，日常生活中约束能力差而常犯小错误。

因体育生的以上特点而导致体育院校的校风学风相对较差，优良班集体的打造是建设校风学风的重要抓手和载体，班集体这个单元搞好了，优良校风学风也基本形成了，建设良好班集体意义重大。

二、建设良好班集体的几点思考

（一）理念管理，师生共建班级管理理念

作为一名辅导员在进行班级管理要有自己的管理理念，也就是自己的教育思想。在从事体育生思想政治教育过程中坚持两个教育思想：

一是行为训练。学生良好的行为习惯的形成不是辅导员站在讲台上用“传道、授业、解惑” 的方式就能解决的，它来源于生活的历练，这种教育道理同样蕴含在“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的俗语中。对学生良好行为的训练从两个方面人手：

借鉴军营管理。主要有两个目标：在行为习惯上，向军营一样严整规范；在精神状态上，像军营一样朝气蓬勃。借鉴军营管理主要是学习军营的精神――青春、朝气、活力。目前，我们看到一个较为严重的社会现实是青少年犯罪率在不断的刷新，而走上犯罪道理的那些青少年很多都是在校的“问题学生”问题学生在学校的诞生很大一部分原因就是我们的教育放纵了学生的违纪行为，教育没有以一种非常坚决的态度守住一条底线。对学生要求严格这是现代教育思想的一种体现，帮助人真实的成长。

借鉴企业管理。借鉴企业管理是借鉴现代企业管理理念。现代管理新理念认为管理是服务。管理的工作就是指明方向，提供学生成长成才所需的资源。决策是由班集体“最低层”做出的，好的决策很多时候不是靠想而是靠“发现”，发现问题，发现需求，让每个人都觉得自己是举足轻重的，从而更能激励学去遵守制度及进行自我实现。

二是文化渗透。学校教育的真正价值在于唤醒学生内心的学习需要，让他们积极能动的去学习。学生内心如果没有学习的需要，他就不会主动去进行自我努力及自我完善。以文化的方式触及到制度不能触及的学生思想和价值取向，时刻对学生的行为起到引领、规范和约束作用，使学生在班级文化氛围中通过“内省”“慎独”来规范和提升自己。

（二）程序管理，明确班级管理制度

程序化管理指按照工作内在逻辑关系而确定的一系列相互关联的活动所实施的管理方式。程序化管理要说明进行某种活动或完成某项工作的内容、操作方法及其相应的规则系统和前后衔接递进关系，甚至也可以包括运营结果的前反馈机制。在管理中，一般把反复出现的业务编制成具有相对确定性的程序，执行人员只要按照编好的程序去做，就能得到较好的效果。实施程序管理，能加强组织的基础管理工作，能较好的规范各类人员的行为，使组织在管理过程中能够更高效地支配自己所拥有的资源，有助于提高管理效率。

在辅导员日常事务工作中实施程序化管理，明确班级管理制度，能更好的将信息准确无误地传递给学生，而学生又能更好的执行命令和反馈信息。在整个过程中，要做到信息不失真，管理过程清晰透彻。通过程序管理，使辅导员从一般日常事务中解脱出来，每一个细节不需要辅导员亲自到场班级也能有序运行、稳定发展。

（三）参与管理，培养优秀的学生干部

在良好班集体打造中，学生干部的作用非常重要，他们是班集体的中坚、班集体建设的核心，辅导员的得力助手，他们是辅导员管理的对象，同时又是班级管理者。班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。学参与管理能更好的发挥学生干部的骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用。

实施参与管理，需要培养一批优秀的学生干部。为更好的对学生干部进行培养、锻炼及管理可以从以下三个方面抓起：一是充分利用党总支、团总支，定期不定期的举办理论研讨会、工作经验交流会、培训班，通过系统学习和探讨，加强学生干部的思想政治素质和业务素质。二是充分发挥学生干部“自我教育、自我管理、自我服务”的功能，让他们在各自的工作舞台上施展才华，调查研究，培养认识问题、分析问题、解决问题的能力，在实际工作中加强责任意识、创新意识及锻炼综合素质。三是加强监督与考核，通过科学、系统的学生干部工作档案制度、学生干部量化制度、报告检查制度、奖惩制度、竞争上岗制度，使学生干部真正经受的住考验，夯实校风学风工作的强大后备力量，成为国家有用之才。

（四）典型管理，根据实际教育引导

典型管理主要是“抓两头，促中间”，树立先进典型，用榜样的力量教育学生、激励学生，带动中间大部分学生向先进典型看齐，形成人人争当先进、赶超比先的学习氛围；其次对于特殊后进学生，根据实际情况，联合系、班、宿舍等几级学生干部，制定“**帮助计划”，实施逐步教化。对于特殊后进体育生，个人工作感悟是：以服务获得学生心理的认可，学生认可辅导员，辅导员才能更好的实施教育，其次以教育为先锋，以惩处为后盾，对于体育特点的学生来说，以惩处管理为后盾的教育引导才是有力的。在辅导员可以完全掌握该后进生时，可以对其实施“招安”，让他当学生干部，参与班级管理。

参考文献

[1] 何进，杨雄.当前高校班集体建设的问题与对策[J].高校辅导员，2014（6）.

[2] 刘令军.如何管理出好班级[M].西南师范大学出版社， 2010.

[3] 高治军.辅导员工作100个怎么办[M].广西师范大学出版社，2011.

[4] 广东省高等学校思想政治教育研究会学生工作专业委员会编.高校学生事务管理精品项目选萃[M].中山大学出版社，2014.

篇9

主持人、文艺评论家。毕业于香港中文大学哲学系。十七岁起开始投稿生涯，首篇剧评见于《信报》文化版。为多个文化艺术机构及非政府组织担任董事、主席或顾问之职，现为凤凰卫视《开卷八分钟》主持人、凤凰卫视评论员。出版有《常识》、《我执》、《噪声太多》和《读者》等文集。

自由的童年

1970年12月26日，梁文道出生于香港，他自认是上帝送给人间的礼物，因为那一天是西方的“礼物节”。四个月大时，因为父母要出外工作求温饱，又请不起保姆，他被送去了台湾的外公外婆家。父母因付不起一元八角的巴士费而不能随时探望他。直到中学三年级因破坏学校建筑，有黑社会少年接班人的嫌疑而被赶出校门，梁文道才回到香港。

对于天真烂漫不懂事的孩子而言，梁文道不觉得没有父母守护的童年是缺憾，却用“自由”形容他的童年生活：“我是老人家的开心果，老人家是我的守护神，他们把我照顾得很好。初中时我过了三年的寄宿生活，因此变得独立，有生活自理能力。”

梁文道是一个顽皮的孩子，抓鱼打鸟爬墙头，开门撬锁摘水果，什么都会，什么都干。他和小伙伴们一起撬开一个部队的仓库，偷出子弹壳和木头，自己做枪玩。还和小伙伴们剪下气象气球下的牛筋做成弹弓打鸟，练就了五米开外百发百中的好“功夫”。

小学时，梁文道在一家天主教小学读书，每个年级只有一个班，老师没几个，但很开放。二三年级时，老师要求学生轮流分组当“小老师”教书，老师们从旁协助，培养学生自我学习、自我发掘及解决问题的能力。到了中学，神父经常跟他们讨论哲学问题。梁文道的语文基础，既得益于他从小学开始阅读大量书籍和报纸，又得益于外公对他的刻意栽培。外公教他看《水浒传》、《三国演义》和《四书》，令他从小养成爱思考的习惯，学会很多学校里学不到的基础教育及价值观。 外公看过许多京戏，记性又好，为了骗顽皮的外孙多在家里待一会儿，或多在床上待一会儿，就经常给他讲杨家将、隋唐演义、七侠五义的故事，这是梁文道最早的文学启蒙。

梁文道初中时是一个“坏学生”，成绩差，操行差，非常反叛。就算生病住进了医院，还是调皮捣蛋：乘病人入睡后往病人的嘴上抹牙膏；病人用盐水瓶充当冬天的热水袋放在被窝里，他趁病人入睡前不注意偷偷用冷水瓶换下了热水瓶，病人钻进被窝时常常大声尖叫着跳出被窝；用白纸剪了许多窟窿弄成一长串，用止血钳夹在医生的白大褂后面，医生去给病人做手术时就拖着长长的白色尾巴……这些恶作剧都让梁文道莫名地开心。

反叛的青年

梁文道的反叛，从台湾持续到香港。只不过随着环境和思想的改变，反叛形式从过去的动辄用拳头过渡到“有文化”的反叛。十七岁在应付高等程度会考（即现时的高级补充程度会考）的同时，他给《信报》文化版投稿，撰写剧评，挑起了一番口水仗。考试将近他还欲罢不能地写，并不是因为写作有魔力，而是他不吐不快，想通过文字宣泄自己。“写作是我逃离学校、制度及生活的一个出口。”梁文道说。“闷”是他渴望逃离的原因。他从小就讨厌行尸走肉般生活在任何制度下，他想过自由的生活。

叛逆青年梁文道总是语不惊人死不休，喜欢做出惊世骇俗的举动。最经典的一幕，莫过于在1989年正在大学修读一年级时，竟于维园的民主艺坛中脱下裤子坐在痰盂上跟警察对峙，从此一脱成名。十多年后回看这一脱，他大笑着说：“做得不错！”“这是一件需要勇气去做的事，当初我并没想过会脱裤，但在那时那地却是那样自然而然。对于当年十多岁的我，那一刻能有这般冷静和周密的思考去做一件反映个人意见的事，感觉很骄傲，是今日未必做得到的。”他还笑言，这件惊天动地之事，梁妈妈于数日后才知晓，家人对他的出位举止见怪不怪。

十七八岁的时候梁文道特别激进，写书评比较多，推崇先锋和边缘艺术，喜欢激烈地骂人。二十岁时，他从谈艺术转为谈文化现象。他一直对政治感兴趣，热衷于写批判资本主义文化的文章，二十岁后开始大量写时事评论。

这个离经叛道之人，曾认为读大学与否无所谓，但在哲学系，在三级荣誉毕业的成绩下，他仍然获得文学院院长写信推荐，奇迹般地考入研究院做研究生兼职助教，似乎连上天都有意将此人重新扶入正轨。不过这个说自己有心从事有关学术性工作的人，虽然已将短至两年的课程拖长至四年修读，但挨到最后一刻，却因为经常外出工作，始终完不成毕业论文。笔者采访他时问他觉得遗憾吗？他却说这是一个很好的考验，“因为从中我认清自己两个缺点，一是野心太多。我想自己为毕业论文而搜集的资料，足够作几篇之用；二是缺乏纪律。纪律对从事学术工作者是十分重要的，但我在掌握时间方面却很差”。做不成硕士，梁文道没有放弃学术研究，他在香港大学和理工大学担任讲师，重执教鞭教授文化理论、艺术教育及设计理论。

多身份的中年

香港电影《阿飞正传》中，张国荣扮演的阿飞自言是只无脚的小鸟，因为没有脚，必须不停地飞啊飞。加入商业一台前，梁文道从未做过朝九晚五的“长工”，即使在工作了五年的凤凰卫视，也只做过七个月合约长工，一星期只去两日半。他解释说：“我是读哲学的，选得这一科，根本无须担忧，想得清楚一点，可以从事学术工作，但因为我成绩差，毕业后便到一间小学的下午校做了半年代课老师，每日由大埔踩单车到沙田上课，乐得优哉游哉。”

2008年开始，梁文道正式成为商业一台总监，上午，他坐在办公室中制定节目方针，随意加减他认为受听众欢迎或吸引不到广告的节目；午饭时分，他的身份变成凤凰卫视中文台节目《锵锵三人行》的主持人，利用短短两小时为这个令他声名远播的清谈节目进行直播工作；晚上回到家中，一边聆听雅乐，一边为《信报》和《明报》的专栏版埋头笔耕。星期日晚上，他再次现身商业一台，身份由总监变为《打书钉》主持人，用话筒教大家看书之道。

梁文道一人分饰数角。1998年起开始参与各类文化艺术活动，如实验剧场的编、导、演、行为艺术创作及视艺展览策划等；在理工大学及香港大学当客席讲师；除总监、主持人、作家身份外，还有绿色和平董事、牛棚书院院长、艺术发展局顾问及大学讲师等身份。

大众对于梁文道的印象，始于凤凰卫视中文台的清谈节目《铿锵三人行》，他跟另外两位主持人大声不停地讲，什么都讨论一番，一副“口水佬”模样，与节目名互相呼应。

梁文道希望透过传媒的巨大力量做点事。他执意开阔香港人的视野，因为他发觉过去的十几年间，香港人的眼光越来越向内萎缩，“报纸的国际版一直减少，香港人对国际事务的关心程度也越来越低，对历史没兴趣”。曾有一位大学教授对他说，一次给一班大学二年级的学生播放电影《辛德勒的名单》，之后的讨论会上，竟然有几位学生问：“原来德国人曾屠杀犹太人？”梁文道的担忧不无道理。

梁文道认为，与其关心李敖的为人，不如关注他为什么能在威权体制里活了下来，而且著述不断。他认为，这些问题要比李敖对胡茵梦好不好，对萧孟能是否恩将仇报重要得多。

作为一名跨媒体的文化人，梁文道十分忙碌，每天只有五到六小时的睡眠时间，他能坚持下去，主要是因为“做电视的接触范围最大、最轻松，基本上想到什么便可以说；至于写作，则需要苦心经营，却可以将自己所想的东西，深入地一步步向前推进，而且清楚知道文章是针对什么人”。

修行的生活

2009年，梁文道在广西师范大学出版社出版了文集《常识》，是他两年来撰写的时评文字结集，涉及政治、民主、民族、教育、新闻自由、公民道德等社会诸多方面话题。文字风格犀利，文章主旨清晰，论述简洁有力而又一针见血，文字有阅读又催人省思。书名曰《常识》，正如其言：“本书所集，卑之无甚高论，多为常识而已。若觉可怪，是因为此乃一个常识稀缺的时代。”例如，评论三聚氰胺毒奶粉事件，大家爱用时髦的词“企业责任”， 一堆学者在那儿讲西方的企业责任。梁文道直接点出这是做人的责任而不是做企业。今天的中国，有时候常识的缺失很严重，大家把东西讲得太高深了，这个高深有时是一种掩饰。其实，人家西方企业责任是谈生产过程怎么样不污染环境，怎么样尊重劳工人权等，从来不是讲食物别下毒。这难道不是一个常识吗？其实不用搞那么时髦的东西。

篇10

【关键词】地方风景地名 英译标准 历史文化内涵

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0151-03

地名是人对某一特定的地理方位或地理区域的指称，有明确的指位功能和特定的社会文化功能。地名作为指称地点的符号，深刻地打上当地文化变迁的烙印，承载着特定的历史文化信息，反映人们对自然和历史的认知，是当地人们宝贵的文化遗产。风景地名更能反映某一地区、某一民族与某一历史阶段的地貌和物产特点、经济发展与历史变迁生存条件和等。因此，地名，特别是风景地名的研究，是对人类的历史文化记忆的研究。钦州是广西北部湾三大港口城市之一，广西政府把钦州港定位为临海工业港和大型临海工业园区的经济发展区域来规划。自此，钦州与东盟国家、世界各国联系日益紧密。因此，对钦州旅游景点地名英语翻译，既要遵循国际交流的规则翻译，又要体现钦州当地历史文化的内涵。并且，提高旅游景点地名的英译准确性，更利于中国文化对外传播，体现钦州文化软实力建设水平。

一、地方风景地名英译的历史与现状

林宝煊（1998）认为专有名词即地名的翻译，一般遵循两条原则：一是“名从主人”，指地名应按该人该地所属的国家或者民族的读法翻译。例如：日本的京都，当然不能按照汉语的读法读Jing Du，而应按日语发音译为Kyoto。美国的Los Angeles，应采取译名“洛杉矶”等。二是“约定俗成”，“约定俗成”指人名地名很长一段时期以来已为大家所接受公认，不能按个人的喜好翻译。但是，中国地名注音没有统一的国际国内标准前，“约定成俗”的局面是比较混乱的。如我国的首都北京，20世纪70年代末以前，在英语中一直译为 Peking，苏州译为“Soochow”，“南京”被译为“Nanking”“中华”译为“Chonghwa”等类似译法的汉译英地名。我国翻译界把这种已经成为历史的人名地名翻译方法称之为“威妥玛式”译法。威妥玛式地名注音我国的地名方法在国际上影响深远。至今，这些译名也经常出现在国内外的部分媒体上，特别是在英语国家和我国港澳台地区。

威妥玛是19世纪一位在中国任外交官43年的英国人，1867年，他撰写了汉语教科书《语言自迩集》，并发明了一套用拉丁字母注汉字地名的方法，众人称之为“威妥玛拼音”，成为当时国际对中国地名、人名及事物名称英译的译音标准。后来，翟理斯（H. A. Giles）在1912 年出版的《华英字典》（Chinese English Dictionary）中对威妥玛的标音系统略加改良，于是形成了新的汉字注音方案，被命名为“威妥玛―翟理斯式”（Wade-Giles Modified System）拼音方案。此种拼音诞生后，被广泛运用在外交护照的中文、人名和地名的译音、邮政电信和海外图书馆中文藏书编目等。

1906年，上海举行的“帝国邮电联席会议”对中国地名的拉丁字母拼写方法进行统一规范，并以翟理斯所编《华英字典》（1892年上海初版）中的拉丁字母拼写方法为主要依据，并决定不采用任何附加符号（例如送气符号等）以适合打电报的需要，这种拼音系统被称为“邮政式拼音（Postal Spelling System）”。后继续使用此拼音系统，也是20世纪上半叶西方国家拼写中国地名时最常用的系统。

“威妥玛―翟理斯式”拼法开拓了西方语言拼写北京话、普通话、地方话的历史，是西方人对汉字进行罗马字母标音的尝试，也是汉语拼音方案实施前的“前身”。但是，“威妥玛―翟理斯式拼音”也存在很多缺点，首先，虽然保持了与英文拼法相近的一些特点，但不完全遵循英文的拼写习惯；其次，“威妥玛―翟理斯式拼音”没有充分考虑汉语的语音特点，不符合现在汉语普通话的语音规律，此拼音方案的声母注音采用了西方前人用送气符号表示的方法，使得汉语普通话400多个音节就有160多个音节带有各种附加符号，造成书写方面有很多困难。实际使用时，送气符号又常被省略不用，使得许多不同读音汉字都成了同音字，如裘、仇、邱都拼作Chiu，汉字同音字有可能有不同的拼法，如柳、刘拼为 Liu和Lau，Liu为普通话音，Lau为粤语音；相同的汉字亦有不同的注音，如“孙”可注Sun或者Suen，同为“北”，却有Pe、Pei、Peh几种拼法，湖北拼为Hupeh，河北拼为Hopei。再如青岛拼为Tsingtao，而青海拼为Chinghai，而南方方言的引入，更是增加了拼写的混乱，广东、广西和福建的地名拼法以当地方言如粤语、客家话、闽话音为准，厦门依照闽南方言拼成Amoy，香港、广州按照粤语拼“Hongkong、Canton”，“福州”拼为“fuchou”，因为当时国世界和中国均处于战争时代，无法制定统一的国际和国家标准，无论是“威妥玛―翟理斯式拼音”还是“邮政式拼音（Postal Spelling System）”，都给国内外读者英译中国地名带来不同程度的混乱。

二、地方风景地名英译的原则

考虑到威妥玛式拼音方案在海外影响太深，为了捍卫中国的国家尊严，更为了结束威式拼音注汉语人名和地名在国内外引起的混乱拼法，我国政府在1958年颁布《汉语拼音方案》后，1977年派出代表团参加联合国第三届地名标准化会议，明确提出用汉语拼音方案作为中国地名罗马字母拼写的国际标准译法，并得到会议的批准通过。据此，中国国务院宣布，从1978年1月1日起，中华人民共和国政府一律改用《汉语拼音方案》作为中国人名、地名罗马字母拼写法的统一规范，以取代过去的“威妥玛―翟理斯式拼音”拼写。ISO文献工作技术委员会在1981年把《汉语拼音方案》作为拼写中国专有词语的标准后，中国文字改革委员会、中国地名委员会与国家测绘局在1984年联合制定了《中国地名汉语拼音字母拼写规则（汉语部分）》，中国地名也得以有一个统一科学的英译系统。此后，中国大陆除了少数需要保持文化传统的场合外，如还使用威氏拼音注音的校名有北京大学 Peking University、清华大学Tsinghua University、中山大学Sun Yat-sen University、苏州大学Soochow University等，英美各国媒体现在都已将 Peking改为 Beijing，大多数国家是尊重中国的地名、人名使用汉语拼音注音中国地名的。

据国家有关部门制定的《外语地名汉字译写导则》和中国地名委员会的《中国地名汉语拼音字母拼写规则（汉语地名部分）》，汉语地名中的专名英译原则按汉语拼音方案的注音音译，首字母大写且连写，不需连接符，通用名词即如“河、山、湖”等的类别名词一般意译，以人名命名的地名原则上也依照同名同译。这是行业公认的地名翻译总则，并衍生出四大翻译方式：音译、直译、意译、音译加意译。扩展之后，再加上音译加直译、直译加意译等。传统汉语地名英语翻译的四种方法则为：

1.专名（单音节词）+通名地名结构

通名视为专名的组成部分，专名音译并连写，通名意译与专名分写。例如：

泰山Tai Mountain，黄河Yellow River，西湖the West Lake，渤海the Bohai Sea

2.专名（双音节）+通名地名结构

专名音译连写，通名意译与专名分写。例如：

桂林市Guilin City

3.以人名命名的非自然实体地名

姓和名按规则分写，英语翻译方法按传统习惯处理。

（1）人名+通名。例如：

廖仲恺纪念馆Liao Zhongkai Memorial

（2）人名+ ’s +通名。例如：

中山陵Sun Yat-sen’s Mautoleum

（3）the+通名+of+人名。例如：

岳飞墓the Tomb of Yuefei

4.以人名命名的自然地理实体地名

人名的姓和名则应连写，且不加定冠词。例如：

鲁班路Luban Road，尚志市Shangzhi City

内学界如陈福季（1991）简单地归纳出我国风景名胜命名13种形式。任小玫（2009）则综合变通为7种，笔者据其规则举例：

第一，通名+of+（形容词+）专有名词，如国清寺（Monastery of Serene Realm）、独秀峰（the Peak of Unique Beauty）。

第二，通名+of+数字+专有名词，如万春亭（the Pavilion of Ten Thousand Springs）、五百罗汉山（the Mountain of Five Hundred Arhats）。

第三，通名+动词不定式，如镇海寺（the Temple to Guard the Sea）。

第四，通名+定语从句，如鬼见愁（Sights That Discourage Devils）、飞来峰（the Rock That Flew Here）。

第五，修饰短语+介词短语，如苏堤春晓（Spring Dawn at Su Causeway）。

第六，名词+ ing短语，有些表示动态的景点名称描述逼真，如迎客松（the Guests Greeting Pine）、三潭印月（the Three Pools Mirroring the Moon）。

第七，ing短语+介词短语，如柳浪闻莺（Orioles Singing in the Willows）。

上面几种并不是严格按照国际和国家标准的模式来英译，中文的某一些景点只是描述性的，有时候专名和通名都没有，如上面第七种。因此，我们对风景地名的英译不能走进“一定抱定规则”的“死胡同”。程昌宏、谢恩荣（2008）也指出，地名是一种特殊的语言符号，如只按照我国规定的地名规则采用汉语拼音直译，那么，英译出来的地名在指称、语义、语用三方面都不能传承地名在汉语中承载的内涵，丢失地名所承载的意象，甚至会出现歪曲。当今社会交流日益国际化，全部采用汉语拼音音译地名，会阻碍世界对中国地名承载丰富历史文化内涵的了解。

三、地方风景地名英译的策略

关于地方风景地名的英译，笔者发现一个现象，有些风景地名英译，并没有搞清楚地名中的专名和通名构成，采取了不恰当的英译方式，造成地方风景地名历史内涵的消失；另外，某些地方风景地名的英译，死抱着“地名必须按照国际标准与国家汉语拼音音译法”和“专名音译，通名意译”的规则，有时英译出来的地名会歪曲当地风景地名的历史内涵。因此，笔者认为，为了避免译名混乱，除了城市地名应严格按照国际和国家标准采用音译外，对于地方风景地名，应采取如下的英译策略：第一步，先分清地名的构成，哪一个词为专名，哪一个字为通名。第二步，分清地名的专名和通名构成之后，再确定地名的专名究竟是来自人名的专名还是属于“数字+专有名词”的类别，如是人名的专名，则采取直接音译法翻译，如是后者，专有名词则采用意译的翻译策略。下面，笔者以钦州当地关于钦州风景地名英译的争论为例，谈谈如何分清风景地名的专名和通名，而且，对于含有“数字+专有名词”类专名的地方风景地名，专名采用怎么样的意译方法，更能保留地方风景地名历史文化。

2014年11月18日，钦州当地人们就钦州的风景地名如三娘湾、五皇山地质公园的英译有过激烈的讨论。有网友对钦州市多处旅游景区指示牌翻译表示异议，认为景区地名应据习惯直接音译，比如“三娘湾”应该直接音译为“San Niang Wan”，而不应按照指示牌上的“Sanniang Bay”来翻译。

钦州市外事侨务办公室翻译室提出，旅游景区指示牌目前没有完全绝对统一的英语翻译标准，景区地名英译通常根据准确、易懂、译文习惯以及对外接待的经验进行翻译。

广西师范大学有一名英语翻译老师则认为，根据广西2009年出台的《公共场所汉英标识英文译法》地方标准和相关规定，“五皇山国家地质公园译为“Mount. Wuhuang National Geo-park”，符合相关翻译规定。

这则新闻引起当地一名在美国乔治亚大学攻读英语专业博士研究生的注意，并提出，不是所有的地名都是采用汉语拼音直接音译，应先看有没有约定俗成的官方翻译，比如颐和园的官方翻译是“Summer Palace”。如无官方翻译，可选择汉语拼音直接音译。因此，三娘湾翻译成Sanniang Bay比直接音译更好，外国友人更易理解，不然，外国游客不清楚三娘湾究竟是一个海湾还是一座岛屿。

在中国生活了8年的广西大学美籍教师Loren认为，直接音译的地名不容易了解景点的具体信息，对于外国客人，他们更迫切想知道旅游景点是一座山还是一座庙。

这则新闻反映了当前民众对世界交流中本地地名带来的经济效益和社会声誉的关心，从而关注到本地地名英语翻译的正误，这是一种好现象。从地名英译的标准与变通，笔者在本文浅议这几个钦州风景地名的英语翻译。

要准确传达钦州风景地名的文化内涵，必须先来了解一下这几个地名的历史传说。

三娘湾最被人公认的一种传说是这样的：相传三娘湾原来只居住着三位英俊的小伙子，他们共同生活在一条船上，共用一张网，相依为命。一天，三位仙女下凡，无意发现这个独特的海湾，和三位勤劳的帅小伙芳心暗许，决定下嫁凡间。玉帝经不住三位仙女的苦苦恳求，允许她们暂住海湾三年。于是，三位丈夫出海打鱼，三位妻子在家织网，生儿育女，家庭美满，过着幸福的凡间生活。三年后，三位仙女不舍得凡间的丈夫与孩子，没有按时回归天庭，玉帝不见仙女回来，大怒，连续几月掀起狂风恶浪，吞没渔船。三位娘子并排站在海边，顶着狂风恶浪，倔强地苦候丈夫归来，后来化成三柱花岗岩石，并排站立在美丽的海湾边上。人们被三位仙女和三个小伙子的勤劳勇敢和坚贞爱情所感动，每逢节日捧来香烛供品敬献三娘石，以表示对先人勤劳勇敢、坚贞爱情的敬意。

五皇山的传说更为有趣，相传3000年前，五皇山原来被叫女儿国，阴盛阳缺。慈悲的南海观音为了改变这种不利于繁衍子孙的局面，奏请玉皇大帝出面帮助，玉皇大帝有感于南海观音的慈悲胸怀，下旨派遣一名法力非凡的阳神下凡到五皇山相助。阳神不辜负圣望，下到五皇山不久，女儿国同时生下五个皇子，均英俊潇洒，才华逼人。玉帝大喜，特意把五个皇子接上天宫，举行了盛大的庆典活动。几十年后，这五个皇子个个都子孙繁盛，开枝散叶。从此，女儿国的阴阳平衡了，不再称之为女儿国，改称五皇州。

从历史传说我们了解到，三娘并不是一个人的名字，而是指三个仙女。第一种译法“San Niang Wan”是完全拘泥于国际标准和国家的地名必须采用汉语拼音直译法，正如外国友人说的，只看到“San Niang Wan”的地名标识，根本不知道三娘湾究竟是一个海湾还是一座岛屿。“Sanniang Bay”是参照“以人名命名的自然地理实体地名，人名的姓和名的规则应连写，且不加定冠词”的译法，与三娘湾历史传说的文化内涵不符。无疑，“Sanniang Bay”比“San Niang Wan”传达更多的指称和语义意义，但没有起到真正的语用作用，也没有很好传达三娘湾历史文化的内涵。另外，网络上还有把“三娘湾”翻译为“San Niangwan Bay”，这个英译混淆了地名里面专名和通名的范畴，“三娘”无疑是“三娘湾”这个地名里的专名，“湾”则是表示地名类别的通名，译为“San Niangwan Bay”，则是把“三娘湾”全部作为专名来音译，后面又加一个表示类别的通名翻译“Bay”，这个翻译是引起语用误解的英译，更为不妥。笔者认为，可参照任小玫（2009）“通名+of+数字+专有名词”的译法， 专名“三娘”不宜按人名的专名直接音译为“Sanniang”，宜意译为“Three Fairies”，“三娘湾”则英译为“the Bay of Three Fairies”更能传达这个风景地名的历史内涵。同理，“五皇山”的“五皇”是此地名的专名，但不是来自人名的专名，而属于“数字+专有名词”的专名，不应按人名直接音译为“Wuhuang”，应意译为“Five Princes”，五皇山国家地质公园翻译为“The Mount. Of Five Princes National Geo-park”，比原译法“Mount. Wuhuang National Geo-park ”更能传神地表达五皇山历史传说的文化渊源。

综上所述，我们翻译地方风景地名的时候，单纯采纳拼音直接音译的译法，远远不足以解决生动、复杂、多变的英译需求，也不能说清地名的来龙去脉，更不能体现中国地方历史文化的内涵。地方风景地名的专名，一律采取汉语拼音音译，有时不能传神地表达地名的确切意义，更不能让外国友人了解中国的风景地名历史文化。因此，地方风景地名的英译，不必完全拘泥汉语的音译习惯，在遵循国际与国家的地名英译标准的基础上，应灵活保留当地风景地名的历史文化内涵，尽可能保留地名的原貌和体现中国文化特色。这样，地方风景地名英译既能提升地方的经济与国际声誉，又能真正体现出中国文化对外传播与文化软实力建设的水平。

【参考文献】

[1]陈福季.中国风景名胜的命名原则[J].地名知识，1991（4）

[2]林宝煊.谈“名从主人”与“约定俗成”[J].外Z学刊，1998（4）

[3]贾秀海.旅游文化景观术语英译技巧[J].沈阳师范大学学报，2004（6）