拼音教学课件范文

导语：如何才能写好一篇拼音教学课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格。

重点：a、o、e的音、形教学。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

第一课时

教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说单韵母。

二、 学习a、o、e三个单韵母的发音

1.教学单韵母a

(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。

指名读，齐读a。

(2)认识四声，掌握a的四个声调

a是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记

住：一声平。

(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要

往上扬，记住：二声扬。

(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名

读，三声发音时要拐旁，叫三声拐弯，再指名读，齐读。

(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四

声的音要向下降，叫做四声降，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2.教学单韵母o

(l)看图，指明说图意。

(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的喔喔声很像。

(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

(2)掌握o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练习发音。

3.教学单韵母e

(1)看图，你发现了什么?

鹅的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1.出示a、o、e的卡片，复习发音。

2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四

声

第二课时

教学目标

1.能直接熟练读出带声调韵母的音。

2.认识四线格，学习使用四线格。

3.能正确书写a、o、e。

一、复习导入

1.上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听?

2.齐背四声儿歌

3.复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生书写a、o、e

l.学习a的笔顺

教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺

教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

3.学习e的笔顺

教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4.小结：a、o、e都占中格，并要占满格。

5.学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa

拢圆嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

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1．运用电教媒体，激发学习兴趣

无论学习那一项知识，无论面对什么群体的学习着，兴趣都会起到一定的作用，学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。而多媒体课件结合了小朋友比较感兴趣的各种动画与色彩，还有音响，显得生动形象，直观性极强，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。对待每一届一年级学生，开学伊始，我总习惯于给他们演示一个CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”紧接着，课件上的拼音姐姐就会接着叫大家朗读一则儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。”小朋友对此新奇不已，他们的积极性一下子便调动起来了。

又如，在教学复韵母“OU”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“OU”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。”

导入新课是一门艺术，其方法多种多样，其中运用多媒体课件导入的方式可以说是一种较为积极的导入方法，通过播放多媒体片段，在教室可以营造一种浓厚的学习氛围，在不自觉中调动了学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。所以，在教学中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学的效益是很重要的。

2．运用动画演示，揭示拼读规律

2．1　口腔动画，辅助发音。在多年的汉语拼音教学实践中，我遇到了许多关于学生发音上的难点，在我们这个地区，舌前音舌后音较难区别，前鼻音与后鼻音较难区别，另外就是en和ei两个韵母也经常混淆不清，这样我利用多媒体就很好地解决了这个难题，我把这几个容易混淆的声母和韵母发音部位的不同制作成了直观感觉较强的多媒体课件，让学生细细观摩，对于他们突破这个个发音难点有着很大的帮助。

2．2　动画演示，教学拼读。在学生学习品读规则时，如果很好地利用多媒体也一定会给学生留下深刻的印象，比如那些声母和那些韵母可以相拼，不可以相拼的我们都可以制作成多媒体课件，让学生自己动手操作，让他们联系选择那些可以相拼，那些不能够相拼，这样就很好地加深了他们的印象，对于他们掌握拼读规则有着很大的帮助。

3．有利于扫除教学中的障碍

在汉语拼音教学时，我们教学在一线的教师都知道，j，q，x和ü相拼时应该去掉上边两点的规则是学生们经常犯错误的地方，老是忘记这条规则，教学中，我设计了这样一个多媒体动画课件，一个头上顶着两点的小狗与胸脯上贴着j，q，x的三个动画小动物分别拥抱，但小狗与这三个小动物分别进行拥抱的时候总是要把头顶上的两点拿掉，成了习惯以后，后来的每次拥抱，小狗头头顶上的小点每次便自然消失了。这样给每个学生便留下了深刻的印象，让他们牢牢地记住了这条拼读规则。

4．运用课件演示，促进书写教学

在汉语拼音书写的教学课堂上，一般都是教师在黑板上书写，学生在底下看，然后再学生书写，这种传统的教学方法的弊端是显而易见的，教师在课堂上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度又是比较快的，对于班级来说，后排的学生有一部分是看不清楚的，另外还有一部分学生是看不清楚老师的书写笔顺与占格情况的，这就对汉语拼音教学带来许多不良的影响。但是如果能够合理地运用多媒体课件，这样的矛盾就会迎刃而解，比如用多媒体课件显示出的字母书写大小可以随着班级学生容量的多少而进行适当的调整，速度也可以适当放慢，并且可以根据实际教学情况的需要多次反复进行播放，这样对汉语拼音的教学就会产生较大的帮助。

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作为高职院校《大学英语》公共课教学的教师，我在教学中尝试将国外的优秀电视新闻视频节目引入教学中，得到了学生广泛的好评，取得了令人满意的教学效果。以下结合自己《大学英语》公共课的教学实践，谈谈自己的实践探索和思考。

将CBS晚间新闻视频节目引入《大学英语》公共课教学的原因

根据调查，高职学生目前的英语学习的现状是，学生英语学习基础普遍较差，学习兴趣较低，英语学习成绩不理想。随着自主招生和注册入学的招生模式进一步推进，学生英语基础会更差，学习能力也更低。要改变这一现状，就需要《大学英语》公共课教学的教师采取切实有效的教学改革措施，提高课堂教学的质量。

《大学英语》公共课教学旨在为大学生学习英语和运用英语打下良好的基础，增强英语学习兴趣，培养语感，了解和关注世界文化尤其是欧美文化。而国外优秀电视新闻节目恰好能达到此目的。这些优秀电视新闻节目制作水平高，收视率高，是非常难得的教学媒介。在这些新闻节目中，我的首选是CBS晚间新闻视频节目（CBS Evening News）。这是由于CBS具有如下几个方面的典型特点：1.主持人音色淳厚清晰、语调沉稳，语速适中，对重音、强调、停顿和连读的处理具有独特的风格。2、新闻内容相对严肃。3、视频画面清晰，技术处理手段到到位。4、每期节目围绕大致5-6个新闻主题，且新闻内容含主持人介绍、记者采访分析等，内容深入、透彻、完整、全面。时长约20分钟。

将CBS 晚间新闻视频节目引入《大学英语》公共课教学的具体做法

教师要养成对CBS晚间新闻的收视习惯，并将每期节目观看后利用相关软件下载下来供教学中选用；由于CBS晚间新闻时长约20分钟，所以教师课前要结合教学选取其中的一个新闻事件，要求时长大约在5分钟左右。选取内容力争与所学内容相近或有联系。这一环节要求教师上课前要做好视频剪辑以便节约上课时间；与学生一起观看视频，争取掌握新闻的主旨。此环节要求教师必要的指导并与学生一道完成；选取重要的新闻词汇1-2个加以简要解释，要求学生记笔记，发音准确并学会运用；力争总的教学时间控制在8分钟左右。

将CBS 晚间新闻视频节目引入《大学英语》公共课教学实践及结论

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〔中图分类号〕 G623.21 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0048―01

在小学拼音教学中，教师应当结合信息技术，抓住小学生的兴趣特点，把信息技术与课堂游戏以及拼音教学这三者有机地结合起来，这样才能大幅度地提高教学效率。信息技术与拼音教学相结合，不仅深受学生的欢迎，而且能提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。

一、信息技术与拼音教学相结合的优势

1.培养学生的学习兴趣。小学阶段的学生一般都具有好奇心强、比较好动等特点。作为一名小学教师，正是要抓住这一时期学生的特点，有针对性地制定出相应的教学方案。在日常的课堂教学中，教师可以将拼音教学与信息技术有机地结合起来，确保声音、图像、文字以动态的形式表现出来，挖掘、培养学生潜在的学习兴趣，取得更好的教学效果。

2.培养学生的创新能力。信息技术是多样化的，变化多端的，将这种技术应用到小学课堂中，能够开拓学生的视野，激发学生的好奇心理以及发现问题的能力。只有学生自主发现问题，并想尽办法解决问题，才能为学生的创新打下基础。纵观世界，很多发明创造都是由于发现了问题而得出结论的，只有学生自主地去探索、去寻求，才能达到意想不到的教学效果。

二、信息技术与拼音教学相结合的方法

1.教学内容要丰富多彩，教学方法要轻松活泼。正如前面所提到的，兴趣才是学生最好的老师。所以在拼音教学中，教师要使用信息技术，将原本枯燥的书本知识转变为丰富多样的图片、声音、动画等形式，以轻松活泼具有趣味性的方法，把知识教授给学生。在课件的制作中，教师可以将所有的拼音制作成小动物的样子，比如，b就可以制作成小斑马，g就可以制作成鸽子，h就可以制作成小河马等等。然后制作一个动物园的场景，再设计一个情节：“今天是礼拜天，爸爸带我去动物园，什么小动物是你最想看的呢？”在这一切都准备好后，教师可以将制作成小动物的拼音放进“动物园”里，让学生自己说想看什么动物，然后自己在“动物园”内寻找该动物。在类似的教学方式的刺激下，学生的学习兴趣才能得以激发和提高。

2.教学目的要准确明了，教学形式要生动有趣。拼音教学的目的很明确，就是要让学生准确、快速、熟练地进行拼音读写。传统的拼音教学与学习是比较乏味枯燥的，要想让枯燥乏味变为生动有趣，教师就需要结合信息技术对教学方式进行创新与改变。比如，“d、t、n、l”这四个拼音字母在形象上很好辨认，但在读音上比较容易混淆。针对这一问题，教师可以设计一个小游戏，其背景为王子为救公主勇闯迷宫，而这迷宫共有六层关卡，前三层关卡可分别将“d、t、n、l”四个字母中的任意两个进行组合，另外两层关卡将这个四个字母中的任意三个字母进行组合，最后一层将四个字母放在一起。然后让学生进行闯关，每一关都要让学生将字母读出来，全部读对了就可以过关。这样具有游戏性、趣味性以及知识性的课堂活动，可以帮助学生从读音与字形上很好地掌握拼音知识。

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【关键词】中小学语文教学 CAI课件 虚拟网络空间

一、人机交互与拼音汉字教学

信息技术背景下的拼音汉字教学，有一个很重要的实践基础就是：人机交互。现代社会中，一个人除了人际交往外，还有一个很重要的交往空间，那就是人机交互。除了对自然语言的处理外，还有对计算机语言和网络语言的处理。因此，传统的拼音汉字教学，除了承载原有的任务以外，又承载了另一个重要功能，成为人机交互的接口，并进而成为网上交往的接口。这必然对拼音汉字教学的方式和方法提出新的要求，要求拼音教学和汉字教学进行功能上的扩展。

近50年来，拼音教学已基本形成成熟的套路。但对它的作用的认识就比较多样化了。有的认为是“工具”，有的认为是“拐棍”。随着拼音输入法，如全拼、双拼、智能ABC、紫光拼音输入法等的广泛应用，中文信息处理由字处理向词处理的过渡，越来越多的人认识到拼音输入法的方便快捷、易学易用。拼音教学愈显重要。相应地，21世纪的小学语文教学，在设计拼音教学时，就很应该加入输入法的相关内容，使学生能够比较熟练地运用拼音输入法打拼音节、熟悉音节，为识字打字做好准备，拓展汉语拼音学习的功能，增强学生学习拼音的兴趣。

二、CAI课件与课堂语文教学

1.改变了学生的学习方式，更加注重自主、合作、探究式地学习。

2.改变了师生的角色和责任，变传统的“教师――学生―语文教材”三因素构成的教学模式为“教师――学生――语文教材――教学课件”四因素构成的教学模式，一定程度上减轻了教师课堂教学的负担，教师处在组织、引导、协调的角色。课堂变为学生的课堂、课件的课堂，增强了互动性和学生的自主性。

3.改变了学生的思维过程，由原来教师引导下的单向思维变为多向的发散型思维。因为丰富所以多向，由于好奇故而探究。

4.改变了教师原有的备课方式，增大了备课的内容和难度。由于语文CAI课件内容的多样性，学生提问的不确定性，促使教师要不断地“充电”、精心地准备、认真地引导、准确地作答，否则就难以承担起课堂调控的责任。

三、信息处理与语文阅读教学

信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。

1.语文阅读的形态得到极大的丰富。除了原有的纸介质信息载体外，录音带、录像带、光盘等声像资料，电子书（e.book），网络资源（信息库、数据库、各种网站）均已成为学生的阅读载体。阅读形态千变万化，促使学生必须养成开放的阅读心态，主动适应社会高密度学习、全方位信息输入的理解方式，否则就会在将来的信息大潮中无所适从。

2.阅读方式由单一的理解型转向探究型，字词典的功能渐渐被电子词典所取代，查字查词更为便捷，阅读密度和强度增大。资料检索和查询一日千里。这些都会对阅读教学产生较大影响。建构主义和网络环境下，与信息处理相辅相成的新型阅读教学模式的探索，已经取得了一些成果。如香港大学教育与课程学系母语教学教师支援中心尝试的“三维六阶主动探究式阅读模式”；华南师范大学附属中学的“网络阅读学习模式”；还有广东省佛山、深圳、东莞、珠海等地中小学探索的网络环境下的创新学习模式等等。

四、虚拟网络空间与作文教学

网络环境下的作文教学，不论是从文题选定、学生习作，还是从教师批改点评、师生沟通交流几个环节来看，都具有简洁、快速、目的性强的特点。因为丰富的网络资源完全可以拓展学生的知识空间，学生可以利用网络强大的搜索功能，找到与文题相关的众多资料，评判处理，有感而发，写出文质兼美事例丰盈的文章。同时师生也可以就时下的某种社会现象，共同评点讨论，确定写作内容，使学生旁征博引各抒己见，激发起他们独立思考、独立表达的能力和激浊扬清的社会责任感。这与课程标准的要求恰相契合：“根据现代社会信息量大、传播速度快、传播工具多样化等特点，中学新教材的写作教学以学生实际生活和21世纪的社会需要为依据，指导学生写报告、总结、传记、读后感、科技说明文、小论文等实用文，培养学生收集处理信息的能力、简洁明了地表达和传递信息的能力，适当提高学生阅读和写作的速度，并提出量化指标。”作文评改交流也会因网络的便利更具直观性、互动性，从遣词造句到谋篇布局，师生均可以平等地交流，从而促进学生作文水平的尽快提高。

我们坚信信息技术背景下的中小学语文教学虽然远不止这四个方面，但在整合的初期，应以这四个方面为重点和突破口，采取应有的策略，尽快建立起信息化社会中语文教学切实可行的新模式。

参考文献：

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关键词：自然拼音；英语学习；认读；语音群；词汇

G623.31

一、 Phonics 概述

“Phonics is a method for teaching reading and writing the English language by developing learners’ phonemic awareness------the ability to hear， identify， and manipulate phonemes-----in order to teach the correspondence between these sounds and the spelling patterns that represent them. Phonics 教学在欧美国家至少也有上百年的历史了，期间它是依据一种发音规则，建立音形合一的学习方略，学生一旦掌握了phonics，他们可以凭借自己的本领朗读陌生的单词和课文，为英语词汇的学习提高了效率。此外，学生通过自然拼音的学习提升英语学习水平，提高了学习效果和升华了学习兴趣。

二、 学生学习现状分析

自研究小课题以来，在三、四、五年级开展教授自然拼音法，在一定程度上解决了孩子们的英语学习困境。在我校四年级三班，发现学生们英语学习热情高涨，以前孩子们经常因为不会读单词或写单词，很大程度阻碍了英语水平的提高。我校根据实际情况确定语音教学目标，通过一系列的语音学习训练学生，除此之外积极参与浸入式英语的语音专题培训，参加语音专题讲座和观摩示范课。英语教师利用课余时间，翻查资料，提高自身的业务素质修养。

三 积极开展phonics教学

1. 活跃英语课堂，激活学习热情

为了充实自己的英语语音教学，我通过大量的多媒体资源和设计各式各样的教具来达到增加学习兴趣。在课堂上我经常会运用以下的游戏来活化孩子的知识点。

1）Our Magic Body 学生几人一组，各小组分别选派一位成员背向黑板，老师在黑板上写出单词，台下学生读出自然拼音的发音。台上学生做出字母的动作。最快的小组获胜。

2）flash cards老师出示卡片，最快读出字母音的学生到教室的四个角落，剩下的学生在中间围成一个圈，然后老师读这四个卡片上的词，圈内的学生迅速选择四个角落的其中一个，最快跑到而且正确的为胜。

3）比比看。教师选取一段话，学生几人一组看谁能够读得又快又准，朗读时不能停顿。

2.字母律动插上了飞翔的翅膀

在我教授的班级里，孩子们都会背诵一些简单朗朗上口的小诗，这些好听的小诗就成为了孩子们英语学习的助力。我在班级里推广英语字母操，让孩子们在学习英语的同时也体会到了律动带给自己的欢愉，这形象的字母操也帮助孩子们达到了记忆的效果。字母律动用个人的身体语言和字母的音形有机结合。比如在教授B的时候，教师需要借助自己的肢体语言来内化知识，步骤如下：/b//b//b/，banana banana 1 2 3， peel 1， peel 2 ， peel 3.教师体态上要求右拳握起，手中似乎拿了3个香蕉，分别剥开吃掉。在教授字母律动的时候，我不限制孩子的思维，引导孩子们把自己编的动作或是小诗为同学们展示，孩子的学习热情提高了，更加体现了让课堂于学生，教师和孩子在愉快的氛围里交流，相互学习合作，学习效率极大提高。

3.分解音节，节奏训练

帮助孩子们认识音节成为了英语语音学习的重中之重，在日常教授英Z单词时，老师会引导孩子思考单词的音节数量，例如单音节，双音节还是多音节。在教授孩子认识判断音节后，老师会用一些特殊的符号来划分单词，例如音节间一律用虚线表示，碰到silent音，一律在下方画一个三角形，字母组合用波浪线表示等等。除此以外，我还会增加了英语语音听写的力度，每天英语课前3分钟，我会分音节朗读单词让孩子们判断并写在听写本上，让孩子们循序渐进的掌握学习语音的技巧。

四、phonics教学效果

1. 通过学习自然拼音法，孩子们的拼读能力大为提高，他们不会再为陌生单词而愁眉不展，拼读单词亦成为语言学习的重要一个环节，为英语阅读和写作提供了良好的知识储备，提升了学习效果。

2. 通过参与小课题研究，英语教师积极整理相关资料，通过深入理论学习和探索，编撰和参与编写浸入式英语语音教材。在教育科研方面，英语教师的教学课件和论文曾多次交流。

参考文献 ：

[1]Shirley Lam. Phonics Bolok[M]. 西安：陕西人民教育出版社，2006，8

[2]中小学教学与研究 2008-4

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关键字:汉语言文字 趣味性 学法

汉字的起源和发展，与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说，没有汉字，就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一，尤其是对于接受初等教育小学阶段的小学生来讲，更是重中之重，而汉语文字的学法众多，对于小学阶段我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性，培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。本文主要谈谈小学教学中汉语文字的趣味性的一些学法。

(一) 汉语学习的辅助工具—汉语拼音

自1958年中国政府有关部门正式公布汉语拼音方案以来，汉语拼音方案在中国以至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位，而汉语拼音作为初等教育小学阶段中国语文教育的内容来讲，对认字的作用是重要的，从否些方面可以说是无可替代的。

目前中国识字教学的方法有很多种:集中识字，分散识字，“注音识字，提前读写”，多种形式结合识字等等。无论是哪种方法，都要学习汉语拼音。汉字的读音用拼音注得一清二楚，学生由此可以自己查字典，提高自学的能力，也提高了识字的效率。如果把字典当作是识字的拐棍的话，那么拼音则可称之为“制成拐棍的木材”，可见，拼音的基础性作用。

教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识，双向学习。同时，中低年级的学生进行识字过程中，教师可以制作色彩艳丽的汉字，拼音教具来辅助课堂教学，例如，在“树”字的讲解中，可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，附于趣味性，方便联想，利于记忆。

拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。这种方法较适合于小学低年级的语文课堂，适合没有文字基础的进行识字。

(二) 从汉字的结构和形体演变谈汉字的学习

我们知道，汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，倘若我们能对汉字的形体结构做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助，适合小学中高年纪的学生学习汉字。

我们都知道汉字中的六书包括:象形、指事、会意、形声、转注、假借。对于一些汉字，我们通过分析汉字结构，对汉字字形的掌握可以更好的了解字音字义，可以轻松地掌握一系列类似结构的汉字。

例如:“步”字，在甲骨文中是脚趾朝上的两只脚一前一后走路的形象。假若两脚要从水中通过则怎样表现呢?那就再把“水”加在两脚之间，这就是徙步过水的“涉”字。如果两脚要登高呢?则又把“涉”字的水旁换成“阜”(在阝，即土坡)，就成为两脚登高的样子，这又组成了新字“陟”。教师可以通过讲解字义和字形，对学生进行对比性的渐进式识字，会更快更好的完成汉字的学习，适合于字形相似汉字的教授，辅之以课堂板书、简笔画形式分解教学，做到生动不呆板。同时，汉字的形体演变也已有3000多年的历史了，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七个阶段，历史发展源远流长。在教学中遇到个别偏难汉字，教师也可从汉字的演变起源来讲解，以历史方法研究汉字，可增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。

(三) 汉字教学与多媒体及游戏活动的结合

从各种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期。各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板以后随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用，辅助教师传递教学信息。而目前迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它还可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率，可以作为学生的认知工具，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在现在教学中，媒体发挥着愈来愈重要的作用。

而对于小学生的认知能力和小学阶段教学内容和教学目标来说，课堂教学中辅之以多媒体设施的应用是很有必要和效果的。原因有二:其一，小学教学内容相对轻松简单，老师有足够的时间进行非传统意义上的多媒体教学演示;二是，就小学生智力因素的特点来说，他们的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒体教学，很生动有趣，学生们可以在观看影音视频中，通过逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，从而达到趣味学习汉字的目的。

在课堂教学中，有条件的老师需要事先准备好课件，完善自己的素材，运用多媒体设备，教师可以将传统意义教学上无法展示的在多媒体中进行展示，播放一些有关汉字教学的课件展示。包括文字起源的传说、汉字的演变、汉字的类型、汉字的字义特点、同音字、相近字，扩展到各种词语，成语，俗语，以至在各种语境中汉字的应用。

教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片，组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛，汉字组词接龙，汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下不可磨灭的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。

当然多媒体的应用具有一定的局限性，根据具体不同的情况我们应该具体问题具体分析，当进行多媒体教学中不可完全抛弃传统教学模式的根本教学地位。时刻记住，多媒体的应用只是一中教学辅助模式，要完全地运用于全部的教学中是不实际的，也是有很大难度的。

总之，在小学课堂的语文汉字教学中，有很多有效实际的方法可以应用，本文在这里只是介绍几种。但是，依据新课改的方向，我们可以知道，小学课堂中，趣味性是不能忽视的，教师要注意整体课堂气氛的调动，运用各种教学手段，注重提升教学的趣味性，提高学生学习兴趣学习热情，最终极大程度地提高学生的效率，达到学生综合能力的进步。使课堂教学更加精彩，学习过程更加和谐。

参考文献

[1]周有光. 汉字改革概论[M].北京.文字改革出版社1961

[2]左民安.细说汉字[M].北京.九州出版社2005，(6)

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关键词： 多媒体技术 小学语文课堂教学 有效整合培养小学生的语文素养，提高学生处理和运用语文信息的能力，成为新时期小学语文教育教学的重要内容和任务。尤其对于信息相对闭塞的边远地区小学，多媒体技术进入课堂教学，不仅给这些学校教育教学带来了变革，而且给教师的教学观念与教学方式带来了一次历史性的变革。因此，多媒体技术要与小学语文课堂教学有机整合，只有这样才能打造出高效的小学语文课堂教学。

一、多媒体技术进入小学语文课堂教学的意义

新课标明确提出，要大力推进多媒体技术与小学语文课程的有机整合，鼓励在小学语文教学中有效应用多媒体技术辅助教学。21世纪以电脑和网络为核心的信息技术已在社会各个领域中得以广泛推广和应用，信息的高效快捷获取和应用能力已成为衡量一个人基本能力和素质的重要标志。培养孩子们的语文素养，提高他们处理和运用语文信息的能力，成为小学语文教育教学的重要内容和目标。很显然，多媒体技术与小学语文教学整合的目的在于能使学生具备获取信息和应用信息的能力。将小学语文与多媒体技术有机整合，对于深化小学语文教学改革和提高教学实效，以及培养小学生的语文素养和能力都具有重大意义。

二、多媒体技术能够有效优化小学语文课堂教学

1.多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

学习最好的刺激，就是对所学知识的兴趣。只有充分激发孩子们的学习兴趣，才能让孩子们主动、积极地学习，才能在教学中调动孩子们的主体性，培养积极探究精神。因此，在课堂教学中，创设生动有趣的教学情境是激发孩子们学习兴趣的有效途径之一。利用多媒体能够营造愉悦、宽松的课堂氛围。例如教材中有很多像《草原》这样描写美景的课文，而孩子们阅历比较浅，没有亲自见过美丽的大草原，如果仅凭借课本中的文字，孩子们就很难感受到文章的实质内涵，这时，我们可以充分利用多媒体技术辅助教学，通过播放教学课件，把一个美丽壮阔的“人间仙境”展现在孩子们的面前，使孩子们有身临其境之感，这样会加深孩子们对课文的理解和体会。同时，通过丰富多彩的画面，能够调动孩子们的多种感官，使课文内容具体化和形象化，丰富孩子们的想象力。这样孩子们阅读课文，欣赏美景，热爱祖国之感油然而生。

2.多媒体技术，丰富课堂教学内容。

多媒体技术在小学语文教学中的运用，能够强化学习效果，丰富教学内容。孩子们以形象思维为主，对生动、形象的内容感兴趣。例如在讲《保护大自然》一文时，课前可以先指导孩子们通过互联网进行资料搜集，然后让孩子们对这些资料进行整理、筛选和归纳，并总结出规律性的东西，这样既丰富了教学资源，又锻炼了孩子们的动手能力和探究能力，拓宽了孩子们的知识面。在我们的指引下，孩子们能够根据兴趣和能力加以选择，积极开展自主学习和探索。孩子们不再是简单被动地接受知识，而是成为知识加工和处理的主体，成为课堂学习的积极构建者，这一点是以前在课堂中是难以实现的。课堂上不仅要让孩子们掌握课本知识，更重要的是要教给孩子们学习知识的方法。把互联网上的教学资源充实到语文教材之中，这样不但能拓展教学内容，而且能使教学内容更加完善，更富于多元化、时代性和实效性。

3.多媒体技术，突破课堂教学重点、难点。

小学语文课堂教学中，我们要解决好重点和难点这两个问题，只有这样才能实现本课的教学目标。多媒体技术的独特功能，在突出教学重点知识和攻克教学难点上有独特的优势。在拼音教学中，我们可以通过多媒体的动画效果，化抽象为直观，用多媒体展现字母图片和视频，调动孩子们的视觉功能，通过直观、形象和生动的感官刺激，让孩子们最大限度地发挥潜能，在有限的时间里突破课堂教学重点、难点，提高课堂教学实效。

4.多媒体技术，能够有效丰富课外知识。

多媒体技术能够体现很强的网络优势，通过互联网能够搜集更多的教学资源；能够将教师、学生和教学信息有机结合起来，提高教学信息量，充分挖掘小学语文教学资源。同时互联网同课外知识紧密联系在一起，能够使孩子们更好地掌握课外知识。例如教学《为人民服务》之后，为了让孩子们的知识面不只停留在课文中，课后可以让孩子们通过各种途径继续搜集有关为人民服务的故事，开展读书交流。孩子们立即会通过互联网、手机、图书馆等途径搜集资料，并进行有效汇总，做到资源共享。可见多媒体技术带给孩子们的生动、直观、快捷的资源，既巩固了课堂上的知识，又有效丰富了课外知识，同时使孩子们受到了情感态度与价值观的教育。

5.多媒体技术，培养学生多种能力。