关于赞美老师的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于赞美老师的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、捕捉赞美的时机

任何表扬赞美都需要及时，特别是对后进生而言。有一次，我在批改作文时，读到这样的一段话：这个星期，老师又布置我们写作文，可我却不想写，上星期我为写好作文。特地要求妈妈带我到去找春天，还在舅舅的帮助下上网搜集了许多关于描写春天的资料，认认真真地把作文写好了。我想，这次作文评讲，我肯定能得到老师的表扬。可是，很失望，到现在老师还没有赞扬我……看到这段话，我才发觉由于自己的疏忽，未能及时给学生赞美，导致学生会产生这样的不良心理反应。于是，我马上给小华送上肯定和赞扬，但我发觉，我迟到的赞美是一种失职，一种遗憾。

二、调适赞美的视角

当学生表现出色时，我会及时送上一个充满真诚的眼神，或者轻轻拍一下学生的肩膀，或摸一下头，用这些独特的方式对学生能表示欣赏，学生在收到老师这种亲昵的动作语言时，往往会脸上发光，笑容满面地投入到学习活动中。

对学生开展“抬高的赞美“也是培养孩子自信心的重要手段。“你真了不起，把文章写得那么好，真是我们学习的榜样！”“你真像一个常胜将军！”……看到孩子们脸上的光芒，我深深的感受到，抬高的赞美就像一道绚丽的阳光，温暖着孩子的心房，激励着他们踩着自信的步伐一步一步踏上成功的阶梯。

三、掌握赞美的火候

有位哲人曾经说过：“过度的赞美就会失去赞美本身的作用。”新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味的表扬。在对学生开展赞美的时候，教师要掌握好“度”，不要让赞美泛滥，不要部分场合，事无大小地给予学生赞美。例如，小华是班上的尖子生，一天到晚，得到老师最多的表扬和赞美就是他了。可是，他又是一个骄傲狂妄的孩子，容不得别人说他半点缺点，只要谁说他不对的地方，他的嘴巴肯定会翘得老高，还疏远那位同学。表扬是甘露，但是过多了则成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜时，体会不到那一份沁人心脾的甜蜜。

篇2

六？三班的米兰老师能把芭啦芭啦舞跳得像迪斯科那样奔放，像现代舞那样抽象，像芭蕾舞那样优雅，令全校都羡慕六？三班有一个会跳芭啦芭啦舞的漂亮老师。

米兰解决问题的方式与别的老师大有不同，她见到两个班的男生打架，别的老师会让打架的学生写检查、请家长，学生回家后不免受一顿皮肉之苦，而米兰觉得老师自己能解决的事情，为什么非要请家长呢？本来嘛，有几个男孩子是不打架的？又有几个男孩子说得清楚他们为什么打架？要是说得清，他们就不会打架了。

米兰去“肥猫”家家访，米兰发现这些自以为了解自己孩子的家长，其实并不了解自己的孩子。“豆芽儿”想让米兰去他家家访，米兰编了一个善良谎言送了一个医治尿床的偏方。

人人都在赞美春天，夏雪儿却能够用自己的眼睛、用身体、用心去感受春天。有一本书上这样写过：“第一个把姑娘比作花朵的是天才；第二个把姑娘比作花朵的是庸才；第三个把姑娘比作花朵的是蠢才。”人人都爱春天，都在赞美春天，夏雪儿却敢于表达她不喜欢春天，敢于批判春天。关于春天，我们听到的、看到的溢美之词太多了，已经妨碍了我们用眼睛、用身体、用心去真切地感受春天了。不“人云亦云”，这是最难能可贵的。就像我们的班主任彭老师。有一次，一个园地的作文是要求写《植物的生长过程》，彭老师事先就让我们种绿豆、观察绿豆的生长过程、写日记，后来的作文大家就都写得既生动又具体了。

米兰老师教一个软弱的男生如何?I卫自己的尊严，同时教给他一个道理：世上没有救世主，只有自己救自己……

篇3

一.农村初中语文作文教学现状分析

1、写作教学随意性较大，教学目标超过学生能力

由于农村初中语文教学在师资力量方面比较薄弱，在作文教学方面存在着这样那样的一些问题。比如，很多语文老师作文教学安排随心所欲，没有计划性。没有根据课程安排或者计划有序进行。另一方面，部分教师没有考虑到农村学生在知识、视野、见识等方面的因素，其教学目标超过学生的认知水平，很多老师知识积累丰富，却没有从学生的角度去考虑他们的认知结构和知识积累运用，要求过高，急功近利。

2、作文教学模式单一，忽略学生主体

农村初中语文作文教学过程中常见的一个弊病是，老师忽视学生作为教学的主体，在课堂教学过程中，老师充当主角，学生是配角，老师讲得多，学生动得少，这种单方面的传授，导致学生对老师讲评的难以消化吸收、真正转变为自己的东西；整个作文教学模式单一，通常是老师上完一个单元，开始布置作文，学生写作文，老师评改作文，最后把作文发回给学生，进行评讲，整个过程就像是完成一项任务，师生缺乏互动性，学生的主体性没有凸现出来。

3、教师重视写作方法指导，忽视学生生活体验及语言的积累

农村初中语文作文教学课堂上，很多老师更加注重的是作文写作方法的指导和训练，而忽视注重培养学生对生活的观察体验、阅读体验和情感体悟，学生的语言积累贫乏，写作和生活离得太远，有了写作技巧和方法，却缺乏写作素材内容和真情实感。这就像有了炊具，却没有米，是没法煮出饭来的，真正的好文章，是从学生对身边生活的积累和感悟中写出来的。

二.农村初中语文作文高效教学途径探讨

1教师创新教学理念，构建完整作文教学体系

老师是人类灵魂的工程师，初中语文教学对学生在思想启蒙方面起着承上启下的过渡作用，而作文是整个语文教学活动中至关重要的一环，对于农村初中语文老师来说，不可忽视作文教学，一方面要根据初中语文新课程目标和当今社会发展需要，创新教学理念，不断加强语文综合教学能力训练，提高自身学习文化修养；另一方面，语文老师要根据自身教学计划和进度，构建完整有序的作文教学体系，把作文教学的整体设计与教材安排的作文训练重点有机结合起来，统筹安排，有所侧重，把作文教学作为一个集品德、知识、能力、思想、创新、审美于一体的综合性教学活动。

2、教师降低教学目标，注重对学生写作兴趣的培养

由于农村教学资源有限，农村初中学生写作水平整体偏低，他们在生活、阅读、实践等方面和城市初中学生差距较大，这对农村初中语文老师来说，要从农村学生的实际情况出发，降低要求，不可生搬硬套新课程要求来进行作文教学活动。同时语文老师应该将作文重点放在培养学生兴趣、增加他们的人文涵养方面。如关于描写秋天景物的作文，语文老师可根据每个同学在农村成长生活的经历来描写对秋天的感受，不限定字数，体裁可以多样化，学生可凭个人兴趣爱好进行创作，不必局限于老师上课讲的写作技巧、写作方式以及要达到怎么样的写作目标等。

3、以学生为主体，改进作文教学方式，加强学生在语言和生活方面积累

传统的灌输式的教学方式已经不适应当今社会教育发展的要求，课堂作文教学应该是一个双向互动过程，学生是主体，语文老师应该将课堂让位给学生，改变长期以来的“老师布置作文——学生写作文——老师讲评作”的单调模式，让学生参与到课堂教学活动中，老师将每一次写作和学生共同探讨、分享，鼓励学生积极发表自己感想和见解。例如七年级的《我的好朋友》作文教学中，语文老师可以让同学们组成小组，彼此诉说心目中的好朋友，他（她）的形象、为什么喜欢等，通过这种“说“之后，学生们脑海里都有一个清楚的写作印象和内容，再通过文字表达出来，文章也就更自然，充满真情实感。

三.结语

篇4

赞美母爱作文600字一

从我出生那一天起，我就有了她的呵护，她的爱，她的帮助，她就是妈妈。在我印象中最深刻的只是一次接送，仅仅一次的接送，让我明白了什么是母爱!

那是我在上幼儿园。星期三的下午。老天爷就像生气一样，把脸绷着，黑沉沉的，不一会儿就哗啦啦的大雨下起来了。该放学了，同学们听着广播点名一个个陆续接走了。看着同学们都欢天喜地地搂着妈妈，和妈妈聊聊天，撒撒娇多高兴呀!只有我一个人在等候室里静静地等，苦苦地等有时把耳朵凑近喇叭里，看是不是广播坏了有时看看窗外。半小时过去了。我依然在等，等着妈妈我很害怕，也很伤心。泪水不停地在眼眶里打转：“妈妈是个坏妈妈”。我不禁这样想。突然在大雨中，朦胧中我看到一个熟悉的身影，慢慢地走向点名处然后一个熟悉的声音：“吴雯希”太好了是妈妈，是妈妈我一个劲的跑向校门口“哎哟”一不小心摔倒了但我没有理会继续向前跑泪水终于忍不住要跑出来了我忙搂着妈妈问她为啥那么迟来接我。妈妈摸摸我的伤口慢慢和我解释。直到我知道了原因之后从伤心，害怕，憎恨，的泪水变成感动的泪水。

原来妈妈早就来到了只是下雨了，她怕我淋雨感冒了于是又忙跑回家拿伞，拿伞后不久发现气温逐渐变冷，又再次回家拿衣服给我，来回几次才会那么迟来接我的。

现在我才知道我有一个好妈妈，我很幸福，我爱我的妈妈!

赞美母爱作文600字二

母爱就像温暖的手臂，在你手上的时候，她那温暖的手臂抚摸着你的头，告诉你别害怕，有我在！！在这个世界上，我的妈妈为了我做了很多的事情。

记得我上小学六年级的时候，快放学的时候，那天上乌云滚滚，好像一场大暴雨来临似的。果然，天空下起了大暴雨，心想，这怎么回家呀？同学的家长陆陆续续的要接他们的孩子，而我在一旁呆呆的望着他们。“妈妈怎么还没来？”我说。“也是有什么事情给耽误了吧，妈妈一定会来接我的！”

“十分钟……”

“二十分钟……”

“三十分钟……”

“算了，不等了，妈妈是不会来的，自己淋雨回家吧！”我快要崩快的说。快要出发的时候，在雨中我找到了熟悉的影子，太远了，看不清楚是谁。没有两米的时候，那个影子是妈妈。“妈妈，你是怎么回事，你看别人家的家长都把自己的小孩子接回去了，你怎么会这么慢啊？”妈妈满脸的自责说：“对不起孩子，是妈妈的错不应该来的太晚了。”

和妈妈走在一起，我看到了妈妈的脚不对劲，“妈妈，你的脚怎么了？”妈妈说：“没事！”

回到家我才发现，妈妈的脚有一道口子，全身都伤痕累累。我这才明白过来，妈妈为了来接我，自己却摔了一跤，她忍着痛来接我，而我却还责骂她。我真的很不孝。顿时眼泪夺眶而出。妈妈看见我流泪了，关心的问我说：“孩子，你怎么了？是不舒服吗？”

“妈妈，你怎么这么傻，你的脚正在流血了，为什么你摔了一跤还来接我？为什么我指责你，你还那么关心我？”妈妈却说：“因为你是我的女儿！！”那一夜我长大了，我帮妈妈包扎伤口。

母爱是无私的，她会在不经意间流露出来！

赞美母爱作文600字三

有一个人最美丽，那就是母亲；有一种爱最伟大，那就是母爱；有一种情感最动人，那就是母子之情……从我出生那天开始，母亲就用她无私的爱陪伴我一天天成长，她分享我的快乐，分担我的烦恼。

在我生病的时候，寸步不离的照顾我，恨不得代替我生病。记得那是我三年级上期期末考试的前一天，我突然发烧了，心里很难受，但我还是勇敢的坚持，因为二舅的突然离世，让外婆的生命也危在旦夕，妈妈没日没夜的照顾外婆，还要抽出时间辅导我的功课；我想忍忍就好了，可是我越忍心里就越难受，到后来，我实在坚持不下去了就把自己的病情告诉了老师，老师马上打电话告诉妈妈，恰好妈妈正从医院出来，听老师说我发烧了，赶紧往医院跑……妈妈把我接回家，马上拿了一些姜切成片，放在水壶里煮，然后把水倒入盆里，用手试了试温度，怕烫伤我的脚，妈妈就把自己的双手泡进滚烫的开水里，然后用她热乎乎的双手不停的搓我的脚，慢慢地，我感到舒服了很多，可是妈妈的双手却被烫肿了。看着妈妈那红肿的双手，看着妈妈那憔悴的脸，我心里非常难受，我恨自己还不能为妈妈分担一些……

一股热流涌上心头，泪水已无法控制，迷糊了两眼，我带着嘶哑的声音问了一声：“妈妈，手痛不痛”？妈妈微笑着说：“没事，不痛”我心里有种无法言喻的冲动，我一定要好好读书，好好地回报我的妈妈……

爱是感情之源，那深深的母爱，犹如春天般的温暖；犹如微风拂过水面般的细腻；她比山高，比水深，与日月同辉。我爱我的母亲！

赞美母爱作文600字四

“慈母手中线，游子身上衣。”世界上有哪位母亲不深爱着自己的孩子呢？那一刻，我才真正懂得了母爱的无私。

皎洁的月亮高悬在夜空中，星星一闪一闪的像一盏盏小灯，狂风像发疯了似的吼叫着，路上的行人都裹紧大衣，艰难地移动着沉重的脚步。我也早已蜷缩在被子里，双手紧紧地抱着妈妈早给我准备好的热水袋。深秋，屋里还没有送暖，好像一个大冰窖。这时，风好像气愤大街行人稀少，吹得更猛了，好像要把房子给吹翻似的，我冻得手脚冰凉，靠着热水袋的余温取暖。

只听“嘎吱”一声音，门开了。妈妈见我没睡着，便大步流星地走过来，把自己手中的热水袋轻轻地递给了我，又拿起我的热水袋转身离开。不一会儿，又拿着着热乎乎的水袋来到我的床边，小心翼翼地给了我，轻声说：“身体不要挨得太近，小心点，刚灌好的热水袋烫！”说完，又检查了门窗是否关好，才放心地离去。看着妈妈轻轻地关上门，我的心里暖暖的。

半夜，风吼得厉害。我难以入眠，门推开了，借着月光，我看见妈妈小心翼翼地推开门，来到了我的房间。见我没睡，便关切地问：“冷不冷？我轻轻地点了点头，妈妈小跑着走了。过了一会儿，妈妈抱着一床被子来了，轻轻地盖在我的身上，抽走了我刚才的被子说：”盖这个吧，比那个厚一点。“然后，才放心地走了。

外面的风依旧吼着，没有给暖气的房子依旧 阴冷，但我的心里却暖暖的，甜甜的。

那一刻，我懂了！我懂得了母爱的伟大，懂得了母亲对我的爱无微不至，在那点点滴滴之中。

冯老师说：有多少佳篇，多少名句都在歌颂母爱的伟大与无私，但是永远不够，因为母爱无价，无处不在。小作者从生活细节中，选取真实的素材，事虽小，但朴实的语言，如一缕清风扣开读者记忆的闸门，去回忆与母亲相处的点滴温情瞬间。习作中，屋子里的阴冷与母亲细致的照顾形成对比，突出中心，是本文一大特色。

赞美母爱作文600字五

母亲您是我人生路上的一盏明灯，指引我前进的方向，照亮我前进的道路，过去的我总是与您吵架、斗气，现在我终于体会到了您对我的爱。

记得二年级时我偷了父亲50元钱买了一些小玩具，回到家被您发现了，您很生气的大声质问我，当您得到是的的回答时，生气的冲上阳台，拿起衣架开始打我，从小没挨过一次打的我满房子尖叫乱跑，最后也是哭着上床睡觉的。

半夜我疼的翻来覆去睡不着，这时您躺在了我旁边，告诉我要诚实，不能偷钱。我赌气的将头埋在被子里不理您。现在回想那是您在教我做人。

五年级时我也拥有了属于自己的手机，每天爱不释手，什么时候都在看。一个星期五的下午，我边做作业边看手机，几个小时过去了，题也没做几道。您为我端水过来，发现我正偷玩手机，气得一把抢过手机，狠狠砸在了地上，手机被砸坏了，我刚拥有了几个星期的手机顿时就不能用了。我气急败坏地大声与您理论，还将您推出房间，狠狠甩上门，当第二天你为我送来一部老人机并告诉我高考后才能再次用智能手机时，我的内心是充满不理解。现在回想，那是您在监督我的学习。

一眨眼，我已迈入初中的大门，每到考试前我都会复习到很晚，您也会陪我到很晚，每当我看到您瞌睡的趴在桌子上睡着时，我都劝您先去睡觉，可您总说没关系。

篇5

我找回了――(自尊、自信、友谊、母爱……)(请补全题目再写作)

试题解析

作文命题鲜明地体现了《语文课程标准》中关于中学生作文“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的理念。试题“我找回了 ”要求用第一人称写作，选材上强调一个“找”字，立意上强调自信、自尊、自爱、母爱、友情等关系着青少年人格修养，学生熟悉的方面，可以充分调动学生的生活积累和情感体验，写出情真意切、真实生动的文章。

写作时应注意以下两点：①选材要精，抒情要真。只有严于选材，深入开掘，在细致的描述、生动的刻画中抒写真情，才能写出动人篇章。②设置亮点，彰显个性。有亮点，有个性，有创新的文章，才能受到青睐。

我找回了一颗透明的心

河南考生

两岁那年，一场高烧之后我的双腿因小儿麻痹致残。从此，爸妈的叹息代替了昔日的欢笑，我也因此失去了缤纷的童年。

残疾决定了我的痛苦，别的女孩受到的是宠爱和赞美，而我却只能得到怜悯和歧视。上了中学，我的痛苦更是与日俱增。初二时，甚至觉得我的存在本身就是这个世上煞风景的事，我多活在世上一天就多痛苦一天。

在极其痛苦的日子里，一向对我关怀备至的班主任李燕老师也突然因病住院了。那天，我来到了李老师的病房。脸色煞白的她平静地躺在病床上，见我来了，脸上露出了和蔼的笑容，示意我坐在她的床边，吃力地从枕边拿出一个裹扎得精致而结实的纸包，慈爱地拍拍我的头说，有空翻翻这本书，说不定对你大有好处呢!

回到家里，就在我打开老师送给我的《海伦・凯勒自传》时，那封让我找到了生存勇气的信滑落了出来，那是李老师亲手写给我的：“雯雯：你好!我感觉到你近来一直处在极度的忧郁之中，你一定又在为自己的残腿而烦恼。可你不知道，现在你却是老师满心羡慕的人呢!我得的是骨癌，已经是晚期，再也不可能站起来，更不可能回到心爱的讲台了――如果我能像你一样，拥有青春和旺盛的生命力，拥有一个长远的未来该多好啊!昨天早晨，我看到小鸟在明媚的阳光下欢快地鸣叫，无论是做一个人还是做一只鸟，能在阳光里愉快地唱自己喜欢的歌，做自己喜欢的事，有一颗透明的心是多幸福啊!希望你珍惜生活，珍惜那份生命的感觉……”

篇6

一、常见做法

教师批改后，表扬作文写得好的学生，并采取“范读”“点评”“示范”等激励措施；同时，指出其他学生作文存在的缺点，并要求作文写得不好的学生向好作文看齐。

这种做法是通过典型引路、榜样示范的思路去做的。教师认为，这样做既褒奖鼓励了作文优生，又能激励和带动其他同学向他们看齐。

二、潜藏的不良心理效应：马太效应

《圣经》“马太福音”一章里有一句名言：“凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其做出的成绩往往不予承认。他把这种现象命名为“马太效应”。

在教学中，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。在作文教学中，那些作文能力强的学生，表现机会就多，得到肯定和褒奖的机会也多，机会愈多能力愈强。作文能力弱者表现机会和肯定的机会少之又少，更多的是“露丑”和“批评”。这样一来，就造成优者越优、差者越差，两极分化。更可悲的是，有些作文能力弱的学生在一轮又一轮“被指出不足”的浪潮中渐渐沉沦，直至完全丧失了作文的信心。

三、破解之道：皮格马利翁效应

远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，对之深情地呼唤赞美不止。在他热忱地期望下，塑像变成了活人。

在作文教学中，要求教师对全体学生投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。教师要注重过程，注重每一个学生的进步，对学生的进步要通过自己的语言、笑貌、眼神等表现出来。在这种深情厚爱的滋润下，学生自会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，他们会有更显著的进步。

四、实践观察

1.“马太效应”的实践分析

抽取两个班级，这两个班级由不同教师任教作文近一学年，但他们的做法相似，就是作文批改后主要是对几名作文优生进行表扬和点评，并要求其他学生效仿。两班级已经形成了比较固定的“作文优生”队伍。笔者设计一组调查问卷，以无记名方式进行。

关于作文优生的调查：37.5%的作文优生在获得越来越多的评价、荣誉后，感觉要去付出更多的努力，取得更大的进步；50%的作文优生觉得“表扬有点多了”，觉得“感觉一般”“没什么的”；12.5%的作文优生觉得自己在作文方面有天赋，教师的表扬“不在点子上”“不给力”。同时，75%的作文优生觉得自己因为在作文上受表扬太多而遭到其他同学的漠视、讥讽、非议。

关于作文优生以外的学生的调查：占28.85%的学生认为教师对几名作文优生的表扬“激发了自己学习兴趣”，自己可以“追赶和竞争”；42.3%的学生认为老师“表扬过于集中…‘他们的作文不见得有多好…‘自己没有被重视”；28.85%的学生认为自己和作文优生“差距太大了”“被表扬是不可能的”“想放弃在作文上的努力”。

2.“皮格马利翁效应”的实践分析

应用“皮格马利翁效应”重在教学过程中倾注感情，发现学生的闪光处，让学生感知到你对他的信心与期望。

实践方案一：一个靶心一支箭。每次作文前只预设一个方面的要求，比如“本次作文要求是要运用三处以上的修辞”，批改之后，不做面面俱到的作文分析，凡是达到预设要求的予以表扬，尤其要表扬取得进步的学生。

作文要求单一，并不意味着降低难度，相反，因为要求单一反而更能集中学生的注意力，特别是要求单一意味着标准的单一，让学生感到老师在评价作文时不会“想着法子”找自己作文的不足，只要自己在这方面达到要求，就能得到老师的肯定。

实践方案二：“我”来展示“我”的美。在让学生知晓作文批改的一般标准的基础上，让学生对照标准，圈画出自己作文的亮点，并为自己打分，但规定每人圈出的亮点数要一致。此举还可以和小组学习探究结合起来，可以2～6人一小组，以自我发现亮点为主，其他成员补充，然后由学习小组长总结成辞。教师要换位思考，真心体会学生这些亮点的可贵之处，对学生的自我评价要予以及时评价。最后，教师再次批阅学生自评过的作文，有针对性地提出新的努力目标。

每人找自己的亮点数量是相同的，既能促使作文自信者好中选优，也有助于作文消极者发现自我。小组合作探究，既是学生间的交流与借鉴，也是学生获得认可和鼓励的良机。

实践方案三：自由才能高飞远。一方面出题要符合学生“口味”，要留空间给学生，尝试让学生写兴趣作文，也可称之为“自由作文”，但主旨要明确；另一方面放手让学生写自己的事，因为无病是痛苦的写作，有感而发才能写出好文章。张海迪之所以能成为作家，就是从写自传开始的。

尊重学生的兴趣，就是对学生的尊重和肯定。同时，让学生参与作文教学，这本身就是教学相长。

实践方案四：“条条大路通罗马。”让作文一般的或者作文情绪消极的学生多一点机会参加语文实践活动，比如教师采用暗示、鼓励、激励等手段，给予他们在班报、学习园地、校刊、课前演讲、网络作文等阵地展现的机会，在此过程中及时帮助他们克服困难，让他们品尝成功的喜悦。

篇7

【关键词】作文教学；创新能力

一个没有创新能力的民族，难以立于世界民族之林。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中的主要目标提出：“瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。长期以来，我国传统教学对学生的创新精神和创新能力的培养一直是一个突出的薄弱环节。目前，面对知识经济的到来，面对新时代的挑战，时代呼唤创新精神和创新能力！语文，作为一门重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该首先进行改革，注重对学生创新能力的培养。作文教学是语文教学的重要方面，对学生创新能力的培养尤为重要。

1.优化创新环境

1.1 创建宽松、活跃的学习环境

心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。创建这种环境，是给它提供一个外因。在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。

1.2 采用灵活多样的教学方法

由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。

2.发展创新思维

培养创新能力首先要培养创新思维，因为抽象思维是创新能力的核心。

首先，要培养想象力。想象力是创造性思维的重要组成部分。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”指导作文时，要引导学生大胆想象，跨越时空，展开想象，才能使思想更有深度，内容更有广度。如展望未来的《明天的我》；学了《慈母情深》，写《妈妈的爱》；学了《从百草园到三味书屋》后，写作文《我做寿镜吾先生的学生》等。这样的作文，既要大胆想象，又要不离开“现实”，情节的发展必须符合人物的性格和时代特征。

其次，训练发散性思维。发散性思维（又称多向思维）训练，就是训练学生多方向、多广度、多途径的思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。它具有思维的开放性，克服定势思维的影响。如写《水》，可以由水的溶解性强，想到东西文化的交流，人类文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸怀要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不断变化，更新，要不断学习新的知识，才能有生命力等等。经过训练，学生在写文章时，思路就灵活多了。

再次，训练求异思维。求异思维强调的是思维的独特性，由于它追求与众不同，才经常导致创新。它往往否定传统的说法，提出大胆的设想，具有批评精神。它常常表现为逆向思维。如写《有志者事竟成》则提出相反的立论：“有志者事不一定成”，《开卷有益》则又提出“开卷不一定有益”的观点。这样写别开生面，独树一帜，具有创新精神。

3.强化创新训练这里就作文训练的过程，来说明如何培养创新能力

3.1 拟题的新颖性

文题是作文的眼睛，能反映出创新能力的智慧光芒。拟题要从生活出发，给人以新奇感。拟题有三种方式：一种是命题作文，如《考试》、《平静的夜》、《哭笑不得》等；第二种是半命题作文，如《我家的》、《这件事真令我》等；第三种是自命题作文，如《我们的“贺老总”》、《“洋铁桶”的故事》等。题目要以奇取胜，使人产生不读不快之感。如文中的“贺老总”，要写的是外貌像贺老总的贺老师，“洋铁桶”原来是一个外号叫“洋铁桶”的人。审题要灵活，运用多向思维。如写《考试》，可以写一次学业考试，也可以写一次社会上的思想考试。《平静的夜》写不平静的夜里发生的事情。 《哭笑不得》写“哭笑不得”的事。

3.2 选材的新颖性

买菜要拣新鲜的，因为新鲜菜营养丰富，而且有刺激食物的功能。选材也是这个道理，同一个主题或观点，如果用新鲜的材料表现或论述，人们读起来恐怕要惬意得多。

3.3 构思的创新性

“主题是文章的灵魂”。构思立意起着决定文章优劣的重大作用。构思立意应有：①新的观点。如写《我家有老鼠》，写出老鼠的可爱，再想到老鼠遭到人的唾弃是没有实行计划生育，无节制的繁衍，如果大自然中的老鼠极少，恐怕比“国宝”大熊猫还珍贵呢。这样在观点上有新意。②新的层级。如写赞美老师，写他（她）关心教育学生只能算是一般性的构思，而如果写老师不仅关心教育学生，还关心、帮助学生的家长，那就比较新颖了。③新的时代精神。如写某个农民把勤劳致富的钱捐给汶川地震灾区，可立意这种“傻劲”是我们时代精神文明的标志。④新的角度，运用多向思维和逆向思维立意。如写《谈成功与失败》，可以立论为“失败之后未必是成功”，这样，文章就富于新意了。训练构思立意，让学生勤动脑筋，深入开掘，写出别人还没有写的题材和见解。

3.4 练习的多样性

做到四个结合：①课内与课外结合。课堂是作文教学的主阵地，课外是作文教学的重要战场，课堂指导课外作文，课外促进课堂作文。②一题多练与一材多练结合。一题多练，可以从不同角度，不同文体来写。如写《竹》，既可写成散文，也可写成说明文。一材多练，如写地震灾区志愿者的题材时，可以从不同角度命出许多题目，可运用多种体裁，以适应不同层次的学生。③书面作文和口头作文相结合。可以安排课前五分钟演讲，看图作文，即兴作文等形式的训练，以培养思维的敏捷性。④一般性指导与技巧指导相结合，在学会基本的“套路”后，加强技巧训练，能在结构上创新。

3.5 阅评的创新性

作文批改通常是多批少改。老师批，重在指导；学生改，提高实践能力。作文本发下来。学生根据老师的批改意见修改。学生自改时，可以提出与老师不同的修改方案，学生可以写反批意见。改后交来检查，老师对改得好的加分，不改或改得少的减分。

（1）展现式：把佳作配上图，集成一册，作为班刊在校发表，也可向全国各地的报纸杂志投稿。或办墙报，手抄报。

（2）表演式：①举办演讲会、辩论会。②举办故事会，讲自己改编的故事，如《新龟兔赛跑》、《“雪人”后传》。③把自己写的诗配上曲，参加学校歌唱大赛。④把自己写的小说、剧本搬上舞台，参加学校的文艺汇演。

篇8

关键词：小学语文；写作策略；思考

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生作文，关键在于调动学生的兴趣。在对《语文课程标准》关于写作部分的研读过程中，笔者在思考小学生的写作时，产生了关于小学写作策略性思考的问题。笔者认为，通过以下方面可以提高小学生的写作水平：

一、观察生活，积累素材

叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。

二、研读文本，掌握方法

我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样拟题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物、分析问题的能力。

如学习《桂林山水》第二、三自然段，作者运用对比手法、排比手法写出了漓江的水、桂林的山的特点后，可激发学生你能模仿作者的写作方法介绍你所去过的一个地方，表现出那个地方的突出特点吗？学生有了文章作范例，手里多了一个写作的拐棍，有写自己去过的西湖，有写黄山……

三、阅读作品，巧设巧引激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、倍受感染，激起学生的求知欲。

例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情。本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到了老师情感的脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情。这就准确地感受到了文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成了教学任务，学生不是呆板接受而是主动积极地获取。

阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。阅读其实是在和作者进行超越时空的精神对话，把文字转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于自己的脑海，如身临其境，感受欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……简直就是亲历了另一种浪漫奇异、惊心动魄的生活。

四、开展活动，丰盈生活

“在活动中体验，在活动中成长。”丰富多彩的课外活动是学生丰盈生命、发展个性的必需天地。3月份读书节，6月份艺术节，9月份体育节，11月份科技节，已是我们小学生固定的节日。另外，各年级还根据本年级段的需要开展了相应的课外实践活动。每一次实践活动，每一个校园节，学生都有一次独特的体验，都有一次心灵的撞击流于笔端。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展、手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识、开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友等形式。另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

篇9

学校秋季运动会作文1

 

  盼星星，盼月亮，盼到了一年一度的秋季运动会，今天天气格外地晴朗，听，鲜花队的加油声，看，运动员飞奔在操场上。场外人嗓子都快叫哑了，操场上十分热闹。

 

  “啪”一声枪响声裂长空，犹如江堤决口，群马狂奔，长跑健儿像冲出匣口的水流梁道一般飞奔在操场上，操场上人很多，我被挤在最中间，只见我们班的季森博远远落后，但是我们坚信季森博他一定不会输。到达操场的六（7）班同学情不自禁地喊“季森博加油！季森博加油！”季森博听到同学们鼓励的话语，使出了吃奶的力气，超过了第三名，向第二名奔去，他的头顶闪烁着细密的汗水，超过第二名，快要到达第一名了，他却力不从心，同学们眼看季森博快到达第一名了，使出九牛二虎之力放开嗓子大喊加油！季森博听见同学们的话又加快了速度，手捏得更紧了，脚步更快了，越来越近。同学们心脏都快要跳出来了。“耶”六（7）班的同学尖叫着。最后时刻季森博超越第一名到达终点，同学们围着季森博，为他喝彩。

 

  我又来到跳高地区，六（6）班的连心瑜跳高可是超级厉害，只见她在横杆十米外，摆好架子，老师一挥旗，她两手紧握，脚步加快。像脱缰的野马一样向横杠奔去，到了横杠处，她左脚一蹬，身体腾空而起，用力一跃，恰似展翅飞翔的海燕轻盈地越过横杠，又稳稳地落在沙垫上。“哇”全场情不自禁地喊出声。六（6）班的连心瑜跳过了1。4米的横杠，超过全校记录。六（6）班的同学都来祝贺她。

 

  今年的运动会可真精彩，明年一定会更精彩。

 

学校秋季运动会作文2

 

  在这秋高气爽的十月里，我们迎着秋日的阳光，伴随着收获的季节，迎来了欢快精彩的校运动会。

 

  一大早，全校师生就来到了运动场，他们有的安排场地，有的整理服装，有的安放运动器材，忙得不亦乐乎，原本寂静的赛场一下子热闹起来。

 

  随着宣布运动会正式开始，各班队伍依次入场。此时进行曲骤然响起，一个又一个班级排着整齐的队形，大踏步向主席台走来。他们个个衣着鲜艳，面带笑容，昂首阔步，展示出青年特有的朝气与活力。

 

  当大会宣布运动比赛正式开始，整个赛场顿时沸腾起来，加油助威声此起彼伏，络绎不绝。你看那径赛场上的运动员，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众兴奋不已。不论选手是否获得第一，他们都会得到观众的赞美和鼓励。因为在观众的心中，这些运动员都发挥出了不屈不挠，顽强拚搏的体育精神，他们是运动场上的英雄，是贸易学校的“刘翔”。女子800米和男子1500米是考验选手体力和毅力的项目。它虽然不如短跑那样让人兴奋，令人激动，但是绝对比短跑更加让人感动。在比赛中，选手要面临的不仅是身体上的考验，更是心理上的考验。参加这个项目的运动员真正体现了努力拚搏，永不服输的运动精神，它给我们的感受远比成绩要丰富的多。

 

  再看那田赛场上的运动员，也个个摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳远的运动员为了得到更好的成绩，拼尽全力，即使失败也毫不放弃。他们面对目标跨出坚定的步伐，跳了一次又一次。这种不断超越自我的精神是个人的巨大财富，更是将来能够走得更高更远的稳固基石。参加铅球比赛的选手互相竞争，成绩越投越远。他们手中的铅球仿佛变成了一个个充满希望的许愿球，不 断追逐着自己的梦想。

 

  运动会展示学生青春风采，考验体能与心理的具体实践。它锻炼的是体力，激活的是生命，弘扬的是个性和青春活力，收获的是笑脸和精神风貌。所有选手在本届运动会上赛出了成绩，赛出了风格，发扬了友谊第一，比赛第二的精神，在比赛中寻觅了更多的光彩和梦想，在比赛中创造了更多的美好和辉煌。

学校秋季运动会作文3

 

今天，是周四，我盼望已久的运动会终于到来了。    

 

同学们早早的来到学校，老师的带领下，我们来到了大操场做运动。    

 

过了一会儿，开始开幕式。一个个班级无限的精神走向讲台，他们那一步步走路的脚听给了他们班级的气事。喊出他们班级的口号。开幕式完了只后。    

 

主持人宣布运动会开始，要所有的运动员到比赛场集合，只见运动员们信心抱满的大步走过去，进行了自己赛前准备。    

 

一个个项目给了同学们锻炼身体，开始100米跑，裁判员一声令下，“呼”的一声，他们像火箭一般冲刺终点，350米也开始跑了，是要跑一圈了，他们像飞马一样奔跑了。慢慢了，700米，1600米，跳高，跳远……    

 

慢慢的项目全部都比赛完了，也有了胜负。    

 

篇10

【关键词】语文教学 写作能力 指导价值 培养路径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0146-01

如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。好多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。甚者，作文课上，学生迫不得已就会找本作文范文来应付；大考之前，老师也会给学生一些范文，让其背下来。其实，这样的做法并不能真正的提高学生的写作水平。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？

一、培养初中学生写作能力的重要性

写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。

二、写作贵在积累，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

积累名句可从两方面入手：一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

三、从读学写，读写结合

学生有了写作的兴趣这还不够，还需要有一定的语言表达能力，把自己的想法用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。在读的过程中，既可以“熟练”文章的条理结构，又能在读的过程中开阔视眼，增长知识。平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读书笔记上，为作文积累写作材料，学以致用。通过这样的日积月累，潜移默化，当学生在长期的积累中建立了“语言库”后，运用起来就得心应手，水到渠成。

四、创新教学方法，激发学生写作兴趣

学生写作积极性不高，写作课程参与度偏低的很大一部分原因在于学生未提起对写作本身以及写作课程的兴趣。为此，教师队伍应当改变传统以教师为主导的填鸭式、板书式教学模式，创新教学方法，提高写作教学的趣味性与吸引力。为此，可考虑从以下几方面进行创新与改进：一是改变单一式教学模式，合理分配讲授与写作锻炼在课堂中所占的时间比例。二是充分利用网络技术以及其他多样化的教学方法。写作教学本身涉及许多文字的浏览，较为枯燥乏味，教师在讲授过程中应考虑使用生动、多样的图形、动态画面、鲜活实例引发学生的兴趣。三是将教师点评与学生互评有机结合。对于学生习作，一方面教师应以专业、认真的态度进行点评，也可以鼓励学生相互交换习作，进行互阅、互评，从而学习不同的思维方式、写作特点，以人之长补己之短，实现相互学习与提高。

五、 加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

六、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写