实践出真知的谚语范文

导语：如何才能写好一篇实践出真知的谚语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、不问的人永远和愚昧在一起。（东非谚语）

2、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。（蒙古谚语）

3、数不尽的土粒，渡不尽的学海。（蒙古谚语）

4、聪明来自见多识广。（阿拉伯谚语）

5、少时所学至死不忘。

6、打水靠井绳，学问靠实践。

7、不愿看的人，比瞎子还瞎；不愿听的人，比聋子还聋。（法国谚语）

8、路有千条，理只一条。

9、知识无底，学海无涯。（蒙古谚语）

10、打铁才能成为铁匠。（法国谚语）

11、学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。（阿拉伯谚语）

12、知识好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。（丹麦谚语）

13、凡事都得从头学。

14、烂笔头胜过好记性。

15、思索，就是跟自己争论。（西班牙谚语）

16、谁游乐无度，谁没空学习。（法国谚语）

17、山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的。

18、立如松，坐如钟，卧如弓，行如风。

19、从胜利中学得少从失败中学得多。

20、天才在于磨炼。

21、无生而知之。

22、快马不用鞭催，响鼓不用重捶。

23、欲速则不达。

24、书籍备而不读如废纸。（英国谚语）

25、一次深思熟虑，胜过百次草率行动。（南斯拉夫谚语）

26、边学边问，才有学问。

27、麻雀虽小，五脏俱全。

28、羽毛使孔雀千姿百态，知识使人聪明能干。

29、一分学问，百倍工夫。

30、知识贮藏在谦虚的大海中。（朝鲜谚语）

31、不当家不知柴米贵。

32、行动是通往知识的惟一的路。--萧伯纳

33、浪再高，也在船底；山再高，也在脚底。

34、实践是打开理论宝库的钥匙。

35、问渠那得清如许，为有源头活水来

36、舞剑是一回事，作战是另一回事。（朝鲜谚语）

37、知识贵于纯金。

38、久住坡，不嫌陡。

39、两脚不出门，难知天下事。

40、耳朵没有底，可以从早听到晚。（非洲谚语）

41、马看牙板，人看言行。

42、谁要懂得多，就要睡得少。（亚美尼亚谚语）

43、路遥知马力，日久见人心

44、知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。（尼泊尔谚语）

45、十艺半懂，不如一艺精通。

46、麻雀落田要吃谷，狐狸进屋要偷鸡。

47、不在被中睡，不知被儿宽。

48、懂得自己无知，说明已有收获。（拉丁美洲谚语）

49、贪多学百艺，一事无成白费力。

50、要知道梨子的滋味，得自己亲自尝一尝

51、身体越炼越壮，脑子越用越灵。

52、学如驾车登山，不进就退。（日本谚语）

53、纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

54、不挑担子不知重，不走长路不知远。

55、学习不日进则日退。

56、追逐双兔两落空。()

57、路不平，众人踩；事不平，大家管

58、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

59、不离家园，满脑偏见。

篇2

(一) Where there is a will，there is a way. 有志者事竟成。

(二) One false step will make a great difference. 失之毫厘，谬之千里。

(三) Slow and steady wins the race. 稳扎稳打无往而不胜。

(四) A fall into the pit，a gain in your wit. 吃一堑，长一智。

(五) Experience is the mother of wisdom. 实践出真知。

(六) All work and no play makes jack a dull boy. 只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。

(七) Beauty without virtue is a rose without fragrance.无德之美犹如没有香味的玫瑰，徒有其表。

(八) More hasty，less speed. 欲速则不达。

(九) Its never too old to learn. 活到老，学到老。

(十) All that glitters is not gold. 闪光的未必都是金子。

(十一) Practice makes perfect. 熟能生巧。

(十二) God helps those who help themselves. 天助自助者。

(十三) Easier said than done. 说起来容易做起来难。

(十四) A journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行始于足下。

(十五) Look before you leap. 三思而后行。

(十六) Rome was not built in a day. 伟业非一日之功。

(十七) Great minds think alike. 英雄所见略同。

(十八) well begun，half done. 好的开始等于成功的一半。

(十九) It is hard to please all. 众口难调。

(二十) Out of sight，out of mind. 眼不见，心不念。

(二十一) Do as Romans do in Rome. 入乡随俗。

(二十二) An idle youth，a needy age. 少壮不努力，老大徒伤悲。

(二十三) As the tree，so the fruit. 种瓜得瓜，种豆得豆。

(二十四) To live is to learn，to learnistobetterlive.活着为了学习，学习为了更好的活着。

(二十五) Facts speak plainer than words. 事实胜于雄辩。

(二十六) Call back white and white back. 颠倒黑白。

(二十七) First things first. 凡事有轻重缓急。

(二十八) Ill news travels fast. 坏事传千里。

(二十九) A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。

(三十) live not to eat，but eat to live. 活着不是为了吃饭，吃饭为了活着。

(三十一) Action speaks louder than words. 行动胜过语言。

(三十二) East or west，home is the best. 金窝银窝不如自家草窝。

(三十三) Its not the gay coat that makes the gentleman. 君子在德不在衣。

(三十四) Beauty will buy no beef. 漂亮不能当饭吃。

篇3

一读。唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写出好文章，就必须广泛阅读。同学们从初一年级起就要养成广泛阅览各种书刊报纸的习惯，不断获取新的信息，吸收新的知识。

二看。“看”有两方面的含义：一是观看，如看电影、看电视、看演出等；二是参观、观察，如参观革命烈士纪念馆，参观动物园、植物园等。生活中，我们要仔细观察各种各样的人与事，鲁迅先生说过：“要创作，第一须观察……”有这样一个故事，东晋丞相谢安和自己的侄儿、侄女观赏纷纷扬扬的雪景，他想考考晚辈的诗才，便指着窗外的飘雪问道：“白雪纷纷何所似？”他的侄儿略一思索便脱口而出：“撒盐空中差可拟。”谢安听了摇摇头：“不好！谁有那么大的力气把盐撒得满天都是？盐在空中很快就落下了，岂能准确表现大雪纷飞之态？”侄女谢道韫说：“我倒想好了一句，不知恰当否―――恍若柳絮因风起。”谢安听了拍手大笑：“好！风吹柳絮上云霄，正像雪花漫天飞舞，絮白如雪，雪轻如絮。好！好！”谢道韫的诗句之所以好，正是她仔细观察的结果。

三做。俗话说，耳闻不如眼见，眼见不如实践。实践出真知。生活在农村的学生，就有丰富的农业劳动经验，懂得如何播种、如何施肥、何时收获，写农业生产方面的文章，他们就能写得内容充实；生活在城市的学生，就懂得电梯的功能和用法，知道游乐园中的模拟宇宙飞船、少年宫中的航天模型，写这类文章，他们就能得心应手。由此看来，课外多参加一些实践活动，就不愁没有内容可写。

四记。积累材料需要用自己的头脑记，但仅凭头脑记是不行的，还必须养成勤做笔记的好习惯。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”俄国著名小说大师契诃夫在深入生活的过程中，十分注意积累材料，随时把听到、看到、想到的东西记下来。他曾记录了上万个流浪汉和移民的生活状况。有些同学已经初步养成了写日记的习惯，把一天的所见所闻、所思所感记下来，这种习惯应当保持下去。

除了写日记外，还可以写读书笔记，把所读书中的优美语句、精彩段落摘抄下来，可以做卡片摘抄，把名言警句、成语谚语、普通人生活中幽默的语言、景物和人物描写的精彩片断，分门别类地摘抄在卡片上，久而久之就可积累成一个写作材料仓库。

篇4

一、幽默的产生，需要良好的心境

课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境，要有一颗爱心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性要求老师必须要调节好自己的心理状态，保持好自己的心理健康。

二、幽默源于生活

我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”提炼净化然后揉合到教学中去，从而增强生物课堂教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急等都是形成教学幽默的催化剂。

三、生物教学中运用幽默艺术的方法技巧

（一）移时错位法

词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确地导入生物教学中，必然会产生很好的幽默效果。

细胞质遗传的特点“母系遗传”的原因是“受精卵中的细胞质几乎全部来自于卵细胞”，可解释为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部的‘股份’，自然拥有决定权；而在细胞核遗传中，卵细胞和各占50%的‘股份’，所以两者平起平坐。”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。

（二）借用歇后语、民谣、谚语、诗词

在讲减数分裂时，联会可以说是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识。

（三）归谬法

直接的批评有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。而借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。

在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基(-NH2 )写成-NH3，老师在讲评时说:"请同学千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责哦!"听之学生大笑，错误在笑声中得到了深刻的认识和改正。

（四）巧用修辞法

1．比喻在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

2．拟人学习“光能在叶绿体中的转换”时，说；“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗(强氧化剂)，然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。”

3．夸张某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，也变得不好意思。

4．反语有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，老师一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富，燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽烟可成为医学专家，实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含的物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

篇5

【关键词】教学；策略；实验

教学， 我们所面对的是一个个富有个性，具有独特精神生活方式和经验、知识的学生。他（她）们有思考、有灵感、有兴趣、有潜能。他（她）们进入"学堂"，期待着、等待着我们去挖掘、开发、发展创新精神和实践能力。教学要讲策略，古人云："供人一鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。"好的教学策略，才能让课堂充满生命活力，才能更有效地提高课堂教学效果。笔者就九年级化学教学，略谈自己教学实践中的一点策略。

走进实验，师生边实验边教学，让学生在"实验中"、在"做中"进入化学世界，探索化学知识。

化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究中的一种方式，又是学习化学的一条重要途径。走进实验，在"做实验"中学习化学知识是我历年来最常用的最重要的一种教学策略。学好化学，关键是课堂几十分钟，学生只要专心认真，已经取得了十分之一的成功。为了提高学生听课的有效性，指导学生直接在教材上相应的地方"标、增、注"。"标"：用各种自己常用的符号表示知识掌握的程度。把重要内容，比较重要内容，关键词、字，重要段落，用不同的符号标出，如催化剂概念中"质量""化学性质"， "化学性质"中的"化学"两字。"增"：对书中难以理解的字词给予简要的文字说明，如原子相对质中的"标准"，课本中没有，需补在教材上的一定要补上，"注"：在课本对应位置注明哪部分是重点、难点，要求层次，便于复习时按目标进行。

众所周知，要想学会游泳，即使你有最好的教练，教练教你最好的方法，而且你很用心、很专一，把教练教的全都铭记于心而且能重述。假若你不下水去体验、去感悟，你也不会游泳。有句谚语说得好："亲身下河之深浅，亲口尝梨知酸甜。"我们学生学习也一样。

走进实验，做化学实验，在"做中学"。我国著名的化学家戴安邦说："化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学方式。"做好化学实验，首先请学生认真阅读实验室规则、管理规定，实验细则，常用仪器的名称、用途、使用时注意事项，做到心中有数；知道实验仪器和药品储存地点，在哪儿进行学生实验；明白实验为什么必须遵守规范操作？如何设计、观察、记录、分析、交流、讨论、反思、报告实验。其次，更重要的是让每一位同学对化学基本操作实验熟练。

进入课题教学，积极准备、认真组织、精心设计、科学指导，师生互动，教师作为"首席"在讲桌上演示实验，同时带着学生，让学生在自己实验桌上跟着、效仿着做实验。学生在教师指导下主动地、生动活泼地、富有个性地探究学习。将课本静态的知识变为动态的探究对象，就会使科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会的发展这些九年级化学知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。学生自己找到了学习化学物质的结构、组成、性质、以及变化规律的方法，从中体会到化学的神奇，领略到化学的魅力，感悟到化学的真谛！

课后，学生告诉我："老师，我们非常喜欢上您的课，非常喜欢您设计的这样的'学堂'。在这样的生动有趣的学堂中，我们非常兴奋、激动、乐此不疲、欲罢不能，尝到了'实践出真知'的甜头，彻彻底底的弄懂了化学知识的来龙去脉，不但是学会了知识，而且更重要的是会学习知识了。老师，我们真的很感谢您！"

的确，听来的记不住，看到的记不牢，只有自己亲自动手做了，才是真正属于自己的。这种"做中学"的方式把学生的学习情感和生活经历融为一体，表现了知识的无穷魅力。

这难道不就是教学从"学会"到"会学"，从"传承"到"创新"吗？适者生存，因为未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。

篇6

1、不怕学不成，只怕心不诚。

2、只有千里的名声，没有千里的威风。

3、人是实的好，姜是老的辣。

4、宁伸扶人手，莫开陷人口。

5、穷要穷得清，富要富和明。

6、一人修路，万人安步。

7、平时不烧香，临时抱佛脚。

8、宁可无钱，不可无耻。

9、不是你的财，别落你的袋。

10、不怕虎狼当面坐，只怕人前两面刀。

11、打人两日忧，骂人三日羞。

12、行为不正经，舌头短三分。

13、宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。

14、只可救苦，不可救赌。

15、宁可荤口念佛，不可素口骂人。

16、内行看门道，外行看热闹。

17、钟不敲不鸣，人不学不灵。

18、酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

19、人靠自修，树靠人修。

20、做人心不奸，做事道路宽。

21、一个鸡蛋吃不饱，一身臭名背到老。

22、早起多长一智，晚睡多增一闻。

23、有势不可使尽，有福不可享尽。

24、皮鞭伤肉，恶语伤心。

25、人怕放荡，铁怕落炉。

26、人无廉耻，枉披人皮。

27、可以无钱，不可无耻。

28、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

29、刀伤易治，口伤难医。

30、力大可以伏虎，德高降鬼神。

31、娶妻娶德不娶色，交友交心不交财。

32、人怕没脸，树怕没皮。

33、实践出真知。

34、世上无难事，只怕有心人。

35、大路有草行人踩，心术不正旁人说。

36、仇人相见，分外眼红。

37、只可劝人家圆，不可劝人家离。

38、不怕人不敬，就怕己不正。

39、理正不怕官，心正不怕鬼。

40、路遥知马力，日久见人心。

41、不怕怒目金刚，只怕眯眼菩萨。

42、理不明，众人评；道不平，众人铲。

43、发誓发得灵，监房无罪人。

44、不吃酒，脸不红；不做贼，心不惊。

45、打空拳费力，说空话劳神。

46、台上三分钟，台下十年功。

47、浪费时间，等于缩短生命。

48、知过不难改过难，言善不难行善难。

49、远亲不如近邻，近邻不抵对门。

50、宁可正而不足，不可邪而有余。

51、一山出虎，百家猪死。

52、一字两头平，戥秤不亏人。

53、宁叫心受苦，不叫脸受热。

54、劝人终有益，挑唆害无穷。

55、鸟惜羽毛虎惜皮，为人处世惜脸皮。

56、活到老，学到老，一生一世学不了。

57、人要心正，树要根正。

58、学如逆水行舟，不进则退。

59、时间像生命，一刻值千金。

60、只可救人起，不可拖人倒。

61、有话说在当面，有事摆在眼前。

62、只有修桥铺路，没有断桥绝路。

63、千金难买心，万金不卖道。

64、知足得安宁，贪心易招祸。

65、杨柳当年成活不算活，枣树当年不活不算死。

66、明人不做暗事，真人不说假话。

67、不要骑两头马，不要喝两头茶。

68、人怕引诱，塘怕渗透。

69、人心换人心，八两换半斤。

70、花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。

71、有福同享，有难同当。

72、交人交心，浇花浇根。

73、一人作恶，万人遭殃。

74、当着真人，别说假话。

75、有心烧香，不论早晚。

76、朋友千个少，敌人一个多。

77、小时偷针，大了偷金。

78、一人不说两面话，人前不讨两面光。

79、岁寒知松柏，患难见交情。

80、今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。

81、人怕私，地怕荒。

82、追赶时间的人，生活就会宠爱他；放弃时间的人，生活就会冷落他。

83、邻居好，赛金宝。

84、天凭日月，人凭良心。

85、狗咬人，有药治；人咬人，没药医。

86、入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀。

87、宁可一日没钱使，不可一日坏行止。

88、不图便宜不上当，贪图便宜吃大亏。

89、上梁不正下梁欹，下梁不正倒下来。

90、一好遮不了百丑，百好遮不了一丑。

91、只要功夫深，铁杵磨成针。

92、在家靠父母，出门靠朋友。

93、人死留名，草死留根。

94、宁救百只羊，不救一条狼。

95、不怕鬼吓人，就怕人吓人。

96、击水成波，击石成火，激人成祸。

97、水不流会发臭，人不学会落后。

98、冻死不拆厝，饿死不掳掠。

99、人前若爱争长短，人后必然说是非。

100、歹马害群，臭柑豁筐。

101、弱敌不可轻，强敌不可畏。

102、有缘千里来相会，无缘对面不相识。

103、仁为百善本，贪是万恶源。

104、玉不琢，不成器；人不学，不知道。

105、人靠心好，树靠根牢。

106、小人记仇，君子感恩。

107、知足常乐，终身不辱。

108、多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。

109、知足称君子，贪婪是小人。

110、精益求精，艺无止境。

111、宁可明枪交战，不可暗箭伤人。

112、宁可认错，不可说谎。

113、老乡见老乡，两眼泪汪汪。

114、不怕慢，就怕站。()

115、人要实心，火要空心。

篇7

关键词：课堂导入；温故知新；类比；实践；设疑；演示；故事；强调

现在高中数学教学中存在重教学内容而忽视导入的现象。教师方面：由于各级各类学校及班级之间互相比较分数来评估教学，更由于升学的压力，迫使教师们继续用旧的教学方法进行教学，即“穿新鞋，走老路”，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师也很关注导入，可较多形式单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；当然，也有些教师一直都很注重课堂导入，并在实践的基础上积累了很多宝贵的经验，特别是随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。学生方面表现在：学习负担过重加上数学被认为是一门枯燥乏味的学科，导致学生对数学学习失去兴趣；学生每天需上七节课，不管从生理还是心理都会产生疲惫感；高中生具有好奇心理。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是学生真正需要的数学课堂。

因此，高中数学课堂需要有特色的导入。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。大致可以总结为以下几种导入方法。

一、温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：讲等比数列的性质时的推导可以先回顾等差数列的性质，通过类比可得其性质。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识。当新旧知识联系较紧密时，复习旧知识来导入新课也是常用的一种方法。这种方法导入新课，既可以复习巩固旧知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地递进。从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。

二、类比导入法

在有些课题内容与前面学过的知识类似时，可运用类比法提出新课内容，促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。这样不仅培养了学生的猜想能力，更体现了知识的内在联系。在数学考试中类比题型屡见不鲜，通过平时此类练习也会较好地提高学生在习题中的推理能力。

三、亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。实践出真知，纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。学生自己得出的结论记的更清。

四、反馈导入法

根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上椭圆的几何性质习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。

五、设疑式导入法

设疑式导入法是根据高中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。在复习函数的值域和最值时是否可以直接代入，举两个例题一个可以直接代入另一个不可以直接代入。让学生思考为什么？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到求值域的常用方法。现在我们就探讨这个问题。

六、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在椭圆的定义时，我找来一根木棍和一条线绳。这样就有了两个定点，动点到两个定点的距离之和为定值的点的轨迹就是椭圆。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

七、俗语、谚语、名言警句导入法

在讲集合这个概念时，因为它比较抽象，学生掌握起来有一定难度，为了引入这个概念，可用“老乡见老乡，两眼泪汪汪”引入主题，因为除了感情因素外，人们把同一地域的人看成一个集合，用这句俗语引入再恰当不过；又如讲到一一对应时，可用“一个萝卜一个坑”展开，又如讲到极限时，可用一句著名诗句“ 孤帆远影碧空尽”这个具有诗情画意的诗句引入极限，使学生从形上来理解，让学生更易感受数学，从而喜欢数学、热爱数学。在讲指数函数的定义时，可和学生一块做游戏：每人拿出一块正方形的纸从中间对折，沿折痕撕成2张纸，把这两张纸重叠后再从中间对折，沿折痕再撕一次，2张纸变成4张纸，把4张纸重叠再折再撕，……若撕了x 次得到了y 张纸，你能写出y与x的函数关系式吗？通过游戏，学生很快回答：y=2x .函数特点为：指数形式，底是常数，指数是自变量.从而引入指数函数的定义。这样可使学生在游戏中发现问题、解决问题，培养学习数学的兴趣，提高解决问题的能力。

八、趣味性的故事导入法

在讲逆向思维这种数学思想方法在解题中的运用时，首先给学生讲了《司马光砸缸》的故事，“从前，有一个人叫司马光，在他7岁时……”。用这个趣味性的故事引入课堂，这样学生不仅不会感到数学课的枯燥，而且会深刻地铭记逆向思维这种重要的数学思想，在今后解题中会自然想到正难则反的解题方法，如此引入比直接导入的效果肯定会好得多。

九、强调式导入法

篇8

以学生为中心的英语课堂教学模式注重在教学过程中发挥学生的主动性、积极性与创造性，这样能有效提高学生的语言水平和交际水平。因此，在英语教学过程中，发挥学生的主观能动性尤为重要，它能有效地提高课堂效率。

下面，我们从几个方面来探讨：

一、学生的主体作用

正如一句英语谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can’t make him drink.”事实上，我们在现实中经常看到这样一种现象，同样的教材，同样的老师，同样的教学环境，不同的学生所得到的教学效果却各不相同。每个班级里都有优生后进生，每个老师手下也都有成绩好的和成绩差的学生。究其原因，不外乎就是学生自身主观能动性发展程度不一。从哲学的角度讲，即：内因是起决定作用的因素。事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因。在教学中学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者，任何高明的教师，都不能替代学生学习。

二、确立学生主体地位

再次引用一句英文：“English can not be taught.It must be learned.” 语言的习得一定是经过学习、实践和运用的过程。正所谓“实践出真知”，这是获取知识与能力最有力的途径。新知识的教学不应该再采用过去简单的教师传授学生领悟的教学模式，而是注重学生联系生活实际，结合日常生活现象，发现问题，自主地探究问题。靠学生动手、动口、动眼、动脑，通过学生观察、操作、比较、交流等多渠道来自主地获取。这样既发挥了学生求知的主观能动性，又促进了知识与技能的同时提高。这样才能使学生真正成长，真正学到东西。

因此，学生必须明白，英语是一扇通往世界的窗，是使自己与世界密切联系的途径，学生只有把英语学习的目的与自己的生活目标联系起来，才能把英语学习作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。学生也必须清楚地认识到自己在学习中的作用，了解学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助他人和帮助，利用必要的学习资料，通过自身的努力方可获得良好的学习效果。

三、发挥学生主体作用

1.问题――由学生提出

问题是“心脏”。问题是学习的第一动力，是以学生为主体的教学模式实施的起点。要想学有所得，就要带着问题学。带着问题的学习才不是死的学习。提出一个问题往往比解决一个问题更有意义，更具有价值。教学中，一定要鼓励学生大胆地提出问题，既要敢于提出自己不明白、不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑、新的问题。教学中教师要为学生提出问题创造条件。在教学难点与关键处，教师要精心设计、引导，让学生去思考、讨论、探索，并适度地启示和点拨。

2.新知――让学生探索

探索是“生命线”。在课堂上为学生提供广阔的探索空间对实现课堂效率是至关重要的。时刻记得，教师的任务是引导和帮助学生。只有把主动权交给学生，才能激“活”学生的思维。在教授新知识的过程中，要倡导学生主动参与、乐于探索，使学生养成主动探索的习惯。首先，让学生自己独立看书探索新知识的生长点，新旧知识的连接点以及知识的发展过程等；其次，小组交流，展示学生在自主探索过程中从不知到知，从知之不多到知之较多的一个认识过程；最后，由教师引导、点拨、拓展思维。充分发挥学生的主体作用，给学生更多表现的机会，多体会到更多成功的愉快，最终达到获取知识的目的。

3.思路――让学生交流

语言是思维的工具，是思维的外壳。语言表达能力的增强能促进思维的发展。教学过程中，如果教师能从学生实际出发，为学生创设充分“说”的环境，变“听众”为“主人”，让他们在小组交流中同思共想，在互说互议的过程中，培养思维的灵活性，增强学生的自信心，培养学生的创新精神，那么，学生的主观能动性就会被充分调动起来，也就能很好地实现高效课堂。

4.规律――让学生发现

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【关键词】地理实验教学；课内演示实验；课外实践性实验

地理课是一门综合性很强的学科，是中学生基础知识教育的重要组成部分。由于历史和现实原因，对于刚从小学升入初中的学生，他们对中学的学习、生活还不是很适应，对地理课程也了解甚少，因此他们学习地理的兴趣往往不足。教师应通过深入挖掘教材的趣味因素，在课堂教学的过程中，采用直观、形象的实验教学方法，激发起学生积极的学习兴趣和强烈的求知欲望。

达・芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”地理实验具有很强的直观性、实践性和探究性，通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识，以及提高他们实际操作能力，也可以改善学生的学习方式，培养学生对地理学习的兴趣和获取新知的能力。因此，在地理教学中，地理实验教学是目前初中地理教学中值得提倡的教学模式。

在新课程地理教学实施过程中，本人主要从课内演示和课外或野外实践两个方面对地理实验教学作了探究：

一、课内演示实验

课内演示实验指利用地理实验器材，采用演示手段，配合讲解，使学生获得地理事物感性认识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念，因其能提供形象的感性经验，较易引起学生的兴趣，调动学生的多种感官，高质量、高效率地掌握地理基础知识和基本技能。

地理教学中的实验多以模拟实验为主，这是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验让学生了解的直观方法，其内容又以宏观的自然现象和过程为多。这些自然现象和过程，都是时间跨度大、空间范围广，无法用肉眼直接观察到的，必须通过实验，才能让学生认识和理解。模拟实验既可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化，使抽象的概念易于理解，又能使学生对地理对象的空间分布和发生规律获得较为形象而生动的感知。

实验案例一：模拟地球的运动，理解其地理意义

实验材料：地球仪、手电筒（或灯泡）

实验步骤：

（1）用手自西向东慢速拨动地球仪，正确演示地球自转方向。

（2）分别从北极和南极上空观察地球的自转方向。

（3）在光线较暗的地方用手电筒或灯泡模拟太阳光照射在地球上。

（4）当太阳光直射赤道时，观察地球自转时昼夜半球的交替现象，注意晨昏圈的位置和全球各地的昼夜长短情况。

（5）当太阳光直射南、北回归线时，观察晨昏圈位置的变化，注意全球各地昼夜长短情况的变化。

课内地理实验可以是教师演示实验，也可以是学生操作实验。在教师演示实验中，教师是表演者，学生是观察者。学生只是观察实验演示，而不参与实验工作，这使学生的思维和个性发展受到限制。新课标倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生获取新知的能力。对于教材、生活中的一些已知的结论，可设计实验加以验证，使学生能够从中体验“实践出真知”的过程，对科学研究方法和技能有所认识。学生操作实验强调了学生的自主参与，教师起指导作用，它对学生能力的培养是多元化的。

二、课外或野外实践性实验

课外实践性实验指利用现实中存在的地理事物或地理过程，在教师的指导下，应用一定的仪器或工具设备，通过学生独立作业或实地操作，引出要观察认识的现象或使其变化，获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识的一种方法。该类实验通过学生的独立作业或实地操作来完成实验，具有培养学生运用知识进行实际操作能力的作用。

实验案例二：如学完地图一节后，要求学生绘制校园平面图

要求：全班同学以小组为单位，在教师的指导下绘制一幅校园平面图。

工具：皮尺、指南针、图纸、直尺、笔等。

在这个实践性的实验中要注意地图上方向的表示如操场、道路、教学楼、围墙等建筑物和花、草、树木等绿色植物所处的方向；比例尺的选择如在平面图中如何表示所测量操场、道路、教学楼、围墙等建筑物和花、草、树木等绿色植物之间的实地距离和它们所占的面积；确定操场、道路、教学楼、围墙等建筑物和花、草、树木等绿色植物用什么图例、使用何种色彩。同时在班上交流的过程中，可着重介绍小组同学是如何合作的？碰到哪些困难？有哪些感想？通过这样的实践性操作，不仅使学生对所学地理知识能深刻理解及熟悉运用，还能培养起他们对自己校园、对学校的亲切感、及对自己劳作的成就感。

教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了”。实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。在设计实验时，能锻炼和培养想象能力和创新能力；在实验操作时，需要精细敏锐的感知和观察力去发现一些重要现象，从而培养了观察能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等，能培养逻辑思维能力和归纳、分析能力；还能够培养组织能力、实际操作能力、解决问题能力等。

地理实验教学的起步较晚、尚未形成完善的体系，中学开展地理实验的条件有限，地理教师实验观念和能力欠缺等原因的影响，当前的中学地理实验教学中还存在许多问题，我们还需要做好以下几个方面的工作：

（1）学校应不断完善地理实验的软、硬件的建设，使地理实验成为常规教学的重要组成部分。学校要逐步增添实验器材，有条件的能建成地理实验室，为开展地理实验提供必要的空间和资金保障；学校应建立健全地理实验制度，如成立地理实验领导小组，制订地理实验操作制度、研究制度、评价制度等等，并在地理教师业务评价中加入实验板块，以规范教师的实验行为，调动教师开展实验教学的积极性。

（2）地理教师应树立重视实验的教学观念，积极探究与设计有价值的地理实验。在内容上，教师要着力挖掘教学内容的实验因素，使更多内容可通过实验设计来呈现，让地理实验贯穿地理教材内容的全过程；在实验氛围上，教师要注意营造具有趣味性、创造性和实践性的实验教学氛围，激发学生的参与热情，唤醒学生的自主意识，以便引导所有学生全身心地沉浸到实验活动中；在实验方式上，除了演示实验外，可多设计合作、互动的实验项目；在实验完成后，要注意引导同学个体及小组之间进行交流和磋商，使全体同学置身于全员参与、相互促进、多重互动。

（3）教师要注意在实验教学中的情感因素的运用。情感、态度、价值观方面的因素也起着不可低估的作用。实验进程中，教师既要及时矫正学生的偏差，更要善于发现学生的细微进步和创新思路，以赏识的表情、赞许的目光、精当的语言及时给予激励性评价，调动其他同学的积极性；实验结束后，教师既要客观、科学地评价实验结果，捕捉并放大学生的闪光点，鼓励学生的独到见解，也要引导学生体验和反思，真实感受自己在实验过程中的收获，体验实验带来的喜悦和成就，形成主动参与实验的激情和信心。

参考文献：