关于学习手抄报范文

导语：如何才能写好一篇关于学习手抄报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关于初中生英语手抄报的图片欣赏

关于初中生英语手抄报图片(1)

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关于初中生英语手抄报图片(5)

关于初中生英语手抄报的内容：英语笑话

A brunette and a blonde are walking along in a park one morning.

一天早晨，一位黑人女人和一位金发女郎正走在公园里。

Suddenly, the brunette notices a dead bird.

突然，黑人女人发现了一只死去的小鸟。

"Awww, look at the dead birdie," she says sadly.

“哦!看这只死去的小鸟。”她悲伤地说。

The blonde stops, looks up into the sky, and says, "Where? Where?"

金发女郎停下了脚步，她抬头望着天空，问道：“哪，在那?”

词汇学习：

Notebrunette: 浅黑肤色的女人

blonde 金色的;金发女郎

关于初中生英语手抄报的资料：英语小故事

老虎来了

Two guys were walking through the jungle. All of a sudden, a tiger appears from a distance, running towards them. One of the guys takes out a pair of "Nikes" from his bag and starts to put them on. The other guy with a surprised look and exclaims, "Do you think you will run faster than the tiger with those?" His friend replies: "I don't have to out run it, I just have to run faster than you."

两个男人正在穿过丛林，突然，一只老虎出现在远处，向他们冲来。 其中的一个人从包里拿出一双“耐克”鞋，开始穿上。另一个人惊奇地看着他说，“你以为穿上这个就可以跑得过老虎吗?” 他的朋友回答道：“我不用跑得过它，我只要跑得比你快就行了。”

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篇2

语文古诗配画的手抄报的图片欣赏

语文古诗配画的手抄报图片(1)

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语文古诗配画的手抄报图片(3)

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语文古诗配画的手抄报图片(5)

语文古诗配画的手抄报的资料：写景诗欣赏

1、《咏柳》

唐·贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、《大林寺桃花》

唐·白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

语文古诗配画的手抄报的内容：七言律诗

1、《游山西村》

宋·陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

2、《客至》

唐·杜甫

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。

肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯!

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篇3

讲文明守礼仪手抄报的图片欣赏

讲文明守礼仪手抄报图片(1)

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讲文明守礼仪手抄报图片(5)

讲文明守礼仪手抄报图片(6)

讲文明守礼仪手抄报图片(7)

讲文明守礼仪手抄报的资料1：文明礼仪名言

1) 礼义生于富足，盗窃起于贫穷。——汉·王符

2) 礼者，人道之极也。——荀子

3) 利益，是聪明人想出来的与愚人保持距离的一种策略。——爱默生

4) 良好的礼貌是由微小的牺牲组成。——爱默生

5) 良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。——马克

6) 美德是精神上的一种宝藏，但是使它生出光彩的则是良好的礼仪。——约翰·洛克

7) 蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。

——泰戈尔

8) 谦恭有礼，人人欢迎。——托马斯。福特

9) 让，德之主也，让之谓懿德。——左传

10) 让者，礼之实也。——朱熹

讲文明守礼仪手抄报的资料2：文明礼仪常识

1、 网络礼仪

(1)认真学习网上知识，不浏览不良网站和信息。

(2)与网友进行诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。

(3)增强自我保护意识，不随意约会网友。

(4)上网时间要控制，不沉溺虚拟时空。

(5)不制作、传播计算机病毒等破坏性程序。

2、 假日旅游礼仪

(1)文明行路。要自觉遵守交通规则，听从交通民警和交通信号指挥。要走人行道，不跨越交通隔离护栏，不抢行机动车道，不三五成群并排行走，在行人拥挤的路段，不追跑打闹，横冲直撞。

(2)文明乘坐。主动配合乘务人员维护公共秩序，要按顺序、慢步轻声地登车、登机或上船，扶老携幼，不抢占座位，不大声喧哗。

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篇4

说起手抄报，我就有不少的回忆，因为我以前为我们班做过好多回，记得第一次是一年级的时候，我还是在家长帮助下完成的，说实话办手抄报便也成为了我的强项，以前每做一次手抄报，做完后，会发现做手抄报也有很多乐趣，而且经验越来越丰富了！

这周冯老师布置了作业就是做手抄报，星期天一早梁爽和马钰淇来到了我家，开始做手抄报了，用一张8开的纸对折，在离边一厘米的地方画上长方形，我们三个一起讨论出什么内容的时候，产生矛盾了，我们激烈的争论着，各自说明自己的理由，决定做春节的主题。由谁来写报头“欢度春节”还用“剪刀石头布”决定由梁爽写，梁爽还不停地在稿子上写这几个字，直到她满意为止才小心翼翼地写在手抄报上，经过冥思苦想了好一会，终于想到了在右边画一片树叶写新年知识内容。马钰淇就在电脑上找一些关于春节的知识，我就认认真真地写了进去，梁爽又在左边上方是圆圆的球体上写着“小记过年”，接着左边的下方我画个金光闪闪的金元宝，马钰淇在里面写上压岁钱的内容，因为她怕她的字不工整还标题上画着花做装饰别提有多漂亮了，终于写完后的手抄报，并不是很漂亮的，我们急得像热锅上的蚂蚁。最后不得不把空白的地方，画上招财童子，我把学习到的美术知识全部使用出来，画上鞭炮，画上烟花，画上了年年有“鱼”画上了灯笼，最后还来个福到，到了傍晚五点她们要去补习了，我动手用彩色笔再点缀了一下，在我的巧手中变得更完美了，然后写上日期，编者写上我们的大名。

虽然，这次花了一整天玩的时间在做手抄报，但是我觉得非常有意义。哪怕不是全班第一我也很开心！

篇5

法制伴我行手抄报的图片欣赏

法制伴我行手抄报图片(1)

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法制伴我行手抄报图片(3)

法制伴我行手抄报图片(4)

法制伴我行手抄报图片(5)

法制伴我行手抄报的资料：法律小故事

故事1

父母从潮阳来广州做生意后，阿龙就跟着奶奶一起生活，奶奶对这个孙子百依百顺。 2002年，父母把14岁的儿子接到广州来生活。由于长期缺少沟通，阿龙的父母和儿子已经没什么话可说，只要见儿子有做得不对的地方，夫妻俩就严厉斥责，早被奶奶宠惯了的阿龙哪里受得了，没几天，和父母大吵一番后，阿龙离家出走了。当年1月30日，阿龙在外面和同学的弟弟、10岁的小文一起玩时，发现身上的钱花得差不多了，阿龙想在小文身上打主意。阿龙把他带到白云区三元里附近的草地上，勒死后把尸体扔到旁边的沙井里。第二天上午，阿龙拨通了小文家里的电话，要小文家长拿1000块钱来赎人。最后压低到600元，在约定地点一手交钱一手交人。小文家人随即报警。阿龙几次变换交钱地点，最后约定小文的家人把600元现金放在广州中医药大学附属医院门口左侧垃圾桶里。当晚10时，阿龙取出垃圾桶里面的钱，然后直奔麦当劳。饱餐一顿后，阿龙在麦当劳门口被警察抓住。阿龙的行为犯了故意杀人罪，考虑到阿龙犯罪时没有满18周岁，广州中院从轻判处阿龙15年有期徒刑。

故事2

一天晚上，原励德实验中学发生一起故意杀人案，让人费解的是杀人凶手竟是一个未满14周岁的少年，而被杀者竟然是他的同乡同窗。该校初一年级学生陈志明(男， 1998年3月生，上云桥镇人)与刘小乐(男，1989年7月生，上云桥镇人)因锁事发生口角纠纷，陈志明动手打了刘小乐一耳光。恼羞成怒的刘小乐失去理智，从床下抽出一把水果刀，对着陈志明的脑部、腹部等处连刺三刀。陈志明被送往医院后抢救无效死亡。案件发生当晚，县公安局迅即组织侦技人员赶赴现场，将刘小乐抓获归案。

法制伴我行手抄报的内容：关于法律的名言

1) 像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克

2) 一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加

3) 一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯

4) 一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯

5) 用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊

6) 有多少罪孽就会有多少法律。——弥尔顿

7) 有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德

8) 在暴力的喧嚣声中，法律的声音显得太微弱。——马略

9) 在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国

10) 在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克

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篇6

法制教育伴我行手抄报的图片欣赏

法制教育伴我行手抄报图片1

法制教育伴我行手抄报图片2

法制教育伴我行手抄报图片3

法制教育伴我行手抄报图片4

法制教育伴我行手抄报图片5

法制教育伴我行手抄报的内容：未成年人保护法

1、未成年人是指未满十八周岁的公民。

2、未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护。

3、国家、社会、学校和家庭要尊重和保障未成年人的受教育权。

4、未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利。

5、保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。

6、对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。

7、父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。

8、禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。

9、父母或者其他监护人应当预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、等行为。

10、父母或者其他监护人必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。

法制教育伴我行手抄报的资料：法制伴我行

法律要记在心中，不可违法。小学生也要遵守法律：放学后要及时回家，不可在校外逗留，不可玩网络游戏，不可偷东西。

每一个小学生都是祖国的花朵，让他们在快乐的生活下成长，长大后做个有用的人，做个对祖国有的人。

小学生不可进入网吧，那是未成年去的地方，一但迷上了网络游戏，就像吸上了，再也戒不掉了，而且还会把人引入歧途，让你自生自灭，千万别迷上了。

小学生也不偷东西，偷东西是件不道德的事，即使是小学生也要被拘留，偷东西从小就要改掉，不然长大了，即使藏到天涯海角警也会找到你，所以从小不要偷东西。

放学后要及时回家，不能逗留，要是被坏人拐走了必须要学会保护自己，身上带你个手机，以防万一要是坏人把你拐走了就可以趁坏人不发现给家长打个电话报警这样既能把坏人绳之以法，还能自己有经验，两全其美。

要是发现身后跟着个可疑人物的话，就快点走，走到人热闹的地方，吧可疑人物甩掉，或用手机打电话给大人或直接报警。要是陌生人给你东西吃，你可千万别吃，有可能那是有毒的，也千万别跟他走，要是走了的话，他就会把你卖掉或让你干坏事做小偷。

我们做事要谨慎，要是马虎就麻烦了，小学生法律记心中，有些事要从小做起养成良好习惯。

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篇7

关键词：形成性评价 英语教学 自信 成功

一、形成性评价促进学生发展

传统的英语教学评价以终结性评价为主，终结性评价的典型代表是标准化考试，以考试成绩为代表的最终结果的评价，具有很大的片面性，因为它忽略了学生学习中一些过程性的东西，在强化分数的同时完全忽略了学生的学习兴趣和主观能动性，最终导致学生缺乏学习的积极性。

评价是对学生发展的评价，我们要站在学生发展的角度，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感、态度、价值观和学习策略等方面的发展和变化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。在评价中，我们应更多的去关注过程，关注学生的成长与发展，使学生获得成就感，增强自信心和克服困难的勇气，使学生成为积极的学习者。

英语的学习过程是一个日积月累（day by day）的渐进过程，经过一段时间的努力后，学生们回过头来看看自己走过的路，反思一下自己的成就与不足，及时调整学习状态和策略，以取得更大的进步。而形成性评价正好满足了学生的这种心理需求，学生在形成性评价的驱动下，发现自己的进步得到了肯定和认可。他们会更加努力克服困难，勇往直前。这种强大的动力会让学生的学习潜能更大，更充分地被挖掘出来。学生积极的、主动的去进行学习，那将是一笔巨大的不可估量的产出。

二、形成性评价在英语教学中的应用

在日常的英语教学中，我们的评价是以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目标，通过激励，激励，再激励的方式鼓励学生学习活动中的点滴进步。我们在所教授的班级中广泛开展“I can do it！” 的活动，给每个学生自信，让每个孩子都体验到英语学习的成功与快乐。

我们通常采用“成长记录袋”的形式来记载学生英语学习和发展的历程，通过开展各种英语活动，丰富形成性评价手段，充实孩子们的成长档案。

（一）词汇银行

为了帮助学生们学习英语单词，我们开展了“词汇银行”活动。“词汇银行”顾名思义就是像在银行存款一样储蓄英语词汇。学生们把自己所掌握的英语单词“存入”自己的词汇银行。他们掌握的词汇的多少因人而异，但每个学生都很有成就感，因为他们真实的感受到了自己的进步。而且学生们可以以自己喜欢的方式记录单词，配图单词、反义词、一词多义等等。有的学生还采用“形象单词”，也就是从单词的写法上体现单词的意思，如long这个单词，就写得比较长，而short这个单词则写得比较短。

（二）英语手抄报

我们在学习完某个功能和话题后，组织学生制作英语手抄报。如在学习了seasons后，学生们就把关于天气、服装和所喜欢的活动等设计成手抄报。学生们八仙过海，各显其能，制作的手抄报精彩纷呈，各具特色。我们还对不同的功能和话题进行综合性手抄报活动，让学生们自己选择喜欢的功能或话题举办手抄报，如喜欢运动的就办sports的手抄报，喜欢节日的就办节日方面的手抄报。每个学期我们都在班内举办手抄报展览，每个学生选取自己的一幅最佳作品参展，作者还要用英语简单介绍自己的作品。

（三）小小剧场

每个孩子都有自己的梦想，当一名剧作家或导演是很多孩子的梦想。“小小剧场”使孩子的这一梦想得以实现。采用小组合作的方式，写小剧本，还要在班上演出。学生们对此项活动情有独钟。在活动中，孩子们体验到了英语学习的意义和快乐，同时培养了他们的合作意识，提高了合作能力。

（四）作品集

学生把自己认为写得比较成功的英语作文收集整理，根据个人的兴趣和特长，设计成不同的形式，每个学期的作品装订成册，每个月进行一次小组交流，与大家分享自己的成名之作。每个学生都会精心准备，尽全力写好作文，在大家面前露一手。小组内互评作文，然后进行修改整理后，装入自己的成长档案袋。学生们很有成就感，他们每个人都有自己的作品集，实实在在地过了一把作家瘾。

三、形成性评价突出学生主体地位

我们进行形成性评价，把评价的权力交给学生自己，让学生成为学习的主人，评价的主人。学生对自己的档案袋负责，这记录着他们学习的历程、成长的轨迹。也许他们的成长袋设计还很幼稚，但却生动、可爱的展示了学生的个性。这些作品给学生们带来了自信和成就感，使他们能够积极主动地去面对学习中的困难，去不断发展自己的英语学习能力，提高英语学习水平。这就好像在储蓄罐存钱，存入的多少不和别人比，只知道存入的钱在不断增多就行。在不断自我积累中，学习英语、运用英语，真正让学生体会到“English is fun， English is easy.”在这个不断积累过程中越来越喜欢英语，超越自己，促进成长。学生在整理的过程中会看到自己的积累，自己在不断的做加法，坚持下去一定能成功。

运用形成性评价能记载学生成长道路上的点滴进步，这种“动态性”的评价是我们英语教学的重要组成部分，将有效地促进英语教学，给学生的英语学习提供不竭的动力。形成性评价为英语教学导航，引导英语教学乘风破浪，让学生英语学习中感受成功，胜利到达成功彼岸。

参考文献：

篇8

那是发生在三年级的一件小事：正值春季，传染病流行，为做好宣传预防工作，学校要求每个班出几份关于“手足口病预防”的手抄报，为了尽快完成任务，我就把学生分成了几个小组，每小组出一份，因为开学初学生已经做过关于“保护环境”的手抄报，所以我只提出了一个要求――“人人都要参与”。

这天下午放学后，有很多学生没有走，他们兴高采烈地告诉我：要留下做手抄报。由于我和家长还有事情讨论，所以也没有去管他们，只是嘱咐他们要注意安全。可是当我和家长谈话时，总是对他们不放心，担心学生拿着剪刀、小刀不安全。于是我时不时地会观察学生的举动：有的学生目不转睛地拿着铅笔、尺子在纸上打格子，有的学生耐心地剪着什么东西，有的几个小脑袋凑在一起激烈地讨论着，有的学生不时在纸上涂涂画画，还有的学生跑前跑后地忙活着……就在这时候，一位男同学喘着粗气冲进教室：“纸，纸来啦！”几个学生冲上去：“救星啊！”教室里充满着他们欢乐的笑声，看见他们这股认真劲儿，我心里那一丝丝不安逐渐变成了些许的期待……

当送走家长后，学生也都已经走得差不多了，我迫不及待地拿起讲桌上的一张张手抄报，看着这些精美的作品我简直惊呆了，不敢相信这就是我的学生用短短的一个小时做出来的。不仅仅是手抄报上合理的布局，不仅仅是手抄报上娟秀的字迹，不仅仅是手抄报上协调的色彩搭配，也不仅仅是手抄报上那一个个新颖的标题，而是每个小组都在手抄报上加入了自己的创意，有的小组用包装纸做成一个个小小的蝴蝶结贴在上面，既好看又温馨；有的贴上了自己喜爱的卡通粘贴，充满了童趣；有的用丝带编出各种形状贴在上面，让你觉得很俏皮；还有的真的做成了一份报纸的模样，分成四页，真是有板有眼的！这一刻，我真想给所有学生一个拥抱，他们带给我的惊喜和感动是无法用语言表达的。我没有给他们任何的指导和帮助，甚至在我心里，最初只是当做一项任务去完成的，甚至对于他们做这件事我是多么的不放心啊，令我没有想到的是他们竟然配合得如此默契，他们竟然有如此高的创造力，我笑了，看着一份份惊喜，我忍不住笑了……这一刻，我的脑海中浮现的是过去一幕幕的事情，指导学生做一件件我认为应该指导的事情，现在看来，那都是我自以为是罢了。

到了第二天，又有几名学生交上了手抄报，这些是他们相约去同学家做的，还有的学生在学校完成后觉得不过瘾，回家后自己又做了一份。我问了几位学生：“你们怎么做的呀？”“我们是有钱的出钱，没钱的出力。”看着我不解的眼神，另一位学生补充道：“我们每个人都分配一项任务，有写字的，有画画的，有剪纸的，实在不行的就负责出去买纸。”另一个学生抢着说：“我们组一开始做得不好，纸太小，大家都不满意，所以就又重做了一张。”还有的学生嚷嚷着：“我们组光搜集的资料就很多，大家选了好半天呢！”这时，一位男生挤进来：“李老师，我们想拿回手抄报，再加点东西好吗？”……

篇9

2017关于我们的节日清明节活动总结一 为弘扬祖国优秀的传统文化，进一步丰富校园文化生活，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生良好的语文素养，努力营造书香校园的氛围。根据学校工作计划，结合我们的节日清明节，开展了以感恩为主题的中华经典诗文诵读活动。

4月2日下午，我校开展的经典诗文诵读比赛活动在学校操场隆重举行。本次比赛主要以集体诵读为主要形式，节目题材多样、内容丰富。表现形式也多种多样，既有领诵、集体朗诵、配乐朗诵等艺术表演形式;又有琴曲、吟唱等。随着悠扬典雅的乐曲声，中青年教师深情诵读了经典诗歌《相信未来》，参赛班级用清脆而悠扬的声音吟诵了《感恩妈妈》《初春》《我的祖国》《游子吟》《红色箴言》《初春》《写给妈妈的诗》《毕业歌感谢你，乾明》这些脍炙人口的古今诗词，孩子们用优雅的表演和甜美的语调展示了古今诗词的韵律美和意境美，深深地感染了台下的每一位学生。让我们在欣赏经典诗文的同时，也看到了孩子们团结、积极、向上的精神风貌，感受到诵读经典诗文浓厚的氛围。

本次诵读比赛分三个年级段(低、中、高)，经全体语文老师评选，二乙班《学会感恩》，四甲班《我的祖国》，五乙班《感恩的心》获一等奖。

本次比赛进一步了加深学校师生对民族精神和优秀传统文化的理解，在诵读中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明，在弘扬中催生践行活动。过此次活动，引导小学生在缅怀先辈的情怀中认知传统、尊重传统、弘扬传统，提升道德素质，增进爱党、爱国、爱社会主义情感。

2017关于我们的节日清明节活动总结二 为了继承和发扬少先队的光荣传统，推进素质教育进程，培养德、智、体、美、劳等全面发展的素质人才，提高学生全面素质、造就社会主义合格建设者和接班人，使少先队员能肩负起新世纪赋予我们的新使命，成为一名全面发展的优秀人才。我校少先队在清明节期间,开展了我们的节日清明节为主题的一系列教育活动：

1、要求学生利用各种渠道包括向家长及村里的老人请教，利用信息课，让学生上网搜集资料等，了解清明文化清明节的由来，及各地的清明节习俗，有关清明节的传说、故事，使得学生对这传统的节日有更进一步的了解。

2、学校发动队员积极写关于清明节的、革命烈士事迹的文章，以及读后感等，利用红领巾广播站，少先队宣传栏等途径对学生进行多方面的宣传教育。

3、各班能及时召开我们的节日 清明节主题班会。在班会上，学生有说、有唱，有的朗诵诗句，有的畅所欲言。虽说各有各的特色，但都能通过本次的班会课，使学生明白现在的幸福生活是来之不易的，让学生能从小树立报效祖国的远大理想，好好学习，好好珍惜现在的幸福生活。

4、各班结合我们的节日 清明节出了一期黑板报、手抄报。各班都能较好的完成，特别是高年级的同学，老师布置了任务，她们就很自觉地完成好，并能充分体现了本次的主题。通过出手抄报活动使更多同学参与其中，特别是低年级的小朋友，她们用她们的彩笔画出了我们现在的美好生活，画出了要如何去珍惜幸福生活!通过评比我们选出来的优秀的手抄报作品，从学生的优秀作品中我们可以感受到，学生确实是受到的深刻的教育，相信她们会真正懂得这样珍惜现在，珍惜幸福生活的!

2017关于我们的节日清明节活动总结三 为了增强学生对中华传统节日文化内涵的理解，同时对学生进行爱国主义教育，引导学生慎终追远、缅怀先辈，铭记革命先烈光荣事迹，倍加珍惜今天幸福生活，进一步弘扬中华民族优秀传统文化，丽阳中学在清明节期间组织学生开展了我们的节日清明节系列活动。现将活动情况总结如下：

一、组织学生在微机室通过中国文明网进行了网上寄语活动，参与签名寄语活动的学生达到了318人次。学生们在网上撰写感言和自己的心得体会，表达对革命先烈、英雄人物的敬仰和缅怀之情。

二、各班制作了一期以清明节和中国传统文化为主题的手抄报，同学们通过搜集整理资料、设计制作手抄报，加深了对民族传统文化的认识，增强了民族意识，引导学生尊崇民族精神、弘扬民族文化，从而增强了学生的爱国主义精神和民族情感。

篇10

对学生进行学习评价是进行英语教学的一个重要环节。学习评价是教师评价学生在学习过程中如何使用所学知识进行学习活动的情况，对教学活动有着巨大的导向作用。教师对学生英语课程的评价要体现出多元性和评价形式多样性。因此，我们有必要对学生的学习评价进行改革试验，建立既能注意学生个别差异，又能体现以人为本的多样性评价模式。

长期以来，教师的评价意识与方法主要是考试与测验，很少考虑到评价方法的多样性和评价功能的全面性。这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。既然这种传统的评价方式不是一日两日就可以转变过来的，因此应该采取笔试评价与形成性评价相结合的方法。

一、更新笔试评价的观念

笔试不再是评价学生的唯一手段，但是它依然是评价的一种重要手段和方法。我们应因势利导，使分数成为激励学生发展的一种动力，从过去主要“选择适合教育的儿童”转变为“创造适合儿童的教育”。

（一）适当降低试题难度

教师可以全面、灵活地设计练习，在编写单元试卷时，体谅学生的难处与苦处，适当降低考题的难度，让大部分学生在正常的学习状态下取得高分，获得成功。

（二）采取二（多）次测试法

学生自身的知识水平和智力水平不一，需要达到学习目标的时间和程度也不相同。因此，在评价过程中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学生成长发展的过程。教适应给予学生多次评价的机会，以促进学生的转变与发展。这种评价方式既尊重了学生的个体差异，又能使学困生看到自己的进步，尝到成功的喜悦，激起新的学习动力，又培养了他们精益求精、永不服输的精神和品质。

二、把形成性评价渗透到教学的全过程

根据英语新课程标准，评价要以形成性评价为主，形成性评价有利于学生从被动接受者转变为评价主体和积极的参与者。形成性评价多在课堂的教学过程中进行，如何在课堂教学中渗透评价，又不浪费课堂教学的时间成了要解决的首要问题。每次在开展研讨课或观摩课时，我们都要求教师认真学习各种有效的课堂教学评价方法，并根据各校的教学实际情况及学生的学习情况，灵活地将教学评价法应用于英语教学中。

（一）课堂活动评价

学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一项重要内容。教师对学生的课堂活动情况进行评价就是使学生意识到自己的学习状态，并不断改进自己参与活动的能力和水平。

现在英语教学基本都是人数较多的大班教学，教师往往很难自始至终地顾及每一位学生。时间一长，一些学困生容易掉队。为了增加每个学生说英语的机会，可以开展小组合作学习，进行合作评价。小组内的学生按学习情况、个性差异互补搭配。每节课后，小组成员对组员的课堂表现进行互评，并记录在小学生英语学习成长档案袋或百宝袋内，共同学习，共同进步。

（二）课外学习评价

学习英语如果光靠课堂教学和练习远远不够。因此，教师在教学评价中不能以课堂活动评价为依据进行整体评价，学生课外学习英语的过程也是教师评价的重要内容之一。为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成良好的课内外学习习惯，教师可以为每位学生准备学习记录册。通过学习记录册，家长能更清楚地了解自己孩子的学习情况，教师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。我们设计课外活动月评价表可对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。

（三）成长档案袋评价

成长档案袋以学生为中心，从多方面反映学生在教师、家长以及学校共同教育下的学习成长过程，也是学生制订学习计划、目标以及进行自我评价的重要参考依据。学生通过成长档案袋可以不断改进，从而摸索出适合自己的学习方式。档案袋评价方式不仅为校本课程的开发提供了重要的资源与素材，促进了教学与评价的有机结合，而且有利于学生培养自信心和自我反省能力，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。档案袋的主要内容为学生自我介绍、课内外作业、手抄报、各种评价表。

1.自我介绍。学生自我画像，介绍自己的姓名、家庭、兴趣、爱好、特长以及对英语学习的认识、学习方法，自我进行初步评价。

2.课堂作业。每学完一个单元后，我们就鼓励学生书写一份自己最满意的作业，保存在档案袋里。对于作业的内容，没有具体的规定，字母、单词、会话都可以，只要是自己写得最认真、最棒的作业即可。

3.课外收集资料。在英语越来越普及的今天，我们周围随处可见英文商标、中英文广告标牌、报纸剪辑等，引导学生时时留意，让他们自己去收集、整理，学生兴趣高涨，反馈回来的作业内容十分丰富。如“Made in China（中国制造）”“CCTV（中央电视台）”“ Blue cat（蓝猫）”等。通过这一作业，学生发现生活时时处处都有英语，英语能在日常生活中得到运用。

4.单元话题作业。现行PEP小学英语教材编写思路是以话题为纲，以交际的功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的意义的语言任务。每个单元即是一个交际的话题，在学完每个话题之后设置一个对应的语言任务，让学生设计单元话题作业，培养学生动手实践、思维、想象、审美、创新等能力。

4.自编手抄报。学生办手抄报的过程也是学习的过程，从收集语言材料到设计版面，提高了学生的动手能力、知识综合运用、思维能力、想象能力等各方面的素质。我们要求学生每学期办一份大手抄报，每学完一个或三个单元后办一份小手抄报。学生一双双灵巧的小手描绘出心中最美的画面，巧妙的构思、奇特的幻想，无不展现出学生潜在的学习潜能。这一活动既拓宽了学生的知识面，又调动了学生的积极性，为学生展示自己的英语才华搭建了广阔的舞台。

5.言语质性评价。在评价内容上，学生的情感态度、文化意识无法用简单的评价表和分数进行量化，我们运用行动观察法和访谈法与学生沟通、交流，每学期由执教教师写出富有个性化的评语，对学生的优点充分肯定，恰当得体地指出学生存在的不足，让学生充分认可、接纳，并自觉改正。