高二物理试题范文

导语：如何才能写好一篇高二物理试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中物理；推理能力；整合；策略

物理推理能力是学生学习和探究物理知识的关键能力，也是评估学生物理逻辑思维强弱的重要标准。对于学生物理推理能力的培养，教师不仅要探索出更加先进的培养方法，还要对学生的知识结构和认知状况有充分的了解和掌握，并且采取有针对性的教学策略，才能够取得更好的教学效果。

一、物理推理能力

物理推理能力作为学生思维发展的一种高级形式，是学生在学习和探究物理信息知识，或是将其进行分析、比较、整合后形成的一种解决物理和实际生活问题的能力。近年来，高考也将学生的物理推理能力作为物理考核的标准之一，强调学生能够根据物理事实、条件，利用所学知识对物理问题进行合理的推理和论证，并分析总结出科学正确的结论，并将推理过程和依据详细正确地呈现出来。

二、学生物理推理能力在高二物理教学中的培养

1.教师要将零散的知识进行整合

学生通过教师和课堂探究获取和积累的物理知识往往是有限的，而高中物理课程的教学内容又比较繁多，物理课时的安排也比较零散，所以学生很难系统地掌握已学习的物理知识。对此，教师可以引导学生在课程结束后，将零散的知识进行合理的分析、归纳、整合，并制定出详细的知识框架，归纳出核心的知识点，并细致地总结出与之相关的知识点以及其中的内在联系。知识的整合过程，对于学结能力较强的学生，教师可以引导其独立完成，而对于基础较差的学生，教师要给予一定的引导和帮助。

2.教师要充分利用现代媒体技术辅助教学

高二的物理知识一般都比较抽象，所以教师可以适当地运用现代媒体技术开展教学，利用动画演示等形式将较为复杂抽象的知识转变得更加简单易懂，也使学生有更加清晰直观的感受和体验，学生也能在观看过程中不断地进行思考，逐渐形成正确的物理知识框架，并根据搭建的知识框架进行归纳推理训练。比如：在讲解“机械波”一课时，教师可以利用现代媒体技术为学生演示波的形成，同时在学生观察演示的过程中，教师还要进行有针对性的提问，如：波的传播方向、质点振动情况等问题。这些问题通过学生细致的观察视频动画，再加上自己的分析很快就能得出最佳答案。这种方式不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能使学生的思维和推理能力在观察过程中得到有效的培养和锻炼，但是单凭传统的理论讲解就难以取得这样的教学效果。

3.教师要建立错题档案本

学生在学习和探究物理知识过程中，难免会遇到一些难题和障碍，出现错误很正常，因为物理知识的学习就是要发现问题，并探究出解决问题的方法，但是由于分析解决的过程较为复杂，所以学生推理能力的发展与提高也需要一个循序渐进的过程。教师可以引导每位学生准备一个错题本，记录下自己每天做错的题目，并根据教师的讲解和指导，总结出错误的原因，同时还要依照自己的思路，运用正确的方法将题目再重新梳理一遍，并且还要进行定期的复习和整理，让学生逐渐发现错题之间的内在联系，完成推理，从而不断发展和优化学生的思维与知识结构。

4.教师要适当地开展小组合作学习

教师可以根据学生的认知能力和性格特点将学生合理地划分成几个小组，为每个小组布置合理的学习任务，并引导其共同探究、合作学习。这样教师在提出问题时，如果学生的回答不够准确，那么小组内的其他成员可以进行补充和完善。通过合作学习让基础较差的学生不断借鉴尖子生的学习和推理方法，同时也让中等生和尖子生在合作学习探究过程中，通过不断交流、沟通，使自身的学习和推理方法、能力得到不断的完善和提高。通过这样的教学形式能够使每位学生的物理推理能力在原有基础上得到提高。小组学习中，学生的思维能力得到了锻炼，对知识的运用能力也得到了提升。

物理推理能力的培养和提高对学生今后的学习发展有着至关重要的作用。而如何有针对性地帮助学生提高物理推理能力也是物理教学的教学目标之一。因此，教师要根据新课标理念探索出更加先进的培养方法，并根据学生的身心发展规律和特点制定出科学有效的培养方案和计划，从而使学生的思维和推理能力得到科学的培养和锻炼，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李鸿彬，李英.高二学生物理推理能力现状与差异的调查研究[J].中学物理：高中版，2013，31（09）：3-5.

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A两物体的加速度方向相同B前2s内两物体的平均速度相等C前4s内两物体的位移相等D第1s末两物体相遇分值: 3分 查看题目解析 >33.如图所示，用两根细线AC和BD悬挂一薄板。下列说法正确的是（ ）

A薄板的重心一定在AC和BD的延长线交点处BBD的拉力大于AC的拉力C剪断BD瞬间，薄板的加速度方向一定沿BD斜向下D若保持AC位置不变，缓慢移动BD至竖直方向，则AC的拉力一直减小分值: 3分 查看题目解析 >44.图示为某电场中等势面的分布图，各等势面的电势值图中已标出。下列说法正确的是（ ）

AA点的电场强度比B点的大B电子在A点的电势能比B点的小C电子由A点移至B点电场力做功 -0.17eVD中心轴线上各点的电场强度方向向右分值: 3分 查看题目解析 >55.电视综艺节目《加油向未来》中有一个橄榄球空中击剑游戏：宝剑从空中B点自由下落，同时橄榄球从A点以速度v0沿AB方向抛出，恰好在空中C点击中剑尖，不计空气阻力。关于橄榄球，下列说法正确的是（ ）

A在空中运动的加速度大于宝剑下落的加速度B若以大于v0的速度沿原方向抛出，一定能在C点上方击中剑尖C若以小于v0的速度沿原方向抛出，一定能在C点下方击中剑尖 [来源:学科网]D无论以多大速度沿原方向抛出，都能击中剑尖分值: 3分 查看题目解析 >多选题 本大题共4小题，每小题4分，共16分。在每小题给出的4个选项中，有多项符合题目要求，全对得4分，选对但不全得2分，有选错的得0分。66.2016年10月17日，神舟十一号载人飞船成功发射，10月19日与天宫二号交会对接。如图所示是天宫二号和神舟十一号交会对接前绕地球做匀速圆周运动的轨道示意图，下列说法正确的有 （ ）

A神舟十一号的运动速度小于天宫二号B神舟十一号的运动周期小于天宫二号C神舟十一号的运动加速度小于天宫二号D神舟十一号必须加速才能与天宫二号交会对接分值: 4分 查看题目解析 >77.如图所示，电路中平行板电容器C不带电。下列说法正确的有（ ）

A闭合S瞬间，电流计G中有ab方向的电流B闭合S后，增大C两极板间距离的过程中，电流计G中有ab方向的电流C闭合S后再断开，增大C两极板间距离，极板间电场强度保持不变D闭合S后再断开，在C两极板间插入电介质，极板间电势差变小分值: 4分 查看题目解析 >88.如图所示，物块用一不可伸长的轻绳跨过小滑轮与小球相连，与小球相连的轻绳处于水平拉直状态。小球由静止释放运动到最低点过程中，物块始终保持静止，不计空气阻力。下列说法正确的有（ ）

A小球刚释放时，地面对物块的摩擦力为零B小球运动到最低点时，地面对物块的支持力可能为零C上述过程中小球的机械能守恒D上述过程中小球重力的功率一直增大分值: 4分 查看题目解析 >99.图甲中，两滑块A和B叠放在光滑水平地面上， A的质量为m1，B的质量为m2。设A、B间的动摩擦因数为μ，作用在A上的水平拉力为F，静摩擦力等于滑动摩擦力。图乙为F与μ的关系图象，其直线方程为。下列说法正确的有（ ）

Aμ和F的值位于a区域时，A、B相对滑动Bμ和F的值位于a区域时，A、B相对静止Cμ和F的值位于b区域时，A、B相对滑动Dμ和F的值位于b区域时，A、B相对静止分值: 4分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共99分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。10用图示装置验证机械能守恒定律。实验前调整光电门位置使小球下落过程中球心通过光电门中的激光束。实验中通过断开电磁铁开关使小球从A点下落，经过光电门B，记录挡光时间t，测出小球在AB间下落的距离h。竖直平移光电门B，重复上述步骤，测得多组h及相应的t，已知当地重力加速度为g。

10.实验中还需测量的物理量是 。11.小球通过光电门速度的表达式为v＝ 。12.根据测量数据描绘-h图象，能否仅依据图象是过原点的直线就得出机械能守恒的结论？，理由是　 。分值: 8分 查看题目解析 >11某实验小组用图甲所示装置探究加速度与力的关系

13.关于该实验，下列说法正确的是　 　。A拉小车的细线要与木板平行B打点计时器要与6V直流电源连接C沙桶和沙的质量要远小于小车和传感器的质量D平衡摩擦力时，纸带要穿过打点计时器后连在小车上14.图乙中的两种穿纸带方法，你认为 （选填“左”或“右”）边的打点效果好。

15.实验中得到一条如图丙所示的纸带，图中相邻两计数点间还有4个点未画出，打点计时器所用电源的频率为50Hz。由图中实验数据可知，打点计时器打下B点时小车的速度vB=m/s，小车的加速度a =m/s2。(结果保留两位有效数字)

16.某同学根据测量数据作出的a-F图象如图丁所示。该直线不过坐标原点的原因可能是。

分值: 10分 查看题目解析 >12回答下面的问题。17.下列说法正确的有A石蜡具有各向异性B布朗运动就是液体分子的无规则运动C水黾可以停在水面上说明液体存在表面张力[来源:Z+xx+k.Com]D空气中水蒸气的压强与同温度时水的饱和汽压的比值越大，空气的相对湿度越大18.一定质量的理想气体从状态a变化到状态b，压强保持不变，其p-V图象如图所示。此过程中气体分子热运动的平均动能 （选填“增大”、“减小”或“不变”）。若此过程中气体吸收热量200J，气体做功150J，则该过程中气体内能变化了 J。

19.一定质量的理想气体在1个标准大气压下、0℃时的体积为6.72×10-1 m3, 已知该状态下1mol气体的体积是2.24×10-2 m3,阿伏加德罗常数NA= 6.0×1023mol-1。求该气体的分子数。分值: 12分 查看题目解析 >13回答下面的问题。20.下列说法正确的有A光的偏振现象说明光是横波B阳光下肥皂泡呈现彩色是光的干涉现象C受迫振动的频率与振动系统的固有频率有关D变化的磁场一定产生变化的电场21.一列简谐横波沿x轴传播，某时刻的波形如图所示，此时P点的振动方向沿y轴正方向，振动周期为0.4s。该波沿x轴 (选填“正”或“负”)方向传播，波速为 m/s。

22.如图所示，一束光以45°的入射角从AB面射入三棱镜中，棱镜的折射率n＝，光在真空中的传播速度c=3.0×108m/s。求：光在棱镜中的传播速度和光在棱镜中的折射角。

分值: 12分 查看题目解析 >14回答下列问题。23.下列说法中正确的有A结合能越大的原子核越稳定B光电效应揭示了光具有粒子性C动量相同的质子和电子，它们的德布罗意波的波长相等D黑体辐射电磁波的强度按波长的分布规律与黑体的温度无关24.静止的核俘获一个中子发生核反应，放出粒子同时生成一个 核，该核反应过程放出能量为E，已知真空中光速为c，则该核反应质量亏损为 。25.氢原子能级图如图所示，氢原子从n=2的激发态跃迁到基态。求氢原子辐射的光子能量。和氢原子辐射的光子照射逸出功为3.34eV的锌板时，求逸出光电子的初动能。

分值: 12分 查看题目解析 >15如图所示，高H=0.8m的桌面上固定一半径R=0.45m的四分之一光滑圆弧轨道AB，轨道未端B与桌面边缘水平相切，地面上的C点位于B点的正下方。将一质量m=0.04kg的小球由轨道顶端A处静止释放， g取10m/s2。求：

26.小球运动到B点时对轨道的压力大小；27.小球落地点距C点的距离；28.若加上如图所示的恒定水平风力，将小球由A处静止释放，要使小球恰落在C点，作用在小球上的风力应为多大？分值: 15分 查看题目解析 >16如图甲所示，极板A、B间电压为U0，极板C、D间距为d，荧光屏到C、D板右端的距离等于C、D板的板长。A板O处的放射源连续无初速地释放质量为m、电荷量为+q的粒子，经电场加速后，沿极板C、D的中心线射向荧光屏（荧光屏足够大且与中心线垂直），当C、D板间未加电压时，粒子通过两板间的时间为t0；当C、D板间加上图乙所示电压（图中电压U1已知）时，粒子均能从C、D两板间飞出，不计粒子的重力及相互间的作用。

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但是，笔者在教学中发现，对于不少高中物理习题，不同的学生会应用不同的解答方法，且这些方法从原理上审视都似乎是合理的，解答与计算过程也都正确，但是却得出了不同的答案。仔细剖析发现，这实质上是学生对不同解答方法适用范围的认识不清造成的。为了帮助学生更好地认识这一点，笔者提出了“似是而非解题思路研讨法”。

一、高中物理“似是而非解题思路研讨法”建构

新课程倡导以学生为主体，注重“过程和方法”目标。当代科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。”“似是而非解题思路研讨法”正是贯彻上述理念，让学生参与解题思路的比较与纠错过程，在相关理论和实践经验基础上建构高中物理“似是而非解题思路研讨法”，流程如下：

第一步，教师呈现可能存在着多种解题思路的物理习题。

第二步，学生自主进行解答，教师提醒学生思考：这一道题是否存在着多种解题思路？若有，请都写出来。

第三步，将具有代表性的学生解题思路和解题结果展示给全体学生，教师也可补充提供事先准备好的异于学生解题思路的版本，以小组为单位，研讨为什么看似正确的解题思路却出现了不同的答案，究竟问题出在什么地方。

第四步，学生小组代表汇报，教师进行点评，并引导学生比较不同的解题思路，深刻理解各自的适用范围和条件。

以上“似是而非解题思路研讨法”四部曲，通过创设能够让学生发散解题思维的场景，让学生先将似是而非的解题思路暴露出来，而后通过集体研讨和教师总结提升的方式，帮助学生深化理解相关的知识，可以说是国外科学概念教学中认知冲突策略的一种迁移应用。下面结合具体的案例进行探讨分析。

二、案例分析

结合两个案例阐释高中物理“似是而非解题思路研讨法”的应用。

1.电磁感应强度的计算

计算电磁感应强度是高二物理的重点和难点，而计算的方法可以用产生感应电流的条件进行分析，也可以利用法拉第电磁感应定律，往往会给学生造成混淆。为此，笔者首先呈现以下题目，要求学生做出解答，并思考是否有多种解题思路。

接着教师抛出问题：以上两种方法从不同的维度研究问题，思路都非常清晰，似乎也看不出什么问题，最终为何出现不同的结果呢？请以小组为单位进行讨论。

最后教师引导学生共同得出结论：

（1）两种分析方法的切入点都正确，方法一是以感应电流产生的条件为依据；方法二是以法拉第电磁感应定律为依据。

（2）两种方法的思路都正确。方法一中，导体向右运动引起的磁通量的增加等于磁场变化引起的磁通量的减少；方法二中，导体切割磁感线引起的动生电动势与磁场发生变化引起的感生电动势大小相等、方向相反，总电动势为零。

（3）再继续深入分析题意，探究关系式的含意。题目中“从t=0时刻起磁感应强度B逐渐减小”是一个明确而又模糊的概念，明确的是磁感应强度在减小，模糊的是如何减小，是均匀？非均匀？还是突然？这种减小是不确定的，不能想当然。④式表示的是t时刻的瞬时感应电动势；⑤式中l（l+vt）是t时刻回路的面积，而是t时间内磁感应强度的平均变化率，两者的乘积不等于t时刻的瞬时感应电动势。显然④，⑤两式不相等，方法二不正确，错在没有正确理解题意和审查清楚原理性公式的内涵。

经过上述教学，学生对电磁感应强度的计算方法、对法拉第电磁感应定律公式有了更深刻、更全面的认识，可以有效避免今后出现类似的错误。

2.电量的计算

电量Q在电磁学中出现在不同的公式中，因此涉及电量的计算也往往有多种解题思路，也是学生易于混淆的知识点之一，为此笔者做了以下教学设计。

首先呈现例题2，同样要求学生发散思维，尝试采用不同的解题方法。

教师在呈现了上述四种解答过程后，要求学生小组分析，看似四种思路都很明确、清晰，为什么答案会不一致。

在学生研讨及代表发言后教师做进一步分析和总结，帮助学生反思一下该题的四种解答方法：

方法一中②式w电=EQ为电源输出的电能，这部分

能量有两个去向：一部分在电路中转化为内能，另一部分通过安培力对导体做功，转化为导体的动能，可见，EQ>mv2/2，故方法一错误。

在方法二中由于导体做切割磁感线运动而产生反电动势，使电路中的电流减小，因而导体受到的安培力不断减小，导体在磁场中做加速度越来越小的变加速运动，故方法二的原理错误。

在方法三中，运用动量定理时把安培力视为恒力，而安培力是变力，故方法三的解法也不正确。方法二和方法三同样都犯了原理性公式使用不正确的错误。

再进一步分析，我们可以从平均值的角度来思考这个问题。如果把方法二和方法三中的加速度a换成平均加速度，电流换I成平均电流，则根据平均值计算的结果和微元法求得的结果就是一致的。这也给我们提供了一种处理问题的方法：用平均值代替变量。

方法四是采用微元法解答该题，自然结果是正确的。

通过采用“似是而非解题思路研讨法”对上题进行深入研讨，学生纷纷表示，第一次如何深刻地认识了上述四类解题思路及相应的知识，而课堂所营造的那种具有挑战性的氛围，也使学生的思考与研讨十分投入，较好地保证了教学的有效性。

三、小结与讨论

通过以上两个典型的案例分析，展示了笔者提出的高中物理“似是而非解题思路研讨法”的应用。可以看到，通过暴露似是而非的解题思路，引发了学生对所学知识的深入思索和对解答结果的深入反思，充分激起了学生求知、求思的积极性和主动性，起到了自我认识教育的目的，同时也让学生更强烈地意识到，必需真正吃透所学的概念、规律等知识，必需养成全面思考、善于分析的习惯。

学生在找错、议错、辨错、改错的活动中，既加深了对知识的理解和掌握，又提高了自己的分析水平，充分发挥了自己的个性特点和思维禀赋。笔者通过多次使用“似是而非解题思路研讨法”开展相应的高中物理习题教学，用较少量的练习却帮助学生更好地掌握了相关知识，在一定程度上体现了教育理论指导的可行性与有效性。应当看到，物理教学研究博大精深，教学有法，教无定法，如何更好地提高教学的有效性，有待更多的物理教育工作者共同研究。

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一、大力发展私营建筑经济是发展社会主义市场经济的客观要求

“十二五”阶段是我国经济社会发展的关键时期，我国在发展经济的同时要把提高质量和效益作为重点任务。私营经济的发展,已经成为支撑国民经济高速增长、增加财政收入、缓解城镇就业压力和分流农村富余劳动力的重要力量和重要来源。改革开放30年来,非公有制经济在并不 宽松的市场环境下，年平均增长率达到了16%，明显高于公有制经济的发展速度(集体经济8%，国有经济4%)。

二、当前我国私营建筑经济发展的现状

1、从产业层次看来，我国私营建筑业主要存在以下问题：

（1）产业结构不合理。到目前为止，我国私营建筑业仍没能形成一个较合理的结构体系，其主要表现在：第一，企业规模差距不明显；第二，经营范围、经营方式和经营能力趋同，造成了私营建筑市场竞争的混乱和无序，这种无序竞争加剧了工程发包领域的不规范行为。

（2）市场规范程度较低。压级压价、垫资施工、拖欠工程款、索取回扣等问题一直是私营建筑业的顽症，尽管国家对上述诸多问题都进行了大力地防治，但一个统一的、开放的、体系完备的、竞争有序的建筑市场在我国尚未建立。

（3）过度竞争现象较为明显。由于大多数以相似的业务和经营管理模式竞争，为了释放自身生产能力，各建筑企业竞相压价、恶性让利。

（4）信用体系尚未建立。由于我国当前正处于建设高峰时期，建筑市场发育尚不完善，体制和机制还未完全理顺，综合执法体系有待强化，市场主体缺乏信用意识、履约意识较为薄弱，加上建筑市场供求失衡等等原因，致使建筑市场信用体系建设明显滞后，其中私营建筑企业表现的尤为突出。

（5）建筑节能迫在眉睫。据了解，我国目前新建建筑中有95%仍属高耗能建筑，建筑能耗占全国总能耗的近三成。造成建筑不节能的原因很多，有的是产品原因，很多用电设备本身能效低；有的是系统设计不合理，加重了负荷，再就是施工过程中的监管措施不利，造成节能项目难以落实，这样造成巨大能源浪费。

2、从企业的层次看来，我国私营建筑业主要存在以下问题：

（1）管理水平低下。目前许多企业依然沿袭着计划经济的组织结构和管理体制，机构重叠，人浮于事的现象依然比较严重。其次，我国大多数私营建筑企业仍采用粗放经营模式，重项目、轻收益、轻管理，再加上管理人才匮乏等原因，致使企业管理水平一直处于较低状态。

（2）关键性人才匮乏。从私营建筑业人才的现状看，一些从业人员因循守旧，已显示出对新经济状态的诸多不适应；企业中大多数管理人员都是技术出身，既懂技术又懂管理的综合性人才严重匮乏；

（3）资金运作和融资能力亟待加强。无论是从企业承接项目，还是从企业发展来讲，资金运作和融资能力都是建筑业成功经营的关键因素。就某个项目来说，建筑企业项目承接后往往需要投入巨大的流动资金，资金实力和融资能力是制约企业做大的一个重要瓶颈；

（5）资源整合能力有待提高。对私营建筑企业来说，主要的外部资源有：银行及金融机构、政府、专业承包商、建材供应商、业主、行业协会、大专院校的研究机构等，与这些资源建立良好的合作关系，企业无疑将获得竞争优势，而且这些竞争优势也往往因竞争对手难以模仿而具有持久性。

三、提高私营建筑企业的核心竞争力的战略措施

“十二五”阶段“高房价”问题依然对经济社会发展产生重要影响，改善民生必须解决“高房价”问题。房地产行业的健康稳定发展与私营建筑经济存在密不可分的关系。

1.私营建筑企业内部措施

（1）“走出去”战略。当前，我国经济的快速发展对资源的需求越来越大，对国外市场和资源的依存度不断增加。在这种形势下，贯彻落实中央“走出去”战略，支持国内有比较优势的企业“走出去”，充分利用国际、国内两个市场、两种资源，优化资源配置，拓展我国经济的发展空间，是未来几年甚至更长一段时期的重点战略。

（2）“总承包”战略。总承包的核心也是要通过提高效率来改进盈利水平，因此要求企业具有很强的市场资源掌握能力以及对分包单位的管理能力，而企业高层要实现对很大管理幅度的有效监控，就需要

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企业具有相当的标准化水平。

（3）“多元经营”战略。多元经营能为企业增加盈利点，并有效规避风险。因此，企业在充分利用自己的行业竞争优势外，将多元化经营作为一项重要战略，围绕自己的核心业务，进行价值链上下游的延伸，实现同一价值链的多元经营。

（4）“提升管理能力”战略。要提高私营建筑企业的管理能力，首先需要改变以往“重项目、轻管理”的观念，切实转到“向管理要收益”的轨道上来。其次，要提高员工的素质和管理人员的管理能力，使管理人员具有应有的理念、理论、方法和常识。同时，还要建立健全各项管理制度，制定相应的管理流程和业务流程，做到规范化管理。

（5）“科技兴企”战略。随着我国私营建筑市场运作逐步进入规范，科技的作用将在竞争中凸现出来。为实现从劳动密集型向技术密集型的转变，我们要将“科技兴企”作为一项重要战略，建立健全科技创新机制，培养高素质的科技人才，大力研究开发强竞争力的技术项目，加快新技术的推广应用，节能减排，大幅提高企业的经济效益。调整以往低端行业发展的局面，把一些科技含量低、粗放型、低层次的建筑企业淘汰，建立质量和效益并重的建筑企业发展目标。

（6）“人才兴企”战略。“人才兴企”战略被许多企业不约而同地列为重要战略。企业还要重视人才培养，努力为企业员工创造各种锻炼和学习机会。相信随着“人才兴企”战略的广泛实施，我国私营建筑业的综合实力必然会大大加强。

2、政府依法行使私营建筑市场监管职能

一方面，减少政府的行政审批事务，放开对市场准入的限制，加快改革那些束缚生产力发展的管理制度，充分发挥市场机制的作用。另一方面，要坚决把行政审批减下来，集中精力加强经济调节、市场监督、社会管理和公共服务，把更多力量放在研究市场发展的“大事”上，更好地对私营建筑市场进行宏观调控，并且做到执法有依据、行为有规范、权力有制约，依法行使建设主管部门的私营建筑市场监管职能，保证建筑市场规则的公平公正和良好的竞争秩序。

3、深化私营建筑管理体制改革，建立较完善的信用担保体系，提升融资能力

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指导老师：曾新辉（1976-），男，湖南岳阳人，湖南省岳阳市云溪区一中，物理一级教师

摘要：高中物理对于我们大多数的学生来说都是挺难学的一门学科，上课老师讲原理和试题的时候感觉自己什么都会，但是当自己真正去独立面对试题的时候又无从下手。高中物理相对比较抽象，而且内容里大部分都是定量的，对我们的计算要求也很高，找到学习方法的同学能够如鱼得水，越学越好，但是对于我们学生之中一些基础不太好的同学来说，基础薄弱以及加上学习方法的不对，一点一点地打击着同学们学习物理的信心，甚至慢慢地对物理失去了兴趣，所以我结合我平常在学习物理中的心得体会，以及遇到的问题和解决策略跟大家一起分析探讨，希望对同学们以后的物理学习中能提供一些帮助，以求大家共同进步。

关键字：高中物理 学生 问题 解决策略

【中国分类法】：G633.7

一、我们高中生在平常的物理学习中主要遇到的是以下五个方面的问题

（一）初中物理内容和高中物理内容差别太大

我们在学习初中物理的内容时，由于内容形象生动，并且简单直接，所表达的内容跟我们的生活很贴近，以及计算类的题目比较少，我们可以在团队的合作中去寻找答案，生动有趣，但是目前我们学习的高中物理，内容抽象，计算类题目多，这点让我们比较难适应。

（二）我们在学习高中物理中的学习方法没有转换过来

我们学的初中物理内容简单，比较直观而且生动需要我们在团队的合作中去获得知识的情况比较多，所以学习方法也是相对比较机械的。但是高中物理所设计的抽象类的内容增多了很多这就需要我们去理解甚至归纳，适应从简单到复杂的转换，我们大多数同学还没有完全适应，所以学习方法也没有转换过来，使得高中物理的学习中困难重重。

（三）同学们的解题运算能力方面的问题

我们在高中的物理学习中，涉及到的数学知识很多也很复杂。在力的方面以及方程的运算等等。所以这在要求我们学好物理的同时，也要有良好的数学基础，但是我们中有数学不好的，也有数学与物理相互应用结合能力比较不好的，也造成了我们在高中物理复杂的学习中出现问题。

（四）在我们脑中以存有的印象和实际的理论相违背

我们在这么长的学习之中，所看到的一些东西有时候并不是我们的感官就能感觉出来的。匀速运动就是一个例子，一个车在路上的速度应该如何去感受它的速度变化，初中的学习在生活中能找到例子，高中物理的难度靠生活经验是行不通的。在这个时期我们的物理学习要变通。

（五）我们的学习不能做到观察实践与理论更好的相结合

高中的物理学习没来就是有难度的，在生活中的经验也不是很好把握，知识靠我们的抽象想象，我认为物理学习最好的就是要做到理论跟实际的完美结合，那样我们不仅能很好的理解知识，更能回归到我们的生活之中。通过观察我们可以发现很多有趣的问题，提出问题，解决问题，让物理的学习变得顺理成章而不是像我们现在学习的这么有难度。想象与理论我们结合的不好的时候也会影响到我们学习物理的极大兴趣，因为高中物理抽象有难度，如果只是在一味的苦学但是看不到成绩，找不到融入物理的兴趣点我们会感到越来越吃力，越来越枯燥，慢慢会产生一定的厌烦心理，这些都不利于我们学习物理。

二、结合我的平常学习物理的体会，解决我们学习物理的这些难题主要应该从以下几个方面入手

（一）调整思想状态，自觉提高我们学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣我们就有了去学习物理的欲望，就能自觉地去发现问题解决问题更好地理解知识，兴趣是我们的学习内在驱动力，有了兴趣我们学习就不会觉得枯燥不会厌烦，反而觉得学习是我们最大的乐趣。面对高中物理的难度以及较为抽象，兴趣对我们也就显得尤为重要了。

（二）在理解概念和原理规律的时候要深入，准确

物理学习中原理规律是很多的也是很重要的。这也是我们做物理试题首先应该想到的。所以对于概念规律我们要理解的准确到位才能恰到好处地运用。我们对力的概念有很多学习，有重力、摩擦力等等。但是对于一种具体的力我们不能仅仅理解它的一个方面。而是要全方位的了解，要从不同的角度进行分析，这样我们在遇到相应的物理试题的时候就能根据所对应的情况想到需要的是哪种力，以及它的哪个方面，进而联想到所需公式等一系列对于试题解决的关键步骤。

（三）课前认真预习，提高我们听课的效率

预习是我们的学习中很重要的一个环节，通过对将要学习的物理知识进行，阅读思考，我们可以大概了解要学习的是什么内容，先通过自己的思考然后带着我们的问题去听老师讲课。更能提高我们的效率，将不会的不懂的提前勾画出来，可以跟老师提前探讨也可以自己取查阅资料，不仅能够帮助我们学习更能让我们保持上课听课的热情。

（四）养成整理笔记常看笔记的好习惯

笔记是我们在物理学习中的重点和难点的积累归纳，我们根据我们每个人的具体情况整理出适合我们自身的笔记资料。在学习物理中我们要定期对我们所积累归纳的知识进行回顾学习。这样既能强化我们的知识更好的能够记住知识也能在昨天的时候及时的回想起所需知识，提高我们解决物理题的效率。

（五）多做习题，整理错题，复结

对于我的日常物理学习，学了概念总是要运用到试题和实践中，所以多做一些有针对性的题，能够更好的理解这些抽象复杂的内容。对于我们做错的题，我们不能置之不理，这是我们的宝贵财富。通过对他们的分析，明白问题出在哪里，哪个概念知识点没有理解清楚，从而能更好地深刻地理解，甚至加深记忆。所以我们应该好好利用这一宝贵资源。

结语：物理是一门很重要的学科，它带领我们去探索空间的奥秘。但是现在我们的学习多了一层难度，所以发现它的美似乎难了一些，但是只要我们调整好心态，运用合理的学习方法就能一点一点去揭开它神秘的面纱。本文结合我学习物理的自身体会和经验展开了论述，希望对大家以后的学习有所帮助。

参考文献

[1]于四川 浅谈高中物理的学习方法 科技创新导报，2009年第4期

[2]赵兰霞 浅谈高中物理难学的原因和对策 学理论，2012年第36期

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------------------------学习小贴士------------------------

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（1）从基础知识抓起，吃透课本。理解和掌握物理的基础知识，是学习物理这门学科的关键，也是提高物理学习效率的最有效的手段。在物理课堂上，很多同学在做物理试题时，感觉压力很大，不能理解，这其中有一个很重要的原因，就是基础知识没有真正的弄懂吃透。在具体讲课时，要结合与课本基础知识相关的试题进行讲解。这样使学生能在具体的应用中吃透教材，灵活的掌握和运用课本中的基础知识。例如，在讲作用力的问题时，就可以举这样一个具体的试题例子。关于力的以下说法正确的是：A、马拉动车，是因为马拉车的力大于地面给车的摩擦力。B、以卵击石，卵破石未损，这是因为石对卵的作用力大于卵对石的作用力。C、作用力和反作用力是作用在一个物体上的平衡力。D、物体对竖直悬绳的拉力等于物体所受的重力。在这套试题做的过程当中就会发现一个问题，很多同学选择D项，并拿出课本，查找知识点证明D选项的正确性。其实这个试题的答案是A项，选择D项是学生忽略了一个前提，课本中清晰的讲述了这个前提“在静止的情况下”D答案才正确，没有真正吃透理解这个前提，导致了做题出现失误。因此，老师在课堂上进行讲解的过程中，一定要注重细节，增强学生对基础知识的理解。对学生一些模糊性的知识点要及时地予以纠正。

（2）分清主次，各个击破。在课堂教学中最忌讳的就是眉毛胡子一把抓，这样老师讲的内容多，没有重点和难点，给学生造成很大的学习负担，学生会因为分不清哪些是了解的，哪些是要重点掌握的而苦恼，影响课堂教学的效率。所以讲清重点，突破难点，使学生听懂弄明白，那么这一堂课就算完成了教学任务，无需面面俱到。在实际的教学过程中，要注意观察和分析教材中的重点和难点以及学生在学习时容易遇到困难的地方，对症下药，详细讲解。

（3）“趣味性”引入课堂。物理作为一门理论性和逻辑性非常强的学科，学生在学习的过程中感到非常的乏味，在应试和作业的压力下，对物理的学习缺乏兴趣，这是一个学习物理的很大障碍。为提高学习的效率，物理老师要将“趣味性”引入课堂。所谓的“趣味性”就是一些发生在我们身边的或者是透露出物理原理的一些现象。将具体的物理知识，在现实的生活中，或是一些有趣的现象中体现出来，对于激发学生学习的兴趣有很大的作用。例如，在讲授光导纤维时，可以给学生讲一下丁达尔是如何发明光导纤维的。1870年，英国的科学家丁达尔在观察光线照射侧壁钻有小孔的盛水容器时，光从容器“喷”出来，沿着水的曲线，“流”到地面。光导纤维这一重大的发明就是从这一小小的发现中受到启发，经过不断钻研取得成功的。这样通过鲜活的故事，激发学生的学生兴趣，同时帮助学生理解这项科技发明的背景资料。

也可以假设一些事例来激发学生的学习兴趣。如，假如操场上一个足球和一个铅球以相同的速率向人迎面飞来，如果只能躲开一个球，人的“本能”是躲开铅球，请你分析其中含有的物理原理。这个问题已提出，立刻将学生带入到一个切身体验的位置上。很多同学经过思考都给出了很正确的答案。这个问题的解决的关键所在是要分析压强。铅球质量大，砸在人身上的动量变化大，由动量定理可知对人的冲量大，作用时间短，对人的作用力大，作用面积小，对人的压强大，容易对人造成伤害。

抓住一些重大事件设计问题。物理来自生活，而生活中经常会有一些重大事件发生。我们抓住这些重大事件，及时编制一些相关的物理问题，对学生进行物理教育，让学生从中体验成功的快乐，树立起学好物理的信心。如神舟5号载人飞船成功发射消息传来，同学们备受鼓舞。根据报道中提供的相关数据，在课堂上可以设计这样一道题：已知火箭上升的加速度是8g，航天英雄杨利伟的质量是65kg，若把火箭离地面不远处的上升过程看成是匀加速直线运动，则火箭在这段上升过程中，飞船的坐椅对杨利伟的支持力是多大？这么大的力相当于几个普通的成年人压在了杨利伟的身上？为什么杨利伟不是端坐在椅子上，而是半躺着靠在椅子上？学生对现实中的这个热点问题积极性很高，讨论的非常的激烈。这样学生就真正的融入了课堂，大大提高了教学的效率。“趣味性”教学的好处就在这里。

（4）强化学生动手实验能力。物理是一门十分注重实验的学科，可以说没有实验就没有物理这门学科的存在。因此，注重学生的动手操作能力尤其的关键。让学生在实验的亲身体会中，理解物理原理对物理课教学效率的提高有着不可替代的作用，积极的引导学生去实验室认真做好实验，同时提醒学生注意积累生活中遇到的物理现象，结合所学的知识去理解。教材中给出了很多像“做一做”和“小实验”的习题，要鼓励学生去做，并做好相应的指导工作。

物理实验能力不仅是动手操作测试的能力，更重要的是动脑的能力，学生通过实验教学，学会的不仅是会做几个实验和一些实验技术，更应当是物理的思维方式，受到实验方法和实验设计思想训练的素质教育，用实验检验理论的方法。模拟和示踪的方法，寻求最佳方案的方法等等。这些方法的掌握比会做实验本身更为重要，设计电学实验模拟测量非电学量、掌握综合研究对象的物理属性或规律的模拟实验方法等等，这些物理实验方法在非物理专业上的移植对学生创造能力的培养更为重要。