圣诞节英文手抄报范文

导语：如何才能写好一篇圣诞节英文手抄报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]兴趣；日记；通信；贺卡；手抄报；造句

书面表达是中学生头疼的问题，绝大多数中学生对书面表达往往束手无策，无从下手，如何解决中学生的心头大患，培养中学生英语写作能力呢？在教学中，教师培养其英语写作能力的形式是多种多样的，一般有以下做法：

一、造句

先给出中文句子的主要意思，再写出英文句子，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由易到难，循序渐进。在日常课堂教学中注意名词、形容词、助动词、代词、副词等词的用法，特别是谓语动词的用法。这就要求我们做到以下几点：

1、句子不要零碎。

例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出观光，因为天下雨了。

两个句子应该连在一起，正确形式为：

He cannot go out for sightseeing because of the rain.

2、结构对称，令人容易理解。

例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.

应改为： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.

3、动词主语要呼应，想想这两个区别：

（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，这是我的一个好朋友，他很热心肠。

（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很热心肠，他是其中一个。

二、写日记

在培养英语写作能力的过程中，坚持“句――段――篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当中学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，要求自己写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求中学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。写得好的日记，可以向中学生们展示。这样既起到鼓励自己的作用，又起到鞭策其他中学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求自学单词，形成或提高中学生自学英语的能力。

三、与中学生通信用英语

鼓励中学生之间通信用英文，中学生之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以查字典、问中学生、问老师与家长，我们要帮助英语学得较差的中学生共同进步。

四、写贺卡

大部分中学生有送贺卡的习惯，中学生的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，中学生喜欢买贺卡送给中学生、老师或父母等人。老师应鼓励并指导中学生如何用英语写贺词。通过鼓励中学生用英语写贺词，可以激发中学生买《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。

五、英语手抄报比赛

手抄报是中学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展我们的视野。举办手抄报比赛。中学生为了办好手抄报，就要阅读英语报刊杂志，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活息息相关的题材，从中获取信息，为手抄报的制作提供材料。

六、改写课文

要求我们在学完课文之后，抓住课文主题对其进行改写，以缩写为主。可以把对话改成自述，或改变课文中的人称，如把第三人称改为第一人称或第一人称改为第三人称，还可以改写课文的开头或结尾，鼓励他们发挥创造。

七、在培养英语写作的过程中我们还应注意几点：

1、切忌主客不分或模糊。

例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.

应改为 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We决定， 而不是report.）

2、单复数不要搞乱，不然让人难以理解，看不明白。

例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是单数，前后应该一致。

应改为：An authorized person must show that he has security clearance.一个有权威的人，他陈述的语言应该有保障。

3、时态和语气不要转变太多，否则会让读者难以理解。

4、标点要准确。

例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但没有修理自行车，然而继续骑。

应改为： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.

5、选词正确。

如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。

Affect 是动词而是effect 名词，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。

6、可读性。尽量使用已学过的英文，难易程度应与学生的英语水平相仿，多用短句（15-20字为宜）， 技术性的字，就更加要简单明了。

篇2

1.注重分层教学，提供作业的选择性

统一单调的作业常常压抑学生的学习兴趣，遏制学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成为沉重的学习负担，失去作业应有的价值。由于人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，因此我们不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。据调查，许多学生之所以认为英语作业不容易完成，除了英语作业本身的特殊性外，一个很重要的原因就是作业难度与学生的实际水平不相对接，促使学生形成心理排斥或心理障碍，从而使得英语作业成为他们的沉重负担。

为了有效帮助这些学生消除负面心理，让他们在完成作业的过程中得到提高，获得应有的成就感，就必须注重分层教学，提供作业的选择性。通过作业的选择性，尽可能地让每个学生获得接近自己最近发展区的英语作业，达到变英语作业的“要我做”为“我要做”的目的。

2.基础性作业，让学生学得更有效

英语基础知识的掌握，对小学生的英语学习是十分必要的。要让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢”遗忘规律和“学以致用”理念设计作业。如：对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。在小学阶段，我们的任务是给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来的，优美的语音语调少不了反复的听、各种形式的范读，但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给学生听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外，定期进行一些英语朗读比赛、对话表演，让基础的训练适合基础教学的特点。

3.收集、摘抄身边的英语

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。教师可布置学生发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流，学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如：“on”（开），“off”（关），“Bank of China”（中国银行），“Made in China”（中国制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央电视台），“stop”（车站），等等，一次就可多达四五十个。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。正是这分欣喜，给了学生成功的体验，有了更好的学习英语的愿望。如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但能提高兴趣、增长知识，还能培养良好的学习习惯和自觉学习意识。这种作业贵在坚持，重在交流。

4.设计生活型作业，提供体验机会

为使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如：学生可以在生活中找一些缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到OTC等。又如：一些西方国家的节日，我让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英语文化，感受异域风情。再如：学习数字后让学生找出生活殊的英语数字和电话号码，等等。

5.根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容

对于低年级学生，可以设计一些创意作业。他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如：文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称，等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV，room，table，bag，computer，chair等，或者让学生画出这一物品，再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit，tiger，mother，father等，还可以让学生手工制作这些物品然后贴上标签，如：ship，boat，plane，bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时提高他们的英语书写水平及审美能力。

对于高年级学生，可以设计合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中，真正使学生学以致用。如：学了“there be”句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后评出优秀作品展示于年级橱窗内。学生的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，学生在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生运用语言能力的良好平台。

6.布置采访、调查的作业。

篇3

        一、英语课外阅读好处多

        1.英语课外阅读有助于扩充孩子的词汇量，更多地了解英语文化。通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，因为“重复是最好的学习英语的方法”。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增大，扩大了学生的词汇量。当词汇量达到一定程度，会促进阅读的速度提高，吸收的内容增多，从而形成良性循环。

        课外阅读能帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣。广泛大量的阅读可以使孩子了解英语国家的文化和社会风俗习惯，使他们逐步了解更多的背景知识，帮助他们扩大视野，还有助于他们理解本民族的文化，理解东西方文化的差异。

        2.英语课外阅读有助于在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住得少。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系更为完整、严密。

        3. 课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。通过大力推动英语课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。

        二、英语图画书是最好的阅读起点

        小学生学英语就如幼儿园的幼儿学识字，作为儿童文学的基础部分，英语图画书无疑是引领儿童进入英语学习的最好途径，是孩子学习英语的起点。所以，我为孩子们推荐了一些适合他们的英语图书。只要空闲，我就会让孩子们随时随地享受与英语图画书亲密接触的乐趣。我让孩子们先独立阅读，看完后让他们在每节课的free talk时段复述，这时可能会吞吞吐吐，错误百出，但在他们感兴趣后，我让他们借助英语词典等工具书再进行反复阅读，两遍三遍或更多遍后他们的表现就完全不一样了，他们不但能完整地用英语讲出所看的图画书，有时还能加入自己的语言。作为教师，我们应当很好地利用图画书，精心指导，引导孩子阅读，让孩子爱上英语学习。

        三、采用多种手段，进行立体阅读

        1.借助表演进行体验式阅读。据科学实践表明，利用艺术所造成的强刺激是高效率学习的重要保证。这种刺激既包括感官刺激，也包括情绪刺激。表演是造成强刺激的有效手段之一，它可以活跃课堂氛围，通过学生的亲身实践使英语教学达到持久高效。

因此，我将孩子们分成若干个阅读小组，让他们将所看的图画书表演出来，表演本身是一种新奇的体验，每个学生都有展示自我的愿望，而且在课堂上用英语表演，更具有刺激和挑战性，调动了学生的积极性，也培养了学生的兴趣。

        2.观看英语视频进行身临其境的阅读。一个中国孩子去到美国，不用半年他的英语就说得很好了。当然，这其中主观上的动机是关键因素。但是，毫无疑问的，在美国学英语的客观条件——英语环境也起了不可替代的作用。细想起来，这个不可替代的英语环境不仅仅是到处是英语的表面现象，而更重要的是在那样的环境条件下，我们接触到的英语都是有意义的，有声音的，有情景的。事实证明，在这样的环境条件下，我们的孩子们的英语能力突飞猛进。

        事实证明，有影像情景的学习环境是学习英语的最佳境界。因此，我让孩子们多看英语影像视频，使他们享受原汁原味的英语，浸泡在地道的英语环境中，享受“色香味”俱全的英语大餐。

        3.自制英语手抄报，展示阅读成果。在英语课外阅读过程中，我让孩子结合阅读内容，寻找材料，自制手抄报，可以独立完成，也可以小组合作、共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在圣诞节前，我要求学生办一期关于圣诞节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料、做设计，忙得不亦乐乎，很多已封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，学的积极性被极大地激发出来。结果，学生所选的内容精当，有些甚至是我都不熟悉的，版面设计得也很精彩。孩子们在制作过程中阅读了大量的英语资料，学有所获，学有兴趣。

        4.开展英语演讲等活动，以阅读促进口语表达能力。我在每节课的开始，除了“free talk”之外，还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话，唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免“丢脸”，必会提前在家仔细钻研手头的阅读材料、英语碟片等，久之，其口头表达能力和习作能力得到极大锻炼。

        四、注重方法指导，提升阅读质量

        教给学生阅读方法，是使学生终生受益的事，也是开展英语课外阅读的难点。注重科学的阅读方法，是提高阅读效率的有效途径。那么，在实际教学工作中，指导学生掌握那些科学的阅读方法呢?

        1.粗读。所谓“粗读”就是借助图画和上下文，概括了解阅读材料主要内容，在最短时间内以最快的速度了解阅读材料的内容，能用最简单的词和句复述。

        2. 慢读。所谓“慢读”就是借助工具书查阅通过图画和上下文还不能理解的词和句，达到对阅读材料全面的理解。

篇4

    体验式学习理论是美国人大卫·库伯(David Kolb)于20世纪80年代初提出的。他认为,学习是通过转化体验来创造知识的过程,可以描绘成一个四阶段的循环周期,包含有:具体经历、思维观察、抽象概念和主动实践。

    体验式英语教学是在目前外语教学理论的发展基础上,借助体验式学习的优势而提出的,主张英语教学增加课堂活动的内容,在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动,实现以学生为中心的英语教学。

    体验式英语教学的理论基础是建构主义,建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程,强调以学生为中心,学生为认知的主体,教师只对学生的学习建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样, 关键在于对语言学习情境的设计。

    与传统的“以教师为中心”的教学理念相比较,体验式教学理念强调的是学习者在真实的情境之下对语言的实践运用。这一教学理念也正是目前西方教育学较为流行的建构主义的教学原理的具体体现。他们认为,学习者不再是知识的被动接收者,而是知识的主动构建者,外界施加的信息只有通过学习者的主动构建才能变成自身的知识。教学不是知识的传递(transmission),而是知识的处理(transaction)和转换(transformation)。教师不是单向的知识传递者,其作用在于为学习者提供丰富的学习情境,帮助和指导学习者建构自己的经验,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。

    二、体验式教学的特点

    体验式英语教学模式一般分为三个环节: (1)设置体验情景。教师在每一节课前都要事先做好这一环节的工作,主要是教师根据教学内容及其班级学生特点,为其设置合理的情景体验,教师可以利用现代多媒体手段,辅助完成这一环节。有必要时可以让学生也共同参与。 (2)课堂体验情景设置。在这一环节中,教师根据前一环节的准备,让学生来共同参与,共同观看影音材料、图片和相关问题,并指导学生在这一环节中所要注意的一节语言知识点,为下一环节的展开做好准备。 (3)通过语言综合能力运用检验体验。在这一环节中,主要是由学生来完成的,教师只起到主持人和导演的作用。教师可以通过情景表演、小组竞赛、对话、练习、游戏等环节,让学生充分参与,并要明确每一个学生的任务,让学生敢参与、想参与和能参与。 这三个环节体现了“学生为主体,任务为基础,教师为指导”的理念。

    三、体验式教学在民办高校实施的现状及存在问题

    (一)学生自身的英语水平差异

    据笔者调查,在民办高校里,许多学生对英语学习不感兴趣。究其原因,基础差,听不懂,这给英语教师带来了巨大的挑战。英语课几乎成为了教师一个人的表演。但经过观察,学生并不都是这样麻木,他们也有充满激情的时候,每逢运动会、圣诞晚会等活动中,他们都能够积极参与而且成绩不错。因此,笔者认为,如何在英语课堂中融入他们的这些元素,让英语课堂成为他们的另一个舞台,而体验式英语教学模式恰恰为他们打开了这一扇门。

    (二)教师的传统授课方式

    由于授课任务重,教师备课时不能依据学生学生实际情况。本着“重输入,轻输出”的思想,教师们为了按时完成课本上的教学任务,喜欢以自己讲解为主,只是督促学生作好笔记和课后作业,而忽视了学生在课堂上是否主动去接受知识点,能否在真实环境中运用语言的能力。教师的重点集中在语言知识点上,最终形成“满堂灌”的现象,有些学生似乎听得很入迷,笔记做得很认真,但是,学习效率不高。另一些人则是忙于其他的功课甚至睡觉。

    (三)教学配套设施

    民办高校由于办学资金等问题,在教学配套设施上缺乏足够的重视。语音室的建设不够完善,不能满足所有学生的听说需求;英语自主学习中心的资料更新不及时,学生兴趣不大。

    (四)课堂时间有限

    一般课堂的90分钟,加上大班教学,每班学生人数比较多,使每个学生得到语言实践运用的机会很少。并且,课堂内容多与课本内容有关,不能充分设计语言训练情境。

    四、改进体验式教学的几点建议

    (一)选择优秀的教材和教学软件

    经过比较,《新视野大学英语视听说教程》就是一套体验式,立体化的教材,每个单元一个话题,配有丰富的听力材料,以及极具时尚的口语,还可以看视频。教师课上选择一些材料精听,留下口头或泛听作业由学生课后自己完成。因为材料一般是与学生实际生活相关,比如校园爱情,志愿者活动等,学生很愿意查阅相关资料来完成,这无形中让学生加大了英语阅读量。有条件的话,教师还可以购买一些教学软件。比如《走遍美国》,它具有鲜活的生活场景,让学生融入到真正的语言情境中。

    (二)自主学习中心的建设

    自主学习中心创设了一种开放的、和谐的、积极互动的学习环境,学校应该在人力物力上给予足够的支持。学生可以共享优秀学习资源,自主选择感兴趣的英语资源进行学习,也能够通过BBS分享英语学习心得和经验,从而提升对英语学习的兴趣。

    还可以购买教师与学生在线辅导软件,让学生在线做模拟试卷,提交即可以得到分数。

    (三)课堂上以学生为中心的教学活动

    在词汇教学中,充分发挥学生的主体性及其自主学习能力.根据教材内容和学生特点,在词汇教学中,教师可以通过播放单词录音,让学生感知材料,后模仿其发音.其次,通过图片展示、游戏,编故事、竞赛等环节,让学生巩固单词的记忆。

    在阅读课上,必须打破传统的以课文为中心,应贯彻把阅读能力的培养放在中心地位的理念,以最能激发学生学习主动性的“交际活动”为切入点,逐步扩展深化,使多种语言技能在同一主题下、多种交际环境中循环、深化、巩固、加强,充分体现学、练、会、用的完整的学习过程,也可以通过图片、影片等直观性材料进行导入,引起学生的学习兴趣,采用提问和任务的方式让学生参与到课堂教学活动中,最后以讨论,表演等方式,为学生提供体验。例如在《新世纪大学英语》第一册里,有一个单元是关于圣诞节的,可以通过观看影片,让学生了解圣诞节的文化知识,为活动的展开做准备。其次,通过播放歌曲Jingle Bell,一下子把学生带到了欢乐的节日气氛中,整个课堂都活跃了,有些学生甚至也唱起来了。

    通过这一环节的设置既可以自然导入Christmas这一话题,也可以引起学生的学习兴趣。接下来,通过free talk ,分享如何庆祝这一节日,环环相扣将学生引入课本内容。再通过问题设置和任务安排,让学生感知、熟悉教材内容,最后设置讨论,锻炼学生的语言运用能力和思维能力。

    (四)课堂外丰富多彩的语言实践

    英语课外活动是激发学生学习兴趣的一种手段,是整个英语教学过程中的一个有机组成部分,它和英语教学的基本形式——课堂教学紧密相连,是使学生掌握外语所不可缺少的辅助形式。课内外结合,学生课上学了英语就要用,课上用,课下也用,这样才能养成运用英语的习惯。教师要在课外创造英语环境,多给学生提供使用英语的机会。

    课外活动不是课堂教学的简单重复,它在方法和形式上都有自己的特点。英语教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用适当的形式和方法,有计划、有目的地开展课外活动,这样,不但不会加重学生的负担,而且会提高英语教学质量,达到预期的目的。有以下几种形式可以选择使用:比如指导学生课外阅读,举行小型的英语竞赛活动。包括英语写作比赛、听力比赛、词汇比赛及演讲比赛等四项比赛。根据比赛结果反映的情况有的放矢地改进英语教学策略,提升学生的英语综合应用能力。还可以切合教学内容和教学进度定期出英语天地栏目和黑板报、板报。让学生自办英文板报,可提高学习英语的兴趣,进行创造性劳动的锻炼,又可培养他们的创造思维。办手抄报,亦可出黑板报。所选材料,应是广大同学熟悉的,这样,学生看懂了,才有效果。每一学期力争出几期,不管手抄报还是黑板报,主题一定要突出,或配合教学,或迎接重大节日等,内容可含故事、谚语、谜语、名人小传、英文新闻、英语国家的风俗人情等。

    五、结语

    体验式教学方法的运用时间不长,但其对大学英语教学的积极影响已经有所体现。如何最大的发挥这种教学模式的优势,值得所有英语教师研究和实践。

    参考文献:

    [1] 孔庆炎, 胡壮麟, 桂诗春, 贾国栋. 关注《大学体验英语》[J]. 中国大学教育, 2003(8).

篇5

关键词 农村 小学英语 特色 资源

我校地处盱眙县的山区，是一所典型的农村乡镇小学。由于是农村小学，相比城市小学英语的教学氛围要差的多，家长的英语意识也不高，于是我们克服重重困难，结合本校实际特点和地方特色，创建了我校发展的特色之路。我们通过以下六方面有效利用一切资源，探索农村特色英语教学之路。

一、充分利用人力资源，各尽其能

（1）校长重视。校长一直很关心英语教研组的工作，把英语学科建设作为重点工作来抓。多次派英语骨干教师到南京、淮安听课学习。同时在学校组织开展各种教学、研讨等活动。

（2）更新观念。县领导一直以来重视农村小学英语教学的发展，我校教师也改变了以前重语文、数学，轻英语的观念，使英语的地位得到了提高。

（3）教师不断提升专业素质。我校英语教师积极参加新课程的培训与学习，自学教育学和心理学相关书籍，不断提升自身的专业素养和能力素养。

（4）教师与学生加强交流。不论是英语教师还是其他教师，都能在平时的教学中关注学生的英语学习，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。并能在平时的见面中用简单的英语与学生打招呼。多鼓励学生大胆说英语，把说英语作为生活中的一部分。

二、充分利用物力资源

（1）利用现代化设备。学校为每位老师都配备了一台录音机，通过它可以向学生传授信息和知识。学生模仿录音机里的英语歌曲，不仅使学生听的能力得到了锻炼，同时也使大家对英语的学习充满信心。随着国家对教育的逐渐重视，国家加大了对教育的投入。省里为我们每人配备了一台笔记本电脑，这对我们的教育教学工作的有效开展，起着非常重要的作用。在拥有这些优质资源的前提下，我们的英语课堂也开始变得多姿多彩、栩栩如生。

（2）充分利用时间资源。记得一句话说的好，时间好比海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。学生在校的时间虽然短，但是我们也能找出时间来。每天早晨上课前的十分钟读英语，每节课前的预备时间唱英语儿歌，每天下午十分钟的复习过关和每天用英语打招呼都能帮助学生提高英语。

（3）有效利用黑板的作用。班级的黑板报是老师向学生传递信息的工具之一。平时大家对黑板报的知识都比较留意。我们在黑板上开辟一块“英语角”，根据每天学习的知识，在上面写下重点的句子和单词，使学生有意无意中都能接触到英语。除了每日英语的积累，从字母到日常口语，从文化常识到谚语，正在逐步完善我们自己的英语手册。

三、充分利用家庭资源

（1）与家长保持联系。孩子的教育是学校，家庭和社会共同承担的责任。为了取得家长的大力支持，改变他们对英语的不重视，我们通过告家长书，家访，座谈会等方式，取得家长的支持。

（2）家长学校通力合作，创造良好的学习氛围。经过教师的不断努力，目前几乎所有的家长都给自己的孩子准备了复读机等英语学习工具。有些家长还给学生订购了英语学习资料，同时引导学生收看简单的英语节目，这对我们的英语教学起了很大的支持作用。

（3）全家动员，快乐英语。家长不仅在思想上重视孩子的英语学习，还在行动上积极支持着。在寒、暑假中，家长和学生一起完成实践活动，在平时的教学中，家长都乐意做孩子的小学生完成“我教爸妈学英语”活动。 有些家长虽然不懂英语，可是他们都会陪着孩子一起听磁带，跟着学习，并在平时的生活中应用简单的英语对话。有的还全家总动员，积极参与到我们的英语学习中来。

四、开发教具资源，为我所用

（1）学生卡。开学初的时候，为了激发学生的英语学习兴趣，我搜寻了许多外国小学生的名字，作为我班学生的英文名。而且教他们制作了自己的姓名卡。名卡的造型不拘一格，都是孩子们自己设计制作的喜欢的图样。在每次的英语课堂上，学生都佩带着自己的名卡，不仅方便老师熟悉他们的面孔，更便于学生之间的交流和学习。记得三年级刚学会句型“What’s your name？ My name’s …”，他们借助名卡操练句型，学的十分起劲。

（2）表扬印章。当每个学生完成当天的学习任务后，组长会在他们的书本上签上自己的名字表示此学生已经过了组长的关。然后他们会到我这里来盖章。针对一些比较困难的任务，我会抽测某些学生，确保每个人都高质量地完成任务，最后盖上一个红红的“Good”章，表彰他们的学习，也让家长看到孩子每日的进步。

（3）英语学习成长备忘录。因为低年级孩子毕竟还小，很多学生都十分粗心，今天本子忘记带，明天书本忘记带，时常丢三落四。英语的学习资料又多，为此，我让他们都准备了一只文件袋，把所有的英语学习资料都放在里面，等要用到什么东西的时候，就很容易找到了。而且得到的所有荣誉和自己制作的作品都集中在里面，随时记录下英语学习中的点滴。还有那些美丽的红印章，时刻激励着他们好好学习。

五、组织丰富多彩的活动，提高学生的学习兴趣

（1）结合传统节日开展活动。为了增加学生的英语学习兴趣，锻炼大家说英语的能力，我们结合圣诞节开展了“如何过圣诞节”这项活动，虽然大家都没有到过西方国家，但都体验了一下西方过重大节日的那种氛围。

我们还结合孩子们熟悉的传统节日“中秋节”“端午节”“元宵节”等开展了中国传统节日英语知识的传授和文化的渗透。让他们在知识的海洋里，尽情地展翅飞翔吧！

（2）结合课外时间开展活动。我们引导学生在课外活动中应用所学的英语知识，比如跳绳的时候用英语数数，哼着英语歌曲踢毽子等。鼓励学生自己玩英语方面的游戏，编排故事和对话，来展示自己的才华。

（3）组建英语兴趣小组。利用课下时间组织学生参加兴趣小组的学习，看经典的英语动画片，听有趣的故事书，学动听的儿歌，猜有趣的谜语，编排好看的小话剧，制作美丽的节日贺卡，出英语手抄报等。

参考文献：

[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003（3）

篇6

关键词:文化环境;教室;兴趣

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0031-02

在《小学英语课程标准》中有明确指出(教学模式与方法):“创建活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力”;(教材与资源):“要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度”。可见,英语要以活动课的形式学习英语国家的文化、习俗,从而培养他们的兴趣!

“氛围”一词,原本是戏剧术语,在日常生活中,人们都把它说成“气氛”, 氛围,是指笼罩着某个特定场合的特殊气味和情调。校园英语氛围是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的,能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。具体表现为:

一、校园文化建设

(一)校园环境

学校通过配置语音室、电脑房、图书馆、英语专用教室室、多媒体教室等等美化校园环境,为学生提供良好的语言学习氛围。大楼学生的走廊与地面的警示语全都用中英双语,如:Upstairs or downstairs, please don’t crowd each other类似这种;节假日,校门口的黑板上就会有英语显示,如:圣诞节时,有Merry Christmas!当教师节来临时,有Happy Teacher’s Day!另外,每星期校门口有一句英语谚语展示。另外,我校在中高段的连廊还将开设了特色英语走廊,将孩子们用自己的英语思维打扮出来,如课余时间收集到的英语小知识、世界各国的国旗与货币、中国各民族的服装、自制的儿童英语画报等,给孩子们提供了更加广阔的学习空间,以此来提高学生的英语学习兴趣,更好的为学生学习英语创造良好的氛围。

(二)有效的英语常规活动

1.问候

我的英语课,我有规定学生无论在哪里看到我都要用英语与我打招呼,如:Hello! Hi! Good Morning !Bye! Goodbye !See you,!See you tomorrow!How are you ?Nice to see you 等。现在,学生进校门时说英语以及师生之间用英语进行问候,已成了我校的一道亮丽的风景线。而且,经过日积月累,胆大的学生和我对话的英语口语越来越多,甚至课本外的用语也有,提高了他们的口语水平与兴趣,也促进了我们的课堂教学。

2.晨读

俗话说:“一日之计在于晨”。因此,我们充分利用早读时间,将周五早晨定为每周英语晨读日,全校各班共读英语。在中高段的班级里,由各班英语爱好者轮流竞争上岗担任晨读日的英语领读员。孩子们的竞争现象也让人欢喜。

3.录像

每月一次的英语录像课是孩子们最感兴趣的活动了。我们利用学校的语音室设备,每个月组织学生看一次与教材内容相关的英语VCD,如:迪斯尼英语,洪恩,儿童英语歌曲学唱,儿童英语在线等学英语等录像教材,提高学生学习英语的兴趣,培养他们的语感。

4.大课间

我们把每周二、四下午的1点钟至1点10分定为英语大课间时间,即我们给出一定的谈论话题,孩子们可以海阔天空地交谈,三个英语老师进行巡回指导,以帮助学生解决在交谈中碰到的困难。当然,由于词汇量有限,孩子们在对话中会出现讲汉语或讲的句子不符合逻辑的情况,作为教师,此时应该及时地纠正并适当地给予鼓励,以免挫伤他们的积极性。

5.课前故事表演

每星期有一堂课的课前五分钟为学生的故事表演时间,这个时间里,学生可以讲故事,几个学生组成一小组表演书中的Story time.学生自制道具,自己上网找讲故事的题材,课外自行打分,自行评论表演的优缺点。

(三)丰富多彩的英语课外活动或

1. 改编歌谣

英语课上学的英语歌谣和说唱是孩子们最喜欢的项目。为了发挥孩子们的创造能力和想象能力,我们经常鼓励他们自己动手改编英文歌曲,并将其中的一些优秀作品置于橱窗里展览。让他们体验成功的喜悦,激发学习英语的兴趣。

另外,英语中有许多朗朗上口,节奏明快的chant,我们鼓励学生用不同的调和节奏来表演朗读,给予肯定,表扬与奖励。让他们体验成功的喜悦,激发学习英语的兴趣。

2.特色大队活动

全校三到六年级全英语的故事表演――最简单用书上《Story time》(三年级简单的儿童英语歌曲),著名童话英文表演,儿童英语歌曲演唱,甚至连边唱边跳的Hip-hop的流行歌曲,英语版的《水调歌头》,各种唐诗用英语朗诵,就连主持也全部用简单的英语解说,最后还开展对英语的调查,从日常问答开始,学生可以向教师提问。生活中的情景与表演在全校同学面前一一用全英语、简单化呈现,确实让学生大开了一番眼界,原来英语可以这样学!

3.英语艺术节

英语艺术节比较综合性,它给孩子们提供了一个展示英语才华的舞台,同时也能检测学生阶段性学习成果。我校的英语艺术节每年一次,内容丰富,形式多样,参与面广,主要包括英文卡拉OK大赛、英语口语大赛、英文书法大赛、英文贺卡制作大赛、英文手抄报大赛、超级模仿秀等,圣诞节特色活动。优秀的节目还在校元旦文艺

会演、六一演出上show一下。同时,我校还经常邀请其他兄弟学校结对,共同参与节目的表演或教师交换上课研讨,掀起学生学习英语的大浪潮,推动整个英语教学。

二、英语专用教室布置

我们学校三至六年级每年级都有一个英语专用教室,每个教室的墙上都以本年级的教材为题材,加以知识的串连与合并,结合语音字母单词句型的教学,加以设计,在墙上,黑板上以不同的板块展现,以便于学生上课表演,我设计了以下几方面!下面就我所用的五年级英语专用教室介绍一下:

(一)板块一:Who am I

每个学生有一个档案袋,档案袋分为蓝色和黄色二种。外面是学生的英语名字,里面是学生平时的英语作业,有英语作文,《The book of animal》,《My National Holiday》,《My bedroom》等,这些材料不光上课可作为教师的教材,而且大大提高了学生的参与意识,享受被注目的喜悦。

(二)板块二:Look and see

我自制了一个简单的书架,里面放置一些英文读物。为了配合英语课程的学习,我们发动高年级学生一起为阅读角购置或捐赠一些图文并茂的英文版故事书或较贴近于孩子们生活的英语简易读物。这样,既可以让孩子们在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力,又可以逐步积累英语词汇量,更能丰富学生的英语素养,让那些课外很少甚至完全没能接触到英语的同学了解英语国家的文化、习俗,增加他们学习英语的兴趣。

(三)板块三:A Happy Day

五年级的新词和词组对六年级的单词巩固很重要,尤其是五年级下册,后三单元全是动词的现在进行时态,所以,我把五年级所有的动词及词组进行了一个归类,在后面的大黑板上画了一幅大大的水粉画,把学生的小卡片剪下来,背后用双面胶和吸铁石做成可移动的图片,山为背景,这边是农村,这边是城市,以学生野餐这种形式,吸引学生的兴趣,学生对第一种时态――现在进行时态的掌握比较好!还能串联以前学过的动词及动词词组,既复习了过去学过的动词又扩大了学习面,拓展了学生的词汇量,甚至让学生自行创造词语,如 go +v-ing动词词组形式。

(四)板块四:My dear teachers

篇7

一、不但要有趣，更要有效

“兴趣是最好的老师”这个道理已经越来越为老师们所接受、所实践，教师在调动学生的学习兴趣方面可谓竭尽全力，比如广泛借助图片、实物、录音、录像等多种媒体手段，开展多种形式的游戏、表演、英语歌曲、儿歌等活动，创设情境，寓教于乐，最大限度地调动学生的主观能动性，可以说在“激趣”上下足了功夫。

然而在这个过程中却出现了一些不良现象。比如，课上热热闹闹、课下懵懵懂懂，一些教师过分追求课堂形式，甚至走入“为形式而形式”的歧途，把一些无关紧要的情景、图片、录像浮躁、盲目地引入课堂，与教学内容相去甚远，非但没能达到预期的效果，反而分散了学生的注意力，妨碍了学生的理解与运用。

笔者认为，小学英语教学不但要有趣，更要有效。培养学生的学习兴趣，不能单靠说说、唱唱、玩玩，不能仅仅停留在课堂表面的“活”， 更应该从学科本身特点出发，追求课堂教学有效性与趣味性的同步发展，比如：教学目标明确，体现梯度；活动参与面广，示范到位，及时反馈；关注不同层次学生的语言发展实际，鼓励学生积极参与，大胆开口；观察学生在课堂上的反映，及时调整教学策略；本着“形式为内容服务”的原则，激发学生的兴趣与动力，从而提高课堂教学的效率。

二、不但要教知识，更要讲方法

课堂教学中，教师从单词的发音、拼写，到语句的讲解、课文的阐释，尽可能多地教给学生具体的知识，课堂讲解可谓细致、详尽。这无可厚非，然而在教会具体知识的同时，更要注意讲方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，说得就是方法的重要性。

笔者这里所说的“方法”，一方面是指教师授课的方法。讲求教学的方法，让学生乐学。班级学生构成多元，教师要因材施教，尤其要注意保护他们的好奇心、求知欲和自尊心，课堂设计注意做到低起点，缓坡度，让优生和学困生能各取所需，乐于参与；多活动，快反馈，让学生短时间内看到进步；多鼓励，少批评，让学生体验成功的快乐。一方面是指学生学习的方法。教给学生学习的方法，让学生会学。培养学生认真倾听的习惯，加强对朗读正确性的指导；采用录音范读、教师范读、学生范读的形式，鼓励学生模仿练习，并适时指出他们存在的问题；指导学生的背诵过程和方法，让他们在理解的基础上记忆单词，背诵语句，掌握句型。

三、不但要提高基本能力，更要理解文化现象

小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅学习英语，听说能力是最基本的能力。一方面，要让学生多听、多读，增加接触英语的时间；另一方面，要创造适合的英语环境，尽可能多地为学生提供运用英语的机会，提高学生的基本能力，为进一步学好英语打下坚实的基础。

需要指出的是，在课堂教学中，教师不仅要重视语言知识的传授，提高学生的基本能力，还要注意英语国家文化的渗透，注重文化的传承，让学生了解英语国家的文化习惯，加深对文化的认识，从而正确地用英语表达思想，进行得体的交际。比如课上一些语言背景知识的介绍，西方节日的由来、称呼语、日常交谈礼仪注意事项等，了解西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式，知道中、西方各种手势表达的不同意思，了解圣诞节、感恩节的来历等，比较英美文化与中国文化的异同，让学生对英语国家基本文化知识有一个初步的了解，从而准确理解文化差异，正确学习、运用这门语言。

四、不但要重课上练习，更要重课外实践

英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教师必须充分珍惜和利用课上时间，发挥学生的课堂主体作用，想方设法调动他们的学习主动性，创造一个能够让他们充分学习和提高的课堂环境，尤其要尽可能多地创造语言听说环境，加强课堂会话和交际练习，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。

学生的英语学习不能仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，引导学生积极应用英语开展对话。一方面，鼓励学生在日常生活中，从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等，尽量说英语，比如询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆说英语，如：“Excuse me，A？”“Can I _____ ？”常挂嘴边。一方面，可根据学生的年龄特点和认识水平，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，通过开展丰富多彩的活动，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。如引导学生表演英语短剧，开展英文朗诵竞赛、英文歌曲比赛，写英文日记、办英语手抄报等活动，

篇8

《英语新课程标准》中对基础教育阶段英语教学的任务的解读是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语小班化教学为新课程标准的实施提供了有效的探索模式。初中阶段是英语学习系统化的起始阶段。在初中阶段，学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而形成适合学生自己的学习风格显得尤为重要。英语小班化教学符合当前学生的心理需求和认知规律，但对教师也提出了更高的要求。教师需要转变观念，关注每一位学生，注重个体的差异和个性化的培养。然而学习是一种独立自主的认识和发展活动，学生是学习活动中的主体。任何人都无法替代其学习。为了使英语学习更高效，学生在小班化教学环境下角色的转变和定位处于突出地位。

二、 “强势教师”和“强势学生”的角色转换

在传统教学中，教师与学生的关系单纯，教师注重讲授知识的有条理性和系统性，科学地向学生传授知识，为了提高课堂效率，有些教师甚至满堂灌，教师很强势，学生只需要认真听讲，仔细做笔记、做练习。在这种教学模式下，学生要做“乖学生”，听老师的话，无太大主动思考空间，视教师为权威，不善于提问，不敢质疑。实践证明，这类学生创新能力差，善于作答基础知识题，能够很好掌握教师教授过的知识，可一遇到新题型就乱了手脚。笔者认为在初中英语小班化教学环境下，教师应努力做好学生角色的转换，尽力培养有特色的“强势学生”。

三、 培养“强势学生”要鼓励学生的主动性

1. 课前主动出击

学生积极预习新课文，学会预习，能通过听磁带、运用工具书和网络等手段解决在预习的过程中遇到的知识性问题。

2. 课上主动作战

课堂是学生的主战场。我校英语小班化教学班容量小，教师可以充分照顾到每一位学生，在课上，学生要将“乖学生”“听话学生”变为“强势学生”。积极思考，善于并且敢于提问。学生主动接受知识，树立自信心，主动解决在听课中遇到的问题，有效地寻求解决办法，对于新知识的学习，通过观察、比较、讨论来发现规律，自己总结规律，甚至能举一反三。在教学中，学生对教师的讲解敢质疑，敢于评价自我及其他学生的回答。在平时的教学中，学生主动出击，教师适时引导，效果远远好于教师讲解学生被动地听。

3. 课下主动扫尾

针对部分学生英语基础差、接受理解能力慢的问题，我鼓励学生在课下找伙伴结对子，采取一帮一式的学习，能力强的学生加深了对知识的理解和运用，并学会了梳理知识点，能力差的学生也获得了知识上的帮助。实践证明“小老师制”对于后进生的转化起着很大的作用。

四、 培养“强势学生”要提倡学生回答问题的多样性

目前现行课本Go for it的词汇量大，内容贴近生活，有很强的时代感，对于语言的要求不仅仅是词汇和语法的掌握，更重要的是会活学活用。教小班化的教师可利用大的活动空间，大胆地创设真实情景。实施英语教学小班化后，教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往密度和频度将提高，情感交流的机会将增多，互动教学策略成为很有效的教学方式。在课堂中上，教师应多鼓励学生灵活多样地回答问题，培养他们的发散性思维。学生尽情地发言，提高语言交际的质量。比如在讲授Unit 11 Time话题时，对于某人经常在某个时间做某事，可以表达成： I often eat breakfast at seven o??clock. 或者： It??s 7 o??clock. It??s time to eat breakfast. 或者： It??s time for me to eat breakfast. 或者： It??s time for breakfast. 一题多解拓宽了学生的做题思路。同时也符合初中英语新课标中的培养学生有效的学习策略的理念。师生之间的互动是推动课堂教学顺利进行的动力。

五、 培养“强势学生”要提高教学的创新性

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育。学生是一个个独立的个体，不同的学生在学习方法和策略方面都存在着差异。因此，在课堂上，教师既要保证学生总体的进步，又要兼顾学生个性化的发展。针对小班化学生英语水平参差不齐的现状，教师可以打破以往常规教学模式，采取分层作业的方式，让不同水平的学生都有所收获。例如：课下我给学有余力的学生布置个性化作业，让学生写英文的电子邮件，介绍他（她）的基本信息，达到了用英语解决问题的目的。在学生和老师之间互发电子邮件时，学生体会到了英语学习的成就感和喜悦感。此外学生将自己喜欢的单元制作成手抄报，图文并茂，建立了课本上知识之间的联系，拓宽了课外知识，扩大了词汇量；学生还为自己的伙伴或对子出单元检测题，并互相检查批改，增进学生与学生之间的友谊，大大提高了学习英语的兴趣。此外，在圣诞节前夕，我们在班内准备英文短剧表演《Snowwhite and seven dwarves》， 学生们自编、自导、自演，在整个活动中扮演策划、领导、组织、协调的角色，锻炼了学生动手、动口的实际操作能力。寓教于乐的教育方式更好地帮助了学生们的学习。

六、 结束语

“小班化教育”是一种新型的教育组织形式，以促进学生的素质提高和全面发展为目的，同时兼有集体教育和个体教育的优点。虽然班级学生的规模减小，

初中英语小班化教学环境下的“强势学生”培养

陕西省杨凌高新中学 薛妍红

篇9

关键词：初中英语；课外拓展；拓展形式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0003

随着时代的进步和社会的发展，初中英语教学也进入了一个新阶段。在新课程理念和任务型教学理念的指导下，广大英语教师逐渐树立了“以学生为中心，注重课堂教学的延伸和拓展”的新观念。合理利用教材，在发挥教材样板作用的基础上，充分有效地开展形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。本文结合笔者的教学实践，从英语教学课外拓展的必要性、原则、形式三方面进行了阐述。

一、英语教学课外拓展的必要性

1. 新课标和新的教学理念、教学方法需要英语学习由课堂延伸到课外

新课标要求英语教学为学生的全面发展和终身发展奠定基础，要求教师为学生提供自主学习和互相交流的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言能力，创造条件能够让学生探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。任务型教学倡导“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中”。

2. 学生本身的学习需求也需要英语教学的课外拓展

21世纪的学生们，拥有多种获取信息的途径。他们不再满足于课本中固有的知识，希望教师能给他们提供更多的运用英语的机会。有很多孩子有音乐才艺、绘画技能，是使用电脑的高手。如果我们设计的课外活动有利于英语学科与其他学科的相互渗透和练习，就一定能促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

3. 滞后的教材内容更需要与时俱进的内容进行补充和完善

我们目前所用的人教版 《Go For it》教材中的有些内容已经过时。比如，课本中出现的pen pal，其实现在学生很少有写信的机会，更多出现在他们生活中的应该是e-friend。还有奥运会等内容，在2006年时都是作为将来时出现的，但现在看却是过去时，学生讨论起来，也提不起兴致。所以，在进行本部分教学时，我们将内容做了修改，比如与学生讨论网友问题，怎样交网友，交网友时应注意什么。学生们对此很有兴趣，教学效果很好。

二、英语教学课外拓展的原则

1. 趣味性原则

初中学生喜欢有趣的学习内容，希望学习过程充满乐趣。这符合新课标的理念：鼓励学生在轻松愉快的环境下学习语言。如果学生在学习过程中，始终对所学内容感兴趣，则更容易将它们内化为自己知识的一部分。因此，我们设计了多种有趣的英语课外作业，例如：英语手抄报比赛，英语书法比赛，英文歌比赛等等活动，既丰富了学生们的学习生活，又让他们主动参与，有所收获。

2. 创新性原则

现阶段的中学生视野开阔，见多识广，适当的拓展有利于提高他们的学习能力和人际交流能力。但是，拓展应该以教材为依托，在现有教材的基础上有所突破。不能为了拓展而拓展，否则就会脱离学生实际情况，使学习过程没有章法可言。我们可以通过整合课本的方法，把课外合适的内容添加到教材中来。在选材及整合的过程中，一定要结合学生年龄、知识层次等各个方面的情况，切不可拔苗助长。

3. 拓展要为学生自主探究学习和合作学习创造条件

英语课外拓展的形式是多种多样的，既可以有独立完成的活动，又可以有学生们合作完成的任务。例如，我们组织了英文电影配音比赛。这项活动既有学生独立完成的部分，也要求学生相互之间的默契配合。在准备的过程中，教师们看到学生因为选材不同而发生的激烈争辩；因某位同学单词发音不准确，大家共同帮他纠正；因某句话说得不够好而再三练习。这一切都是知识之外的学习，都是宝贵的学习经历。在共同完成学习任务的过程中，学生们学到了宽容与合作，体会到了团队协作的重要性。

三、课外拓展的形式

《英语课程标准》明确指出：语言学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对于英语学习尤其重要。在日常教学中，我们主要从以下几个方面开展课外活动：

1. 英语课外阅读方面

我们利用所订的报刊，如《学英语报》、《二十一世纪报》等，坚持每周一节“报刊阅读课”。教师在备课时，首先根据学生的认知能力，选择适合学生阅读的文章，从易到难，循序渐进。七年级时，为了激发学生学习英语的兴趣，多选择故事、笑话等有趣味性的材料。八年级英语则偏重语法和语篇的分析，这样的转变也是为将来高年级的英语学习做准备，但取材仍要与学生实际生活相结合。比如，有一期介绍的是学生非常喜爱的英文歌手，还有一期是介绍最新上映的电影。文章难度较七年级时加深了很多，但是学生读来并不觉得很难。报刊阅读，选材是关键，把握好难易，就不会挫伤学生们阅读的积极性。在阅读的同时，我们鼓励孩子寻找文章中的重点单词、短语和句式，并积累到笔记本上。随着学习难度的提升，要想进一步提高阅读能力，教师对学生阅读技巧的指导必不可少。在实施报刊阅读的过程中，告诉学生如何通过扫读来了解文章的内容结构；演示给学生如何跳读，即带着问题在文中的句子和段落中寻找特定的信息；对有些提问细节的题目，教会学生们细读，在纷繁的信息中迅速找到与题目相关的答案。

2. 每日值日报告方面

每日值日报告，即Duty Report，是一种用时短，参与面广，利于操作，可以长期开展的课外活动。

从七年级第一学期开始，每天课前5分钟，学生们按学号轮流登台作报告。为了缓解学生的畏难情绪，在初始阶段他们可以讲故事、猜谜语、做游戏或教英文歌等等。八年级时，我们要求学生的Duty report不能仅仅局限于通过网络或报刊得来的东西，而应有更多自己原创的东西。我们还想通过值日报告，提升学生的写作能力。所以从八年级开始，我们要求学生做完值日报告后，提供一份手写或打印的文稿。为了不使值日报告流于形式，做完值日报告的学生现场提问，以检测其他同学听的效果。现在学生不仅话题广泛，有些同学还另辟蹊径，根据自己擅长电脑的特长，制作了精美的PPT，使自己的值日报告精彩纷呈，引人入胜。总之，教师指导学生们有话可说、有话可写，值日报告活动就会开展得有声有色。

3. 课内知识的延伸和拓展

英语教学的过程不仅是对课本知识的一个讲解和再现，而应立足课本，挖掘课程资源的深度和广度。因此，在每个单元中我们增添了“Let the word fly”板块，其目的是帮助学生学习一些“一词多义、熟词生意”的词汇。通过此环节，学生可以对一些常见词的用法、意思有一个透彻的了解。比如，get这一单词，它出现在Go for it 8（下）第8单元，在课本中的应用是“Why don’t you get her a scarf ？”鉴于本单词是英语词汇中的一个重点单词，我们就将其进行了拓展。（1）Everybody gets tired sometimes.（变的）（2） Go and get your breakfast.（来取） （3） Get John a drink.（买）（4） Every day we get a lot of homework to do.（有） （5） Li Ming doesn’t study hard， so he often gets low marks in tests.（获得）（6） You should get your friends to help you.（使得） （7）Dad has gone to Hong Kong. He got there last night.（到达）

每个单元我们和学生们都会进一步拓展一些重点词汇，日积月累，对学生的学习兴趣及学习效果有很大的促进作用。

同时，我们也有意识地增强学生英语文化意识的培养。在讲授Go for it 8（下）Unit5 Can you come to my party？ 时，考虑到中西文化的差别，在讲课过程中，我们增加了一些话题的讨论，如：When should we go to a party？ What presents are proper for a party？ How do the kids hold a party？ How to write an invitation to a party and how to reply the invitation？ 在九年级的课本中，我们在教授中外餐桌礼仪时，又因势利导，让学生们以小组为单位，课后查阅各国相关的餐桌礼仪，学生们都能认真对待，并且在小组交流时，收获颇丰。通过拓展，使学生对英语文化有了进一步的了解。他们觉得学到的知识与生活很贴切，学习兴趣也大大提高。

4. 英语小报展板方面

英语小报的展示为多才多艺的学生提供了施展才华的空间，深受学生们的喜爱。我们的小报有主题，形成系列。暑假返校后，我们做了My colorful vacation的小报展板。后期又做了中西方节日的板报，如春节、感恩节和圣诞节等。借此机会让学生更好地了解西方的节日文化。每次英语小报展板办好后，都有很多学生流连其间，认真欣赏、学习，成为学生们学习英语的另一个阵地。

总而言之，初中英语课外拓展的形式是多种多样的。教师如果能够让它们的作用在教学过程中得到充分、有效地发挥，必定会提高学生的英语学习能力和运用英语解决问题的能力。与此同时，也有助于提高英语教学的效率，促进教师的专业化发展，达到教与学的共赢。

参考文献：