写感恩节的英语作文范文

导语：如何才能写好一篇写感恩节的英语作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

感恩节英语作文(一)

Thanksgiving originated from the United States, which is the forth Thursday of November, but in Canada its the second Monday of October. It started out as a holiday celebrating the aboriginals, but now it extended to be the celebration of others around you.

On that day, people would have a 2-day break, which they would meet up with family and friends and celebrate with joy and gratitude.

The delicious turkey is the main course at every Thanksgiving dinner.

感恩节英语作文(二)

Thanksgiving, or Thanksgiving Day, is a holiday celebrated in the United States on the fourth Thursday in November.

It has officially been an annual tradition since 1863, when, during the Civil War, President Abraham Lincoln proclaimed a national day of thanksgiving to be celebrated on Thursday, November 26.[1] As a federal and popular holiday in the U.S., Thanksgiving is one of the major holidays of the year.

Together with Christmas and the New Year, Thanksgiving is a part of the broader holiday season.

感恩节英语作文(三)

We are supposed to express our gratitude to others on Thanksgiving Day. However, we should feel gratitude every day.

God has two dwellings, one in heaven, and the other in a meek and thankful heart. Be grateful to others is a way to show your love. In our daily life, we often receive help from our parents, friends, colleagues and strangers. Perhaps it is a little thing, pick up the pen you drop, lift a heavy box for you or offer you a seat in the bus. We should be thankful to them for whatever they have done. The more love you give, the more love you receive.

A sense of gratitude can acknowledging our interdependent existence. You will be ready to help others if you have a thankful heart. Therefore, a thankful heart is like a magnet. Not only will we attract more things to be grateful for, but also we will attract gratitude from others. “give thanks a little and you will find a lot.”

篇2

【关键词】 教学方式 影片 兴趣

1. 引言

《普通高中英语课程标准》指出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书之外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”（教育部，2003:13）

美国励志电影Hop 故事讲述了一个失业“米虫”不小心让复活节兔子受伤了，因此他不得不担负起照料小兔子的任务。在他照顾这只堪称世界上最难伺候的客人的时候，他也逐渐的成熟起来。影片呈现了真实美国家庭生活、社区活动、选秀活动等场景。能够给学生们一个真实的听、说、读、写活动场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发学生对英语学习的热情和兴趣。此外，本部电影所蕴含的西方家庭教育等社会文化内涵能拓宽学生视野，增加学生的文化知识积累。

2. 实际运用：

从听说方面、语法情景设置、阅读课的引入、写作话题及经典词汇五方面在教学实践中把电影Hop这丰富的素材与课堂教学进行有机的结合。

2.1听说训练

听力训练和配音。

地道的美语发音，诙谐语言，优美的欢快的曲调在不知不觉中走进英语课堂。把经典台词让学生以小组进行角色配音。各个小组在进行模仿时，促使学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

听歌曲填歌词。在感受优美的西方音乐同时，来体会歌词的涵义。学生不仅能够从猜对歌词环节中获得成就感，而且对学生词汇的积累很有帮助。

2.2语法情景设置

人教版必修4 第三和第四单元两单元语法是： 新授动词ing形式在句中做表语、定语、宾语补足语和状语成分的用法。从影片中拍下一些照片让学生用句式根据图片进行造句练习。不仅提供真实语境而且也能拓宽学生思维，有利于发挥学生的创造力和想象力，增加学生兴趣和参与度。

Fred found it astonishing that the little rabbit was talking to him.

The talking rabbit made the embarrassing situation entertaining.

Easter Bunny expressed his satisfaction, saying “Well done”.

2.3阅读课的引入

学生接受西方节日的信息量较集中在圣诞节、感恩节、情人节，对复活节了解有限。所以在学习人教版必修3第一单元Festivals around the world阅读课时， 在课前播放节取的有关一段庆祝复活节的场景，让学生们在最短时间内了解有关复活节的知识。这样做有利于学生对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

2.4写作话题

近几年高考书面表达多是半开放式作文而且内容和生活话题息息相关。另外,人教版每单元都有写作任务，大多围绕话题展开。在完成人教版教材必修4第三单元A taste of English Humour的写作任务时，把影片Fred不上进，父母为了让儿子自立把他赶出家门的那一幕 作为作文材料。按照高考常考的书信文体，指导学生完成习作。主题：劝Fred独立、自信、勇敢面对生活困难。

2.5经典词汇和句式

最有效地增加词汇量途径就是通过看原版电影进行积累，同时还能培养语感。高中英语语法、词汇和高考的热点句式在这部影片中随处可寻。

This is where we make all the candy and eggs that I deliver to the children of the world. （定语从句和表语从句。高考热点）

Then it’s exactly what you’ve been looking for. (what 引导的表语从句。高考热点)

We are a hit!

3. 结束语

Hop影片的正能量能帮助学生形成积极向上的人生观。英语教学中引用美国原版电影片段，能增加对所学英语知识的文化背景和社会知识的了解，能对中西方文化进行对比。同时激发学习英语的兴趣，有效地进行听、说、读、写的教学实践促进必修课的学习。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社, 2007.

[2] 教育部考试中心. 2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明理科 课程标准实验版[M]. 高等教育出版社, 2013.

篇3

关键词：英语发展;营造氛围;提高质量

一、制约英语发展的瓶颈。

（一）教材具有一定的局限性。英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备毕竟具有一定的局限性，尤其是在农村小学，教学设备也没有城镇小学好，学生的学习资料也不多。很显然，在实际教学过程中我们必须要从本校学生的实际出发寻找适合我们学生的课外拓展资料，合理地开发我们的课程资源，解决教材单一的问题。

（二）信息相对比较封闭。因为是农村小学地理位置的约束，学生的见识面或是课外知识面都没有城里孩子来得多，再加上农村家长相对素质较低，对于小学英语这一门新的课程缺少必要的了解和重视，也给我们小学英语老师开展教学带来一定的阻力。

（三）教学质量问题。农村小学英语教学质量一般不高，学生学习的兴趣也不高涨，这对学生今后的学习是非常不利的。学生对这门学科失去兴趣，这就意味着我们教育的失败，为什么刚开始学习英语的时候学生都能充满兴趣和好奇，但是通过一段时间的学习之后，变开始觉得厌烦？这也是我们英语教师要去研究和探讨的一个重要的问题。

（四）传统教学模式相对比较落后。传统的小学英语教学模式过于死板和机械，在很大的程度上限制了教师和学生的能动性、创造性和自主性。我们对英语课程的理解也比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，随着新一轮教学课程改革的深入进行，这种观念不能适应英语教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生英语素质的要求和学生对英语学习广泛而丰富多彩的需要。新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。

二、开展丰富的活动，营造英语学习的氛围，构建和谐英语校园

（一）“英语月”活动。每学年我们学校都会举行一次“英语月”活动，活动内容丰富多彩，有英语手抄报比赛、英语歌曲连唱比赛、英语故事朗诵（表演）比赛等。每个活动各个班级都会投入大量的时间去准备，整个学校融入到了英语学习的氛围，同学们学英语、用英语的气氛非常浓厚，英语学习的兴趣得到进一步提高。

（二）李阳疯狂英语模仿秀。在全校同学自由报名的基础上，每周选出两位学生担任“李阳老师”。周一早上全校师生集会时由这两位“李阳老师”教同学们说一句英语，全体学生大声说英语。

（三）英语橱窗亮出你的风采。一走进我校大门，在一排橱窗里就会找到醒目的英语版面。有学生的优秀作文，以及小朋友上课与活动时的照片等。每一期的英语橱窗都是同学们学习英语的剪影以及英语学习与宣传的阵地。各个班级在暗地里还开展竞争，比一比哪个班级上橱窗的频率高，质量好。

（四）教室布置。发动每个班级中的每个学生用英语布置教室，让大家一起动手创造英语环境。做到眼中处处有英语，这样才会心中有英语，不会忘了学英语。久而久之养成学习英语的好习惯，为以后的学习、生活带来意想不到的好处。小朋友想出来的玩意儿挺有意思的。有的教室门上贴“door”;有的把字贴在窗上“window”;有的写在墙上“I love English.”;有的甚至在垃圾桶上贴上了“trash bin”。

（五）节日环境。学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“Merry Christmas”、万圣节 “Happy Halloween”、儿童节“Happy Children’s Day”、感恩节“Happy Thanksgiving Day”，用标语的形式写出来，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面。

（六）每日一句（一词）。我们充分利用学生的主要活动空间――教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：三至四年级由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子，在早上晨会结束时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。五至六年级的同学由学生按学号轮流写出学过的句子或单词要求学生拼写，在英语课堂上的听写时加入这些单词、句子，让学生默写。

篇4

1992年春，他乘坐绿皮火车在沪宁线上奔驰，途经浒墅关镇，临窗东望，一片绿油油的麦田、几个错落的村庄、几条交错的坑洼小径，便是眼前所有的风景。他不由得眉头紧锁，低声问身边的助理“：这是什么地方？“”浒墅关镇路东地区。”“这里的学生到镇上上学很不方便啊！”“紧挨铁路的村庄叫牌楼村，在村那头有个小学，不过很破旧。”“哦———”不经意的一望，短短的几句询问，让“春天的橄榄枝”为浒墅关路东地区的百姓带来了福音，给浒墅关路东地区的学生提供了优质教育。此后不久，他给这里捐资75万元人民币，新建了牌楼小学，1993年秋季新校投入使用。1996年学校更名为“敬恩小学”。2007年学校异地重建，命名为苏州高新区敬恩实验小学。他再次慷慨解囊，捐赠100万元人民币，为学生添置了电教设备。他是谁？他，是一位慈祥朴素的老人，他就是苏州首届荣誉市民、香港实业家———朱恩馀先生。多年来，敬恩学校以“珍惜”为校训，营造以“感恩”为内涵的校园文化，打造感恩教育特色，培养懂珍惜会感恩、有爱心乐奉献、知上进肯努力的传递正能量的敬恩学子。

一、以敬恩精神引领感恩教育

人之初，性本善。帮助学生树立正确的感恩观，会让学生终生受益。鉴于此，学校首先确立了“敬恩精神”，以此作为实施感恩教育的引领。其内涵是：以责任心为核心，懂珍惜、会感恩、乐奉献、善合作、有智慧、有作为。每学期初，学校便分别开展教师和学生的宣誓活动。面对五星红旗，在惜惜好老师和珍珍好儿童（学校校训为“珍惜”，“珍珍”代表优秀学生，“惜惜”代表优秀教师）的带领下，庄重宣誓。通过宣誓活动，“敬恩精神”在师生心中升华，感恩情怀在心中激荡。在敬恩精神的熏陶和指引下，敬恩教师以身垂范。姚老师二十多年如一日，无怨无悔地悉心照料行动不便的婆婆；何文坤老校长以校为家，一心扑在学校工作上；李老师三十余年来全心关爱务工子女……老师们用实际行动诠释着敬恩精神，践行着感恩教育，潜移默化地熏陶着敬恩学子。因此，敬恩学子逐渐懂得了“羊有跪乳之恩”“鸦有反哺之情”“燕有结草衔环”……为了让学生把感恩之情外化于行，学校少先队每月评选“感恩之星”并进行表彰，树立榜样。逐渐地，学生践行感恩之情的事迹如雨后春笋般涌现。有的给祖父母捶背揉肩，有的给父母泡茶洗脚，有的学会了打扫卫生整理房间以减轻父母的家务负担，有的在老师感冒期间悄悄在讲台上放上一包抽纸，有的为生病请假的同学讲校园趣事并朗读新教的英语单词……

二、基于“路径探索”的感恩教育实践

实施感恩教育不是空洞的说教，也不是只听雷声不见雨点般的形式主义。学校以“感恩”为核心，以课题为抓手，边做边研究，边研究边推进，感恩教育得到了实质性的深入。面对当今大多数家庭中感恩教育缺失的现状，探索感恩教育的途径与策略尤为重要。2007年9月，学校申报了苏州高新区“十一五”立项规划课题《打造“敬恩精神”———感恩与珍惜，提升学生良好素养的实践与研究》。环境影响人，环境造就人。我们在空间上营造“珍惜与感恩”的育人环境，在行动上打造以“责任心”为核心的优质教育。以“感恩教育”为主线，从六个方面展开课题研究：拥抱亲情，感恩父母；认真学习，感恩老师；珍惜友情，感恩同学；自立自强，感恩社会；保护生态，感恩大自然；胸怀大志，感恩祖国。借助课题研究，我们发现了以下四条实施感恩教育的途径和策略：（1）通过少先队主阵地建设，结合各种少先队活动实施感恩教育，鲜活生动，寓教于乐；（2）与学科教学融合，在各学科教学中渗透感恩教育，深入浅出，植根思想；（3）借助家长学校、家委会和家长会等形式开展家长培训活动，形成教育合力，实施感恩教育，深入家庭，更新观念；（4）联系社区、德育基地开展感恩教育活动，深入社会，扩大影响。2010年11月，该课题圆满结题。经过三年的实践与研究，学校初步建立了学生的感恩观，培养了学生会感恩懂珍惜的美好情愫，涌现了一批批“珍珍好儿童”。

三、围绕学生社会积极性反应的实践探索

2011年9月，学校申报并立项了苏州市教育科研“十二五”规划立项课题《实施“感恩教育”，培育小学生社会性积极反应的行动研究》。从区级到市级实现了第一次提升，使课题研究向纵深处发展，由研究感恩教育的途径与策略向研究如何通过感恩教育培育小学生的社会性积极反应华丽转身。2013年3月，学校申报省级课题，获批“十二五”江苏省教育科研重点自筹立项课题。在实践研究的过程中，为了最大程度地增强感恩教育的力度、广度和深度，我们分三个方面加以探索：

1.学科教学中渗透“感恩教育”通常，语文、品德是渗透感恩教育的首选学科，但往往资源是有限的。基于此，我们做了大胆的尝试：挖掘数学、综合实践活动、心理、体育、美术等学科的感恩教育元素，拓展感恩教育的维度，以加强感恩教育的力度，收到了意想不到的效果。比如：二年级美术课《超轻纸粘土》、三年级数学课《轴对称图形》、四年级体育课《穿越丛林》、五年级综合实践活动课《家乡的草席》、六年级心理课《致亲爱的自己》等都是典型的成功案例。其中，二年级美术课《超轻纸粘土》，当学生用自己力所能及的方式，以五彩缤纷的超轻纸粘土为媒材，将自己观察到的美好世界、自己感悟到的美好情感呈现出来时，“感恩”变得不再虚无缥缈。鲜艳的小花、葱郁的大树和可爱的小动物，讲述学生对自然世界的关爱之心；小桥流水人家、昆曲人物、京剧脸谱，表达着学生们对家乡和对祖国的热爱；欢乐的课间活动、互帮互助的伙伴、感人的师生互动，表达着学生感恩学校，感恩他人的美好情感；温馨的全家福、幸福的笑脸，表达着学生对父母养育之恩的深深感谢……。

2.主题教育活动中推进感恩教育学校主要通过形式多样的班会、队会、晨会、国旗下讲话、珍珍讲坛、珍珍广播、珍珍电视台、社会实践体验活动等，开展了以“感恩自然行”“感恩亲情行”“感恩校园行”“感恩社会行”为主题的系列活动，还承办了高新区关工委主办的2009年德育主题活动“扬起感恩之帆”。活动历时半年多，触动了学生内心，从而让学生的感恩情感外化于行动，在学习和生活中时时感恩，处处施恩。各具特色的班级文化也相继形成，其中金牌文化、小蚂蚁文化、蓝精灵文化、小天使文化等更是风生水起，永争第一、团结协作、善良勇敢、舍己为人等优秀品质彰显着学生们社会性积极反应的释放。主题队会上，家长通过视频或书信的形式表达对子女的关爱和希望，学生制作感恩心形卡表达对父母的深情并写下新学期打算和远大理想。在全校知恩班、感恩班、报恩班的评比活动中，一个个感恩事迹使人怦然心动。其中尤为值得一提的是付冉同学，她照顾陪伴一位素不相识的空巢老人挂水直至完毕却不肯留下姓名。后来，老人托人送来感谢信并要求找出“小雷锋”，学校便展开了调查。此时，她却轻描淡写地说“：没什么呀，我只是看到他摔倒时想起了远在家乡的爷爷，不需要感谢的。”3.家校互动中渗透“感恩教育”学校通过家校通、QQ群、电话短信以及百分百家访等途径和家长培训活动等形式，在感恩教育的观点上与家长达成了共识。主要开展了“亲情观察，学会识恩”“亲情沟通，学会知恩”“亲情体验，学会感恩”“亲情回报，学会报恩”的系列活动，家长的家庭教育观念更新了，家庭教育行为也转变了，更重要的是学生受益成长了。班主任老师专门拍摄家长的工作场景，家长提供孩子成长过程中的亲子活动图片、影像资料，制作成精美的PPT或MV供学生观看；各年级组抓拍学生的校园生活，特别设立了“同学微瞬间，感恩永不停”等图片展。通过一系列的活动，学生的知恩、感恩的情感在重温中得到了升温。

四、在特色教育中拓展感恩教育时空

（一）经典国学另辟感恩蹊径1.经典国学营造感恩氛围《诗经》《孝经》《论语》《三字经》《弟子规》《礼记》《道德经》等经典国学以及这些经典国学的背景故事中，不乏感恩教育的素材。学校首先进行了筛选和整理，在教学楼走廊布置图文并茂的“弟子规”和“三字经”等经典国学，营造书香气息，让学生们在耳濡目染中获得教育。2.国学文化激发社会性积极反应学校定期开展读书节活动，举行“感恩主题”的经典诵读、故事会、作文赛等，评选“阅读之星”和“书香班级”。同时，将《投桃报李》《黄香温席》《孟母三迁》《知遇之恩》《开笔礼》等经典故事编成小品、课本剧、情景剧、朗诵、歌舞，借助舞台，情景再现。书香与感恩“合作”，可谓两全其美。学校还成立了国学社，以综合实践活动课程为载体，组织学生研究唐诗宋词、唐装汉服、古人用餐礼仪和苏式古典建筑等等。学生在教师的指导下，分工明确，各司其职，一方面锻炼了能力开阔了眼界，另一方面增强了团队合作的意识和自我担当的责任感，更重要的是对我国古老的文化和传统有了新的了解。成果展示丰富多彩，有别出心裁的唐装汉服环保T台秀，有独具匠心的苏式建筑设计展，有拜师礼、用餐礼等舞台剧，有唐诗宋词擂台赛等等。

（二）艺术特色助推感恩教育感恩教育的最高境界是感恩自我，悦纳自己。而学校地处城乡结合地区，学生大多来自农村拆迁户和外来民工家庭。由于受到生活环境和家庭条件的限制，学生们眼界不够开阔，见识也不太广，胆怯自卑，缺乏自信。1.开启伟大构想点亮艺术人生近年来，部分家长随着家长学校的深入培训而逐步改变了育儿观念，让学生开始了书法、绘画、舞蹈等艺术培训。我们意外地发现这些学生常常在活动中表现积极，勇于展现自己的特长，还会主动参与志愿者、义演、敬老院慰问等活动。于是，让艺术特色助推感恩教育的“伟大的构想”便应运而生了。首先，学校布置了“艺术大厅”，多种字体装饰的窗帘、各种艺术品装饰的博格、学生美术作品汇集的墙面、师生书画作品构成的转角、学生歌舞画面为背景的舞台、藤萝桌椅的休闲区以及“用艺术点亮人生、用行动实现梦想”的红色标语等等，为学生营造了一个浓厚的艺术氛围，学生可以在这里欣赏作品，可以在这里泼墨作画，也可以在这里放声歌唱，还可以在这里静心阅读。接着，学校成立了书法工作室，聘请知名书法家授课。教师每月一培训，每日一练习，每周一评价，期末一评比，夯实了教师的写字基本功，加强了师资队伍建设，为指导学生规范书写提供了有力的保障。学生每天“午写一刻钟”，教师精心指导。各班开辟书法园地，展示学生硬笔书法作品。同时，开展“写字教育”课题研究，提高学生的写字素养。2.助推感恩教育奠定幸福生活通过一段时间的推进，学校的艺术特色初显成效。艺术特色与感恩教育看似是两条平行线，没有交集。那么，艺术特色何以助推感恩教育呢？其实不难发现，艺术教育的过程就是感恩教育的过程。首先，很多艺术作品本身就是不错的感恩教育素材。比如：爱国歌曲、民族舞蹈、书法国画、古筝古琴、二胡琵琶等等，学生通过学习，对中华民族渊源流长的文化精髓产生了浓厚的感情，有了强烈的自豪感，从而爱上某一样艺术，刻苦练习，表现出坚韧持久的毅力，这便是社会性积极反应的体现。其次，艺术教育的过程是深入践行感恩教育的过程。比如：在追求艺术的道路上，一定会遇到坑洼和荆棘，此时此刻，老师的鼓励和同伴的帮助会使学生内心越来越强大，表现出积极、勇敢、乐观等社会性积极反应。同时，在与同伴的合作与交流中，学生还会表现出相互竞争、携手共进、乐于助人、严于律己、宽以待人等社会性积极反应。第三，艺术专长使学生告别自卑悦纳自我。有艺术专长的学生，经历几番磨练之后，能自信地当众歌唱舞蹈，或是参与大型表演，或是慰问孤寡老人；能自信地当众挥毫泼墨，有时参加竞赛摘取大奖，有时为社区居民写春联送祝福。六（1）班蕾蕾同学各科成绩优秀，但是特别胆小，语文课上老师请她朗读课文，她都会急得哭起来。学校开展“感恩教育”课题中期汇报活动时，通过老师的鼓励，蕾蕾同学居然成功表演了二胡独奏《喜送公粮》。从此，蕾蕾常常上课也能举手发言了。