三人行必有我师作文范文
时间：2023-03-23 09:55:51
导语：如何才能写好一篇三人行必有我师作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我国古代有很多的大思想家和教育家，下面我就给大家讲伟大的思想家和教育家孔子的故事吧。
有一次，孔子和学生们正在赶路，忽然一个小孩子挡住了他们的去路，原来，这个小孩子正在路上有瓦石块垒一座城池呢。孔子叫那个小孩让路，而小孩却说“这世上只有车绕着城池而过的，还没有把城池拆了给车让路的。”孔子想；确实不能把在这孩子摆的城池当玩具。我这样想，可孩子不这样想啊。我倡导礼仪，没想到让孩子给问住了。孔子十分感慨地对他的学生说到：“三人行必有我师！这孩子虽小，却懂礼仪，可以做我的老师了”
.我想：“做人最要紧的是道德、学问、才干、 本领，这些方面比不上人家，就要不断勉励自己，迎头赶上。孔子这些方面都做到了，我真是佩服他。
篇2
关键词：儒家思想；文化；语文教学
儒家思想起源于春秋战国时期，是影响力极深的中国古代文化。语文教学常会受儒家思想的影响，对儒家思想的影响进行分析和把握，有助于学生树立文化观。
儒家学说为春秋时期子所创，倡导血亲人伦、现世事功、修身存养、道德理性，其中心思想是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，其核心是“仁”。经历代统治者的推崇，以及孔子后学的发展和传承，儒家学说对中国文化的发展产生了重要作用，在春秋时期之后，中国文学都受到其影响。孔子门下弟子三千，因而总结出很多行之有效的教育方法，比如“温故而知新”“三人行必有我师”“学而不思则罔，思而不学则殆”等。孔子更被后世尊称为“万世师表”。“崇文”、注重教育是儒家思想也是华人的基本价值观之一。总的来说，儒家思想毫无疑问是中国文化的来源之一。
一、认识儒家文化对语文的影响
儒家思想是指以孔子和孟子为代表的儒家学派，二人确有一定的师承关系，但思想上如何一脉相承从而共同形成为一个学派，学术界意见不一。
从这里看，孟子就是孔子之后的儒家学派代表人，孔子的思想对孟子影响更深。这说明教师和学生之间应有思想的影响，教师所教学的目标对学生来说是很重要的，由《论语》里面中的诗句“三人行，必有我师焉”可以看出教师和学生也存在一定关系。
除此之外，论语里面的诗句，在语文教学中频繁出现，有的成为千古名句，对学生的影响极其深。重要的是，教师要了解儒家文化在语文教学中的作用和意义，对学生因材施教，让学生健康成长。
二、多背诵，了解儒家经典名句
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习儒家经典名句，需要学生积极地思考。基于儒家文化和古典文言文的特点，学生不但要知其然，而且要知其所以然，儒家名句的学习需要积累，特别是需要不断背诵常出现的名句，对特殊的名句要细品，并把名句的意境体会深刻，不断积累同儒家文化相关的知识，形成良好习惯。
三、儒家名句的积累品读
教师以校园文化为背景，用儒家思想精粹引导学生关注人生、感悟生活，完善自我人格。在语文教学中，以《论语》读本和选修课为抓手，巧用课堂，拓展探究，分类归纳，适当地把儒家经典《论语》中的思想精粹引入到学生的作文训练中，以提高学生作文文化品位和思想深度。对于儒家名句的教学，教材要做到以下几点，积极帮助学生学习：巧用课堂，拓展探究；理解背诵，学以致用；分类归纳，丰富积累。
四、儒家文化在教学中的传承
文化是有价值的东西，对人的精神会产生影响。在教学中，教师要用儒家精神激励学生发奋图强。思想文化不仅是一个国家的象征，也是一个民族不断发展的源泉，只有好好把握文化的内涵，才能建设好社会主义事业。面对全球化文化浪潮的冲击，人们对儒家文化现代价值的探讨与思索也越发激烈和深入。教师要号召学生积极学习，把优秀文化传播下去，并传播出去。
五、儒家文化的教育价值
孔子无疑是中国最伟大的教育家。他兴办私学，推动平民教育的发展。孔子的思想在后世的发展中起到积极的作用，好多大哲学家和思想家都受到儒学的感染，特别是一些哲理性的问题。总之，在语文教学过程中，儒家思想文化的意义和作用是不可以忽略的，是值得学生学习和体验的。
参考文献：
篇3
卢光
作者简介
广州执信中学教师，有多年高三教学经验，依据教学实验撰写的实验报告和论文多次获得广州市教师论文大赛一等奖，在省级刊物和花城出版社的书籍上多次发表文章。
高考总复习已经进入第一轮复习结束，即将迎来一模考核的重要阶段，正是各科目备考从“量变到质变”的关键时刻，量是指同学们已完成了各章节的第一轮复习，通过系统的、分章节的、专题性的复习，大部分理科同学已经掌握了高考要求的基础知识，而且在这一阶段里也做了许多的练习题，积累了一定的解题经验，也提高了解决问题的素质和能力。周围的同学甚至是我们自己，学习不可能不努力，可是成绩就是始终上不去，不断增加学习时间，希望自己能够提高考试成绩，总是事与愿违。
为什么呢？因为你的方法有问题，只有方法正确才可能取得成功。
语文篇
这里我给各位理科生谈谈语文备考复习的方法，具体如下：
读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。
划：在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。
问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。
写：理科生，平时不注重动笔，有的同学往往把常用字词写错。就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。
练：通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。
我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。
数学篇
那么数学的复习呢？我认为在备考过程中，同学们要认识到，数学的考察主要还是基础知识，难题也不过是在简单题的基础上加以综合，所以课本上的内容是很重要的，如果课本上的知识都不能掌握，就没有触类旁通的资本。
对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌烦数学，对学习来说兴趣是很重要的。
课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如赖笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。
课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。
其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：在复习到高一代数的函数部分的时候，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结—下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。
最后就是要加强课后练习，加强巩固知识的练习，巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。
英语篇
关于英语的复习，不少理科生，很是头疼，其实英语作为一种语言，和汉语一样，学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地进行听力和口语训练，将自己置身于_个英语的环境中，提高自己的听、说、写、读能力，培养好语感。
从总体上说，英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块，他们互相联系、交织在一起。
语音主要通过结合词汇牢记一些普遍规律，平时练习中注意随时记下那些特殊的不规则的发音，对基本词汇能正确拼写出国际音标，尤其是一些特别的元音和辅音。
词汇，重点是课本词汇，在此基础上再进行扩展。记一个单词，可想想这个单词的其他各种形式，也可把发音规则相同或读音有某种联系的一组单词联系起来记忆。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。
篇4
前生，今生，后世，这三生我所有的幸运都只是能够遇上你。 ──题记
佛说，因果有缘，千百年的轮回皆由缘而起。我想，上辈子也就是前生，我一定是千万次的回眸，亿万次的寻觅，才能在滚滚人流中遇到了你，唯一的你！
我是一个受命运诅咒的孩子。在我很小很小的时候，上天就带走了我的妈妈……一个熟悉的身影，眨眼间消失了，那种感觉，那种心痛贯穿了我的整个生命。从此，我变得敏感多疑，寡言少语，心灵封闭，没有安全感，缺少人情味儿。
我以为我会一直这样生活下去，与空虚相伴，与孤独同眠。然而，三生有幸，我遇见了你……
我还记得第一次见到你，是在那个微凉的晚秋，枯黄的叶子漫天飞舞的时候。你作为小学三年级的班主任出现在我的视线里：微胖，短发，一身黑色衣服，笑时给人温暖，不笑时给人一种严肃。那时，我已习惯于独守自己的心灵世界，不容外人涉足，那是伪装到最后的坚强，也是不容任何人去打破的宁静，对你也没有任何多余的感情。
奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽视我，还让我当了学习委员，掌管班上大小事务。一有机会，便表扬我，一有时间，便找我谈心，鼓励我多与人交往，不断地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰块是那么牢固，那么寒冷……
时光在你的关心和我的冷漠中如白驹过隙，一晃三年过去了，我离开了你，升上了重点初中，与你的联系少了许多，但是，你始终没放弃过对我的感化与疼爱。
几年如一日，你对我关爱有加，问寒问暖，情浓如水。
中考前的那个下午，我记忆犹新。你托人送给我一封信，看到信封上的熟悉笔迹，我感受到世界上最美的亲情：加油，好好考，我始终相信，你是最棒的！我的眼泪潸然而下，心里有股暖流在涌动，我仿佛听见了自己心里的冰层开始破碎的声音，我不禁地笑了，这是妈妈“走”后，我第一次幸福而快乐的微笑。
考入县城重点高中后，我们学校与你家的距离更远了，但我们的心更近了。你时常拎着水果来看我，给了我全部的母爱。
你的信笺和电话成了我温暖的源泉，你的看望和谈心成了我愉悦的家园，你的汇款和米菜成了我幸福的粮仓，在我渴望的时候，你是春天般的及时雨。
高考临近，你发短信来说：“孩子，亲爱的：你要认真复习啊，好好考试，我一直认为你是最优秀的孩子！”老师，你不知道啊，我又一次落泪了，你老是惹我哭，惹得我激动地哭，惹得我高兴地哭……
今天是六月七日，高考的第一天第一科。此时，我想，你肯定捧着保温盒站在考场外，因为你说过，离这儿再远也一定来送考。今天不知为什么你来晚了，是拎的东西多了，还是堵车了？是节约车费步行艰难，还是走错了路？……如果你现在已经从百里之外赶到了这儿，我真的很想跑到考场外，拥抱你，亲吻你，对你说一声：“我想叫你一声妈，老师！”
妈，我三生有幸遇见了你，虽然你并不是我的亲生妈妈，但你满足了我对母爱所有的希望，妈，我爱你！是你教我懂得爱，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它带走了一个亲妈，却还给我一个伟大的母爱！
三生有幸遇见你，希望我还有下一个“三生”，再下一个，生生世世，永远有幸与你相见！
妈妈，你听见了吗？但愿生我之身的妈妈升入天堂，爱我之身的妈妈永驻人间！
篇5
关键词：青年教师 专业的 成才
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0262-01
成长是一个过程，成长更是一种快乐。从参加工作到现在已经有4个年头了，我从一个大学生成长为一名光荣的人民教师，四年的工作实践让我对教师这个职业有了更深的认识。作为青年教师借着青春的热情，借着青春的梦想起航，从规划开始对自己有了一个更为系统的认识和目标计划。经过听课、上课、反思、读书报告、总结这一系列的安排，为我在教学工作中指明了方向，也充分地体会年轻不是资本，而是有更多的机会去塑造自己。
初为人师只因为热爱，我爱自己从属的学科――语文。在我心中，她是一缕美丽的丝带，飘过心灵的原野，留下一串串晶莹的遐想;她是花园中最雍容的玫瑰，绽放出道道浓郁的芬芳;她是天边那洁白无瑕的云彩，端庄而不失淡雅;语文，好似一位长发飘飘的纯情姑娘，清澈的眼眸里盛满了希望与梦想，她那醉人的笑靥里，平淡如水的生活却荡漾起了幸福的涟漪，散发出璀璨的光芒。曾经，我是怎样的为那些文字着迷！他们记载着我不曾经历过的事，描绘我未曾看过的美景，那些都深深的吸引着我。还有中外灿烂的文化，他们沉淀在文字里，向我们展示着它们的魅力。我多么想让更多的人去感受它们、理解它们、分享它们。而最有效的途径就是做一名教师，把我喜欢的、把我欣赏的文字、语言传授给许许多多的孩子。所以，我也热爱教育，因为它可以圆我的梦想。
可以说，一生之计在于“青”。怎样利用好有限的青春去造就更多的梦想，促就更好的专业成长，我有以下观点：
一、书本学习开启智慧
读书是教师成长的必经之路，特别是青年教师，只有读书，才能充实自己的教学，只有读书，才能拥有源头活水;也只有读书，我们才能与学生进行心灵的沟通与传递。我继续保持了学习的激情。在完成日常教学工作的同时，不断的完善、充实自己的业务水平。通过读书来反思自己的教学方式。看！《致青年教师》这本书如一把火炬，点燃了我寻找职业幸福感的心灵光明，用小小的故事为我开启了一扇扇窗。《透视名师课堂管理》这本书如一道闪电，劈开了我僵直困顿的教学开篇，用许多实例照亮了我专业成长的前行之旅。教师应该是一个永远与学生一起学习成长的人。于是，我和孩子们共同阅读，读名著，品名著，积累美文，共同开启智慧的大门。
二、同伴交流互助进步
六个一的活动，为我们青年教师提供了相互交流的平台。所谓，三人行必有我师焉。在年龄相仿的教师队伍中，也有很多非常出色的教学能手，像臧江南、李丹、孙文进老师他们在教学方面也有自己的一套方法和特色。于是我虚心求学，吸取他们成功的经验，交流教学心得。这样不仅可以迅速弥补自己教学中的不足，还可以互相探讨，使我在教学上受益匪浅。
三、导师引领走向实践
对于缺乏教学经验的青年教师，我清醒地认识到：身边经验丰富的教师正是可以不断学习的财富。而我需要做的就是凭借六个一活动的平台多听课多反思，虚心、观察并积累教学经验。通过和师傅孙文晋老师的交流，为我树立了一个清晰的奋斗目标。她的课堂让我懂得了灵活严谨的课堂语言的重要，并让我领略了一个能走进学生的融洽的创新课堂。而师傅对于我的听评课也让我勇于直视自己的不足，并能在她的教学指点上取长补短。同年级吕晓梅和李丹老师的课堂也经常让我驻足，通过听她们的课让我事半功倍，紧凑的课堂，准确的知识点，让我借鉴学习。见贤思齐焉，组长周老师的课堂总是充满笑声，这里融洽的气氛让我茅塞顿开。其他老师的教学也让我仰取俯拾，收获颇多。通过听评课，影子课的历练，让我明白了想要上好一堂课，需要认真备课，需要走进学生，需要扎实教学。而我还需要继续虚心请教。在这里让我感到非常荣幸的还有我被选到了一个优秀的团队，两位非常有资质的班主任便是我走向教师这份岗位的第一位导师。在两位老师的带领下，我走进了咱班的孩子，领略了班级积极向上的氛围，看到了咱们的班级文化，我也在不断学习两位前辈的班级管理以及非常有特色的课堂教学。我想，虽然工作上的我已经身为人师，但在各位导师面前，我仍然是个学生。你们都是我走向理想的启明灯。
四、收获硕果，历练成长
虽然年轻的我没有经验，但我有对于这份职业的执着和热爱。我感谢讲台的磨炼，因为在这里，会有一种自我升华的愉悦与激励。我珍惜机会，参加教委组织的教学比赛，本学期《皇帝的新装》一课，便获得了中山区评优课中的一等奖。我调动热情，积极参加各种评选活动，这学期便获得了省里的优秀教学设计二等奖、作文指导一等奖等奖项。我不懈努力，在学校和老师的帮助下，全力以赴，教学成绩也在稳步向前。在这收获的日子里，累累的果实让人欣慰，更让我对以后的路充满信心。
五、反思自我，完善不足
篇6
关键词： 小学语文 人文关怀 教学应用
小学生正处于身心发育成长的黄金阶梯，各方面还不稳定，可塑性较强，人文关怀显得尤为重要。那么，在小学语文教学中如何做到给学生多些人文关怀呢？我认为应该注重以下几个方面。
1.注重因材施教，促进个性发展
人文关怀要求尊重个性的独立性，关注群体的差异性。由于学生来自不同的家庭背景，其先天素质与后天环境都不一样，因此在兴趣爱好、个性他特长等方面存在差异，这就要求教师在教学过程中区别对待，注重因材施教，针对不同知识和能力水平的学生设置不同的培养目标，提出不同的要求，并采取不同的策略。教师不可能也不应该要求每个学生达到优秀，但可以尽可能地让更多的学生达到及格；而对于语文科的人文性方面，教师也应该期望每个学生都达到优秀，培养出人格健全的人――热爱生活，关注社会，与周围的人及大自然和谐相处。以写作文为例，教师应鼓励每一个学生留心观察、善于积累、热爱习作，但对于优等生、中等生与后进生的习作过程和结果，指导方法和要求都不应相同，宜根据他们的兴趣程度和知识水平提出不同的要求，这才是真正的因材施教，给学生多些人文关怀。
2.注重独特体验，激发创新潜能
由于单一的评价方式，使得大多数教师为了在统考评比中获得较好的单科成绩而急功近利，在教学过程中奉行“能考出高分数就是成功”的信条，因此对于知识内容的理解、问题的解决、答案的得出等环节多是教师“一手操办”，因为这就是“标准答案”，应付考试比较“保险”，忽视学生求知过程中的独特体验，学生几乎成了接受知识的工具，还哪里谈得上人文关怀？主体与主导都由教师一个人唱“独角戏”。如果创新是一个国家和民族生存与发展的灵魂，那么培养创新能力就应该是学生成长与发展的灵魂，是教育的精髓。学生的创新意识与能力来源于学习实践，来源于求知道路上的探索，因此，要注重学生在学习实践中的独特体验，把学习的主动权交给他们，科学地引导他们学会思考，热情地鼓励他们大胆探索，从而挖掘他们的创新潜能。对于语文课中的许多内容，解读往往是多元化的，学生可能有各自不同的理解，但只要说得通，能够自圆其说，教师就应给予肯定，而不宜以教参或自己的理解替代学生的独特体验；若发现有新颖性的，还要加以表扬。曾教学《舍身炸暗堡》一课，在设计问题“在点燃炸药包的时候怕不怕”让学生讨论时，全班只有一个学生说“怕”，其余的都是“不怕”，而且笑话这个学生。针对这个有新意的回答，我引导学生联系课文内容仔细揣摩，设身处地地想一想，最后大家都觉得这个同学的回答更合理，都佩服他的独特见解。之所以会出现这种情况，是因为一直以来教师都给学生灌输“英雄是不怕死的”的观念，而忽视学生的个性体验，认为只有这样才能起到更好的教育作用。殊不知，英雄也是人，也是怕死的；与常人不同的是其在危急关头或关键时刻能够挺身而出，勇于牺牲，思想境界比一般人高，我们要学习的就是这种崇高的精神品质。这样的观念更具人性化，更有现实的教育意义。因此，教师应注重学生的独特体验，从而更好地挖掘他们的创新潜能。
3.注重合作探究，培养团队意识
当今的学生多数是独生子女，有的由于溺爱而形成“以自我为中心”的观念，变得自私，不善于与人相处；有的则由于家庭的期望值过高，对其施压力过大，导致其变得叛逆，性情孤僻冷漠，不愿与人交往，形成“自我封闭”，诸如此类的现象对于孩子身心健康的成长都是不利的。语文教学除了要从文质兼美的课例中挖掘健康的思想元素进行教育外，还要积极组织开展形式多样的实践活动，在活动中通过相互合作，逐渐学会与人交流沟通，学会为别人着想，懂得为集体争光，培养团队意识，增强社会责任感，从而达到消除“自我”观念的目的。例如可以开展小组社会调查活动、小组办板报、小组学习竞赛、集体建立班级图书角、组织“手拉手”活动、组建班级慰问团”等，也可以利用当地的人文资源，例如宣讲优良乡风、宣传好人好事、参加社区公益活动等，让学生感受到浓烈的人文氛围，增强与人合作的观念和团队意识，增强社会责任感，对于身心的健康发展和健全人格的塑造无疑是大有裨益的。
4.注重平等对话，加强心灵沟通
我国古代有许多优良的思想，诸如“师道尊严”、“教学相长”、“亲其师，信其道”等，这些思想反映的是一种教育的美好境界，追求的应该是师生平等的对话，心灵真诚的沟通，从而建立一种和谐的师生关系。人文关怀应该体现人与人之间的平等与真诚。而今天教育的队伍中却有不少人只片面地强调教师这一方，要求学生绝对服从教师，规规矩矩，言听计从；老师的意见就是“真理”，不容怀疑，更不允许更改和批评，认为这样就可以树立教师的威严，获得学生的尊重，完全忽略学生的感受。殊不知，以这种交易方式为支撑的师生关系只能维持一种表象――学生“敬而远之”，实现不了真正意义上的“师道尊严”。所以，教师应与学生建立起“朋友式”的关系，把自己当成学生的一员，在教学过程中采用探讨的方式，与学生平等对话，不但要鼓励学生大胆提出质疑、反驳，发表独立见解，还要热情欢迎学生对教师的教学工作提出批评与建议，这样教师“有错必改”、“学无止境”、“三人行必有我师焉”等良好思想必然在学生中自然而然地形成，教师也自然而然成了学生效仿的榜样，并发自内心地对教师产生敬佩之情。语文科有其独特优势，在教学过程中更应注重这一方面。
5.注重家校联系，构建“大语文”观
生活处处皆语文。语文教学的人文关怀不应仅仅局限于校园，更应把教学活动拓展到校园之外，尤其要注重与每个家庭搞好联系，通过家访，把人文关怀的思想带进每一个家庭，为学生创造“平等式”的家庭学习环境，使得每位家长在对待子女的学习问题上与子女平等对话；同时热情地欢迎家长走进课堂，了解教学情况，倾听师生的心声，真诚地提出意见和建议，从而更好地促进子女的学习和身心健康成长。
6.结语
小学教育可以说是“人之初”的教育，其教育成效对人的一生影响重大，更关系到国家和民族的未来。从某种意义上说，塑造健全的人格比学习知识和掌握技能更重要。因此，小学各科教学必须重视人文关怀，小学语文教学更应注意这一点。
参考文献：
[1]王志艳.论人文精神在小学语文教学中的作用[J].新课程（中），2011（04）.
篇7
2、两只鬼讨论教师节送什么礼物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你这样不把你老师吓坏才怪。发条短信吧。三尺讲台显你英资，一条短信祝你开心！
3、孜孜不倦排难解惑，兢兢业业传道授业。那里是你挥洒青春的天地，那里是我们求知的天堂。千言万语道不尽，汇集而成祝福你。
4、常怀感恩的人是幸福的人，懂得感恩的人是快乐的人，经常感恩的人是成功的人，朋友，在教师节到来的时候，让我们一起祝愿，一起送上我们感恩的问候吧。
5、讲台上，书桌边，寒来暑去，洒下心血点点。浇花朵，育桃李，春华秋实，奉献赤诚一片。感谢您对我的教诲，祝老师节日快乐永葆青春！
6、一只粉笔，两袖清风，三尺讲台，此生无悔，甘洒热血诚滋天下莘莘学子。四书五经，五脏六腑，七嘴八舌，在世无怨，愿抛赤心爱润人类灵魂工程。
7、有一种精神叫奉献；有一种品质很无私；有一种比喻为蜡烛；有一种职业是教师。儿时不识师恩重，长大才知老师亲。老师，教师节快乐！
8、子曰：三人行，必有我师焉。古语云：师者，传道授业解惑也。俗话说：教师是太阳底下最光辉的职业。我认为：老师是我们知识的父母。老师，节日快乐！
9、你的工作很普通，却被誉为阳光下被光辉的职业；你的工作很寻常，却被称作人类灵魂的工程师；你就是我们敬爱的老师，教师节到了，祝您节日快乐！
10、都说你是人类灵魂的工程师；都说你是传播知识的天使；都说你是蜡烛，燃烧自己照亮别人；都说你是粉笔，牺牲自己书写希望。老师，节日快乐！
11、不曾忘我犯错时你严厉的教鞭，不曾忘我认真时你欣慰的笑脸，还记得你工作时的专注，还记得你课堂上的谨严，亲爱的老师，祝您节日快乐！
12、你是到死丝才尽的春蚕，为我们把你的青春奉献；你是成灰的蜡烛泪方干，为我们指引美好的明天。亲爱的老师，教师节了，祝您节日快乐！
13、发这条短信的目的是提醒你，今天是九月十日教师节，你该发条祝福短信给我，什么？我不是你老师？孔子不是说三人行必有我师吗？我俩天天在一块，应该能算你老师吧！
14、十年寒窗，昨日沙场，点兵授将，奔向前方；传道授业，排除迷茫，不辞辛劳，恩在四方。感激之情，不在纸上，老师安康！
15、小朋友，多努力，好好学习；小同学，多刻苦，天天向上；张大后，不忘记，教师节，发信息，祝老师，身体好，节日乐！
16、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨。今天教师节，最是师恩难忘时，向所有教师送上诚挚的祝福！秋风拂面，凉意渐浓，秋日保健多喝蜂蜜少吃姜，秋燥远离您！
17、毫无疑问，成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘；为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言！祝福您，老师：愿您桃李满天下，春晖遍四方！
18、若我是平民，您就是平民的老师；若我是CEO，您就是CEO的老师；若我是总统，您就是总统的老师；不管我人生的路将是怎样，我都会永远尊敬您，老师！
19、恩师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，这是对您的真实写照，您用切实行动做了精彩诠释，您的无私奉献学生历历在目，您辛勤培育学生铭记在心，学生一直在努力对您的付出做尽可能地回报，在教师节到来之际，学生真诚地祝您节日快乐，天天开心。
20、曾经，恨你对我严厉。如今，感谢你的严厉，因为你的严厉，才使我的人生充满意义。老师，节日快乐，您辛苦了！
21、从前有个偏僻的山村小学，里面只有一位女教师，她和自己唯一的男学生产生了一段可歌可泣的爱情故事，他们的名字流传下来。。。杨过和小龙女。
22、一曲赞歌唱不尽您的华丽的篇章，一支粉笔却写就了您的人生轨迹；三万桃李报答不了您的如山恩情，三千青丝染霜却谱写出您的精彩人生。愿恩师永远幸福！
23、纵有李白横溢的才华，也谱写不出老师您的如歌岁月，纵有达芬奇绝妙的丹青，也描绘不出老师您的壮丽人生，纵有贝多芬高深的造诣，也演奏不出老师您的人生赞歌。
24、我是机枪，老师是准星，指引我射击正确的方向；我是秤杆，老师是秤砣，点拨我找到平衡的支点。预祝老师一生平安！桃李满人间！
25、女教师启发学生用牺牲和格外造句，一学生说：昨天我的姥爷牺牲了。另一学生说，写作文时，不要把字写到格外面。女教师听了，三分钟没说话！
26、三尺讲坛，泼洒血汗，朴素衣衫，忠心赤胆，酷暑严寒，挑灯奋战，回眸一看，桃李千万，老师您辛苦了，祝您节日快乐！
27、是谁总是默默无闻，在花园里耕耘；是谁泼洒一腔热枕，耗掉了青春；是谁送走了学生，留下了皱纹。是您老师，祝您节日快乐！
28、教师节到了，想好送老师什么礼物了吗？我打算带上一只北京烤鸭，捎上捆青岛啤酒，拎着一只上海大闸蟹，去跟咱老师谈谈。
29、聆听雨的欢笑，倾听风的酣眠，点燃一只许愿的蜡烛，诉说我的心声，敬爱的老师，您辛苦了！您的学生祝您健康快乐，全家幸福。
30、桂花飘香、圆月当空照，“老师，你好吗？”身处异地的我回忆曾经的点滴，想跟您说一声：谢谢，节日快乐！
31、我尊敬的老师，我的成功一半是源于您给予的支持，千言万语汇成一句话：谢谢！您不仅是我永远的老师，更是我永远的朋友，祝您节日快乐！
32、点一盏心灯，照亮无数学子的前程；洒满腔热情，孕育满园桃李的芬芳。教师节到了，学生祝您节日快乐，并郑重地向您道一声：谢谢！
33、9月10号情意绵，教师节里颂诗篇。赞歌献给好老师，并祝身体永康安。
34、教师节到了，送您三束花，一束康乃馨，您像慈母教我做人；一束百合花，感谢您不求回报纯洁的爱；一束满天星，那是您的桃李满天下。祝您教师节快乐！
35、敬爱的老师，您是园丁，质朴无华；是慈母，真情感人；是蜡烛，温馨动人；是春蚕，呕心沥血；是春雨，润物无声；是人梯，无私奉献。祝您教师节快乐！
36、让欢乐平抚你脸上的皱纹，让健康挺直你弯曲的腰身，让健康陪着你一路前行，让关怀永远温暖你的心灵。老师为我们操劳一生，辛苦了，祝你永远年轻！
37、老师，看见您的眉头开了，我笑了。看见您的身体棒了，你放心了。看见您正在老去，我的心痛了。想想老师的爱，我祝福您，身体越来越好，好人好运！
38、如果老师是树，我就是一片树荫。如果老师是一盏灯，我就是舍不得燃烧的灯芯。如果老师是星光，我就是星光心中的明星。愿您平安健康，节日快乐！
39、我要用最温馨的爱，报答老师的传业之恩，用最深情的关切，祝福老师笑口常开，用最感激的行动，让老师事事顺心愉快。教师节，送上我最真诚的祝福！
40、老师，你像山峰为我遮风挡雨，你像像大海对我宽容有爱，你像扁担给我挑起重任。你默默无闻地奉献对我的爱。教师节，祝您身体健康，岁岁不老！
41、在这个属于您的日子里，借这条短信寄上我温馨的祝福·带去我真诚的问候，愿我的一句祝福洗去您工作的劳累·一声问候带走您身边的烦恼，老师，节日快乐哦！
42、传一肚知识，授满身智慧，播无限希望，种万家幸福。老师，您就是这样伟大而无私，我崇拜您，敬仰您，感谢您！！
43、几年的情感都刻在了我的记忆里，您对我的好，您的语重心长的话，一天的时间，表达不完我对你的感激之情，谢谢您！
44、老师，您的每一个字每一句话，都划过我空白的心田，是您，让我耕耘着一个绿色的梦，并给我勇气去实现！
45、老师，无论我走到哪里，都会永远记住你的情，你的话，你的爱，记住我曾经是你的一朵花，而现在我就是你的果实！
46、是您，给了种子太阳般的温暖，是您，用汗水把幼苗浇灌，还是您，细心呵护着花儿开放，我拿什么感谢你？我亲爱的老师！
47、只为你，写一首感激的诗歌，奏一曲礼赞的乐章，跳一支祝福的舞蹈，今天就是为你的专场——教师节快乐！
48、请允许我在今天向你真诚地表白：我爱你！请允许我在此刻说出久藏的情感：谢谢你！——我敬爱的老师，节日快乐！
49、平凡了一生也伟大了一生，操心了一声也快乐了一生。功不可没却从未争功，劳有所得却从不计较得失。这就是老师，蜡炬成灰泪始干！
50、今天的节日让我又想起了你，不在身边往事总是一次次提起，我们的故事注定成为了永远的回忆，你我已不再孩提，已不再任性，人生路上，良师益友，朋友，我们共同欢畅，只为你我，只为教师节。
51、曾经的一切又在脑海记起，好恨自己次次失之交臂，今天的天地作了铁证，因为您的生日，老师，我爱您，生日快乐！
52、教师节，送给老师的花可选剑兰花、康乃馨、太阳花、百合花、、满天星。插成花蓝或花束，以示尊敬、祝福之意。
53、每一天，每一时，每一秒，你不慕虚荣，把心儿操。这一天，这一时，这一秒，我充满感恩，送祝福到。教师节，老师，您辛苦了！
54、祝福是真诚的浪漫的温馨的，老师是敬爱的亲爱的心爱的，落款有学生的情人的亲人的，内容可长可短但心愿是统一的：教师节到了，祝老师们节日快乐！
55、有人说您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。但我希望您是一颗不灭的恒星，只有永远地保持明亮，才能照亮更多的人！！
56、您是一把伞，为我们撑出一片天；您是一盏灯，为我们照亮人生路；您是智慧的源泉，您是进步的灵魂！教师节来临之际，祝您身体健康，幸福无疆！
57、是您，传授给我知识；是您，教我读懂人生；是您，为我指明方向！如今，我用您教会我的一笔一划，编织一条充满祝福的短信：老师，节日快乐！
58、一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四方育才，五湖桃李，六月短信，七齐归来，八方祝福，九久不去，十实为您。我最敬爱的老师，节日快乐！
59、教师节对联：上：桃李天下，春晖四方，育中华栋梁；下：即师为父，恩重如山，何能够忘却；横批：节日快乐。
60、匆匆的岁月从指间划去，斑白了您双鬓的青丝。桃李天下，是您最欣慰的表达，也是您最宏大的梦想。在这个属于您的日子里，我给您送上深深的祝福，也许您已把我忘却，而您的形象却和岁月一样永恒。老师，节日快乐，您辛苦了。
61、当年恩师您到来，欢声笑语处处在；言传身教如父爱，教我做人清又白；不求回报宽胸海，学生如今仍感慨；当年恩情记脑海，殷殷敬意短信载。
62、桃李不言下自成蹊，默默耕耘功不可没。亲爱的老师，今天是您的节日。就让远方的学子给您捎上一份祝福，委托吉祥的信鸽，带到您身边，祝福老师身体安康，节日快乐！
63、亲爱的老师，对您的感激，我无法用语言来表达。在这特别的日子，就让这条短信，带去我对您的浓浓祝福：教师节快乐！
64、在教师节来临之际，送上我最真挚的祝福，愿天下所有的老师们都身体健康，工作顺利，桃李芬芳，万事如意，平安如愿，快乐分分秒秒，幸福时时刻刻！
65、今天是个特别的日子，处处洋溢着赞美与感激之情，因为今天是教师节，亲爱的老师，您辛苦了，没有您辛勤的汗水就不会有我们今天的成功，祝您节日快乐！
66、在这特别的日子，没有人比您更值得我们感激，是您用自己的生命之光，照亮了我们的前程。谨向您致以节日的问候。谢谢您，亲爱的老师，祝您教师节快乐！
67、忙碌了一年，亲爱的老师，您的节日又到了，感谢您对我的帮助与关怀，感谢您为我们所做的一切。无论何时何地，您永远是我的好老师！祝您教师节快乐！
68、发一条短信送祝福，每一个字都带有我深深的关怀，绵绵的问候，款款的相思，殷殷的惦念。愿月夜与快乐结伴，点缀你绚丽多彩的人生，祝你教师节快乐！
69、快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您到老，祝您教师节快乐！！
70、因为有了你，生活才如此精彩纷呈；因为有了你，世界才如此美丽动人。您是人类灵魂的工程师！您的教导如细雨润物般悠远。感谢您！衷心祝您教师节快乐！
71、有一种爱无法忘记，有一种情刻骨铭心，那就是老师的教诲。有人说老师是燃烧的蜡烛，其实您更像我们心中永不落的太阳。感谢您，亲爱的老师，节日快乐！
72、在三尺讲台，你用粉笔挥舞着您的人生，感谢人生旅途中有您的教诲。对您付出的辛苦，我无以为报，真诚地道一声“谢谢”，老师，您辛苦了！
73、没有鲜花的妖艳，没有铃声的悦耳，虽然只有寥寥几语，但我的祝福永恒，我的问候依旧。亲爱的老师，祝您身体健康，永远快乐！感谢您！
74、这人生的旅途上，感谢有您的教诲。是您给了我无尽的信心和勇气，为我点燃了希望之灯，让我遨游在知识的海洋。谢谢您，亲爱的老师！衷心祝您节日快乐！
75、教师节就要到了，千言万语凝聚在这条短信上，祝您节日快乐，永远幸福年轻，并愿阳光般的灿烂心情永远与你相随！真心祝福您！
76、一二三四五六七，您给了我最美的乐章。赤橙黄绿青蓝紫，您给了我七彩的阳光。在人生旅途上，您为我指明前进的方向。祝福敬爱的老师：教师节快乐！
77、愿这一声祝福化作一杯清茶，滋润您发干的喉咙。化作一盏灯，亮在您的办公桌上。化作一束鲜花，带给您一丝芬芳。祝老师教师节快乐，您辛苦了！
78、您的教诲，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重。感谢老师对我的教诲，祝您教师节快乐！
79、伴着教师节的深情，把美好送给园丁；迎着中秋节的来临，愿好运陪着你旅行；我对你的祝福不曾停，衷心祝愿你事业爱情双双赢，时时刻刻好心情！
80、念不完的是真情，牵不完的是亲情，恋不完的是爱情，感不完的友情，谢不完的是师情，一情连一情，一情携一情，师恩似海情，中秋团圆情，短信祝福情！
81、在千载难逢的08年09月10日教师节里，在这个大“顺”的日子里，祝您工作顺利，生活顺利，事业顺利，生意顺利，入学顺利，事事都顺利！
82、黄金九月，又是一个教师节，祝我敬爱的老师家好月圆，桃李满天下！您的学生在异地他乡深深的问候。
83、(桃)木枝头蓓蕾红，(李)子青青共繁荣，(满)目群芳竞风流，(园)丁心坎春意浓。祝您教师节快乐！
84、教师节，已来到，老师们，大家好！我祝你们节日里“师”分快乐，“师”分健康，“师”分幸福，“师”分成功，更祝你们桃李满天下！
85、三人笑，必有噪音；三人跳，必有摔倒；三天谈，必说股票，三人行，必有我师。今天是教师节，祝所有的老师心情愉快、身体健康、合家幸福！
86、老师！您是字典，有着说不完的故事；您是粉笔，有着写不完的传奇；您是瀑布，有着不竭的动力；您是红烛，照亮了我们的心灵。祝您节日愉快！
87、面朝大海，春暖花开，面对老师，宽慰踏实。老师！您就像天上的雄鹰教会了我飞翔；像及时的甘霖滋润了我的成长。诚挚祝你节日愉快！
88、九月，明月皎洁，金桂飘香，就像我们敬爱的老师默默的为我们付出的点点滴滴。祝老师们心情惬意，身体康泰，阖家幸福！
89、那些过去的记忆，我们时刻铭记，如今我们受用的文化，中间都弥漫着老师的气息，感恩的心，时刻牢记您的教诲！
90、老师，我们歌颂你的师德；老师，我们赞美你的美丽；老师，我们感激你的传授；人生漫长，我们受用一生！
91、不敢用华丽的辞藻来修饰你的光环；不敢用鲜艳的花朵来感谢你的恩赐；我只能用我的真心来歌颂你的为人师表！
92、老师，我不知道为什么要这样称呼您，但我知道，这个名字象征着伟大而神圣，您用有限给予了我们无限，谢谢您！
93、教师节来临之际，我要向你的老师致以节日的问候。是他的精心培育、辛勤呵护，才使我有了你这个优秀而知心的好朋友。
94、《忘不了！》忘不了您的言传身教，忘不了您的春风化雨。忘不了您的关怀备至，忘不了您的体贴入微。忘不了您的循循善诱，忘不了您的谆谆教诲。忘不了您的两袖清风，忘不了您的一身正气。
95、教子通经古所贤，师住此山三十年，节应中和天地晴，快泻钱塘金玉船，乐是风波钓是闲。教师节快乐！
96、与书同行，我学到了知识；与友同行，我学会了珍惜；与你同行，我有了良师益友。今天教师节，向我生活中的良师益友献上深深的感谢和祝福：节日快乐！
97、绿意盎然，那是您无穷的活力；白云悠悠，那是您圣洁的心灵；浪花朵朵，那是您渊博的知识。老师，教师节，祝愿您永远年轻！
98、金秋九月到身边，好运将你来陪伴；教师节日今来临，对你思念不曾停；中秋佳节紧相随，快乐幸福将你陪；祝愿你金秋快乐连连。
篇8
小学语文教学旨在提高学生的文学素养、培养文学思维以契合时代的要求，要达到这样的预期，首先就需要学生掌握基础的文学概念知识，进而培养起文学思维，最终将所学知识融会贯通进行必要的创新及应用。但是目前的小学语文教学处于十分尴尬的处境，一则因为其与实际生活的剥离无法形成亲切感，二则因为在课堂上学生没有积极生活化教学削弱了知识的实效性。鉴于此，本文立足于语文教学中实际案例的分析，着墨于现代小学语文课堂创新方法的探析。
1、创新教学方法的意义
1.1激发学习兴趣
正所谓兴趣是学习最好的老师，诚然在学习中热枕是可以调动起学生的主观能动性，并且也可以促使学生锲而不舍的探索。然而传统的教学方法，一般都是以教师为主导，通过灌输的方式使学生被动的接受知识，显然这样的方法不能有效的调动起学生的学习热情。走出如此教学窘境的办法，自然就需要明确以学生为主体的教学目标，创新教学思路，以此提高学生的学习兴趣促使学生主观的汲取知识，从而提高教学的实效性。
1.2优化教学资源
基于我国目前的国情，教学资源分配不均衡是不争的事实，如果继续按照传统的教学策略展开教学既不能解决这样的问题，同时也会加剧学习分化现象。而利用多媒体辅助教学则可以很好的缓解教学资源分配不均衡的矛盾，全面提高素质教育的实效性。
1.3建立良好的师生关系
教学是教育与学习的总和，仅仅站在教师角度谈及的教学是偏颇的，只有结合学生主观性纳入思忖范畴的教学才是全面且合理的。而在教学中学生的主观能动性，在一定程度上会受到师生关系这一因素的影响。换言之，在师生关系融洽的教学氛围中，学生主观能动性会大幅度的提高。而在师生关系紧张抑或不太融洽的教学环境下，学生对教学活动就难免会存在一定的抵触情绪。加之小学生认知能力的局限性，对学习重要性的认知不甚全面，因此这就更应该加强师生关系的建设，从而为学生营造轻松的学习氛围，促使学生主动的参与到教学活动中，当然要达到这样的效果，创新教学方法摒弃“师本位”的教学理念就显得至关重要了。
2、课堂创新方法
2.1游戏教学法提高激发学生兴趣
据有关研究报道显示，人在压抑的环境下思维能力会受到一定的限制。换言之，人们在轻松愉快的环境下可以极大的激发思维的活跃性，使思考能力得到最大的解放，从而引导出探究性思维。因此，为了全面提高小学语文教学的教学效率，教师首先就应该构建起一个怡然自得的学习环境。然而，通过研究发现，在教学中设定合理的游戏竞争的机制可以有效的构建愉快的学习环境。因为在教学中，如果只有老师挑大梁，唱独角戏的话，按照小学生的心理特点是难以集中注意力的。从本质上讲，连基本的教学任务都不可能完成，培养学生探究性思维就更不知从何谈起了。因此这就需要教师在教学中设定合理的竞争机制，以此调动学生的学习动力，譬如在讲解《小松鼠找花生》一课时，为了调动起学生的学习热情，教师可以根据教学实际，积极组织学生进行合理的游戏。在游戏过程中学生全身心的投入到教学中，可以提高学生对知识的领悟，从而提升教学的实效性。
2.2生活化教学实现知识与实践相融合
生活化教学从本质上讲是与传统的师本位教学不尽相同教学模式，因为生活化教学强调在教学过程中以学生为主体，鼓励学生生活化到教学中，从而促进其对知识的运用。由此可见，生活化教学的核心内容便是实践，因为只有通过实践才能检验所学知识的科学性，以及知识结构的完整性。所以在生活化教学的最后阶段便应该促进学生将所学知识与实践活动相结合。因为在实践过程中学生不仅可以检验自身知识是否确实，与此同时也可以根据实践的反馈信息广泛联系已达到触类旁通的效果。显然在语文教学中，生活化教学的最终阶段便是根据课程内容进行有关的实践活动。譬如在小学语文学习中，有一个章节是重点介绍传统故事的，其中包含了我们熟知的《女娲补天》、《夸父逐日》等故事。而在所有的文学形式中，故事与传说最具传奇色彩也最具有实践意义。因此在该章节的教学中，教师可以积极鼓励学生通过对故事的深入理解，从而以小组为单位进行简单的表演。这样一来，学生在实践中会对剧本有更加深刻的理解，除此之外还可以调动学生的学习效率以此提高其学习的效率，并且这样对学生文学素养的提升是大有裨益的。总而言之，理论知识与实践相结合是保证生活化教学顺利开展的有效手段之一。
2.3鼓励学生自学的策略
为改变传统教学模式的单一与枯燥，也是基于小学语文课程的特点，在对部分章节进行分析的基础上，融入了更多学生自学的元素。学生在探索学习的过程中，不仅能够对知识进行深入的剖析，并且通过长时间的培养，也可以帮助学生养成良好的自学能力，为“终身学习”之一教学目标打下坚实的基础。通过研究总结，促进学生自学的方式主要可以采取以下两个策略。
2.3.1问题式学习。
即通过向学生抛出具体问题，从而引导学生进行积极探索的教学模式。教师可以根据实际的教学内容整理出值得思考的问题并利用一节课的时间，积极地组织学生对问题进行深入的探讨。这与传统教学中教师为主导的教学模式不同，而是以回答问题的方式来学习，通过探索来深化知识。问题可以由老师提前准备，学生利用课余时间找答案，上课时以抽签方式决定回答哪道题；也可以由学生自己提出问题，抽签决定回答的小组，以自问自答的方式完成学习。
2.3.2小组讨论学习。
从本质上讲，交流也是学习的一种有效方式。所谓三人行必有我师，任何人都有值得学习的优点。更何况每个人的能力都是有限的，并且每个人独自学习的时候难免会有许多不自觉的谬误，所谓孤陋寡闻则是这个道理。因此在小学语文教学中，为了保证学生全面提高学习效率。适时组织学生讨论学习是大有裨益的。譬如在学习《坐井观天》一课时，教师可以积极的鼓励学生构建合理的学习小组，对其中存在的问题进行全方位的探讨学习，以此提高教学的实效性。
2.4利用多媒体实现教学过程情景化
教学情境化是信息化教学的开展的关键因素，因为在实际教学中想要促使学生全身心投入到教学活动中，仅仅靠教师的循循善诱和绘声绘色的讲解恐怕都难以达到这样的效果。通过研究显示，在具体且贴近教学内容的教学环境中，学生的学习激情是最为高昂。在这样的学习氛围下，学生便可以最大程度跟进教学活动。因此在语文教学中，为了使生活化教学顺利进行，在教学中就应该根据实际教学内容为学生营造恰如其分的教学环境。例如在学习《桂林山水甲天下》时，因为文中描绘的情境学生在生活中鲜有接触，为了使他们更加直观的学习知识。此时教师就可以利用多媒体教学资源，将相关的影视资料向学生展示，同时也可以模拟相关的情境，让学生仿佛身临其境的感受知识。如此一来就可以使学生全身心的参与到教学中，全面提高教学的效率。
2.5搭建学习平台实现课内外一体化
在传统的教学中，由于受到教学资源以及科学技术的限制，学生课外的学习活动既没有得到合理的监管也没有得到应有的辅导。许多学生在课堂上没有及时的掌握知识，但是由于部分学生个性问题不能及时寻求同学及教师的帮助，对于没有掌握的知识点也只好置之不理，长此以往就会形成不可挽救的局面。为了解决这样的问题，学校可以利用现目前成熟的信息技术为学生搭建线上学习平台，使学生可以在学习时不受空间和时间的限制，能够及时的查漏补缺。与此同时教师也可以利用这一学习平台对学生课后的学习进行合理的监督与辅导，这样一来就可以全面提高教学的效率。
结语
由于教学改革的要求，社会各界都对教学质量有了新的要求。在小学语文教学中，为了达到这样的效果，教师必须要有多元的教学方法，并根据实际的教学情况实施合理的教学措施，譬如组织小组讨论学习以此促进学生的探究意识；实施生活化教学增强学生对知识的理解；加强实践教学提升学生的动手能力。
参考文献：
[1]陈静•小学语文作文教学方法的创新途径探析[J]•中国校外教育:基教版；2012.
[2]邓鸿•小学语文作文教学方法创新探析[J]•作文成功之路:下；2012.
[3]李滨；小学语文作文教学方法的创新途径探析课程教育研究[J];?2015.
篇9
关键词：现状 实施过程 问题 意义
为了提高课堂教学效率，就要调动学生学习英语的积极性，而要调动学生课堂学习的主动性我们要从加强课堂评价开始。
一、 课堂评价的现状
1. 课堂评价方法单调。很多英语教师课堂上就是用“Very good！” “Excellent！” “Wonderful！”等来评价学生，这使许多学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到保护，主观能动性得不到很好的发挥。
2. 课堂评价标准不能因人而异，采用一刀切，这致使部分优生看不到自己的不足，而差生却找不到自信，长期如此，课堂评价便失去了意义。
3. 课堂评价指标单一。很多教师在课堂上只对学生的某一方面进行评价，不能采用多元化的评价原则，忽略了英语作为语言学习的特殊性，不能围绕学生的听说读写四方面的综合能力展开评价。
4. 课堂评价忽略学生的主体性原则。很多教师只注重自己对学生的评价，而忽略了学生的互评与自评。这致使学生不能进行自我反思，不能主动地进行查缺补漏，更不会养成“三人行必有我师”的学习心态。
5. 课堂评价不能为学生的发展服务。很多教师的课堂评价只是注重学生对知识的接受结果，而没有考虑学生的学习方法与学习技能，不能引导学生积极使用科学有效的学习方法。此外，课堂评价与对学生的作业评价和课后活动参与评价脱节，不能把三者结合起来对学生进行英语学习方法上的指导，致使学生养不成好的学习习惯。
二、 课堂评价的实施
1. 课堂评价实施的前提准备
将学生按照英语学习综合水平的高低均衡地分组，大约每4-6人为一学习小组，并确定好英语学习小组长。学习小组长应推选学习主动性高，学习习惯好的学生担任，每位组员可按学习能力的高低依次编为A-D/F号。这样，每学习小组的同号同学便是学习水平相当的“竞争对手”，无形之中，便为学生创设了同组帮助，同号竞争的氛围。这样，教师在设计教学活动时，对不同水平的学生可以提出不同的要求，但主要关注同号学生的不同表现。这样做会让学生感觉评价更公平，更愿意参与教学活动。
2. 优化课堂评价策略，以“评”促“学”
巧用“课堂表现三表”，营造温暖评价氛围，关注学生英语学习的发展需求。
为了激励学生大胆参与、乐于交流、善于合作，使评价有机地融入教学过程中，促进学生在英语学习中成长和发展，我们利用“三表”（见附表）即“课堂表现评价表――自评表，互评表和小组综合评价表”，对学生课堂参与度方面进行评价。评价内容包括词汇积累，话题展示，对话交流，活动参与，课文朗诵，阅读积累等。词汇积累主要对学生的词汇学习进行评价，主要评价书写的美观与否与正确率；话题积累主要对每单元的话题项目的谈论进行评价，当然也可以是教师指定的话题。主要评价学生口头表达的流畅性与语言组织的正确性；对话交流主要对学生在课堂中的同桌对话或小组对话进行评价，重点看学生能否用所学语言进行话题交流；活动参与要考虑学生在小组活动中的参与率，活动效果，与活动过程中对任务型语言的应用程度；课文朗诵主要评价学生对课文的朗诵技巧，以便养成良好的朗诵习惯；阅读积累重点督促学生养成每天阅读英语文章或报刊杂志的习惯，以便拓展知识面与语言运用量，养成良好的阅读习惯。当然评价表中的项目不一定每节课都要涉及，可根据自己教学的需要，合理地进行筛选。这些评价能让学生更好地肯定自我，同时发现自己的不足，及时弥补。
3. 把握课堂评价反馈，以“评”促“思”
通过评价反馈，学生不仅能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，而且还有可能得到老师、同学和家长对改进学习所提出的建议。这些都有助于学生在反思中变“结果”为新起点，在更高水平上获得发展。
（1） 记录评价项目测评结果表格，促使自我反思，引领发展
阶段性检测的目的是诊断学生对知识与技能的掌握情况，考察学生学习能力的发展。通过“评价项目测评结果表格”（见表四）的定期观察不仅能给学生展示明了的学习进程，还能使学生的自我反思成为可能。更重要的是，能帮助学生发展自我监控的意识和能力，促进学生不断关注和反思自己的学习过程，保持和发挥自己的潜能，改善自己的学习行为。
（2） 评优展示活动，促使自我激励，引领发展
每学期我们一般开展评优展示活动2-4次，即将学生在课堂中推出的好话题，好对话，好活动等进行集中展现。评选展示形式有：英语书法大赛，英语脱口秀，英语优秀作文展评等。通过这一活动，一方面能增强学生的自信心，铸就学生的成就感，另一方面又能让学生在交流与反思的过程中获得激励和成长。
三、 课堂评价应注意的问题
1. 学生在充分准备的基础上接受评价
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程，实际上就是“学―学会―会学”的过程。在检查时，要给学生充足的准备时间，这样，学生胸有成竹，良好的心理状态更能使他们发挥出水平，有利于增强学生的自信心。
2. 课堂评价要有合理的评价标准
合理的评价标准是进行课堂评价的依据。因此，在学期初教师就应与学生共同制定符合学生发展的课堂评价标准。教师要根据学生个体的差异，设计不同层次的评价标准，对其英语听、说、读、写能力及对语音词汇、语法的掌握，以及运用英语进行交际等综合能力进行中肯的评价。并对评价结果作出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进其在原有水平上获得发展。
3. 在评价过程中，充分考虑学生个体的差异。根据不同的学生，用不同的标准去评价。对优秀的学生提高标准评价，对差生要降低标准评价，使每个学生在原有基础上都有不同程度的进步，让优生变得更好，差生慢慢变好。
4. 在自评和小组评价中，一些学生应付、不够认真，学生还没能完全从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。在实施评价中，要对参与评价的学生尤其是评价小组组长进行指导和规范要求。
5. 在课堂教学中进行即时评价，能激发学生的学习热情，但课堂评价的内容要根据教学目标来确定，为完成教学目标服务，要避免无目的的和脱离教学内容的评价。
四、 开展课堂评价的意义
在英语教学过程中，课堂评价对培养学生良好的语言学习习惯、调动学生的学习积极性有很大的作用。课堂评价是对学生做了什么和能做什么的记录和反思，它反映学生的进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力；学生参与评价可增强对学习的责任感；学生通过对自己学习的适当监控和反思，寻找适合自己的学习策略，增强学习能力；对兴趣、态度、情感、沟通能力、合作精神等的评价能为学生的性格成长提供帮助和指导。所有这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的持续发展积蓄起后劲。
在课堂教学中，我们应该始终以发展的眼光看待每一位学生，密切关注学生每个阶段的发展情况。无论是在评价策略的选择上，还是在评价信息的反馈中，教师要用真诚和理解为学生营造温暖的评价氛围，尊重和信任为学生驾起通往自尊和自信的桥梁。
[附表]
表一 英语课堂表现互评表
篇10
[关键词]中小学；名师；教师发展
[中图分类号]G451.2
[文献标识码]A
[文章编号]1002－4808(2010)06－0066－03
基础教育是培养创造性人才的奠基工程，是国家经济发展、社会进步、人才培养的生命线，而这根生命线的给养质量与生命力又取决于是否具有一大批中小学名师(以下简称“名师”)。因此，在教育逐步走向现代化的新时期，社会呼唤教育，教育呼唤名师，学生渴望名师。
一、新时期名师的主要内涵
“名师”是一个动态的、不断发展的概念，其含义随着社会的发展和进步而深化。传统意义上认为，名师是指在教育界影响广泛并拥有知名度和追随者的杰出教师。通俗地说就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重的教师。他们是师德的表率、育人的模范、教学的楷模、科研的能手。但是，随着教育的改革与发展，在教育走向现代化的新时期，社会希望名师具有与时俱进的素养，诸如成为教育理论的建设者、教育事业的探索者、教育实践的改革者和教师发展的引领者等。本文认为新时期名师有五种共性特质、五种个性特质及四个成长特点。
五种共性特质主要包括：一是把握不同经济文化背景下教育本质的能力；二是以人文素养和科学素养为基本内涵的丰富知识；三是对教育原理进行实践解读与应用的能力；四是把文化判断力与信息整合力相结合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持续发展能力。
五种个性特质主要包括：一是区域风貌(经济、文化、自然风景)与教育教学的结合能力；二是对不同学生群体的个性化认知与亲和能力；三是对教材等教学资源的个性化解读与应用能力；四是掌控课堂教学的个性化组织与交流能力；五是用独特的人格气质感染并影响学生的能力。
四个成长特点主要有：一是时空性，即名师个体素养的成长具有时间的延续性，既是“现在时”，也是“过去时”，还是“将来时”，其影响范围具有空间的扩张性；二是竞争性，即在一定的时空领域，同一个层次和不同层次的名师是以一种竞争的状态存在的，这种竞争性，既是名师成长与发展的常态，也是名师成长与发展的动因；三是递进性，即不论是不同层级的名师，还是名师的精神力量、专业素养和教育艺术，在其成长与发展的历程中，都是以递进的方式生长的；四是差异性，即在名师的精神力量、专业素养和教育艺术方面，不仅同一层次的名师群体之间存在明显的差异性，而且同学科、同层次名师之间的个性风格也有明显差异，并使名师的成长与发展具有不断完善的空间。
“名师”的素养是多元动态的，以上十种特质特别是个性特质不一定都具备，其发展状态和水平也不一定平衡。而且各种特质不是孤立割裂的，其发展层级处于动态变化之中。
二、新时期名师的重要品质
名师的品质众说纷纭，涵盖甚广。本文经过研究与实践认为，名师的主要品质有以下六种。
一是崇高的精神力量。它是基于对教育事业的社会历史价值的深刻体会与认同，基于对教育事业的钟情挚爱，基于在教育事业中个人成长及价值创造的幸福追求，并从这些方面生成、建构的一种生存情怀与灵魂振奋。名师的精神力量主要包括向“上”的力量、向“善”的力量、向“真”的力量、向‘“美”的力量。这种精神力量是名师所共有的人格特征，比教师职业道德更深地渗透、融通于教师的所有职业生活乃至生命历程之中。
二是精深的专业知识，包括广博深厚的文化知识、全面准确的教育知识、系统精深的专业知识。新时期名师尤其要具有组织化、系统化的专业知识体系，对专业知识的学科架构、来龙去脉、前因后果、发展趋势，能做到了然于胸、稔熟于口。广博而精深的知识体系是名师的坚强支撑。
三是扎实的教学功底，包括教师必备的技能性因素(可称“硬功”，比如教学语言、操作技能等)和非技能性教学因素(可称“软功”，比如教育机智、课堂的调控能力等)。“软”“硬”之功是名师成长的核心依托和重要基石。新时期名师的闪光点尤其表现于“软功”，它是展现名师超群的教学艺术、创造性的教学能力、独树一帜的教学风格的汇聚点。
四是精湛的研究水平。教学与研究是成就名师的“双翼”。“教”而不“研”则浅，“研”而不“教”则浮。教学是研究不竭的源头活水，研究是教学富有生命与活力的有力保障。新时期名师要具有较高的学术素养和研究能力，才能把教育教学中遇到的问题，及时科学地转换为科研任务，通过教育科学研究，实现对教育问题及其规律的开拓性认识和探索，从而不断提高教育教学质量。
五是较强的引领能力。新时期名师要善于挖掘潜力、磨砺自身，通过带教、带学、带研等方式来传播先进的教学理念，传授精良的教学经验，指导其他教师不断地提高教育、科研水平，使自己真正成为教师群体发展的“辐射源”和引领者。
六是强烈的合作意识。名师在博采众长之中成长，应该不断地汲取同行、专家的教育教学智慧，是为“合”。同时，名师所关注的已经不仅仅局限于本学科的教育功能，还要重视多学科教育功能的整合，需要与其他学科同行协作，共同关注学生的综合素养与全面发展。
三、新时期名师的成长途径
教师的成长途径是指以教师个人为能动主体，以不断强化主观进取心为目的，有意识设计的、促进自身素养和能力不断提升的学习与实践的路径、方向。笔者经过三年的探索实践，初步总结出新时期名师成长的六条途径。
(一)专业规划――设计自我发展道路
教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各方面、各阶段及其步骤的设想与规划，是教师对自己专业成长进行研究、定位和推进的过程，是一种理性的向往和成功的期许。例如，重庆市巴蜀幼儿园以“制定适宜的专业成长计划”为突破口，帮助名师培养对象分析自己的专业优势和不足，找准专业成长的定位，并用《名师成长手册》具体呈现专业成长计划，以“发展愿景与规划”“专业学习与发展”“教育设计与实践”“教育研究与总结”“自我总结与反思”等具体项目，规范教师的行动步骤，记录教师的成长足迹，调控名师培养对象的发展方向。此外，由于名师成长的专业规划往往凸显于一道道“关隘”的攻坚，特别是在创新学习、主题归纳、思想提炼、风格塑造等方面，因此还需要拟定并执行更为详尽的计划。
(二)专业学习――修炼深厚教育功底
新时期名师的专业学习主要包括“练功”、读书和“阅人”三种方式。
其一是“练功”，包括“四练”，即练心、练
脑、练口、练笔。“练心”，就是不断锤炼对教育教学的情感体验，保持责任心与幸福感，克服随时会产生的倦怠之心；“练脑”，就是锤炼教育教学的创新型智慧，提升教育教学机智，使课堂交流更迅捷、更有针对性；“练口”，就是锤炼自己的教育教学语言，使语言风格多样化、蕴含丰富化；“练笔”，就是锤炼自己教育教学策划设计、反思总结、提炼归纳的动笔能力，让“动口”水平与“动笔”水平和谐发展。
其二是读书。阅读经典，与教育大家对话，是名师教育思想形成与发展的基础。例如，重庆市沙坪坝区育英小学为了提高教师研读名著的实践效益，提出并践行了“对话名师读出思想点、读懂文本找出设计点、量身订做找准参与点、课后比较引出反思点、厚积薄发提炼创新点，从而再造‘我的课堂”’的研读名著新要求，促使名师培养对象逐步形成自己的教学特色。
其三是“阅人”，包括学习同行经验和学习专家思维。学习同行经验，指通过拜师、听课、研讨等形式，在思想的交流与碰撞中学习他人的经验，汲取他人的教训，做到博采众长，扬长避短。学习专家思维，指学习和领悟专家的教育思想、研究方法、治学态度等。例如，重庆市北碚区朝阳小学充分利用西南大学专家导师团队的力量，通过“聆听专家讲座，领悟专家思想；参与专家课题，学会反思研究；实践专家思维，现场诊断课堂”等措施，引领名师培养对象的教育思想向纵深发展。该校的名师培养对象陈维礼、张晓等就是在这样的“阅人”过程中，分别成长为重庆名师、特级教师的。古人言：读万卷书不如行万里路，而“阅人”则更进一步：行万里路不如阅人无数。
(三)教育实践――磨砺教育实践智慧
教育实践是名师生存与发展的沃土。名师教育观念的树立、教育精神的养成、教学方法的创立、教学风格的形成、教学个性的张扬、教学业绩的彰显等，都是在教育实践中，尤其是在与学生的交流中、在与教师团队的协作中完成的。例如，重庆市巴川中学构建了“三人六步”磨课法，即由同学科的三位名师培养对象担任主角，通过六个步骤：一研――深入钻研课标教材，设计教案；二议――分学科组集体评议教案的科学性、实效性；三试一由三人之一的主讲教师在精心准备的基础上上课；四评――学科组评先行课的实效性和针对性；五比――由另两名教师分别再上课，在比较中进步；六献――在反复修改、完善的基础上，主讲教师给全校或全组成员献汇报课。“三人六步”磨课法师法“三人行必有我师”的古训，秉承“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的智慧，立足课堂教学这一教育实践的主阵地，体现了“理念共生、智慧共享、协作共赢”的团队合作文化。
(四)教育研究――插上腾飞的翅膀
开展教育研究是名师强劲的“腿脚”。苏霍姆林斯基曾经指出：教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。小学名师的教育研究主要包括课题或问题研究、典型案例研究、自我叙事研究。例如，重庆市巴川中学立足课堂教学，以学期为研究周期，开展微型课题研究，并通过优秀课题的评选、交流、推广，凝练名师培养对象的经验，促使其在研究中成长。近两年来该校名师培养对象在公开刊物上19篇，论文获国家级奖项38人次，硕果累累。该校的郭洪老师正是在这样的校本研究土壤中，一步步成长为重庆市特级教师的。实践表明，没有教育研究，名师必然半途“夭折”或者昙花一现。
(五)总结反思――提高理论与实践的融合度
自我总结与反思是一种理论与实践之间的对话，是研究的自我与教学的自我在进行对话，是理想的自我与现实的自我的心灵沟通。总结反思的内容和视角一般包括总结经验、反思教训并前瞻设想，特别是提升经验和修正教训的前瞻设想，要善于吸取同行观点，目的步骤明确，内容措施具体。例如，重庆名师、特级教师刘云生，从偏远区县村小教师到出任主城区教委副主任，始终将学习之根、研究之根、反思之根和总结之根伸向孩子们的课堂、生活及心灵，坚持总结反思自己课堂的“教”、学生课堂的“学”和教学研究的针对性及深度和广度，使他的学习和研究领域逐渐扩展。先后推出了语文教学、学校管理、教育哲学等多方面的研究成果，成长为具有全国影响力的名师。正是总结反思这种螺旋上升的过程，优秀教师才会拾级而上，抵达名师之巅。
