桥的说明文范文

导语：如何才能写好一篇桥的说明文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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八字桥位于城区八字桥直街东端，始建于南宋嘉泰以前，宝佑四年(1256)重建。主孔桥下第五根石柱上正书题字云：“时宝佑丙辰仲冬吉日建”。为我国现存最古城市桥梁。主桥为单孔石梁桥，桥东端沿河岸向南北两个方向落坡，西端向西南两个方向落坡，宋嘉泰《会稽志》云：“两桥相对而斜，状如八字，故得名。”桥高5米，净跨4.5米，桥面净宽3.2米。桥处于三街三河交错处，结构特殊。专家谓为“古代立交桥”。

?三接桥又名三脚桥。位于绍兴县坡塘乡栖凫村丁字交叉河道上。桥同时跨三段河道，为一桥代替三座桥的特殊梁桥。净跨4米、2.5米、2×3米，均采用3块并列的石板桥面。

?舆龙桥位于绍兴县袍谷洋江，为堤桥结合式多跨石梁桥。桥由5孔天佑桥（4.30米，5.25米，7.75米，6.40米，5.12米）和3孔舆龙桥（4.80米，5.40米，5.15米）组成。天佑桥长28.2米，使河堤与东岸接；舆龙桥长5.35米，使河堤与西岸接。两桥之间用较矮四孔石梁桥相连。全长99.29米，宽2.20米，主桥桥墩宽0.80米。

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【摘 要】教师不大爱教说明文，学生也不大喜欢学说明文，觉得它枯燥而乏味。这一认识，使说明文成了语文教学中的一个薄弱环节。而事实上，让学生学好说明文体，不仅是学生今后工作和生活的需要，而且它对学生整个思维的发展起着十分重要的作用。

【关键词】高中；作文教学；重视；说明文体

说明文体平时练得少，然而在日常的工作、生活中用处却不少。练好说明文体的写作，不仅有利于工作、生活，还能激发学生思维能力。

1. 说明文与其它文体思维的区别 说明文是说明事物的。所谓说明，就是要客观地对某种事物或某一事理作解说，使人能够明白这一事物或事理。这就决定了无论在表达方式上或是在思维形式上，说明文都不同于记叙文、文学作品和议论文。 与记叙文、文学作品相比，记叙文和文学作品主要是通过回想、联想和想象进行形象思维，而说明文则主要是通过分析和综合进行抽象思维。可见，二者所运用的不是同一类思维。 与议论文相比，二者同属于抽象思维。无论议论或说明，都要运用抽象的分析和综合的方法，说明文甚至像议论文那样也要运用概念、判断和推理。但是，二者的抽象思维又有所不同。议论文的思维，主要在于通过逻辑推理能够一步步地推出结论（观点或论点），从而证明自己观点的正确性。而说明文的思维，则主要是通过分析和综合（以及比较、分类、抽象和概括）的方法来揭示事物的本质和规律。议论文和说明文虽然都用分析和综合的方法，但议论文更多地是对抽象道理的分析和综合，而说明文中对实体事物的说明则更多地对事物的实体进行分析和综合。说明文虽然往往也要用到推理，但说明文的推理在于说明客观性的事理，而议论文的推理则在于论证自己的观点。

2. 说明文的在思维发展中的重要作用 为了引起大家对说明文教学的重视，在这里有必要谈谈说明文对学生思维发展的重要作用。从初中到高中，是学生形象思维和抽象思维迅速发展并不断走向基本成熟的重要时期。学生要由记叙文的比较初级的形象思维发展到议论文的比较高级的抽象思维，其间起着过渡性重要作用的便是说明文的比较初级的抽象思维。 我们知道，说明文一般可分为实体事物的说明文和抽象事理的说明文。实体事物的说明文（如《松鼠》、《中国石拱桥》），为了说明事物的形状、质料、特征、成因、类别、构造、功能等，虽然需要抽象的分析和综合，但它毕竟还有着眼前的具体实物的形象或其表象的依托。在这一点上，实体事物说明文和记叙文思维凭借的材料或思维的对象都是实际事物的形象或表象，只是在思维加工的方式上一个采用了一形象加工的方式，一个采用了抽象加工的方式。所以，学生在由形象思维向抽象思维发展的过程中，第一步首先应该由记叙文过渡到实体事物的说明文，即由再现性的形象思维过渡到实物概念的抽象思维。实物概念是对实体事物分析、综合、抽象、概括的结果，它已从具体形象或表象上升到了概念，但又比社会概念、科学概念、哲学概念等的抽象度低。因而可以说，实体说明文是由记叙文的比较初级的形象思维向着初级的抽象思维过渡的最佳转换点。在此基础上，第二步再由实体事物的说明文过渡到抽象事理的说明文，这样，思维的抽象度就又提高了一步。抽象事理的说明文（如《人类的语言》、《食物从何处来》），为了阐明事理的概念、内容、规律、性质、关系、作用等，不仅要用分析和综合的方法，而且要用概念、判断和推理，它的要求比实体事物说明文高。但与议论文相比，因为抽象事理的说明文只是客观地解说，主要不在于通过推理来论证自己的观点，所以它的思维难度又比议论文要小一些。在学好抽象事理说明文的基础上，第三步再过渡到议论文的抽象思维就比较容易些。由此可见，要学生由记叙文的形象思维一下子跳跃到议论文的抽象思维是比较困难的，说明文正好在二者之间起着一个中间环节的过渡作用。

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大家都知道兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，初中教材中入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。例如在《松鼠》一文中，作者先介绍松鼠“漂亮”的外形，再介绍它“驯良、乖巧”的内在习性。按照由表及里的顺序进行说明；在《国宝―大熊猫》中，作者先告诉我们大熊猫很珍贵，然后再具体介绍它珍贵的原因。生动的文字形象的再现了说明物体的特点，激发了学生学习的兴趣。那么在初中语文教学中教师应如何去激发学生们的学习兴趣呢？我认为可以从以下几点入手：

一、树立明确的目标

初中语文说明文教学重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，首先要树立明确的目标，才能为以后的学习打好基础。

二、教之以情，学之以趣

“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？

三、充分利用和发掘教材中的趣味因素

叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如《松鼠》一课文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。

四、课内外结合，重视实物教学

说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如学生学过《松鼠》后，仔细观察自己所喜欢的小动物的特点，摹仿课文介绍松鼠的写法，写一则200字左右的小短文，多数学生兴趣很高，写出的小文章也非常好，极大的激发了学生们的自信心。

五、借助于说明文的语言魅力

说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。

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关键词： 初中语文 说明文教学 教学目标 教学策略

1.引言

说明文这种文体的写作目的是解说事物、阐明事理、传播知识，介绍事物、说明事理是说明文的主要内容。知识性、科学性、客观性是该文体的三个显著特点。说明文在初中语文教材中占有一席之地。如《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》等都是说明文中的经典作品。说明文在学生阅读能力发展过程中应该发挥怎样的作用？教学说明文要给予学生怎样的收获？笔者在此谈谈自己的一孔之见。

2.初中语文说明文阅读教学要达到的教学目标

说明文没有小说荡气回肠的情节，没有散文清丽隽永的语言，没有议论文缜密严谨的论证思路，没有诗歌含蓄优美的意境……但它融知识性与科学性于一体，阅读说明文不仅可以培养学生的词句理解能力、信息筛选能力、要点概括能力、内容探究能力、评析鉴赏能力、体验感悟能力等阅读能力，还可以提高学生的科学素养，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力，这是其他文体课文所不具备的功能。初中阶段说明性文本教学的基本目标如下：①通过比较，区分说明性文本的文体特征；②阐述说明对象及特征，知道说明事物要抓住事物的特征；③准确区分说明性文本的说明顺序、说明方法、说明语言；④迅速捕捉说明性文本的要点信息；⑤用说明性语言准确、形象地说明某个事物；⑥体会说明性文本所蕴含的基本情感趋向。在说明文教学过程中，教师要引导学生做好“两个把握”，一是准确把握被说明事物的特征，二是引导学生注意说明的详略。

3.优化说明文教学策略，提高说明文教学实效

3.1运用“三环节”教学法，培养学生的自主学习能力。

笔者所说的“三环节”是指“自由朗读、宏观把握——研读课文、讨论分享——回顾全文，指导归纳”。譬如，执教叶圣陶的经典名篇《苏州园林》，在“自由朗读、宏观把握”环节，笔者要求学生根据预习提示初读课文，培养学生在阅读中捕捉主要信息的能力。笔者主要通过两个问题帮助学生理清文章思路与线索，从整体上感知课文：①作者是如何评价苏州园林的？②苏州园林的总体特点是什么？（从文中找出一句话来概括）在“研读课文、讨论分离”环节，笔者要求学生按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照，加强领会，促进学生对课文内容的整体把握与感知。这一过程要指导学生“精读”，抓住课文重点段落进行深层次的理解，要求边阅读边作批注、圈点，然后进行交流、讨论，分享彼此的思想观点。这一环节对学生的阅读要求是：既要兼顾全面，又要锁定重点，有面有点；既有对课文内容的整体感知，又有对重点段落的深入探究；既要防止教师陷入逐段肢解课文的泥潭，又要培养学生自主探究的良好习惯。在“回顾全文、指导归纳”环节，笔者着力引导学生对课文的内容及写作特点、说明方法进行归纳，这一步是对第二环节阅读实践活动的升华，目的是培养学生回顾、整理、归纳、概括的能力，进而帮助学生总结出说明文写作的一般规律。

3.2运用不同手段激发学生阅读说明文的兴趣。

中学语文教材选编的说明文大多富有趣味性。教师要抓住文本的这个有利因素，激发学生的学习兴趣。有的说明文教学可以让学生自己动手制作模型或画图，以加深学生对课文内容的理解，培养学生的想象能力。如教学《中国石拱桥》，笔者就安排学生用硬纸、塑料泡沫等材料制作赵州桥的模型；教学《故宫博物院》，笔者则安排学生根据课文的相关说明制作一张图表，并用不同颜色标明重点介绍的建筑，使学生掌握故宫建筑群的全貌。事实证明，这样的教学手段能够促使学生兴味盎然地阅读课文，并开展相应的探究活动。此外，笔者在教学中还常常根据需要，运用多媒体教学手段播放与课文相关的资料图片，图文对照，将阅读课文与欣赏图片结合起来，激发学生的学习兴趣。

3.3引导学生从说明文中汲取写作方法。

首先，要引导学生理解说明文的说明顺序。譬如，教学以时间为写作顺序的说明文，要让学生找出表示时间标志的词语或句子。通过阅读体会以时间为顺序说明事物的特征，使文章眉目清楚、次序井然；教学以“空间顺序”为写作顺序的说明文，抓住文中表示方位的词语，理清文章的写作思路，如教学《核舟记》一文，教师要引导学生概括出“船体——船头——船尾——船背”这一空间顺序，并体会这种说明顺序有利于全面说明事物各个方面的特征。

其次，要引导学生结合阅读具体句子，了解并掌握说明文常用的说明方法。作诠释、分类别、作比较、列数字等，都是说明文常用的方法。例如，《看云识天气》一文就使用了“分类别”的说明方法，将云的“形态特点”、“所在位置”、“厚度情况”、“光彩现象”及其与阴晴雨雪的关系分成两类，又将云的形态特点及其变化分为两类进行说明。在教学过程中，要组织学生反复品读相关句子或语段，让学生明白通过这样的分类说明，把错综复杂的现象描写得有条不紊、井然有序，让读者看了一目了然，获得对事物的全面了解。

最后，要引导学生欣赏说明文中精彩的修辞手法。为了生动形象地介绍事物，增强文章的欣赏品位，给读者留下深刻印象，说明文常常采用各种修辞手法。譬如《看云识天气》一文就运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使说明语言生动形象，富有趣味性。这些运用修辞手法的句子，在教学中要指导学生进行欣赏、品味，体会其好处，并尝试运用到自己的写作实践中。

4.结语

提高说明文教学效率，是摆在广大语文教师面前的一项重要课题。教师要更新说明文教学的理念，重视教学内容的选择和教学方法的创新，努力使说明文教学充满趣味性、探究性与实效性，让学生通过说明文的阅读真正有所收获。

参考文献：

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【关键词】说明文 四要 语言

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0086-01

说明文是以说明为主要表达方式，抓住事物的本质特征，用准确、简明的语言，把事物的形状、性质、特征、构造、关系、功用以及事理的成因、物因等写清楚，使人获得知识的一种文体。因为它讲究科学性、条理性、准确性，所以在阅读说明文时，可以按以下几个要求进行：

一、要把握说明对象及特征。

阅读说明文，首先要准确把握说明对象。说明对象，即文章说明的内容，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。把握说明对象可先从标题入手，如果并无标题，那还得认真阅读文本语段，逐段逐句排队、梳理，找出说明对象。接着还要重点把握说明对象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面现象上，而要了解事物内在的本质。把握事物的特征也可以从两个方面入手：

1.从标题着眼。

说明文分为事物性说明文和事理性说明文，不论是事物性说明文还是事理性说明文，它的标题一般都揭示了所要说明的对象。比如事物性说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》等，标题明确指出了文章所要说明的对象，事理说明文《敬畏自然》、《看云识天气》等，标题也指出了所要说明的科学馘是。

2.从分析材料入手。

这需要抓住文章或文段中的层次结构，从每一段或每一个层中抓住关键性的语句加以整理。一般情况下，文段的开头（或得各段的第一句话）或结尾（或各段的最后一句话）往往说明了对象的特征。例如，《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。

二、要理清结构，分析说明顺序。

说明文的结构并不复杂，常见的结构形式有：“总（概括）――分（具体）”式、“总（概括）――分（具体）――总（概括）”式、“分（具体）――总（概括）”式、并列式、递进式等。例如，《苏州园林》一文采用了“总――分”式结构。介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序，程序顺序。介绍抽象事理时，则往往采用逻辑顺序。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。那么，如何分析说明顺序呢？

1.认清说明对象，分析说明顺序。

说明对象的特点往往可以决定说明顺序的安排。有些事物内部构造比较复杂，如建筑物、景点等，通常按照空间顺序说明了。例如《故宫博物院》一文，主要采用空间顺序按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。介绍事物各个阶段的特点或制作过程，往往采用时间顺序。介绍抽象事理或事物，多数采用逻辑顺序，而逻辑顺序常常指以下几种情况：如由总到分（或由分到总），由主到次、由现象到本质、由原因到结果、由个别到一般（或由一般到个别）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到整体）等。例如《奇妙的克隆》四个部分从不同的侧面说明克隆，同时前后又有紧密的逻辑联系。

2.把握语言标志，“读”出说明顺序。

例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词语等。

三、要分析说明方法及其作用。

了解说明的方法，有利于理解文章的内容。方法是为了内容服务，常见的说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等。弄清楚了说明方法，在阅读时将它们梳理出来，然后结合句子、语段，分析它们在文章中的具体作用。不过在分析时要注意一点，那就是一定要具体的语句，而不能凭空分析，脱离实际，泛泛而谈。笼统地说，列数字能给人确切、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象产生一个明确的概念；分类别能收到全面、清楚的表达效果；作比较能使原先难说清的事物变得浅显易懂，鲜明具体。

四、要体会说明文的语言特点。

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一、新课导入激兴趣

每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。例如，有位老师讲授《春蚕到死丝方尽》时，事前让学生收集一组蚕宝宝到出蛾的变化图片，帮助学生在图片中了解蚕的一生。又如教学《中国石拱桥》一课时，笔者先让学生看课本前面赵州桥的插图，要求学生用最简洁的话语说明一下这幅图，然后导入：“我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。教师一般可采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、扣住文本探美趣

一般来讲，学生在说明文学习中总存在这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。因此，教师如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。

就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。

如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。

笔者在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。

三、巧用手段识妙趣

在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意通过多种手段促进知识的拓展。教《向沙漠进军》一课时，笔者在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，并印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。

同时，还要利用多种教学手段再现艺术形象，培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。如教学《看云识天气》一文，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况，笔者根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空，课堂气氛相当活跃。

四、另辟蹊径塑志趣

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一、通过探究式活动，让说明文教学不再枯燥乏味

语文新课程标准积极倡导新的学习方式，要求过去的授受习得的学习传统变为自主、合作、探究式的学习，改变消极被动的接受学习状况，依据学生身心发展与说明文教学的特征，把学生学习变成学生在教师的指导下主动探索和积极构建知识的过程，因此，说明文教学课堂必须实现学生的主导地位。

让学生在教学活动中，进行自主、合作、探究。探究的目的是要促进和培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。而探究精神不能总是体现在课堂外的学习中，而在每一节普普通通的课堂中也极为重要。同时在组织每一次探究活动时，都必须在小组合作的基础上去完成，这既调动了学生探究的兴趣，也提高了探究的效率。在探究的过程中，应该允许学生有不同的探究方式和探究结果。所以，每一项要探究的问题，都给学生充分发表自己意见的机会，教师起引导、总结、启发进一步思考的作用。而在合作探究的过程中的教学目标、教学重点、教学难点，是学生真正自主获得的，真正提高了课堂学习的效果，从而达到由被动接受到主动获取动转变。

这样，学生在主动的探究活动中也就不觉得说明文课堂枯燥乏味了。

二、说明文教学活动必须具有创新性与多样性，激发学生的学习兴趣

说明文教学活动必须具有创新性与多样性，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，乐在其中。不仅学习说明文的相关知识技能，同时提高学生的综合实践能力。然而怎样对说明文教学的过程与方法进行创新性与多样性设计呢？可以根据不同的说明内容，结合学生的实际素质进行不同的设计。如在教学《桥之美》一文时，设计本文的教学方案，可以通过美术手法，彰显学生的美术能力，可以通过学生以桥为主题作画，在画的过程中，要求学生根据课文内容来进行，等学生作画完毕，选出优秀的画作进行点拔。在点拔中一步步揭示本文的主要内容，在交流讨论的过程中进行小结。这样进行教学，同样能达到良好的教学效果。当然说明文教学是语文教学的一个难点，我们在立足创新的同时，也要强调多样性。我们还可以在教学中根据说明的内容，结合学生的基本素质，进行多样的设想，比方说以讲故事的形式展开，以做实验的形式展开，或许以简报的形式展开，我想，这些都是活跃说明文教学课堂的有效方法，不仅强调了学生的主导地位，同时也突出了学生的特长，其次还提高了学生的实践能力，在轻松的教学活动中，收获良好的教育效果。

三、定位情感态度价值观，激发学生学习动机

在说明文教学中，情感态度价值观的准确定位也尤为重要，这是学生学习说明文的一个情感动机，因此在教学说明文时必须抓住说明文的每一个情感基点。例如：教学《中国的石拱桥》一文时，要让学生感悟我国古代劳动人民的勤劳智慧，激励学生努力学习科学文化知识，为祖国的建设作贡献，而在教学《苏州园林》一文时，则注重学生审美情趣的培养，这样一来，学生有了情感的出发点，在教学活动中也就变得积极主动起来。

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关键词：提高；素养；兴趣；拓展

说明文是一种客观地说明事物的文体，以说明为主要的表达方式，具体阐述事物的原理或者特征的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。在初中语文中占有相当重要的比重。但是，在初中语文的教学中，由于说明文的语言平实，缺乏生动性和形象性， 不像其他文体那么生动活泼，富有情感，难以激起情感上的共鸣。教师讲课时，再对文章动动手术，做一些开膛剥肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是说明对象、说明顺序和说明方法了。这样一来，难免学生感到像吃鸡肋一样难受，学生只能由被动应付变为厌学说明文。在新的课程改革中，说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落。那么，初中语文教师应该怎样改变这种现状呢？

一、提高认识，明确说明文的重要

说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系，是文学作品所无法取代的。从初中说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》《大自然的语言》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。在飞速发展的现代化时代，说明文的用途越来越为重要。买来了空调，你就就得回阅读空调的使用说明书；生产了一种新的产品，就得把新产品的使用方法条分缕析地介绍清楚。著名教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。由此可见说明文的重要性非同一般。因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。

二、提升素养，理解说明文的作用

科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。科学素养已成为当今社会高层次人才的重要发展素质之一。如今的初中学生正是祖国未来的花朵，因此这一特殊的社会群体科学素养的提高不仅对自身产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升进入嵌入式教学，这对学生的科学素养培养是十分有效的。学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效地扩展了学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也有很大帮助，甚至会大大提升学生的综合能力。总之，学生科学素养的提高有待教师的引导和培养，要想全面提升学生的语文素养就是要用科学的角度去思考和学习。

三、激发兴趣，教学说明文的基本

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。

在进行初中语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。从而可以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中去。在讲授《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。

形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一

多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。在学习《看云识天气》时，老师可以事先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这八种云彩图对号入座。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参与到语文的学习中来。

通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。

四、拓展延伸，说明文能力的培养

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2012年各省市中考试题所选取的说明文阅读材料具有很强的时代性、知识性、趣味性。涉及的题材有科学技术类，如包头卷《垃圾变水泥》，株洲卷《超级网银》；自然生态类，如福州卷《海光》，南宁卷《食虫植物开花》；文化历史类，如成都卷《椅子改变中国文化》，陕西卷《丝路织锦》等。

说明文阅读题型多样，有的考区以选择题为主，如天津卷《赵州桥》，武汉卷《你相信星座能影响性格吗》，全都是选择题。大部分省市中考说明文阅读在保留传统命题形式的基础上，注意题型创新，将传播知识，考查学生能力，培养科学精神，训练思维有机融合。

2012年中考说明文阅读的考点有以下几种：

一、把握说明对象及特征进行信息提取。

例题： 2012年陕西中考语文考卷，阅读《丝路织锦》（原文略）第9题：细读第6段，概括盛唐之后织锦特点。2012年兰州语文试题第22题：给本文拟写一个能显示说明对象及其特征的标题。

答案：

陕西卷：从第6段中提炼出：中国花卉与西来动物纹样相结合，形成新图样；图案饱满，轮廓细腻，层次丰富。

兰州卷：昆虫有智力（学习倾向）。拟题时，从两方面考虑，说明对象是昆虫，因为文中列举了四种昆虫，有代表性。他们的共同特征显示出一定的智力倾向或学习能力。

解法：说明对象是文中所说的具体事物或抽象道理。特征是一事物区别于其他事物的标志。把握说明对象及其特征，提取信息，具体可以从四方面入手：①看题目。一般来说，事物说明文的说明对象就是要说明的事物。②抓首括句和中心句。中心句一般都是明确简洁的，好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。③从分析材料入手。整合课文内容，概括提炼说明对象及其特征。④应充分注意归纳的完整性。事物的特征有时不止一个。

二、指代题

例题：2012年山西省中考语文试卷，阅读《龙生九子背后的民族文化心理》（原文略），第23题：第②段中“平生好险，今殿角走兽是其造像”中“其”字是指“九子”中的----。答案：嘲风。

解法：这类题目考查学生对指示代词知识的掌握，属于信息提取题。解答“找出指代内容”这类试题有固定的格式：先找出指代词所在的段落、语句，然后采用瞻前顾后的方法，一般情况下，所指代的内容就在指代词附近，往往是前一句或后一句。找出之后，把指代词换成找到的内容，验证答案是否正确即可。

三、考察对说明文语言类别的掌握，对常见说明方法及说明顺序的判断。

例题：2012年南宁中考语文试卷，阅读《食虫植物开花》（原文略）的第10题：下列句子属于平实说明的一项是_____。2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）的第13题：分别指出下面两个句子的说明方法。2012年株洲中考语文试卷，阅读《超级网银》（原文略）的第13题：本文采用的说明顺序是什么？

答案：

南宁卷：C 因为其他三项都运用了拟人的修辞手法，属于生动说明。哈尔滨卷答案：（1）举例子 （2）打比方。株洲卷：逻辑顺序 。

以上题目的难度都不大，考查学生对说明文知识的掌握程度。

解法：1. 说明文按表达方式分类，可分为一般性说明文和文艺性说明文。一般性说明文以平实的笔法，客观准确地介绍事物和知识，说明事物变化和事理，这类说明文要求具体、科学、浅显易懂，又称为平实说明。文艺性说明文即科学小品，它的特点是用文艺的笔调，兼用描写等方式，以对话、故事等形式来加强说明形象性，使文章生动、活泼、有趣。

2. 要理解并熟知常见的说明方法。举列子即通过列举有代表性的恰当的例子来说明事物或事理的方法。常见的标志语有“比如”、“例如”、“如”。分类别：根据事物属性的异同，把事物按一定标准分成若干类，然后逐类加以说明。作比较：是将两种有联系的相同的或者不同的事物加以比较的说明方法。

3. 说明文常见说明顺序：

（1）空间顺序：即按照事物的方位为序说明事物。说明形状和构造的实物（如：建筑、工艺品等）说明文常使用这种顺序。

（2）时间顺序：即按事物的发生发展过程说明事物。介绍事物发展变化的过程的说明文常用这种说明顺序。

（3）逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。介绍科技产品或说明事物间的联系，或介绍事物的性质、种类、原理功用和解释事理的本质往往使用这种顺序。

四、考察说明方法及其作用的理解分析

例题：2012年株洲中考语文卷，阅读《超级网银》（原文略）的第15题：文段5运用了什么说明方法？有什么作用？2012年临沂中考语文卷，阅读《天外飞来准晶体》（原文略）的第15题：第一段主要使用了什么说明方法？它的作用是什么？

答案：

株洲卷：运用了作比较的说明方法，把“传统网银”和“超级网银”进行比较，从而突出了“超级网银”的特点。临沂卷：采用了作比较的说明方法，突出了说明对象“准晶体有固定熔点，导电性能差，容易像非晶体玻璃那样容易破裂”的特征，给人留下深刻的印象。

解法：辨识说明方法并理解其作用，要注意三点：一要理解并熟知常见的说明方法的基本特征及作用。比如，举例子的作用是真实有力地说明了事物或事理。分类别能给人以概貌的了解，区分各个类别的差别，使说明更具有条理。列数字可以更准确、更具体地说明事物或事理，极具说服力。作比较将两事物相比较，突出事物的本质特征。二要联系上下文的内容进行分析，因为任何一种说明方法的运用都是为说明某一内容服务的。三要注意此类题型的答案模式是：说明方法+说明方法的作用+说明了什么（联系上下文内容分析）。

五、品味说明文语言。

品味说明文语言准确性、严密性，分析副词、关联词的表达内容是中考说明文阅读的常考考点。

例题：2012年沈阳市中考语文试卷，说明文阅读（原文略）第22题：选文第3段加点词“多数”为什么不能删去？请简要回答。

答案：沈阳卷：“多数”表示限制，说明当时大部分人类祖先先圆了三代同堂的美梦，如果去掉，表示人类祖先都是这样，这个词体现了说明文语言的准确性。

解法：说明文语言有的平实，有的生动，但准确性是说明文的重要特点。回答这类问题有固定的答题套路：1.表态（删还是不删）。2.定性。如“比较”、“几乎”表示程度；“大约”、“可能”表示估计；“偶尔”表示频率；“大多”、“仅”表示范围。3.若删去，原来什么意思就变成什么意思了。4......词体现了说明文语言的准确性。

六、考察学生对重要词语的理解

例题：2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）第12题：说明什么是“植物聊天”。

答案：哈尔滨卷：在这个联络系统中，每一株植物都会释放和接收特殊信息，并与其他植株共享信息的现象叫植物聊天。

解法：这种类型的题目考查学生对重要词语的理解能力，解题时可按下列步骤进行：1.阅读题干，反复读相关段落就近检索，提取关键语句。2.概括时运用“.....是.....”或者“.....叫做.....”的判断句式。

七、梳理篇章结构，把握文章思路

例题： 2012年河南省中考语文试卷，阅读《高山上的守望者》（原文略）第13题：第一段在文中起什么作用？2012年沈阳市中考语文试卷第23题：简要说明：④⑤⑥三个自然段的顺序不可调换的原因。

答案：

河南卷：①照应题目，引出说明对象——岳桦。②生动形象，引起读者的阅读兴趣。③简要介绍岳桦的生长环境，强调其生命力顽强。④引起下文。沈阳卷：（1）④段和⑤⑥两段在结构上是总分关系，（2）段和⑥段的说明内容是按照时间顺序说明的。

解法：1.说明文常见的结构形式有以下几种 ： （1）总分式。这种结构形式大致有三种情形：①总分式；②分总式；③总分总式，多见于逻辑顺序中从概括到具体或从整体到部分的说明文。（2）递进式。各层之间的关系由浅到深、由表及里、由现象到本质地逐层深入说明。常见于从现象到本质的事理说明文。 （3）连贯式。各层之间按照事物发展过程、时间、因果、条件等关系安排层次，前后互相承接。多见于时间顺序的说明文。

2.句子在内容与结构上的作用。从内容上看，多起到集中揭示说明对象的特征或事理，交代原因或之所以这样说的依据。如果语言优美或者引用诗句、传说等，其作用分别是生动形象，增强文章诗情画意，增强文章趣味性，吸引读者。从结构上看，句子的作用多为：总提作用、总结作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。

3.对说明文思路的把握，我们可以这么入手：首先分段阅读，归纳主要内容，然后划分段落层次，最后梳理陈述思路。

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一要抓特征

说明文根据说明对象可分为事物说明文和事理说明文两大类。对于事物说明文，就要抓住说明对象的特征，这样才便于理解全文。如《中国石拱桥》要说明的就是中国石拱桥"形式优美、结构坚固，历史悠久"的特点；《苏州园林》要介绍的是苏州园林"美如图画"的特点；《故宫博物院》则体现的是我国古代建筑艺术规模宏大，建筑精美，布局统一的独特风格等。而对于事理说明文，要弄清说明的中心，既作者所要阐述的事理。如《大自然的语言》介绍说明了物候学及其对于农业生产的重要意义；《奇妙的克隆》要说明的是什么是克隆技术，它的研制过程及其应用；《万紫千红的花》分析的是花儿呈现各种颜色的原因--花里含有花青素或胡萝卜素或不含色素。

二要明顺序

明确了说什么，还要看作者怎么说。这就是要理清思路，明确说明顺序。说媒顺序有三种，即时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。这可根据说明内容和一些标志性词语作出分析判断。若是介绍事物发展变化或制作程序的，通常要按时间顺序写。如《汉字的演变》、《书籍的变迁》和春蚕到死丝方尽》等，均用时间顺序写。如果是说明建筑物则往往按空间顺序安排，例如：《雄伟的人民大会堂》《我们的教室》等就采用的空间顺序。而说明事理则常常用逻辑顺序，由现象到本质、由特征到功能，由主到次，由国到因等。根据一些标志性词语也可作出准确的判断。若用了表示时间的词语"年、月、日、时、分、秒"等就可能是时间顺序。如果运用了"东西南北中、左右上下内外"等方位词，采用的就是空间顺序。若用了表示主次、因果等关系的就是逻辑顺序。另外，还可以用排除法，如能准确判断没有使用其中两种顺序，那无疑应该是第三种了。

三要析方法

弄清了说明顺序之后，还需要进一步分析作者选用了哪些说明方法进行说明。常见的说明方法有下定义、分类别、作比较、列数字、举例子、打比方、做诠释、摹状貌、画图表等。对此可以根据句子"对号入座"。其中容易混淆的就是"下定义"与"做诠释"，而者有些相似，只是"下定义"要求揭示本质，语言要严密，"做诠释"要求则没有那么严格了。如："统筹方法是一种安排工作进程的数学方法"，这句话就用了下定义的方法。"统筹方法在日常生活中应用广泛"这句话用的就是诠释方法，从一个侧面说明其应用范围。

四要品语言