有关教师的名人名言范文
时间：2023-03-31 07:07:16
导语：如何才能写好一篇有关教师的名人名言，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
3、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。
4、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
5、养不教，父之过；教不严，师之惰。
6、心灵塑造的最佳工程师。
7、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
8、爱就是教育，没有爱便没有教育。
9、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
11、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
12、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
13、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
14、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。
15、严是爱，松是害。
16、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
17、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
18、太阳下最光辉的职业--教师。
19、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
20、主善为师德业所资，狎而敬之，畏而爱之，亦趋亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益无涯。
21、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
22、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
23、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
24、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
25、露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
26、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
27、正其谊，不谋其利。明其道，不计其功。
28、认认真真教书，踏踏实实做人。
29、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
30、凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。
31、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
32、好笋出好竹，好师出好徒。
33、要不断地向命运挑战。
34、教师的人格是教育的基石。
35、己所不欲，勿施于人。行有不得，反求诸己。
36、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；
37、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
38、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
39、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
40、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
41、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
42、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；
43、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
44、蜡烛选择其物固能光芒四射。
45、教师的天职在勇于探索教育。
46、师德是一面镜子。
47、心灵的沟通胜于知识传递。
48、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
49、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
50、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
51、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
52、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。
53、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
54、学高为师，身正为范。
55、学高为师，身正为范。
56、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
57、差生身上应更多体现着老师的爱。
58、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
59、教师与画家个同的是他要创造真善美的活人。
60、认认真真工作，老老实实做人。
61、教师要融于师生的相互理解中。
62、甘为学生进步的阶梯。
63、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
64、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
65、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。
66、怎样的老师造就了怎样的学生。
67、想让生命辉煌，就别浪费青春。
68、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
69、以德感人，为人师表。
70、德无常师，主善为师。
71、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
72、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
73、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学，教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
74、课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
75、敦德行以端本原也；勤研讨以践实学也；重师友以求夹持也；谨交游以遵礼法也。
76、严师出高徒。
77、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
78、讲学砥节，相语以道德，相勖以恭行。
79、教师总是希望学生将来超过自己。
80、好的集体中，学生自尊心是极易培养的。
81、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
82、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
83、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
84、老老实实做人，认认真真教书。
85、学生没有教师，就象生活没有阳光。
86、教师要用心去爱，去教育学生。
87、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
88、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
89、循循善诱，诲人不倦的是老师。
90、坚持启发式，避免注入式。
91、大家齐努力，科技教育盛开花。
92、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。
93、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
94、慈父+慈母=教师
95、天荒地老，教师的童心不泯。
96、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
97、爱校、爱生是我们职责。
98、燃烧自己，照亮别人。
99、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。
100、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
101、居处必恭，步立必正，视听必端，言语必谨，容貌必庄，衣冠必整，饮食必节，出入必省，读书必专。
102、把爱带给每位学生。
103、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
104、教师是学生的镜子。
105、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
106、言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改过。
107、不要简单地向后进学生说不。
108、命运之绳定会握在自己手中。
篇2
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业：
篇3
一、学生与文本对话。文本是什么？《现代汉语词典》上解释道：“文件的某种本子（多就文字、措辞而言），也指某种文件。”我们这里是指纳入课程的、负载着体系化知识的教科书及课外阅读书目，它是课程的主要载体。学生与文本对话最能体现自主学习的理念。我们应鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受和具有独创性的见解，引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。我经常引导学生进行广泛的课外阅读，鼓励学生与文本对话，写读后感，并及时进行点评。例如，一位同学阅读了《欣赏的力量》后，在日记中写下了这样的话：“对于一个人来说，也许就是因为欣赏二字，而成了他生命的转折点。欣赏孕育着成功，它能点石成金。在我们这个世界上不知有多少心理遭受挫折或身体有残疾的人，因为欣赏的力量而能够重新站起来，顽强地面对生活，比别人活得更精彩。让生活中处处有欣赏！愿我们人人学会欣赏别人，给别人以鼓励和勇气；让我们人人学会欣赏自己，给自己以自信和力量！”我写下了这样的批语：“这是你对《欣赏的力量》的独特感悟。我很欣赏你的写作才能。我们确实应该学会欣赏别人，欣赏自己。愿你在欣赏中超越，在欣赏在成长！”
二、学生与教师对。话学生与教师对话，是教学民主的真诚呼唤。我们应转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下者转化为“平等中的首席”。要“以自己真诚的信任、巧妙的引导、耐心的期待、满腔热情的鼓励，激活每个人的主体意识和创造灵气，使之成为对话的主角。”语文确实具有模糊性特点。这主要取决于两方面的因素。其一，由于人生经验、感知视角、思维方式、言语储备、情感类型等方面的个别差异性，导致每一个人对文本的理解都是独特的，正所谓“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。其二，解读文本时，即使读者对文本的感悟相类似，但组织语言时也会带上自己的烙印。因此，我们必须将民主、平等的意识贯穿于语文教学中的每一个环节，将自己看做是学生的学习伙伴，和学生进行“平等的对话”，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系。在学生与教师的对话中，教师又应该发挥一定的主导作用。“平等对话”，并不是说教师的主导作用可以完全不要了。教师对文本的感悟，毕竟要比学生深刻。因此，教师在组织学生对精心设计的问题进行讨论时，既要对学生的回答做出恰当的评价（应以激励性评价为主），又要随时发现、揭示对话双方存在的意义差异，以达成师生心理资源的互补和共享。
三、学生与学生对话。“无数事实告诉我们，语文课不能以教师讲授知识为主，学生必须在言语交往中学言语文化，在言语活动中学言语活动。”语文课堂教学应以学生读、写、听、说的活动为中心，让每个学生都在生动、灵活的语言交往情境中切切实实地“动”起来。学生与学生对话，最能体现合作学习的理念，是言语交往中十分重要的一环。如何有效地组织学生与学生对话呢？目前的最佳模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生就势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展。“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生都在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组，培养好合作组长，宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。例如，在学习《皇帝的新装》一课时，我设计了“皇帝是一个怎样的人，你能结合课文说说你的感觉吗？”，“你认为大臣是怎样的人，请找出文中有关大臣的语言、心理描写具体说明”“假如皇帝游行完毕后，在皇宫门口遇到了两个骗子，他们之间将会有一场什么样的对话”等问题。这些问题具有目标性，即准确而适度，问题的难度恰好落在学生通过努力学习就可以达到的潜在接受能力上，使学生在讨论过程中产生一种“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悦感，因此收到了良好的教学效果。
篇4
了解初中生的情绪特点，掌握一定的调节情绪的作法，使学生增强控制情绪的能力；
过程与方法：
充分调动学生的主体性，让学生分析自身的情绪特点及其自己是怎样克服消极情绪的，再由学生自己将搜集的有关伟人、名人调节情绪的事例进行分析，并利用名人名言作为自己的座右铭，老师将在此课中起主导地位，对学生分析的方法进行概括和总结，对学生容易混淆的自我激励和自我暗示方法进行讲解。
情感、态度与价值观：
通过学习了解中学生情绪的特点：不稳定、易变、易冲动，掌握调节情绪的方法，适时适当地控制情绪，保持良好的心境
教学建议
教学重点、难点：
调节情绪的方法是本课的一个难点。这些方法要求学生理解并学会运用。其中的自我暗示、自我激励、心理换位法、升华等方法，名词新，学生不易理解，难掌握，因此老师要通过具体事例帮助学生进行由浅到深，由具体到抽象的分析。
教法建议：
1.创设情景、观看录像、联系学生实际，分析初中生的情绪特点。
2.充分调动学生的积极性，让学生谈自己如何调节不良情绪的。
3.介绍一些名人调节情绪的方法。
4.课后学生选择一条名人名言作为自己的座右铭
教学设计示例
复习提问：积极情绪与消极情绪对人的影响作用有哪些？
（板书）二.情绪需要调节
（情景）：李伟画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，李伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，李伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说："你行，我不干了。"剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
（提问）：李伟的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明中学生的情绪有什么特点？
（板书）
观看录像：《青春与法律对话》第一个故事。
（提问）：初中生情绪的特点会对我们产生那些不良影响？
（板书）
对于不良情绪需要进行调节。
（板书）2.调节情绪的方法：
教师可以先让学生谈自己如何调节不良情绪的，教师总结即可。（学生谈的方法多集中在前两种）
（板书）：
教师总结：转移焦点，当我们苦闷、烦恼时，转移注意力到有兴趣的活动中（结合学生的方法），这样情绪会慢慢好转，改变环境，到自己想去的地方玩，或改变自己的居住环境等。
（板书）：
教师总结：这些方法指的是在适当的场合，用适当的方式来排除心中不良情绪，合理发泄不等于放纵、任性、胡闹。如果不分时间、场合、地点随意发泄，不仅不能调控好不良情绪，还会造成不良的后果。
（板书）：（3）.主动控制情绪：
人都是有理智的，在陷入不良情绪时，应调动自己理智的闸门，去控制不良情绪，使自己的情绪愉悦起来。
（A）.自我暗示：
（学生活动）：
1.考试时很紧张，这时我会_________。
2.与他人发生冲突时，我刚要发怒，我会_________。
3.当考试成绩不理想时，我会_________。
这些方法就是通过自己的理智去控制不良情绪，这种方法就是自我暗示，不是通过外界条件来调节。
（B）.自我激励：
通过外界的人、事物来约束、激励自己，使自己获得精神动力，从而更好地战胜困难和挫折。像林则徐的"制怒"条幅，时刻提醒自己。
（C）.心理换位：
就是站在对方的角度想问题，与他人互换角色、位置，这样有利于增强相互之间的理解和沟通，可以消除一些不良情绪。我们同学之间、与家长之间、与老师之间，都可以用这种方法。
（D）.升华法：
篇5
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 , 是课堂教学的前奏 ,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙 。因此 ,应追求导入艺术化 ,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端 。
导入语的恰当运用 , 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用 ,向来受到广大教师的重视 。
在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法 。下面介绍几种导入新课的设计 :
1 插图视频导入法
展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字 、 影像 、声音同时投诸于学生的视觉 、听觉 , 引起学生的关注与共鸣 。教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入 。讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭 。
2名人名言导入法
意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵 。如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻 。 知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例 。
3演示导入法
教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课 。如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地 。 我就演示给学生看。然后自然的导入到该课的学习 : 刚才的试验结果与大家的经验不同 , 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释 。这样 ,学生带着好奇探求新知 。
4情景导入法
教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲 。如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、 长城蜿蜒延伸、 黄山云雾缭绕 、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀 。撤去画面 , 播放《我的中国心》的MTV 音乐 , 最后导入:《我的中国心》是前 , 香港歌手张明敏在中央电视台春节联欢晚会上演唱的 , 一经演唱 , 立即广为流传 。是什么样的感情引起了全国人民的共鸣 ? 今天我们一起体会歌词中表达的情感 。
5 、提问式导入法
上新课前 , 教师提出一两 个与学习有关的问题 , 通过回答和争论造成悬念 , 从而导入学习情景 如学习“长城”专题时 , 我这样设计导语 :说到长城 , 人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女 , 应当怎样评价秦始皇筑长城 的功与过呢 ? 请同学们各抒己见。同学们的看法有对立的 ,这些看法 有没有道理呢 ? 我们听听学者剧作家吴祖光的《万里长城断想》。这样 , 学生在悬念中引发了对学习的渴望 。
此外 , 还有 复习导入 、经验导入 、悬念导入等等。
总之 , 语文课堂的导入能使学生的各种感官活动起来 , 指向学习对象 ,为激发动机 、进入学习情景乃至整节课的学习创造一个开端。英国教育家约翰 ·洛克说 :“教学的巨大的技巧在于集中学生的注意 , 一旦办到了这一点 , 他就可以在学生力所能及的范围内尽速前进了。”可见 , 课前导语作用多么重要。 当然 , 导入语的时间应控制在五分钟左右 , 不宜太长 , 否则会宣宾夺主 ,过多地占用教学时间 。
篇6
一、农村小学生课外阅读的现状
在农村，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的课外阅读量少，天不高，海不阔，导致作文能力低，极大影响了教学效果，现状令人担忧。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成：①对课外阅读缺乏兴趣；②课外涉及的范围较小；③课外阅读习惯难以养成。这样，学生根本不知道怎么读课外书，往往是别人读什么我就读什么，老师、家长规定我读什么我就读什么。学生也不知道读课外书有什么作用，可读可不读，没有想过语文成绩上不去、口语表达不出想法等是什么原因。对课外阅读存在懒散、盲从、敷衍、偏食、浮躁等行为。综上所述，不难发现，学生产生这样的不良行为归根到底还是缺乏兴趣、少于方法、没有习惯。
二、加强学生课外阅读的策略
《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“五、六年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”的确，学生通过大量阅读，能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，可以从以下几方面着手：
1.培养兴趣，激发阅读动机。孔子曾讲：“为学之道，贵乎入心。”可见通过阅读动机的激发，从而以心呼唤心，以激情唤起激情，达到培养学生的兴趣是一条非常有效的途径。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外一些名人名家热爱读书的故事，也可以在班中树立典型来激励，使学生们逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的能力，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养。
其次，开展与课外阅读有关的活动。在有趣、丰富多彩的活动中体会到课外的乐趣。可以开展与课内有关的收集活动，还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发课外阅读的热情。还可以定期向大家展示同学的课外成果，使其心理上产生满足感，体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
“教其学莫如激其趣。”通过这一系列活动的组织与开展，使学生都有一种愿意为之、急欲尝试的冲动，对学生良好的课外阅读行为的形成起到了启动与导向的作用。
2.指导方法，提高阅读效率。人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有正确、合理的选择自己所需的作品，快速准确地运用，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
⑴做好读物推荐。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，而学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力差，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐。可以推荐与内容相关的书籍、推荐与年龄特点适宜的书籍、推荐与习作要求相关的文章或读同一作者的其他著作等。
⑵指导课外阅读。读书的方法有：精读、略读、浏览等。小学生背诵的70首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报刊、搜集信息资料。在阅读过程中，读一读，圈一圈，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读；划一划，想一想，一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思，二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？当然，无论是划一划还是圈一圈，都只能在属于自己的书上。抄一抄，写一写，人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径；还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
⑶做好读书笔记。课外应养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，如摘录法、圈画法、剪贴法、制卡法、笔记法等。
篇7
书是人类的朋友，是人类进步的阶梯，《语文课程标准》指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这新课标要求，着眼于学生的终身发展，将积极开展大阅读教育，努力为学生营造书香班级，使读书成为学生的习惯，使班级更富人文底蕴，充满智慧和生机。
二、活动目的
1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。
2、开阔学生视视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生的综合素质。
3、促进语文课堂教学改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。
4、营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
三、活动对象
全班学生
四、活动口号
畅游书海，塑造人生。
五、活动方法要求
（一）构建阅读体系
1、制定读书计划书
（1）每个学生结合个人实际，每学期制定出读书成长计划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书内容、目标、措施、实施时间等。
（2）每个学生结合实际情况，制定相应的班级读书目标和读书成长计划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。
（3）组织一次“读书计划书”展示活动。
2、制定阅读序列
循序渐进是教学的一顶基本原则，在课外阅读中也必须遵循这条原则。根据学生的年龄特点和知识水平，合理规定学生的阅读量：一学年背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。
3、编制阅读书目，合理选择读物
不同学生阅读的内容、重点、形式应有所不同。高年级学生的思想已经较成熟，阅读速度快，识字量较多，因此可选择中长篇文章。
（二）广开书源，开发阅读环境
1、建立三级书库，让学生有书可读。
（1）教育学生节约零用钱用于购买课读物，建立个人小书库。
（2）调查家中的藏书量、种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班级小书库。根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制度等评出较佳小书库。
（3）图书角定时向学生出借图书（每月三次）。提倡同学之间、班级之间建立“好书交换贴”，定期举行“好书换着看”活动。
（4）班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。
2、改革语文课堂教学，保证课外阅读正常、有效地开展。
（1）每周二、四、五的早读课为规定阅读时间，由读书管理员组织，可朗读所教的课文，可翻阅课外读物，也可以以“名人名言”、“书海拾贝”、“我较喜欢的”、“好书推荐”等小板块，向同学介绍自己看过的新书、好书或者好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的班级读书氛围。
（2）每天利用语文课课前两分钟背一首古诗，每周语文课中挤出一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。
（3）每学期定期组织召开阅读指导经验交流会。
（三）积极组织读书活动，检查读书效果。
1、建立读书成长册
（1）每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定读书计划书、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来。
（2）班级定期组织评比优秀读书成长册。
2、出版读书小报
（1）学生在教师或者家长的帮助下收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期出版两期“读书小小报”。
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关键词：中学语文；阅读教学；阅读能力；培养；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0081-01
新的《课程标准》将学生的阅读能力的培养作为语文教学的一项重要任务。阅读能力是学生学习、生活、实践所必须具备的一种基本能力，也是迅速获取各种知识的重要手段。人们要获得更新更多的科学文化知识，就必须具备较强的阅读理解能力。新课程改革的新理念给语文阅读教学带来了无限的生机，为语文学科的教师要在阅读教学的课堂上不仅要提高学生听、说、读、写的能力，学生综合语文素养也在不知不觉中得到很大提高。尤其对于中学生来说，阅读能力的培养至关重要。那么，如何才能培养和提高学生的阅读理解能力，使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢？为此，本文提出个人觉得相应的行之有效的中学生语文阅读能力培养的方式策略，以探讨对中学生阅读教学真正落在了实处的问题。
1.通过分析阅读教材来培养学生的阅读能力
通过分析阅读教材进行阅读教学。教学过程中，让学生对文章的写作意图，人物事件，篇章结构，思想内容，创作目的行文思路，语言特色等进行分析和理解。既要读懂文章写的什么，又要明白是怎样写的和为什么要这样写。例如：教学《故乡》时，首先要指导学生初步默读课文，组织他们交流阅读情况，分析讨论疑难问题，让明白此文是在帝国主义和封建主义双重压迫下，农民生活日益贫困以致破产的背景下产生的。其次，研读课文，全面认识文中主要人物：通过多种方法描写闰土这位辛苦麻木之人是当时中国农民形象的典型代表；杨二嫂这位辛苦恣睢之人，是当时中国市民形象的典型代表；"我"这位辛苦辗转之人，是当时中国具有民主、进步思想的知识分子形象的典型代表。再次，对比阅读分析：前后二十多年来，故乡产生了巨大变化，变得日益萧条，衰败；人物性格受到严重扭曲；人民生活陷入水深火热的极端痛苦之中。最后要选读课文的精彩段落，欣赏写作特色，逐层深入分析思考，明确创作目的；作者表达了要求变革社会，创造新生活的强烈愿望，并要整体把握全文，深入探究，归纳总结全文：课文以"我"回故乡的见闻感受为线索，描绘了故乡日益衰败的景象，揭示了广大人民生活痛苦的社会根源，表达了创造新生活的强烈愿望。欣赏文章时，应善于用不同色彩的语言描绘环境，烘托气氛；以精当入微，富于个性化、典型化的语言形象逼真地刻画人物；用巧妙的对比手法突出主题，丰富和深化学习的内容。
2.通过鉴别欣赏课文的方法来进行阅读教学
鉴别欣赏课文的方法来进行阅读教学。教师在指导学生阅读文本时一定要重视学生字词句的理解和积累，重视精彩语段和名篇的背诵默写。要强化积累，增强语感，感受语言，体验情感，抒写心灵，使学生得到传统经典的熏陶。既可以采用教师进课堂前让学生齐读或齐背古诗词，内容可以是附录中的古诗词及师生推荐的优秀诗作，也可以是在黑板上设立名人名言专栏，由学生轮流上来写自己喜欢的名人名言，把他们推荐给大家，让名人的深邃思想在无形中陶冶学生的情操；还可以引导学生广泛阅读，做好摘记。课堂教学中，教师指导学生对所阅读课文进行富有情调地高声朗读，对精彩句子、写景句子、抒情句子、中心句子进行欣赏和评价，从而获得高雅的艺术享受，陶冶心灵，培养审美情趣，提高鉴赏能力。
3.利用朗读教学来培养学生的阅读能力
朗读教学就是运用朗读方法进行阅读教学。"书读百遍，其义自见。"初中课本中大多是文质兼美的文章，教师在教学中应减少一些繁琐的讲解，适当地引导学生吟咏诵读，以触发学生的语感，培养语文阅读能力。朗读有多种方式，如示范读、齐读、领读等。教学诗歌时，我就经常采用朗读法，让学生在朗读中去感知诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗人感情，培养学生的情操，从而培养学生发现美、感受美的能力，唤醒学生自己的个体审美意识，积累审美素质。学生在阅读语文文本时，充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，体会和感知到美之存在。教学中，教师先指导学生在反复朗读中体会，感悟课文的内容和情感。朗读时要注重语调、语速、节奏、重音、语气、情感等朗读技能的训练。例如教学《春》。教师指导学生反复朗读课文，读出所感，交流所得，并让其相互点评，得出共识。朗读此类文章要语调轻松，柔和，愉快；语速由快及慢；节拍随文意按音节或语义灵活划分；激感的词语要重读；写景抒情的句子要读出特色；赞美春天大自然美好景象的语句要读出情感。再让学生反复吟诵课文中的优美句段。逐层深入地领悟盼春、绘春、赞春的谋篇布局，热爱美好春景的情怀，形象生动、简洁明快的语言特色。感悟散文的音乐韵律美，图画清新美，情感丰富美。
4.开展形式多样的语文活动来培养学生的阅读能力
利用现代化的教学手段，丰富活跃语文阅读教学，激发学生兴趣。而多媒体教学是一种全新的教学手段，它充分调动了学生的视觉、听觉等感官，调动学生的生活体验，学生融情入景，学习积极性才能充分地调动起来。教师在指导学生阅读文本时一定要重视学生字词句的理解和积累，重视精彩语段和名篇的背诵默写，以增强语感，感受语言，体验情感，抒写心灵，使学生得到传统经典的熏陶。内容可以是附录中的古诗词及师生推荐的优秀诗作，也可以是在黑板上设立名人名言专栏，由学生轮流上来写自己喜欢的名人名言，让名人的深邃思想在无形中陶冶学生的情操；还可以引导学生广泛阅读，做好摘记。语文教师有必要在课堂教学中在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导，正确选择：（1）给学生推荐一些好的网址，好的书目，让其懂得正确取舍；（2）布置给学生一定的学习任务，然后让学生走进网络去完成学习任务；（3）语文教师可经常向学生推荐一些优秀作品，激发学生阅读兴趣，让学生感受社会是可以利用的学习环境。教师也可以配合作文教学，可以根据读写训练的要求安排课内外阅读，从立意构思、选材组材、布局谋篇、遣词造句等各个角度向学生推荐一些可供品味或仿写的文章，从名家名著中选取短小精悍、脉络清晰、构思新颖的作品，或选取中学生自己的佳作，并要考虑到各年级不同的教学要求。例如初中一、二年级着重培养记叙和说明能力，介绍一些通俗报道、报告文学、人物传记、短篇小说之类，辅之以科学小品、科学家小传、古代和外国发明家的故事，以及浅近有趣和自然科学读物；初三年级着重培养议论能力，了解有关散文的知识，可介绍阅读一些短小简明的议论文章和各种类型的散文等；在学过一些古典文学作品的基础上，还可以推荐一些故事性强、容易理解的古典作品。这样课进行阅读与作文教学结合，收获颇丰。
总之，在语文阅读教学中，要根据课文特点，灵活选用恰当的阅读方法综合运用，从而能够培养学生的阅读理解能力，以适应现代社会发展的需要。希望各位同仁积极投入到阅读教学研究实施的热潮之中来，携手合作，在实践中为阅读教学创造出辉煌的业绩。
参考文献：
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一、从兴趣入手，使学生爱读书
树立榜样。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中吸取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
以身作则。我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段或道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、重视阅读指导，使学生会读书
1.指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成做读书笔记的良好习惯。
2.指导学生会用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握选读、精读、速读三种读法。（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成他们认真读书的好习惯。（3）速读法。速读法就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容选读或速读，精彩的部分精读。
3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍植物的文章时，可引导学生为各种植物编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想像力的训练。
三、开展各项活动，使学生读好书
讲。我班坚持每天5-10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：农村新貌、校园生活、环保教育、国家大事等。学生根据需求，独立命题，编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如在北京举办奥运会前，学生就办出了《新北京、新奥运》《奥运连着你我他》《百年奥运梦》等。
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关键词：职业道德；重要性；企业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-026-01
一、什么是“5+3”职业道德教育模式
所谓“5+3”职业道德教育模式，就是以两节课为单位（我们学校两节课共80分钟），课前课后分别进行5分钟和3分钟的职业道德教育，使职业道德教育“天天讲”、“节节讲”，贯穿于整个教学过程之中，并将企业文化大量融入到“5+3”职业道德教育中，有意识地提升学生的职业道德、职业意识和职业态度。
二、为什么提出“5+3”职业道德教育模式
1、现在大多数企业对应届中职毕业生的职业道德不满意。我长期担任本校班主任，对刚到企业工作的多届毕业生进行了一个跟踪调查。很大比例的学生存在以下问题：不适应企业管理、不踏实、缺乏实干精神、不能吃苦耐劳、团队合作精神较差，以自我为中心、认为自己的薪金与付出不成比例，抱怨较多。甚至还有一部分学生才到企业不久就擅自跑回学校，指责学校骗他，要求重新分配工作。
2、职业道德教育模式单一，不能满足社会要求。学校德育的实施无疑要依靠完整的教育课程，加强对课程的研究亦成为实施德育的关键所在。但事实证明：当前仍然有很大一部分中职学生存在以下问题：自卑、狂傲，敏感、爱感情用事、不遵守纪律、常常违反校纪校规、我行我素、好吃懒做等等，根本不符合企业用人条件。因此只靠德育课老师和班主任不足以完成培养学生良好的思想品德的重任，还必须充分利用其它任课教师，让所有任课教师积极行动起来，真正做到教书育人，先育人，后教书，“德”是根本。
3、企业对中职学生更重视的是“德”。来校招聘的企业负责人明确表示：健康的价值观和良好的行为是企业用人的前提条件，价值观和行为习惯是长期形成的，面对市场竞争的压力，企业通常很难有时间和资源来改变一个价值观和行为与企业要求不符的员工。而技术，师傅可以教，前提是学生愿意学、认真学。
三、课堂“5+3”职业道德教育模式的讲授内容
我校的中专是三年制，第三年是在企业顶岗实习。
1、第一、二学期可进行文明素养、行为规范和集体主义的教育。以诚信、感恩、敬业为重点职业道德教育；学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；培养学生善于在集体中生活的习惯，使学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务。
2、第三学期可进行企业文化方面的教育。企业的制度、岗位职责、责任书、劳动纪律、工作管理流程、员工守则，员工行为规范、企业价值观、企业的经营哲学、企业精神 、爱企精神、创新精神、竞争精神、服务精神、团结精神、民主精神、企业的环境。
3、第四学期可进行学生与职业人的角色转换方面的教育。企业需要什么样的员工、如何成为卓越员工、你想成为抱怨的员工吗？认识工学结合、企业实习、企业正式员工的异同、我们如何做好准备和如何角色转换等。
4、第五学期和第六学期可对学生跟踪教育，教育学生树立正确的心态。合作心态、双赢心态、包容心态、学习心态、付出心态、永不放弃心态、感恩心态。
5、课后3分钟，可进行本次课的多向互动交流和评价，如评价表现，可采取学生对学生、教师对学生，学生对教师的评价方式。最后让学生清理课桌和地面。
当然以上的授课内容可根据具体情况进行调整或有机结合。总之，进行“5+3”职业道德教育模式目的是：让学生能在第三年顺利顶岗实习，并尽快适应社会，成为社会有用的人，成为有能力有责任的人。
四、实施“5+3”职业道德教育模式的授课形式
1、制作短小的录像。如校园内及周边不良现象和好人好事、学校的社会实践及大型活动等具有教育意义。
2、制作课件。制作的素材来自学生的行为、就业、社会热点，学生感兴趣的事。如 “走进企业”、“企业需要什么样的员工”。
3．视频：将热点、感人事件、励志片、爱岗敬业等播放给学生看，并进行点评。
4、直观表演。可采用截取生活典型。如让学生不文明、不礼貌的交际现象在课堂中重演。感悟口语交际中文明礼仪的重要性。
5、名人名言。用名人名言激励学生或让学生领悟人生。如用微软创始人比尔.盖茨先生对刚毕业的学生的一席深刻的讲话，加深学生对人生及就业的认识。
6、讲故事。中职生好奇心强，他们爱听爱看有趣的故事。教师可抓住这一特点，给他们讲述教师本人及名人成长史、中外有关敬业、诚信、纪律、奉献等例子
7、将历年中外有关的著名调查报告和实验展示给学生。如用人单位的期望及国内外大学进行的关于人生目标实验。
五、采用“5+3”模式进行职业道德教育的优势
1、整体性和潜隐性。该模式提供给学生的是直接和间接的、而且是潜移默化地把有关道德的、审美的、职业的、知识的经验渗透到课堂中，把经验传授给学生。
