专科文凭范文

导语：如何才能写好一篇专科文凭，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，三年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

篇2

1、国家承认学历的应届本科毕业生。

2、具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

3、获得国家承认的大专毕业学历后经两年或两年以上，达到与大学本科毕业生同等学历，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。

篇3

碧水源董事长文剑平操着浓厚的湖南口音，说话慢条斯理。与跻身创业板相比，他更喜欢探讨与技术有关的话题。

如果想了解这个人，不妨从头梳理他的经历。文剑平作为恢复高考后第一届考生进入中南林业大学，并在该校生态环境专业完成了本科教育，接着又攻读硕士学位。1989年，当全社会越来越注重环境保护的时候，文剑平在科技部工作5年，曾担任社会发展司环境处的副处长；1994年以后被调到国家科委中国国际科学中心担任副主任一职。

在科技部的从业经历，他看到了我国科技体制存在的问题，意识到科技成果产业化的重要性，他的理想也由原来的搞科研变为产业报国，由做科学家变为做企业家。

1998年，他决定赴澳大利亚留学，去学习发达国家水资源保护的先进理念和技术。2001年，他学成回国，创办了北京碧水源科技发展有限公司。他带领团队，通过自主创新，研发出拥有完全自主知识产权的PVDF增强型微/超滤膜、低压反渗透膜以及膜生物反应器（MBR）技术，攻克了“膜材料研发、膜设备制造和膜应用工艺”三大国际技术难题，是世界上同时拥有上述三项技术自主知识产权的少数企业之一。

如今，碧水源已经成为解决我国水环境和水资源短缺的骨干力量。除了市政污水处理外，它还将触角延伸到民用净水领域，意在解决人们的饮水安全问题。

解决中国人的水问题

碧水源有三种膜，微滤膜、超滤膜和低压反渗透膜。简单地说，这家公司一直在做的就是围绕这几种膜展开膜材料的研发和膜工艺的应用。

三种膜可以解决三类问题。“低压反渗透膜，解决水资源少的问题；微滤膜，解决水脏的问题，即污水资源化，使污水变成地表水；超滤膜，解决水资源安全的问题。”

目前，我国几乎所有主要的水系都处于中度污染，靠近城市的地区都是重度污染。我国人均水资源只有世界平均数的1/4，而北京更是只有世界平均水平的1/30。

由于全国大部分省份还是沿用传统的水处理工艺，膜技术在水务行业只占有4-5%的份额。未来，碧水源希望膜技术能占据这一市场的半壁江山。那样，公司每年就能为国家节约、再生水100亿吨以上。

以产业报国是文剑平的拳拳之心。

迄今为止，碧水源已完成数千项污水资源化工程，总规模已超过700万吨/天，每年可为国家新增高品质再生水超过20亿吨，参与太湖流域、滇池地区、南水北调丹江口水源保护地、北京奥运龙形水系工程以及国家大剧院水处理工程、高碑店再生水厂工程等国家水环境重点治理工程，并在新农村建设水环境治理中发挥着重要的作用。

文剑平是个有思想的人。11年前，碧水源自创立之日起，就提出以演绎生态文明为主旨。“生态文明对于国家的发展至关重要。13亿人，走生态保护的路，这个力量不可小觑。如果大家认识到这一点，就会自觉地新建、提升污水处理厂。这对碧水源来说是一个机遇。”

文剑平还是个有抱负的人，他通过十年的努力，让碧水源从小做到大。从市场拓展到技术开发，从融资到创业板成功上市，碧水源已成为北京中关村科技园区中的佼佼者。

他计划再经过十年的努力，让公司从大做到强。

他甚至在酒酣之际，发出这样的豪言：“一个北京人跑到了湖南，解决了中国人的吃粮问题，这个人叫袁隆平；何时可以说，一个湖南人跑到了北京，解决了中国人的用水问题，这个人叫文剑平？”

找到病根，对症下药

“小国家靠水资源进口可以，但是大国不行；水处理产业依靠国外更不可取。”

碧水源董事长文剑平，在与记者交谈时强调，中国必须建立自己的水处理产业链。“如果水的三个问题不解决，要持续发展、生态立国、民族崛起，都是不可能实现的。”

目前，中国存在三个与水相关的问题。第一，水资源的需求是刚性的；第二，国家基础工业是一个发展的过程，排污强度高，导致水源地被污染；第三，这也导致老百姓喝的水不安全，生产和生活受到影响。

对企业来说，这三个问题既是机遇，也是挑战。它决定了碧水源的发展战略和走向。

“你发现了病，找到了病根，然后开副药。”文剑平开具的药方是依靠先进的膜技术、膜工艺，全面布局水处理产业链。

这一布局简单地说，是生产膜（材料、设备制造）、处理水（工程建设），由市政水处理扩展到工业废水、自来水、家庭净水、污泥处理、水体生态修复、环境评价等领域。如今，从区域上来讲，碧水源的业务已经覆盖全国十几个重点区域。

除了固有的污水处理业务外，近几年碧水源开始发力民用净水市场。

事实上，在11年前碧水源创建之初，文剑平就想进入这一领域。囿于资金和技术的限制，这一想法被搁置，一直到四年前，他认为时机已成熟。

“市场上净水产品很多，但很多产品材质不过关，膜的更换不到位，对老百姓的水龙头反而起了副作用。不过，碧水源对技术的积累，核心材料的研发，资金的投入，以及品牌的提升都有了一定的基础。”

“从做企业角度讲，也要走这条路。污水处理要从政府手上拿市场，存在极大的风险，市场也被条块分割得很厉害。”

那么，更大的市场在哪里？

经过反复斟酌，他得出一个结论：老百姓的需求就是最大的市场。“做企业不关注老百姓的需求，就不会有市场，产品就没有生命力。”

一个根，两条高速路

“中国净水产业的发展虽姗姗来迟，但后劲十足。”

中国经历三十年的工业化和城镇化发展后，如何保证饮用水安全成了人们最关注的问题之一，这也成就了净水产业的迅速壮大，净水器的市场需求在快速增加。十报告提出建设“美丽中国”的口号，可以预见，净水技术的产业规模将持续扩大。

2009年12月，碧水源成立碧水源净水科技有限公司（前身为北京碧水源澳维净科技有限公司）开始研制膜法净水器。2010年9月，曾担任碧水源董事、副总经理、公司设计研究院院长的梁辉，调到碧水源净水科技有限公司担任总经理。2011年，净水器系列产品已形成规模，开始批量生产、销售。

近四年来，碧水源依托国际领先的膜材料、膜设备制造和膜应用工艺技术，以及丰富的水处理经验，在民用、商用饮用水净化处理领域不断开拓创新，以双膜三芯过滤技术为核心，结合离子吸附置换技术，针对饮用水方面存在的三大安全隐患，包括病原微生物、有机污染物及农药残留、重金属，成功研制出三安全系列净水器。

碧水源净水器被分成两类：一类是以超滤为主体的净水器，它可以滤掉离子以外的污染物。另一类是以超滤、微滤和反渗透为系统的纯净水设备，纯水系统里有反渗透，可以去掉离子。不论哪种方式，碧水源每台净水器里都安装着三种膜。文剑平称其为三膜净水器。

市场上更多的是单一膜组成的净水器，相较于此，碧水源的三膜净水器功能更齐全。根据外形的复杂性、用材的考究性、有无自控系统等，还可以满足不同人群的需求。三膜净水器既可以生产净水，也可以生产纯水。“有的人喜欢喝矿泉水，那就喝净水；一些人爱做汤、泡茶和美容，可以用纯水。”

文剑平将产品比喻成企业的根。有了根之后，还要建造两条高速路——宣传和渠道的高速路。两者坐落在产品好的基础上，它们是三位一体的关系。

近两年来，碧水源一直在为“三位一体”而努力。

渠道方面，碧水源建造了两条高速路，一条是网购，一条是实体店。除两条高速路以外，还有很多支支叉叉的小路，如社区店、小、橱柜等。宣传上，也建造了三条高速路，第一条高速路是电视，第二条是网络，还有第三条，又可以理解为是国道，如平板、户外广告、电视广告牌等。建好几条高速路后，剩下的就是不断完善各种网络。

2013年上半年，碧水源净水科技有限公司实现营收3758.26万元，较上年同期增加了440.14%。这一结果，文剑平还算满意。

不过，似乎还有更广阔的市场有待挖掘，二、三线城市和农村的净水器市场还远远没有打开，甚至农村的需求比城市还要多。“城市要求水好，农村是生成水的问题，很多地方的水不能喝。国家也在关注这件事情，农村安全饮水是一个大战略。”针对农村市场，文剑平认为，可以找一些商在乡村公路上开店。

如今，网络越来越发达，道路越来越繁杂。渠道的合纵连横此起彼伏，文剑平笑称，未来不排除与家电、建材企业合作。“多一个路径，又何乐而不为呢？”

问题在哪里，

我的工作就在哪里

“问题在哪里，我的工作就在哪里。这是由碧水源的战略所决定的。”

文剑平强调，从环保产业跨界到健康产业，不论市场如何变化，碧水源解决问题的核心手段和最根本的理念并没有改变。首先，污水处理和净水产业都是以膜技术为基础。另外，虽然一个解决工农业用水问题，另一个解决老百姓喝水问题，但两者都是以解决好别人的问题为前提。

“你需要有一颗解决问题的心。这个不变，你的产品和服务才会好。”

“有些人总是强调售后服务，我就不理解他们，售后服务都不去搞，那你在做什么。”

文剑平认为，消费者需要的不只是一台净水机，他还希望与企业建立一个基于水安全的永久的联系。

为了建立这种联系，公司首先要做的是及时给客户更换滤芯。其次，“客户有什么对水的理解的问题，可以及时反馈到我们这里。”碧水源将建立一系列渠道，包括客服电话、社区店、网店、微博等，通过沟通和反馈，了解消费者的心理动态。

他还提出，“机器做得好，培训就简单。一定要做到，进老百姓家里的东西是简便的、方便使用的，不需要复杂地安装。”另外，“经销商、商、终端，任何环节都要配合好。商家的利益分配机制要做好。”

他不希望看到这样的情形：公司高管急功近利，经济利益高过一切。“必须坚持自主核心技术，心里有藏着老百姓问题的意识。”“别天天想着赚大钱，要让老百姓感到产品物有所值。”

民用市场是有一份辛勤和汗水，就有一份回报。

他认为，碧水源要想打造生命力持久的产品，就必须“心里藏着老百姓的问题，有百分之百的把握符合老百姓的满意度，解决他在饮用水方面的问题。”

篇4

我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习生活中遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

自从进学校的天起，我就没有忘记我来学校的目的——学好知识，学会做人。我严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。曾多次获得过学院荣誉。电脑、普通话等方面的等级考试已达标。除了在专业知识方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

本人在学生会工作的日子里，我学会了为人处事。积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，在协会的实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。

篇5

姓名：

性别：女

出生年月：1987-1-7

民族：汉族

最高学历：本科

现居住地：河北省-石家庄市

工作年限：应届毕业生

联系电话：

求职意向

应聘类型：全职

应聘职位：统计,科研人员,教师,班主任,教学·教务管理人员

应聘行业：不限

期望工作地区：石家庄市

期望月薪：面议

自我评价

首先，感谢贵公司抽出宝贵时间来看本人的简历。本人性格乐观，注重团队精神，具有良好的数学基础和统计分析能力，熟练计算机的基本操作。虽是一名应届生，但我会以一颗青春热情、认真负责、不骄不躁的心去对待每一次机会、每一分工作。

工作经历

河北某软件人才实训基地2009-6至2009-7：测评师

所在部门：测评部

工作描述：在河北某软件人才实训基地担任测评师一职，在河北理工大学办事处工作，在职期间主要负责河北省其中两个地区的招生相关工作。本人负责的这两个地区招生情况相当不错，通过团队的共同努力，在不到一个月的时间里已经完成任务的将近一半。

通过这近一月的工作，使我体会到很多。首先，对于一份工作，要始终保持一颗热忱、自信的心；其次，还要注重团队的合作精神，团队的斗志要始终高亢，遇到困难相互鼓励，共同攻克。

最近任职公司名称保密2008-7至2008-8：实习生

所在部门：统计部门

工作描述：统计本地区的一些情况。

所在部门：服装店

工作描述：负责为顾客提供一些本店的服饰，增加光顾的客户，提高顾客的信任度，使新顾客变成老顾客。

教育背景

2005-9至200

9-7学校名称：河北经贸大学

专业名称：信息与计算科学

取得学历：本科

校内活动职务描述

曾参加过学校组织的万米长跑，暑期社会实践。

在校获奖情况

2009-2校级一等奖学金

2008-9在这一年里获两次校级二等奖学金，成为一名预备党员

2007-9校级一等奖学金，三好学生，优秀团员

2007-2校级一等奖学金

2006-9校级一等奖学金

篇6

【项目模块教学乒乓球教学改革探索

乒乓球专项选修课是高校体育课程主干课之一,受到众多大学生喜爱,是各种专项选修课主要所选课程。传统教学方法基本上是根据学生们的基础,开设初级班、高级班及提高班,各个班级均依据教学大纲,针对学生们的特征,逐步讲解练习把握各种专项技术。这种教学方法一方面对学生们在有限学期内熟练把握运用专项技术有一定的时间制约;另一方面也不能适应当前学生们个性需求和学习喜好的要求。为充分调动学生学习的积极性和挖掘学生的潜能,并达到良好的教学效果,项目教学法则是一个有效途径之一。

1项目教学法简介

1.1概念

项目教学法是一种突出实践性的项目模块教学方法,主要指以项目为中心,学生积极参和,教师精心指导,重学习过程而非学习结果的教学活动。

1.2主要优势。

1.2.1项目方案的确定能够较好地将教学课程的专业知识和熟练把握专项技术相结合,具有专项技术把握扎实和全面技术能力提高的特征。

1.2.2互动性强,学生学习主动性高,且项目工作成果评价方式客观。

1.2.3有助于学生积极主动集中处理技术难题,有利于其独立思索能力、自学能力、创造能力及钻研等能力的养成,使其自身全面技术水平有较大提高。

1.2.4经过项目模块教学,学生所把握专项技术的熟练程度和运用能力和原传统教学方法有了极大进步,学生整体教学成果显著提高,教学反响较好。

2实施过程

2.1主要步骤

2.1.1确定项目模块。正式授课前对学生进行摸底考察,认真了解学生基础技术水平,根据各个打法,分组后确定模块内容。务必做到模块的选定要有针对性和实效性。

2.1.2制定和实施计划。由学生制定项目模块计划,并得到教师的认可。按照确定的工作步骤和程序,学生开展分组练习和竞赛,要求组员分工协作,共同完成模块项目教学任务。务必做好过程记录和新问题记载。

2.1.3评价和应用。项目模块执行效果由完成项目的情况来衡量,包括自评、小组评价、专业教练员或运动员及教师评价四方面。

2.2项目模块教学应用探索

当前乒乓球教学打法主要分为直板快攻、两面弧旋、快攻结合弧旋、弧旋结合快攻、怪板、削球等几种。对于非体育专业高校的学生而言,前四种最为常见。

2.2.1将各个打法在构建不同模块的基础上,运用项目教学法由学生独立完成。主要流程如下摘要:(1)根据班级学生人数和打法的不同确定学生分组情况、模块内容、实施要求等。(2)每个小组书写计划书,并经教师把关认可;(3)把每个学生的模块教学过程具体记录,尤其是对于多次练习仍把握不了的技术要具体认真记载;(4)组织各小组间交叉练习和竞赛,做到互相发现新问题,及时解决和提高;(5)书写分析报告,做好总结评价。

2.2.2注重事项摘要:(1)为充分达到锻炼机会,小组人数不宜过多,且计划书分工和过程记录要详尽;(2)教师要对项目模块把好关,对学生所选定内容、时间、成效等提出建设性意见;(3)教师要务必关注项目模块开展进度,对出现难题予以协助解决,确保学生按时按要求完成学期任务;(4)除了关注学生各专项技能把握程度以外,教师更要关注学生体育竞技职业素养的表现。(5)总结评价时不能一概而论,要有针对性,综合专业教练员或出色运动员的专业点评,对学生做出客观全面的评价。

2.2.3模块教学实例简介摘要:

以下就非体育专业高校学生常见四种乒乓球打法之一“快攻结合弧旋”进行模块教学举例,具体教学如下摘要:

(1)将班级划分若干小组,确定组长等负责人,合理做好分工,并做好计划,要得到教师的认可和指导。

(2)划分模块进行项目练习摘要:如正手方面,从正手搓、正手快攻、正手弧旋、正手发球;反手方面,从反手搓、反手快攻、反手弧旋、反手发球等几方面构成模块内容。非凡需要指出,以上每个模块均包括全台的各个跑位及近台、及远台的相应技术和技巧练习。如近台搓、或远台攻或弧旋;侧身攻或弧旋、发球抢攻或弧旋等。

(3)根据项目模块竞赛摘要:按照以上模块采用小组内、小组间、全班升降级等方式分别开展竞赛,要求学生严格把握技术要点,务求扎实把握熟练运用。

(4)各小组务必把握过程教学的重要性,具体认真的做好记录,并及时请教教师加以解决难题。

(5)客观全面做好总结评价,尤其要注重加强对学生在练习和竞赛期间体育竞技职业素养的培养,并将其纳入评价之中。

3实施教学方法改革探索

3.1提高师资质量是关键

授课教师的技术水平和职业素养对于项目教学法能否顺利实施具有决定。项目模块教学一方面要求教师必须具备完成任何一个模块所涉及所有专业理论知识和专业技术水平,还要在教学过程中努力为学生创造良好的学习氛围、练习及竞赛环境,并且要在精心备课和过程指导方面和学生共同探究和探索新技术新发展。项目教学要求教师不能仅简单地逐一教会各个动作,而是应对本课程各项专业技术精益求精并融会贯通,成为本行业专家,以随时回答学生提出的各种新问题。所以,作为要求开展项目教学的教师必须不断探究最前沿的专业技术水平,不断进修学习专业知识;另一方面教师对学生心理因素分析和体育竞技职业素养的培养也提出了很高要求。

3.2做好课程改革是基础

深化教学课程改革是提高教学质量的基础性环节。主要包括完善教学计划、配套教材、考试改革等方面。一是要根据所授课专业的特征,制定教学计划和培养方案。二是要根据教学项目的特征自行组织开发项目教材,要不断创新教学形式和手段。三是考试改革方面,除了按照传统方式闭卷专业知识,单项考核外,还可进一步采用开放式考核,如进行单项技术竞赛、升降级擂台赛等等多种方式使考试更加科学化和实用性。

3.3实现全员整体技术能力的提高是难点

项目教学的学习过程是一个人人参和实践和创造的活动。由于学生采用分组自我管理来实施,个别学生会出现依靠或偷懒的现象,所以要求教师除了针对性地指导外,还要认真记录并及时公布每个学生学习把握专项技术知识的过程,以激励先进鼓励后进,避免学生两极分化。

3.4健全完善的监督评价机制是保证

项目模块式教学是以培养学生全面能力为目标教学方法,因此学生的全面能力就成为其评价对象。具体包括自评、小组评价、专业教练员或运动员及教师评价四方面。评价参考指标包括摘要:专业基础理论知识、专业单项和综合技术水平、协调能力、团队精神、责任心、坚韧力、拼搏精神等,全面考查学生的综合素质。

虽然该教学方法的应用还存在很多不成熟之处,但实践表明,项目模块教学法在培养学生除基本专业技术水平能力外,对其扎实把握各项最新技术水平、提高学生学习喜好和积极性、全面提高技术能力方面均起到了较好效果,受到了学生们的广泛认可和欢迎。总之,非体育专业高校乒乓球专项选修课教学应该随着经济社会的飞速发展,乘全民体育的热潮,对本课程教学进行不断地探索、创新和改善。

参考文献

篇7

关键词：研究生教育；文献阅读；研讨；教学评价；方法

“研究生教育是一个国家竞争能力和创新能力的支柱”。[1]上海大学为了培养研究生的创新能力，在研究生的教学中大力推广了“研究生文献阅读研讨课”这一创新性课程。课程以学生为主、教师引导的课堂讨论教学模式，一改教师灌输型教育，鼓励学生探索学科前沿问题。文献阅读研讨课的改革，极大调动了学生自主学习的积极性和创新意识，强化了发现问题、提出问题的能力。但同时文献阅读研讨课也存在一些亟待完善的问题。这些问题主要表现在课程教学方法过于灵活，考核方法主观因素大，教学实践过程中难以做到客观公正等。笔者试图在总结该课程教学特点的基础上，对课堂教学评价进行系统分析，以期对高校研究生文献阅读研讨课的教学和教学评价有所裨益。

1 研究生文献阅读研讨课的现状

我国研究生教育缺乏创新能力的问题已经引起教育界的广泛关注，尽管相关部门也已着手采取相应措施，但是要培养研究生的创新能力，课程教育的实施是关键，即设置怎样的课程体系，采取何种形式的课程教学模式等都将直接影响到研究生的培养质量和创新能力。正是基于培养研究生的创新能力，提高研究生的教育质量这一目标，上海大学自2002年秋季学期开始，对全校硕士研究生的培养体系和课程教学进行重大改革：大幅度压缩传统意义上的专业课程，广

泛设置“文献阅读研讨课”，使文献阅读研讨课占到总学分的50%至60%。[2]并且规定硕士研究生要求修满48个学分，其中文献阅读课为24个学分，其余学分安排英语、政治和基础课，要求在第一学年内修完[3]。

文献阅读研讨课的文献阅读是指课程内容，研讨则是指课程的授课形式。就课程内容而言，要求任课教师至少选取该领域近几年来在国内外学术界有重要学术影响的中外文文献40篇供研究生查阅，这些文献应该反映国内外本学科或领域的最重要学术观点和最新成果，每年更新30%以上；就课程的授课方式而言，强调“研讨”，即以研究生讲解自己阅读的文献为主、教师引导点评为辅、学生集体讨论的形式开展。其教学目的在于通过组织和引导研究生对专业文献的阅读和讨论，充分调动研究生自主学习的积极性，创造研究型学习的氛围，培养和提高研究生的综合能力及创新思维能力。

文献阅读研讨课不仅要求学生要阅读大量的文献，学会查找文献，而且还要积极参与课堂讲解和讨论。学生除了阅读教师指定的文献外，还需通过网络或学校图书馆的国内外专业数据库来查阅与课程主题报告相关的文献资料。每一位同学在阅读、分析文献的基础上，写出文献阅读报告，并制作出一份PPT用于课堂讲解。

每名学生都需积极踊跃的参与到课堂讨论中来

基金项目：2010年上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金（沪教委人[2010]83号）。

作者简介：于海阳，男，科员，研究方向为教育质量保障体系建设与评价机制研究；辛明军，男，教育质量考评办副主任，副教授，研究方向为Web服务计算、决策支持系统、信息系统安全等；祁晶，女，讲师，研究方向为大学生思想政治教育、学生评教机制。

是课程教学的最大特色。“文献阅读研讨课”要求学生自己去阅读、探究、讨论科研文献，并予以综合提炼，从中发现问题，甚至提出研究课题，这样就把学习、研究的主动权完全交给了学生，使学生成为真正的“研究生”，老师则从中进行点评指导。

2 文献阅读课的课堂评价指标

就一般课堂教学评价而言，教学评价指标主要围绕课程的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等方面展开。而研究生文献阅读研讨课作为一种全新的课程模式，若以传统的教学考核方式去评价，恐会有失偏颇。

基于以上论述，我们认为研究生文献阅读研讨课的课堂教学评价应依据教学的基本规律，结合该类课程的特点和目标，教学考评专家组成员采取随机听课的方式，根据以下指标对教师的课堂教学进行考评。

2.1 课程设置环节

该环节主要考察课程的开设与研究专业方向是否匹配，课时分配是否合理。首先，文献阅读研讨课的开设应与研究生的研究方向相近，这样才能对研究生的今后论文和科研工作有所帮助。其次，上海大学虽然对研究生文献阅读研讨课的课时分配没有做出严格规定，完全由任课教师自行决定，但是根据该课程的教学特点和培养目标，任课教师的讲授与学生讲解的比例应不低于3:7（上海大学实行短学期制）。

2.2 文献的准备环节

此环节主要考察教师所选择的文献是否是专业性强、覆盖面广、具有前沿性、更新度快的文献。文献阅读研讨课要求任课教师至少选择近30年来在国内外学术界有重要学术影响的中外文文献40篇供研究生查阅，这些文献应该能够反映国内外本学科或领域的最重要学术观点和最新成果，并且每年所提供的文献目录都要有更新。

2.3 教学实施环节

文献阅读研讨课要求除教师的讲授外，每节课都要有一名学生进行主题报告，报告时间为15―20分钟。此环节的教学评价应着重考察任课教师对学生的主题报告是否有明确要求；是否对报告的主讲学生事前做了相应指导；是否提出过具体的修改意见。文献阅读研讨课与传统课堂教学相比，学生的自由度得到了前所未有的释放，学生的参与热情是否高涨是此环节的考察重点。

2.4 教学评价环节

这一环节重在考察教师点评和课堂教学的整体效果。教师点评是教学过程的关键，也是课堂教学评价的重点。具体体现在任课教师对学生的点评是否能够站在专业的角度，从深度和广度出发，能否对学生真正起到醍醐灌顶的作用。由于文献阅读研讨课的文献均为该专业或领域的前沿文章，学生的个人理解能力和基础差异存在不同，因而学生所提出的问题和疑惑固然不能求同，这就要求任课教师必须随时了解该学科前沿的学术动态，把握学科发展的方向，在研究生阅读、研讨期间要不断地对学生提出新问题，同时又要不断迎接学生萌发出的新思维、新火花，并指导其最终解决问题。

3 文献阅读研讨课的考评结果

上海大学开设的文献阅读课内容有以下二类：

一类是由专业基础课演变而来，按专业课程教学的要求由专业教师来授课。一般开设在第一、二学期，课程教学的要求以精讲课程要点为主，一般授课不超过5次，对授课教师的要求是提纲挈领、简述讲解、浓缩内容、注重概念；对学生的要求是拾遗补缺，在专业范围内拓宽知识面，培养自学能力，为后续教学打下基础。

另一类是为做课题做准备，以学生讲解为主，加强对专业技术的理解和综合科研能力的培养。对授课教师的要求是帮助学生扩展文献阅读和查询、综述的能力，对学生的要求是自身组织、交流和讲解能力的培养，拓展文献阅读查询、综述的能力培养，一般开设在第三学期。

以上海大学计算机学院为例，笔者随机抽取了近几年来学院开设的文献阅读研讨课的考评结果共20门次，如表1所示，任课教师的年龄以45岁以下的教师为主。

在这被考评的20门次课程中，有8门次课的成绩处于81～85分区间内，86～89分和90分及以上的两个区间均为6个门次。在这随机抽查的20门课程中，考评成绩没有低于80分，说明“文献阅读研讨课”的整体开设效果是值得肯定的，但是也存在一定的问题。从考评结果的评语来看，处于90分及以上的课程门次较多为第一次课或前几节课的教师讲授部分，由于教师准备充分，故而成绩较高，而成绩较低的门次均为后续课程的学生报告。从相对较低分数的评语中还反映出，大部分教师对学生报告的点评不够到位，学生参与欲不强，缺乏对重要文献的讲解力度等。

4 研究生文献阅读研讨课评价体系的局限和改进措施

首先，对于研究生文献阅读研讨课的考评目前仍主要依赖于考评专家组的随堂听课，就考评本身而言，考评专家的打分存在主观随意性，考评结果往往只依据一堂课的听课效果给出，缺乏后续跟踪评价。现有的评价体系仍然是只针对教师的讲授情况，很少涉及学生的参与度，由于文献阅读课有别于传统授课的教师主导模式，学生才是文献课的“主角”，因此文献阅读课的评价应逐步转移到对师生双方的评价。

其次，文献阅读研讨课应引入学生评教体系。开设此类课程的目的就是为了培养学生的独立科研和创新能力，只有学生自己才清楚想要从一门课中学到什么，应把学生的需要放在第一位。因此在对研究生文献阅读研讨课的评价过程中，应不定期的向学生征求意见，由学生评价该门课程的教学效果。

最后，课堂教学评价存在“督多导少”的现象。在课堂教学评价过程中，任课教师是被评价的对象，他们经常“被评分”，往往只是到期中或学期结束才知道听课结果，得分高者固然欣喜，得分低者却很少知道自己的问题出在哪里，应如何改进。考评的目的不是为了评价任课教师，而是为了提高研究生教学的整体水平。教学考评专家大多都是该领域的专家，如果能够在听课后多与任课教师交流，尤其是多与年轻教师交流，多向他们传授一些教学经验，可能在今后的教学考评过程中会达到事半功倍的效果。

5 结语

文献阅读研讨课作为上海大学研究生教学改革的一次有益尝试，这种崭新的教学模式还处于不断的探索之中，以期为如何进一步提高文献阅读研讨课的教学质量和教学评价标准提供有益参考。我们在未来工作中还会重点跟进课程教学和考核，开展更深层次的质量评价。

参考文献：

[1] 汤新华. 美国的研究生课堂教学[J]. 学位与研究生教育,2008(1):73.

[2] 叶志明. 开设文献阅读研讨课,培养研究生的创新能力[J]. 学位与研究生教育,2008(7):33-36.

[3] 戴佳筑,雷永梅,牛志华,等. 研究生文献阅读研讨课中专业基础知识的教学方法探索[J]. 计算机教育,2010(1):126-127.

Research on the Graduate Professional Teaching Evaluation Methods for

Literature Reading and Discussing Courses

YU Haiyang1, XIN Mingjun1,2, QI Jing3

(1. Office of Academic Quality Assurance and Assessment, Shanghai University, Shanghai 200444, China;

2. School of Computer Engineering and Science, Shanghai University, Shanghai 200072, China;

3. Department of Civil Engineering, Shanghai University, Shanghai 200072, China)

篇8

Abstract： Based on the study of topography， climate， lithology， geological structure， surface water runoff conditions， groundwater types， groundwater recharge and discharge conditions in the Maoping Mountain Tunnel， this paper predicts the water inflow of Maoping Mountain Tunnel construction， the largest inflow of 72000m3/d. Combined with the forecast data of the water inflow in the exploration stage and the comparative analysis of the observation in the construction stage， it proposed sectional tunnel water inflow to provide a reliable basis for evaluating tunnel drainage capacity and increasing drainage hole or not.

关键词： 客运专线；茅坪山隧道；隧道涌水量；对比分析

Key words： passenger dedicated line；Maoping Mountain Tunnel；water inflow in tunnels；comparative analysis

中图分类号：U452.1+1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）13-0117-02

0 引言

茅坪山隧道全长7713m，是沪昆客运专线黔东南段的重点控制性工程，纵坡为单面上坡，洞身设1#、2#横洞。隧道洞身穿越区域全为碳酸盐岩分布区，同时隧道发育4条断层，分别为隆昌断层、后山断裂、茅坪山断层及鱼冲断裂。因岩溶、断层、大型节理交替发育，造成茅坪山隧道围岩极差，施工非常困难。施工过程中，孔隙水、基岩裂隙水发育，多呈滴水、线状或小股状发育，危害性较小，造成隧道施工困难，对隧道结构物危害最大的主要为岩溶水，隧道开挖揭示溶洞发育密集，岩溶管道与地表溶槽、溶蚀洼地连通，十分有利于降雨等进行渗入式或注入式补给。结合中铁十七局集团第三工程有限公司会同监理工程师现场签字确认的“茅坪山隧道涌水记录”、“三角堰断面流量记录”分析，隧道涌水及流量具有明显的季节性特征。结合勘察阶段涌水量预测资料和配合施工阶段涌水量观测资料对比分析，提出隧道分段涌水量，为隧道排水能力评估及是否增加泄水洞提供可靠依据。

1 工程地质概况

1.1 地形地貌

隧道穿越区域全为碳酸盐岩分布区，具构造剥蚀～溶蚀槽谷地貌特点。隧址区位于云贵高原斜坡地带，区内地形总体为中部高四周低，隧址区内最高点位于隧道轴线中部的羊羔山山顶，海拔高程1199m，最低点位于隧道进口东侧的河谷谷底，海拔高程653m，相对高差545m。

1.2 气象特征

沿线属亚热带湿润季风气候，雨量充沛，阴雨天多，四季不甚分明。年平均降雨量1200～1500mm，5～10月份为雨季，占年降雨量的80%。

1.3 地层岩性及地质构造

隧道范围内第四系不发育，主要分布于岩溶洼地、溶蚀槽谷、零星分布于溪谷两侧平缓及低洼地带，厚度一般小于6m，c下伏地层均呈角度不整合接触。下伏基岩为寒武系杷榔组、清虚洞组、高台组一套浅海台地相地层，其中清虚洞组、高台组为可溶岩，隧道通过地段可溶岩段长7403m，占隧道全长的96%，隧道岩溶水发育。隧址区总体为单斜构造，构造线的展布方向主体为北东向，少部呈近东西向（北部）展布，区确⒂4条断层。

2 岩溶水文地质条件

2.1 地表水径流条件

隧址位于长江流域乌江水系清水江上游，地形总体为中部高四周低，地表水主要通过大的地表溪沟，以地表径流或岩溶管道的形式直接汇入东部的清水江，具暴涨暴落的特点。

2.2 地下水类型

隧址基岩多，地下水类型分为主要为基岩裂隙水和碳酸盐岩类岩溶水。

①基岩裂隙水。基岩裂隙水赋存于隧道进口端316m页岩地层中，受降雨渗入式补给，并赋存于岩体的孔隙和裂隙网络中。分布范围小，对隧道影响较小。

②碳酸盐岩类岩溶水。赋存于白云岩、灰岩地层，溶蚀现象以地表岩溶沟槽和带状分布的溶蚀洼地等垂直溶蚀现象为特征，有利于降雨等进行渗入式或注入式补给。地下水丰富，径流复杂，对隧道的影响极大。

2.3 地下水补给、径流、排泄条件

地下水的补给主要来源于大气降水、地表沟槽水，地下水动态随季节而变化。白云岩分布区，岩溶裂隙、溶洞较发育，地下水多集中于地下岩溶裂隙或管道中径流，并以岩溶泉的形式于河谷中或沿与非可溶岩的接触带排出地表；灰岩区多以岩溶管道形式排泄。因地下分水岭基本在隧道中部，地下水由中部分别向东西方向径流，沿地表溪沟径流或地下岩溶管道排泄。隧道进出口可溶岩段隧道处于岩溶水水平循环与垂直循环交替带内，隧道中部可溶岩段隧道处于岩溶水水平循环带内，地下水量丰富。

3 隧道涌水量预测评估

隧道涌水量预测不仅影响隧道施工组织及施工方法，还影响突水突泥等应急救灾预案的安排及实施。本文隧道洞身地形地貌、地层岩性、构造及水文地质条件、岩溶发育特征、岩溶地下水系统和岩溶补给条件，采用大气降雨入渗法、地下水径流模数法对茅坪山隧道采取分段预测隧道涌水量。

经综合比较，考虑可溶岩局部存在岩溶管道，降雨入渗法预测的涌水量做为隧道推荐涌水量，隧道正常涌水量Q=36000m3/d，丰水期最大涌水量Q=72000m3/d。

隧道穿越区地下水分布受构造、岩性控制，隧道洞身DK595+890～DK595+940、DK597+030～DK597+070、DK599+825～ DK599+905及DK599+950～DK600+020段为断层破碎带，为隧道地下水富集区，施工时应加强超前地质预报，做好突水、突泥防范及应急措施。

4 施工过程水量观测

4.1 施工概况

茅坪山隧道于2010年12月8日开工， 2014年1月25日全隧关键线路最终贯通， 2014年5月6日完成二次衬砌施工，2014年9月10日完成无碴轨道施工，2014年11月26日完成二次衬砌施工。

4.2 贯通前水量观测

根据2011、2012、2013年茅坪山隧道水量观测资料分析，2011、2012年单口最大出水量分布月份及排水口不尽相同，出水点多而分散，初步判断隧道突水量多为地下水净储量；茅坪山隧道2014年1月底贯通，因此2013年隧道涌水量可做隧道贯通后的涌水量，这一年的隧道贯通前各排水口流量变化情况详见图1。

4.3 贯通后水量

2015年1月12日在施工单位对茅坪山隧道中心排水沟、左右侧排水进行疏通，1#、2#横洞隧道涌水量分流的基础上，对关键部位（进口、1#横洞上下游、2#横洞上下游）排水沟进行水量观测（详见表2）。

5 结论及建议

①鉴于茅坪山隧道岩溶裂隙水、断层附近地下水发育，正洞中心水沟必须与横洞排水沟连通，将正洞排水于1#横洞、2#横洞分流排出洞外，具体可在横洞与主洞相交位置埋设钢筋混凝土排水涵管，最小直径0.5m，数量2～3根。按永久排水结构设置。②隧道发育4条断层，且断层附近地表发育溶蚀洼地，经过长期的雨水冲刷，洼地岩溶漏斗与隧道内岩溶管道连通，可能形成连通水系，高水头进入衬砌背后，使隧底及边墙背后水压急剧增大，形成水害。鉴于以上可能发生情况，隧道洞身DK595+790～DK596+040、DK596+930～DK597+170、DK599+725～DK600+120嗖阌跋於沃行乃沟两侧布置降压孔，钻孔设于中心水沟与道床板之间，单侧间距10m，左右侧交错布置，孔径75mm，深度入岩0.5m，总长约2.8m；同时于以上段落左右边墙水沟盖板以上0.5～1.0m打降压孔，仰角约5°，孔深以钻至围岩为准，原则上每板二衬设一组钻孔，左右各3孔，共6孔，边墙降压孔水直接引入侧沟。以上减压孔按永久孔设置。③鉴于茅坪山隧道水文质地的复杂性，建议对全隧道进行水文自动观测，主要对关键段落实时水位、水量及水压变化进行自动观测，并通过通信手段实现在隧道外进行数据收集、整理分析。通过2到5个雨季观测，依据观测数据分析是否与2#横洞至出口、进口至1#横洞段增加泄水洞，进行体系外排水释能降压。

参考文献：

[1].李晓凡，张会刚.茅坪山隧道工程地质说明书[R].2010.

篇9

单招毕业是什么学历一般来说，我们所熟知的单招就是高职单招，也就是说，参加单招的院校都是高职院校。并且单招的学生在上大学之后的待遇及各个方面和统招的学生都是一样的，也就是说，不论是单招入学还是统招入学，毕业证都是一样的。所以说单招毕业之后的文凭就是专科文凭，并且与统招入学毕业的学生毕业证没有不同。

但是并不是说参加单招的都是专科高职院校，也是有本科院校参加单招的，虽然说很少有本科单招院校，全国也就只有那么几所本科单招院校，但是也是有的。如果说你参加的本科的单招，与专科同理，毕业之后的文凭就是本科文凭。

也就是说，单招毕业之后是什么学历要看你参加的单招是本科还是专科，如果是本科，那么毕业之后就是本科学历，如果是专科院校的单招，那么毕业之后就是专科学历。

参加单招需要的条件1.遵守中华人民共和国宪法和法律;

2.各类中等职业学校(含普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高级中学、技工学校)或综合高中毕业;其中，经户籍所在地民政部门审核同意，报考招收退役士兵高职院校的退役士兵(以下简称“退役士兵”)可放宽为各类高中毕业或具有同等学力;

3.身体健康;

4.须取得职业技能证书，证书类别、等级及发证单位不作限制;其中，报考艺术类、其他类各专业的考生不作此要求。

5.下列人员不得报名单招：

具有高等学历教育资格的高等学校的在校生不得报名单招;

普通高级中学应、往届毕业生(退役士兵除外)或在校生不得报名单招;

各类高中非应届毕业的在校生不得报名单招;

在各类高中非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试(包括全国统考、省统考和高校单独组织的招生考试，以下简称高校招生考试)的应届毕业生不得报名单招;

在往年参加国家教育考试中，因违规舞弊而受到暂停参加高校招生考试处罚，尚处于暂停期内的考生不得报名单招;

篇10

1、本科和大专可以同时读。

2、专科和本科一起读，实际就是“专本套读”。专本套读是国家教育部为了填补专升本的空缺，弥补更多的专科生本科段学习需要的空白；也为了节约教学资源，节约学习时间而推出的新的教学模式。

3、即学生在读专科的同时，学习本科段的课程。通过本科课程考试后，专科毕业的同时获得一个高等教育本科文凭。

4、而大部分学校的专本套读都是以成教专科套自考本科，没有报到证。目前最好的套读方式就是以统招专科套读自考本科，毕业后既有统招专科的毕业证和报到证，也有自考本科的毕业证，最高学历是国家承认的自考本科。

（来源：文章屋网 ）