初中叙事作文范文

导语：如何才能写好一篇初中叙事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

每天的英语课总有意象不道的知识，但是也有如水一样多的作业。我认为老师是为我们好，为了提高学习成绩，为了拿着一份满意的分数，为了打好英语的基础。老师您辛苦了，您劳累了。

老师您知道吗？记得初一上册，我是一个错单词很多小女孩，有一次您找我谈话，对我教育告诉我记单词的方法，通过和您与我的谈话启发了我，与现在相比我的错单词是越来越少，奥秘也一点一滴积累。老师我谢谢您！

其实每次您布置的作业避免很多。也会遭遇许多同学的默默言辞，但是我明白您是有您的道理的，您也为我们花了不少时光，您也为我们操出了几根银丝。

在我心中有一支永不熄灭的蜡烛，永远燃烧着生命之火，永远都充满着生机与活力，这支蜡烛是不是很像在我们身边的一位很值得我们敬佩的人呢？他在课上给我们讲做人的道理；在课后是我们的益友，如果同学遇到不明白的问题，她还会耐心地教导我们，没错，他就是我们的老师，“蜡烛时刻在提醒着我们，要处处为他人着想。”这也许是老师常说的吧！

一年了，老师曾为了我们掉过多少“珍珠”？而我们呢？却时常惹她生气，心中真是难过，也很后悔：我，一名中学生，没有全身心地努力。老师，我想对您说：“您为我们操劳，任劳任怨；您带我们进入知识的海洋，在那里遨游，使我们懂得书中的乐趣；您精心备课，与我们一起品味书中美妙的午餐；您如好朋友似的关切我们；是您，是您，还是您！您像一根红烛，为后辈奉献出所有的光和热！您的品质和精神，可以用两个字来形容那就是——燃烧！不停的燃烧！您像一只会说话的小鸟，来为我们讲课，是那么得丰富多彩，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

篇2

 于漪老师说：语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列……

 针对目前作文教学存在作文教材本身缺乏连贯性和序列性、学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题,我们认为作文教学要注重序列性的教学策略，要真正体现写作教学的循序渐进的原则,来解决教师教学生学的问题.具体落实措施为:编写具有科学、合理序列的作文教学材料;贴近学生生活,建立合理的写作训练序列;改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度等,以期改变作文教学的现状。

编写具有科学、合理序列的作文教学材料

 长期以来，对课本基础知识的扎实掌握与巩固，是每位语文教师孜孜以求的目标，因而细而又细，反复而又琐碎，可是对教材规定的作文训练却往往是以指令性写文一次就一带而过，使之成为语文基础知识教学的一个附庸，而没有把它提到一个与基础知识并重的运用的重要形式的位置上，这种模糊的认识与做法同教师对作文教学的具体而微的要求与规律的把握不足有关。作文教学在实行中只有“点”的简单的涉及，而无“面”的渐进性广泛涵盖。对作文教学的规律把握与实际运用的内涵认识不足，是目前最普遍存在的问题。教材中作文训练的指导意义不强而且实践的范围较窄，训练出现的次数在每册中只有寥寥数次，无法体现作文教学的连续性与渐进性。而作为担负着指导责任的教师不可能也无暇去深入设计这种训练过程，这就暴露了教材的一个弱点，只有“点”的训练，没有“线”与“面”的连接和拓展。因此，作文教学的实施，急需一套与教材要求相匹配的内容丰富层次分明的训练补充材料，供教师选择使用。内容编排的灵活性与训练层次的渐进性应是其主要特点，要既能体现出课标的要求又切近学生多彩的生活。

 二、贴近学生生活，建立写作综合性训练序列

 初中三年训练重点各有不同。初一是以记叙文为主，初二以说明文写作为主，初三着重训练议论文。这种安排符合初中语文教学规律，也符合学生的认知规律。对具体的文体来说，同样应该由浅入深，先易后难。教师在作文教学也由导引、示例、训练三部分组成。“导引”主要是教给学生掌握每种文章的基本要求和行文模式，它能为那些写作未入门的学生迅速写出“上路子”的文章提供帮助；示例，顾名思义是选择典型的范文，来剖析给学生看，让学生从范文中获得教益，受到启发；最后当然要落实在学生的训练上，这更要一步一个台阶，不能把已经得到细分的目标毫无条理的让学生练习。教师要始终记住作文训练的序列性和科学性。如记叙文的记叙顺序训练，只有在学生能较好地运用顺叙来写人记事时，才能尝试训练倒叙和插叙。特别注意训练的目的的单一而集中，每一次训练一项作文能力。

例如记叙文写作，可以把它分解成“记叙文写作的基本要求”、“以写人为主的记叙文”、“以叙事为主的记叙文”、“以写景状物为主的记叙文”、“以抒情达意为主的记叙文”。各类又可再此切分。如“写人为主的记叙文”包括“一人一事的记叙文”、“多事一人的记叙文”、“一事多人的记叙文”等。因为训练目标单一而集中，教师讲解容易深入透彻，学生理解也容易，这就有益于消除学生对作文的“大而全”（有些教师的理解并在作文训练中对学生如此要求）的畏难心理。追求“大而全”，学生做出来的作文往往是粗陋的半成品，制成精品的机会较少，好似爬山只能爬到半山腰，学生每次都是爬到半山腰即返回，循环往复，只能在低水平上徘徊，由于从来没有登上山峰的成功体验，从未享受到胜利的喜悦，逐渐丧失对作文的兴趣也就顺理成章。将训练目标设立小一些，学生便能够集中精力和笔力，写出符合训练要求的文章来，同时能激发学生对于作文的兴趣，收获很多的意外成果。很多文章用语诙谐，人物处理真实形象，描写方法灵活多样，思想也积极向上。一个片断训练，完成了一次所谓的大作文都未达到的目标。

三、改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度

篇3

1.区域推动

区教研室中学语文教研员已有《初中语文写作序列教学的实践与研究》课题方案，且有将其中“初中语文写作教学范文序列编排与实施的研究”子课题交由笔者分项负责的有利条件，笔者力争通过研究与实施，力推我区初中语文写作教学范文序列及教学向前发展。

2.教学现状

（1）教材缺少写作系统

从当前教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求等。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样循序渐进地写。这显现了教材编写的突出缺陷。

（2）文体缺少各类范文

当前学生写作难以“仿效”，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是写出了“四不像”作文。初中生没有典型例文，写作不入门，基础没打好，创新当然无从谈起。

（3）话题作文消极影响

话题作文，一用就是十余年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机助推了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利地准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化。

二、研究内容

我们用比较清晰的流程图解读研究内容：

1.全面扩大范文储备――解决“有文可范”的问题

（1）细挑文本选文

挑选有代表性的可供语文教师开展写作教学参考、而又可供学生开展写作学习与摹写的文章作为典型选文。

（2）精挑同伴选文

着眼于把“学生作品”转型成为“学生范文”，让同伴将同伴的作文当作范文。这样的范文一旦成为教师“教之范”、学生“学之范”，必将在学生习作中起到重要的导向作用。

（3）慎挑辟精选文

选择相关一部分名家短篇作可仿之文。譬如，老舍的短篇、季羡林的散笔还是被一一收入其中。经典之于写作，并不相悖；只要有补于学生写作水平的提高，只要学生够得着，稍微挂得高一些未必就是坏事。

2.科学编排范文序列――解决“有序可循”的问题

（1）推进年段编排

按六册三年段各自的重点与特点，进行有序编排，对教材进行二度剖析，形成列表式推进的编排基准。

（2）推进体系编排

是从“选材”“立意”等到“语言”的方法系，还是架构从“记叙文”到“议论文”到“散文”的文体系，是挑定选文的关键。以七（下）第六单元为例，“观察自然界动物（状貌），并做客观描述”成为本单元一个重点要突破的“写作基元”，于是以例文《猫》为教学范文，该文作者通过仔细观察，准确地把握住了“童猫”猎奇顽皮的特点，以“抓线团”的小细节生动表现出养猫的无限乐趣。

范文的合适并不在于主题的深幽，并不在于内容的新异，并不在于言辞的华丽，并不在于它有多么高雅，而是“合适的就是最好的”。

（3）推进特色编排

特色编排专门指临时性的、个性化的编排方式，它在没有一定的融通的境界下也是不可轻易得之的，但对学有余力、写有特色的学生和教有个性的教师来说至关重要。

3.有效实施范文教学――解决“有效可证”的问题

（1）择点试验

择班试点，如果试验期成果明显，师生综合评价较佳，则可以进行全面推行。

在择点试验前努力做好三项重要的前提工作：

①精选模仿范本，在写作教学中预设模仿目标

教学过程中预设模仿目标，比如，本次教学要解决“学生不擅结尾”的问题，即应该将教学目标定位为“以范文促进学生作文结尾方法的习得与良好结尾习惯的养成”。于是，就应该着重选择结尾有亮彩、有余味、有哲思的范本进行教学实践。

②结合自身感受，在写作教学中体现模仿个性

所谓个性，既指教师“教”的第一革新，也指学生“学”的第一革新，是对原有范文习得“智”和“技”的基础上，彰显的一种新的思考和新的改进。

③提升模仿品位，在反馈实践中生成模仿价值

提升模仿品位，在反馈实践中彰显模仿的综合价值，包括写作的价值观和生命力、实效力和功用性，甚至是一个学生通过一系列的范文习写，比较全面地改变或提升自己。

（2）全面推行

可以采用“七年级做一做，八年级碰一碰，九年级闻一闻”的做法，既不是盲目推进，也不是止步不前。在此过程中生成积累教学案例、教学课件、相关资料等有效“用具”。

（3）反思跟进

反思择点试验成败，反思全面推行得失，以归因法甄别分类，以实际跟进的方式调整部分序列上产生的各种矛盾、多样问题，以确保序列的科学性、合理性和有效性。

（4）凝固升华

凝固已有的包括“教师‘教’”“学生‘学’”和“学生‘作品’”在内的多元成果，并且升华一线教学方法、思想等，是范文写作教学整体推进的又一重要环节。

三、研究成效

1.诞生了精优初选范文

“通过了新一轮的写作教学改革，推进了我区新课程背景下语文写作教学范文序列编排与实施工作，并通过序列的编排和改革的整体推进，改善了我区已经开展相关实践工作的初中语文写作教学的范文教学现状”。此举也使得初中语文开始有了新的范文序列。

2.促进了学生写作能力

笔者所在学校仅其中一个学年，即有近100人在报纸杂志发表习作，有400余人在全国及省、市、区各级各类征文比赛中荣获等级奖，收获了最外显的成功效益。笔者所在学校的校园文学社，近年成功晋膺“全国示范校园文学社团”。

3.提高了教师教学水平

切实提高了教师范文写作教学“编”的能力、“教”的水平，使笔者、研究教师及其所带的团队形成一种“破难攻坚”的意识、一种“系列推进”的做派。

4.创新了写作教学格局

为推进写作教学改革贡献了“智”与“力”，“点”与“面”的多重力量，不仅仅收获了“写作分数的提高”，更在于收获了“写作教学新方式变革带来的写作教学状态的绝对性变化”，创设了一种基于范文写作教学的生态化写作新格局。

篇4

一、让学生敢说

笔者对学生进行口语作文能力的训练有一个多月的时间了，效果远不及预想中的。学生依然动不起来，开不了口说不出来，也不愿说，更不会说。激励的办法笔者也想了很多，无奈时笔者也会发几句牢骚，但学生就是软硬不吃，学生的状况真是让人头疼。最近笔者进行了反思总结了其原因：首先，学生缺少训练时间。学生的课内时间已被各个学科占满，笔者也只拿出了语文早读时间。当语文有课外阅读的时间时，笔者有时还要布置一些周末作业给孩子回去完成。其次，缺少校内氛围。口语作文训练这项活动先是在我们班试行，有了一点成效后，其他有几个班也开始照着训练。但是另外班级的教师精力有限，所以这项活动并没有在整个年级开展起来。最后，缺少家庭氛围。我们班有一半以上的学生是留守儿童，在学校好不容易培养了一点口语作文表达的兴趣，但是经过周末两天的“净化”，那点感觉就变得很微弱了。针对以上问题笔者想了以下办法：从喊口号练起，学生挨个来，要求声音宏亮，只要有一人达不到要求，全班留下对其进行帮助。平时不敢说话的那几个学生也逼得没办法，终于放开了声音，喊出了响亮的口号。当然这样的训练不是一次两次就行的，笔者坚持一周训练两次，那些不敢说的学生终于摆脱心理负担，能有意识地去大声说话。当然这其中也请音乐教师帮助学生训练发声方法，让优美的音质给学生的口语作文增色。

二、让学生能说

让学生能说是语文口语作文训练的一个大坎。怎样才算“能说”？笔者一直在思考这个问题。就学生目前的情况看，笔者认为“能说”就是给学生个题目，要能说出点什么，不偏题，思路清晰。要让学生知道“能说”不等于“滔滔不绝”。有些学生说得是很流利，说完还很自我陶醉，但很明显在选材上存在问题。不知道根据题目、根据中心来选材。笔者的措施是：让学生多观察并写周记，这是每周的固定作业。其次，“能说”不等于“流水账”。这是学生的通病，许多学生在说的时候只是一味地交代事情的来龙去脉，不懂得在描绘中叙事。然后，“能说”不等于“天花乱坠”。有些学生积累较多，引用借鉴就较多，因此表现出来的就是天南海北，东拉西扯，有历史，有军事，有科学，看是内容宽泛，实则是很糟糕的“大杂烩”。最后，“能说”不是“无病”。一些学生散文看得多了，说出来的内容抒情味较浓，但却给人矫揉造作之感。经过一段时间的口语作文训练后，学生的水平参差不齐。为了巩固训练成果，笔者又有了一些思考：首先降低要求。对那些平时说话表达都不太清楚的学生要降低要求，并要多鼓励。其次缩小范围。从说出真情实感这个角度出发，对训练的范围再次进行缩小。最后，寻求支援。这里的支援主要指家长，因为我们农村寄宿制学校学生的在校时间安排得很紧凑，很难有更多的时间拿出来训练，而且语文新课已经结束，正准备复习备战期末考试，所以口语作文训练的时间少之又少。唯一可以利用的时间就是周末了，所以需要家长的支持与配合。

三、让学生会说

让学生会说，这又是一个挑战。有的学生在拿到口语作文训练题目后不知从哪里开始说起，不知该说些什么；有的学生知道要说什么却又不知先说什么，后说什么；有的学生不会叙事，只是一味地交代情况，跟报账一样；也有的学生不会用过渡句，上下文脱节；有的学生知道开头这一段要点题，要能引起下文，但却总是跑题；还有相当一部分学生不会给作文结尾等等。问题较多，但又没有什么办法可以一下子就解决，笔者只有耐着性子一步步来。首先笔者将口语作文训练的主题范围缩小到“亲情”这一块。因为这一块学生比较熟悉，容易开口。当学生彼此看到互相对亲情的领悟与感激后，学生心灵产生共鸣的可能性较大。

篇5

――题记

爸爸，要是我能早一点明白，要是我能早一点后悔，你就不用为我付出这么多，可到了现在我也没勇气告诉你我后悔了。你总是无怨无悔地为我付出你所有能做到的一切，而我呢?有句话说得好：父母对儿女的感情是百分之百，而儿女对父母却总要打些折扣。

小时候，早上我总是嚷着要你帮我穿衣服，要你一口一口喂我吃早饭，饭后又撒娇地要你背我去幼儿园。放学一回来，又吵着要你和我一起玩玩具；睡觉时，又缠着你给我讲童话故事。每一天，我都是在你讲的美丽的故事里进入甜蜜的梦香(乡)；每一天，我都是在你的关心和呵护里渐渐长大；每一天……每一天我都是生活在快乐和幸福里。而你却不厌其烦地满足一切不管是有理的还是无理的要求，不管你自己是累是喜是忧亦(抑)或是愁。现在的我觉得当时的自己真是个不听话的孩子。我真的好后悔小时候的愚昧无知，好后悔没有让您过您自己想过的一分钟，好后悔……爸爸，现在我后悔了，现在我明白了，现在我想说声“对不起”，现在我想趁早爱你，还会晚吗?

小时候，我总是喜欢猜测你，猜测你的下一个表情，下一个动做(作)，下一句话语，下一个……而我总是对的，于是我专门出一些奇怪的问题来考你，然后猜测你会答错，猜测我嘲笑你的话语，而你却从来不会对我发脾气，只会乐呵呵地说声“就知道累爸爸”。我一直以为我是很了解你的，一直以为我是你的全部，一直以为我是你的知己。可是，我错了，一直到发生了那件事我才发现自己错得无可救药。那是您第一次没有和我一起看书，我知道您是不愿意让我看到您戴眼睛(镜)的样子。您说这儿光线不好，要换个亮一点的地方去看。我问您到了亮的地方就不用戴眼睛(镜)了吗?您顿了顿说道，只要没有女儿的地方，就不用戴眼睛(镜)。那天晚上我哭了一夜，我哭我自己好傻，一直都没有真正了解过您。我的眼前出现了一道门，我曾以为自己已经进去了，我曾以为我自己一直在里面，可现在我才明来，原来我从未进去过，我一直在门口徘徊。我恨我自己，恨我自己小时候无休止地打扰你，恨我自己一直不了解你却装做(作)很懂，恨我自己没有把爱也回报给您，恨我自己做下的那么多可怕的事，恨我自己没有好好地爱你，恨我自己……

爸爸，现在我后悔了，现在我明白了，现在我想说声“对不起”，现在我想趁早爱你，晚吗?爸爸，让我趁早爱你!

(此文得分：27分)

【点评】

本文立意较为深刻，写的是浓浓的父爱。在父亲的关心和爱护下渐渐长大的女儿，明白自己对父母的爱很不够，决心要趁早好好爱爸爸．文章取材于现实生活，富有真情实感。文章作者对父母之爱有独到的认识，在一般孩子眼里看来是天经地义的父母之爱，本文作者却意识到是自己对父母亲不了解，觉得对不起，因此想趁早爱爸爸。文章内容具体充实，撷取了爸爸爱自己的点点滴滴，列举了自己“累”爸爸的方方面面，双方比较，更突出父爱之深．本文可给26分。

文中爸爸对孩子所做的一切，应该是很多父母都会做的事，虽平常，但很真诚。文中说“我”错了，错在哪?“直到发生了那件事我才发现自己错得无可救药”，为什么说是无可救药?文中叙述得较含混，不够具体明白。另外，文章用语有些粗糙，书写欠认真，“你”“您”混用，像“梦香(乡)”、“动做(作)”、“戴眼睛(镜)”、“明来(白)”等别字，这些都对文章的整体性、流畅性有影响。

【总评】

对于这个双空式半命题作文的写作，三篇文章体现了以下几个特点：

一、选好主题，拟好题目。

三篇文章均有一个鲜明的主题，并能根据自己的生活经历、知识积累和写作特长等将双空题补写成一个有话可说、有情可抒的完整题。如对历史的认识的《历史让我深思》，对生活的体验的《微笑让我陶醉》，对家庭亲情的感受的《爸爸让我趁早爱你》，从不同的角度来审视社会和生活，这是三篇文章作者的成熟之表现。三个题目相比较而言，《微笑让我陶醉》更适合初中生的生活积累和经历，《历史让我深思》需要对我国的历史有比较深的了解和认识，而《爸爸让我趁早爱你》则要有自己对亲情的独特感受才能写好。

二、结构合理，布局精巧。

前两篇文章在结构和布局上有相似之处，都由远而近，从历史的演变、人的成长等时间的顺序上来安排结构，思路清晰，条理清楚。且首尾呼应，前后连贯，使文章浑然一体。《爸爸让我趁早爱你》从小时候的不懂爸爸到明白爸爸的苦心而后悔，行文流畅。

三、语言丰富，感情真挚．

三篇文章在语言上各有独到之处。

《历史让我深思》中的“俯视”、“眺望、“仰视”、“辉煌”，分别从不同的角度来观望历史，回忆历史，与众不同；《微笑让我陶醉》中的“蓦然回首”、“昂首仰视”、“迎头展望”等与《历史让我深思》有异曲同工之妙，《爸爸让我趁早爱你》中的一连串的“现在”和“要是”的运用等，充分展现了“我”对爸爸爱的感受和对爸爸的愧疚之情，语言气势强烈，感情真挚。

文章结尾也备有千秋。

如：“它是一种借鉴!

它是一种激励!

它更加值得我们深思!”

如：“微笑让我陶醉?

微笑让我陶醉!”

如：“爸爸。让我趁早爱你!”

这些语言充满激情和真情，读来气势非同一般。