下雪的作文范文

导语：如何才能写好一篇下雪的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

下雪的作文1

“淅淅，沥沥”，咦？这是什么声音？我轻轻地拉开窗帘。哇，下雪啦！屋顶上白茫茫的一片，哦，雪姑娘送给了它一件礼物——雪围脖。每当雪姑娘来临之时，天地之间总是雾朦朦的，那一层轻纱蒙着大地，让人感觉有一种朦胧美。我打开窗户，嗅嗅鼻子，清新的空气扑面而来。偶尔，一两片雪花落到我的脸上，凉丝丝的，十分清爽。雪装饰过的世界真是太美了！

穿好衣服，吃完早饭，我背上书包，冲了出去。漫步在小巷子里，雪花在我身边飞扬，我闭上眼睛，旋转起来，越转越快，越转越快，哦，我快要飞起来了……

我仔细观察白色的雪花，它映衬那些常青树绿色的树叶，与它们相得益彰。在雪的“帮助”下，平时不引人注目的柳条，今天也变得十分显眼，褐色之中泛出一点红色来，像刚被不知名的画师染过色一般。

“雪的力量可真大啊！”我自言自语道，“它真像一位神奇的魔术师。”

走进校园，草地上覆盖着雪，屋顶上覆盖着雪，操场上也遮上了一层雪，洁白一片，让人不忍心踩上一脚。呵呵，顽皮的雪又把校园变成一座“银白学院”了。不一会儿，我们排着不成样子的队伍向操场“前进”。一路上，同学们不时从花坛里抓一把雪往前后左右的伙伴撒去。没多会儿，大家的头上都落满了雪，像撒了一朵朵小碎花似的，煞是好看。我们“咯咯”地笑着，银铃般的笑声撒落了一地，不停地追着人跑。

…………

“叮铃铃，叮铃铃”，哦，下课了，下课了！我们冲出教室，来到走廊边。哈哈，“铲雪大战”开始啦！大家用胸卡当“铁锹”，把雪堆积到一块儿；有人还大把大把地把雪往罐子里塞，最终制成了“冰激凌”；有人不住地朝同学身上扔雪，直到把别人惹恼了才肯罢休……

“哇！”我尖叫道，原来有人往我脖子里塞了一把雪。我冻得直打哆嗦，顺手抓起旁边的一堆雪，向突袭者奔去……

啊，下雪真好玩！亲爱的雪姑娘，你什么时候才能再次光临我们泰兴这座小城呢？

下雪的作文2

清晨，我迷迷糊糊的从睡梦中醒来，揉了揉眼睛往窗外望去。

哇！下雪了。鹅毛般的大雪从天而降，一片又一片的雪花漫天飞舞，整个世界都变白了。弯弯曲曲的小路变成了一条通向天界的白色天桥，光秃秃的树枝上结满了姿态万千的硕果，高高低低的屋顶上都铺上了一床厚厚的白色棉被。

我迫不及待地伸出了红通通的小手，想接住它，可害羞的小雪花一眨眼就化成晶莹剔透的露珠儿，冰凉冰凉的。啊！整个世界就象变成了一个粉妆玉砌的世界！

“可以玩雪喽！”一个洪亮的声音打断了我的思绪。“弟弟，我们玩雪去！”我迫不及待地和哥哥到了屋顶的平台上，不管天气多么冷，雪下得多么大，我和哥哥仍然冒着严寒去玩雪。我们打雪仗、堆雪人……我们玩得很开心。

我喜欢雪，更喜欢玩雪。俗话说的好“瑞雪兆丰年”，明年一定是个丰收的好年头。

下雪的作文3

平安夜那天，一大早到班级里，就有人站在桌子上大叫：“周末要下雪啊！这次玩得欢啊！”下面有好多同学都应和着：“这次老姚（数学老师）管不了啦！”“嘿嘿，我要堆雪人啦！”一阵阵喧闹，一声声尖叫，直到班主任来了才安静下来。可她后脚迈出教室，又是一阵阵欢呼。

第二节课后要做广播操，一出班级，风迎面而来，好多同学都战栗个不停。“冷死了，冷死了！”一声接着一声的抱怨。有个矮个子的男同学一边搓着手一边喊：“这么冷肯定是下雪的前兆吧！”然后回头和他那帮死党聊着怎么堆雪人去了。我们女生也不甘落后，也聊聊下雪，不过不是堆雪人，而是下雪该怎样穿才又漂亮又保暖。由于聊得太欢，以至于做广播操时都静不下来。

就这样，即将下雪的话题持续了一天。下午开始下了冷雨，大家就更加确信明后天会下雪了。上次下大雪在周四，老姚没让我们下去玩雪，到中午雪早被玩没了。连一场雪仗都没打的咱们班自然要比别的班更加期盼了。今天下午老姚心情特好，早放了我们一节课。看着别的班还在上课，咱们就已经开溜了，心里那个爽啊！

回家其实也五点多了，打开电视，休息一下。正好在播天气预报。“杭州……温州，小雨到大雨，可能下雪！虽然只是一个“可能”，但足以让我叫激动万分了，晚饭也吃了一大碗。今年已经有一场大雪了，第二场估计就不会太困难了。我脑子里装满了圣诞节可能要下雪的思想。总想象着圣诞树后的窗子，外面正飘着大雪花，一幅美丽的画面。

我无限期待着，一个下雪的圣诞节。我今夜一定无眠，等着天亮，去看看白色的世界。

下雪的作文4

最后一节课下了，我从学校里走至车站，路途间隐约看见一些微乎其微的白碎片飘在空中，茫然了片刻，才意识到:下雪了。

看见了盼望已久的雪，很是兴奋，却并不决定择路而行，反而加快脚步愈快地坐上了公交车回家。

回家吃过饭，作业也写完了。我把灯关掉，推开窗，很有兴致的赏起了雪。

外头的雪借了街上商店门市七彩的霓虹灯的光，在黑暗的帷幕中，像片片闪亮的银片在细细的微风中斜斜的飞舞着，轻轻了落下来。车上，马路上，雪无处不在，漂亮极了。

我很是欣喜，索性启了纱窗，让最纯质的雪往屋里进来，任意的飘落在我的脸上，

鼻子上，手上，感觉凉丝丝的，真舒服！

片刻，我又关上窗，披衣下楼去瞧雪。哦，雪真大！天地之间白茫茫一片，眼到之处，皆搽银抹素。凭肉眼只见千万根细丝绦似的雪丝撒在地上，这比空中撒盐、柳絮因风起更壮观呢！

终于下雪了，我喜欢雪！在冬日的夜晚，欣赏到美丽的雪景，是那么的美，内心又是那么平和。冬夜听雪声，也是一个不错的消遣呦~

下雪的作文5

硕果累累的丰收季节已经过去，紧接着就来到了雪花飘落的季节，冬爷爷很快就我们送来了一份厚礼，那就是雪，这可是今年的第一场雪啊!

这场雪是从昨天晚上下起来的，在微暗的暮色里，飘来了一群白色的小精灵，它们在暮色中又好像是穿着白纱裙的小舞女，轻轻盈盈地在空中飘舞着，旋转着，跳着动人的舞蹈，是那么美丽，渐渐的，渐渐的雪花越下越大，它们呼朋唤友，紧紧地抱成一团，还兴奋地打着旋儿

啊!多么神奇的小雪花呀!

走在马路旁，那条笔直的水泥路已经铺上了厚厚的白地毯。那么纯洁，那么晶莹，真叫人不忍心把脚踩上去。旁边便是两排挺拔的松树，像站得整整齐齐，穿着白披风的卫士。一阵风儿拂过，松树上的雪不时向下落，落在人们的的脸上，脖子里，但是，没有一个人叫冷。

篇2

这天，雪下得非常大。我到外面锻炼身体。雪花就像洁白的花朵，从天空中纷纷扬扬的飘落下来。落在地上，大地变白了；落在树上，树枝变白了；落在屋顶上，屋顶像又盖了一层银瓦。雪花落在什么地方，那儿就会变成一片银白色。雪在空中翩翩起舞，像鹅毛一般。它晶莹如玉，洁白无瑕。它使仙女洒下的碎玉，是月宫里桂花树的缤纷落英，是冬天特有的“蝴蝶”。它飘悠悠的飞下来，像一个个穿六角形白衣裙的小精灵。又像一朵朵小，可爱极了！

在这美丽的雪景里，小朋友们都从温暖的家里跑了出来。有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑冰，还有的在别人家的车上画画。小朋友们玩得这么开心，小狗也想出来玩。于是，小狗便一会儿跑到这儿，一会儿跑到哪儿。往地上一看，小狗的脚印清晰地展现给你，它像一朵朵可爱的梅花，又像一朵朵非常大的雪花。孩子们玩得那么起劲，那么快了，大人们却在家门口扫雪，“刷刷”的声音是那么清楚。大人们可真忙啊！

下雪既是美丽的，又是快乐的，还是忙碌的！

篇3

前不久，我们这里下了一场罕见的鹅毛大雪，这一天，一定很有意思。

操场，盖上了白棉被；树木，穿上了白棉袄；青山，戴上了白帽子。变了，主席台变成了“溜冰场”，几块雪地变成了“滑雪场”，操场上到处都玩着“拉马车”游戏。不过，最有趣的还是打雪仗了。

体育课，我们开始了一场“男女群战”，男生们很厉害，“炮弹”不停的往我们身上飞来，他们很快就闯进了我们的地盘。女生高誉洁灵机一动，把我们的藏雪处外边放了好多滑溜溜的碎冰。很多男生走过或偷雪，都被这“地雷”滑倒了。我躲在陶行知塑像后面，对着正在袭击女生的郭立治发了一个“炮弹”，“砰”，他大叫：“谁，谁扔的！是你们吗？”“不是，鬼才是！”他边说边东张西望。我对他说：“嘻嘻，是我扔的！”郭立治大怒，拿起个“三维炮弹”往我这儿砸。我一躲，他的“炮弹”就砸在大理石上了。我后面的男生何润泽见同伴“受伤”，朝我“砰砰”几下，我又进入作战状态……男生的势力越来越强，现在向他们提出免战肯定不行，可只见“紧急喇叭广播了”：“女同学范鑫雨被男同学打哭。”这下好了，这场不灭之战就因此停战。

下雪很快就结束了，但我还是希望天天下雪！

篇4

望望窗外，晴空万里，依旧是个无雪的冬季，依旧是个无雪的冬季的周末。坐在窗前，看着小区中落尽叶的树杈，看着马路上裹得严严实实，疾步行走的人们，心中竟有些失落：似乎少了些东西来衬托。哦，是雪！

已不记得近几时下过雪了，只是依稀记得那是幼儿园时，一个下雪的日子……

那也是一个同样寒冷的周末，只不过多了纷纷扬扬的大雪罢了。那场景依然清楚得记得：洁白晶莹的雪花，如若轻盈的柳絮，打着转儿，随着风儿无声落下。这时，又有更多的雪花打着转儿飘落下来，那么的可爱纯洁。不知何时，枯枝杈上堆积着厚厚的雪，不时“扑扑”落下来，斩断你那无尽的遐想，但不一会儿，望着冬青身上重重的白雪，看着屋脊上摇摇欲坠的银帘儿，便又陷入了无尽的遐想之中。

窗外，孩子们嘻嘻哈哈，他们不是在打雪仗，而是在比谁用雪捏出的玩意儿最像，看着他们奔跑时有些愚拙的身影，看着他们捏小人儿时的专注神情，年幼的表姐和我在家中待不住了，吵吵嚷嚷要出去玩，拗不过我俩，外婆把我俩“包装”了一会儿，只留一对小眼睛滴溜溜地在外面转。

终于可以在外面玩雪了，我和表姐迅速混到其他小朋友的队伍中，专心致志地捏起了小人，把冬青上的雪拢在一起，团成一个十分坚硬的雪球，再用树枝戳二个眼睛，划一个弯弯的大嘴巴，一个小人儿就做好了，虽不是太逼真，但甚为可爱。捏了无数个大大小小的雪人，雪也越下越大，外婆给我俩戴的手套也不知何处去了，我俩用通红的小手重复捏着不一样的小人，直到肚子饿了，才一人捧一个小人儿回家了。回到家我们拿了一个铁碗，小心翼翼地将自己的杰作放进去，又将铁碗塞到冰箱中了。

雪渐渐停了……

篇5

他，没有高大英俊的形象，有些不修边幅，他，厚厚的近视镜片后，闪烁着一双智慧的小眼睛；他，有时像一本百科全书，我们可以随时查阅资料，他，更多的时候，脸上像冰冷的雪峰，让我感觉不寒而栗……

记得有一阵我练习笛子特别刻苦，只要回到家里就开始吹自己喜欢的歌曲，从《康定情歌》《在那遥远的地方》到《牧民新歌》《塔塔尔族舞曲》，甚至是凤凰传奇的流行歌曲。我陶醉在自己优美的旋律中，就连平时特别吝啬夸奖我的爸爸妈妈，都竖起大拇指。有一天，我去找他听我吹笛子。当我悠扬《牧民新歌》响起时，我发现他端坐在沙发上，微闭双眼，右手食指轻轻的打着拍子。我一阵窃喜：他一定会夸我吹得好。然而，他的一席话，像一盆冷水，把我从头浇到底。他站起来，冷冷的说：“小小年纪，就总想吹高难度的曲子，你应该认真吹奏练习曲，基本功像房子的根基。你这样每天吹歌曲，不会有很大进步的……”我当时委屈极了，像受到了莫大的侮辱和奚落。我伤心的走出屋，偷偷抹去眼角的泪水，心想：他怎么这样啊，冰冷的像石头，像雪山，没有一点鼓励我的意思，一点也不热情。

回到家里，我把满肚子委屈一股脑向爸爸妈妈说出来。没想到，他们居然也这样说：“我们夸奖你，是为了让你不失去信心，他批评你，是为了你更好的练习。他说的对，做什么事情，都要一步一个脚印，扎扎实实的做……”我似懂非懂的点了点头，虽然心里不情愿，还是开始认真练习基本功。一个月后，我再去找他时，没有吹悠扬的歌曲，他轻轻抚摸着我的头说：“孩子，有进步，坚持吧！”那一刹那，我感觉到他抚摸我的温暖了。我望着他那冰冷的像雪峰一样的脸，感觉不那样冷了。

真的，真的有些暖意。有一次，我把自己的作业交给他看。我真的很难想象，他那高度近视的眼睛为什么那样灵呢？一下就看到一道很简单的口算题写错了。他双眼紧紧盯着我，阴沉着不说话，足足有十几秒钟。当时，我感觉自己脖颈子后边冒凉气，浑身三万六千个汗毛都齐刷刷的立起来。果然，我害怕的事情终于发生了。他让我伸出左手，手心向上，然后，他随手抄起一把尺子。我把眼睛一闭，直挺挺的准备接受惩罚……可是，我却感觉那把尺子像海绵一样落到我手心，一点也不疼。我偷偷瞥了他一眼，只见他似笑非笑般的说：“别害怕，以后要记住，做题马虎不得”。我使劲点了点头。我搓着手心，感觉这一尺子里包含了他对我的鼓励和关心。

像这样的事情还有很多。跑步时，他会紧跟在我后边，手持小棍，怕我掉队；上双杠时，苛刻的要求我做好每一个动作。

篇6

[关键词]儿童视野 作文 生活

作文作为小学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容应该是血肉饱满、生动有趣的，情感应该是色彩斑斓的，写作也应该是信手拈来的快意之事。然而事实并非如此，当前小学生普遍存在厌作文、怕作文的现象，追究其根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验，很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间少交流，少集体活动，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感贫乏，他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。再加许多教师对作文指导得过细、过死，束缚了学生的思维，让学生写不出自己的真实感受，一个学生写清洁工冒着严寒在大街上铲冰，立刻就有好几个学生也写清洁工铲冰；一个学生写自己肚子痛被老师背到医院看病，就有若干学生的肚子痛……全班学生写的作文千人一面、大同小异，都用一个模式去套、去编，即使结构再严谨、含义再深刻、中心再明确，也不过是一些程式化的儿童“八股”文。学生没有自己的思维、个性，越编越编不出内容，越没有内容就越不想写，越不想写当然也就越写不出来，如此恶性循环，严重损害了学生写作的积极性。

新课标指出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”著名教育家叶圣陶先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”， 教师应引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，让学生“说真话，说实在的话，说自己的话”，让他们认识到只有用心去观察、去感受生活才能使作文水平真正得以提高。因此，在作文教学中教师应该努力使学生做到以下几点。

一、教会学生用眼睛观察生活

观察是认识客观世界的门户，也是积累写作素材的有效途径，它能丰富表象，有助于学生解决写具体的问题。从某些意义上说，观察能力还是记忆、思维、想象能力得以发展的基础，能促进学生智力的发展。根据小学生的年龄特点，他们喜欢小动物、植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，这就是“亲眼看到的”。在一次作文教学中，我让学生写“熟悉的小动物”我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小狗”她不仅写出了小狗的外形以及习性等，还写出了与小狗之间的感情。她写到：“每天上学，小狗都会像保镖似的护送我，并且十分不害臊地一边走一边往路旁撒尿。放学回家，它又会跑到我的面前直摇尾巴，用它的头蹭我的腿，用舌头舔我的手，好像在欢迎我回来，我一边用手拍拍它的头，一边和它说话，它好像能听懂似的，跳得更欢了……”。我把这篇文章读给大家听，当读到小狗一边走一边往路旁撒尿时，我相机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求学生平时多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

二、教会学生用耳朵去倾听生活

倾听是把金钥匙，是个体认识世界，直接获得信息的最为重要的途径，它能为学生打开更广阔的交流空间。自然万物善倾听，盘根交错的虬枝，静静地倾听溪水的浅吟；婆娑的密叶倾听着歌鸟的重唱；甜艳的花儿，倾听着蜂群的低语；万籁俱寂的黄昏，倾听着夏虫的嬉戏；拂掠而过的风，也会驻足，听一听麦浪的语丝。同样学生只有善听，才能采撷到心灵的果实。白居易的《琵琶行》中，这样描写琴声：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”作者通过声音写出了弹琴者琴技的高超。因此，在作文教学中，教师要唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，让他们明白有声的作文更加鲜活、生动。在平时的作文指导中，我时常引导学生要善于倾听身边的声音，如小雨的沙沙声，大雨的哗哗声，风的呼呼声……这些声音构成了自然界中美妙的音符，我们可以通过这些声音来为作文增色。

三、教会学生用心去感受生活

习作的过程是一个用心去感受的过程，在我们静下心来体会的时候，会赋予事物更加鲜活的形象，融进自己更加真切的情感。春天的空气特别的清新，美丽的大自然又孕育了千姿百太的动植物，让人感到泥土的气息。利用大好的春光，让学生走出教室去感受春天，能是作文教学收到了意想不到的效果。

在组织学生找春天时，我提前布置好作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过自己的体会感受，在文中将写景、抒情和议论融为了一体，这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到：当我在享受阳光的温暖时，我的手不知摸到了什么毛茸茸的东西，睁开眼一看，呵！原来是一只可爱小鸡，它见我坐起来吓跑了，我也忙学着母鸡的叫声“咯咯咯……”地叫了几声，不料它又跑回来了，这下我可高兴了。正要去捉它时，母鸡很快跑来保护他们，我感觉到，它们像久别重逢的母子。这位同学的结尾令我很兴奋。我由此告诉学生，母爱是伟大的。动物况且如此，我们人类的母爱更是用任何语言都是无法表达的。那么，用母亲爱我们的心去爱我们的母亲吧！这种作文教学不仅使学生们的作文水平提高了，同时使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。

四、教会学生用脑去想象生活

篇7

星期天，妈妈叫我和爸爸去接阿姨和小弟弟来我们家玩;路上，爸爸说先带我去看下雨，我说睛天怎么可能下雨呢？爸爸神秘地对我笑了笑。

爸爸把车开进了洗车店，我很奇怪爸爸怎么把车开到这儿来了？难道爸爸带我到这儿来看下雨？正想着，看见洗车店里的叔叔阿姨拎着水管将水喷在车玻璃上，水很急，透过车窗，感觉外面真的在下雨，而且雨下得很大，像海浪一样一层层扑在车身上，我很害怕，问爸爸水会钻进车子里吗？爸爸说：“不会，因为有玻璃给我们挡着。”我正享受着下雨的快乐，突然，雨停了，透过车玻璃，我看见车身上跳上来了一片片白白的泡沫，它们就像一朵朵飘落下来的洁白的雪花，雪花越来越多，盖满了整个车身，我们的车子像被埋进了大雪堆，我正陶醉在冬天下雪时的快乐，突然雪花不见了，出现了一块大抹布，噢，原来是洗车店的叔叔把雪擦干净了，又给车身上喷上了一层层的水，车子变得很干净。

爸爸说洗车是在看下雨，我说除了看下雨，还看到了下雪。

篇8

是啊，第一场雪，早早的就落下了。

来的那么突然，那么快又不见了。

好冷好冷的雪，飘飘洒洒，在天际下旋转着、旋转着。

轻轻的掠过地面，落在它预定的地点。

地面就沾上了一层水盈盈的雪花。

其实好喜欢下雪。一直盼着呢，一瞬间，它就这样欢天喜地的来了。

看雪花从深邃的天空落下来，密密麻麻。

仰着头，想在这美丽的冰晶落地前，狠狠的拥抱它。

可是，只是一瞬间，就又化掉了。

呜咽的风声像在哭诉着一个世界的哀愁。

就连一直默默扬起的落叶，都伤感的叹息一声，飘落在地上。

雪，还在下，一秒钟里有多少雪，飘洒至地，化为尘埃。

不得而知。随风流浪的雪花，开了那么久，其实好累了吧。

即使一瞬间就会化掉，也勇敢的落下。

天空没有它们飘落的痕迹，但它们已如星光般，华丽的坠下了。

不害怕吗？毁灭，如此安静的就消失，连存在都一并被抹杀。

不愿去想。也许它们就是这样的命运，不能忤逆，也不可抗拒。

甚至连逃避的资格都没有。

呐，雪还在下呢。

是啊，第一场雪，草草的就落下了。

篇9

众所周知，传统教学模式中，学生的主体地位得不到显示，教师把讲授作为课堂的重点，不给学生留有思考、探究的时间，这让学生感受不到自己的价值和课堂的乐趣，学习积极性得不到调动，久而久之，甚至会产生厌学的情绪。而合作学习能够有效解决这一问题，在小组的交流讨论中，学生意识到自己应该是课堂的主人，承担着活跃课堂气氛的作用。因此一种自主性、合作性以及探究性的学习方式就此诞生，在提升学生综合素质上起着关键的作用。

二、合作学习的定义及在小学语文教学中的重要性

（一）合作学习的定义

合作学习就是教师按照一定原则为学生分配学习小组，让学生在小组间的交流讨论中分工合作，最终解决一些学术问题的过程。

（二）合作学习的重要性

小学教育是学生整个教育阶段的起步时期，对学生的一生都有重要的影响。因此，采取合适的教学方式和手段，对于小学生培养正确的学习方法、树立积极的学习态度以及培养良好的学习兴趣都有关键的作用。通过合作学习可以让学生在同龄人之间的交流中体会学习的乐趣，锻炼自己的表达能力，培养互帮互助的优良品质。而对于语文教育而言，通过合作学习，不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识，而且在培养小学生在逻辑思维、想象力、文学修养以及综合能力方面都有积极的作用。

三、新课标下小学语文教学中开展合作学习的方法

为了能够让小学语文中的合作学习起到尽可能大的成效，小学语文教师应该从教学理念、分组方式、学习方式等多个角度出发。具体方法如下。

（一）更新观念

新课标中更加强调了学生的主体地位，要求把课堂的发言权还给学生。但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了，更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所倡导的是“教师是课堂的引导者”这一观念。小学生无论在学习能力，还是学习自觉性上都是比较欠缺的，合作学习虽然强调的是学生之间的互促学习，但是这个合作学习需要教师从中“穿针引线”，才能真正达到其目的。因此教师在课堂上是必要且重要的，这是所有小学语文教师应该明确的一个新观念。

（二）合理分组

合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生分成为若干的学习小组，然后完成一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是直接影响合作学习效果的一个重要因素。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，从而进行合理的分组。如每个小组男女生比例应该为1∶1，小组是一半是男的，一半是女的；或者是小组之间的男女比例相当，第一个小组女生3个，那么另外的小组也是尽量安排3个女生。又如每个小组里面既有学习能力比较强的，也有学习能力暂时落后的；有活泼好动的，也有安静的。总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。

除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让小组成员都能实实在在参与到合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈的借口

（三）多种方式结合

问题式、表演式以及讨论式是小学语文合作学习的三种方式。

1.问题式。就是教师通过问题的形式将教学任务分配给各个小组。小组之间、小组之内或者是教师与各个小组之间都可以通过提问的形式进行互动。可以是教师问，学生答；也可以是学生问，教师答；也可以是师生间互相提问，相互解答。可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统教师一味讲授的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。

2.表演式。这种合作学习方式应用于小学语文教学的过程中，主要采用的是角色扮演的方式。如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行故事改编，进而“自导自演”，让学生在这种合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和理解，进而能够在以后的学习中加以运用。

3.讨论式。这是一种最常用的合作学习方式。通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主?铀伎嫉南肮撸?提高其归纳总结的能力。在小组讨论的过程中，各个学生集思广益，往往会想出多种解决问题的办法，这对于提高学生思维敏捷性也有很大的帮助。

（四）运用于多方面

合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。

课前的主要任务是预习，为新一门的教学做好“热身”。在课前预习中，教师可以让学生分成若干小组，进行课文的默读，默读完后讨论新课中要学习的生字有哪些，课文中的人物有哪些特点等问题，让学生在讨论中萌发学习兴趣。要明确语文不仅是一门学科，更是一门应用于生活的交流工具。

在课程学习过程中，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读，这样既能够起到互相敦促的作用，又能让学生多开口，提高学生的语文朗读水平。

在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业。一方面可以让学生在批改的过程中发现可能存在的问题，另外一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。

篇10

一、教师写“下水”作文的必要性

首先，传统作文课堂教学模式过于“僵死”，如老师命题并提要求，学生写作并按时完成，不讲过程但求结果，导致学生对作文课兴趣不浓。每遇到作文课，多数学生叫苦不迭。这就需要教师把培养作文兴趣引入“创作”过程中，让学生体验到过程的乐趣。其次，《中学语文新课标》在写作上要求学生逐步养成“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”的写作能力，作文教学即教师对学生从搜集素材到修改加工等环节引导的过程教学（《文章写作与修改》高二选修）。由此可见，这是一个重在“过程”的动态教学，语文老师在各环节上都需要“动手”而不仅仅像过去那样“动口”，不能给学生留下“只会命题，不会写作”或“眼高手低”的不良印象。

二、对“下水”作文进课堂的建议

1.整篇“下水”作文。整篇“下水”作文就是指教师与学生同题作文，讲评时，与学生交流创作体会和构思过程。这样做是为了与学生缩短距离，分享彼此在创作过程中的“苦”和“乐”，达到“英雄所见略同”的教学效果。

2.构思或行文某处细节上的“下水”。例如怎样“选材”和“组材”细节的示范。在一次以“生活”为题的作文中，有一位学生写了这么一段：“生活是什么？生活是多姿多彩的人生过程。它需要我们不断开拓进取，克服困难，勇于竞争，战胜挫折，实现梦想；而不能有一丝一毫的消极避世或玩世不恭，怨天尤人或自命不凡的心态。”

还有一位学生这样写：“生活是一个舞台，作为舞台一个角色的我们，有人一辈子轰轰烈烈，有人一辈子平平淡淡，但是，无论怎样，我们都必须要用欣赏的眼光看待生活，用尊重的态度对待人生。”

根据第一位学生的表意，我在其作文本上也写了一段：“生活是什么？生活是你‘撑着油纸伞’跋涉‘寂寥的雨巷’，越过一道道‘颓圮的篱墙’；生活是人生河畔的金柳，积淀着彩虹似的梦；生活是‘万类霜天竞自由’的峥嵘岁月。而你可不能一味的冷漠、凄清、‘哀怨又彷徨’，不能一味追求‘心远地自偏’式的自我安慰，更不能陷入‘吹不起半点漪沦’的‘一沟绝望的死水’。”

在讲评课上，针对第二位学生的表意，我又在电子屏幕上打出我的创作：人生是一个舞台，也许你是一位轻轻地来又轻轻地走“结着愁怨”的小旦，也许你是一位风华正茂敢“到中流击水”的武生，也许你是一位一辈子在幕后跑龙套“为人做嫁衣”的服务生，但你必须要用欣赏的眼光看待生活，用尊重的态度对待人生。

然后，我问学生们喜欢哪种表述方式和原因。通过交流体会学生们明确了以下事实：一是教材就是离我们最近的作文素材宝库；二是名句的学以致用可使文章熠熠生辉；三是抽象议论逊色于形象解说；四是引用或化用典故可增加文采。如此“下水”，意在提醒高一学生在高一时就应注意文本的文化资源。提高认识，转变观念，力争活学活用。让学生明白文本所包含的写作素材是写作的资源和基础，作文的题目、题记、小标题、正文都可以直接引用和化用古诗文，以此丰富作文内涵，增加作文文采。引导学生要有意识地将历史人物或文学人物广为人知的事迹或细节用简洁的语言排列出来，引起人们情感上的共鸣和理性的认同；将相关历史人物与表现该人物品质、思想或性格等特点的诗文句子相结合，共同表现文章主题。