发表小学教育论文范文

导语：如何才能写好一篇发表小学教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

朱永新先生近日在博客里发表文章，认为中小学老师职称评定与英语考试及挂钩，一是不公平，二是没有必要，应该改革。

我想说的是，不仅中小学老师受到的重压，大学师生、科研人员，同样受到的困扰。

现在我们查论文资料，已很少到图书馆了，特别是近十年发表的学术论文，基本都已上传到相关学术网站上，中国知网还有专门的博士文库。既然如此，为什么还要多此一举，非要发表在纸质学术刊物上呢？一般人都认为，学术刊物均由专家学者审读，会严肃认真地对待学术论文。

以我个人近二十年的从业经历与观察，这纯粹是美好的想象，大量的学术刊物都在收取版面费，一些是弥补经费不足，而另一些则完全是创收牟利。面向中小学教育论文的刊物，将月刊办成周刊，无限增加版面，最多的创收每年可达上千万之巨。

教育部与国家社会科学基金组织应该有所考虑了，比如尽快建立一个统一的网站，分类发表各学科、各类别的论文，发表之前由两名或两名以上的副高级同类职称专家推荐鉴定，发表时由专业机构检索其为非抄袭作品即可发表，发表的意义一是传播，二是让所有的人来评鉴、跟帖。如果是参评职称，则要在其所在单位公示，让写作论文成为一件严肃的事情，发表的门槛低，但后续的评鉴公开，整个过程得到公开监督。

还有就是中小学校的教师，不应该像研究生写论文那样严格，优秀的经验总结、创新探索等，都可以当成论文成果，通过网络公开，作为职称成果认定。而这类成果对教学意义更大，因为论文只能证明一个人的研究与写作水平，而经验总结与创新实验则直接服务于教学。

篇2

小学老师的自我鉴定一：

本人林xx，45岁，毕业于xx大学，本科学历，小教二级，现任心水小学四年级语文教师兼班主任。

本人从教二十余年来，虽然没有赫赫闪光的各项奖杯奖章，也没有惊人的豪言壮举，但是我用自己一颗热爱教育的新记录下了我这二十年平凡的教学人生，同时也成就了我无怨无悔的人生理想和追求。

二零零一年秋，由于学校工作需要，我在担任三年级三个的与语文老师和班主任工作同时又肩负起了少先队辅导员的重担。这种繁重的工作下，我常常夜以继日的工作，导致喉咙出现病状，原本高亢洪亮的嗓音变得非常的艰涩难听。关心我的学生和同事常常说：“你多给学生上上自己吧!这样才能好好养养嗓子”说实话，我当时确实也有这样的想法，但是我一想到学生那样求知的目光，我就忍不住继续走上讲台，我只是想让孩子们的多学到一些有用的知识。多少年来，我一直积极努力地用心工作，坚守着自己的教育理念，全身心地投入到教育教学。

在身为少先队辅导员的时候我坚持每天升降国旗，制定科学详细的工作计划，组织丰富多彩的少先队活动，并详细地做好每一次的活动记录-----扎实的工作作风和突出的工作成绩使得我连续八年都成为市级优秀辅导员。同时我高度重视班主任工作。

管理人是最难的，尤其是管理一些不懂事的孩子。几年的班主任工作我认识到：教育一个人的思想要比教会一人知识要难得多。

小学老师的自我鉴定二：

本人参加工作以来，热爱党的教育事业，用心育人，潜心工作。刻苦钻石业务知识，多次向有经验的老教师请教，团结同事，关心学生，得到师生们的一致好评，尽职尽责地履行了一名人民教师的责任。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能准确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关划定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项功课。通过三年学习，现已当真完成了《小学数学教育》、《社会主义思惟概论》等xx门课程的学习，把握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教授教养实践，大大进步了自己组织课堂教授教养和开展教授教养法立异的能力，所带班级的学天生绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程尺度体会》、《立异教授教养探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程尺度体会》等文章曾参加过XX市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

小学老师的自我鉴定三：

本人于xx年毕业于江苏省丹阳师范学校，xx年1月，取得南师大本科学历，并获学士学位。现任句容市实验小学音乐专职教师。

自xx年踏入教育这个岗位以来，我始终坚持以积极进取的工作态度和踏踏实实的工作作风来对待我的工作，始终坚持与时俱进，开拓创新，运用现代教育理念指导音乐教学实践，积极推进音乐教改，始终坚持敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，努力在教师这个圣洁而又平凡的工作岗位上，拓展出属于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下简单总结：

一、思想政治方面

作为一名教育工作者，我始终坚持学习马列主义、泽东思想，坚持学习三个代表重要思想，坚持学习科学发展观深刻内涵，关心国家大事，定时收看时事新闻，做到思想上与时俱进;作为一名教育工作者，我始终把提高教学艺术、提高教学质量作为追求的目标，坚持学习，做到业务上与时俱进。除坚持钻研大纲、新课程标准以及教材外，还系统地学习了《教育学》、《心理学》、《给教师的建议》等理论书籍，订阅了《中小学音乐教育》、《小学教师培训》、《江苏教育》、《教师博览》等报刊杂志，同时注重做好读书笔记和撰写学习体会，注重运用所学教育理论指导教学实践。

二、业务工作方面

首先，在教学业务方面：作为一名青年教师，我注重加强业务教学研究，虚心向经验丰富的老教师请教，汲取他们优秀的教学经验，积极探索新的教学方法，并把它们融合到自己的教学中去;作为青年教师的指导教师，我更加注重学高为师、身正为范，毫不吝啬地传授自己所掌握的教育教学方法，带领所指导教师共同进步。

教学中，我认真钻研教材，准确把握教学重难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中;教学中，我能从学生实际出发，分层施教，充分调动学生的积极性，从不放弃每一个学生，大面积提高了学生的音乐水平;教学中，我能坚持做到创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，给学生留足空间，使教学成为教师、学生共同参与的交互活动，调动了学生学习的主动性和积极性;教学中，我鼓励学生放开眼界，积极拓展第二课堂，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新的能力，实践“教是为了不教”的教育理念。其次，在教育工作中：我深深意识到，没有爱就没有教育。我注重对学生思想上导之以德，生活上施之以爱，学习上律之以实，坚持做到严于律己，做好表率，注重榜样效应;关心爱护学生，尊重学生人格及创造精神;培养学生集体荣誉感和良好学风，努力做到德、智、体、美、劳全面发展。努力营造宽松、和谐的育人环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系。

三、工作成绩

篇3

我校为进一步提高教育教学质量，深化教育改革，推进教育创新，全面贯彻党和国家的教育方针及有关政策．法律．法规，遵循教育教学规律，运用科学的．教育教学新理念．方法和手段，确保我校几年中获得的《旗级文明单位》．《学校管理年甲级学校》．《综合治理安全学校》．《旗关心下一代先进学校》．《旗优秀家长学校》．《盟少先队标准化建设标准学校》．《盟学校管理工作先进学校》．《盟学校管理校园文化建设示范学校》．《盟优秀家长学校》．《自治区体．卫．艺工作优秀学校》．《自治区青少年科技教育示范学校》．《百年树人自治区现代远程教育网络示范学校》，特别是从20__年始被旗教育局连续三年被评为《教育工作先进单位》的荣誉。　为此，我校根据太教研字（20__）2号文件，对教学系列达标开展情况进行评估，太教研字（20__）3号文件，对领导干部常规教学管理情况进行评估，太教研字（20__）1号文件，对中小学教育教学工作进行评估，太教办《20__年度全旗教育工作督查要点》的通知精神，年初制定了我校各项工作计划．方案，确保了20__年教育教学工作的有序渐进的开展，现将具体开展情况自查如下，诚望各位领导复查并提出宝贵意见。

基本情况（见简介）

工作自查情况

一．教学管理

（一）．管理工作。

根据上级指示结合本校实际及特点，科学实用的制定了：

1．学年．学期教学工作计划和各项活动课计划．记录和总结。

教师目标管理考核细则和奖惩办法，并认真执行。

有教学各环节（备．讲．辅．批．考）的规范要求和标准，执行良好。

有教学效果反馈矫正措施并有效实施。

学生学业成绩评价制度等。

（二）课程计划

按课时方案要求，开足开全课程．课时。

能按课程．课时的任务认真．细致地完成。

（三）活动课情况

1．我校以贯彻体育．卫生工作《条例》为核心，以落实《课程方案》为中心，以实现让每一个学生都能受到良好“体．卫．艺．劳”为目标认真开展“33211”工程。

2．成立了以校长为组长的“33211”工程领导小组，以骨干带头人为组长，音．体．美专职教师及少先大队辅导员为成员的“体．卫．艺教科研组，做到有人抓有人管。

3．制定了各项活动规划．计划．教案并认真实施，详实考核．记录。

4．在完成每周二活动外，结合本校师资水平，学生素质．年龄特点．性别差异有组织有计划地组建了体操队．仪仗队．鼓乐队．武术队．击剑队．花棒队．秧歌队．足球队．排球队．篮球队．乓乒球队．羽毛球队．歌舞队．绘画组．书法组．棋类组．踢毪组．气象观测组．种植养殖组．科技制作组．童之声播音组．小记者团．校之光编播组．读报组等近三十种学生团体组织。同时学校成立了体育运动队．艺术队，并都能各自定期不定期开展丰富多彩的活动。

5．这些队（组）都能在指导老师的组织指导下，由学生独立进行，全员参与（95％），为学生发展个人兴趣，施展才能提供了多种场所与机会，充分调动了他们的主动性．积极性和创造性。

（四）．教师教学工作积极性的调动。

我校领导班子以身作则．齐心协力，务实创新．廉洁治校，平易近人．尊敬爱护师生，共谋发展．共求进步，共同完成教学任务。所以领导．教师始终心往一处想，劲往一处使，为兴盛小学的兴盛而负重进取，98％的教师干的舒心，干的有劲。

二．教研教改．基本功训练。

（一）．教师集体备课．说课。

按照“教学系列达标”的实施方案，我校加强对备课评价指标的要求。特别是对集体备课，各科教研组分别制定了集体备课的计划和要求，每学期按计划的时间．内容有效地开展3－5次。

（二）．教师相互听课．讲观摩课情况。

全校科任老师每人至少互相听20节课。每学期95％的专任教师参加各学科10节以上教学观摩课且都有记录。其中，校长．副校长．教务主任听课平均在50节以上，每节课后都有明确．客观的讲评。

（三）．骨干教师的评选与培训。

为了培养一大批骨干教师．学科带头人，起到以点带面，全面提高的目的，我校每年都制定培训计划，采取走出走，请进来的办法培养各级教学能手或优质课教师。20__年我校在旗教研部领导的抽查听课中评出了张艳全．段丽娜两名优质课教师。20__年我校自然教师李全在参加盟小学自然课实验论文评选及实验操做竞赛中获一等奖。今年我校全员听课中选出张艳全．段丽娜．刘爱霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十几名优质课教师并为全体教师作观摩课。

（四）．教学论文及总结的撰写。

为了使资源共享，提高全体教师的教学科研能力，学校要求每名教师每学期都至少撰写1－2篇教学论文或教学经验总结。本学期撰写论文或总结48篇，超出专任教师数15篇，近两年在教育科学出版社出版的《科技．教育论文精选》，《中国教育教研科研杂志》等刊物上30余篇。

（五）．教改实验项目。

我校提倡每个学科组都要搞教改科研项目，让教师们知道现在只会教书不会搞学科研究不是一个合格的教师。为此我校20__年起承担了旗教研部语文．数学两项教改实验课题。20__年我校各科教研组都承担了校级教改实验课题，收到了很好的效果。

（六）．教师基本功训练。

打铁先需自身硬，提高教学效果教师是关键。我校首先提高教师最基本的素质，制定了基本功训练计划及要求：1．粉笔字天天练，办公室建了粉笔字展示园地，定期书写不同内空的字展；（如诚诺版．挑战版等）2．钢笔字天天练，教务处负责打分；3．简笔画训练每周2幅而且是统一图画本，基本功训练做到平时训练，年终设奖比武，评出优秀者给予奖励；4．普通话时时讲，特别要求讲课与学生对话必须用普通话。

三．教学效果。

（一）．学生学习成绩。

1－2年级优秀率（90分）72％，及格率100％。

3年级优秀率（85分）63％，及格率95％。

4－5的优秀率（80分）55％。及格率90％。

6年级在参加全旗六年制升学考试中全旗语文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，数学全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。

体育达标率96％。

（二）．！学生个性特长发展。

我校“体．卫．艺”教研组积极．踊跃参加组织80％以上的学生参加各级各类举办的音．体．美．劳及科技活动和学科兴趣小组活动的竞赛。美术组组织全校学生参加全国美术书法绘画中10名同学分别在第四届少儿书画大赛中王永霞．苗延庆同学获二．三等奖；郝玉佩．徐树丽．牛若男．张慧媛同学分别获全国第五届少儿绘画金．银．铜．铜奖；李宁．赵帅二同学获中．美少年儿童环境美术书法竞赛优秀奖。同时我校英语教学开设早效果好。20__年我校参加教研部组织的英语奥林匹克竞赛中有3名学生获奖占全旗获奖人数的43％。培养兴趣,发挥特长以成为我校的传统，我校的办学特色。

（三）．学生的学习思想。

我校全面实施素质教育，积极开展寓教于乐的课外活动，85％的学生增强了热爱校园，热爱班级，爱戴老师，主动活泼的学习心情愉快活动的氛围，好好学习，天天向上的思想。

（四）．学生思想品德的开展．

我校一直以德育为首，教学为主，面向全体，注重基础，发展特长，加强长规的办学思想。因此把德育教育即小学生思想品德教育渗透到各学科教育当中。每学期都要对学生开展品德评价活动，它包括操行评定和思想品德考核两方面。评定根据《小学生德育纲要》．《小学生守则》．《小学生日常行为规范》的要求，采取个人．集体和各科教师评定（含校外表现），最后由班任写出评语，记入学生《素质报告册》上，通知本人和家长，从而使我校学生品德优秀率达95％以上。

四．存在的问题。

通过细致认真的自查后，我们对全体师生踏踏实实．兢兢业业地按照上级及学校的要求所做的工作给予肯定，对所取得的成绩感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改进，继续完成。

对骨干教师的培训需要加强。

几年来，我校只推出了旗级教学能手，优质课教师，尚未培养出盟．自治区级能手，要近快培养出来。

自治区以上量少。

由于我校教师撰写论文时间较晚，没有很好地研究，的理论知识水平，只限于搞好校本学科论文的撰写，而没重视向上级教育出版社投稿发表，明年定将提高。

教改实验项目级别低。

篇4

幸福教育作为一个概念出现在我国应该是近十年的事情。檀传宝教授1999年发表的论文《幸福教育论》，[1]算是比较早的理论研究文章。刘次林的博士论文《幸福教育论》（1999）则对幸福教育做了更细致、丰富的探讨。随后又不断有一些学者以幸福教育为主题作为自己学位论文的选题。而2007年全国教育基本理论专业委员会年会把“教育与幸福”作为研讨关键词，则引起了更多学者对幸福教育进行理论思考。值得注意的是，这些年来，幸福教育理念也得到了越来越多一线教育工作者的认同，有些学校开始把“幸福教育”作为研究和探索的课题。这对于当前中国的教育来说，无疑是可喜的现象。但是，在这些研究中，有的人把幸福简单地理解为愉快、快乐、高兴，误将“幸福教育”混同于“愉快教育”。把幸福理解为愉快、欢乐、高兴并没有抓住幸福的实质，也势必制约幸福教育活动的开展。

我们认为，幸福是人性得到肯定时的主观体验，而主体客体之间的互化融合则是其内在机制，幸福便是发生互化融合时的主观感受。以“互化融合”作为幸福感发生的内在机制不仅使我们不同于以往根据情感内容确认幸福的做法，也使我们对幸福的理解更加符合生活实际。我们知道，幸福的婚姻不能仅仅被理解为新婚夫妇般的激情、高兴和快乐的生活，而是夫妇之间同甘共苦、同悲共欢，乃至“同仇敌忾”的生活。有了夫妇之间的“互化融合”，新婚的“同甘共欢”是幸福的，对家庭生活中不幸事件的“同悲共苦”、对外面“敌对”势力的“同仇敌忾”又何尝不是另一种幸福呢？所以，“幸福只是当人性得到肯定时的一种情感状态，与情感内容并无直接联系，它既可以表现为高兴、快乐、愉快，也可表现为不安、悲恸、气愤、痛苦，还可表现为悲喜交集、苦乐兼具。”[2]由于从深层次的机制上来理解幸福，教育中的幸福也就不再是浮泛的、廉价的、单一的快乐，而是内源的、深刻的、基于生命投入的丰富感受。

幸福的互化融合是一种分享和分担，是一种投入和沉浸，是一种深刻的理解、迷醉和忘我。其工作程序是主客体之间的相互转化，通过转化达到融合，通过融合使主客体双方实现确证、丰富和提升。其中，客体主体化的过程是主体忘记本色的自我，顺应环境、纳入客体内容，丰富自我内涵，实现自我超越。而主体客体化则是发泄、表现自己的本性，将自己的力量外化到环境，在环境中见证自己的本性力量，这是另外一种融合的路径。互化融合机制把幸福的外在享用过程转化为学生的内在素质体系，又用内在的素质去反作用于学生的幸福感受。幸福教育的设计应该根据这种幸福机制，体现在学校教育的方方面面。

二、幸福教育的实践架构

1．互化共生的幸福教学

根据幸福感产生的“互化融合”机制，我们从课内、课外、组织结构三方面入手，有意识地制造学生主体与环境客体之间的相互投入和融合。

（1）理解与表达：幸福的课堂教学

通过生活化、心理化等原则，在教学内容中寻求、改造、开发幸福元素，在学生生活中发现学习素材，帮助学生与学习内容之间形成互化融合的生命关系。通过对学习内容的理解和表达，使学生心理与学习内容相互“走进”，形成充满生命感的“原生课堂”，让学习的过程成为理解、体验、发现、思考的过程，成为表达、探究、表演、交往、创造的过程。这是一种主体客体化、客体主体化的幸福体验。在这种幸福体验中，学习材料与学习者都获得了新的意义。

（2）体验与表现：幸福的课外教学

在学生的本色自我与角色自我之间形成互化融合。通过才艺汇演、作品展示、科学苑、书画苑、校园吉尼斯、六一狂欢节、社区服务、社会考察等活动，一方面使学生忘记角色自我，个性化表现，一方面使学生“站出”本色自我，设身处地进行角色活动，从而促进本色自我与角色自我之间的互化和融合，以丰富学生的自我世界，扩展学生的自我空间。这是一种由内而外、由外而内、内外互养的幸福过程。

（3）班组串换：幸福的教学环境

这是我们从1999年开始进行的德育实验，在现行班级组织形式的基础上，根据一定时段进行班组串换活动，目的使学生由于面临新的学习环境而学会交往、合作、竞争、清零。其中，生活场景与角色的转换使学生产生了不同角色之间的体悟认同，不同场景中的适应与互动，这是个人自担责任、自主发挥和同伴彼此欣赏、共同分享合二为一的融合过程。根据学龄，我们又把班组串换分成三个阶段。

a.快乐串组。从低年级开始实施快乐串组，通过孩子们喜欢的形式定期进行小组重组，让孩子自主选择学习伙伴，承担小组角色任务，习得基本的选择、交往的能力。

b.班际互访。在低年级已获得一定的选择交往的能力基础上，让中年级学生走出“小组的我”、“班级的我”，走向“班际的我”。班际互访是本年段学生获得幸福感的重要措施。

c.竞选走班。“竞选走班”主要在高年级实施，操作的方法是让一部分学生自愿失去班籍，自己设计自荐材料，到其他班级接受新班级面谈组的询问，陈述加入新班的理由，如双方面谈成功，就可以进入自己选择的新班级进行学习。由于“竞选走班”尊重了学生的选择权利，对学生的自我实现能力提出了更大的挑战，所以，能够体现学生的主动获取幸福的能力。

2．互换同边的师生关系

互化融合的幸福机制体现在师生关系上就是“互换同边”。师生关系的许多冲突是因为教师站在了学生的对立面造成的。由于师生特殊的关系，教师要主动与学生站在同边，如果教师能够站在学生一边，学生也愿意站在教师一边，那么，教育的人际关系将真正体现出民主与平等、爱与尊重的和谐关系。

许多新任教师都希望能够按照《教育学》教材的说法，与学生形成民主平等、亦师亦友的美好关系，但是，不久以后他们往往发现这种善良愿望并不能得到学生方面的善意回应。相反，学生认为这种老师“好说话”，没有惧怕心，所以敢于调皮，甚至反过来欺负老师，造成“亲密产生轻蔑”的现象。面对这种尴尬情况，有些教师没有办法，只好像某些老教师一样，放弃书本“教条”，板起面孔，凶巴巴地扮演起教师的权威。

为什么会有这种现象呢？原来，人与人之间存在两种截然不同的关系：亲密关系和敌对关系。亲密关系是“同边”的，就像亲友之间的“我们”关系，双方都以对方为虑，互相礼让。对于亲朋，我们并不利用对方的“示弱”，反而可以成为对方的力量。相反，敌对关系一定是“你死我活”的，你弱我就强，你强我就弱，一方示弱，对方必然趁机侵犯。新教师带着朋友关系模式来处理师生关系，而在学生心里，教师往往是他们的对立面，是管着他们的人，是按照“敌对”关系来处理的。当朋友关系模式面对敌对关系模式时，必然出现“不对劲”的情况。教师如果转而采取敌对态度，师生双方只好“对峙”下去，难以改善了。

我们主张，教师要主动、坚决地站在儿童一边。法国有一部教育影片《放牛班的春天》，说一所被称作“池塘之底”的寄宿学校一贯采取行为主义的“刺激―反应”原理治理学生，凡是学生出现过错，所有的教师都很熟练地根据这种教育原则处罚学生，师生关系处于敌对状态。新去做学监的马修是一位失败的音乐家，他对学校原有的做法很不适应，学生也都习惯性地把他看做对立面，嘲讽他、捉弄他，处处给他难题。但是他却主动地站在学生那边，当学生犯错其他教师要处罚学生的时候，他替学生打掩护、说谎、作弊，渐渐地，学生认识到他原来与自己是“一边的人”，于是他们也愿意站在这位学监的一边了。学监由于偶然发现学生有音乐才能，又带领学生组成合唱团，即使校长后来声称要取消这个团结大家也让大家获得幸福的合唱团，学监仍然带领他们转入“地下活动”，坚持用音乐转移了学生的暴力冲动。整个学校也因为这个学监的“同边”实践而全面革新，教师的态度改变了，师生关系改善了，学生幸福了，文化健康了，这个放荡不羁、暴力丛生的乱班终于迎来了“春天”。英国夏山学校的校长尼尔与一位14岁男孩谈话时发现男孩的手指已被香烟的尼古丁熏黄了，便递给他一支香烟。男孩说他从不抽烟。尼尔微笑地说：抽一支吧，你不要骗我啦。于是，师生两个人一起抽着烟。尼尔知道男孩是因为偷窃而被原来学校开除的，就问他：我知道你经常骗人，你骗钱的最好方法是什么？男孩赶紧声称：尼尔先生，我从不骗人！“啊！这可不行，你得试一试才行，我可知道许多方法。”于是，尼尔与他交流了一些骗人方法，让男孩听得目瞪口呆。校长当然不是教唆男孩抽烟、骗人，但是，这样做使尼尔与男孩原来学校的校长完全不同，校长与男孩站在了“同边”，成了同伙，这次谈话给男孩造成了极大的教育影响，使他“这一生都不会忘记这次谈话”。[3]

体察教育生活，我们也发现，教师站在了学生的同边，表扬能够激励学生，批评也被学生理解为呵护，一切教育手段都能让学生体会到融合的幸福感；相反，教师站在了学生的对立边，表扬往往被学生认为是别有用心的阴谋，批评更是被学生怀疑其公正性而不服气。可见，表扬或批评本身不是制造幸福与否的关键，主客体双方是否“同边”才决定这些教育手段能否产生教育的力量、能否给学生幸福感受。

师生同边可以反映在三个方面。（1）身体同边：教师成为学生身体力量的延伸，是学生可以安心借助的可靠外力。（2）心理同边：教师能够给学生以安全感，不管学生表现如何，都会从教师那里得到理解、支持、鼓励，不会因为表现不如意而受到指责、打击和伤害。所以，为了挽救学生的颜面，教师有时候可以替他圆谎。同时，教师可以成为学生的倾诉对象，帮助学生释放他的心理压力。（3）伦理同边：教师能够理解、认同儿童的价值观，对事情与学生有同类的态度和看法，教师不是学生的教育者，而是同边者。在师生同边的关系中，教师不是学生的对手，而是学生的助手。事情往往是这样的，你若站在对立面，越发动“教育”活动，其教育力量越小。相反，越能够真心实意地与学生“同边”分享分担，学生反而可以不露痕迹地随着教师发生变化，并且这些变化能够在幸福的体验中悄然完成。

3．互剂平衡的幸福能力

幸福的量和质统一于“度”，任何幸福，超过了一定的度就会走向幸福的反面。幸福作为一个具有理性和德性内容的主观感受，其度的把握需要较高的智慧，这种幸福的智慧就体现为把握各种幸福感受的互剂平衡能力。

（1）课程互剂

目前学校的课程安排主要是根据上级教育行政部门的课程计划进行，只求在课表上排足课时而已，或者为了表示对“主课”的重视，把它们集中排在上午的黄金时段，并没有考虑课程的安排是否顾及了学生感官刺激上的适应程度，心理上的接受程度，而这样的状况就容易造成学生学习器官的疲劳，阻碍学生享受学习的乐趣。在班级教师的搭配上，我们一般考虑教师之间水平上的均衡搭配，以保证班级授课教师能力之间的大体公平。通过幸福教育实践，在课程的安排上，我们尽量根据学生的感受性特点，根据不同学科的知识特征，在课程顺序上做到文理搭配、脑手搭配、感性与理性搭配。对于每一堂课，我们也追求多种教学方法的综合使用，以适应学生不同器官的需要，使学生既有感官上的愉悦，也有思考中的乐趣，还有通过人际关系所带来的享受。在班级教师的编排上，我们不仅考虑教师的教学能力搭配，更考虑不同教师的教学风格，尽量使学生感受不同风格的教师。所有的这一切，是想让孩子的学习器官能得到平衡的滋养，从而使学习本身成为一种幸福的享受。

（2）作息平衡

使人疲劳的不仅是过分的劳作，过分的休闲也可以造成疲劳。幸福教育需要在劳作与休闲之间制造动态平衡。我们的实验采取长短课交替的方法，合理搭配学生的作息时间，避免学时过度，使学生有足够的课间时间调节自己。目前，一些学校出于安全考虑，禁止学生课余跑动，甚至安排班干部督察，以保证学生安静地下课休息，其实这是不符合小学生的生活方式的。我们根据张弛有度的幸福原则，建立了一小时的“快乐午间”、半小时的“下午阳光体育活动”等作息制度，保障学生充分的活动时间，让学生有机会健康地发泄体力。

（3）阈限调节

幸福感作为人的一种感受，同样存在“度”的现象，幸福度由幸福阈限表示，不及这个感受下限，学生就不能感受到幸福，而超过这个度也可能走向幸福的反面。学生的幸福感受性是需要并且可以培养的，通过培养，学生的幸福感受性能够提高，曾经让学生无动于衷的甚至反感的事情可能成为幸福之源；曾经容易过度的事情现在可以得到理性的调控。另外，幸福作为人的一种主观感受，其感受性又具有适应性、对比性、个体差异性，所以，幸福阈的上限和下限都是“灵活变动”的。幸福教育有必要教给学生进行阈限调节的方法，有了这些幸福方法，学生可以自主调节幸福阈限，可以使幸福阈的下限降低、上限提升，从而扩展幸福阈幅。罗素说：幸福既需要必要的外部条件，却更需要“思想条件，即实现幸福的内在条件”。[4]这个内在条件，就是对幸福度的自主把握能力。

（4）内外相长

幸福教育需要设计和感受大量的幸福经验，但是，对于感受性差的人，尽管他们经验着许许多多的“幸福”生活，但这些很难转化成他们的生命价值，所以他们往往“生在福中不知福”。如果最终要养成学生幸福素质，幸福教育不仅要在教育中创生丰富的幸福资源（目前很多教育不能做到这一点），鼓励学生充分享用现有的各个方面的幸福资源，过上实实在在的幸福生活，也要在学生的幸福经验中注意培养他的幸福能力――努力创造幸福资源、正确面对幸福资源、充分享用幸福资源的能力，实现内外价值的互化相长。如果我们只注意前者，学生尽管享用了很多幸福，但幸福仍停留在他们之外，没有了教师，学生就找不到幸福。学生内在幸福素质不是在享用幸福时自发养成的，它需要自觉的教育。内外两方面是共同生长、有机统一的：只有丰富的幸福经验才能养成深厚的幸福素质，只有利用深厚的幸福素质才能使学生在即使没有教师帮助的情况下也能对现有的幸福经验给以最大限度的积极享用。

三、幸福教育的理念变革

1．情感取向的哲学观

幸福教育把教育的目的定位于人的幸福情感上。比起认知，情感更具有本源性，人一生下来并没有认知，但是一定有情感。本源性的东西往往也是归宿所在。人认识世界是为了更好地改造世界，而人改造世界又是为了更好地满足自己不断出现、不断自我超越的需要，以便安顿自己的情感。人若忘记了这个情感目的，他的一切活动都将走入异化。教育之不幸可能是因为教育把情感当成是教育的一种手段，使它为教育的认知目的服务。幸福教育相信，认知不是教育的目的，发展也不是教育的目的，认知和发展都得满足人的情感目的。人不仅要活着，不仅要发展，还要享受生命、享受生活、提高生存质量。

2．人格取向的基础教育观

基础教育的“基础”有三种含义。首先是知识、技能的基础。然后还有体制的基础，把小学作为进入中学的准备，把中学看做进入大学的准备，当然，大学又是进入社会谋生的准备。所以，小学、中学，乃至大学本身没有生命价值，是需要尽快摆脱、越过的人生环节。“未成年人”概念的使用往往隐含着它是走向“成年人”之前的过渡环节，“成年人”才是真正意义上的人。为了“以后的辉煌”，儿童就应该牺牲眼前的幸福。幸福教育主张把基础教育看做是学生人格基础的教育。如果我们的教育是以人为本的话，人格培养应该是教育任务的核心，小学教育更是培养全面人格的基础。

受知识为本的教育观影响，我们给小学生过早地进行理性知识的教学，由于受学生身心发展的约束，这种过早的知识教学很容易给学生造成学习压力，其实，小学期间的大量知识在儿童长大一些以后是很容易掌握的，而我们偏要在学生难以掌握的阶段过早地、强行地给他们，使学生莫名地感受到学习的困难，无辜地遭受学习的失败，并影响人格的健康发展。小学教育不能为了知性发展，要围绕儿童精神的健康发展进行教育，幸福的童年对于今后的幸福人生具有奠基价值。幸福教育不排除知性学习，但是知性学习一定要为儿童的身心健康发展服务，要成为一种幸福的体验。幸福教育反对那种靠蛮力获取成绩的做法，也反对那种为了简单的轻松而降低学习要求的做法，希望通过对学习内容的深入理解和生命化表达这种“互化融合”来提高教学质量。

中国人重视教育吗？这似乎是毋庸置疑的，教育的投资是目前家庭投资的主要部分，有些家庭为了孩子的读书，可以不惜“倾家荡产”。但是，我们重视的是什么教育呢？是知识本位的，是体制本位的。我们什么时候转向了人格基础的教育，幸福教育才能够取得成功。

3．过程取向的课程观

幸福教育重视过程，创造机会让学生在过程中感受、反思、沉淀、表现，并且把一切教育经历都当做教育的幸福资源。于是，成功、失败、各种情感、伦理等都是有待于师生开发利用其价值的中性词。课堂提问如果是为了得到正确答案，那么就会追求正确，斥责、排斥、打击不正确，如果是幸福教育，则追求表达过程之中发生的内化、外化。一切经历和感受对于幸福素质的积淀都具有幸福价值。

一个小男孩走近一个少林大师问他能否成为一个出色的少林弟子，以及需要多久才能像他那么出色。大师答道：“至少10年。”这个一心想做少林弟子的男孩就说：“10年太长了。如果我付出双倍的努力，需要多久呢？”大师答道：“20年。”男孩又问：“那如果我夜以继日地练习呢？”大师答道：“30年。”男孩很是困惑，就问：“大师，为什么越加努力，你就告诉我需要越长的时间呢？”这个故事其实告诉我们一个重要的学习原理：学习是需要在过程中反复尝试、细加体会、用心内化的，如果想急于得到功利结果而忽略过程感受，往往只能囫囵吞枣，既无法获得真正的功利结果，也不能享受学习的过程。幸福教育的互化融合正需要这种充满感受、咀嚼、享受机会的过程体验。它看似超功利，实则完成了最根本的功利。

幸福教育课程可以有两种方式，一是把幸福作为内容，让教师教会学生什么是幸福，如何创造和享受幸福，如何形成健康的幸福观，等等。此谓专门的幸福课程。二是把幸福做成过程，让教师幸福地教，学生幸福地学。使幸福成为洒遍教学过程的隐性课程。前一种幸福教育固然需要，它可以教会学生幸福方面的知识和技能。但是，后一种幸福教育却是更重要、更根本的。如果教师和学生不能在教学过程中实现互化融合，幸福教育就失去了它最真实的内涵。

注释：

[1]檀传宝.幸福教育论[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999（1）.

[2]刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003：36.

[3]尼尔.夏山学校[M].北京：京华出版社，2002：29-30.

篇5

全面贯彻党的教育方针，大力推进德育

赫尔巴特曾说：“教育的唯一工作可以总结在这一概念之中――道德。道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高追求。”少年若天成，习惯成自然。德育是小学教育的重中之重，也是我校教育工作的一个重点。结合节假日开展社会实践活动、向身体残疾和家庭困难的学生捐款、送去礼物，是我校德育工作的常规工作。此外，结合我校信息技术的特色和优势，我们大胆创新，开拓了以信息技术为手段开展数字德育的工作模式。目前，我校开通了四个班级博客，建立了十余个班级邮箱，班班开通了家校互动平台。如班主任张雪红老师在博客上提供了多篇有关中年级学生教育的文章，英语教师郭淑玲在信息平台上为家长提供了一些提高学生英语水平的途径。部分家长也在班级博客或班级邮箱里充分发表了自己的意见。通过信息平台和网上的交流，拉近了学校与家庭间的距离，增进了教师、家长之间的信任、理解与支持。

“自主管理，同伴教育”是我校德育工作的特色之一。当一年级小学生第一次走进校门的时候，高年级学生就会拿着小红花在校门口迎接；在开学典礼上，高年级学生为新生佩戴校徽；低、高年级结成“手拉手”友好班……同伴式的互助，使低年级学生感到温暖，也使高年级学生增强了责任感。现在，我校学生的自主教育意识不断增强，每次少代会学生代表们写的提案，学校都认真分析，对合理建议，积极采纳。如根据少代会代表的提案，我们将原来饮水桶改为能提供恒温纯净水的供水系统。

规范教学管理，进一步提高教学质量

1.以两本手册为抓手，促常规管理整体优化

学校先后制定了一系列有关教育教学的常规管理制度，并以《教学工作手册》和《班主任辅导员工作手册》为抓手，将教育教学管理系统化，保证了学校工作的有序开展，保证了教师教学水平和学校教学质量的不断提高。

2.坚持质量监控，提高教学质量

一是坚持听课制度，把好课堂教学质量关，促进学校常态课课堂教学质量的提高。本学期，学校建立了双周领导班子集中听课制度，深入班级听课，了解教师教学情况和学生学习情况，做到心中有数。二是把好单元测验质量关，以学科或年级为单位，统一时间集中进行单元测验，教师集中分析试卷情况，及时查缺补漏，保证教学质量的全程监控。三是把好期中、期末质量分析关，督促教师认真总结成功经验，形成特色。并对教学过程中的不足或失误，提出改进建议，制定调整弥补的方案。质量监控，有力地保证了学校质量工作的扎实推进。我校还特设教学质量奖，奖励为提高教育教学质量做出突出贡献的干部教师。

为改变传统片面的评价方式，我们积极发挥形成性评价的功能，将学生的学习习惯、完成作业情况、平时单元成绩，都纳入形成性评价的范畴。学校还提出把考试作为激励学生主动学习的一种方式，根据学生的综合表现评选优秀生，并制定优秀生培养计划，建立学困生成长档案，跟踪记录，有效转变学困生。

3.发现问题，分层教研，促进教师发展

我校的教学研讨、教学评优课等都是以发现问题为出发点、以问题研究为重点、以解决问题为最终目标，开展校本教研活动。根据各教师的成长需求和学科教学需求，我们开展分层教研。学科大组活动――在专家引领下、在学科主任的带领下，研究全册教材，提高教师把握整体教材的能力。年级段教研组活动――在学科主任的带领下，同学科的教师一起熟悉一个学段内的教材特点和知识间的联系。年级教研组活动――在教研组长的组织下，帮助新教师通识教材；共同整理学生易错问题；研究复习重点。多层次的教研活动，促进了不同层次教师的发展。

4.教育科研与学科教学有机整合，提高教学水平

1996年我校作为实验校开展了可持续发展教育，经过多年的实践与探索，2010年11月被评为“国家级可持续发展示范校”。2012年9月在中国可持续发展教育项目第十一次国家讲习班上，学校研究成果被评为中国可持续发展教育论文一等奖，并在大会上发言。

“十二五”期间，我校申报了《小学可持续发展教育指数构建与实践应用》，该课题是中国可持续发展教育项目国家级课题、北京市教育学会评价与督导研究会市级课题、西城区规划课题。在校领导的大力倡导下，全校教职员工积极参与课题实验，形成了浓郁的学术交流研讨氛围，教师素质普遍得以提高，为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。

加强教师队伍建设，打造良好教师形象

教师是教育发展的第一资源和教育改革的最重要力量。打造一支敬业、融合、知性、健康的教师队伍一直是宏庙小学教师队伍建设的不懈追求，“大气、和谐、有爱”已成为宏庙小学教师文化的价值追求。

1.以师德建设为核心，构建和谐的精神文化

我校以师德建设为核心，让教师在获得文化滋养的同时，将爱的情感和人文关怀自然渗透到教育教学实践中，提升思想政治素质和职业道德品质。

身心锻炼，形成和谐的教师文化。工会鼓励教师积极参加体育锻炼，如做健身操、跳绳、踢毽子等，提升教师的身体素养；开设心灵氧吧，让教师们聚在一起，谈幸福，话快乐，相互感染，彼此感动。我校工会还组织老师参加奥运博客，其点击率遥遥领先，荣获西城区工会“奥运军功章金奖”。

思想滋养，形成和谐的党建文化。我校党支部现有在职党员 25名，占全校教职工的30%，是学校教育教学的骨干力量。党支部在科学发展观的引领下，带领老师在各项政治活动中发挥着积极作用。在抗震救灾活动中，20多名党员积极缴纳特殊党费29800元，在党员的带动下，全体师生自发为灾区捐款捐物；在奥运会期间，党员人人争当奥运志愿者，广大教师积极参与迎圣火、组织学生观赛等活动；全校教职工坚持6年为区慈善协会捐款，献出爱心。

2.以“教师发展为本”，构建和谐的人际文化

激发个人成长需求。学校要求每位教师都要建立个人成长册，内容因人而异，或是个人发展计划，或是各种荣誉展示，每一本成长册都记录着老师成长的足迹和成功的喜悦。

专家引领，促进教师发展。学校先后成立了两届专家指导团，聘请在市区有影响的专家来校进行规划指导，听课、评课；每两年，学校召开拜师会，选派学科带头人和骨干教师作为青年教师的师傅，在教育教学方面给予具体指导。多年来，我校先后培养出多名中学高级教师、区级学科带头人、区级骨干教师，十多位青年教师在市区级的各类赛课中，获得优异成绩。

3.校本培训，增强实效

学校依托校本培训，先后开展了教育教学理论学习和多媒体技术培训、教学基本功交流展示、专业技能培训、心理健康讲座等多种培训。多种形式的培训，既提升了老师们的自身素质，也提高了老师们的教育教学水平。

发挥传统校优势，提高学生身体素质

1.发挥传统校优势，篮球运动深入人心

作为北京市体育传统项目学校，我校把传统项目――篮球作为校本课程。学校每年举办篮球系列比赛活动，且根据学生的年龄特点，确定了不同的比赛内容：一年级原地运球比多，二年级运球接力赛，三年级投篮比赛，四―六年级男、女队篮球联赛。2010年11月，宏庙小学以篮球校本课程展示为主题，主办西城区科研周现场会――“让运动成为习惯，让生命更加精彩”，学校篮球特色得到与会领导、专家的认可与赞誉。为了推动西城区小篮球运动的发展，学校还以“宏庙杯”命名出资承办西城区小学生篮球比赛，迄今为止已举办了二十二届，有力地推动了西城区小篮球运动的开展。

2.保证常规锻炼，提高学生体质

为了更好地普及篮球技能，学校还自编了一套篮球操，学生人手一只篮球，在韵律中，强身健体，磨练意志。这套篮球操受到了多方好评，也多次接受媒体的宣传和报道。为积极落实阳光体育活动，学校每天下午两节课后安排了40分钟学生体育活动时间，由体育教师、班主任老师组织学生进行丰富多彩的体育锻炼，如踢毽子、跳绳、排球等。学校每学年还会组织春季运动会，涉及的运动项目有田径、广播操、师生对抗赛以及亲子运动项目的比赛。通过比赛，检验了学生运动水平，增强了学生的集体荣誉感和互助互爱的精神，加强了班级的凝聚力。

篇6

一、加强基础建设，完善布局调整，优质教育资源进一步扩大

一年来，我局认真对照《浙江省教育强县评定操作标准》，围绕薄弱环节抓整改，稳步推进教育强县复查整改提高工作，为进一步扩大优质教育资源，促进全县教育均衡发展夯实了基础。

1、实施基础工程建设，办学条件进一步改善。县重点工程—职校扩建工程、*三中迁建工程，投资总额1.2亿元，新建校舍建筑面积7.2万平方米，已于今年竣工投入使用。省农村中小学食宿改造工程已于今年全部通过竣工验收，全县三年共实施食宿改造工程项目24个，竣工面积7.24万平方米，总投资达6345万元，完成上报省教育厅规划面积的150%，完成上报规划投资的188%。*中心小学、*中心小学新建教学科技楼工程已竣工投入使用。邵宅小学扩建教学楼工程已竣工投入使用，同时该校扩建实验楼土建工程今年年底可结顶。*五中整体改（扩）建工程征地工作、施工图纸设计与标底预算工作已基本完成。*二中、县职校、*中学、*中学、*中心小学、*中心小学等6所学校塑胶运动场已竣工交付使用。此外，我县还投入700多万元，完成了实验中学整修、*小学全面翻修工程。*二中、民族中学、柳城小学等6所学校的校园景观改造工程也已全面竣工。根据省委、省政府文件要求，我县于今年全面开展了中小学校舍维修工作。县府办、教育、财政、建设等部门组成检查组，对全县所有学校建筑安全情况进行检查，及时落实整改措施。至今年暑期，我县已全面完成31所学校校舍建筑整修任务，共拆除校舍面积1.4万平方米，整修校舍面积12.37万平方米，总投资达500多万元，全面实现了中小学无危房。

2、推进薄弱环节整改，教育装备配置水平进一步提高。中小学教育装备配备是我县的薄弱环节。省教育强县评估验收时，鉴于我县教育装备条件未能达到国家和省定标准，此项指标被评估组认定为基本达标。在前几年整改的基础上，今年，根据全县教育技术装备会议安排，由县财政投入资金500余万元，用于多媒体的配备和计算机的更新，各学校自筹资金100余万元，用于教学仪器、音乐、体育、美术、卫生器材和高中通用技术设备器材的增配。一年来，全县新增多媒体337套，多媒体进班率已达75.6%，新增电脑584台，生机比达到9∶1。目前，我县教育装备配备水平已经达到省教育强县要求。今年，《教育信息报》曾先后两次对我县改善办学条件工作进行头版头条报道。

3、整合教育资源，布局调整工作进一步完善。今年，我局将职校江山校区撤并入县职校本部，实现了真正意义上的“两校合并”。随后又将工会职校、继续教育中心幼师班并入县职校，实现了全县职业教育资源的大整合。同时，我局将实验中学整体搬迁至原*三中校址，并将新宅初中撤并入实验中学，为今后县城初中划片招生创造了条件。为缓解城区教育资源紧缺问题，我局在原职校江山校区校址，创建*小学，并将*小学、*小学并入该校。此外，我局还把桐山小学、要巨小学撤并入*中心小学。目前，我县学校校均规模分别为：小学770人，初中1549人，普通高中1930人，中小学布局已更趋合理。布局调整工作的进一步完善，对推进我县教育均衡发展，促进优质教育资源在城乡之间的均衡配置，起到了良好的效果。

4、提升办学层次，事业发展水平进一步提高。今年，我局重新设置了6个督学责任区，进一步加强了督学责任区工作。指导桃溪中学、云华小学顺利通过办学水平等级和素质教育评估。对实验中学、武阳中学等8所省示范性学校开展年度视导。指导*镇、*乡顺利通过省级教育强乡（镇）的复查。指导*中心小学、*中心小学完成申报评定省标准化学校工作。目前，我县小学、初中学龄人口入学率、巩固率，残疾儿童少年入学率均达100%，17周岁人口中初级中等教育完成率达99.88%，初中升高中比例达98.34%，学前三年幼儿入园率达97.2%，青壮年非文盲率达99.36%，上述指标均高于全省平均水平。

二、重视队伍建设，加强业务培训，教师队伍素质进一步提升

我局始终把加强队伍建设，作为扩大优质教育资源、增强教育发展后劲的重中之重来抓，坚定不移地推进队伍建设，稳步提高了师资队伍整体水平。

1、开展主题实践活动，切实转变思想工作作风。根据县委统一部署，我局深入开展了“树新形象、创新业绩”主题实践活动，把开展活动与加强思想作风建设、增强服务意识、提升干部素质结合起来，力求取得实效。一年来，相继开展了十七大精神宣讲活动，邀请县委书记李一飞为全县教育系统干部作专题讲座。开展了基财、人事、教育教学业务“三线”集中调研和领导干部“蹲点调研”活动，进一步摸清了基层情况。根据调研结果，开展了“破难攻坚”活动，召开“重视学前教育发展”民主恳谈会，倾听民意，汇集民智，有效推进了教育难题的破解。局班子成员先后三次做客“阳光热线”，倾听解答了社会各界对教育工作的投诉、建议。四川汶川特大地震发生后，教育系统广大干部、教师、学生积极为灾区捐款捐物、交纳“特殊党费”，累计达167万余元。

2、加强“两支队伍”建设，提高师资队伍整体素质。开展*县第二届名师名校长评选，制定《*县名师名校长考核管理办法》，进一步规范了名师名校长的管理。在《今日*》、教育网上开设“教育论坛”、“名师风采”专栏，累计刊登名师名校长稿件50多篇，有效发挥了名师名校长的示范引领功能。一年来，我局以规范化管理为重点，建立教育系统校级后备干部队伍，加大了校长队伍的培训考核力度，组织校长参加市级新课程培训，开展中小学校长德育工作论坛，小学校长岗位培训，校级领导及后备干部培训，教育系统领导干部读书活动，进一步提高了校级领导的管理水平和整体素质。在师德工作调研、座谈会的基础上，我局开展了以“学习英模教师、弘扬伟大师魂”为主题的暑期师德集中教育活动，进一步加强了师德师风建设。我局还重点加强了骨干教师、薄弱学科教师的培训，组织100名班主任参加了“教育部万名骨干班主任远程培训”，并对1532名班主任进行业务考核。选送30名英语骨干教师赴省师训中心培训，选送4名市级名校长培养人选赴国家教育行政学院培训，选送6名校长、21名骨干教师参加省级“领雁工程”培训。委托高等师范院校，启动实施了中小学英语教师全员培训。20*年，我县县级名师名校长已增至35名，市级名师已增至5名，名校长已增至3名。教师在各级优质课评比中，获市一等奖以上14人次。教师在省级以上刊物发表、获市一等奖以上的教育教学论文达73篇。

3、深化人事制度改革，均衡配置教师资源。今年，我局制定《关于教职工专业技术职务评聘分离的实施意见》，完成全县教职工职务评聘分离工作，进一步完善了优胜劣汰、能上能下的竞争机制。为做好今年新教师招考录用、教师调配工作，我局深入全县每一所学校，认真开展前期调研，完成教师需求预测。20*年的新教师招考录用工作，从方案的制定到招考录用，全过程在县纪委、人事劳动部门的监督、指导下进行，确保了招考录用工作的公开、公平、公正。根据学科需求，今年共录用新教师84名。为加强农村教师队伍建设，我局修订教师进城调动办法，在对要求进城教师的考核中，增加了农村学校工作业绩的权重。同时开展了“顶岗交流、置换培训”工作，以一年为周期，选派16名城区教师到农村中小学任教，抽调8名农村教师到城区学校顶岗学习，逐步达到均衡教师配置、稳定农村教师队伍的目标。

4、丰富教职工文体活动，不断增强队伍活力。我局以创建“和谐校园”为载体，进一步加强师德师风建设，融洽了干群关系、师生关系和家校关系。同时，通过开展丰富多彩的活动，有效丰富教职工业余生活，增强了教师队伍朝气与活力。一年来，先后组织了“盛世欢歌·迎接奥运”三八妇女节卡拉OK选拔赛，校级领导网球培训，青年教师交友活动，纪念教育改革开放三十周年暨第二届教师风采大赛等活动。为积极响应教育部“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召，我局在全系统部署开展教职工“活力行动”，采取年终检测考评、奖励的方式，督促教职工坚持锻炼身体，得到了广大教职工的好评。

三、实施素质教育，深化教育改革，教育教学质量显著提高

一年来，我局从切实规范办学行为、稳步推进新课程实施、加强和改进学校德育工作、强化学校特色品牌建设入手，全面推进素质教育，不断提升教育内涵，确保了教育教学质量稳步提高。

1、端正办学思想，办学行为进一步规范。我局根据省教育厅《关于进一步推进素质教育的意见》《关于进一步规范中小学办学行为的通知》要求，加大对规范办学和学生“减负”工作的考核、督查力度，每学期组织专项抽查、督查，进一步端正了学校领导的办学思想，使规范招生、合理分班、控制班额、开齐开足课程、学生每天一小时体育活动等工作得到较好地落实。同时，我局继续发挥招生政策“指挥棒”作用，完善高中段招生制度改革，切实规范初中段学校的办学行为，加快了育人模式的转换，对促进全体学生的全面发展起到了良好的作用。今年，《教育信息报》曾对此作了头版头条报道。

2、加大监管力度，稳步推进新课程实施。我局进一步加强了新课程实施培训，深入开展中小学新课程教学工作调研，全面掌握实施新课程的情况，及时发现问题、总结经验，确保新课程在我县稳步实施。通过一系列教研、培训、学习，进一步转化了学校领导的办学思想，教师的教育理念，进一步优化了学校的教学管理和教师的课堂教学。同时，各初中学校均严格按照我局要求，按时完成了“初中学生综合素质评价”工作。市教育局在组织全市新课改实施工作检查过程中，对我县新课程实施工作给予了充分肯定。

3、坚持德育为先，切实加强和改进德育工作。继续开展第二轮中小学生日常行为规范达标活动，第四批18所小学顺利通过达标验收，历时两年的中小学日常行为规范达标工作已全面完成。开展中学德育工作调研，全面掌握中学德育工作现状，及时发现和解决学校德育工作中存在的问题。继续运用“唐仲英爱心奖学金”这一载体，发动广大中学生开展“争评爱心奖学金，争做品德标兵”活动，充分发挥唐仲英爱心奖学金的德育功能。今年秋学期，我局启动了创建优秀班集体活动，要求各中小学广泛发动，班班参与，营造人人争先，班班创优的良好氛围，有效推进班级科学化管理，全面提高了全县中小学班集体建设水平。我局还为32所中小学各聘任1名法制副校长，切实加强了学校法制宣传教育和校园周边治安管理工作。

4、加强质量监控，教育教学质量显著提高。今年以来，我局对原有的中小学教育质量评价办法进行了修订，形成了重规范化、精细化管理，重教育质量，重学校特色建设，重学校整体水平的导向。20*年，我县初中学业考试、高考成绩实现“两大跨越”。初中学业考试成绩总体达到全市中等偏上水平。高考成绩实现历史性跨越，上线人数2154人，比去年增加194人，上线率82.66%。全县应届生上一本（重点）线人数首次突破三百人大关，达304人，应届生上本科线人数首次突破千人大关，达1007人。*一中上重点线人数，在连续三年保持高位增长的基础上，今年又净增84名，上重点线增加绝对人数、增长幅度以及按县域人口上重点线万人比均位于金华市前列，得到了县委、县政府的通报嘉奖和社会各界的广泛赞誉。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明显进步。职校高职考上线率和各科平均分均保持全市第一，上线率高出全市平均水平16个百分点，职校学生在省级创业创新比赛、各种专项技能比赛中均取得了良好的成绩。各小学认真贯彻素质教育要求，加强常规管理，强化办学特色，面向学生全体，教育教学质量进一步提高。各幼儿园在办学条件相对滞后的情况下，通过加强园本培训，提升教师素质，努力提高了保教质量。

四、坚持依法治教，强化制度建设，教育管理进一步规范

一年来，我局坚持依法治教、从严治教，不断加强制度建设，积极规范教育收费和学校财务管理，稳步推进学校后勤服务改革，确保了教育事业的健康发展。

1、调整局机关内设机构，提高教育依法行政水平。在县委、县政府关于教育局“三定”方案的基础上，今年6月，经县委、县政府和县编委办批复，我局对机关内设机构进行了调整。增设了审计监察科，主要负责对教育系统下属单位各级财务的审计，党风廉政建设制度的制订、检查，落实对教育系统各级领导干部廉洁自律的督查，负责对各级各类学校招生、收费、人事、职称、教师资格、招聘等工作的执法执纪监察，负责受理群众来信来访和教育系统党员干部、教职工违纪案件的查处等工作。增设了综合科，主要负责教育系统的综合治理、安全、卫生、创建等工作。

2、实施专项审计，学校财务管理工作日趋规范。自今年起，我局已将全县在职教职工所需经费全部列入财政预算。为加强我县义务教育经费使用的管理，提高资金使用效益，我局对所属学校（单位）开展了专项审计调查，根据调查结果，落实整改工作。为同步做好县政府“乡财县管”工作，我局将*教办、*教办、熟溪教办、*中心小学、*中心小学、桐琴中心小学、*中心小学、履坦中心小学等8个乡镇（街道）学校财务，统一纳入教育会计核算中心核算。至此，全县所有乡镇学校及直属学校（单位）财务均已纳入教育会计核算中心核算，核算单位已达50家。

3、创建“教育收费示范县”，教育收费进一步规范。我局以创建省级教育收费示范县为目标，大力加强了教育收费管理。义务教育段学生免除学杂费、课本作业本费工作全部落到到位。一年来，全县义务教育阶段免除杂费719.7万元，免除国家课程教科书、地方课程教材、空白练习本等费用共计897.5万元。在此基础上，共补助扶困助学资金25.4万元、营养餐工程资金158万元、中职补助资金389.3万元，县财政还专项安排资金160万元，用于扶持低收入农户子女就学，有力地保障了弱势群体接受教育的权利。我局严格执行普通高中择校生“三限”政策和收费“三公开”政策，增加学校收费工作透明度。联合纠风办、财政、物价、减负办等部门，开展收费工作专项检查。今年以来，累计开展专项检查4次，检查学校40所，共收到教育乱收费投诉举报3起，查实1起，清退违规收费金额7930元。通过努力，我局在减轻农民负担和治理教育乱收费方面取得了较明显的成效。

4、建立健全管理制度，稳步推进学校后勤服务改革。我局针对教育改革发展中出现的新情况、新问题，重点加强了教育热点问题和一些制度“空隙”的整改，修订完善了涉及学校基建工程、教职工疗休养等方面的招投标制度，进一步强化对教学仪器设备、大宗物资采购的监督管理，加强对学校在建工程项目的全程监督，开展了学校食堂大宗物品集中采购、定点配送试点工作。一年来，实行公开招投标工程项目共26个，预算标底造价3374.4万元，公开招投标中标价2660.6万元，中标价比预算降低造价713.8万元。教育服务中心累计共组织招标活动96次，成交采购金额2376.5万元，节约资金约796万元。其中，仅采购多媒体设备一项，就节约资金100万元，有效提高了资金使用效益。

五、突出发展重点，统筹各类教育，有力促进教育协调发展

我局坚持“以职业教育为重点，统筹学前教育、成人教育发展”的思路，在加强基础设施建设的同时，注重各类教育办学品质的提升，促进了全县教育协调发展。

1、实施“六项行动计划”，职业教育得到跨越式发展。以争创省一级重点中等职业学校为目标，大力加强职教队伍建设，补充紧缺专业教师，努力培育“双师型”教师队伍，逐步优化了职业学校专业教师结构。大力开展示范专业建设，通过编写使用校本教材，有效提高了骨干专业的建设水平。机械加工技术专业、数控加工技术专业分别于今年被确定为省示范专业，省级实习基地。此外，充分发挥县职校职教资源优势，不断拓宽培训工作，为企业培训员工近1000人，培训农村剩余劳动力、再就业人员1500多名。今年7月，省委书记赵洪祝视察县职校后，对职校培训工作给予了高度评价。

2、立足规范管理，学前教育得到进一步发展。根据省教育厅《关于开展幼儿园等级评定和对民办幼儿园重新审核的通知》要求，我局对全县所有公办和民办幼儿园进行了重新审核和评定，针对存在问题，及时下发整改通知书，要求限期整改。全县公办、民办幼儿园共投入整改资金150多万元，有效改善了办园条件。目前，我县已创建省一级幼儿园1所，省二级幼儿园5所。同时，我局专门召开了全县幼教工作会议，认真分析规范办学中存在的问题，提出整改要求，通过检查、督促、整改等措施，全县幼儿园的规范管理水平得到进一步提高。我局还通过公开招考录用公办幼儿教师，举办幼师学前教育大专班，开展全县幼儿园保育员和保健员培训，组织幼师基本功比赛等方式，努力提高幼儿教师的学历层次和专业素质，逐步加强了幼师队伍建设。

3、开展多元化培训，成人教育功能进一步发挥。一年来，我局加强了成教干部队伍建设，组织考察活动，全面开展成教干部轮训学习，为进一步推进成教工作发展打下了良好的基础。全县共举办各类短期培训477期，培训人数达59769人次。完成了县委、县府分配的4*名农村劳动力后备力量的培训任务。结合县域特点，有针对性地开展实用培训，努力提高培训的实效性，如开展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、*的蚕桑，柳城的宣莲和香菇种养殖技术培训，使广大农民掌握了技术，增加了收入，深受广大农民欢迎。

六、举办国家级赛事，开展全民健身，体育事业进一步发展

一年来，我局以创建省级体育强县为目标，相继承办了4项国家级赛事，广泛开展群众性体育活动，稳步推进体育强乡镇创建工作，进一步促进了体育事业的全面健康发展。

1、举办国家级体育赛事，扩大*知名度与美誉度。今年10月，我局与有关部门相继承办了全国摩托车、汽车越野锦标赛。赛事吸引了来自全国39支车队的200多名车手和数万名观众。中央电视台五套与广东卫视分别对赛况进行现场直播，《人民日报》、《浙江日报》等平面媒体对赛事盛况进行详尽报道。今年11月，我局承办了全国桥牌混双公开赛。赛事以“泡温泉、游古村、品香茗、打桥牌”为主题，吸引了全国10个省市区45对桥牌好手参加比赛。鉴于我县比赛场地条件好、赛事组织运作能力强等优势，今年12月，全国摩托车越野锦标赛年度总决赛从广西移师我县举行。

2、以迎奥运为契机，积极开展全民健身运动。一年来，我局以“全民健身与奥运同行”为主题，举办了一系列迎奥运全民健身活动，与团县委联合举办了“五·四”青年节火炬接力赛，与县建设局等单位联合举办了“金厦银湖杯”全民健身广场舞和抗震救灾捐款活动。同时，开展了“*县全民健身活动月”活动，各乡镇（街道）、部门组织了1万多名老年人参加了迎奥运健步走。此外，还分别举办了“经贸杯”男女排球比赛、“茶童深山茶”CTBL分级篮球邀请赛、“质监杯”机关干部篮球赛、“民政杯”机关干部乒乓球赛、三人街头篮球赛等赛事。通过这些活动，营造了喜迎奥运、支持奥运、参与健身的氛围，推动了我县全民健身运动的开展。

3、做好各项创建工作，体育小康村工程稳步推进。今年，我县申报创建省级体育强镇2个，省级体育特色学校2个，省级青少年体育俱乐部1个，省级农村体育俱乐部1个，省级后备人才基地1个，现已全部通过省、市检查组验收。我县今年安排新农村小康体育村67个，为加快新农村小康体育村建设工作，我局专门成立了工作领导小组，召集各乡镇（街道）分管领导研究制定分配方案，印发了《关于开展*县新农村小康体育村建设的通知》，投入资金137.5万元，为每个村配备健身路径12件、玻璃钢篮球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推进了创建工作。

4、加强安全管理，体育执法工作进一步加强。为切实加强我县游泳场所的安全管理，根据省、市统一布置，我局召开了全县游泳场所安全管理工作会议，对各游泳场所提出了具体的工作要求，并与5家经营性游泳场所负责人签订了安全管理责任书，并开展了救生人员培训等工作。

七、坚持预防为主，强化综合治理，安全管理工作进一步加强

我局全面落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，深入开展“平安校园”创建活动和“安全生产隐患排查治理年”活动，扎实做好学校安全工作，取得了明显成效。一年来，全县各中小学校园周边治安管理状况良好，未发生重大安全责任事故。

1、加强组织领导，安全工作责任进一步落实。我局按照“谁主管、谁负责”的原则，与各学校（单位）负责人签订了学校安全和社会综合治理工作目标管理责任书。组织召开全县中小学幼儿园安全工作会议，专门研究部署年度学校安全、综合治理工作。建立学校安全教育管理工作台账制度，建立健全工作责任考核激励机制。制发《*县学校安全工作考核细则（试行）》，开展学校安全工作责任制考核，实行评优一票否决和安全责任追究制度。