秋天的怀念课后题答案范文

导语：如何才能写好一篇秋天的怀念课后题答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、拓展延伸式

语文作为一门母语学科，有着它的特殊性——人文性和工具性的统一。在众多的课堂中，教师们都特别注意人文性，不忘谈谈学完此文之后说说自己学到了什么？懂得了什么？而学生通过训练，总能答到那么几点，但总感觉缺少了些什么。当我读完窦桂梅老师上的《秋天的怀念》一课时，我知道了孩子们的发言中缺少了自己感同身受的体会与领悟，和文中的作者不能真正的形成共感，学生们还游离在文章的外面。而窦老师对这课进行总结时紧紧抓住文中的最后一句：“我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……”，引导学生从感受作者一家的“好好儿活”到思考我们要怎样“好好儿活”，从“我俩”到“我们”，从母子到兄妹，从他家到我们大家，水到渠成，学生的感受真切而自然，学生的思想闪耀出绚丽的火花，那些透着思考的精彩语言显示着学生生命在课堂上的成长，从而很自然地引领着学生不仅深刻体会到作者所表达的情感，而自己通过本课的学习也真正领悟到了生命的真谛。

二、合作研究式

新课标要求我们努力建设开放而有活力的语文课程，紧密联系课内与课外，培养学生自主、合作、探究的学习能力。盛新凤老师在教《卢沟桥的狮子》一课结束时，让学生自己说说还想研究卢沟桥的哪些方面，并要求学生课后自由组成合作小组，研究自己感兴趣的方面。这样，小课堂、大课堂，紧密联系，浑然天成。将陆放翁“汝果欲学诗，功夫在诗外”的话，变成了可及、可行的操作。同时，这个过程也培养了学生的合作、探究的能力。

三、深化主题式

金明东老师上的《穷人》一课也给我留下了深刻的印象。上课伊始，金老师给学生出了个很简单的数学题：5+2=？到课堂的结尾时，金老师再次问到：5+2在文中指什么？学生回答道：“课文中指的是桑那原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。”金老师紧接着问道：“这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。”于是，学生们纷纷回答：“等于更艰苦的生活”，“等于沙俄王国的残暴制度”，“等于在困难中乐于助人的精神”……至此我分明感受到这简单的“5+2”是那么的意味深长啊！

篇2

〔关键词〕语文教学;生命教育;珍惜生命;尊重生命;生命质量

〔中图分类号〕G63

〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684(2009)10-0015-02

一、引导学生思考人生,珍惜自我生命

1.帮助学生思考人生,感悟生命的意义

小学生充满生命的张力,但由于缺乏一定的社会阅历,因而不可避免地出现生命意识淡薄等问题。为此,在学习一些富有生命意识的课文时,我有意识地引导学生认识生命,欣赏生命。如学习《生命 生命》一文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在和学生一起体悟生命的意义的过程中,帮助学生树立积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。记得《珍贵的教科书》一文中有这样一个情节,指导员为了保护来之不易的教科书而献出了自己的生命。当学习到这一内容时,许多生活在今天优越环境下的学生认为这样的举动不值得,有的则认为指导员的精神很伟大,他的生命很有价值,更加激励当代的学生奋发学习。面对学生们不同的理解,我通过举办小型辩论会、课后阅读相关材料等方法加以引导,适时地开展生命教育活动,进一步引导学生去思考人生,感悟生命的意义。

2.借助一些生命的参照,引导学生珍惜自我生命

小学生思想不成熟,在成长的过程中,他们也有烦恼;在学习和社会生活中,他们也有困惑,因而有时感到迷惘,甚至会迷失人生的方向。在教学中,我借助一些生命的参照,帮助学生坚定信念,树立信心,使他们有理想,有追求,为他们的生命确立了一个支点,引导他们善待生命。

生命的参照之一:教材中那些身残志坚、敢于向命运挑战的人物形象。这些人物形象深深地震撼了学生的心灵,激发起学生对生命的热爱与珍惜。《向命运挑战》中的霍金,一个21岁就被医生诊断患了绝症的人,在浑身肌肉萎缩、行动极度艰难的情况下,克服常人难以想象的痛苦同病魔作斗争,顽强学习,成了世界上伟大的天体物理学家。是什么让他创造了奇迹?答案很明显,那就是对生命的热爱。

生命的参照之二:教材中那些充满人文关怀、具有生命意识的课文的作者。作品教育人,作品的作者同时也是我们教育学生珍爱生命的很好素材。在《秋天的怀念》中,我们除了能够感受到史铁生对母亲的深切怀念之情外,更能感受到他人格的伟大和生命的坚强。史铁生在生命最灿烂的季节,双腿残疾,是命运,跟他开了一个残酷的玩笑。当成功就要到来的时刻,他的母亲却永远离他而去了,他是多么的不幸啊!凭着对生活的热爱和对生命的渴望,他没有消沉下去。虽然受尽病痛的折磨,他仍然发奋苦读,不停笔耕,成了当代较有名气的作家,史铁生让充满劫难的生命活得辉煌灿烂。

除了充分利用这些课本资源,我还向学生推荐阅读《张海迪》《钢铁是怎样炼成的》和《假如给我三天光明》等书籍,进一步对学生进行热爱生命的教育,让学生从这些身残志坚的人物身上汲取精神力量,反省自身,学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切,让生命焕发出光彩。

3.引导学生体悟人间真情,用真爱保护生命

生命因为爱而精彩,而爱又能为生命创造奇迹。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38个小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时,我们更深一层地看到了:正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹――儿子和他的13个同伴,14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱,更多的是对生命的珍爱,对生命的认可。同样的感人事迹在去年的汶川大地震中还有许多,这些让我和学生一起感悟了大爱无私的人间真情。

麻雀与猎狗搏斗,在我们看来,无异于以卵击石,然而在俄国作家屠格涅夫所写的《麻雀》这篇课文中,老麻雀却创造了又一个生命的奇迹,以它无私的母爱和亲子之情勇敢地和猎狗搏斗,最终吓退了凶猛无比的猎狗,拯救了弱小的小麻雀的生命。

二、引导学生尊重和珍爱他人的生命

在珍爱自我生命的同时,小学语文教材中还有一些课文注重对学生进行同情弱者、关爱他人生命的教育。如《加了一句话》这篇课文,一位诗人同情在街头乞讨的无依无靠的老妇人,帮助她在那块写着“我什么也看不见”的牌子上加了“春天到了”这句话,结果使老妇人得到了善良的人们的帮助,获得了生存的必需品。学习完这篇课文后,为了进一步培养学生的爱心和社会责任感,我引导学生开展一些献爱心活动,让他们去帮助生活上有困难的同学或那些患重病的人们,让学生在参与这些活动的过程中懂得尊重他人,同情弱者。而在《卖火柴的小女孩》和《小音乐家扬科》这两篇课文中,两个在黑暗的社会制度下悲惨死去的主人公,同样能激起学生的同情心,感受到生命的脆弱。当学习《穷人》一文时,渔夫和桑娜宁可自己受苦也要救助邻居西蒙的两个孩子,他们的高尚品质也同样激起了学生情感上的共鸣,在学生的心田里播下同情弱者、关爱他人生命的美好种子。

三、尊重生命的多样性,关注人类生存危机

1.引导学生增强保护环境的意识,关注人类的生存危机

全球气候变暖,空气污染的加重,生态环境的人为破坏,我们生存的空间在不断缩小,所有这一切都威胁着人类的身心健康和生命安全。小学语文教材关注这方面内容的编排,培养学生对生命的忧患意识。首先,《大瀑布的葬礼》给人们敲响了警钟,塞特凯达斯大瀑布曾是世界上流量最大的瀑布,由于人类活动的破坏,致使这条曾举世闻名的大瀑布永远地消失了。这篇课文给我们留下的不仅仅是惋惜,更多的是深深的思索:如果不保护环境,我们将遭到自然更多的惩罚,直至生命的消失。《一个小村庄的故事》便是最好的例证,由于人类无节制地滥砍滥伐,致使土地,终于一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了,无数条鲜活的生命也在刹那间永远地消失了。保护环境,维持生态平衡已是人类生存所面临的大事。正如《只有一个地球》中所说的,“只有一个地球,如果它被破坏了,我们将别无去处。”为进一步加深学生对这方面内容的理解,我充分利用“口语交际”中的“怎样保护环境”这个话题拓展延伸,开展实践性活动。让学生调查“我们周围的环境”,并写出调查报告,从而树立起忧患意识。

2.引导学生亲近自然,尊重动物生命权

生态的破坏,环境的恶化,导致许多动物濒临灭绝。在《朱q飞回来了》这篇课文中,通过科考队员们在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱q的经过,培养学生保护野生动物、保护环境的意识。而《鹿和狼的故事》告诉我们,由于人类人为地捕杀狼,保护鹿,结果却造成了鹿的大量繁殖,鹿赖以生存的环境被破坏,鹿群也濒临灭绝的危险,说明人类必须尊重生命的多样性乃至整个生物界的相互关系,不能破环生物链,否则对动物的生存也会带来毁灭性的灾难。只有尊重动物的生命权,人类才能和动物和谐相处。

四、帮助学生提高生存技能

“物竞天择,适者生存”,在当今竞争日益激烈的社会环境中,教育学生学会生存、学会竞争尤其重要,《鲁滨逊飘流记》就向我们展示了这样一个深刻的主题。鲁滨逊在荒岛上勇于战胜困难,谋求生存,凭着自己的机智坚强和聪明能干,经过二十八年多的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。他所创造的生命奇迹,说明他身处绝境能知足安命,具有良好的心理素质,这正是当代学生所缺乏的,因此本文在培养学生积极向上的人生态度、提高学生的生存技能方面具有重要作用。为让学生对课文内容理解更透彻,我推荐他们课外阅读《鲁滨逊飘流记》这部小说,让学生从中受到更深刻的教育。

五、引导学生珍惜时间,提高生命质量