高中作文开头范文

导语：如何才能写好一篇高中作文开头，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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②忌故弄玄虚 有些文章开头，故意耍花枪，兜圈子，有意让人琢磨不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。仿佛这就是文章新颖巧妙的所在，见水平、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的作法，恰恰是写作的弊病。

③忌开头突然 有些文章开头，缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。如写读后感，有的文章在不作任何交代的情况下就开始“感”起来了。写供料作文一开头就说“读了这个材料我有深刻的体会……”材料内容只字不提就这样写，太突然了。

④忌不必要的解释文章开头，突如其来、不作交代不行，作不必要的解释也不行。如写《女排五连冠给我的启示》，要是一开头就用较长篇幅去说明女排的组成、女排五次获冠军的时间、地点，同谁争夺冠军等情况，就不必要了。当然，根据需要，适当对所写的问题作些解释也是必要的。

⑤忌凭空抒情 有的文章的开头，特别是议论文的开头，不管与中心、主题有无关系，议论还没有展开，问题还没有说清，就“啊”“呀”不断，感慨万端。这种凭空抒情，只能叫无病。

⑥忌绕大圈子有的文章开头，不管中心需不需要，与主题有关无关，就先秦两汉、前村后店地谈开了。不着边际，空发议论，下笔千言，离题万里，绕了好大个圈子，才说到正题上来。

⑦忌堆砌名言锦语有的文章，开头想先声夺人，想不出好的办法，于是就把格言、警句等一股脑儿地搬出来，以为这样就算是个好的开头。其实这种做法带有很大盲目性，效果往往很差。

⑧忌开头重复 文章只能有一个开头，可是有的文章有两个开头。比如有的文章本想从引用写起，写好后又觉得扣题目谈更好，于是又开个头。有的文章一开头就介绍背景，写好后又觉得首先应该揭示文章的中心，于是又开个头。这样都会出现两个开头。出现这种情况，可根据题目或中心的要求，取其一个开头即可。

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【关键词】作文教学 途径 技巧

作文教学是高中语文教学的重点。目前，高中作文教学过程中存在的一些问题，不利于学生语文整体成绩的提高。

一、高中作文教学存在的问题及其原因

（一）高中作文教学存在的问题

目前，大多数高中生的作文语言假、大、空，并且完全是套话。缺乏真正的情感和对生活细致地观察和深入地思考，也缺乏这个年龄段应有的想象力，作文显得死板、程式化，抄袭现象也十分严重。大多数学生认为写作文会花费大量的时间并且努力之后作文的分数提高也不会太大，还不如花时间在其它知识点上。所以，大多数学生写作文缺乏兴趣只能凑字数，作文对于绝大多数学生来说犹如一潭搅也搅不动的死水。

（二）高中作文教学存在问题的原因

1.从学生的角度讲。

大多数学生写作文都有敷衍心理。在高中不管是文科生还是理科生，都认为作文是最不需要花功夫的。因为文科有政治、历史、地理要背，理科有物理、化学、生物要算，而作为语文教师也不会做硬性规定，所以大多数学生只会应付了事。

2.从教师的角度讲。

（1）教师自己对写作文没有兴趣：现在很多语文教师对写作都没有兴趣，写作是需要花时间、花精力、花心思慢慢沉淀才会有结果的事情。所以，很多教师往往没有这个毅力。教师不喜欢写作，肯定也无法引导学生喜欢写作，肯定也没有兴趣写下有水准的作文来给学生做示范。

（2）教师不够重视作文教学：作文教学花费的时间、精力多，但是收效甚微。因此，很多教师愿意抓学生的基础知识和阅读。

（3）在作文教学中教师着重传授写作技法：教师在作文辅导时往往会侧重于审题、谋篇布局、开头、中间、结尾，这样就使学生的作文显得死板僵化而缺少了灵气。

（4）作文教学的随意性：大多数教师的作文教学都没有遵循系统性和循序渐进的原则，大多数语文教师在每次考试之后顺便评讲作文，作文教学随意性很大。

（5）教师批改作文的时间长、效率较低：很多语文教师一般担任两个班的语文教学，批改两个班的作文基本上会耗时一周左右的时间。有的教师为了赶时间，赶进度，往往也是应付性的写几句评语，这对学生作文水平的提高帮助不大。

二、提高学生作文水平的途径

1.提高学生的书写水平：学生写得一手漂亮的字无疑会为作文分数增光添彩。在班上筛选出字写得比较潦草的学生，每天定量地让他们练习一下书写，持之以恒会收到显著的效果。在每一次的考试中专门设有书写分，书写漂亮的适当加分，给予鼓励。书写潦草的适当扣分，以引起重视。

2.提高学生的写作兴趣：兴趣的提高主要是以活动为依托，以精神鼓励为主。班级上可以开展各种各样的活动，如以小组为单位办手抄报。这样，学生可以收集各种类别的文章增加他们的知识储备量，同时，也锻炼了他们的书写。又如定期举行诗歌散文朗诵比赛。这样可以增强学生对文学的语感，从而提高写作水平。再者，教师也可以带领班上的学生编辑期刊，每一期教师确定一个主题，面向班上全体同学征集，把优秀的文章编辑成册打印出来分发给班上每一位同学，这也从很大程度上提高了学生写作的积极性。

3.让学生体味生活：让学生感受大自然缤纷绚丽、变幻多姿的色彩。思考周围的人和发生的事。多看新闻多读书，尽可能思考社会人生。养成写日记的习惯，把平时的所想所思记下来，这也是一笔很可观的作文素材。

4.增加阅读量：除了语文教材之外，我们应该多读课外书，拓展知识面，增加阅读量，以便积累更多的写作素材，提升自己的文化修养，从而避免“书到用时方恨少”。同时，教师也要向学生推荐一些优秀的读物。在读书的同时引导学生要做摘抄，并随时记录自己的心得。这样，在写作文的时候才会得心应手。

5.背诵优秀的段、篇、章：背诵看似拙笨但却是一种效果很明显的提升语言水平的重要方法。教师可以让学生背诵课内的精彩段落和篇章的同时，也要求学生背诵一些课外的优秀文章和句子，并且一定要熟背，才能做到融会贯通，化为己用。

6.熟知作文的写作技巧

（1）拟好标题。

作文标题就好像眼睛，是给阅读者的第一印象。因此，为了能给读者留下深刻印象，能够快速抓住读者的心，有一个好的标题无疑会给作文添彩不少。同时，一个好的作文标题能够言简意赅的、准确无误地概括作文的中心，让读者一目了然。要想写出一个非常有文采的标题，我们可以运用高中阶段所学的修辞手法，也可以平时积累一些好的标题。当然，巧设一些悬念也不失为一种好的方法。

（2）写好开头。

作文的开头可以引用一些名言名句、优美的古、现代诗词以及平时积累的优美语句。这样，读者就会眼前一亮。如果在作文的开头能够用一些排比句的话也会极大地增强表达效果，读起来也非常有韵律感。在作文的开头还可以适当地安排一些问句以引起读者的思考和兴趣，让读者有读下去的欲望。

（3）结尾必须与开头相照应。

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俗话说，“良好的开头是成功的一半”。万事开头难，做事如此，写文章也是如此。我国古代作家对文章的开头都是很讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。说文章的开头要像“凤头”，是说文章的开头要写得好，写得漂亮，让人愿看、要看、想看下去。

1.拟人化手法的开头使文章显得活泼有趣，吸引读者的眼球

有位学生在以“生命”为话题的作文中这样开头：如果说“生命是一座庄严地城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海岛，那么，你就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根就是那煽动的翅膀。没有你，生命的动力便荡然无存，没有你，生命的美丽便杳然西去。”这样拟人的开头手法，既形象生动，又含有深刻哲理。对评卷老师来说既印象深刻，又有启发作用。这样的作文开头高分非她莫属，往往在48分到50分之间。

又如，有位学生在以“生活”为主题作文中这样写道：“生活如同一位循循善诱的良师，时刻告诉我们要学会肯定自己、超越自己、创造自己。”这样的开头比喻中蕴含着哲理，给人留下深刻的印象，往往能得高分。

2.标题撑骨式开头，这样的开头令读者对文章的结构一目了然，给人清晰的感觉

“标题撑骨式”即在开头点题后，用三四个小标题概括要写的事件、故事情节、人物感情、人物特征、生活片段等。文章的主题部分就像一个人的身体，美丽的形体当然会夺人眼球，为文章设置小标题可以“塑体成功”。如有位学生在作文《我读唐诗三百首》中这样写道：“带着对自然地仰慕，《唐诗三百首》邀我共山水之气，携着这对灵魂的敬畏，《唐诗三百首》陪我共唱云天之歌，怀着对思念的遐想，《唐诗三百首》伴我共品风月之韵。吟咏着华夏经典，品悟着三百首唐诗，我诗意的前行”……然后以“山水之气”、“云天之歌”、“风月之人”的诗句，将经典的三个古代画面还原成立体的场景，语言生动，显示出了作者深厚的积累，令读者唏嘘不已，感叹之极，高分非他莫属。还有一位学生写《秋》，用“镜头剪接式”分别刻画了两个镜头：“一叶扁舟浮于江中，虽是江上春好，却无奈心中的孤寂，几朵，怎敌晚来风疾。秋雨碎了我的梦，我融入了凄苦的秋。”既写出了秋的凄凉也写出了人的孤寂。

3.“穿越时空式”结构

“穿越时空式”适用于想象类文章写作，指的是我们通过丰富的想象与联想，游走历史隧道，去到你想到的任何时代，任何时光站，在那里看古人演绎人生悲欢喜剧。还可以将几个朝代的人物杂糅合并到一个朝代，上演所谓“关公战秦琼”的悲喜剧。这种构思方法的特点是：以一种情志、一种事物，一种环境等为触点，运用联想、想象，描绘意境、幻境，构建全文，显现主题。做好此类文章，关键的工作是找准切合点，这是想象的基础。找准切合点，就给我们的梦想插上了翅膀。其次，要做到想象合理有序，想象大胆创新，两条原则力求兼顾，不可轻视忽略任何一面。

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关键词：网络作文；写作素材；内在动力

《普通高中语文课程标准》中明确提出：“教科书要重视现代信息技术的运用”，让学生“拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”。信息技术运用已成为新课程标准下的语文教学内容。同时信息技术也为语文教学提供了一片天地。高中语文界素有“得作文者，得语文天下”的不争之语，高中作文教学是语文教学的重中之重。如何引导学生知于作文、善于作文、乐于作文，是语文教师的使命。本人通过学生非常感兴趣的信息技术主要是网络进行作文教学，下面是本人进行网络作文教学的做法和心得。

一、通过网络阅读积累学生的“写作素材”，激发学生写作的内在动力

当今大多数中学生怕写作，写作只是应付老师，对付考试，口是心非，假话、空话、大话连篇，缺乏真情实感和真知灼见。通过与学生谈心了解到了真实情况是：学生生活单调，主要是家与学校两点一线，对当下的社会生活了解甚少；大部分学生课余时间是上网打游戏，很少能够静下心来品读一本书。无事可写，无情可发，无话可说，所以学生的作文只能是课本上的素材，没有自己的生活，没有自己的思想。

对于学生的写作，教师不能只是停留在写作技巧的指导，训练到最后学生厌倦了写作。反反复复的作文训练，学生的写作水平没有提高反而下降，因为这训练的是当下，为了追求分数，作文上也是急功近利，老师学生恨不得通过几篇应试作文就把写作水平提高一个台阶，上升一个档次。当下的高中作文教学的目的就是高考，就是为了考场上多得一些分数，写作一心想的是阅卷老师的喜好，如何附和往年的高考优秀作文。作文教学的模式只是教师出题，学生写作，教师讲评、指导修改，周而复始，作文变成枯燥的机械训练，学生怕写作，老师怕批作文的恶性循环。

在指导学生进行网络阅读的同时，我指导学生建立高中作文素材库，下设几个分类文件夹，并将搜集到的资料及时进行归类整理；引导学生通过辩论会、谈天说地、精彩瞬间或佳作赏析等形式将自己所看到和搜集到的知识互相交流；引导学生进行资源共享，让大家把搜集到的资料共享。这样，学生作文时就再也不会“无米下炊”了。我还指导学生积累高考优秀范文，从高考优秀范文的思路以及写作方法中得到启示。

学生作文提高的瓶颈在拓宽学生的视野――作文的源头活水生活。对于学生上网，我们不能“堵”之，那就“疏”之，因势利导，引导学生利用网络进行阅读，通过网络观察社会、了解社会、认识社会，文章来源于生活，学生有了生活也就有了写作的源泉。同时网络阅读以其容量大、内容丰富，可以满足不同学生不同的阅读需求，使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性，有利于学生主体地位的发挥，因而有利于激发学生的阅读兴趣，潜移默化提高学生的语言表达能力。通过网络学生增长了知识、扩大了视野、发展了认知、提升了思维，这是一个认知结构重组的过程，这更是学生写作的内在动力。认知有了发展，思想境界有了提升，认识水平有了提高，才有可能写出言之有物、思想有深度、情感有感染力的好文章。

二、通过网络作文改变写作方式和修改方式

网络作文由以往的纸与笔的“对话”转变为“人机”对话，传统写作程序，学生必须要按开头―主体―结尾写作，特别是考场作文，一定是意在笔先，也就是先构思好文章的结构思路才能落笔，万事开头难，作文的开头也难，甚至有的学生无从下手，开头进行不下去了，作文也只能是胡编乱造了。网络写作，学生可以打破写作步骤，随意下笔，从自己感受最深刻、最容易入手的地方动笔，最后根据文章格式的需要整理、完善文章结构。

写文章的能力很重要，修改文章的能力同样很重要。陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”所以作文教学必须帮助学生养成修改文章的习惯，提高修改文章的能力。叶圣陶明确地指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”他认为“学生养成了自己改的能力，这是终身受用的”。

但是传统的作文教学，学生写作修改落实不到位，这也是传统作文写作以纸为媒介的约束，作文修改以牺牲纸面和增加抄写负担为代价，这使得学生不愿意对作文进行深入的和长期的修改，从而严重影响了作文质量和写作水平的提高。网络条件下作文，计算机对文档的处理功能十分强大，操作十分便捷。作文随时润色，页面十分规范、整洁、清晰，修改方便省力。

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议论文在高中作文中占有重要的地位，高考作文目前的潮流是“体裁不限”，当然偶有“诗歌除外”等细节性要求，此不关注。总的来说，议论文或者是夹叙夹议，都给了高中学生一个充分亮明并阐述观点的机会。而让他人在阅读自己作文的过程中获得直接的感知，就成为“点题”功力是否到家的重要指标。

一、议论文点题，不是概念陈述那样简单

在实际教学中笔者发现，议论文教学中强调点题的时候，总有学生在作文中通过概念陈述的方法，在文章的开头之处呈现论点，认为这就是点题。从形式的角度来看，这似乎问题不大，因为点题确实是可以放在文章开头的，但如果深入分析学生的写作心理，便会发现这样做的不合理之处。

从一般的理解上来看，点题就有亮明观点的意思，而开门见山在文章开头亮明观点，就成为了学生的自然选择。问题在于，议论文的形成是一个经过论点分析与提炼，辅以论据详细说明的过程，因此，点题的背后有着丰富的思维过程，只有抓住这个思维的过程，才能让点题点到实处、恰到好处。至于如何抓住这个思维过程，下文详述。

这里首先要关注一下学生的这种心理，以及这种心理对学生作文的影响。高中学生无疑是害怕写作文的，很多学生写出来的作文也不像样，采用多种教学措施之后，学生也少有明显改进，这都是高中语文教师头疼的地方。而在笔者看来，可能更多的时候，教师和学生都犯了头疼医头、脚疼医脚的错误。

如同点题不是简单的概念陈述一样，点题的教学也不是论点放置位置、概念简单列举。面对话题或者材料，学生以什么样的概念概括之，成为考验学生议论文写作的第一个障碍，有的教师在议论文写作指导课中，让学生结合“看见”一词进行概念辨析（具体下面要谈），学生一下子就发现这个平常不过的词语显然不足以成为点睛之笔，于是不得不进行发散性的思考，从“看见”到“视而不见”，再到“透过现象看本质”，又到“你所看到的未必是真实的”……这样的发散，使得学生面前展开了一幅宏大的画卷。

二、议论文点题，重在概念的辨别与分析

上文说到，议论文点题需要抓住其背后的思维过程，那么，这个思维过程具体是怎样表现的呢？笔者经过实践探索与思考，认为关键还在于对核心概念的辨别与分析。就一般的概念理解而言，笔者此处想重点谈谈议论文写作中概念辨析的步骤与技巧。

首先要说明的是，概念辨析不是玩拆字游戏，不是简单地将一个概念进行肢解。在此基础上，笔者以为概念辨析更主要的是对概念进行发散思维，进行多维度理解，要多与知识体系中的已有内容进行合纵连横。关于这一点，笔者以为，可以结合社会实际进行有目的的训练与讲评。

这是一个瞬息万变的社会，也是一个转型期的社会，当前许多高考的作文题材也取决于曾经或现在社会中能够引发思考的内容，在日常的议论文教学中，结合这些题材，既可以瞄准高考目标，也可以有效培养学生的议论文写作能力。笔者借用叶黎明老师在《概念辨析：提高议论文写作的分析能力》一文中所引用的“老实人不吃亏”这个例子，结合自身的教学实践，谈谈自己的浅显观点。

在课堂教学中提出这个观点时，立即就引发了学生两种截然不同的观点，学生反应之迅速出乎笔者意料，而学生的这一思维也为下面侧重于点题的教学打下基础。本话题中有两个关键词：一是“老实人”;二是“亏”。至于吃亏与否，虽然是论点中最吸引人眼球的，但实际上依赖于对这两个关键词的界定。因为无论是吃亏还是不吃亏，读者最关心的还是作者的论述是否有道理。如果落于俗套，论述无力，那怎么点题作用都不大。相反，如果能够在上述两个关键词上做好文章，文章就可以变得精彩起来。循着这样的思路去辨别与分析，点题就是轻而易举的事情了，点题的效果也会愈发明显。

三、议论文点题，需要以概念之点带全面

在实际教学中，发现有的学生容易将议论文写“散”，即论点与论据之间形不成密切的关系，从议论文写作的角度来看，这是立论有问题。而从文章的结构角度来看，实际上是学生没有能够有效地以点题之概念来带动文章的全面。

一个概念既然在议论文中起了点题的作用，那就一定得具有提纲挈领的作用，或者说要对整个文章中的论述有一点吸附作用，要让文章的论述紧紧围绕着论点来进行。无论是在文首，还是在文中、文尾点题，这一点是必须遵循的。

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一、提高高中语文作文教学实用性的针对性措施

1.指导学生更好地把握语文作文的整体结构

教师要将学生摆在语文作文教学的主导位置，树立以实用性为主的语文作文教学观念，对作文的写作过程进行详细的讲解和分析，让学生了解语文作文写作的要点所在，通过合理的作文结构来突出自己所要表达的感情，提高作文成绩。在保证作文整体结构紧凑的前提下，教师还应让学生学会确定写作线索，进一步提高作文的质量。在结合苏教版语文教材中扬子创作的《十八岁和其他》进行作文时，要运用好理解、感恩和尊重的思想路线，将人与人之间的尊重和相互理解之情贯穿到整个作文中，保证作文内容不会偏离主题，确保作文结构的合理性，以真挚的情感来为作文增色。

2.进行有效的语文作文的首、尾训练

教师在实施语文作文教学的过程中，要强调实用性，跳出传统的教学模式，将一些有应用价值的写作方法传授给学生，让学生能够从范文中获得真实的学习体验，并将这些写作技巧运用到自己的写作中。教师还要让学生意识到作文开头引言部分的重要性，要能够通过一些优美的语言来为整篇文章增添色彩，并注重首尾的一致性，作文结尾的部分要与开头相呼应，增强文章的整体性和连续性。例如，针对食指的《相信未来》一诗的主题思想“坚定信念，保持乐观的人生态度”进行作文创作的过程中，要求学生进行开题和结语的练习，让学生在反复的练习中形成自己的写作风格，在此基础上有针对性地培养学生的写作能力。

3.确保学生能够熟练应对多种写作类型

高中语文作文教学活动是高中教学的重要组成部分，要求学生在掌握扎实的语文知识的基础上，具备较高的语言运用能力，能够清晰地表达自己的思想，体会语文写作的乐趣。这就对高中语文作文教师提出了更高的要求，要有目的、有针对性地训练学生的写作能力，在平时训练的过程中，让学生接触更多的写作材料，鉴赏和分析各种类型的范文，让学生能够轻松应对不同类型的作文写作。可以要求学生根据毕淑敏创作的《我的五样》和韩少功的《我心归去》两篇文章，通过演讲稿、话题作文等形式来记录自己的思想，同时，让学生在平时坚持写日记，为写作水平的提高奠定基础。

二、高中语文作文的创新教学方法研究

1.激发学生的想象力

培养学生语文作文写作能力的一个关键要素就是要注重培养学生的想象力，在应试教育的大环境下，教师一定要给予学生充分的想象空间，鼓励学生表达自己的思想，通过一些创新的教学方式，例如：在教室之外进行语文作文教学，利用多媒体教学工具创设写作氛围，让学生挣脱枷锁进行思考，创作出高质量的语文作文。教师可以让学生以安妮•弗兰克创作的《安妮日记》这部作品为基础，发挥自己的想象力，感受作品主人公当时的处境和心情，将自己想象成渴望自由的安妮，表达自己对和平的美好期望，通过想象让作文中的感情更加细腻和真实，增强作文的感染力。

2.锻炼学生的观察、分析和创新能力

语文作文的素材来源于生活的方方面面，教师要注重培养学生挖掘作文素材的能力，循序渐进地指导学生发现生活中的趣事，并对不同的事件进行深入分析和探索，以此来寻找写作灵感，教会学生发现和认识世界的方法，体会生活中的酸甜苦辣，提高学生的写作水平。教师可以通过一种全新的、生活化的作文教学手段，给予学生更多的接触社会的机会，要求学生针对社会事件提炼自己的观点，肯定学生的想法，并要求学生及时记录下当时的感受和体会，在此基础上抒发自己的情感。教师还可以让学生结合卢梭所创作的《寂寞》一文，感受不同身份的人共有的情感，以博大的胸怀来给予他人温暖，要求学生带着这些感悟思考社会上的一些热点问题，例如，扶老人过马路、商贩和小贩之间的矛盾等，保留最纯真的宽容之情。

3.调动学生写作的积极性

语文作文教学的主体是学生，如果学生缺乏写作热情，教师做出再大的努力也很难使学生提高写作成绩。所以教师应从根本上提高学生的写作积极性，帮助学生将优秀的作文发表到校报、杂志或其他类型的期刊中，以此来鼓励学生，让学生更加主动、积极地配合教师的语文作文教学活动。可以让学生以马丁•路德•金的作品《我有一个梦想》为基础，表达自己对未来的期望，感受语言的魅力，享受作文带来的快乐，积累更多的写作经验。

4.构建良好的语文作文写作平台

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常言道：“题好一半文。”“人靠衣装，文靠题装。”好的题目会让读者眼睛为之一亮，顿生好感。拟题的技巧多种多样，其中利用修辞方法就是一个诀窍。有人说：“修辞是作文的魔水”，拟题目也是一样，修辞会让题目异彩飞扬。

如以“出人意料和情理之中”为话题，可巧用这样新颖的题目：《颠峰上的蜗牛》、《掀起结果的盖头后》、《冬天花开有花开的理由》、《初思诸事出人意，后想又在情理中》；以“双赢的智慧”为话题，可巧用这样新颖的题目：《自私自利，愚者之见；打造双赢，智者之举》、《运筹帷幄之中，决胜千里之外》、《知己所不欲、勿施于人》、《和者，天下之大本也》、《双赢，何乐而不为？》等，这些题目都用了各种修辞格。

二、奇用文章题记

凸现和揭示文章主旨、情感的句子，贵在简洁含蓄。或引用，或创新。好的题记会显“奇效”之功。

如《好样的同桌》题记：“人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体味(井上靖语)。”《“回声”的启示》题记：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之(孟子语)。”《五彩的幸福》题记：“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。”《感悟高中》的题记：“那是心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的每一草、每一木。”

三、善用整句开头

清人李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”文章开头一般要“开门见山”、“开宗明义。”最好的办法是采用排比句式、设问句式。或引用经典诗文，或采用含蓄隽永语句。

如作文《杂是一种生命的奇迹》的开头：“可曾见过，沧桑褪色的万国建筑群？可曾赏过，阳明山的紧簇春花？可曾听过，爵士乐的错杂鼓点？可曾品过，青藤阁的浓香花茶？如果倏然抹去那些杂体，那么生活将变得多么单一、多么可怕啊！我说，杂，就是一种生命的奇迹。”

四、多用中心句

“中心句”是展示作者主要观点，反映文章要点，显示作文亮点的最佳形式。因此，一般来说，论说文的“本论”部分的结构要么是并列式，要么是递进式，要么是正反对照式。每个段落最好用中心句开头，这样“一目了然”，层次也很清楚。有的作者还用小标题来代替中心句，也是一种办法。

如在《杂，也是一种美》一文中，是从三个方面来论述的：杂，意味着变化；杂，意味着进步；杂，也是一种美。同是论“杂”，另一位在讲怎样成为“杂家”时，也是从三个角度论述的：要“杂”，就要有海纳百川的勇气和胸襟；要“杂”，就要有贯通古今的眼光；要“杂”，就要有思考，有选择，有提炼，有发展。还有一个则是从三个领域来谈：文化学术离不开“杂”，社会发展离不开“杂”，自然界也离不开“杂”。

五、化用诗文名句

要使文章有文采，并有文化底蕴。其中一个有效的方法就是恰当地借用和化用诗文名句，“拿来”为我所用。这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。

如《矮纸斜行闲作草》文中有这样一段：“对着月亮，买一面明镜，手掬一捧清辉，抚摸着那凝脂般的肌肤。猛然深谙，这用浓黑装饰的夜的本质竟是那么可爱！有了这面明镜，你不会让自己的心迷离彷徨，不会让自己的心黯然神伤……相反，你会体悟出‘明月松间照，清泉石上流’的韵致，寻觅到‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’的空灵。”

六、活用生动材料

在议论文论述中，要做到“有理有据，层层深入”，必须要有充足的理论论据和事实论据。值得注意的是，叙事时宁简勿繁。旧材料可“以旧翻新”，可“新瓶装旧酒”，可变换角度。

如在《选择永恒》中，这样论述永恒：“站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒―――纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。”

七、插用整齐句式

穿插一些整句，会使叙事简明，说理充分，情感充沛，有强烈的气势，从而增强文章的表现力。尤其在文章的开头、结尾和重点处，会给读者深刻印象。

如优秀作文《别人的风景你的梦》一文中穿插这样的整句：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以明得失；以人为镜，可以知兴替。”

八、妙用蕴语结尾

李渔曾说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执笔留连，苦难遽别”。所谓“媚语”，即富有文采、意蕴深刻的语言。有文采的结尾，耐人寻味，会让读者爱不释手。

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朱光潜先生说过：“写文章是一种修养，不是一种知识”。要提高这种修养，必须在基本功上下工夫，这就要求教师在英语写作教学中，要注意基本功的训练与讲解学生写作时最容易犯的错误。错误之一就是词语方面的错误，许多词汇，语法以及用法他们都不会，写作从何谈起。具体表现在：词不达意，表达缺乏，语法知识不扎实，无法驾驭长句等等，常常顾此失彼。也有些同学语法实际运用能力差，基本语法错误严重，文体修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差。因此，我认为要提高学生的英语写作能力必须由浅入深，从基础训练开始，循序渐进，一环扣一环地进行，是一个长期积累的过程。教师应指导学生坚持朗诵、背读范文。学生可以利用业余时间收集一些优秀文章，将其分类，每天花五至十分钟大声朗诵，力争背下来。尤其是背下某些特殊场合的交际用语或习惯用语如Iamlookingforwardtoyoureply这是写好文章的基础。学生平时训练，要注意题材多样化，书信、便条、通知、启事、事件描述。人物介绍、场景描写、话题作文、看图作文、表格作文都要进行系统的、规范的训练。尽管英语的句式千变万化，但五种句型却是变化的源头，因此，必须让学生认真领悟并正确应用这五种句型。要求学生有针对性地进行反复操练，达到以后能随意表达的目的。此外掌握适当的写作技巧尤为重要，掌握适当的写作技巧包括倒装，强调，重复。注重英语写作中常用的启承、转合的特定词语，对学生进行单句训练，作文训练，写日记、心得、计划、总结、书信等基础训练，进一步打好学生的基础。

二、在带领学生学习课文的同时，注意习作训练

现行的高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，我们可以运用网络辅助教学，根据学生的特点和要求设计各类教学活动，通过多媒体，生动地向学生呈现写作内容，讲授写作方法，对学生进行各种写作训练。学生还可以在课外通过互联网收集资料，通过电子邮件等方式与老师和同学用英语进行交流，探讨写作，活跃思维，及时解决写作中存在的问题。在教学当中，要由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。此外，要特别注意动词的用法，因为动词掌握好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系几个简单句。结合课文内容练出中文句子的主要意思，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达思路明确。我们还可利用早读时间进行抽背，每个单元结束后，凡要求背诵的课文，均抽出其中一段进行默写，收上来批阅，力求人人通过，在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，笔头复述课文。

三、注重过程写作训练

注重过程习作训练体现了《新英语课程标准》的理念，以学生为本，倡导体验、合作与交流。力求让学生把握重点，语言地道，表达恰当，仔细检查，认真修改，反馈讲评。

1、细读提示、认真审题。把握题材。

审题是做好书面表达的前提。文章的题材一般包括徐文，说明文，应用文。让学生掌握每一种体裁的格式及文体要求。

2、紧扣主题，组织要点，下笔之前，应组织大家完整无缺地把内容重点列出来。

写作的时候，要紧扣主题，可适当发挥，但千万不能离题，高考评分是按要点评判的，少一项会扣去相应的分数。

3、写好开头和结尾。

可以让学生平时背诵、借鉴别人一些经典的开头与结尾，好的开头一般开门见山，切中主题，避免文章一开头就出现时态、语态、拼写等方面的错误。此外，文章的结尾句应起到画龙点睛的作用。

4、选词造句，表达准确。

学生理清文章的必要内容后，然后选词造句。我们要纠正学生的一种普遍现象——逐句选择，汉语式的英语。尤其是表格作文，有些学生就按中文提示翻译，结果写出的作文没有句子，而是独立的几个单词或者短语。当然，对优生来说尽可能较多地使用高级的语法结构和词汇，使文章增色。在高考的作文中，运用较复杂的结构是提高书面表达得分档次必不可少的措施之一。

5、顺理成篇，行文连贯。

要弄清文章的层次，先说什么，后说什么，把这些句子重新排列组合，连成一些完整的短文，平时要让学生积累一些过渡的词汇或短语，如and/aswellas,notonly…butalso,Neither…nor,besides,ononehand,还有一点，文章要分段，这样让人一看脉络清晰，一目了然。

6、检查核实，力争完整无缺。

写完之后，要仔细核查，认真修改，确保无明细的语法错误，以提高作文的最后得分。

四、结语

篇9

关键词： 《清兵卫与葫芦》 写作技巧 高考语文

学生作文，甚至高考作文，常常平淡无奇，关键是不会灵活运用一些写作技巧，其实语文教材中有很多典型技巧可供采纳，如巧设明线暗线、欧・亨利式结尾、蒙太奇手法、美丑对照等。下面笔者就《清兵卫与葫芦》（普通高中课程标准试验教科书《外国小说欣赏》）中的一些技巧加以介绍，希望广大学生能有所收益。

一、倒叙――悬念陡起

平时在写记叙文时，我们常采用“发生―发展――结局”的叙事结构谋篇布局，这样显然有些平淡。该文总体上也是按照“爱葫芦―得葫芦―失葫芦―爱好转变”的事情发展顺序行文布篇的，但作者并没有一味地平铺直叙，而是在文章开头采用倒叙手法加以描写，“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系……”究竟是什么事情呢？自然会引起读者的注意。通过倒叙，对小说结构布局加以有意识地调整，从而使其曲折有致，趣味浓厚，增强读者的阅读欲望。

二、细节――妙趣横生

细节描写就是通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”，如《祝福》中关于祥林嫂的三次肖像描写。该文细节描写也极为传神，如清兵卫把一个老人熠熠发光的秃头当成葫芦的细节可反映他的痴迷。又如清兵卫买葫芦时的心理变化细节描写也尤为精到：高兴――担心太贵――庆幸不贵――担心被别人买去――买到后的心花怒放。通过这一系列的心理描写，同样可以看出清兵卫独到的爱好和痴迷程度。

其实文中一处关于教员爱好武士道的细节描写被很多老师忽略了。作者安排这个细节是有深意的，假如教员能以自己的爱好体谅清兵卫的爱好，是不是会有另一个结局呢？

三、摇摆――曲折多姿

古人云：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”该文作者通过穿插许多细节，让行文结构变得摇曳多姿，这在叙事结构上称之为摇摆。正如教材所说的“摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹疑不定的状态”。这就是说，在一部小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是要让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。

如在“爱葫芦”这个情节里，作者写了清兵卫如何不厌其烦地收拾葫芦、观察葫芦，以至于把一个老头的秃头当成葫芦，使文章妙趣横生，同时鲜明地刻画出了清兵卫对葫芦的痴迷。清兵卫如此热爱葫芦，自然而然地会收集葫芦，作者在这个情节之前，让文本发生了一次摇摆：父亲的朋友到访，客人和父亲谈论葫芦，对当时社会上流行的葫芦给予了高度的赞扬，这时热衷葫芦的清兵卫发表了自己的看法。对于儿子相反的看法，父亲却圆睁着眼呵斥了孩子，孩子沉默了。这个摇摆暗示了父亲对孩子天性的扼杀，以及凡是与社会主流文化不相合的观点都会被排斥、被拒绝这样一个社会现实。这次摇摆为后了铺垫，并和开头告知的结果遥相呼应。

接着写清兵卫花一毛钱买了一个葫芦，可是由于上课玩葫芦，葫芦被没收了，于是教员家访，父亲粗暴地阻止，清兵卫终于断绝了玩葫芦的兴趣。故事到这里本应结束，可作者又进行了一次大的摇摆，进一步推动了情节的发展，使文章达到了，更深化了文章的主题。被教员没收的葫芦被校役拿出去卖给古董店的老板，竟卖出了五十元。在这个摇摆之中，作者又穿插了一个小的摇摆，古董店的老板又把葫芦以六百元的高价卖给了富商。这样的摇摆耐人寻味，证明了清兵卫的眼光和天赋。

篇10

培养学生的写作 水平，具体的说，可以从以下几个方面来进行仿写：

一、标题的仿写

题好一半文，标题就是文章的眼睛。拟题时可以仿写某些经典课文标题或经典的课文名句，也可以跳出课本仿写。

如下列标题就是仿写的优秀典型，让人一眼就能看清作者立意：“送去主义”“我自横刀向贫笑”“城市让生活更美好”“语文，想说爱你不容易”“将善良进行到底”“知否？知否？应是民肥官瘦”“掀起“毒胶囊”的盖头来”“有多少“经典”可以胡来”“拿什么来赞美你，我的祖国”“特别的感谢给特别的你”

此类标题让人既熟悉亲切，又新奇有趣。

二、开头、结尾的仿写

古人写文章强调“凤头”和“豹尾”，在作文中，学生不妨大胆仿写阅读过程中记住的经典开头和结尾，为文章增色。

如一位学生在写立意为“爱心”的作文《生命的修剪》一文时，开头处这样仿写冰心的话：

爱在左，情在右。走在生命的两旁，随时浇灌，随时修剪，使得洒下爱的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，心暖花开。

这样的开头，既营造意境，又开篇点题，非常吸引人眼球，起到很好的入题效果。

另一位学生在《荡起向善的涟漪》一文结尾处这样仿写徐志摩的《再别康桥》：

让我们撑一支长蒿，向善良更深处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌——伸出双手，荡起向善的涟漪。

这样结尾，可谓简结明快，干净利落，意味悠长，给读者以咀嚼回味的余地。

三、结构的仿写

不同文体的结构模式有其相对固定的特点，如议论文常用“提出问题—分析问题—解决问题”或“总—分—总”的结构，如《六国论》《拿来主义》等；散文常用“空间顺序”和“情感线索”的结构，如《荷塘月色》《囚绿记》等；记叙文和小说常用“时间顺序”的结构，如《包身工》《祝福》等。对相关文体结构的仿写，可以使思路清晰，行文快速。

如优秀作文《门前的路国家的路》，作者根据自己的生活阅历和切身体会，写自己家乡门口路的前后变化：儿时的路是沙土路，初中时路正在修，高中时新修好的水泥路又宽又干净。行文过程中以“我”的切身感受“快乐—苦闷—欣喜”为线索。这样行文，让读者觉得思路清晰，结构严谨。 四、素材的仿写

学生在平时阅读中，很大一部分时间都花在积累素材上，但很多学生在考试作文当中却不能学以致用，实为可惜。其实，对经典素材恰当地改头换面，便能时用时活，时用时新。特别是每年的感动中国人物颁奖词更是学生作文复习备考的经典素材，学生更应该学会灵活仿写。

如感动中国人物刘伟的颁奖词，就是对食指的《相信未来》一诗的仿写：

当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

一位学生在《莫因善小而不为》一文中仿写杨善洲和胡忠、谢晓君夫妇的颁奖词，使文章熠熠生辉：

莫因善小而不为，公仆本色杨善洲。一个人能给历史留下些什么，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫，一种希望。绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。他二十年如一日，将一棵棵树苗栽满了荒山，给子孙留下了绿洲。