魏书生讲座范文

导语：如何才能写好一篇魏书生讲座，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摄影作品：吴丹榕（南京）王琳（扬州）书法作品：陈伟（无锡）孙毛毛（扬州）

微电影作品：江苏省中心血站

南京市雨花区疾控中心

银奖（各三名）

摄影作品：马庆华（苏州）张文娴（苏州）

陈士健（连云港）

书法作品：顾锡金（扬州）高波（扬州）

褚兆洪（苏州）

微电影作品：常州市疾控中心江苏省

苏北医院扬州市卫生监督所

铜奖（各五名）

摄影作品：郑建汝（无锡）胡国忠（无锡）

沈达荣（淮安）郭小红（扬州）

王卫兵（扬州）

书法作品：施新宇（连云港）唐伟平（连云港）

耿万琪（苏州）王桂泉（扬州）

王如山（扬州）

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教师读书演讲稿：《魏书生班主任工作漫谈》读后感 《班主任工作漫谈》这本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：

一、以身作则，为人师表。

书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、要有强烈的事业心和责任感。

教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。

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论文摘要：本文将介绍海南省图书馆举办公益性讲座活动的情况，研究和分析举办讲座实践过程及面临的问题，探讨未来海南省图书馆讲座的发展模式与方法。

论文关键词：海南省图书馆；海图讲座；发展模式

近年来，公共图书馆开展公益性讲座服务，吸引了众多的学者、名家与读者的广泛参与，成为公共图书馆服务读者的核心业务之一。其产生的社会效益，对推动图书馆事业的发展具有非常深远的意义。国内目前公共图书馆举办的讲座中，知名度较高的有国家图书馆的“文津讲坛”、上海图书馆的“上图讲座”、浙江图书馆的“文澜讲坛”、广西图书馆的“八桂讲坛”等，成为公共图书馆履行社会教育职能的重要表现之一，对各个公共图书馆具有示范作用。海南省图书馆的“海图讲座”虽然举办的时间不长，也面临一些困难，但是可以在充分吸取各个先进图书馆的成功经验的基础上，进行理论与实践创新，探索出符合自己发展的道路。

一、海南省图书馆讲座概况

（一）“海图讲座”的发展历程

“海图讲座”是由海南省图书馆独立承办的公益性讲座，于2008年3月起开始举办，到目前为止已举办了近百余场讲座，读者听众上万余人次。讲座内容广泛，涉及经济、教育、科技、美术、礼仪、地方文化等多个领域，为读者听众提供多层次、多角度的立体阅读环境。“海图讲座”强调海纳百川、传播先进文化知识为主，在举办的近百余讲座中，以地方文化、教育、社会生活为主题的讲座较为受读者欢迎，几乎场场座无虚席。在广泛搜集读者意见结合几年以来举办讲座的工作经验的基础上，“海图讲座”转变原有传统讲座举办模式，根据不同读者要求和自身实际情况，创新多种讲座举办的模式，比如与其他市县公共图书馆合作，把“海图讲座”服务延伸全省，而不单单局限于中心城市等新的举办模式。为保证“海图讲座”质量，在设计讲座主题和邀请主讲老师时，都须通过严格的审核程序，力保讲座的新颖性、知识性、合法性。此外，讲座的设备设施、广告宣传和后期影视制作都由专人负责，专人跟进，确保举办讲座技术得到有效保障。

（二）“海图讲座”的讲座类型

讲座在选题策划之时，就注重紧跟时展、关注与读者生活息息相关的热点和重点问题，根据自身条件举办满足读者的文化需求。讲座的类型可以大致分为以下几大类：第一类地方文化类，主要邀请地方文化钻研学者及经历者谈论及讲诉地方特色文化内容，如《二十三年红旗不倒的三大旗手──杨善集、王文明、冯白驹》、《海南黎苗风情》、《近代海口与骑楼故事》、《牌坊文化的积淀与海南牌坊的现状》、《海南乡村民居与民俗文化》等；第二大类是教育类，主要挑选符合家长和学生需求的讲座主题，举办过如《海南家庭教育的现状与对策》、《名校学子成长轨迹报告会》、《报考公务员辅导》、《儿童心理状态与家庭心理建设》、《我的青春谁做主》等；第三大类是社会生活类，主要关注的是养生、饮食等与日常生活紧密相关的问题，举办过如《科学养生知、信、行》、《一日三餐对健康的影响》、《急救常识》等；第四类是经济、法律类，主要涉及证券投资、经济管理、法律法规方面的内容，如《集体决策的利器，和谐社会的法宝──罗伯特议事规则》、《最具挑战的投资──融资融券》等；第五大类为历史、文化等专题讲座，如《非物质文化遗产保护的理论和实践问题》、《考古发掘与佛舍利崇拜》、《近代以来的中国留美学生群体》等。

（三）图书馆讲座面临问题

1、讲座举办经费不足

跟其它公共图书馆一样，“海图讲座”的举办经费来自本省财政专项拨款，在不断满足图书馆读者听众的文化需求中，创新举办讲座模式时遇到运作资金不足的问题，造成“海图讲座”举办创新模式受到制约。“海图讲座”的运作资金主要用于三个方面，前期广告宣传、讲师酬劳、后期讲座内容影视制作，下拨专项讲座资金往往只是能解决个别运作方面的需求，不能完全满足讲座举办运作全部需要。

2、名家名师资源缺乏

讲座在向精品化转变之时，就遇到可邀请到的海南本地名家名师不足的问题，加上讲座开办时间不长，一些名家名师的资源还未能完成得到挖掘，使讲座面临可邀请的名家名帅不多，讲师人才资源比较缺乏。 转贴于

3、宣传手段较为单调

在讲座举办之初，讲座的宣传只限于馆内宣传，以馆内发放讲座坐票、馆门口摆放讲座海报等方式对外宣传，但效果不明显，2010年又增加在本地新闻报纸上宣传的方式，虽然有一定的效果，但由于资金问题也不能形成一个持续宣传的局面。

二、图书馆讲座服务工作思路探讨

（一）讲座的运作资金来源与举办模式

运作经费是项目正常运行的前提与有效保障，运作经费的来源可以由各种渠道取得，公共图书馆讲座举办模式可以由单一模式发展为联合举办模式，这样即可丰富举办讲座经费来源渠道，又可以满足经济社会的发展要求，是一种一举多得的创新运作。由于海南本地社会经济发展水平与内地相比不高，图书馆作为公共事业型单位，来自本地政府财政支持有限，而分到图书馆讲座这一项目上的运作资金更少，为更好开展图书馆讲座活动，可以考虑与本地企业、国内有影响力的企业合作，由企业提供部分资金，联合冠名举办此类公益性讲座。这样即可解决运作经费不足的问题，还可开创与提升图书馆讲座的层次。

（二）讲师人才资源库的建设

讲师人才资源库的建设，是指为了保障图书馆讲座的定期举办，丰富讲座内容，而专门收集与整理海南本地各领域专家名人信息的讲师信息资料库。“海图讲座”举办部门应该加强与社会各界协会联系，了解收集海南本地各领域专家名人信息，在条件允许的情况下，与这些专家名人签订讲座合作协议，让这些专家名人为讲座所用。

（三）讲座品牌建立与宣传

在目前经济社会，品牌是一个企业、单位最有力的诠释，虽然“海图讲座”在省内有一定的影响力，但知名度不高。与别的图书馆的讲座品牌相比还有一定差距，需要进一步强化“海图讲座”名牌效益，可以通过邀请本地多家权威新闻媒体记者全程参与讲座举办过程，通过电视台、报纸、网络等多家媒体的宣传提高“海图讲座”知名度。在举办资金得到有效保障前提下，可以对讲座LOGO、讲座的内容、前后期宣传做一个全面的分析定位，邀请专业的广告设计公司加人和全方位策划讲座的广告宣传活动。此外，定期发行讲座信息和内容图书馆刊物，建立讲座宣传的新阵地。

（四）讲座读者听众会员制的建立

举办好讲座的基础需要读者听众的积极参与和关注，考虑读者听众的群体层次也是有不同区别的，并不是每一场讲座内容都能让各个读者听众满意和接受，需要对这些不同读者听众群体进行区别划分，建立图书馆讲座读者听众会员制，根据读者听众的文化喜好区分读者群体，通过馆内短信平台为不同的读者听众安排与提供与之感兴趣的讲座信息，使图书馆讲座社会效益最大化。此外，要定期举行读者会员座谈会，收集讲座的反馈信息，更好的服务读者听众。

（五）讲座的影视制作

讲座的影视制作是图书馆记录保存收藏文献的功能体现。讲座的受教者不应仅限于现场读者听众，为了能提高讲座的影响力，让更多读者使用图书馆讲座的数字资源，需要拍摄讲座现场情况，录制讲师所讲内容，并在后期影视制作过程中加入字幕，让每场讲座都能形象、准确的记录下来，展现出来。通过馆际间的合作，共享各个图书馆优秀的讲座影视资源。

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一、自我管理能力的培养

魏老师的班级管理方法多样，但让我感受最深的，是他在班级管理中，注重对学生自我管理能力的培养。让犯错的学生能真正认识到自己所犯的错误，从而自觉改正错误。让学生从被动地接受教师的教育转化到主动地去教育自己，这真是一个绝妙的好方法。例如，当学生犯错误时，魏书生老师除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。他非常智慧地创设了多种自我教育形式，如写“说明文”、写“心理病历”、写“说话本”唱歌、做好事等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态中。我们平时在对待犯错误的学生时，往往是一顿劈头盖脸地数落学生，甚至还翻旧账，似乎面前的学生就是一无是处的坏学生，在这种影响下，学生也会认为自己就是这样的，以至于多次去犯同样的错误，这往往让我们觉得这个孩子屡教不改、无可救了。直到了解了魏老师的教育方法，才解开了我心中的疑团，也使我接受了一次心灵的洗涤。这样既起不到教育的作用，还会严重地伤害学生的自尊心。只有采用行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新，才能取得教育的最佳效果。

二、人人参与班级管理

魏书生老师对教育的理解是培养学生良好的行为习惯。科学与民主是其班级建设的两大支点。把学生当成活生生的人是其民主的支柱。让班级人人有事干，事事有人干，干事有反馈与指导，这是其科学管理的支柱。在班主任工作中，我习惯选拔学习成绩优秀的学生担任班级干部，并由他们长期进行班级事务的管理，我发现这样的效果开始很好，但逐渐地作为班级干部的他们会越来越盛气凌人，为所欲为，因为他们觉得自己就是最优秀的，是不可替代的，而被他们管理的学生越来越顺从，没有了自己的个性主张，越来越被动，从而也影响了他们在学习上的积极性和主动性。现在想一想，这真是一个恶性循环呀！所以，我觉得魏老师说得对，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥班级管理的主动性。

三、让学生走向大自然

魏书生老师在书中强调，让学生走向大自然，锻炼学生的品质，获得多样化的学习途径，并增进师生之间的感情。这种方法我也试过，觉得效果还是不错的，学生能在大自然的环境中充分释放自己，师生之间的感情也能得到了明显增加。还记得我在上小学时，有一天老师上《要是你在野外迷了路》一课时，在讲到第三小节时，有这样一段话：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，中午的时候太阳正在南方，树的影子正指着北方。我们对哪方是东方、哪方是南方、哪方是西方、哪方是北方根本分不清楚，在课堂上老师让学生多读几遍课文，让我们在读中去理解，读中去体会，但是，我们读了很多遍却还是不了解，于是老师再让我们回忆在一年级时学过的《东西南北》儿歌――早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。但是，班上只有少数几个孩子勉强知道。这时，老师看看窗外，发现太阳终于出来了，突然舒展了眉头，说：“走，跟老师到大自然中去了解‘东西南北’方向。”出了教室，老师领着我们一起去寻找太阳，又一起重新背了那段话，我们边背边指，有的同学说：“老师，我找到了南方，瞧，就在那儿呢。”（太阳所在的位置）有的同学说：“老师，你们看，这棵树的影子指着的就是北方吧。”“老师，我知道那边是东方，那边是西方。”孩子们争先恐后地说着……就这样，我们在大自然中很快认识了“东南西北”四个方向。所以说，将孩子带到大自然中去了解语文，孩子接受快，并且很乐意，老师也轻松。

好奇心强是小学生们的天性，他们渴望去了解大自然的种种秘密。在平时的教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。

四、懂得欣赏每一位学生

在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习积极性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚地表扬他们，学生的自信心能得到提高。现在经常听到有些老师在一起抱怨：“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都不会！”“这个孩子算是没救了，软硬不吃，怎么说作业就是不写。”

记得曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”

的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度去看一件事，你便会看到无数缺点。欣赏学生，是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，那即是他成才的方向。教师要“目中有人”，争做伯乐。

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很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生隐私的做法，甚至不惜培养告密者、安插小间谍的“警察式”班主任。彼此的不信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲，导致自己身心劳累，战战兢兢，如履薄冰。我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？

追寻幸福完整的教育生活，学习教育名家的做法，的确对自己的成长是一种促进。民主教育思想、科学管理方法是魏书生班级管理的两大法宝。其班级管理形式上的表现是他潇洒地放手班级，实质上的收获是他幸福地牵手学生。思考魏书生“放手”背后的潜台词，我不能不感叹：放手，是一种智慧；放手，更需要智慧！放手，决非放任，我们把任务交给学生，并不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为主导”教育原则，让学生来做演员，我们做导演。要达成放手成长的效果，必得之前的种种铺垫、层层蓄势，否则极易导致平原走马易放难收之状况。

下面，从四个方面展开谈一谈自己的做法：

第一、学生制定班规。班规是班级管理的基础，是优秀班集体形成的前提。以尊重学生为本，为了让学生充分认识到自身在班级管理中的地位，使班规取得好的执行效果。我班的“班规”由全体学生和班主任一起制定，班规的制定依照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》全班讨论，反复修改，将班规规范成文并且打印出来，发到每一位家长手中，督促学生执行。尽管这些制度可能很简单，但在制定的过程中，学生通过讨论、表决，更清晰的了解制度的内容，认识到这项制度的重要性，进而内化为对自身的要求。这样以来，班内人人是管理者，人人又是被管理者，没有了强迫命令，没有了思想抵触，制度面前人人平等。班级在制度下运转，制度逐渐内化成学生成长的需求，无需班主任紧盯严管，放手成了自然的事。

第二、组建强有力的班干部队伍。“群雁高飞头雁领”，让学生参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作务实的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有一支强有力的班干部队伍，放手班级就成功了一半。班干部由学生来选，通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。班级管理中，班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的班干部队伍。由此可见，组建一支强有力的班干部队伍是放手班级的关键。

第三、通过班级活动，增强班级凝聚力。一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”？我认为应该通过集体活动，增强班级的向心力，凝聚力。一个有凝聚力的班集体，一个团结向上的班级体，可以使得班内每名成员感受到班级的温暖，激发为班级的荣誉而战的使命感，也是放手班级的必要条件。要使班级有较强的凝聚力，首先班主任除了要关心班级内的每一名学生，爱护每一位成员，使他们感觉到老师的真心、用心，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结和谐，有极强凝聚力的集体；其次精心组织有特色的，使学生身心愉快的活动，使学生体会到他们所在集体的优越性，从而更加热爱这一集体。活动是否有意义有价值，重在看活动给学生们带来了什么，留下了什么，是否有深刻的教育性和持续性。

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关键词：少数民族大学生；班主任；心理危机干预；作用

一、心理危机及危机干预

1.心理危机。心理危机是指在遇到重大问题时，无法回避又超出个体的应对能力时所产生的心理失衡状态。它强调的是危机事件给人的心理带来的巨大冲击。美国心理学家卡普兰1954年就开始对心理危机进行系统研究，并于1964年提出心理危机干预理论。他认为，每个人都在努力保持内心稳定协调状态，但当重大问题和剧烈变化出现时，个体会感到难以解决，内心平稳状态被打乱，紧张不断积累，感觉无所适从，甚至会出现思维和行为的紊乱，导致暂时性的心理失衡状态，这就是心理危机。处于心理失衡状态下的个体随着时间的发展会出现一系列的生理和心理反应，严重时会出现悲观厌世，甚至自杀的现象[1]。

2.心理危机干预。心理危机干预是指运用心理学、心理健康教育学、心理咨询学等的理论与方法对处于心理危机状态的个体进行心理关怀和帮助，包括心理辅导、心理咨询等。以帮助这些心理危机个体能正确认识自己的心理问题，从而采取有效措施战胜危机，重新恢复心理平衡状态，降低或消除危机对自身或社会带来的危害。

心理危机干预的目标有两个方面：一是化解危机，避免自伤或伤及他人，最大限度的降低心理危机造成的危害，帮助心理危机个体恢复心理平衡与动力，这也是心理危机干预的基本目标；二是帮助个体或人群提高心理危机应对能力，掌握更多更好的危机事件处理策略与措施，使其达到人格独立和完善，这是心理危机干预更高层次的目标。有效的危机干预应达到这两个目标。

二、少数民族大学生心理问题

近年来，大学生由于为人处世、价值观念等问题，再加上求职就业等的压力不断增大，心理极易受挫，由此引发的自残、自杀、他杀等恶性事件时有发生，高校大学生心理健康问题日益引起人们的关注。新疆是一个少数民族聚居的大省，新疆高校少数民族大学生所占比例大，关注少数民族大学生的心理健康问题，不仅有利于他们的个人成长成才，而且对于社会的和谐进步，国家的稳定有着非常重要的意义。因此少数民族大学生的心理健康问题不容忽视。

近年来对于少数民族大学生的心理健康研究呈上升趋势，多数研究发现，少数民族大学生的心理健康不容乐观，总体水平明显低于汉族大学生，且差异有显著性[2，3]。一些研究发现：少数民族大学生中女生的心理健康水平总体低于男生[3，4]；来源于农村的少数民族大学生心理健康水平总体低于来源于城镇的少数民族大学生；大四学生心理健康状况最差，而大二、大三学生心理健康状况较好[2，3]。

我国少数民族大学生的心理健康问题是许多因素相互作用的结果，主要有以下几个方面：

1.地理环境。我国少数民族大学生大多来自闭塞、交通不便的偏远地区，恶劣的地理环境使得当地的社会经济发展缓慢。在偏远闭塞的环境中长大的少数民族大学生往往乡土意识浓厚，社会视野较为狭窄，本民族认同感强，趋向于封闭保守的心理，他们的社会适应能力相对较差，不善人际交往，缺乏自信和主见，依赖性强，在日常的学习生活中遇到困难便容易产生心理危机。

2.经济因素。少数民族大学生多来自偏远贫穷地区，家里兄弟姊妹多，加之大学里高额的学习和生活费用，给他们个人的学习生活带来了极大的压力。在社会上金钱万能思想的冲击下，贫穷很容易使他们产生自卑感，表现为不愿参加集体活动、不愿与人交往、沉默寡言，从而导致人际关系失调而产生孤独感和失助感，陷入抑郁苦恼之中。久而久之，这种心理冲突将使他们在人格上发生变化，处理事情比较极端，甚至出现严重的心理危机。

3.文化适应。文化适应是指对一种新文化的适应过程，在此过程中往往会出现文化冲击，文化冲击是指在文化适应过程中出现的焦虑、无助、动摇等心理状态，严重的将导致抑郁[5]。在世界多民族国家中，由于历史变迁和社会发展，少数民族大多面临民族融合和文化适应的共同问题。少数民族大学生是少数民族的中坚力量，他们一方面继承着传统的，另一方面又在学习着现代文化知识，接受着汉文化为主的主流文化的影响。在两种文化的相互冲撞、相互融合下，民族文化意识非常强的少数民族大学生的信仰价值观可能受到严重的冲击，这种冲击会直接影响到他们的心理健康，可能出现适应不良现象，甚至导致很多心理问题的产生。

三、新疆高校班主任在少数民族大学生心理危机干预中的作用

新疆是一个少数民族聚居的大省，新疆高校少数民族大学生所占比例大，因此民族班班主任在学生的日常管理、心理健康教育及心理危机干预等方面起着非常重要的作用。

1.班主任在少数民族大学生心理危机预防中作用重大。危机管理理论指出，危机管理工作可分为两个阶段：一是预防阶段，即在日常工作中针对可能发生的危机采取管理行动；二是危机处理阶段，即当危机已经发生时针对发生的危机进行管理[6]。在心理危机干预中应通过积极有效的预防将危机消灭在萌芽之中，避免危机的发生。在日常工作中必须紧绷预防学生危机事件发生这根弦，防患于未然。在少数民族大学生心理危机干预中班主任的作用不可忽视。

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”高校班主任一般由本专业老师担任，一人带1-2个班，约30-60名学生，因此，班主任更易全面掌握每名学生的情况，发现学生的性格特点、兴趣、特长，挖掘他们的潜能；培养学生的积极意识和进取心，形成积极向上、乐观进取的人生观。班主任还是沟通学校与家长的桥梁。在入校时，班主任即可对班里每个学生的家庭状况、学习情况进行了解，并能经常与家长沟通，针对可能发生心理危机的因素提前做好预防工作，比如对家庭贫困的学生多些关心和帮助，多进行励志教育，对单亲家庭长大的学生，多些交流和帮助等。对学习困难学生，多指导学习和学习习惯的养成，通过多种途径、各种形式的活动进行少数民族大学生心理健康教育，提高其心理保健意识和自我心理调节水平，丰富同学们的心理健康相关知识，开阔眼界，提高心理耐受能力。总之通过班主任方方面面的工作对于大学生心理危机的出现可起到很好的预防作用。

2.班主任便于及早发现少数民族大学生的心理问题。班主任全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作。班主任要用自己的学识、人品、工作态度等去影响和感染学生，要经常组织各种班级活动，经常和学生交流沟通，做学生的良师益友，因此，班主任是学生最亲近的老师。

大学生心理危机的发生是一个渐进的过程，大体可分为警觉、阻抗和衰竭三个阶段。在警觉阶段，表现为遇到问题时茫然、抑制、不知所措等；在阻抗阶段，表现为寻找应对方法，消除不良心理反应；在衰竭阶段，表现为应对手段失败、心理崩溃，出现悲观、绝望等情绪甚至是自伤、自杀等行为。因此，对大学生的心理问题做到早发现、早干预就能避免进入第三阶段，避免心理危机对个体和社会产生的危害。

在第一、二阶段出现心理危机的学生往往会表现出一些反常行为，班主任作为学生最亲近的老师，能及时发现学生表现出的反常行为，且依据掌握的一些心理学知识和与学生交谈能鉴别这些反常行为。班主任还可以充分发挥学生骨干、学生党员的作用，他们离同学最近，对同学最了解，能够及时、准确地掌握和反馈信息，协助班主任发现有心理问题的学生。班主任能及早发现学生的心理问题，就可做到心理危机的早发现、及时干预和有效干预。

3.班主任是少数民族大学生心理问题处理的全程参与者。班主任在日常学生管理中发现问题后应针对情况具体问题具体分析。如果仅仅是学习思想上的一些问题，可通过找学生谈心等方法解决，但如果是学生出现了心理危机而表现出在学习生活上反常，就不能简单地视为思想态度问题处理，应及时上报，找专职心理辅导老师进行干预和辅导。心理危机干预是一项有别于一般思想政治教育工作的专业性很强的工作，同时也需要对其进行快速地反应和处理，以将危机导致的危害减少到最小。因此，班主任在发现问题后，应避免同情心理，犯过度保护的错误，也要避免充当专业人员的角色，应及时地将问题反映到专职心理辅导老师，由专职老师对其进行心理危机的诊断和干预工作。但并不是有专职老师进行辅导和干预，班主任就可以完全不管了，班主任仍应密切关注处于心理危机状态学生的日常学习生活状态，及时掌握危机干预的效果，在学生走出心理危机状态之后还应对其多些关心和辅导，并开展一些心理健康教育活动，提高学生的心理健康水平和自身处理心理危机的能力。因此，班主任在心理危机处理过程中是全程参与者，需要有足够的责任心、细心和耐心。

四、准确定位、重视心理学知识培训，切实发挥班主任在危机干预中的作用

心理健康教育工作是高校学生管理工作的重要组成部分，而心理危机干预又是关键，其好坏可以直接影响到校园的和谐与稳定。2009年自治区出台了进一步加强班主任队伍建设意见，丰富了班主任工作的职责与内涵，并给予班主任10元/月/生的补贴，从制度上给予了强有力保障。班主任作为大学生日常班级管理领导者、组织者和指导者，是与学生接触最密切，联系最多，关系最亲密的老师，也是心理危机干预全过程的重要参与者。在心理危机干预过程中，各高校都搭建了三级心理危机干预预警体系，其中辅导员和心理委员都是不可或缺的队伍，但是新疆高校单凭辅导员和心理委员顺利开展心理危机干预工作较为勉强。原因为：辅导员与学生比为1∶300，辅导员精力不够，难以兼顾到每个学生；心理委员知识面较班主任窄、责任心不够，导致不能及时发现及时汇报。班主任的准确定位，应该介于两者之间的一个位置。

要切实加强班主任在心理危机干预中的作用，还需要对班主任进行系列培训：一是对大学生心理常见问题与调试技巧培训；二是加强对全体班主任进行心理学、发展心理学和心理健康教育培训；三是加强对班主任心理咨询工作培训；四是加强学校心理危机干预体系的修订，明确班主任职责。通过体制机制的不断完善，进一步发挥班主任在心理危机干预中的主动性、积极性，做到心理危机的早发现、早预防、早干预、早治疗，增强心理危机干预的有效性，切实发挥班主任在大学生心理危机干预中的作用。

参考文献：

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危机干预体系的构建与思考[J].南京医科大学学报

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[2] 张静，何瑞玲，王凤琴，王洪军.1996名蒙汉族大学生

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[5] 李燕辉，李辉.我国少数民族大学生心理健康问题研究

综述[J].云南电大学报，2008，10（1）：20-22.

篇7

肖老师从教师产生职业倦怠的心理因素、社会因素、环境因素等方面进行分析、反思自己。感到她所讲的是自身确实存在着，使人有一种好像就在为自己做自我辅导时，分析自身原因似的。在师生互动环节，一部分老师将自己身边的事反映给老师，老师能逐一分析，使存在困惑的学员，心理得以舒缓。

在讲座中，肖老师多次提到换位思考来缓解职业压力，此方法很好，很实用。她引用了魏书生老师的语句：“多改变自己，少埋怨环境”，“埋怨环境的不好，常常是我们自己做的不好”，“埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达”，“埋怨学生难教育，常常是我们的方法不够丰富”。教师应该转变观念，把学生看做天使，那么教师就犹如生活在天堂。

肖老师观点新颖，比如提到“教师这行没有烈士”，“教师是人，而不是神”，细水方能长流，教师不要再做蜡烛，燃烧了自己，也照亮不了多大的地方，要做电灯，懂得爱护，健康愉悦方能更好的服务于学生，服务于教学，做能够自我掌控的电灯，照得更亮，照得更远。

总之，通过培训，使我受益匪浅。在今后的生活，工作中更能健康、愉悦的去体会美好人生。

篇8

在当今教育改革的滚滚洪流冲击中，教育改革的春风吹遍了祖国的大江南北，各级教育主管部门在大力宣传和要求，学校领导也在时刻关心和鼓励我们这些站在教育最低线的老师们要做科研型教师。 我们做教师的现在必须多学习，改变自己陈旧的教育观教学观念和方法，做科研型教师，才能紧跟时代步伐，才能培养出新型人才，为国家的繁荣昌盛作出贡献。

一次偶然的时机我收看到了我国著名教育家魏书生先生的视频讲座，在好奇心的驱使下又关注了他在教学生涯中的诸多点滴故事，我茅舍顿开 ，突发奇想，照他那样做，老师工作不是就很轻松吗？在三尺讲台上不再口若悬河声嘶力竭地讲课，学生也不再因坐着进行单一的听课而感到乏味，无精打采。魏书生先生的教育理念运用了建构主义的教学思想：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定 的情景即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得，这种教育思想我一定要试试看。

二、荆棘丛中探路

自己带着那次突发奇想，越发想试着尝试改变自己的教育教学方法。我国有句名言：“授人以鱼，不如授人以渔”。都是讲的教学应变成助学和帮学。所以，我根据孩子的心理特征和认知发展水平，开始了小学中段学生独立识字能力的培养。培养他们怎样识字，用什么方法识字。每当看到一个生字，就立刻想到与生字有关的知识，例如：生字的读音、写法、结构和组词，用词来练习说话等方面的内容。同时，我还训练班级小组长对生字的批改能力，参照课本或工具书，改好生词，并注意生字的书写格式，适当给予一定的简单批语。老师不定时抽查批改情况，对做的好的小组长和作业认真的同学进行表扬，并把成绩在全班交流，以做榜样。

从四年级开始培养学生课前预习新课的习惯，回家书写作业减少了，主要要求回家预习课文。起初，让他们回家把快要学的新课文试着读几遍，让家长督促并签字，到学校让组长检查签字没，或抽查回家读书的情况。一段时间后，我又提出了更高的要求：一边朗读课文，一边勾划文中的好词好句，对多音字要批注，对不懂又难理解的词或句要做上记号，读文后要试着质疑。利用早读课在班长的组织和带动下进行朗读、交流、检查。为了培养孩子预习课文的兴趣，采取课堂比赛朗读，或用自己喜欢的方式展示自己喜欢读的段落，哪怕你用唱歌的形式，或学别的什么动物的声音的形式朗读都可以，只要能提高学生朗读的兴趣的方法我都允许，激励他们张扬自己的学习个性。但前提是必须把字音读正确，句子读通顺，力争做到不添字，不漏字，不错字。

在训练的伊始，遇到不少困惑，不知道从哪里着手，学生也有好一阵不适应这样的教学方式，我便采取一点一点地做起，做到循序渐进，用鼓励和表扬的形式激发学生学习兴趣。后来学生就慢慢适应了，之后学习效率也就自然提高很多。

当然这期间，一些大概得知我不教学生字和不改生字抄写的情况的同事不主张或不理解我这样的做法，认为我这位老师是在偷懒，自己不教不讲 不改，让学生自己学，与其这样还不如不要老师，学生自己在家学习就得了，还跑到学校来干什么？自己深知，他们是在关心我才这样说，以此激励自己一定要好好做，不要辜负所有关心我的人。

一份耕耘一份收获。如今已经是五年级学生了，他们已经掌握了独立识字的方法，有了独立识字的能力，所以生字这一环节我根本就不会理睬它们，当然还是要通过听写等方式来检查学生独立识字的情况。学生基本养成了回家预习课文的好习惯，但还有必要继续训练。我把学习的时间和机会都交给了学生，让我少操了很多心，如同卸下了骆驼背上的包袱，轻松多了。看到旁边那些工作非常认真非常辛苦的老师也在试着学习我这样的教学方法，心里别提有多高兴。

三、尝试探路的感悟

作为一名教师，必须在学生学习的过程中有意识地逐步培养学生各方面的 能力，建构主义的教育思想和新课标都非常重视并强调：学生是学习的主体，不是被动接受者和被灌输的对象。老师是学习活动的组织者、引导者、辅助者。应转变观念，更新知识，钻研教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。学生也只有掌握了学习方法，有了独立学习的能力，才能在学习过程中展示自己的个性，发表自己的独立的见解和想法，进行创新思维并发现新的东西，将来才能真正成为适应社会的新型人才，把祖国的科技推上一个新的台阶。

篇9

合肥市三十八中北区八（2）班 郝玉媛

书，是我们的良师益友；书，是打开成功之门的金钥匙；书，是人类进步的阶梯……一本好书，值得我们用一生去读，每次读过，都会有不一样的震撼。漫长的暑假，当我又一次合上那本我从小读到大的书时，又一股感动涌上了心头……

有那么一位姑娘，用尽了毕生的心血去为她的梦想而奋斗；有那么一位姑娘，无论自己的命运是好是悲，她都会用微笑代替所有回答；有那么一位姑娘，用自己的笔尖记录了她一生的奋斗史，庄严地向世人宣告：命运不是放弃，而是掌握！就让我们穿越时空的隧道，去聆听哪位姑娘的心声，去重温那催人泪下的一幕幕吧！海伦凯勒的自传小说《假如给我三天光明》会给你最美的精彩！

人的欲望是无穷无尽的，再美好的事物也无法满足人类的强烈欲望。我们总会犯同样的错：对于自己所拥有的东西，不懂得珍惜，失去了又会后悔莫及；而对于那些得不到的，却总是一味地追求，到头来，也只是一场空……所以，我想，海伦就是想告诉我们：人生真正的使命其实很简单——-珍惜今天所有的，创造明天想拥有的！

小时候，我为了这本书流过泪；而如今，我的眼泪再一次不争气地掉下来，但是，现在的眼泪却与那时的截然不同了。从前只是为主人公悲惨的遭遇深感同情，甚至有时，还会觉得老天实在太不公平！可现在，则是心灵的震撼，那些文字触动了内心深处最柔软的地方。它让我分清了现实和梦幻，不再憧憬虚幻的浪漫、也拒绝荒诞的迷梦……我不再害怕自己的平凡，因为，我的内心不再空虚！我也找到了自己的方向，去超越、去挑战！

梦想，到底是什么呢？应该就是值得我们一生去追求的吧！“勇敢，寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体。”这就是海伦的真实写照，即使她没有健康的躯体，但她却一直勇敢地追逐着自己的梦想！无论最终她有没有实现梦想，她都是成功的。因为身残志坚的她敢于放飞自己梦想。而这个梦想并不在于它能飞多高，而在于自己究竟释放了多少能量，用了多少心……

“假如给我三天光明？”是啊，倘若我们只有三天光明，那么我们该何去何从？我们又能做什么？所以，年轻的朋友们，不要彷徨了，就用我们满腔的热情去奋斗吧…… 如果，你还没有看清前方的路，那千万要记得去读《假如给我三天光明》。你会在感动中成长，在泪水中成熟！所有的黑夜都将被白昼所吞噬，请相信——它，一定会点燃你的心灵之光，照亮你内心深处的世界！

点评：

结构严谨，更可贵的是字里行间充满着一种振奋人心、催人向上的力量。

篇10

尊敬的各位领导、老师们:

大家上午好!现将我一年来工作向各位领导、老师作述职报告。有不到之处望各位批评指正。

我是09年四月份调到xx校区，九月中旬接管政教工作。回顾刚刚过去的一个学期的政教工作，作为学校的一个职能部门，面对一位中层干部的职责，有太多的感触，可以用“酸、甜、苦、辣”四个字来形容。本学期，在郭校长、叶校长的领导下，在全校老师和班主任帮助支持下，顺利的完成了各项工作，现从以下几个方面回报工作：

一、个人思想和学习方面

1、端正思想态度，顾全大局，以校为家，坚持把工作放在首位，不搞个人注意思想，不以公谋私。

2、坚持“低调做人、高调做事”原则，在教师、学生面前不摆架子，虚心学习，诚心接受领导批评教育、老师们对我个人的意见建议。自己的事情自己做，从来不找学生帮助做个人私事。在学校工作上可以说从不讲价钱不谈条件。

3、在学习上一年来从来没有松懈过，自己购买了“做人、做事”、“如何做一个有能力的管理者”“青少年违法犯罪心理学”“演讲与口才”等等一系列书籍。在网络上下载了“余世维、陈安之、魏书生一系列知识讲座”和有关政教管理、班级管理的电子书，班主任之友有关资料。

二、加强班主任队伍建设

1、根据班主任队伍建设的要求，组织了班主任进行各种形式的培训工作，查找了关于班级管理的有关资料，给每位班主任印发了“如何树立班主任的威信”、“班级管理点滴谈”，联合教务处组织教师进行了“魏书生讲座”的学习。

2、进行了“五心教育――如何做一名"五心"的班主任”为主题活动，要求班主任老师要做到“五心”即细心、责任心、宽容心、公平心、和爱心。坚持“以不变应万变”的原则，要求全体班主任用不变的爱心处理学生在各个时期发生的情绪变化，增强了班主任“以生为本”的服务思想。

3、对班主任一日工作制度进行了规范和细化，要求做到早签到、早跟操、晚查寝、晚签退并报告班级情况。

4、严格落实了班主任值班值勤制度、班主任例会制度、班主任工作汇报制度。

三、完善了政教各部位的硬件和软件建设

1、对学校门卫室规范，制作了“学校门卫管理制度、学校门卫工作职责”，对门卫工作人员加强了管理。

2、建立了学校团委、广播站工作室。对学校广播进行了调整和健全配备了校园广播播音员。

3、建立了学生心理咨询室。

4、对食堂侧面树林空地进行了清理整治，请示学校同意我的建议，准备规划建成“师生休闲苑”，增加师生休闲场所。

5、改选了第二届学生会干部建设队伍，协助政教和班主任搞好政教和班级管理工作。

6、为全校学生办理了校方责任险和学生以外伤害保险。

7、在十二个班级与班主任签订了班级管理安全协议。

四、学生管理方面

1、把学生思想管理教育放在首位，要求班主任要做到五心，做到“四个报告、一个知道”。

2、利用在早操、课间操集合时间跟学生教育和强调遵守学校规章制度、遵守校规校纪。

3、经常找学生了解思想动态、班主任对班级管理的方法及班主任工作态度。了解关心学生学习、生活等等。

4、对部分经常违纪的学生进行谈心谈话，讲些违纪的危害及做人做事的道理。

5、教育转变了几名不想念书的学生重返校园安心读书，如：09级新生张占平、石玉宏（这名学生一直要学电子专业，因今年没开电子专业，做工作转到庆阳学习）。

6、班主任配合劝退了几名在学校经常违纪的学生，这几名学生与外面青年勾结经常敲诈在校学生的钱物的现象。

7、按照学校军事六化标准和要求来管理学生。对学生礼节礼貌、个人形象卫生进行教育。

五、思政教育工作

1、开展了以“五心教育”为主题的教育活动，五心是：把忠心献给祖国，以爱国爱家情感凝聚人。把孝心献给父母，以敬老尊亲美德熏陶人。把诚心献给他人，以诚信道德意识塑造人。把爱心献给社会，以助人为乐风尚激励人。把信心留给自己，以能行能干信念引导人。把这些内容进行了喷绘张贴在学校，同时给每班印发了五心教育内容及五心教育五十问。要求班主任在班级宣讲教育学习，让学生实践。

2、组织开展了第二套广播体操“时代在召唤”教与学，按照军事六化的要求进行了“队列队形及广播体操”会操表演。

3、组织开展了十一国庆师生联欢晚会。

4、为培养学生意志和体能的锻炼，在09年11月18日组织了全校学生进行了路程长达15公里的校外徒步拉练训练。

5、组织学生观看了“青年演讲家邹越老师的让世界充满爱”教育片。

6、开放了多媒体教室，利用晚自习时间组织学生观看学习了教育片“少年犯”、“冲出亚马逊”、“背起爸爸上学”、“青少年犯罪视频”。