与书为友作文范文

导语：如何才能写好一篇与书为友作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

双流实验小学六年级五班杨翰

高尔基曾说过：“书市人类进步的阶梯。”古人以才高八斗、学富五车来形容人的学识渊博。而我认为读书就像品人生的有趣之处。如果去细读、细品，在书中又圈又点，那么人生必有风景；人生就像读书，如果你厌烦不读它，那么你就不知道人生到底是如何精彩。为了让我们养成读书的好习惯，冰心奶奶送给我们九个字：读书好、多读书，读好书。我反复思考，悟出其中的道理。

从我认识字的那时候，我喜欢看书，整天抱着书看。我尤其喜欢漫画书，因为那些漫画书经常让我笑得合不拢嘴。特别喜欢看《爆笑校园》的那呆头的逆向思维，以及那些搞笑动作都使我常常笑得人仰马翻。

当我八岁时，老爸出人意料拿了一个书柜回来。他希望书能堆满书柜。。那时我还改不了看漫画书的小毛病。老爸为了改掉我的这个坏毛病，带我进书店。那一天，我牵着老爸的手，老爸牵着我的小手，老爸向我一一告诉说这些世界名著，以及名家：雨果、大仲马、巴尔扎克等这些世界伟人为文学宝库创造了不可估量的财富。老爸说着说着，二我的心早飘到漫画书的地方。看到《爆笑校园》，突然，老爸说：“自己去看书吧！”我以迅雷不及掩耳之势，三步并作两步向漫画书飞奔而去。向漫画书看了看，哇！有《爆笑校园》，当我津津有味看时。老爸来了个晴天霹雳，逮个正着，老爸瞪了我一眼，我放下了书，老爸牵住我，我不时地向漫画书那里看。老爸说“书有价，但书中的知识却是无价的。”老爸随手拿了一本《围城里的笑声》给我看，我越看越想看，时间就这样一秒一秒的流逝，老爸说：“时间到了，快走吧”，我对爸爸说：“我想买这本书。”老爸说：“可以，今天带你来就是让你忘记漫画书！”我读了几遍《围城里的笑声》。我开始对文学经典大批购买，之后书柜里的书一排到两排，从两排到三排，什么童话书、杂志、名著、小说、散文、作文选都到我的书柜来了。书看多了，作文水平提高了，老师经常把我的作文当成范文。并且我还投了稿呢！我从心里知道了多看书对作文的好处。

书就像水，它会灌溉我们心中的那片田野。啊！掬一捧，品一口，让书这心灵的净土盛满我们心灵的酒杯。

篇2

————题记

书，让我们明白事理；书，让我们感受自然；书，让我们回顾历史。一本书象一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。

书中理

“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓“时运不济，命途多难”，然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？

刘备面对失去二弟的挫折，因兄弟之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中作出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧。可悲，可悲！

读书中之事，明书中之理——面对挫折，我们不应过分地沉湎于痛苦失意的阴影中不能自拔；面对挫折，我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥潭中越陷越深；面对挫折，我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。

书中景

“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”书中，陶弘景用短短几句话就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可寓百意！

读《三峡》可知：三峡春冬之时，清荣峻茂，良多趣味；便晓：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

书中景：感受傲雪之红梅；挺拔之青松；连绵之雪山；汹涌之浪涛……

书中事

风起，乡心就起。风住，乡心却无处停息。贝尔加湖的秋天似乎格外寒冷而漫长。秋风萧瑟，卷走了最后一点绿的痕迹。上无飞鸟，下无走兽。有的仅仅只是一望无际的黄草，深蓝的湖水，几只绵羊，一根节杖和深邃的目光。

每日只能以草根度日，羊皮衣以衣不蔽体。四周寂寥无人，唯羊群做伴，蓝天为友。孤寂的环境压迫得人难以喘息。

他凄凉，但他并不悲伤，他在等祖国的召唤，他在坚守心中的高贵，他便是苏武。他的爱国心，令我们刻骨铭心……

月色入户，清风拂来，心随风万里，随风寻觅书中之事，回顾历史……

悟，书中之道理；享，书中之丽景；读，书中之历史。

书，是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；

书，是色彩缤纷的花园，令人流连忘返；

篇3

在很小的时候，每晚临睡前，妈妈都会给我讲《白雪公主》《灰姑娘》《坚定的踢兵》等童话故事，不管妈妈讲无数遍我都不会讨厌，而是听的津津有味，有时也会做白日梦把自己幻想成美丽的白雪，与七个小矮人一起在大森林唱啊，跳啊过着快乐幸福的生活。

人是吃饭长大的，也是读书长大的。书依然是我生活中不可缺的一部份，在书的陪伴下，我月渐成长，我坐在亭子上捧着书，书则是海，我便成了鱼，在空中翱翔着。读了《红楼梦》我为香 玉 的可怜女子而流泪。读了《淘气包马小跳》我感受到马小跳很天真活泼。读了《巧克力味的暑假》我感受到了暑假中的苦与甜蜜，就像巧克力，老朋友—走了，来了—新朋友甜蜜。无论苦与甜，都牵幼着我们的心。

提到暑假记得有一次，我呆在图书馆看《钢铁是怎样炼成的》我很好奇的打开这本书。从此，“保尔叔叔”便永远定格在我的心中。

篇4

有一天，我像往常那样早早的来到学校，我们的校园是个美丽的校园，我来到班级，看见我们班的同学在破坏树木，我飞速的把书包放在教室里面，然后，又飞速的跑出来，告诉我们的同学，让他（她）不要破坏花、草、树、木。

通过这件事，我们知道大自然对我们人类是多么重要的啊。

所以，我们才要保护身边的花花草草，让它们健康成长。

秦楼中心小学六年级:王伟

篇5

一、现状分析

进入高三,忙,是不争的事实。忙碌会给我们带来收获,忙碌有时也会给我们带来一些麻烦。

忙,首先影响了学生们的心态。同样是二十分钟,是用来阅读,积累作文素材,还是做一道数理化题?99%的人毫不犹豫地选择后者,1%的人会问:“老师，今年高考作文考什么?”急功近利的心态使我们的作文教学进退维谷。

其次,高三学生的作文状况如何呢?遣词造句愈加贫乏,病句错字有增无减,标点符号随意为之……作文或无话可说,或言之无物,或非鹿非马,或潦潦草草……以前的毛病似乎成了“月亮还是那个月亮,星星还是那个星星”般的轮回,真要着手一一纠正,作文教学任重道艰。

第三，高考阅卷，多数学生作文分数相差并不很大，即：考试中作文分数的离散度不大。多数学生只要发挥正常，均可以拿到基准分。但，不是有特色的作文也难以脱颖而出获得阅卷者的青睐，作文高分（54分及以上）获得者凤毛麟角，满分得主更是稀世罕有。阅卷者评阅作文时的“趋中效应”客观存在，所以，有的教师认为高三作文教学投入大，费时多，见效慢，不划算，干脆少作为，甚至不作为。作文教学轻描淡写。

二、应对策略

高三作文到底该怎样科学、高效地进行呢？笔者认为应做到以下三点：

（一）作文拟题生活化

高三了，学生作文练不练？学生马虎应付又怎么办？俗话说“三天不摸手生”，学生不练习，作文水平又怎能有所提高呢？问题的关键是选什么题来写。让笔者深有感触的有这样两次作文：第一次，考场作文，让学生阅读一段材料后以“阅读与生活”为题目写作。结果多数学生行文空洞，泛泛而谈。第二次，平时课堂定时练习，半命题作文“与＿＿为友”。学生写得五花八门:“与足球为友”，“与音乐为友”,“与敌人为友”，“与自信为友”，“与真诚为友”等等。甚至还有写“与狗为友”的，乍一看，觉得滑稽，仔细一读，还颇有意思：作者就觉得“在这个物欲横流，尔虞我诈的社会，狗比人忠诚老实，重感情，守信用”，所以，她情愿“与狗为友”。全文语言诙谐，见解独到，分析深刻。象这类充满真情,富于创意的文章还有很多。也有部分学生写了要“与书为友”（与“阅读与生活”类似），这次就把内心的感受谈得很深入、细致：“生活是所读之书的原型和源头，读书可以找到生活中所遇问题的答案”；“有意义的生活便离不开高品位的阅读，高品位的阅读能够培养人高尚的生活情趣”；“书籍可以使我们在喧嚣的社会中寻求到清净淡泊的生活，修身养性乐在其中”；“读书之于生活譬如缰绳之于马，月之于夜”；“生活中没有了阅读，就像世界没了阳光，鸟儿没有了翅膀”；“阅读如诗，使生活充满诗情画意：阅读如画，勾画五彩缤纷的艺术人生；阅读如风，吹散痛苦迷茫的阴云；阅读似蜜，带来人生的快乐与希望……”道理分析逐趋深刻，名言警句信手拈来，比喻论证生动贴切……真是侃侃而谈，滔滔不绝。为什么类似的作文话题，同样的学生在两次作文中表现出的作文水平却判若两人呢？

这恐怕与我们的作文拟题方式直接相关。

不可否认，高三学生生活的确相对单调乏味，这在一定程度上影响到学生作文视野。但“三点一线”式的生活决不是学生写不好作文的根本原因。生活可以简单，心灵却不可以单一；生活可以贫困，语言却不可以贫乏！丰富多彩的生活当然有助于写作水平的提高，但写作时，心灵是否自由、灵动，其心灵感悟与表达的开放、敏锐、深浅、厚薄程度才是决定他们写作水平高低的关键因素。教师若能在作文拟题时注意贴近学生生活，使其更易于激活学生的生活体验与表达欲望，让他们感到写作空间的阔大、作文素材的丰富，使他们面对作文题能够更大胆地进行创造性思维活动，更自然地倾述自己的喜怒哀乐，写作就变得容易而快乐了！

（二）训练考点化

文无定法，却有常格。一个学了十几年语文的高三学生写不出基本象样的文章，可以说是语文老师最大的败笔。何谓象样的文章呢？高考作文评分细则便是参照。我们认为高三阶段按照高考考点的要求，做针对性强的作文常规常格的训练非常必要。一轮复习时，我们主要从作文基础等级：1符合题意；2符合文本要求；3感情真挚，思想健康；4内容充实，中心明确；5语言通顺，结构完整；6书写规范，标点正确等六个方面进行针对性训练。其中，重点安排审题立意专项训练，选材构思专项训练，记叙文文体系列专项训练，议论文文体系列专项训练等。二轮复习时，我们主要针对发展等级：1深刻（透过现象深入本质，提示问题产生的因果关系）；2丰富（材料丰富，形象丰满。意境深远）；3有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）；4有创意（见解新颖，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩）等四个方面的要求进行作文升格专项训练。高三作文备考中，我们还将片段练习与整篇作文训练相结合，拟题目，列提纲与填内容，添血肉相结合，按照写作的基本流程（审题——立意——选材——布局——修改定型）把每一个能力点的训练融入到不同文体的定时训练中，让学生吃透作文的评分标准，熟习正确的作文程序，练就较快的行文速度。

与此同时，我们仍坚持不懈地抓好一项配套工作——积累。正如一支精锐的部队离不开精良的装备和充足的给养，没有积累，作文便成了无本之木，无源之水。高三学生确实无法读万卷书，行万里路，但教师应当引导学生留心观察、感受周围的人、事、物，及时记下一些有冲击力的闪光片段及感触，以丰富他们的生活积累；让学生读一些蕴含哲理，饱蕴才识，充满真实情感的千字文，以丰富他们的阅读积累。尤其是引导学生对高考典例作文的解读，对教材这个丰富素材库的深度发掘与创新运用，同题作文的比较评析等等，教师若能在这些方面巧妙引导，勤于示范，何愁学生作文不能就位入格，提升档次！

（三）评改分层化

高三学生作文要精批细改耗时费力，效果不好。所以，我们主要采用了分层评阅的办法。

基于高一、高二时对所教学生的作文水平已经了若指掌，我们给每位学生建立一份作文档案，档案中主要收集学生习作及教师整体评价（评价主要写该生在作文方面的优势和努力的方向）,同时，按学生的整体作文水平将其隐性分为ABC三个档次，以便评阅作文时区别对待，分级要求，分层指导。

A档学生作文基础好，悟性高，可以比较自如地拿起笔真实、准确地反映自己对客观世界的认识，自由抒发自己内心的喜怒哀乐，迅速发现作文中的主要问题并想法纠正。所以，教师可将A档学生分成若干小组，以小组为单位对其作文展开讨论；然后，让他们根据小组意见自行修改；最后，交由老师点评，主要目的用于评讲和示范。分组讨论，互相评阅过程中，学生要找出错误，发现问题并提出建议性意见，这一切无疑培养了他们的分析判断能力，使他们在评阅别人的作文时取长补短，迅速提高。

B档学生即我们常说的“中等生”，他们的作文疏漏较多，有明显硬伤，自行修改的能力较弱，应由老师重点批阅，评讲。但评阅中应注意抓大放小，鼓励为主。按传统作文评改方式，B档学生的作文往往会被教师用挑剔的红墨水改得面目全非，且批评性评语较多，致使B档学生的自信心遭到打击，作文水平长期徘徊不前。如果，我们在评改时多关注学生作文的过程和内容，即按照文章构成的三个主要方面——思想内容，组织结构，遣词造句来衡量学生作文，参照高考评分标准，将关注点放到学生文章思想内容的深入程度，组织结构的完善与否，常规技巧的运用情况等方面，着重评评其中心是否明确，思路是否清晰，结构是否合理，过渡照应、材料运用是否得当，语言是否有表现力等，而不是把大量精力花在纠正学生作文中的字形、语法、标点等表层错误上，B档学生的作文水平可能会获得更多实质性的提高，其作文兴趣会更浓，自信度会更高。

篇6

记得刚入初中时，我对生活的轻浅认知，直接制约了我写作能力的提升。面对老师布置的作文任务，我习惯地托着腮帮子，满目呆滞地盯着作文本。许久找不到头绪。写出的文字自然惨不忍睹。有一回，老师专门为我们上了一节体验课――全程引导我们如何写好他手中的橘子，我总算有了些可以下笔的东西。只是它们仍拥堵在我的脑海，不能有序地泻于笔尖。

我着急了，这时《初中生之友》来到我面前。《初友》栏目不少，我的目光定格在《双语阅读》《作文直通车》以及《习作园地》这些文学专栏。想通过借鉴作文方法和模仿学生作文来改善自己的写作状况。初尝倍觉新鲜，写来也得心应手，至此，我终于享受到写作的乐趣。之后写作成就感日积月累，我开始与周边的写作高手交流切磋，共同探讨写作的窍门。写作能力的突飞猛进，也带动着我的思想一同起飞。

思想的飞翔，使我得以遭遇五花八门的疑惑，尤其是青春期的各种烦恼。一年前，我懵懂无知，与异往仍像从前一样无拘无束。父母得知后，很为我担心，我极力辩驳，却不起丝毫作用。我委屈，我困惑：为什么男生女生的正常交往总会受到非议？为什么连父母也不愿支持我？谁能告诉我，我到底错在哪里？――翻开《初友》的《静子热线》，我发现类似的冲突真不少，只见同学们有的用化名，有的用真名，出了问题便纷纷向“静子姐姐”求救。静子姐姐的回复很精彩，给出的解释思路开阔而切中要害，对同学们既有春风送暖的精神支援，亦有悬崖断喝的坚决制止，绝不将就含糊。

《o子热线》后来就成了我最喜爱的一个栏目，现在想来，它给予我成长的积极力量，可以说不可估量。我渐渐锻炼出了一双慧眼，对生活中的纠纷，能理性地做出自己的判断。

《初友》的精彩栏目还有很多，如《魅力人物》《自强少年》《校园故事》《习作园地》，甚至还涉及影视娱乐、社会热点、小游戏等。读《人物》专栏，我感受到了美德的召唤，意识到榜样就在尘俗生活而不在云端，我开始净化自己，学着如何为人处世；读《校园故事》，让我由衷赞叹校园生活的纯净美好，从而更加珍惜自己的求知时代：我也喜欢《小游戏》中的数独或是填字游戏，如果侥幸解出，心里别提多美了。

《初友》就是这样，它既是我的成长伴侣，亦是我的良师――不是刻意的教化，而是默默的熏陶。只要你能用心读它，你就会发现它满载智慧、温度、情感，是兢兢业业的编辑老师，还有爱它的万千读者，为它注入了如此生动的灵魂。

篇7

一、读书可以让自己的天空更广阔

读书是自己的事，不是别人的事，为自己而读书，读书能够充实自己，完善自己，提高自己。阅读，可以填实自己比 天空更广阔的心灵。读书是在别人的心灵中散步，在阅读中，我们 自由地想象和表达，从而去实现自己的精神价值。语文老师首先是爱读书的人，应是读书的快乐者，这样更坚定学生与书为友，与知识为友，与真理为友的信念。让我们在营造书香校园的道路上越走越稳，越走越坚定。

二、读书是学构建语文大厦的基石

我们都知道，学好语文重在“积累”。古人有云：“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。同样，要学好语文，建构成语文知识的大厦，形成语文知识的 大海，关键也在于平时多“积累”。读书就是一个很好的平台，通过读书，我们不仅可以学到很新的知识，也会在不知不觉中积累知识。读万卷书如走万里路，书读得多了，自然语文也就学好了 。为了更好的学好语文，我们在日常的教学当中，就必须作好如何引导学生读书的工作。

三、读书也要练就“读”的功夫

首先，要多读书。

“书籍是全人类的营养品”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。

就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我 们的情操，扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思维，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏 ，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。”时至今日，经常读书的学生不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。

其次，要有好的读书方法。

俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来；犹其是在阅读过程中，要把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。俗语也有云啊“熟读唐诗三百首，不会写也会偷啊”。希望同学们读书时要养成做得边读边记的习惯。

再次，要边读边悟。

学生的自主能力还不大强，作为一名语文老师，要学会引导学生怎样去读书，怎样去把读书所得运用到语文学习上来，特别是作文的时候，如何把看到的东西运用到作文当中去。因为，读书所得，除了心灵所得外，还应该学习别人好的语言，学习别人好的思想。引导学生写读后感，偶尔模仿一下别人好的写作手法。学会每读一书，得一悟。慢慢的提高自己的运用语言的能力。

篇8

“要热爱书，它会使你的生活轻松，它会友爱地来帮助你纷繁的思想、感情和；它会教导你尊重别人和你，它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”

—高尔基。书甚至也能通古晓今，像与朋友交谈，书能使写好作文，我和书结缘。

在我的房或我的书房，都有书的身影。我之这么爱读书，是这件事。

在还没上幼儿园时，妈妈一有空就叫我学认字，可我总听不进，只顾着玩。至到有一次，妈妈带我去她的工友家，她工友也有女儿，我去她的房参观，几乎满房书，她还自豪的说：“我自小就读书，现在读了超过是本书，你呢？”我羞愧的低下头，说：“我一本也没读。”她狂笑了一会儿，然后就告诉她妈，她妈对我妈说：“你怎么不让你的女儿读书呢？”妈妈尴尬地说：“嗯。”我让妈妈丢脸，我有预感，回到家妈妈肯定打我。回到家，我等着挨打，出乎意料的是，妈妈不但没打我，还煮了一顿好的给我吃。我在心里悄悄打算要读多书，不让妈妈丢脸。从此我就与书结缘。

书让领略人世间的真谛，书是老师朋友。书，世界上就许多思想狭隘的人；书，世界上就许多粗暴的人；书，世界上就许多性格脆弱的人；书，世界上就许多目光短浅的人。书，写的作文永远也不会进步。

我小时候读书时在妈妈的膝下听妈妈读书，多数是读童话，例如：《白雪公主》，《三只小猪》，《灰姑娘》，《美女与野兽》…或者是有图片的漫画书。

的推移，我渐渐长大，我的读书环境不同读的书也不同。现在我在图书馆默读或者在家中看书。现在书的种类不同了，我对书也挑选，以前看到书就拿起来看，现在我会先看简介，再看内容。书是厚就一目十行，略读。书是薄的就可以详读。从不同的书里找到的道理也不同。例如：从《红楼梦》中我知道了贵族大家庭里—贾家从兴旺到衰退的故事。我懂得了封建统治阶级的腐朽。从《窦娥冤》中我知道了窦娥不向黑暗势力低头，坚贞不屈的顽强斗志，代表了当时的精神面貌，反映了在封建统治下，无数含冤受苦的百姓伸冤报仇的强烈愿望。《十万个为》里讲了关于植物，动物，军事，宇宙，自然，人类……

篇9

一、抽签游戏题目

传统的作文题目形式是老师给题目，这题目是命题式、半命题式或者材料作文，殊不知在规定这些题目中，学生觉得枯燥无味，即使有个别老师有精彩的导语，也难免让学生产生苦闷心绪。英国教育家斯宾塞曾说：“孩子在快乐的状态下学习最有效，而兴趣是孩子快乐学习最好的导师。”当题目出现的方式没有新意，学生写作文的兴趣就会下降，如何想办法培养学生对作文题目产生兴趣，将题目融于游戏中，是引导学生快乐作文的关键。日本著名教育家铃木镇一的课堂抽签练习小提琴曲目的游戏启发了我：老师可把本学期甚至小学阶段所需练习的作文题目，分别写在纸条上，放入纸箱，让学生做抽签游戏，每个学生写的作文内容抽签决定。在成人世界“抽签中大奖”的游戏非常受欢迎，参加游戏的人十分踊跃。上课前，大家做游戏，老师把装有作文题目的小纸箱摇一摇，让学生抽签，抽签的结果会使学生无比热情的投入作文练习，而且很认真，显得信心百倍，他们相信自己一定能成功写作，因为那是一个“好兆头”。

二、积累素材

传统的作文素材积累，无非是观察写日记、好词好句的积累。写日记大多数学生不写自己真实的感受，怕老师、同学取笑。积累的优美词句几本就是写不出作文内容来，长期的单一的素材积累会造成学生对作文的厌烦心理。以前我也规定学生练笔，但学生交来的作文大多数内容空洞，字迹潦草，可以用“不堪入目”来形容。某一年重庆市高考满分作文就是《小说月刊》某期某篇的原版，虽然引来不少争议，但最后还是以满分定格。这件事启发了我，在积累素材上我大胆创新为什么不“抄作文”呢？把平时练笔改成抄学生自己喜欢的作文篇目（可以是同学的、报纸期刊的、网络上的），学生抄后谈谈该篇文章好在哪里、妙在何处，把抄后感附在被抄文章之后。在抄的过程中，让学生学习作者如何取材、立意、构思、遣词造句等。以便以后模仿写作。社会心理学家认为：模仿是社会生活中人类历史文化继承的普遍现象和必要手段，是仿效一定的榜样，自觉或不自觉做出类似动作的行为模式过程。模仿为了借鉴学习，借鉴学习为了创新。茅盾说：“模仿是创造第一步，模仿是学习最初形式。”鲁迅说：“没有模仿就没有创造。”“好记性不如烂笔头”，学生在作文中会模仿抄过的文章，“旁观者清”，在抄中也会指出被抄文章的不足，从而提高自己的写作水平。抄作文不仅开阔了学生的视野，而且也完成了课标任务。当我布置学生抄作文时，学生欢呼雀跃状不可言语。抄后必读，选择朗读的对象可以是同学、家长、老师和自己认为可倾诉的人，邀请他们一起分享好文章。“书读百遍，其义自见”、“熟读作文八百遍，不会作文也会作文”。抄后必展。和同学互相展示自己所抄文章，或者在班上学习园地展出，让学生见识更多更妙的文章，老师也可将自己收集的好文章在学习园地展出。把平时的练笔改成抄作文以后，交来的作文字迹工整，学生的作文水平因此得到很大的提高，学生作文时不再像以前“巧妇难为无米之炊”了。

三、多样灵活批改

篇10

一、乱花渐欲迷人眼

当前，因为网络交流的即时性、直接性和公开性，网络语言也铺天盖地地迅速蔓延开来：从“芙蓉”“石榴”“凤姐”“犀利哥”“小月月”到“我爸是李刚”，从“山寨”“雷人”“打酱油”“躲猫猫”“俯卧撑”“土法炼钢”“人肉搜索”到“算你狠”“豆你玩”“姜你军”，从“糖高宗”“苹神马”到“神马都是浮云”，从“恐龙”“青蛙”到“小伙纸”“菇凉”到“正太”“萝莉”“御姐”，从“油菜花”到“矮油”“盆友”等，现实社会里的欣喜愠怒、激昂悲恸，无不在网友的戏谑和恶搞中悄然展现。尤其是“给力”一词被一向以严肃严谨著称的《人民日报》拿来做了标题，《纽约时报》更是专门为之刊文，使得“给力”成为2010年度使用频率最高的网络词汇。同时还有数字表意，如：“01925――你依旧爱我，02746――你恶心死了，043――你是神经”等。随着博客的广泛使用，文体也发生了改变，如继QQ和360开战之后，“一个非常艰难的决定”一夜之间被网友演绎成了“3Q”体。还有“凡客体”“子弹体”“羊羔体”等，博客文体已经盛行。网络语言的活泼、形象、超强的情感表现力很容易受到学生的欢迎。

二、海纳百川浪淘沙

在我国五千多年的漫长历史中，我们的语言一直在演变。从上古的甲骨文到楷书，无论是词义的扩大还是缩小，它艺术的形体、悦耳的韵律、包罗万象的含义一直是越来越丰美的。如果说甲骨上那些难懂的文字是古人朴素地师法自然，从具体的物象脱胎而来，那么到了《周易》等上古典籍中，汉字就具有了非常深奥博大的涵义。在诸子百家的典籍中，对事物的描述、对义理的明辨、对处世的准则、对治国安邦的探索中，汉语言文字显示出了成熟的智慧和精准的表达能力。作为一种语言文字的艺术，唐诗达到了一个难以逾越的高度。宋词和元剧展示了她声调平仄、富有韵律和节奏的声韵之美，而明清小说洋洋百万言的鸿篇巨制，更是展现了她在编码、涵义和信息量等方面的无限可能性。五四的冲击之下，汉语言同样展示了它的包容能力。面对网络语言，我们最好的应对办法或许是少一点干预，多一点尊重学生的创造和实践。我们相信，人们对世界都有自己独特的领悟，都可以细细分辨千差万别、奥妙无穷的自然、社会和人事。他们可以找到生动活泼、形象传神的语言文字来表达他们的所感、所思、所想，去表达他们所发现的问题、所面临的困境，并且可以让那些遣词造句像艺术一样令人着迷，让我们真心地感动。事实上，早在2005年年底，《新京报》的记者曾经在北师大附中做过一份问卷调查，在作文中使用网络语言的学生仅占到百分之五，很多学生在博客上使用的语言一般是不会在作文中使用的，两者泾渭分明。作为语文教师，面对语言流变现象，要给变化和发展的词汇留出空间，有些很有生命力的词汇，是应该让它存在并被使用的，无论是在作文中出现或在其他书面的场合出现。如刘半农先生当年创造了一个“她”，我们今天受益无穷，同样，鲁迅先生创造的“猹”，正在逐渐淡出文字的舞台。

三、删繁就简三秋树

如果说网络用语、外来语、数字符号表意、字母缩略是标新立异的话，那么在指导学生语言的规范性、准确性上，就需要删繁就简。如鲁迅，就提升了汉语言的杀伤力。他的语言工于抒情状景，铺陈奥妙道理。工于言不及义，温柔敦厚。工于谎言与碑文。工于诏书、奉本、文告、对偶，以及描述鬼怪神异。鲁迅从前朝的词语里挑出带刃的、带刺的作兵器，使之工于见血。他自称笔下文字为匕首与投枪。然也，既能远掷夺命，又能给对方贴身安上一刀。余光中的诗歌蕴藉丰富，可是意象和语言相当简单。一只蟋蟀，一张邮票，一片松林，一段晚霞，因为文化底蕴的演绎而诗性十足，意味悠长。《红楼梦》里有纷繁富丽、花团锦簇的场景，却没有一句废话和华丽的语言装饰。刘姥姥的村俚俗语和婆子下人们的吵架，简洁明了，笔力见骨。因此，规范，准确的前提就是简洁，“用最简省的笔画画出人物”。大刀阔斧地删除冗余，课堂“炼字”是主要途径。

四、繁华落尽是沧桑

一直以为，简洁凝练、朴实无华才是语言的最高境界。只着一字，占尽风流，体现的是最深刻的功力。大漠孤烟之“直”，长河落日之“圆”，诗人捻断的胡须，老僧月下的敲门，祥林嫂间或一轮的眼睛，都是我们学习的范例。如巴金，心灵的顿悟越多，文字越是平淡如水。汉语有着深邃的、厚重的内涵，于纷繁芜杂中，总有一个字，会直指我们的灵魂。