只有一个地球主要内容范文
时间：2023-03-24 16:50:36
导语：如何才能写好一篇只有一个地球主要内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
杭州市拱宸桥小学 王崧舟
在我的眼里，自己创作的教案是有生命有灵性的。这正如画家之于他的画、音乐家之于他的谱子、作家之于他的小说、设计师之于他的时装……很多时候，自己创作的教案往往是以溪流、璞玉、小白杨、丑小鸭等意象呈现的。因为是溪流、是璞玉、是小白杨、是丑小鸭，所以她们就有了属于她们自己的成长诗篇和流转旋律。
于是，从我的《只有一个地球》诞生的那一刻起，她就像一条小溪，从我生命的心泉中汩汩地溢出。她无法知道去路是坎坷还是平坦，明天是风雨还是响晴？是痛苦的降临，还是其乐也融融？但她的天性却是一径地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，沟壑磨出了她的激越，堤坝磨出了她的汹涌，峡谷磨出了她的奔腾。既然“青山遮不住”，还有什么能够阻挡她的呢？不管是曲曲折折，还是平平庸庸，她终归摆脱不了流入大海的宿命。
于是，我的《只有一个地球》就有了这样的成长轨迹和生命节律：
起——孤帆一片日边来
我创作《只有一个地球》动念于2003年3月30日。那时，我正在西安讲课，遇到了江苏海门实验小学的周益民老师。周老师是一位质朴真诚、才情四溢的青年教师，他在西安上了《只有一个地球》，可惜我无缘聆听。晚上，周老师拿了他整理好的课堂实录请我指点。我看完这一课的实录，不禁惊诧于他对文本独特而细腻的对话。在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情。但是，在周老师的课上，地球已经不仅仅是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。正如周老师在课堂上所讲的：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”于是，与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通。周老师的《只有一个地球》，真恍如一片来自日边的孤帆。她给我带来的，是生命的灿烂之光，是人性的海阔天空，是浪漫而多情的海市蜃楼。
就在那一刻，我产生了创作《只有一个地球》的冲动。2003年4月4日，是我祖母的百年诞辰。回到老家做完祭祀，我就一个人在昏暗的灯光下开始了《只有一个地球》的创作。身边除了《只有一个地球》这篇课文，没有其它任何资料。但我的创作状态却出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜时分，在一片如潮的蛙声中，《只有一个地球》在我的笔下诞生了。也许，这是我献给祖母的最好的一柱心香吧！
这个版本的《只有一个地球》，大体思路如下：
第一课时
一、创设问题情境
讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后导入本课教学。
二、初步感受课文内容
学生自由朗读课文，读后畅谈自己的心情。
三、了解课文的主要内容
引导学生初步读悟写地球资源的两段话和写人类别无去处的两段话，然后借助课文的最后
一段来归纳课文的主要内容。
四、回归课文整体
引导学生将课文的最后一段跟课文的内容、课文的结构、《时代周刊》评选地球为新闻人物
等联系起来，说说自己的发现。
第二课时
一、创设想像情境
（课件呈现“地球”图片。）
师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，
精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲
是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生
活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声，是从课文的
什么地方传来的呢？
二、品读重点语段
1、从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《地球上的一天》，引导学生品读第4自然段。
2、从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《生物圈2号》，引导学生品读第8自然段。
三、倾诉读后感
从向母亲诉说的角度切入，引导学生写话并朗读。（播放满文军的《懂你》）
地球！我亲爱的母亲：
你的孩子：
四、点题结课
篇2
【关键词】学科;渗透;环保;提高;意识
Permeate an environmental education preliminary study
in the primary school language the teaching
Zhang Yan-qin
【Abstract】Carry on an environmental education to the student, not only the request student know 《environmental protection method 》of main contents;The understand useful insect insectivorous birds is the mankind's friend;The performance of understanding pollution of the environment;Know protection ecosystem the importance of the balance;And want to want in the primary school language the teaching with existing lesson origin is foundation, as far as possible discover, find out and the related text of the environmental education, permeate an environmental education in the language teaching.
【Key words】Academics:Permeate:Environmental protection:Exaltation:Consciousness
小学生是国家的未来,是祖国将来的建设者,对他们进行环境教育,帮助他们提高环境意识和环境道德是精神文明建设的一部分。做为教育工作者,需要调整环境教育的结构,要通过直接与间接的教育手段把未来与现在的公民培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。1992年我国提出了“环境保护,教育为本”的方针①1994年颁布了《中国21世纪议程》,将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度②1999年教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式做为一个跨学科文题纳入中小学课程,推动了环境教育在全国中小学的开展。③对学生进行环境教育,不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容;明白益虫益鸟是人类的朋友;了解环境污染的表现;知道保护生态平衡的重要性;而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础,尽量发掘,找到与环境教育相关的课文,在语文教学中渗透环境教育。
那么如何在小学语文中渗透环境教育呢?我是从以下几方面入手的。
1.挖掘本学科环境教育的素材
由于语文科具有广泛性的特点,因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容,这些内容有显性和隐性的,显性的比较容易找,隐性的则需要教师认真的分析教材,善于挖掘教材中的素材。
九年义务教材语文第十一册共有二十七篇课文、八单元,其中第一、二、五单元中编入了可以渗透环境教育的课文,共九篇课文,占全册课文总数的百分之三十以上,这些课文中环境教育显性教材的有《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之谜》其它五篇均为隐性的。在教学《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的‘野’》这几篇描写美丽景色的课文时,教师要认真钻研教材,找准知识结合点,着重培养学生热爱优美的环境,是他们在领略美好的自然风光的同时,懂得这么美好的环境要靠人们的爱护和创造。在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》几篇课文时,侧重进行真爱野生动物、珍惜人类生存环境的教育,尤其在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》两课时,要使学生懂得生态平衡的重要。
对于隐性的环境教育教材,需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素,显露出来。例如,《小站》一课中,只有寥寥数语,介绍了“小站”在工作人员的精心设计下……“一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花,给旅客们带来了温暖的春意。”针对这句话,教师则可以深入地分析小站的工作人员给旅客们带来温暖春意的原因,这是因为在四周都是光秃秃的石头山的冷落、单调的环境中,旅客们看到这么一个小站,看到这“一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花”。心情必然为之一震,感到了几分温暖和愉悦。教师通过深入挖掘教材,进行生动的对比,启迪学生的心灵,认识到优美的环境不仅需要人们去创造,更需要人们去保护,增强学生环境保护意识。
2.发挥课堂教学主渠道作用,渗透环境教育
课堂教学是我们教学进行知识教学的主要形式,语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的,所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。
语文学科的教材内容极其丰富多彩,我们要根据各课内容的特点,采用不同的有效的教学手段和方法,是学生潜移默化地受到环境教育,如在教学《只有一个地球》一课时,教师采用了课件演示,将学生生活中难以接触的课文中涉及的宇宙现象形象地展示出来,虽然本课是环境教育的显性教材,但由于地球是我们无法直观的看到,学生只是凭空想象,感到很陌生,想了解它的美丽、渺小有一定的难度,宇航员的慨叹“地球太渺小同时有太容易破碎了”为了突破这一难点,教师要通过课件,形象地演示出与茫茫宇宙相比它确实易碎同时又显得那么渺小。栩栩如生的画面,让学生大开眼界,在心灵深处掀起情感的波澜,教师此时点拨,使学生进一步明确地球是人类共同拥有的唯一的家园,。教师小结:同学们,有许多环境的公害能够铲除,失去的美有些可以寻回,但如果毫无节制的破坏地球资源,到了无法挽回的时候,我们人类将无家可归,因为除了地球我们找不到任何可以居住的地方。
可见,人类的家园是靠我们去精心的呵护与创造的。如果我们违背了自然规律,那么留给子孙的将是“石头林”,为了给子孙留下碧水蓝天,一方净土,让我们都来保护环境吧!此时学生动之以情,晓之以理,在心灵深处埋藏下热爱环境保护地球的种子。
3.注重横向联系,拓宽环境教育空间
对儿童进行环境教育,就是要给他们创造与周围环境相接触的
机会,让他们用自己的感官认识自然界中的事物,从而尽早唤醒他们的环境意识。因此,要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置,所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如,在指导写一处景物的教学中,我有意识地引导学生写“我们的校园”使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前,首先确定观察路线,给每人提供一张校园略图,将行走路线表于图中,按图行走。
要求:在图上准确填上途经的各种建筑物名、甬路名,找出水源的位置与走向,讨论建筑物的风格、年代、建筑材料,然后再让学生有条理的有重点地写下来,突出某一景物的特点,使学生更加热爱自己的学习环境,懂得校园环境的优劣直接影响学生的学习、生活。
写观察日记是培养学生观察能力进行写作训练的好办法,也是渗透环境教育的好途径,我是这样布置学生写观察日记的:
城市中的生活垃圾是一种环境废弃物,其来源主要是日用品的包装材料,请同学们对包装的方法开展调查,重点围绕包装袋的颜色、设计、种类及功能,并开展失去作用时处理方法的讨论。让学生根据生活实际想像,如果将废弃的塑料袋、瓶丢在大街上或运动场上会发生什么事情?会对环境污染吗?对行人有什么危害?会影响市容吗?
这样不仅培养了学生观察社会,接触周围环境的能力,又使学生从生活实践中感受到保护环境的重要性,增强学生环境道德意识。
小学的环境教育应随着年龄的不同而因人施教。应从他们感兴趣的问题入手,根据小学生的身心特点逐步渗透。一个有觉悟的、成熟的公民是逐步形成的,决不可企望十几岁的孩子一下成为环境专家。
几年来,由于我校十分重视环境教育工作,构建了立体化的教育模式,在各科教学中渗透环境教育,使学生提高了对环境教育的认识,懂得了环境与我们每个人息息相关。因而,他们都热爱自己的环境。夏季,校园里百花盛开,却看不到一枝花被折,在操场上看不到杂物、纸屑。同学们爱惜校园里的一草一木,大到校舍、器械,小到座椅和班级的物品,无一刻画、损坏,同学们懂得保护环境就要从爱护我们身边的物品做起,由爱周边的小环境到爱社会这个大环境。
篇3
一、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，提高教学效率
兴趣是学生最好的老师，小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是会愉快地去探究，因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在语文课堂教学中如果巧妙运用现代信息技术（网络、多媒体课件），让信息技术成为语文课堂教学的好帮手，能使长文章化为短文章，使事物静态化为动态，使教学难点化为简单，通过事物的发展变化，直观形象地揭示事物本质和内在联系，使学生从感性认识到理性认识，从而激发学生的学习兴趣。如：执教《陶罐和铁罐》时，课前我认真阅读课文，了解到《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，写的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成文物，铁罐却不复存在。故事情节生动，人物性格鲜明，很适合中年级学生阅读。学习寓言的最终目的是感悟道理、学会做人，而理解课文却是前提。为使学生更透彻地理解课文、感悟哲理，在教学中我想到了好帮手――多媒体教学。在课堂教学中，针对小学生爱看电视的特性，我想运用多媒体技术课件提高学生兴趣，把书上死板单调的文字变成了生动的动画，让学生在看、听、趣中感悟课文；并且设计让学生配音环节，更激发了学生学习的主动性，使学生在游戏中亲身体验人物的性格，加深了对课文的理解，同时也会给课堂创出一个小。这不正是最易受感染、获得启迪的好手段吗？这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字。
二、运用多媒体技术优化教学方式，提高教学效率
教师可运用多媒体技术优化教学方式，直观、形象、准确地帮助学生排除思维障碍，突出重点，击破难点，促进知识的内化，来提高教学效率。
1.化难为易。如在教学《》《》、《草船借箭》、《将相和》等历史性题材的课文时，我先将收集到的有关文字、图片、影视资料放在学校网站中，让学生使用，以弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”想象，增强了学生的感知能力。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读时会感到一些困难。我在教学时便为学生提供了丰富的图文、声像的历史资料作为辅助资料。这些资料解决了学生在语文阅读中的“困惑”问题。通过在信息技术环境下的语文教学，学生的想象能力得到了强化，提高了语文课堂教学效率。
2.化静为动。在语文学科的教学中，往往会渗透着许多科学知识，如《妙趣横生的太空生活》一文向学生介绍了太空生活的一些常识。学生对航天方面的知识积累极少，而人类在太空生活的常识有的学生了解甚少，为了让学生能够直观地理解太空生活的奥秘，在教学时，我利用课件，通过视频展示宇航员在太空的吃、行、睡、看……在屏幕上，宇航员在太空的吃、行、睡、看生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的航天知识，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。
3.变抽象为具体。如在教学《九寨沟 》一课时，学生对课文中所涉及到的“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍奇”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了相应图片，让学生看着图片去理解雪峰、森林、湖泊、瀑布，告诉学生九寨沟是很美的地方；特别是在介绍“异兽珍奇”时，课件上显示着体态粗壮的大熊猫、善于奔跑的金丝猴、行动灵敏的羚羊、憨态可掬的小熊猫，学生个个看得目惊口呆，兴趣盎然，自然地理解了词意。
篇4
一、以语文教材为载体，引导学生进行情感体验
我们可以利用课文语言优美、情深意浓的特点，让学生在朗读中体验情感。
1.课伊始，教师以自己富有感情的范读抑或教学光盘中的课文欣赏，带入情景，让学生在初学课文时就感知全文的感情基调，对文中情有所发现，有所体味。
2.课之中，教师在学生感知的基础上，进一步引导学生在精读中探索作者的情感轨迹，从感知情感上升到理解情感的内存意义。还要引导学生展开想象，因为理解没有想象的参与就不会扩展和深化，想象越活跃，理解就越深刻，情感就越强烈。
3.课之尾，教师可让学生饱含深情地朗读，从诵读中体会作者的情感表达，从中受到感染，从而使自己的思想感情得以升华。例如，一位教师教学《十里长街送总理》一文时，首先展示十里长街送总理的历史镜头和课文展述，让学生感受文本哀婉的情感基调；接着，通过对文章主要内容的理解，激发学生对总理的崇敬、爱戴之情；最后，通过学生全文的朗读，自己感动场景的诵读，以及想象自己身处场景之中，去体会作者的思想感情。让学生处处有情，使学生潸然泪下。
二、利用学生情感体验经验，引导学生进行情感交流
情感体验具有直接性，它无需任何中介，体验必然是自我的，因此学生情感体验经验和深度也存在较大的差异。
1.教师是情感交流活动的引导者和组织者，要根据需要创设一定的情境打开学生心扉，让教师与学生、学生与学生之间进行情感交流，畅谈自己的情感体验，使之与作者的思想感情产生共鸣。
2.教师要因势利导、乘机点拨，陶冶学生情操，培养正确的价值取向。我校一位教师教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》一文时，在学生理解文章内容的基础上，体会母爱的无私和父爱的深沉，父母不同的两种评价有一个共同的出发点――那就是爱。接着教师出示“打是亲，骂是爱；慈母严父等”接近生活化的词句，联想自己的生活实际创设情景，引导学生之间进行情感体验交流，加深学生对父母不同爱的方式的理解，使学生与文章作者产生共鸣，教师因势利导，乘机点拨学生尊敬、孝敬父母，并鼓励学生用自己的方式表达对父母的爱。既让学生加深对文本主要内容的理解，领悟作者的思想感情，也获取较深的情感体验经验，陶冶了情操。
三、鼓励学生进行情感实践，丰富自己的生活经历和情感体验
引导学生的情感体验，除了教材文本以及经验交流以外，更多的则来自于社会和家庭。教师要积极组织和引导学生参加社区服务和社会实践，让学生自主而创造性地走入社会，通过健康、有意义的实践活动，获得深刻的情感体验，形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强对社会、家庭的使命感和责任感，使他们的情感生活更充实更有趣，更有意义和创造性。
教师在引导学生进行情感实践时要把握以下原则：
1.思想健康性原则。
2.与文本的衔接性原则。
3.个体差异性原则。
4.及时总结、提高性原则。
篇5
【关键词】电脑绘画；选题；小学；美术
电脑绘画课程的首要环节是选择一个恰当的主题开展探究和活动。主题不应该是教师预先设计的，而应该结合学生自身的学习特点，关注学生的经验资源，选择学生感兴趣的、有研究价值的主题开展活动，使学生在活动的初始阶段经历问题的产生过程，提高学生参与活动的主动性和积极性。
一、选题要关注学生的经验资源
华东师范大学叶澜教授指出：“在教学中，学生不仅是教学的对象、主题，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。”新课程强化了美术课程与学生生活经验之间的联系，这就要求教师必须尊重学生的经验，发展学生的个性，把课程实施的主动权交还给学生。因此，在开发课程资源之前应该关注学生的经验，实践表明，只有在学生经验的基础上开发课程资源，学生才能理解课程，进一步理解课程的意义。例如《我们只有一个地球》这一家园类课程，教师在课程开始之前通过新闻视频介绍了某小区在垃圾分类方面取得的成效。学生纷纷发表了自己的看法。“我们在家里就要进行垃圾分类”“我们要保护我们的地球”……接着，教师顺势提出问题：“除了进行垃圾分类，我们还要为我们的地球妈妈做些什么呢？”学生们纷纷讨论起来。从身边的事做起，从一点一滴的小事做起。学生选取的素材就有章可循，教师鼓励学生可以通过网络、书籍等渠道寻找美术素材。学生生活经验的偏差导致了他们学习方式和学习思维上的差异，通过美术课堂，学生凭借经验交流旨在进行思维的生成、碰撞、交流、发展，教师要做的是尊重学生的视角，发展他们的个性，鼓励他们根据自己的经验去自由表达，创作出富有个性的美术作品。
二、选题要贴近学生的课余生活
电脑绘画是利用键盘和鼠标在屏幕上勾画、涂鸦，随意的线条、鲜艳的色彩特别切合学生的年龄特点，他们觉得美术学习不是一种负担，把学习变成一种美的享受。只有努力为他们设计新鲜的主题和表现方式，贴近他们的课余生活。学生才可以从电脑绘画中找到从未迸发的灵感火花。例如《设计一张名片》这一选题是源于美术教材中的“我们的风采”，这一主题来自学生的个性需求，他们希望在自己作品上设计自己的专属名片。这个主题对于学生来说，题材新颖有趣，极具挑战性，加上教师提供的一些素材，可以促使他们不断思考，大量的思维碰撞产生的设计作品，不仅可以为他们提供更广阔的设计空间，还可以让他们更有成就感和满足感，教师只需要适时点拨，鼓励他们做进一步的创作和联想。对于中低年级的学生来说，故事型的主题更受学生的欢迎，教师可以为他们创作提供丰富的图片和视频素材，还可以引入一些绘本插图，色彩明亮鲜艳的风景、可爱的小动物、活泼的主人公……这些对他们来说极具有吸引力、是他们特别感兴趣的。美术教育是培养学生创造力的有效途径之一。美术教育是培养学生表现力和创造力的有效途径之一，而电脑绘画这一新的媒介，将成为学生喜闻乐见的一种学习方式。
三、选题要结合学生的当地文化
篇6
关键词：现代企业；管理文化；内容
当前时代是以信息和文化为基础的时代，相当多的现代企业应当顺应天时，把握好文化运筹力，以惊人之速度在本领域市场中快速崛起。比如，松下公司员工对于企业与产品的高度热忱，西门子公司的严谨高校、海尔公司的真诚到永远等鲜明的企业管理文化，都是成功的管理文化范例，让我们能够有必要对管理经验形态上的企业文化，即管理文化开展探讨和展望。
一、构建现代企业管理文化的主要观念
一是构建公平竞争的文化观念。现代市场经济实质上就是一种竞争经济，缺乏竞争就会缺乏动力。在经济趋于全球化的条件之下，企业的竞争不但体现于国内，而且还遍布全世界。企业经营者及其成员一旦缺乏竞争观念就会造成缺乏动力。而我们所提倡的是一种公平的正当竞争，而不是依赖垄断特权来参与的竞争。企业经营者既不能回避竞争，又不能实施不公平竞争。为此，必须树立起合理的竞争文化观，提高企业的核心竞争力，将企业做大做强。二是构建民主管理的文化观念。大量企业在民主管理上存在严重问题，家长制管理企业到处可见。因为缺少民主管理的文化观念，一些企业的管理监督纯粹流于形式。这种现象之产生并非是偶然的，这和我国长期以来封建家长制密不可分。为此，首先从思想上解决问题。唯有如此，才能树立起民主管理的观念。同时，企业经营者一定要加强学习，以相当的高度把握环境之变化，从而实现企业内部与外在环境之间的平衡，并落实企业的短期与长期发展战略。经营者一定要有主见，将自身主见和专家智慧、群体智慧相互结合起来，才能真正取得市场竞争的胜利。三是构建以人为本的文化观念。如今，人类进入到了以知识为主体的时代，人力资源优势已成为企业十分重要的竞争力。企业经营者一定不能忘记这个时代之本质特征肯定是以人为本。企业一定要形成尊重知识与珍惜人才之氛围，企业应向人性化努力，加强下级与员工间之感情，并妥善处理好各种内部矛盾，让企业全体员工形成共同的整体。当然，以人为本一定要注重于创新。技术人员、管理人员以及全体员工均要创新，唯有持续创新，才能在更趋激烈的市场竞争中取得持续的发展。
二、现代企业管理文化的主要内容
一是实施以人为中心的管理文化。人始终是企业管理当中的出发点与归宿点。对内，管理文化应当注重关心员工与尊重员工，千方百计地调动起员工的工作积极性；对外，管理文化应当注重关心客户，树立起客户第一的价值观。二是积极培育企业共同价值观。企业管理文化理论把重点转移到了群体行为上，只有做到员工之间的协调一致，才能让企业取得成功，这就需要依赖于企业的共同价值观。所以，应当将最大精力集中在形成企业共同价值观上。三是要将硬管理和软管理紧密地结合起来。硬管理主要指依赖于规章制度，进行直接的外部监督，并运用行政命令开展刚性管理，同时它也包涵了运用电子计算机信息系统等物质手段。而软管理则是指运用企业文化建设以培育良好的价值观，从而树立起较好的企业风气，建立和谐的人际关系。
三、现代企业管理文化的发展趋势
一是管理文化对于企业的兴衰与发展能够起到愈来愈显著的作用。文化可以说是一种推动经济持续发展的深层推动力量，我们将企业文化视为企业的一种功能，这种功能是由多维权重的部分共同构成的，管理文化也是其中的一个组成部分。管理文化这一功能主要表现为凝聚力、激励力、约束力、导向力、纽带力与辐射力等。二是企业的管理文化将逐步形成大杂交与大文化。上个世纪中叶以来，全球经济贸易、文化交流与科技金融合作都在快速扩大，而且已经有愈来愈多的国家与地区已经认识到培养国际人的重要作用，并作为国家重大教育方针而提出。世界正变得越来越小，我们只有一个地球，共同住在同一个地球村已成为现代人的共识。一个以东方儒家文化和西方暴露文化的大融合与大杂交为特点的新型文化模式已经在亚洲地区形成。从四小龙的实践经验看来，它是成功的与有益的，而成功的管理文化正是其取得成功的重要法宝。它不仅优于传统意义上的东方文化，而且也优于那种纯粹的西方文化。三是企业的管理文化建设尤其注重于人本管理和塑造良好的团队精神。现代企业对于客户之概念已有所延伸，主要可以分成内部客户与外部客户，即企业员工与外部客户。通过企业管理，应当让企业的内外客户均能感受到满意，因而，现代企业提倡的是人本主义管理思想，完全以人为中心，注重尊重、关心与调动人所具有的积极性，全心全意依靠员工发展本企业。同时，团队精神在现代企业管理文化之中具有十分重要的地位，而真正的团队一定要具备以下三大要素，其一是要有共同之目标，能够共同创造出精心打造的产品；其二是全体成员都应为了实现共同目标而全力工作；其三是团队成员间，也就是管理层与普通员工之间要形成相互认可与互相负责，并且共同遵守的契约。
参考文献：
[1]陈晓林.创新企业管理文化,推进企业诚信建设[j].湖北电业,2008,(5).
篇7
例1:有位教师上《古井》一文,课文的主旨是启迪学生努力做“对人们无所求却无私地向人们贡献自己全部力量”的人,可教者却在导入课题时,对学生讲了一大堆不着边际的话,从城市到农村用水不同引入到农村从无井到有井的变化,还组织学生讨论“井水”与“河水”谁比较卫生。这样一来,一节课就在无关痛痒的问题讨论中结束了。
【反思】课堂是学生学习语文的主阵地,教师应抓住课堂教学的主阵地,抓紧时间教学,向课堂40分钟要质量。为了上好本课,教师应充分做好课前准备,在正确解读文本,把握文本的主旨基础上,结合学生的实际情况,精心设计本节课的导入,让任务驱动,指导学生学习课文。本节课用不着组织学生讨论井水与河水谁比较卫生的问题。应把较多的时间还给学生,让学生多读课文,让学生直接接触文本,走进文本,感悟文本,理解文本。
二、随意链接
例2:有位教师上《赤壁之战》时,一上课,教师就从“夏”、“商”、“周”、“春秋”、“战国”、“三国”、“唐”、“宋”、“元”、“明”、“清”等历史的演变点出今天所学的故事发生的时间是“三国”;其次教师又介绍三国情况:如三国名称的来历、三国地理位置、三国军事情况等;接着重点讲了刘备、曹操的故事并评价刘备、曹操,同时还讲到了《厚黑学》;然后教师又介绍诸葛亮神机妙算,周瑜智勇双全、心胸狭小等;再介绍蒋干盗书、黄盖的苦肉计;最后才引出赤壁之战。刚板书课题,下课铃响了。
【反思】这是一堂典型的教师吹,学生飘的课。课堂上,教师信马由缰,讲到哪里黑就在哪里歇,学生连课文都没有读一遍,收益甚微。《赤壁之战》节选自长篇历史小说《三国演义》,要在短短两三节把课上好,实在不容易。我认为,讲这样的课文,课前,教师首先应做好铺垫,介绍《三国演义》并让学生进行课外阅读。在课堂上,教师应长文短教,结合课文的预习提示和课后思考练习,立足课堂进行引导。用不着一节课把所有的与《赤壁之战》有关的知识全部讲完。课堂上教师可以根据教学目标,有重点地介绍一二,课堂重点还是应放在引导学生读课文上。
三、指向不明
例3:有位教师在上《只有一个地球》一课时,拿着地球仪走进教室,有学校校长一班人来听他的课。这位教师想拿实物来营造情景,于是问学生;“同学们,今天教室里多了什么东西?”同学们个个看看校长,不敢回答,教师便抽一位学生回答,一个学生站起来小声说:“多了校长。”老师一听,急了,生气地说:“乱说,校长是东西吗?”同学们齐声回答:“校长不是东西。”
【反思】教师拿实物来营造情景,这并没有错,但由于教师提问的问题情景指向不明确,学生听了后不知该说什么,造成答非所问,影响了课堂效率。我们在课堂上也常常听到“你读懂了什么?”“你发现了什么?”“你看到了什么?”“你想说什么?”等指向不明的提问,学生在没有明白问题的指向之前,不知所措,师生不着边际地在“流连往返”的情景对白中游离教学重点,甚至产生歧义,闹出笑话。
四、环节多余
例4:在教学《曹冲称象》一文时,为了让学生明白其中的科学道理,有位教师安排了动手实验:让学生找来量杯、石子、天平等做水的浮力实验,并做详细的记录,然后根据记录进行分析,了解有关水的浮力的知识,懂得曹冲称象的原理。
【反思】教法是教师在课堂上根据学生的学情,运用教育学和心理学等知识所使用的指导学生学习的方法。低年级的学生年龄偏小,在实验中手忙脚乱,完全无法得到比较准确的数据,进行分析。所以,一个个茫然,无从下手,造成课堂教学低效。此时,不如教师进行重点讲解,让学生明白其中的道理。。
五、板书繁杂
例5:教学《詹天佑》一文,学生还没有把课文读懂,老师就急急忙忙把课文的主要内容板书在黑板上,同时还画上开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图,再借助插图,把“人”字型线路的示意图也展示在黑板上。满满一黑板,别的不说,就说学生抄板书就接近花了30分钟。试问,这样的板书有何用?
【反思】板书是教师精心备课的艺术结晶,是微型教案。上面这位教师把抄写板书当作学生学习的主要内容,浪费了不少时间,并且板书内容繁杂,五颜六色,符号众多,图画齐全,除了正板书,还有副板书,满黑板都是。板书的呈现,也不根据学情,多是老师直接告诉。板书应是师生学习的精彩提示,应根据教学活动逐步完成。课堂让学生抄写板书,死记板书不可取。课堂上,教师应根据教学重点,提纲挈领地板书其授课要点,引导学生学习,少用繁杂的板书。
六、练习机械
例6:有位教师教学《给予树》时,教师直接揭示课题后,就要求学生读课文,学生读了一遍又一遍,前后共读了四遍。然后就是写生字,一字一排,写完一遍再写一遍,就这样下课了。
【反思】目前,许多老师片面地认为学生的能力发展靠反复练习获得。于是,反复机械的练习充满了课堂。例如教学生字,很多教师教生字,一般是一个生字一个生字地教:先教读音,再教字形笔画,然后告诉字义,最后让学生抄写生字,一字一排。这样,一个一个地教,学生一个一个的学,一排一排地写,很机械。其实,有些生字用不着一个一个地教,一排一排地写,我认为写“3+?”遍就行了。读课文也是这样,一遍一遍地读,没有明确的要求,机械地重复,让学生越读越讨厌。课堂上,教师还是要根据教学目标,对学生的学习做具体的指导,读读、背背、议议、写写有机结合,这样,学生的语文素养才会逐渐提高。
篇8
随着科学的进步，生活水平的逐步提高。在我们的生活中出现许许多多方便生活品的同时，也给生态环境造成了很大的污染，让我们的祖国山更绿、水更清、天更蓝，离不开一代一代人的环保教育。技校教育中的环境保护教育应引起我们的关注，如何在学校教育中开展环保教育呢?
一、营造学校环境教育氛围
1.让学生参与美化学校行动。重视学校文化建设中环境教育功能，学校环境是中与我们关系最密切的小环境，爱护环境要从我们身边做起，让我们的学校美丽起来。采取多项措施美化、净化学校环境，如加强学校的绿化，让学生亲自参与其中，提建议，出主意。成立学校护绿小组;划分绿色“责任田”，在学校的统筹安排下自己设计栽种的花草及图案，自己护理。坚持垃圾分类;全校师生养成良好的生活习惯：不随地吐痰，不乱抛废物。使学生觉得爱护环境人人有责，破坏环境不道德。让学生参与其中，面对美丽整洁充满生机的技校学校环境，更能激起学生的成就感和爱护环境的美好感情。
2.开展学校文化教育活动。寓环境教育于实践活动之中，让他们在愉快的心情中很自然地接受环境教育，充分利用环境教育节日，开展多种多样教育活动。例如：在世界环境日时进行以环境为内容的演讲比赛。也可在学校内开展环保专题宣传栏，让学生们通过文艺表演、手抄报、黑板报等形式宣传环保。在我校经常进行环境教育为主要内容的比赛，对成绩优秀的作者及班级进行奖励。划分环境分担区，并进行评比，组织参观，对做得好的进行表扬，得小红旗，差的进行扣分，提出批评。开展以环境为主题的班会，让学生们畅所欲言，对环境建设献计献策，提出自己的看法。通过这些活动的开展，使学生们意识到自己有保护环境的责任和义务。
二、课堂教学中渗透环境教育
在课堂教学中渗透环境教育，使学生尽可能地从书本、课堂教学中获得环境保护知识。化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。“空气”知识中”空气污染”，“水”中“三废”，硫酸、硝酸知识中尾气的回收和处理，“石油”中石化工业产生的三废、“煤和煤的综合利用”中废气和废液的处理、化学能与热能中的能源问题，化学能与电能中电池的污染问题。资源的综合利用，环境保护与绿色化学都紧密地渗透着环境保护的内容。教师在教学过程中，要钻研教材与结合工作中的实际应用，深入探讨如何在工作中加强环境保护的因素，让学生们意识到能源的危机性，寻找经济又清洁的能源将成为解决环境问题的关键，教育学生要倍加珍惜资源。同时让学生们知道把进行大气、水和土壤中的污染物提取出来，变有有用的物质，把分散的废弃物重新变为资源是解决环境问题的最理想思路，化学面临着解决环境问题的严峻挑战。让学生体会到化学在社会发展中的重要作用，体会化学的价值，激发学生的学习化学的渴望与责任。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验总是生成许多是有毒或有害物质，散发到空气中、水中都会造成环境污染。实验教学中要对学生进行节约药品、爱护环境的教育，在不影响实验结果、观察效果的前提下探讨实验的形式，尽量减少实验产物对环境的污染，不仅加强了学生创新思维的训练，更是对学生加强环境教育的极好机会。
三、尊重和信任学生，培养良好的环保意识
每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想和工作，甚至有的都在单位工作多年，他们的大多数思想都是根据工作经验总结出来的，虽然有些思想不成熟，但是我们应该尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任学生是老师与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。我们应经常与学生进行谈话，谈学习心得，谈环境保护重要性，向学生谈论在工作中怎样节约资源，怎样加强环境保护。由于环境保护措施取之于学生再用之于学生，环境保护实施起来也越来越容易。
四、开展研究性学习和社会实践活动，在化学课外活动中，加强环境教育
对学生进行环境教育，不局限在培训学校内、课堂上，还要到自然、社会中去开发教育资源。一方面，通过课外活动小组，开展环境保护活动。在我校开展废旧电池的污染及回收方法的研究报告、一次塑料袋的使用及污染等研究性学习活动，并多次组织学生利用节假日到野外收集废电池，对学校周边大地里的塑料袋进行清理等等，教师也参与其中。让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性。让学生在环境中很自然地接受环境的教育。并组织学生们查阅资料、实地考察，参与过程中提高学生的环境意识及培养动手能力。配合专题考察活动，专题调查的开展，不仅能丰富学生们的知识，开阔眼界，也使学生们对环境保护的认识从感性上升为理性，增强环境意识。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从身边的小事做起，督促亲人告别塑料袋，重提布袋子，以实际行动向白色污染宣战，时刻牢记环保使命，宣传节约能源(节约用水、提倡循环用水、节约用电、爱惜粮食等)，合理分类存放生活垃圾(如电池回收、不乱到污水等)，不使用污染环境的物品(如含p洗衣粉)，充当环境小卫士。敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，引导学生积极参与各种环保活动，引导学生参与力所能及的面向社会的环境监督和宣传教育活动，使其在活动中受教育，养成保护环境的行为习惯。
篇9
而对于占据中国人口近八成的城乡来说，低碳生活具有重要意义，每个人一个小小的举动放大几亿倍之后，将会产生不可想象的作用。而且要做到低碳生活只需一些简单却又行之有效的举措，任何人都能做到。
这次活动的主要内容是一方面向社区居民宣传关于低碳社会环保的意义‘必要性，另一方面是指导并相互交流如何在日常生活中做到低碳生活。除此之外，为了让此次活动能够达到某些现实意义。我们在每次宣传和交流过程中收集了一些社区居民家中的可回收利用的生活垃圾。并将它们在活动结束后转移到了工厂中进行再生产。
一、实践主题：
深入社区,贴近市民,宣传低碳生活
二、实践目的：
1.通过深入社区，大力普及环保知识，提高市民的环保意识，培养社区居民和学生关注社会发展的责任感，热爱社会公益事业的品质。
2.在宣传教育别人的同时，不断提高自己的环保意识水平和知识水平，让我们彼此教育，负起环保责任，全面提高环境与发展意识，树立正确的环境价值观和环境道德风尚，从身边点滴做起;
3.建设绿色家园，弘扬社会道德风尚，发扬义工精神，促进社会和谐发展。
三、实践形式：
1. 对各年龄段人群进行询问。
2. 在小区草坪捡拾树叶垃圾。
3. 去公园社区进行实地访问
4. 上网查询资料,制定宣传策划
5.环保展板宣传：首先制作环保知识宣传展板，在会场展示，人们自由观看义工在旁边讲解;
6. 环保游戏：以游戏的形式进行宣传，吸引人们注意;环保知识有奖问答，根据展板内容提出相关环保问题，答对给予环保文具、环保小布偶等奖品;
7.问卷调查：用问卷调查的方式了解人们对环保的认知程度和环保观念;
8.小组成员与居民、学生交流环保宣传心得。
9.回收居民家中的可回收的生活垃圾，进行返厂再生产。
四、实践时间：
****年**月**日到****年**月**作为一名中学生来说，保护环境，保护地球是我们的责任。地球是我们的家园，保护地球，就是保护我们自己。通过这次环保活动实践，我深有感触，还有许许多多的人缺乏环保意识，认为我们是在作秀，对参与环保还麻木不仁，认为环保是别人的事，与己无关，还自觉不自觉的继续破坏着环境，孰不知这些行为不但损害着他人，还在损害着自己，毒害着自己的亲人和孩子。对于我们生存在地球上的每个人来说，要从小做起，从点滴做起，保护环境，低碳生活，节约粮食，节约能源，让我们每个人伸出自己的双手，行动起来保护地球，保护我们共有的家园。
这次的倡议活动，最主要的还是提醒，倡议广大市民朋友“低碳生活，驱散雾霾，绿色出行，从我做起”倡议大家爱护我们的地球，我相信，只要人人爱护地球，每天少开一次车，少吐一次痰，少扔一次垃圾纸屑，少用一次性筷子，我们的家园，就会日日晴朗，日日舒爽!
大家也许不知道如果产生了雾霾，对我们会有多大的影响行吗?雾霾，它会使交通安全降低，在能见度仅仅只几十米的情况下在路上开车是一件多么危险的事情。雾霾，它会使多少的人得上呼吸道的疾病。雾霾还有很多危害人的地方。所以,我们更应该拉起身旁的人一起进行“低碳生活，驱散雾霾。谨防PM2.5.”的宣传活动。
低碳要从我们自己做起，所以我们一起唱了关于低碳的歌，宣誓了从今以后我们都要低碳生活，还发给人们低碳生活的宣传海报。
我们的理想就是让大家一起进行低碳环保，但是理想总归是要落实到具体行动上的。所以，我呼吁大家和我们一起进行低碳生活的宣传，并且真真切切的落实到自己的行动上，生活中。
通过这次活动，我懂了还是蛮多的东西。最后感谢各位家长的支持，谢谢。低碳生活，从我做起，就让大家一起来保护我们的家园吧!日
五、实践地址：
**县**花园 **小区 **家园 **苑 **住宅区
六、实践人：
**县低碳社会环保宣传小组
七、实践过程:
前期活动具体实施：
1.编写绿色社区低碳环保宣传活动策划及方案;
2.整理低碳环保资料，设计低碳环保展板;
3.制作低碳环保展板，横幅
4.编写低碳环保问卷调查;
5.设计低碳环保有奖问答试题;
6.策划低碳环保游戏。
实践小组共时间十人组成，活动时间在2010年8月5日至2010年8月11日 ，共七天时间，主要时间内容十向社区居民宣传低碳社会环保的意义以及一些低碳生活小妙招，并对居民提出的疑问进行解答。实践流程是先于环保局协商并制作了六块宣传展板，上面有低碳社会环保的重要意义，另外是一些低碳生活小妙招。作为补充，小组成员又向社区居民介绍了更多的生活妙招。倡导居民在日常生活中主动做到低碳生活。5日、6日制作展板，7日在**县**花园，8日在**小区，9日在**家园，10日在**苑，11日在**住宅区分别进行宣传活动，11日下午将回收的垃圾返厂。
宣传中的生活小妙招有如下：
1、啤酒，让人不再毛手毛脚
大部分女生都希望拥有一双又白又细的腿。但是，毛色明显的手毛和脚毛也是很多女生的烦恼。其实，我们可以使用喝剩的啤酒解决这个烦恼。用棉花沾点啤酒涂抹在手毛或脚毛上，这样可以将毛色染淡，让毛色变得不明显，既省钱又不怕会伤皮肤。
2、厨房洗洁济灭蟑有一套
厨房最怕的就是蟑螂横行。不过要是拿杀虫剂拼命喷，又怕会付着在锅碗瓢盆上，要是被间接吃入人体，那可就不妙了。其实灭蟑不一定要靠杀虫剂，我们还可以使用洗洁精。将清洁剂加水稀释,用布沾湿,擦在蟑螂可能出没的地方.由于洗洁精会堵住蟑螂的气孔，造成蟑螂窒息而死。
3、衣物翻面洗亮丽不褪色
由于顾虑到晾衣与折衣时的方便，洗衣服时，我们都会把衣物翻成正面清洗，不过，衣服长时间的清洗下，会因为相互摩擦而造成褪色的效果，甚至还会伤及表面纤维，往往新衣服没洗几次，便看起来黯淡无光。所以，使用洗衣机洗衣服时，最好先把衣物翻到反面清洗，这样才能防止衣物褪色。
4、保存面粉、太白粉的容器
像是太白粉、面粉等食材，用空瓶子装容易结块、放到塑胶袋中又不方便取用;有时候真不知开如何保存才好。如果有不要的卷筒纸罐子，可以将面粉或是太白粉放入里头，在卷筒的开口处用一层粗纱布盖着，再用橡皮筋将剩余的纱布绑在瓶身上，然后在纸罐上头盖上一层盖子。就可以直接放到厨房的调味料旁收纳着。
5、要如何挂容易变形的衣物呢
像是大衣或是麻沙制的洋装，如果用一般的衣架子来收藏的话，很容易会在肩膀的部位就塌下去，变形了。那么要如何挂这些容易变形的衣物呢?只要多准备几条毛巾，就可以了喔!在衣架的肩膀部位，先用毛巾卷起来，再将衣服挂上，这样就可以防止衣物会变形。
八、实践体会与结论
经过此次社会实践活动，可以看出我们的低碳环保意识还有待提高。我们总是这样形容地球为我们的“母亲”，但是日益恶化的环境正在威胁着我们“母亲”的寿命，总是以为地球上所拥有的资源能源是无限的，但是人们的过度的浪费，已经使这些’“无限”的资源能源在逐渐的变成“有限”的!请爱护我们的环境，因为“只有一个地球”!也许现在我们感受不到环境的恶化威胁到了我们的生存，甚至愚昧的人觉得与己无关，但是有没有想到几百年以后我们的子孙后代应该去哪里生活呢?难道要伴随着适合人类生存的环境而永远的消亡吗?针对低碳环保的问题，暑期实践。不仅仅是为了完成实践报告，更希望可以借此来了解人类生存的环境到底如何，借以警示愚昧的人类!
环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如沙漠化、森林破坏、也会给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由碳大量排放，大气污染衍生出的环境效应。这种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等，严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起的人群纠纷和冲突逐年增加。为了保护生态环境，为了维护人类自身和子孙后代的健康，必须积极防治环境污染。为了做好环境污染的防治工作，我们每一个公民必须努力增强环境意识：一方面要清醒地认识到人类在开发和利用自然资源的过程中，往往对生态环境造成污染和破坏;另一方面要把这种认识转变为自己的实际行动，以“保护环境，人人有责”的态度积极参加各项环境保护活动，自觉培养保护环境的道德风尚。
这次活动还让我认识到：
1、“团队精神、共同合作”在工作中的重要性。
每个人对每件事的看法是不同的，所以处理事情有分歧是很正常的，但随着大家互相的逐渐了解，分歧会慢慢减少，工作开展也会越来越顺利。只有大家的思想统一了，心往一处想，劲往一处使，工作才能顺利出色的完成
2、前期准备工作在整个过程中的重要性。
“好的开始是成功的一半”这句话都被人说烂了，只有经历后才能体会到他的真正含义。要是你在工作前不准备充分，你就不能够搞好你的活动。因为你的活动因为参与的人很少，你就肯定会手忙脚乱的。
篇10
关键词：质疑方式 质疑点 质疑 解疑方法 自我质疑解疑
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新是从疑问开始的。没有疑问，牛顿就发现不了万有引力定律；瓦特也发明不了蒸汽机。可见，疑是创之始，新之端。古人云：“学起于思，思源于疑。”中小学生思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应在整个教学过程中，缘疑而入又缘疑而出，让学生自我质疑解疑，从而打破脑中平静，形成强烈的思考动机，激起思维波澜。久而久之，会促进学生积极发现问题、探求未知、解决问题的能力，帮助学生建立最佳智能结构。
一、弄清质疑方式
根据疑问词的不同可分为以下几种方式：“是什么”的判别式；“怎么样”的描述式；“为什么”的分析式；“有什么异同”的比较式；“怎么想”或“可能会怎样”的想象式。要让学生熟记这几种质疑方式，阅读时，根据文章内容和认知情况用恰当的方式质疑。
二、寻找质疑点
（一）题目处质疑
课题是文章中心或主要内容的缩影，是线索，也是文眼。此处质疑往往可影射全文，了解文貌。如《圆明园的毁灭》，可提出的问题有：1.圆明园是个什么样的园子？2.圆明园是在什么时候为什么而建？3.圆明园是什么时候被谁怎样毁灭的？4.毁灭的原因是什么？5.圆明园的毁灭说明了什么？
（二）点睛处质疑
点睛处即中心句，是文章之魂，对全文有很强的辐射作用。此处质疑可起到牵一发而动全身的功效。如《幸福是什么》，可就中心句“幸福要靠劳动，要靠很好的尽义务，作出对人们有意的事情”质疑：1.“有益”何意？文中三个孩子做了那些有益的事？2.“尽义务”何意？孩子们长大后怎样尽义务的？3.幸福为什么不是金钱换来的，而是劳动换来的？
（三）重点处质疑
重点词句段往往是事情发展的重要部分，也是领略内容，揣摩中心的关键所在。如《我的战友》，可抓住列火烧身的段落质疑：1.当他在烈火烧身时有什么表现？2.他为什么会有这种表现？3.他当时是怎样想的？有怎样的感觉？4.他的牺牲有必要吗？5.有没有即可保全自己，又可不暴露部队的方法呢？
（四）矛盾处质疑
自相矛盾之处其实是作者落墨着力之处，也是深化主题之处，设疑理解更深更透。如《十里长街送总理》中对老奶奶“焦急而有耐心地等待着”质疑：1.“焦急”“耐心”何意？2.“焦急”体现了老奶奶什么样的心理？3.既然“焦急”又怎么“耐心”呢？4.作者写老奶奶矛盾心理是什么目的？
（五）疑难处质疑
疑难处可是不懂的词《景阳冈》中“倘、筛、岂”等词；也可是难领会的句子，如《梅花魂》中揭示梅花品格的句子；也可是难领悟的内容，如《田忌赛马》中孙膑何以调换一下马的顺序就取胜呢？这些地方设疑，有利于疏通文意，理解课文内容。
（六）结尾处质疑
结尾处常揭示故事结局，总结全文，点明中心，据后果逆推前因，可得到反逆推理思维训练。如抓《月光曲》结尾可质疑：1.贝多芬来不及告辞，飞奔，连夜记录的是什么？2.为何如此急切地记录呢？3.“陶醉”何意？兄妹俩为什么会陶醉？，前文如何具体描述的？4.《月光曲》是怎样一支曲子？前文如何描写的？
（七）反复处质疑
反复处是作者运用间隔反复的修辞手法，以强调某种强烈深沉的感情。此处质疑，可充分把握感情内涵，感悟主题。如抓“难忘的一课”中“我是中国人，我爱中国”一句质疑：1.在文中这句话出现了几次？2.每次是在什么情况下出现？3.当时，作者感受到了什么？4.为什么要多次写这句话呢？作者想表达什么样的思想感情呢？
三、把握质疑时机
可在预习时进行，能尽早获取信息，安排进程，调节教路，讲在点上。可结合讲读进行，教者随机引导点拨，真正体现学生主体作用。
四、注意提问顺序
质疑提问时可先从学困生开始，继而中等、优等。只盯优等生会压抑挫伤大部分学生的积极性。
五、教给解疑方法
“学贵知疑”，解疑不可代而答之，应授之以法。
（一）猜测法。让学生据已有知识水平和生活经验，对疑难问题做出合乎情理的推想。比如前文《我的战友》《十里长街送总理》中那几个问题，就可以用此法解决。结合实际深切体会人物内心的感触。
（二）寻找法。让学生细读课文，或查工具书、课外读物、网络等，从文字材料中找出问题答案。课文中不理解的字词可查商务印书馆出版的新华字典、现代汉语词典。课文中涉及的相关人物、时代背景可查网络简捷高效。好多问题能在课文中找到，需要地毯式搜索，比如前文《幸福是什么》前两个问题只需要仔细读前文就行。
（三）议论法。在教师引导下，相互启发，搜寻通途，归条，除次抓主，梳成辫子，理出头绪。比如《生死攸关的烛光》中的问题：为什么烛光是生死攸关的？学生可以从多种角度思考解答出很多答案，教者可引导把答案都列出来，然后排序，抓出最根本的几条：小小的烛光关系到伯瑙德夫人一家的生死，整个地下组织的安全，还有盟军情报的畅通无阻？？
（四）启发法。教者把大题化小，难题化易，放缓坡度，然后由浅入深，层层启发，步步引导。比如《献你一束花》学生提出问题：为什么要把鲜花送给失败者？教师可引导学生先看失败者失败后的种种表现，感悟其内心的痛苦――沮丧、伤心、丧失自信，此时他们多么需要大家的真诚抚慰和热心鼓励啊，再引导学生读服务员的话“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。” “不，你同样用尽汗水和力量。”深刻理解这些话的含义，从而让学生感悟到：胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励和支持！别吝惜我们手中的鲜花，将它送给真正需要它的人吧！
（五）迂回法。绕道而行，悬而不解，待时机成熟，再求答复。自然顿悟。比如《只有一个地球》问题：为什么说只有一个地球？可以先读课文，弄懂每一段的段意。再来回答这个问题。
（六）画像法。用简笔画、图示或电子视频等手段解疑。比如《月光曲》是怎样一支曲子？找出文中相关段落，认真阅读，画出三幅简笔画，就能解决这个疑问。再比如一些写景的文章：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》等从网络里搜集相应视频下载放给孩子们看，无须多言，一切疑问迎刃而解。
（七）实验法。比如《捞铁牛》中和尚怎样捞铁牛的？可以进行浮力实验的操作。
（八）保留法。教者一时无法解疑时，暂留存疑，可免教者敷衍塞责，以讹传讹。切莫留而不解，存而不解，不了了之。涉及高端科学，正在研究探讨的一些问题。师生需要共同在课后查找相关资料，交流，达成共识。比如：地球、太阳是怎样形成的？宇宙有多大？飞碟是外星人的交通工具吗？
六、结语
自我质疑解疑是通过让学生自己质疑解疑，来牵动学生的思维，激发起强烈的求知欲望，使其在积极参与课堂教学中，由有趣发展到乐趣，再到志趣的转变。完全摈弃了以往给予学生问题、思路、结论的教学方式，转变为学生自己发现问题、解决问题、得出结论的教学方式。
参考文献：
【1】曹传喜 浅谈语文课堂中的质疑和解疑《新课程导学》 2011年30期
【2】樊江粉 点抑制语文课堂教学高效问题的探析 《学知报》2011年
【3】刘小冷 浅谈“自学 质疑 合作 探究”教学法 《教育教学研究》2011年01期
