一次有趣的实验作文范文

导语：如何才能写好一篇一次有趣的实验作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

俸伯中心小学四村联校五年级

董博文

每周一次的作文兴趣班上，老师告诉我们下节课做一个非常有趣的小实验。同学们都期盼着下一次作文课的到来。

这一天终于到了。“叮铃铃，叮铃铃”上课的铃声又响起了，我们的双眼紧盯着门口。老师进来了，手里拿着个手提袋，他先从袋里拿出一只透明的玻璃杯，一瓶矿泉水，一瓶洗涤灵，一根缝衣针，一把小镊子，一支滴管，把这些一一摆到实验桌上。

开始做实验了。老师先拧开矿泉水瓶盖，把清水倒入杯中，等水面稳定后，小心翼翼地用镊子夹起针，轻轻地放入水中。诶，针竟然没有沉下去，而是横浮在水面上，接着老师用滴管吸洗涤灵，把洗涤灵轻轻滴入水中，一眨眼的功夫儿，针迅速地沉到了水底。同学们你看看我，我看看你。这是为什么呢？

还是老师为我们解开了这个谜：原来水的表面有张力，这张力把针给托起来了。倒入洗涤灵，洗涤灵溶入水中，减小了水表面的张力，破坏了水面薄膜，针自然就沉入水底了。

啊！多有意思，等我将来长大了，一定亲自去探察这些有趣的现象。

篇2

上课铃响了，我们迅速跑进教室里端端正正地做好。虽然大家表面上显得非常平静，但还是掩饰不住心中的喜悦之情。因为，祝老师告诉我们今天要做一个非常有趣的实验。

只见老师端着一个白色的塑料盒子，快步走进教室。她把盒子轻轻地放在讲台上，变戏法似的从里面拿出了一个三脚架、一张石棉网、一盏酒精灯、两只纸船、一盒火柴和一杯清水之后，又转过身在黑板上写下了“烧纸船”三个大字。我一看实验题目，不禁愣住了：老师的脑子没短路吧，要知道纸船可是用普通的纸做的，被火这么一烧，岂不成了一堆灰烬？一大堆的问题从我的脑海中源源不断地冒了出来。大家也不禁窃窃私语起来，我们便带着满腹的疑问看着老师开始做实验。

祝老师先把石棉网放在三脚架上，再把纸船给放上去，将一大杯的清水慢慢地倒进船里。接着老师又把酒精灯点燃，将其推到了三脚架下面。淡蓝色的火苗开始贪婪地舔着纸船的底部，仿佛马上就要把小船给吞噬了。但奇怪的是平时很怕火的纸船此时却像练就了金刚不坏之身似的，一点也不怕火，这使得我百思不得其解。过了几分钟后，纸船上隐隐约约地冒着几丝水汽，袅袅地上升。慢慢地，水汽也变得越来越多，越来越明显，空气中也隐约传来一丝烧焦了的气味。这时大家都不约而同地站了起来，踮着脚尖，眼睛瞪得大大的，紧紧地盯住纸船，生怕一不留神，就会漏掉其中最精彩的部分。

由于时间的关系，老师把酒精灯熄灭了，接着又把剩下的水倒进杯子里，原来很多的水，现在就只剩那么一小点了，大家都惊叫起来：“哇噻！水怎么只剩这么少了！”老师又把纸船内部给我们看，船身还完好无损，不过底部已经有点焦了。同学们情不自禁地发出了一声声惊叹，都百思不得其解，不明白这其中的奥秘。最后还是祝老师给我们揭开谜底：“船燃烧需要一定的温度，纸船里的水能吸收热量，所以尽管酒精灯的火很旺，可是仍然无法达到纸船燃烧的温度，所以纸船无法燃烧。但如果纸船里面没有水或水已经烧光了，那么火的温度就会全部集中到纸船上，纸船就一定会被火烧成灰烬了。”“怪不得呢！原来是这样一回事啊！”听了老师的讲解后，大家这才恍然大悟。

平时好不起眼的水，居然这么伟大：牺牲了自己，却保护了纸船。我不禁对这位英雄——水感到肃然起敬。

篇3

实验马上就要开始了，我往杯子里倒入一些醋，奇迹很快就出现了，刚刚瓶子里还只是一些小苏打和洗涤剂，它们安安分分的，怎么才过了几秒钟的时间就变成了泡沫呢？而且本来只是一点点的泡沫，现在不断地疯涨，才过了十几秒，就从玻璃杯口蜂拥而上，溢出瓶口流到报纸上了。这时，我又兴奋又惊讶，目不转睛地看着浮上来的泡沫，生怕漏掉了什么细节。大约过了18分钟，泡沫又渐渐地消失。哈，这个实验太好玩了，太有意思了！

这是为什们呢？我急忙抓过书查了起来，可书上一个字也没提，唉！没办法，只好自己琢磨琢磨了。刘老师不是在课上讲过了吗：小苏打与醋会发生化学反应，产生大量的泡沫，就像汽水一样摇一摇也会产生一些泡沫。那么洗涤剂又起了什么作用呢？我绞尽脑汁也想不出来。

为了搞清其中的奥秘，我又把这个实验重做了一遍，发现泡沫之所以会疯涨就是因为洗涤剂起到了催化作用。这不是与浮石的形成原理差不多吗。这个小实验真是有意思。

篇4

今天，我们在孙老师家做了一个有趣的实验，一上课，老师就对我们说：“今天我们来做一个实验好不好？”同学们异口同声地说:"好!”

实验开始了，同学们高兴极了，仔仔细细地观察着老师的一举一动，只见老师拿来了一个鱼缸和一个滑溜溜的鸡蛋。接着，老师对我们说：“用什么办法能让鸡蛋浮在鱼缸上，要求就是不借助工具。”同学们立刻开始了争论，有的说：“这根本不可能的，鸡蛋怎么能浮在半空中呢？”有的同学们说：“在鱼缸里面加水就能把鸡蛋浮在半空中。”老师听了我们的提议，就对我们说：“那我们就试试吧！”说完，便往鱼缸里加了一点水，把鸡蛋放进鱼缸里，但是鸡蛋并没有浮起来。同学们见了又七嘴八舌地到：“水太少了，水太少了，再去加点水。”老师又加了点水，可是，鸡蛋仍然没有浮起来。同学们便觉得有点奇怪了，怎样才能使鸡蛋浮起来呢？同学们正思索着，突然又有几个同学大叫起来：“再往水里面加盐，鸡蛋就能浮起来。”老师听了笑眯眯地说：“那我按你们的说法再试试。”于是，老师就去拿了一些盐来，用勺子舀了一点放进去，搅拌了几下，可是鸡蛋仍是不听话，沉在底下，同学们又叫道：“多放点，多放点，再多放点！”老师听了又舀了几勺，可鸡蛋仍调皮的沉在底下，老师又把水使劲地搅拌了几下，可鸡蛋随着水转了几下就不动了。老师看了对我们说：“你们自己来加一点吧！”同学们听了都争先恐后地拿起勺子往里加盐，盐都放掉了一大半，但鸡蛋仍静静地“躺”在水底。老师又加了满满几勺盐，使劲地搅了搅，鸡蛋随着勺子旋转起来，不一会儿又毫不留情地沉到鱼缸里。这时，有的同学有些灰心了，垂头丧气地说：“别做了，不能成功就算了，这样太浪费了，浪费盐犯罪。”最后老师说：“不要紧，这些盐能沉淀出来。”说完，又拿起碗干脆直接往鱼缸里倒，搅拌几下。终于奇迹出现了，只见鸡蛋慢慢浮起来了，俏皮地把头探出了水面，试验成功了，我们欢呼起来。

这是为什么呢？原来，缸里的盐水的含量超过了百分之三十盐水比重很大，所以鸡蛋就能浮起来。我听了这才恍然大悟，但同时又有了不少感触，这不光是水的力量，盐也把一种无形的力量奉献给了水，只有盐和水合二为一，才能把鸡蛋浮起来。但人们往往只看到水的力量，忽略盐的力量，在我们生活的周围有许多像我们实验中盐的人，像清洁工、铺路工他们默默奉献的精神，难道不值得我学习吗？

这就是一次有趣的实验。

篇5

实验，一个新鲜的名词。带给我无穷的乐趣，无穷的知识。同时带给我无穷的思考。实验就像是一本美丽的书。需要你认真的理解才能更好的掌握这本美的书籍。

我喜欢做实验，我喜欢实验中的乐趣和成就感。同时，也喜欢实验中的知识。理所当然，我也最喜欢科学课。

下午第一节是科学课，我心里可乐了。待到科学课的时候。我们排队走上实验室。今天，老师讲过，要做的实验是：雨的形成。

我早就提前准备好了实验材料：火柴，抹布，其余的在我们的实验室里都具备了。来到实验室，桌子等用具都摆放得很整齐。“同学们，请各就各位，去到自己的座位！”老师在讲台上说。

我随便找了一个位置坐下。“今天，我们做的实验是：雨的形成”“请同学们看看实验器材，看行不行说出他们的名字。”我看看桌面的器材，对对实验器材纸，这个铁做的架子应该就是铁架台吧，这个用铁做的网，上面盖了一层石棉的应该就是石棉网。还有这个，木做的像夹衣服的应该就是试管架。这个被子应该就是烧杯！还有一个玻璃片。还有最后一个这个像灯一样，还有水的应该就是酒精灯。诶？我还漏了一个，这个脸盆大的玻璃盆里面装的也是实验器材：必不可少的水呀！

讲好了实验器材，老师又开始说：“嗯，想必大家都说完了，我们现在来看看这个实验的具体步骤！”老师拿起了她旁边的一张纸。我也拿起了我的实验纸，认真的瞧瞧。哦，我明白啦！要先装配好实验装置。我都想马上开始做啦，可是，老师还没下命令给做呢！我只好可望而不可即。“第一个步骤是：装配好实验装置！同学们请看老师！然后跟着我做”我朝老师看去，只见老师用手将铁架台推到中间，再在铁架台上放上石棉网，石棉网上放烧杯。我也学着津津有味的做了起来。步骤一个不拉。哈哈，已经有模有样啦。

“然后，我们来点燃酒精灯。”老师从火柴盒里拿出了一根火柴，在盒边上潇洒的一滑，火柴头就立即着火了。我最怕的就是点火柴……我也学着拿起火柴，准备滑，但是，我总会想：我会不会被烧伤？哼，死就死这回了，我下定决心要点火柴了！学着老师的模样，我也点好了火柴。我点好酒精灯了，我的手也完好无损，太好咯！然后，我和老师一样，将酒精灯放在铁架台的下面。然后，用试管架架起玻璃片。放在烧杯口上方。过了好一会儿，我架起玻璃片放在水的上方时，要有水珠掉下来才算实验成功。可是，我实验的那滴水呀，在玻璃片的边上死都不肯下来！可把我憋急了！我一跺脚，干脆把玻璃片摇啊摇，也不见水珠掉下来。我旁边的朋友提醒我说：“你再把玻璃片放在烧杯放在烧杯上烧烧。”“哦”我见这个办法不错，又试了试。我又等啊等的。过了好一会儿，大家都做好了，我还没做好，我一急，又夹起玻璃片放在水盆上等他的水珠掉下来。还好这次水珠给我面子，终于掉了下来。

篇6

小时候，每次和爸妈一起乘公交车，当车子突然启动时，我总会向后仰，当司机又突然刹车时，我又会往前倾。我好奇地问爸妈为什么，他们说这是惯性，等我以后学了物理就明白了。

前几天，姐姐放学回家，一进门就兴奋地问我：“王宜男，我们今天物理课学到了惯性，想不想知道什么是惯性？”“当然了，我很想知道。”“那我们先来做个小试验吧。”

于是，姐姐让我取出10个硬币，把它们叠成圆柱形横放在桌面上，然后准备用一根薄塑料尺贴着桌面迅速打击底部的硬币。我一边整理，一边心想：硬币一定会散落一地的吧。姐姐似乎看出了我的心思。对我说：“你试试不就知道了吗？”于是我拿起尺用力划过底部的硬币。结果果真如我所料，硬币散落了一地。姐姐说：“你再多试几次，看看怎么样。”于是我又试了一次，还是同样的结果。

接着姐姐给我演示如何打硬币，只见她迅速击打最底层那一个，那个硬币瞬间飞了出去，而其余的硬币则纹丝不动。姐姐让我再试试。于是我把硬币纷纷捡起来，堆成一堆，再拾起尺，学着姐姐的样子，一只手撑在桌子上，一只手握着尺紧紧地贴着桌面，迅速地打最底层的那个硬币，没想到被我击中的硬币快速地飞了出去，上面的硬币却丝毫不动。我觉得这真是太神奇了。姐姐笑眯眯地对我说：“这就是为什么原先被你击中的那个硬币会飞出去，其余的则纹丝不动。因为原先的硬币堆是静止的，而且你的力只对底部的硬币起作用，所以它飞出去了，但是上面其余的硬币没有受到你的力，所以他们仍保持原先的静止状态……”

通过这次有趣的小试验，让我明白了什么是惯性，也让我知道了汽车刹车时人为什么会往前倾，启动时人会往后仰。

篇7

【关键词】丰富作文形式；体验；说写结合；指导细节；列提纲

在进修学校做教师培训工作，一线老师教学中的困惑是我工作的入手点。就我县老师在作文教学方面学生无内容可写，作文指导无从下手等共性的问题，我深入一线课堂，用自己的行动来解答老师们在作文教学中的困惑。《语文课程标准》关于学生的写话指导和习作指导有明确的要求，如：

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

……

我通过课内和课内外的有效融合，让学生在体验中享受快乐的作文课堂。

1.课内教学：丰富作文的形式，让学生在快乐中体验观察，搜集写作素材

《语文课程标准》中指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

1.1 小游戏。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，在于让小学生作文就像游戏一样，在“乐写”中体验作文的乐趣。

把小游戏引入作文课堂，不断更新游戏的内容。如击鼓传花、画鼻子、正话反说、猜谜语、掌声的魔力等，以《掌声的魔力》为例，把宝藏藏起来另一个同学寻找，当他接近宝藏时掌声强烈当他离目标远时，掌声变弱。要求学生1.仔细观察 寻宝人的动作、台下同学神态2.用心倾听（掌声的大小变化、其他声音）3.认真思考活动的诀窍、收获的知识。

为让学生把活动过程写得详略得当，我设计“活动脱口秀”1.细说动作不重复。（如看、走、摸、翻、伸……）2.观察神态有一手 （镇定、慌张、开怀……）引导学生抓住细节描写。

在游戏中观察感悟，生动有趣的游戏极大地调动学生玩的积极性，进而让学生说写的兴趣变得强烈，游戏作文教学成了学生的期待，学生对游戏有一种期待，也是对作文有一种期待。丰富多彩的游戏情景给作文教学课堂带来了无限的生机和活力。在快乐游戏中，在最自然放松的状态下，教师巧妙地予以语言的引导，让他们的兴趣始终处于亢奋状态，就会，作文也就水到渠成了。

1.2 做实验。如鸡蛋浮起来了、热胀冷缩、纸锅烧水、针的沉浮、辨别生熟鸡蛋等，这些有趣的科学实验，孩子们兴趣大增，观察实验的过程，感悟有趣的科学现象，做一个小小的科学家，学生做得有滋有味。例：《鸡蛋浮起来了》，随着我一勺盐一勺盐的加入，鸡蛋由原来的“懒洋洋”的沉入水底，慢慢的浮上了一点，水也由原来的清澈透明，变成了乳白色，有同学还把指头伸进水里，用舌头舔一舔，把鸡蛋拿出来舔一舔外壳，当放了两勺盐之后，鸡蛋还没浮起来，是怎么想的，说说你的想法。我指导学生对实验过程作了详细的说明，包括实验用品，实验步骤，实验中遇到的问题，以及实验中新的发现等都作了具体的说明。每一个实验的步骤都放慢节拍，让学生仔细的观察，用心去体会，说一说自己的感受。有了这实验的过程，学生们也有话可说，有内容可写。

1.3 变魔术。自从刘谦在春晚上的魔术闪亮之后，班里的孩子对魔术充满好奇。我把魔术搬到作文课堂，孩子们欢呼雀跃。如：剪不断的细线，巧取纸币等，让孩子们看一看，试一试，猜一猜，想一想。他们仔细的观察你做魔术的每一个动作，把你的每一个动作写的传神！把自己激动、好奇的心情流露出来，把文章写得有声有色。

1.4 做手工。用纸杯做一个小企鹅，做贺卡、做麦比乌斯圈、做树叶贴画等 ，每一个步骤的动作，引导学生细致的写出来，做手工过程中有同学们的合作的快乐！有做成功的喜悦！有写作的表达！

1.5 零食、水果进课堂。为了引导学生观察，如可比克薯片、水果等都是我们写作的素材。如《可比克薯片》，我给孩子们买上他们爱吃的可比克薯片，先让他们按一定的顺序观察，摸一摸，尝一尝，调动多种感官，让学生体验！写出自己的感受。

……

2.课内外融合，引向生活

写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。和孩子们一起做红薯丸子，才会有《飘香的红薯丸子》佳作，长豆芽，观察豆子每一天的变化，写观察日记等，户外课，和孩子一起去打枣，挖红薯，摘草莓，和孩子们一起下地收麦，收玉米等，有了这些切身的体验，孩子们体验的是收获的快乐和写作成功折快乐！写《最敬佩的一个人》不但关注自己身边的人，还可以是电视上的小人物大英雄，我是以发生在我们身边的热点事例和热点人物为例来拓宽学生的思路的，如最美妈妈吴最美妈妈吴菊萍，最美教师张丽莉，普通的杭州司机吴斌，在风口浪尖上的刘翔的越挫越勇等，引导孩子们关注生活，从生活中发现真善美，做文与做人达到完美的融合。

有了这些体验和观察，调动学生所有的感官去观察，去想象，思维能力得到了很好的训练，情感体验肯定丰富了不少，学生也有了强烈的表达欲望，作文的动力。

在这些过程中，指导学生把看到的说一说，说写结合，把所做的，所想的抓住细节，写得详略得当。并把每一次写作做好全程的指导，列好提纲，教会学生谋篇布局，详略得当。

在作文教学中，多用一些心，和学生一起享受作文课堂，就会让作文课堂其乐融融，课堂因体验而快乐，因生成而美丽。

参考文献

[1] 巢宗祺等，语文课程标准（实验稿）解读，湖北教育出版社，2002年第1版。

[2] 大鼻子李教授新体验作文系列

[3] 邵军，经历体验积极对话，小学语文研究，2005年第1期。

[4] 做生活的歌手，教育科研论坛2012第7期

[5] 《青年教师 2012第06月刊

篇8

关键词: 小学语文教学 低年级 写话教学

低年级孩子有着强烈的说话愿望,教师要鼓励他们把要说的话写出来。开始学生写的句子可能很幼稚,但面对孩子们的创造,教师应给予充分的肯定。在教师的鼓励下,在家长的表扬中,孩子们会知道自己哪句话写得好,好在哪儿,从中体验到写作的乐趣,从而爱写、想写,越写内容越丰富。经过不断的努力,学生在成功中建立信心,写作兴趣被激发出来,这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。

教师可开展有趣的活动,使学生有话可说、有话可写。教师可经常组织一些集趣味性、娱乐性、知识性和思想性为一体的课间活动,在活动后指导学生按要求写几句意思完整连贯、内容具体的话。另外,我认为学生参加的各种欢庆活动及日常家务劳动,也可以成为写作的素材。

一、看看写写

教师可让学生走进生活,走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如:春天来了,我带领孩子们到校园去走一走,看一看,瞧瞧柳丝发生了什么变化,月季花的新芽和小花苞是什么样子的,和嫩绿的小草握握手,听到小草的问候了吗?然后,让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。

我们可以有意识地开展一些活动来作为日记的内容,如在下雪时,带领学生打雪仗,课外活动课时带学生做游戏。教师可以把观察对象带进教室,让学生在教师的引导下,边观察、边写话,也可以在课堂上组织游戏或小竞赛,还可让家长带学生到公园、动物园、植物园……让他们玩玩看看,看看写写,在玩中体验,在宽松愉悦的气氛中完成写话。

二、画画写写

小学生思维的特点是直观性强,并且也愿意信笔涂鸦。因此,教师可创设一些机会让学生描一描、画一画,以此激发学生的写作兴趣。

选择有趣的一景一物,让学生画画。画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字,这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练中有“读读背背”的插图,教师可让学生观察春天大自然美丽的景色,结合插图,用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定,可采用比赛形式,看谁用得多、用得好;还可结合本单元练习中口语交际的情境图,以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣,教师还可以把这些插图复印出来,给它描上花边等,让它更美一些,最后再把这些图文并茂的插图装订成册,让小朋友给自己的“书”取一个好听的名字。

三、演演写写

低年级教材中的课文,形式多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣。教师可以让学生参与形象的创造过程,进入角色,体会课文的思想感情,从而引导学生进行写话训练。如学了《想飞的乌龟》后,教师可以问:乌龟的愿望是什么?它飞上天了吗?为什么?然后让学生上台来讲一讲,演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了学生的想象力,又训练了学生的口语交际能力。

四、做做写写

教师可以让学生在动手实践中丰富生活,增长见识,积累写话素材。如在写《我最喜爱的小物品》时,因为有的学生缺少这方面的生活实践,教师可动员学生以小组为单位,亲手拆一拆、拼一拼、做一做有关的物件,也可以是做小实验。又如《一次有趣的小实验》,教师就可让学生自由组合成实验小组,动手做一个自己感兴趣的小实验,让学生在动手中细观察、勤体验,以便写出真情实感。

教师可利用美术课、自然课、活动课中的动手活动,让孩子们说一说写一写过程,这都是提高说话写话教学效果的有效途径。在活动中,创设口语交际情境,让学生畅所欲言,在动手实践中丰富生活,增长见识,积累写话材料。

五、读读写写

语文课本中篇篇课文都是精挑细选的,知识性、趣味性融为一体,是孩子们模仿说话、写话的好教材。而儿歌,又以它通俗易懂、富有韵味的语言、丰富的想象和夸张,更受孩子们青睐。儿歌适合儿童心理发展的特点,在写话教学方面更具优势,教师除了让学生听儿歌说儿歌外,还可以让学生仿写儿歌。在生活中,孩子们喜爱的事物各不相同,有的喜欢繁星,有的喜欢树林……有一首儿歌:“我喜欢繁星,一颗星星不明亮,繁星满天亮晶晶。”“我喜欢树林,一棵树不顶用,一片树林挡狂风。”而孩子们则仿写为:“一只蚂蚁抬不动一粒米,许多蚂蚁可以抬得起一条毛毛虫。”“我喜欢青蛙,一只青蛙歌声小,几十只青蛙歌声大无边。”……在他们的笔下,富有想象、创意的儿歌应运而生。

六、听听写写

篇9

林老师笑眯眯地说：“我们要做一个十分有趣的实验??‘烧不坏的手帕’。”手帕怎么可能烧不坏呢？我心中又犯起了嘀咕。“我这可是买过保险的手帕哦！”林老师又开了个玩笑说道。

实验开始了，同学们都一拥而上，只见林老师先将手帕放到水里浸湿，再拧干，对折后放入盘子里。接着，再倒入酒精。然后用打火机点燃酒精，霎时，火苗一下子窜了起来，火越烧越旺，过了几十秒钟后，林老师盖上另一个盘子把火熄灭了，而那块被火烧过的手帕尽然完好无损。

老师问大家这时为什么？有人说是因为手帕沾了水。林老师便笑着对大家说：“那我们就再来一次吧！”说着，林老师拿出一条干手帕，按照同样的办法将它点燃，可手帕依旧完好无损，我们都看呆了。

有人说，这肯定是因为这酒精掺了水，不纯。

篇10

一、课内外结合，激发写作兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生越有兴趣，就越能自主学习，学习效果自然越佳。要想提高学生写作水平，就要改变作文训练的形式，最大可能地调动学生的写作动力。如何激发学生写作兴趣？我们不妨从以下几个方面入手。

1.提高学生表达能力。我们在平时的教学中，可以结合文本，让学生看图说、自由说、想象说，通过说的练习让学生勇于表达自己，学生拥有了说的条理，积累说的语言，在不断说的基础上，逐步降低儿童习作起始阶段的难度。

2.丰富学生写作素材。在习作中，学生感到无话可写，即使写出来往往也是空话、套话、假话，脱离生活。实践证明，在指导学生写作时，我们应多组织活动，让学生参与其中，学生有了亲身体验，写作时自然有内容可写。比如：记一次有趣的实验习作的指导，我们可以在实验室组织学生做实验，也可以让学生自己在家和家长一起做感兴趣的实验。学生参与了实践，习作就变得简单了。

3.多元评价，鼓励为主。对于学生的习作，我们一定要多表扬，少批评；多肯定，少否定；评价要具体，有指导性。对于写作困难的学生，只要作文中出现优美的词句，就要多加表扬，给予肯定。作文讲评课上，可以将学生写的精彩词句与同学们分享。比较优秀的文章我们可以帮学生投稿，参赛，多渠道评价，激发学生的写作兴趣。

二、转变策略，提高写作能力

在习作教学中，提高学生写作兴趣是前提，我们还要改变教学策略，加强练笔指导，改进作文训练方式，让学生学会观察，勤写日记，注重积累。引导学生自由地写，努力地写，有创新地写，实现“能写——会写——乐写”的转变。

1.读写结合，锻炼表达能力。小学语文教材中的课文都是经过编者精心选择的，文学作品中的语言有的精妙生动，有的凝炼优美，是小学生学习写作的典范。教学中，教师可以创设情境，指导学生进行写话练习。例如，在教学《广玉兰》一文时，可以结合文中描写广玉兰花各种形态的片段，让学生尝试练习：仔细观察喜欢的一种花，写出这种花的特点。《最大的麦穗》一文中，苏格拉底为了让他的弟子明白人生的道理，让弟子们到麦地里摘最大的一穗，这里可以让学生猜想弟子们的心理活动，动笔写一写。在教学中，教者经常提供学生动笔写的机会，不仅能够加深对文本的理解，更能让学生走进作者，揣摩作者的写作思路和方法。

2.留心观察，呈现精彩日记。我经常结合学校组织的一些活动让学生写日记，积累写作素材。教师节我会组织学生给老师写一封信；在学校组织的趣味运动会上，我会要求学生将拔河比赛的精彩片段记录下来；在春天到来之时，我会组织学生挖荠菜，包春卷，并将自己的独特体验写下来；立夏，我会组织学生举行斗蛋比赛，还要将精彩的瞬间记录下来，和同学们共享……

日记中，学生记录了真实的生活，抒发了真实的情感。我将学生的精彩作文发在学校网站上，当学生们看到自己的作文出现在学校网站上，别提多有成就感。好多学生就是在一次次被肯定的过程中爱上了写作文。

3.注重阅读，读写相结合。读书破万卷，下笔如有神。小学生不仅要有一定的阅读量，而且要有自己的思考。通过写读后感，把读书的收获和心得体会结合起来。这样持之以恒地记这类笔记，自然就提高写作能力。对于学生的读书笔记我从来不做要求，如果学生读后确实有很多想法，我会支持他们，帮助他们，将学生的读书笔记帮他们投稿、参赛，每次有学生获奖，都会带动其他学生跃跃欲试。当然也有一部分学生喜欢摘录一些优美的词句和片段，这样也未尝不可。不断地阅读积累，为学生写作能力的提高打下了基础。

三、培养习惯，驱动写作内需

首先，要培养学生勤于动笔的习惯。管老师的 “刊用纪念卡”“作文新苗”“作文能手”等激励方式为学生写作开辟了新天地，每期的《班级作文周报》让学生有了展示的舞台。学生学会了观察生活，学会了将生活真实地、精彩地呈现出来。在这个过程中，管老师对学生的写作进行了系统的训练，让学生觉得写作原来是一件简单而快乐的事情，学生逐步养成了主动写作的习惯。