河蚌相争范文

导语：如何才能写好一篇河蚌相争，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从前，有一只高大、骄傲的狗和一只黑白相间的小猫。

有一天，猫去森林散步，忽然看到了一只又大又肥的老鼠。猫毫不犹豫地扑了上去。不料，被狗看见了。狗想：把老鼠抓来当玩具，多有趣呀！于是它也向老鼠追去，猫见狗追了上来，它加紧跑呀。不一会儿，猫捉住了老鼠。狗想：只要把猫打败，我不费吹灰之力，就可以拿到老鼠。狗马上扑上去，捉住猫，说：“把老鼠拿来，不然的话，我把你打得粉碎。”猫立刻说：“那我们来比赛一场，谁赢了，谁就可以得到老鼠。”“好呀！”狗自以为是地说，“明天早晨在这里比。”“可以。”

第二天一大早，猫拿着老鼠来到比赛场，看见狗早就站在那里了。于是，猫放下手中的老鼠，说：“来吧。”“那我就不客气了。”狗说。它们便打了起来。当它们打的遍体鳞伤的时候，让它们意想不到的事发生了。是什么事呢？老鼠趁它们打架的时候跑了！此时，他们后悔了：我们当初不应当打架。

通过这个故事，我想告诉大家：鹤蚌相争，鱼翁得利。

指导教师:刘老师

篇2

正月里阴天渭水寒

出了水的河蚌儿晒在了沙滩

半悬空落下鱼鹰子

紧翅收翎往下扦

那鹰扦蚌肉疼难忍

蚌夹鹰嘴两翅扇

打南边就来了渔翁一位

有一位渔翁是来到了岸边

他倒说欢喜欢喜真欢喜

捉来蚌儿下酒鹬子换钱

有鹬鹰落下了这伤心的泪

叫一声河蚌儿要你听言

早知道落在了渔人手

倒不如你归大海我上高山

你归大海饮天水 我上高山乐安然

这就是鹬蚌相争渔人得利

你是伸头容易是退头难

篇3

太阳暖暖地照着大地，一只河蚌高高兴兴地爬到沙滩上晒太阳。就在河蚌张开壳享受着日光浴的时候，一只鹬飞过沙滩看见蚌在晒太阳，他心想：难得有这样的美食，真是太好了！于是鹬便飞了下去，一下子伸出长嘴啄住了蚌的肉。

蚌被吓了一大跳，两片蚌壳紧紧地合在一起，鹬的长嘴夹在了蚌壳的里面，鹬对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会被太阳晒死。”蚌听了心里来了火，心想：是你先要吃我，现在反倒恶人先告状了！于是蚌在壳里大声的喊道：“今天不放你，明天不放你，你就会饿死。”另一只鹬看见了，便劝它俩快松手，不然，被渔翁看见了后果可就不堪设想了。鹬和蚌根本听不进去，依然还是老样子。这只鹬看它俩这样，摇了摇头便飞走了。

傍晚时分，一个渔翁从沙滩经过，他看到了鹬蚌相争的情景，高兴地说：“今天运气真不错，抓到一只鹬和蚌。”渔翁说完，一只手捉住鹬，一只手拾起蚌，往家里走去。

可怜的鹬和蚌，就是因为它们的不知退让而双双送了命。

三亚市昂立培训学校三年级：武小波

篇4

[论文摘要]柏拉图的《理想国》自始至终都贯穿着“正义”这条主线。围绕着国家正义和个人正义，柏拉图为我们描绘了一幅芙好、和谐的社会画卷。在柏拉图看来，固家正义就各个等级各守其序。各司其职，正义本质上就是一种秩序和和谐。为了达到社会的统一和谐．实现国家的正义，柏拉图为他所构想的“理想国”确立了两个基本原刖：一个是哲学家执政。另一个是整体主义原则。这两个原则构成了柏拉图和谐社会的鲜明特征。

柏拉图(公元前423—347年)是古希腊著名的哲学家和社会思想家。他出生在雅典城邦的一个名门贵族家庭。柏拉图所生活的时代正值雅典在伯罗奔尼撤战争中遭遇失败．民主制出现危机，整个希腊城邦制度走向衰落之际。《理想国》是柏拉圈对当时社会现状进行批判和反思而写就的一部著名代表作。‘理想圉》一书原名“Politeia”(政体)?原无“理想之意．但书中确实为世人描述了一个不同于现实城邦的正义、和谐的美好社会．它与现实城邦的纷争．风气败坏，动荡不安的社会现实形成了鲜明的对比。《理想国》的终极目标就是要建立一个统一．团结，正义．和谐的社会。

一、正义的本质：和谐

《理想国》的宗旨是要建立一个整体幸福，社会和谐的完善国家。这个完善的国家就是正义城邦．正义是理想国家的基本前提和必要条件因此，《理想国》一书自始至终都贯穿着“正义”这条主线。柏拉图的政治体制和社会理想都是围绕着正义来展开论述的。

为了探讨真正的正义是什么?柏拉图构建了一个理想的城邦。柏拉图认为城邦起源于社会分工．分工是城邦产生的原因和动力。柏拉图首先认识到了人的生活具有物质性，人要生存就必须解决衣食住等问题。在柏拉图看来个人是无法单靠自己达到自足的，这就需要人们共同生活在一起，建立起最初的城邦。居住在同一城邦的人们按自己的性格进行分工．干一种最适合自己的技艺．人与人之间互相交换产品，互相提供服务．以满足人们多方面的生活需要。柏拉图认识到社会分工有两大好处。一是“一个人分一点东西给别人．或者从别人那里得来一点东西．每个人都觉得这样有进有出对他们自己有好处。二是有利于生产效率的提高．生产更多的东西养活更多的人+“只要每个人在恰当的时候干适合他性格的工作，放弃其他的事情。专搞一行．这样就会每种东西生产得有多有好”而柏拉图显然是根据每个人天赋才能的不同来进行社会分工的．柏拉图认为人的天赋才能是千差万别的。每个人只从事一种最适合自己的工作才能做得最好，城邦才能有序健康地发展。在天赋差异和社会分工的基础上，柏拉图叉把城邦的组成人员分成三个阶层。

首先是生产者阶层他们是城邦中的最低等级。由农民。牧人．各类工匠以及商人等构成。他们的先天禀赋比较低．擅长生产方面的技艺。他们执行着整个国家的经济职能，为整个社会提供生活资料。从根本上维系着国家和社会的运转。

其次是护卫者阶层。随着城邦的不断扩充．人的欲望和需求不断增长，为了争夺土地和财富．出现了城邦问的战争，根据社会分工的原则，一个专门从事战争的军人集团便运应而生组成了城邦的第二等级。他们的先天禀赋比较高．擅长作战技艺。其职责是执干戈以卫社稷．并充当统治者的辅助者。

最后是统治者阶层柏拉图认为城邦的治理是一门繁杂的艺术，需要具有超凡脱俗的素质和能力的人来担任．这就是拥有高超智慧和真正的知识的少数哲学家。他们由军人等级中挑选出来精心教育和训练而成．其职责是执掌国家权力．管理国家。

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经过严格的社会分工后，国家便正式形成了。社会分工和等级制度构成了柏拉图理想国的社会结构。也是城邦的基本制度。没有分工就不会形成社会秩序，就不会形成有序化的社会结构。社会分工是城邦有序运行的制度保障．城邦的三个阶层在社会分工的基础上．实现了各尽其才，各得其所。但仅有社会分工是不够的。最重要的是三个等级之间的“和谐”，这便是“正义”。“当生意人，辅助者和护国者这三种人在国家里各做个的事而不相互干扰时便有了正义．从而也就使国家成为正义的国家了。”

可见．在柏拉图看来。只要城邦的三个等级各司其职，各守其序．各尽其责，分工互助，国家就实现了正义。正义“就是履行自己的义务”．就是“做你自己的事情。不要干涉别人的事情”。正义强调的是社会生活的等级秩序以及严格的社会分工。一个社会的“正义”。一个国家的“正义”，就在于等级统属关系的确立．就在于社会成员的恪尽职守。一个理想的国家．就是建立在这样的俨然有序的等级制基础之上的。当社会各等级的成员都能够做到等级分明，职责清晰。分工有序。这个社会就能够处在一种和谐的关系之中．只要每个人能够严格遵守并履行自己应尽的义务，一个国家的正义便有了坚实的保证。可见．柏拉图的正义在本质上追求的就是一种社会的和谐即各等级问的和谐相处，分工合作．互不干扰僭越。一个国家实现了正义，它就会朝着普的方向发展，进而实现整个社会的和谐与幸福因此．正义本质上就是和谐。相反．如果不同等级的人互相替代．违背社会分工和等级秩序，就会造成国家的极端不正义．破坏社会和谐．甚至导致国家的毁灭。所以为维护社会的正义与和谐。柏拉图一再强调维持社会等级秩序的必要性。因为在他看来，如果一个商人或是一个手工艺人企图混进军人阶级并爬上统治者的宝座．如果社会各等级的成员互相取代或是互相越轨．其结果一定是天下大乱。“如果一个人天生是一个手艺人或者一个生意人．但是由于有财富。或者能够控制选举，或者身强力壮，或者有其他这类的有利条件而又受到蛊惑怂恿，企图爬上军人等级。或者一个军人企图他们不配的立法者和护国者等级．或者这几种人相互交换工具和地位．或者一个人同时执行所有这些职务。我看你也会觉得这种交换和干涉意味着国家的毁灭吧。……现有的这三种人相互代替对于国家是有最大害处的。因此可以正确地把这称为最坏的事情。

二、个人正义：社会和谐的内在要求

柏拉图得出国家正义之后，依照由大见小原则，考察了个人正义。柏拉图认为，城邦是个人的放大，个人是城邦的缩小。二者是同构的。柏拉图把人的灵魂划分为三个部分。用于思考和推理的理性(理智)；“理智的天然辅助者”——激情；使人感觉爱．饥饿等物质骚动的欲望。城邦的正义是三个阶层互不干扰。各做各的事。以此相应。个人的正义就是自身内的三种品质在自身内在各起各的作用，做它本分的事情。当人的灵魂内部的三部分彼此友好和谐．各部分不相互干涉．起别的部分的作用。个人就实现了正义。可见，柏拉图的个人正义本质上就是一种个人灵魂的和谐。在灵魂的三个组成部分中．理性无疑在价值上是最高层次，而欲望则为最低层次因此．一个人正义的有德行的人应该让理性处于主导地位．起领导作用，统帅激情．控制欲望．激情与欲望服从理性的统治不反叛。这就实现了人的灵魂的最和谐，最佳状态。反之。如果灵魂的三种品质之间争斗不和相互代替。则是不正义的。“灵魂的一个部分起而反对整个灵魂．企图在内部取得领导地位……不正义。不节制．怯懦，无知．总之．一切的邪恶就是三者的混淆与迷失。与灵魂三部分相对应的是城邦中的三个阶层哲学家，军人．生产者分别是理性．激情和欲望的代表。正义的人必须让理性统治激情．由激情抑制欲望。城邦最理想的秩序和最和谐的状态就是由哲学家领导军人统治生产者。军人和生产者要服从哲学家的统治．为统治者服务，而不能反抗哲学家的统治。获取领导地位。只有这样国家才能安定和谐．长治久安。

城邦正义与个人正义是不可分割的，只有这两者相互匹配。相互～致时才会有整个社会的正义和谐。城邦是由一个个具体的人组成．城邦的正义归根结底是通过个人正义体现出来。正是城邦中单个人的正义的有机结合形成了城邦正义。从个人的角度来说，只要统治者能够按照最高的理性去行事。能够做到励精图治去管理好国家．他就是在推行社会的“正义”；只要武士能够勇敢忠诚．竭尽全力捍卫国家的威严和秩序．他就是在实施社会的“正义”；只要劳动者能够辛勤劳作．为统治者和卫士服务．他就是在遵守社会的“正义。只要城邦中的三种人能够在社会生活中各司其职而不越轨．城邦就有了正义．社会国家便有了秩序，便能够达到长治久安。但是如何才能使各个阶层以及每个人做到各尽其能，安份守纪呢?这就涉及到个人正义。如果说城邦的正义是社会和谐在形式方面的要求．那么个人正义则是社会和谐的内在要求。因为，个人正义是从内容上规定个人从灵魂深处去主宰自己。节制自己，使自己去做正义的事。它强调的是个人的内在精神状态，即个人灵魂的各个组成部分之间的和谐有序．它意味着个人能够自觉地使自己的本性与职责相一致。个人正义不是关于外在的“各做各的事”，而是“关于内在的即关于真正本身的事情。这就是说，正义的人不许可自己灵魂里的各个部分相互干涉，起别的部分的作用，他应当安排好真正自己的事情。首先达到自己主宰自己……。

从中我们可以看出．柏拉图认为，要实现个人正义即灵魂的和谐，就要求个人将自身内的三种品质加以协调，使它们秩序井然变成一个和谐的整体。每个人都应该建立一个与自己职业角色和社会地位相称的内心秩序。使自己外在的行为符合自身内的和谐状态．这样人的灵魂才会得到安宁，才是正义的，其行为才是正义的行为。因此，只有个人实现正义保持昊魂的和谐，才能尽其所能，做好自己的本职工作。自觉遵守社会秩序。维护社会的稳定和谐。所以，个人正义是社会稳定和谐的保证和内在要求。柏拉图实际上是把个人正义上升到一种个人伦理道德，从伦理上内在地规范着人们的外在行为。从而确保社会的和谐、稳定与安宁。

三、和谐社会的特征

为了达到社会的统一和谐，实现国家的正义，柏拉图为他所构想的理想国”确立了两个基本原则一个是哲学家执政，另一个是整体主义原则。

(一)哲学家执政

哲学家执政是柏拉图理想国家的核心内容，在柏拉图设计的社会政治结构中．哲学家被置于最顶端，是整个社会的统治者。掌握着城邦的全部政治权力。这是柏拉图理想国最具特色的内容之一．哲学家治国为柏拉图独创。在柏拉图看来，“除非真正的哲学家获得政治权利，或者城邦中拥有权力的人，由于某种奇迹，变成了真正的哲学家．否则，人类中的罪恶将永远不会停止。因此．要实现城邦的稳定和谐．首要的前提便是让真正的哲学家成为统治者。

最理想的统治者之所以应该是哲学家，哲学家之所以应该当国王，是因为哲学家的天性是追求真理，因而他是智慧的化身。只有他们才能认识理念，掌握真正的知识。关于理念的知识只能被高超的智慧所把握。希腊人心目中的智慧并不是我们所说的一般的知识能力．而是惟有神才配享受的至高无上的境界。哲学家是爱智慧的人．所以他是最接近神的境界的人。能够分享神的智慧．知晓宇宙自然的奥秘．当然也就能够认识理念知晓治理国家的知识．因为自然是大宇宙。城邦是中宇宙，人是小宇宙．世间万物都是同质同构的。只有知晓治理国家的知识的人才有资格统治国家。所以哲学家是国家最理想的统治者。另一方面，柏拉图认为造成社会分裂和混乱是因为统治者的无知无能。以及人的品性的败坏，尤其后者是政治败坏的根源。哲学家既然掌握了真正的知识。德行必然是最完美的人，因此只有哲学家才有资格矫正国人恶劣的品性担当起挽救城邦的使命。

显然。在柏拉图看来，拯救城邦于水火．建立安宁和谐的美好社会的唯一出路在于让具有高超智慧，通晓治国技能．拥有完美德行的哲学家掌握绝对的权力．由他们来治理国家。“让现在那些只搞政治不研究哲学或者只研究哲学不搞政治的庸才统统靠边站，否则国家是永无宁日。人类是永无宁日”。

柏拉图主张哲学家执政，崇尚精英治国，其实质是一种“人治”。对于有哲学智慧的王来说，社会各行各业的合理分工协作形成正义秩序和谐社会，法律只是实现正义的一个可有可无的陪衬。但柏拉图在后期认识到了法律的重要作用，在《法律篇》中批评了人治的弊端。强调了法律的最高权威。“当法律缺乏最高权威，受制于其他权威．城邦就要遭殃。但如法律在统治者之上。统治者成为法律的仆人．城邦就会安全，并享受诸神赐予城邦的一切好东西。当然．柏拉图由人治到法治，其目的没有变．仍是为了实现社会的和谐正义。

篇5

关键词：小学语文；山雀；蜗牛；寓言两则；好伙伴

在教学小学语文S版第三册第二单元时，学生似乎对这几篇课文特别喜欢，因为都是关于动物的。一次下课后，班长还对我说，她特别喜欢这学期的课文，有的课文她已读了好几遍呢。这几课学下来，也时而有学生对我说：“怎么这节课过得这样快呢？”我对他们说那是因为他们学习更认真了。

第五课《山雀》，他们对那只装死的可爱的小山雀特别感兴趣，朗读时也特别投入。第八课《好伙伴》，我问他们好伙伴指谁，他们几乎都回答是指猎狗和乌鸦。但我却要求他们再找找谁还和这两只小动物是好伙伴，他们一下子找到了马哈多。的确，人与动物和谐相处，他们怎么不是好伙伴呢？

本单元教学中，学生学习较积极投入，课堂气氛较热烈。由此，学生学文时所想到的问题似乎也特别多，老有学生高高举起小手或直接站起来说：“老师，我有一个问题。”在执教本单元时，我时时遭遇问题轰炸。

如，学第六课《蜗牛》时，有学生问：“为什么蜗牛总要背着那重重的壳呀？”“它爬行时为什么要有一条爬痕？那是它的尿吗？”不等我回答，一学生立马站了起来：“那不是尿，那是它为了保护自己柔软的身体而分泌的一种黏液。”

教学第七课《寓言两则》时，问题就更多了。如，在教学《狐假虎威》中，一男生说：“狐狸被逮住了，它可以使用绝招――放屁呀！”一女生说：“森林里不是还有狮子吗？它和老虎谁更厉害呀？”一男生又提出：“森林中还有大象呀，它那么大，不是可以打赢老虎吗？为什么百兽都要逃跑？”“棕熊也很厉害呀？”“我觉得动物的智商真是太低了吧！”“不是动物的智商低，是老虎的智商太低，狐狸不就很狡猾吗？”……《鹬蚌相争》中，问题也如豆子般爆开了。“河蚌是什么？”“河蚌里有珍珠。”“珍珠是怎么形成的？”“珍珠是因为它的肚子里进了小沙粒或寄生虫，自己就分泌出保护液，把小沙粒或寄生虫包裹起来，越来越大，慢慢就形成珍珠了。”“鹬和蚌的嘴都被夹住了，它们又怎么对话争吵呀？”“这就是寓言。它们可以用腹语吧？”大伙被我的话逗笑了。“为什么鹬不带着蚌飞走呢？”“你没看见蚌有多大多重吗？”……这样看似乱哄哄的课堂争个不休，许多学生争着发言，都快上成自然科学课了，但他们都乐在其中。如果不是时间关系与教学任务压着，也许我真会这样让他们自己提出问题，又相互解答下去。

学到第八课《好伙伴》时，又有人说：“我在书上看过，乌鸦以前都是五颜六色的羽毛。”“乌鸦发现掉在枯井中的猎狗，为什么又不像猎狗那样，去咬马哈多的衣角，带他去找到猎狗呢？”“猎狗掉在井里可以大声叫啊，它怎么不叫？”“也许枯井离家太远了，马哈多听不见呢！”“乌鸦也可以把猎狗叼上来呀！”“傻瓜，猎狗多重呀，它叼得动吗？”“幸好这是一口枯井，如果里面有水，那猎狗不就死了吗？”看来他还蛮有爱心的。

有几个学生下课后对我感叹道：“我们学了课文，怎么这么多问题呀？”他们不知道，儿童就是在问题中成长，在不断探索、发现这个世界的过程中羽翼丰满起来的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”

但愿孩子们能这样一路惊奇地走下去，越走越远。

参考文献：

篇6

【关键词】 膀胱癌；前列腺增生症；复发

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.025

膀胱癌是世界十大恶性肿瘤之一， 复发率高是其中有特征之一。BPH是男性常见病、多发病， 发病率约为6%， ≥65岁男性发病率高达50%， 膀胱癌、BPH患者年龄相近， 两者合并发生并不少见， 在治疗膀胱癌的同时， 是否应联合治疗BPH尚无明确定论[1]。本次研究试分析膀胱癌合并前列腺增生症同期手术对癌复发的影响 ， 分析同期治疗利弊。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2011年1月～2013年1月本院收治的120例膀胱癌合并BPH患者作为研究对象。纳入标准：①临床资料完整；②获得随访；③良性BPH；④未合并其他类型肿瘤。120例患者， 均经B超、指诊检查确诊膀胱癌合并PBH。单发肿瘤76例， 复发肿瘤28例；年龄55～81岁、平均年龄（68±8）岁。前列腺Ⅰ度增大24例、Ⅱ度增大78例、Ⅲ度增大16例。术前国际前列腺症状评分（IPSS评分）为（29.4±2.1）分。生活质量评分（QOL）为（3.9±0.7）分。合并膀胱憩室6例、肾积水7例、尿失禁15例、尿潴留6例。120例膀胱癌合并PBH患者， 43例同期治疗作为同期组， 77例未同期治疗作为对照组。

1. 2 方法 术前完善检查， 积极对症治疗呼吸系统疾病、心血管疾病、糖尿病， 改善患者一般状况， 做好围术期准备。常规心电监护， 均采用腰硬联合麻醉或静脉全身麻醉。取截石位， 碘伏消毒下腹部、会， 铺无菌巾。术中Storze F26连续冲洗电切镜鞘， 若患者前列腺较大， 可直视下入镜， 若尿道口较狭窄， 腹侧尿道外口剪开少许。经尿道逆行插入汽化电切镜鞘， 依次连接光源、监视器、电切环等设备， 电切灌注液持续冲洗， 直抵膀胱， 检查观察双侧输尿管口位置、蠕动、喷尿情况。观察膀胱病变， 特别关注有无肿瘤、憩室， 观察精阜、前列腺增生情况， 结合术前影像肿瘤部位、大小、形态， 分析肿瘤与膀胱颈关系， 观察有无膀胱结石， 探查完毕后， 退出膀胱镜。若有结石采用SRM-H3B型钬激光碎石器， 据结石大小、致密度， 调节功率（一般为双档）， 甘露醇下持续冲洗碎石， 超声吸引吸出碎石粒。先行膀胱肿瘤电切术， 适度充盈膀胱， 电切功率110 W， 电凝功率60 W， 先标记肿瘤拟切除范围， 一般距肿瘤蒂1.5 cm， 据肿瘤大小、数量选择合适的切除策略， 尽可能避免遗漏较小的肿瘤， 注意保护输尿管口， 若不能保留输尿管口， 采用电切术， 避免电凝， 尽可能保留输尿管壁间断， 必要时留置D-J管保护输尿管口。切除肿瘤后， 切除BPH增生组织， 6点钟方向， 直抵膀胱颈口， 依次切除增生中叶、两侧叶， 切除残余的前列腺组织， 仔细修整创面， 尽可能顺行或逆行小片状切除， 以外括约肌环状皱襞为界。镜下彻底止血， 冲洗膀胱， Ekkik排空器吸出切除组织， 冲洗见无活动性出血， 检查有无肿瘤残余组织， 拔镜， 挤压膀胱， 若液体从尿道呈喷射状流出， 解除压迫， 无滴沥。术毕， 经尿道插入20 F或22 F大气囊三腔导尿管， 注水30～50 ml， 牵拉6 h。术后给予化疗后膀胱灌注治疗。

1. 3 观察指标 术后第1年， 每3个月复查1次膀胱镜， 而后每隔6个月复查1次。对比复发率、平均复发时间。

1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件处理数据。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

随访36～50个月， 3年内对照组复发7例（9.1%）， 同期组复发4例（9.3%）， 差异无统计学意义（P>0.05）。同期组复发时间（16.8±7.4）个月， 对照组复发时间（18.4±8.1）个月， 差异无统计学意义（P>0.05）。

3 讨论

膀胱癌复发率高， 影响因素主要为肿瘤大小、部位、临床分期、生长方式、术后辅助治疗、切除不完全等因素有关， TURB手术疗效较好、安全性高、费用低， 是主要治疗术式[2]。BPH是一种中老年男性常见病， BPH合并膀胱癌并不少见， BPH严重影响患者生活质量， 经尿道前列腺切除术是治疗“金标准”， 适应证基本与开放手术相同， 若达到切除标准， 便可手术治疗。单纯的BPH不会增加膀胱肿瘤发生率， 但BPH可引起尿道梗阻， 这可能是肿瘤发生、进展、复发的重要原因， 梗阻反复炎症刺激膀胱尿路上皮细胞增生或化生， 诱发癌变。

同期切除BPH是否对膀胱癌复发有显著影响目前尚无明确定论。一种观点是：同期手术使膀胱颈部、前列腺部尿道完善暴露， 使膀胱肿瘤细胞可能发生种植转移[3]。也有学者认为这种种植可能性非常小：电切术科在膀胱黏膜基底部形成一层2～3 mm凝固层， 同时前列腺组织与膀胱癌组织是两种不同类型的组织， 种植可能性较低， 此外保留膀胱手术术后联合化疗、术中持续冲洗都可降低种植风险[4]。从本次研究来看， 同期手术不会增加复发风险， 当然这也与同期手术医师经验技术水平相对较高有关。在手术中需注意如下：①若合并内科疾病， 需做好围术期准备， 降低手术风险；②不勉强同期手术；③术中选择合适的手术顺序， 若发现增生前列腺组织突入膀胱腔内便可先切除增生组织。

综上所述：膀胱癌合并前列腺增生症同期手术不会增加癌症复发风险。

参考文献

[1] 那彦群， 郭震华， 吴阶平， 等.实用泌尿外科学.北京：人民卫生出版社， 2011：280-296， 387-405.

[2] 那彦群， 叶章群， 孙颖浩， 等.中国泌尿外科疾病诊断治疗指南（2014 版）.北京：人民卫生出版社， 2014：20-42.

[3] Galanakis IP， Celia A， Del Biondo D， et al. Evolving transurethral resection of the prostate：enucleation-resection of the prostate. J Endourol， 2010， 24（12）： 2043-2046.

篇7

一、学生学习兴趣的激发者

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也提出：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的因素，是学生不断学习的动力。学生认为生物知识过于抽象难懂，教师的教学方法陈旧单一；认为学不学没有什么用，反正它只是一门副科。生物教学的首要目标就是要激起学生对生物的学习兴趣。学生只有对生物产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，才能积极地调动智力与非智力因素主动参与到教学中来，才能提高学生的综合素质，取得预期的教育教学效果。因此，在新课程改革的背景下，教师首先要成为学生学习兴趣的激发者，要改革教学手段，运用多种教学模式，寓教于乐，激起学生对生物的浓厚学习兴趣。如教师可采用寓生物知识教学于故事情节中的教学方法。在生物学科的发现史中有着许多动人、妙趣横生的故事。根据具体的教学内容，我们可以选择与其联系较为紧密的故事给学生进行讲述。这样做既符合初中生爱听故事的心理特点，又避免了传统教学的平白讲述和课堂的枯燥无味，真正做到了寓教于乐，使学生在听故事中学到了知识。如学习《软体动物》中的河蚌时，我们可以为学生讲述“鹬蚌相争，渔翁得利”的典故，然后提出以下问题：1.蚌为什么能将鹬的嘴夹住？2.蚌靠什么呼吸？如果蚌壳长时间处于闭合状态会不会憋死？3.珍珠是如何形成的？4.软体动物的主要特征是什么？为什么把蚌也归为软体动物中？5.软体动物的经济价值。这样做能有效地激起学生学习的积极性，学生会带着问题以积极的学习心态参与到教学中来，解决心中的疑问。

二、问题情境的创设者

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”亚里士多德也说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”可见，问题是思维的开端，是探索的动力，是教学的核心。提问是教师最常用的教学手段，整个教学过程就是一个不断提出问题、解决问题，再提出新的问题的过程。学生只有主动探究才能亲身经历知识的构建过程，才能真正学到知识，学会方法。因此，在教学中我们应根据初中生好奇心强、求知欲旺的特点，以巧妙的问题将教学内容联系起来，激发学生的好奇心与求知欲，使学生产生自主探索的兴趣以及主动参与的激情。所以，教师要成为教学问题情境的创设者，让学生置身于问题中，引导学生主动探究。如教学《藻类、苔藓和蕨类植物》这一节时，我从学生所熟知的生活现象入手，提出了以下问题：家里鱼缸如果长时间不换水，鱼缸内壁上就会长出绿膜，水也会变成绿色，这是怎么回事？这种现象学生都曾遇到过，但却不知道为什么。这样联系学生的现实生活所创设的问题情境，拉进了学生与教材的距离，使学生对生物学习产生一种亲切感，会以极大的学习热情参与到教学中来。

三、学生学习的合作者

在学生的学习与探究中，教师并不是一个旁观者，而是学生学习的合作者，应与学生一起参与到教学中来，实现师生共同进步，教学相长。新课程标准提倡进行自主、合作、探究的学习方式，以全面提高学生能力，突出学生的主体地位。因此，在教学中我们要充分放权，将学习的主动权交给学生，同时以指导者与合作者的身份参与到学生的学习中来，同学生一起主动构建，形成有效的师生互动。如“探究光对鼠妇生活的影响”是一个完整的探究活动，教学中我和学生一起来设计实验方案与步骤，然后再进行动手操作。具体的操作过程是：提出问题——作出假设——制定计划——实验操作——得出结论。这样充分发挥了学生的主观能动性，学生在教师的指导与参与下主动地提出问题，大胆假设，不断验证，主动参与了知识的形成过程，调动了学生学习的积极性，激起了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。这样的学习符合学生的认知规律，利于学生掌握学习方法。

四、创造性思维的点拨者

创造性思维是指不依常规，寻求变异，想出新方法，建立新理论，从多方面寻求答案的开放式思维方式，具有独创性、求异性与独创性等特点。创造性思维往往能突破常规的限制，使学生多角度、多侧面地看待问题，从全新的角度提出解决问题的方案。新课程标准十分重视学生创造性思维的培养，这也是进行素质教育的重要目标之一。因此，在教学中教师应成为学生创造性思维的点拨者，将创造性思维的培养渗透于每一个教学环节中，注重学生发散思维、逆向思维、联想思维与非逻辑思维的培养。实践表明：在每个学生的心灵深处都有一种强烈的愿望，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我们要以学生的这种主观愿望为出发点，在教学中为学生提出问题、分析问题与解决问题提供机会、创造条件，恰当评价保护学生进行创造的信心，调动学生学习生物的积极性，促进学生创造性思维的发展。

篇8

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键之所在。而不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。

比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味。为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事。同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。教师因势利导，提出问题：1．为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？2．蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？3．珍珠是怎么形成的？4．蚌壳很硬为什么称之为软体动物？5．软体动物有何主要特征？还有哪些种类？6．软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。

一幅简单的漫画，一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识。既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。再如，讲“生态系统”时运用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的主题漫画导入新课，同样收到了良好的效果。

生物科学来源于人们对生命现象的认识、总结、研究和探索。科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。正如古人所说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象。因此，在很多章节开始，编拟符合学生认知水平，形式多样，发人深思的问题，引导学生探究、联想，达到设疑激趣的效果。如在讲“物质代谢”一节时，首先向学生提出问题：“今天的你和昨天的你不一样，马和牛都吃草，肉味却不同，人不吃很多脂肪也会胖起来。患了肠炎几天就会瘦下去，你知道为什么吗？”教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。教师因势利导，当我们学过“物质代谢”的知识后，大家就会明白了，导入课题。

生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。

初中生物学，主要学习感性的、浅显的、侧重生命现象的基础知识。用观察与实验导入新课，充分利用了直观教学手段，不仅生动具体，把学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论的学习上来，而且，这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力，分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。

比如，在讲“十字花科”植物时，教师安排学生提前栽种白菜花。上课时学生每人手中一朵，教师引导观察花瓣的数量、排列，引出课题。如此，亲自的体验，切身的感受，使学生获得了准确的感性材料，为理性的推断提供了直接的依据，记忆深刻，满足了学生的参与意识，培养了观察事物、分析问题的能力。

任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说，思维方式虽以形象思维为主，但由于知识的积累和增加，经过不断地总结、归纳，抽象的逻辑思维逐渐形成，具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维，比如“新陈代谢一节”，概念性强，知识深，难度大，学生不容易理解。为将这一知识难度化解，教师首先引导学生复习与新陈代谢有关的知识：人的消化、呼吸、循环、排泄系统的功能，然后启发学生思考：这几章内容涉及到生物生存的共同性的生理问题，究竟是什么呢？学生认真思考，综合分析，最后得出结论：人与外界环境进行物质交换。教师补充：还有能量交换。这就是我们这节课要学习的内容。“新陈代谢”引出课题。

生物科学是一门年轻的学科。人们对生物学的研究还处于初级阶段。甚至对一些极其简单的生物学知识，也还存在着一些错误认识。为了使学生明辨是非，获得正确的知识，纠正错误认识，采用传统的误识或不科学的做法作专题讨论来导向课题，既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生感受到全面掌握科学知识的必要性。比如在讲“鱼纲”一节时，教师首先列出众多被称为鱼的动物，如鲤鱼、鱿鱼、鲍鱼、鳄鱼、鲸鱼、鲨鱼让同学们讨论究竟哪个是鱼，说出道理。同学们发言非常涌跃，说法不一，但都不十分完满。教师不做裁决，而是把问题引到课题上来，通过本课的学习我们就知道了鱼有哪些主要特征，判断出哪个是鱼。

篇9

首先，我们要对在实际工作中必须面临的这些类型的客户做一个全面的分析。

在我国华南华东经济发达的沿海地区，以上列举的每一种客户一应俱全，什么样的都有。在这里，小型客户主要特点是大都集中在各偏远乡镇和个别的养殖场内(直销户)，经济实力较弱，主要以商业零售做终端为主同时经营2-3个厂家的产品；经营的品种也大都以中低档产品为主。他们的月销量在10-50吨之间，同公司距离在100公里以上时一般很难自主提货而往往是中心城镇的大中型客户的二级商。这类型客户的生命力较差，一旦遇到什么挫折就可能丢失。中型客户主要特点是大都集中在中心镇，经济实力较强，主要以零售做终端为主同时兼有做近距离的少量批发，其商业零售和批发比例约为3：7；大都以中档为主兼有高低档产品销售。他们的月销量在80-150吨之间，一般很少有只做一个厂家产品的。但是，在他们的产品中一定遵循我们销售活动中的二八原则，也就是说20%的厂家的产品销量占到总销量的80%。和这类型客户合作前一定要注意他的合作动机，在合作中也一定要注意如何把自己的产品在他的店里站在“正宫”的位置，而不是西宫或者是一开始就注定是冷宫的角色。尽量避免“挂羊头买狗肉”的利用我们的品牌优势招揽生意而卖的却是其他厂家的产品，中型客户他们一般月提货次数在5-10次，不存在运输问题。这类型客户发展空间一般较大，并且其本人大都渴望取得更大发展。他们对自己有一个比较客观的认识，大都在内心渴望寻找一个值得信耐的好的品牌来发展壮大自己并树立自己的个人品牌，希望尽快的确立自己在当地饲料市场的领导地位。当他们遇到适合自己的好的厂家时，大都会积极主动的和厂家寻求共同点争取合作的可能。这类型客户一般情况下可以作为公司重点发展对象。大型客户主要特点是大都集中在中心城镇，并以城市交通运输方便的非日用品商业零售业的地域为主；他们从业时间长、经济实力强，拥有成熟健全的销售网络以批发为主零售为辅，批发和零售的比例一般保持在7：3。他们的月销量大都在200吨以上，完全不存在运输问题。这类经销商一定同时经营多家饲料厂家的同类产品（在广东的某些地方一个饲料店中最多的可以同时经营近20个厂家的产品）。多年的从业经验使他们对饲料行业十分了解，也造就了他们精于计算、善于谈判的一面。他们往往“仗势欺人”给合作伙伴提出这样那样的“难题”，让公司不得其解或很难解决。这类客户具有多面性，一方面他们经济实力强销售渠道广，另一方面他们在同公司合作时常常提出苛刻的要求如十分优惠的销售政策、完全统治的市场地位……

下面我们再对专销和兼销客户进行分析。经销商选择和我们专销的前提：首先，我们的产品在他所在的区域的地位具有不可替代性。其次，我们的产品必须在他的销售范围内仅此一家，也就是通常所说的区域保护。兼销则往往与此相反。在实际工作中，谁都希望自己的经销商专销自己的所有产品。因为，兼销将会给自己的产品推广带来很多不利的因素，比如说兼销经销商常常会有一种“坐一观二望三”的把给不给优惠政策的球踢给几个合作伙伴，来一个“河蚌相争——渔翁得利”到头来谁的产品要想多卖就不得不主动“放血”让利，谁让利的多，谁就有可能从经销商的东宫、西宫、冷宫破格提升为“正宫”。 所以，在实际工作中我们要鼓励专销，要尽量争取该专销的一定专销，有可能专销的一定专销。哪怕就是一开始“出一点血”也是值得的。专销，是经销商把公司产品做大做强，做到深入人心的最有效方法。在专销的区域问题上没有一个具体的说法，主要是看经销商在当地的影响力，一般来说首先是他现有辐射范围即既得利益的有效保护，在根据公司的发展要求适当的满足他本人提出的要求。在这里有一个建议：新的经销商在专销时其区域要尽可能的划小。这样，一方面可以促进经销商集中精力搞好区域内市场深度开发推广工作，精耕细作区域市场；另一方面又为自己细分细划市场做好准备，有效的防止“占了茅厕不拉屎”的现象发生。

忠诚客户、不忠诚客户和墙头草客户的管理。首先，我们要明白什么样的客户是忠诚客户，什么样的客户是不忠诚的客户和墙头草一样的客户。一个经销商是否忠诚，很大程度取决于他的个性和他对合作伙伴的产品推广的预期更重要的是他对合作伙伴的认可程度。对合作伙伴的认可包括对销售人员的认可是首要的，其次是对公司产品的认可，最重要的是对公司企业文化的充分认可。忠诚客户，一定是一个对公司文化和产品都认可的人。在实际工作中我们发现他们在说到合作伙伴时一定会流露出很自信的表情，常常会听见说“我们”而不是“你们”。“我们”表示他是以一种主人翁的精神对待自己的合作伙伴，公司的事就是他自己的事。只有这样的客户才可以称为忠诚。相反，不忠诚的客户往往会听见“你们”什么什么的……不是，一肚子的抱怨和问题。一见到公司销售人员就有问题要解决，一有不满意就会立马给你冷板凳坐，甚至下你的课。墙头草客户是最难管理的客户，这类型客户最主要的特点是见风使舵见利忘义，他们常常同时经营几个厂家的同类产品，从来都不把那一家公司的产品放在最重要的位置而是把争取“正宫”的位置的球踢给厂方，让厂方随时如坐针毡准备放血保住自己的“正宫”的位置，一旦有任何一家厂家的产品在经济利益上更具竞争优势你就要下课了。这类经销商是最难驾驭的，其销售成本有一定是最高的。

在实际的销售活动中什么样的客户才是我们积极的需要重点争取的客户呢？又该如何去管理这些“上帝”们呢？