团结合作的游戏范文

导语：如何才能写好一篇团结合作的游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人教版二年级上册《语文园地五》口语交际。

【教学目标】

1.使学生能初步把一件与别人合作做成的事情讲清楚，说明白。同时学会认真倾听，学会尊重赞赏他人。

2.激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，并从中感受到交际的乐趣。

3.引导学生在今后的学习和生活中树立与人友好相处，团结合作的意识。

【学情分析】

二年级孩子天真活泼，积极乐观，有很强的自我表现欲。对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是部分孩子还不能用完整流畅的语言来表达自己的意思，对合作的认识还不够具体。

【教学重、难点】

能把事情的经过讲清楚、说明白；系统体会合作的重要。

【教学时间】

1课时。

【教学准备】

1.收集团结合作的成语和故事。

2.自己和别人合作做一件事情。

【教学过程】

一、故事导入，理解合作

1.老师先给大家讲一个《瞎子与瘸子》的故事：

很久以前，一个瞎子与一个瘸子住在一片森林里，由于经常相互嘲笑对方而结怨，最后成了敌人。有一天，森林着了大火，瘸子有一双明亮的眼睛，能看见逃生的路，却没有一双能跑的脚。瞎子有一双能跑的脚，却看不见逃生的路。这两个人都有可能葬身火海。在面临生死抉择的时刻，瞎子和瘸子终于抛弃了一切成见和前怨，瞎子背着瘸子一起逃出了火海。

2.听了这个故事，你有什么想法？（根据学生回答明确话题）

3.板书课题，理解合作。（合作是什么意思）

【设计意图：良好的开端是成功的一半。课始通过有趣的小故事极大地吸引学生的注意力，让他们在不知不觉的状态下进入新课的学习中；自然而然地引入合作这个交际话题；学生在认真倾听故事的同时，也初步理解了合作的含义，可谓一举三得。】

二、小组交流，认识合作

1.在生活中，在学习上，我们常常需要与人合作。你能说说，你跟谁合作做过什么事情？你们是怎么合作的？请在小组里说说。

2.把课前收集到的合作的成语或谚语书写到一起。看哪个小组写得多。

3.小组派代表在班里讲。（听的人可以插话，可以提问题。）

①姚讲与伙伴合作堆雪人成功的事情；②王浩南讲与表弟合作搭积木成功的事情；③徐澳讲与队员合作运动会上接力赛获得第一名的事；④宋笑含讲与同学合作出黑板报的事情；⑤沃涵清讲与同学在艺术节合作表演课本剧的事情。

4.评一评谁的合作最成功，谁讲的事情最清楚明白。

5.小组间展示收集到的有关合作的成语或谚语。

【设计意图：此环节促动学生人人参与，个个开口；互相启发，取长补短。在小组交流中实现双向互动，增强学生自我表达的自信心和参与交流的积极性。在交流中认识合作，学会倾听，积累语言，丰富自己的语汇。】

三、创设情境，体验合作

1.游戏一：五指争功。

让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量。

2.游戏二：师生拔河。

先由一人与老师拔；再由两人与老师拔；学生人数逐渐增加，直至拔赢老师为止。

3.选择其中一个游戏，先说清游戏的经过，再说说自己的体会。

【设计意图：游戏是小学生最喜欢的一种学习体验方式。学生在乐中做，做后说，突出了口语训练的层次性。在师生双向互动中学生对合作有了切身体会，感性认识了合作。既提升了学生的交际情趣，又培养了学生的表达能力。】

四、总结评价，鼓励合作

1.评出优胜小组，颁发小奖状，组长陈述获奖感言。

2.教师小结：这节课我们不仅知道了什么是合作，还体会到了团结合作的重要。团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是要落实在平常的学习、生活和工作中。最后老师想用一句话来说明，“人心齐，泰山移。”希望同学们在今后的学习和生活中能够学会合作，互相帮助，取得更多的成功和喜悦。

【设计意图：让学生感受成功的快乐，领悟到个人的成功离不开集体的支持，集体的胜利离不开个人的努力。由此树立起团结合作的意识。】

【板书设计】

学会合作 学会生存

篇2

1.强化教师意识，促进体育游戏活动开展。

在对学生进行合作精神教育时，教师本身就是实施者和示范者。教师与学生接触较直接，教师的表率示范会给学生留下深刻的印象，对学生具有很强的感染力和说服力，两位配班教师对学生合作精神的形成有着十分重要的影响。教师要加强自身修养，严以律己，敬业爱岗，以良好的师德和精湛的教学艺术去教育和启迪学生，使学生处在良好的合作氛围之中。在平时教师要多学习一些与学生合作有关的知识，如看书、网上查找、向有经验的人请教，把平时所学的知识运用在生活中，让学生能在原有的基础上学到的更多。

2.为学生选择有趣的体育游戏。

幼儿在体育游戏中通过玩具或材料等结成伙伴关系，有利于培养学生的合作精神;体育游戏内容丰富，形式多样，能促进学生综合能力的发展。教师要善于利用体育游戏活动的优势选择适宜的、符合学生年龄特点的游戏活动。如：学生用自己的身体合作搭洞洞，钻着玩;运西瓜、抬花轿、二人三足等一系列活动，这些游戏必须多人合作游戏，这无疑是发展学生合作能力很好的素材。

3.教师在体育游戏中及时给予指导或建议，强化学生的合作情感体验。

教师看到学生能与同伴一同友好配合玩耍时，要及时给予表扬。对合作中有冲突的学生要给予指导和激励使他们产生积极情绪。教师的评价对学生的情绪很重要，这是使学生能否体验成功的关键。所以教师要对学生合作后的结果给予恰当的肯定和激励;对于合作不好的学生要给予及时的引导，以免产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。学生在与同伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。

4.合理运用游戏评价，加强学生的合作行为。

在游戏评价的时候教师要善于总结表扬和奖励合作好的学生，用良好的合作榜样来激励学生，也能更好地提高学生的合作能力与欲望。教师赞许的目光，肯定的语言能使学生受到极大的鼓励，因而进一步强化学生的合作意愿，能更多的，更自觉地做出一些合作的行为，长此以往会让学生发现并不是为老师而合作，而是为了游戏的有效开展而合作。

体育游戏活动中团结合作精神的教育工作是一项十分细致复杂的工作，难度大，对教师的思想水平和业务水平要求高。作为教育工作者必须具备敬业精神，不仅要合理巧妙地把握和运用以上这些艺术，在增强学生体质的同时，也要注重素质教育，充分利用体育游戏活动中的团结合作教育因素，使学生养成互帮互助、勇于进取的精神。只要我们努力寻求自我发展提高业务水平和思想素质，就一定能开创素质教育的新局面，促使学生健康快乐的成长。

5.培养学生的集体主义精神。

著名心理学家阿德勒曾说过：一个缺乏合作精神、合作能力的人，其职业生涯、人际关系以及爱情各方面都会出现严重问题和遭到失败。心理学家认为学前期是人一生中生理和心理发展最为迅速的时期，是初步形成使之成为“人”的品质和特征时期，是学生心理品质培养的关键期。在此期间对学生的合作进行系统的培养不仅有利于学生的发展，也关系到学生未来人格的健康发展。

篇3

团结就是力量，在学习生活中，团结合作就能克服一切困难，取得成功，团结是无坚不摧的力量。下面给大家分享一些关于团结的议论文高三范文800字，希望对大家有所帮助。

团结的议论文高三范文

一群大雁由一只大雁领头，排成人字形或一字形向南飞去。但假若其中有一只大雁受伤，总会有另一只大雁陪伴着它痊愈或死亡。看了这个故事后，我感悟到了很多东西。我们人类是不是正在缺少这样一种团队的精神，合作的精神呢?

在一次奥运会上，中国一共获得了28枚奖牌，但却只有一枚是在团体项目上获得的。这又说明了一个什么问题?中国人没有合作意识。

而相反在世界杯足球赛上，开赛之前并不被看好的巴西队在2002年获得了冠军，其关键就是全队的团结，这已不是什么秘密，但巴西队发扬团队精神的具体做法却鲜为人知。

在世界杯赛筹划阶段，主教练斯科拉里为入选队员规定的先决条件是：除球技高超以外，好要有好脾气，能与人为善等品质。

这位主教练在球队的团结方面确实下了很多工夫。在赛前看录像时，画面中从来不出现巴西对任何一队员的形象，避免队员产生高人一等的想法。

在他的努力下，全体队员认识到任何人在巴西队都没有特权，遵守纪律成为了一种时尚。

在巴西足协组织的任何活动中，缺席是不允许的。作息时间必须严格遵守，违者将受到惩罚，连主教练斯科拉里也从没有里外过。

就这样，拧成一股绳的巴西队终于在本届世界杯上脱颖而出，从开赛前不被看好的球队成了冠军队。如果说巴西队员高超的球技是获胜的重要因素的话，那么巴西队的团结合作就是获得冠军的关键，即使一个全部由世界超级球星组成的球队，如果不讲究团结合作，各自行事的话，也是不会取得好成绩的。

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今天班会课上，班主任夏老师拿着一大把筷子来到教室。大家议论纷纷，猜不透老师葫芦里卖着什么药。

老师环顾了一下教室，然后说：“同学们，今天班会课，咱们来玩一个折筷子的游戏。”同学们一听，一个个跃跃欲试。老师又强调了一下游戏规则，只能用手折，不能放在膝盖上折。

游戏开始了，老师选好了两位同学，从筷子中分别抽出一根交给他们。他们几乎不费吹灰之力，一根筷子就轻而易举地被折断了。

接着老师将一大把筷子都摆出来让我们折，我一看，嗬，一把大概有十多根吧。同学们都犯难了，大家你看看我，我看看你，教室里顿时鸦雀无声。老师来了个激将法：“怎么，没人敢挑战了吗?”过了一会，才有几个“大力士”举起手来。老师先叫了瘦小的郑灵慧上去。郑灵慧上去，象举重运动员那样先狠狠地搓了搓双手，然后才握起筷子。吸气——用力，吸气----再用力，一连试了几次，不管他怎么努力，筷子好像跟他作对似的，就是纹丝不动。

这时，一位胖胖墩墩的选手自告奋勇地上去了，我一看是我的后桌徐强。如果他这身板都不行，那我班就没别的同学能行了，我暗想。只见徐强也举起双手做了扩胸、抡臂等几个预备动作热热身，然后，拿起筷子放在胸前，深深地吸了一口气，使劲一拗——没成功!他马上腾出一只手，甩了甩，舒缓一下神经。然后鼓足腮帮，微微仰头，闭着双眼，紧皱眉头，双手使劲，脸胀得通红通红的，看得出已用上了全身的“武器”。可筷子还是毫无反应。徐强急了，准备抬起膝盖手脚并用，老师摇了摇头，他只好放下筷子，跺跺脚回到了座位。

游戏结束后，夏老师对我们说：“一根筷子容易折断，一大把筷子就折不断。这说明团结的力量大无比。我们的班级也一样，要争创一个先进集体，不是靠某一个的力量，而是要靠大家的齐心努力，大家明白了吗?”

这个班会活动真有意思，使我深刻明白了“团结力量大”的道理。其实，小到一个家庭、班级，大到一个国家，无不是这样。

团结的议论文高三范文

世界是美好的，但这美好不仅要个人的努力，还要许多人的团结，俗话说的好：“众人拾柴火焰高”，这不就是说明了人生活在这世上就要团结。

社会是一个大家庭，我们每个人都是其中一分子。团结、互助、友爱是人生必不可少的道德品质，只有拥有这种优秀的品质，我们才能有机结合起来，担当起建设祖国的重任，社会才能和谐发展。

在校园，就在我们身边，团结互助友爱的行为随处可见。在学校春季运动会中，我们举行了别开生面的拔河比赛。虽然我们班没有多少“重量级”选手，却奇迹般的夺得了好的成绩，同学们欢呼啊，跳跃啊!靠的是什么?是我们全班同学一颗颗无比团结友爱的心，想为班上争得荣誉。所以在非常紧要的关头，大家齐心协力、心往一处想，劲往一处使，动作协调，终于在那心惊肉跳的一瞬间，拼尽全力取得了胜利。不容易呀!这就是团结合作的力量!

在我们校园生活中，也时常有一些不和谐的事情的发生。前不久，我们班的两位同学因为一件芝麻大点儿的事儿而伤感情。一个同学在做操时无心的手碰到了前面的同学，前面的同学以为是后面的同学在逗她，就回打了后面的同学，于是，她们就这样你一下，我一下的真打了起来。要不是同学及时制止，还不知会打成什么样呢。从那以后，她们互不理睬，有时还要找点小事报复，吵架。这件事一直延续了几个星期，其中一位同学还想转学呢!多亏同学把这事告诉了老师，老师把这两位同学请进了办公室，对他们进行了严厉的批评和耐心的教育，使这两位同学认识到自己的错误，后来还成了互相帮助的好朋友。要是同学间互相谦让，互相容忍，宽宏大量，就不会有这些不愉快的事情发生。

同学们，让我们多一份关爱，少一些争执，多一份真情，少一些矛盾，让生活中不和谐的音符通通消失，让我们用团结互助奏出美妙的交响乐!让我们的社会，我们的校园充满和谐，让我们每一个同学在和谐的环境中茁壮成长。

篇4

关键词：学前教育；幼儿园；合作；性格；能力

一、幼儿交往合作能力的培养离不开环境

幼儿属于弱势群体中的一类，他们需要父母、老师还有社会的呵护与培养，因为他们还没有具备与人交流、交往的能力，所以他们的人际交往圈子存在局限性。幼儿时期其实是人一生过程中最敏感的时期，因为一切事物对于他们来说都是新的，所以周围的环境才是他们的第一任老师。所以，父母在孩子的启蒙教育中有着很重要的作用，父母的一言一行都会感染到孩子们。现在大多数家庭都只有一个孩子，作为家里的独生子女，少不了会备受呵护与疼爱，但是值得家长们思考的是一味地纵容与呵护真的是在对孩子们负责吗？现今社会上出现的许多有悖于伦理道德的子女对父母的无礼行为，是不是该敲响家长们对于重视孩子思想教育的警钟。其实，要想做好孩子思想方面的启蒙工作，让他们以后能够很好地融入社会也不是一件很难的事情，只要在孩子幼儿的成长时期为他们营造一个良好的环境可以说就成功了一大半了。

二、学前教育注重游戏中寓教于乐

孩子除了在家里，待的时间最长的地方就是学校，所以幼师对于孩子的学前教育也发挥着重要的不可替代的作用。孩子在正式接受素质教育之前，更多的是培养自己动手的能力、与他人交往的能力，还有就是良好性格的养成。

孩子们在不完全懂事的情况下，基于他们贪玩的习性和天真无畏的性格，可能对于老师的谆谆教导或是不能理解或是完全不屑，这就要考验幼师对于捕捉孩子们心理的能力了。在幼儿园的教育体系中，有一个环节对于孩子们的影响可以说是比较深刻

的，那便是游戏。经验丰富的幼师经常会在孩子们玩的游戏中巧妙地设置一些做人的道理，或者是培养他们外向性格的因素。

1.让游戏帮助孩子们认识和体会以自我为中心是一个不好的性格习惯

幼师可以利用孩子们的好奇心与童心，让他们尝试扮演不同的人物角色，时而转换他们扮演的角色，最后让他们总结自己在游戏中学到了什么。这样经过孩子们的亲身体会与思考，一定会比老师口头说教来得有效。

2.在游戏中帮助孩子们理解团结合作的重要性

有选择性地让孩子们做一些需要合作的游戏，比如在体育活动的比赛中，多多设置一些团体比赛，活动结束之后呼吁大家合作清理活动现场，多人合作搬搬桌椅等等。这样让孩子们在合作当中认识到朋友之间的合作与信任的重要性，正所谓“三人行必有我师”，在集体活动中更有利于孩子们发现其他人的优点，有的可能会很擅长叠被子，打扫卫生，而有的也可能会擅长画画、写字、唱歌等等。这样一来就能让他们在合作中学会最关键的处事能力，那就是合理的资源与人力分配。

三、学会分享，感受与人分享、与人为乐的乐趣

合作的目的并不是为了个人的利益，而是为了更多人的利益。所以除了培养孩子们团结协作的能力外，还要让他们学会分享，学会用一颗善良的心去帮助身边有需要的人。如何学会分享，可以从生活中的点点滴滴做起，比如说同学忘记带书了，同桌就可以与他共用一本书；课间老师发放食物时，好朋友之间可以共同分享；通过情景对话、演讲等等，让他们自己身临其境感受与人分享所带来的快乐。

幼儿的启蒙教育自古以来就被认为是孩子教育的重要部分，要想在激烈的现代竞争中培养综合素质高的学生，就不能只注重应试教育，孩子的学前教育更应该得到重视。让孩子们在启蒙教育时就重视团结合作的重要性，为他们以后性格发展奠定一个良好的基石。

参考文献：

篇5

教材分析：

本课作为一节“造型·表现”课程，目的是激发学生利用彩泥捏、揉、搓等方法表现生活中有趣的事物，体验彩泥形、色带来的美感。在教学活动中，学生尝试把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，通过彩泥的捏、搓、团、压、堆塑等制作方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验彩泥造型活动的乐趣。在美术游戏中、在团结合作中达到心灵的愉悦，达到审美意识、审美能力的提高。

学生分析：

二年级的学生对美术基础知识的掌握比较少，动手和运用工具的能力较低。但孩子们对美术本身的认识和对艺术创作的思维是自由的，学生在制作活动中，以四人为一小组，尝试着用各种手段进行有趣的造型，培养学生的发散思维和创造能力，同时也培养了学生良好的团结合作精神。

设计理念：

针对二年级学生的生理和心理特点，这节课主要是从对彩泥的感官体验入手，以启发的方式让学生看看、想想、做做，进行简单的组合和装饰，使学生对彩泥的特性及表现手法有进一步的了解，从而对彩泥的制作产生浓厚的兴趣并保持下去。

教学目标：

1、知识目标：引导学生用彩泥来表现生活中的事物，体验材料带来的美感。

2、技能目标：培养学生的动手动脑能力。

3、情感目标：在创作过程中强调发扬团结合作的精神。

教学重难点：

彩泥制作方法的掌握及其运用。彩泥的色彩搭配以及利用彩泥大胆地造型。

教具选择：各种食物、各种蛋糕、植物和房子的彩泥教具，彩泥、彩色卡纸、水彩笔、牙签、铅笔、尺、剪刀等

、课件。

学具准备：彩泥、垫板、水彩笔、彩色卡纸及其制作彩泥的工具。

教学过程：

一、激趣导入新课。

1、师出示彩泥捏制的是食物、鲜花、小动物等作品送给同学们，同学们观察礼物的特点。

2、揭示课题──《彩泥世界快乐多》

二、探索新知

1、同学们说出作品的造型特征、色彩搭配、等方面的特征。

2、教师引导学生说出彩泥作品的制作方法。（发小奖品）

3、课件出示老师的制作方法。

4、学习彩泥制作方法。板书：捏一捏，搓一搓，揉一揉，压一压

5、欣赏一些优秀的轻黏土作品。开阔视野，拓宽思路（课件）

三、教师示范

1、欣赏小熊图片，观察小熊的外形特征。

2、教师制作

四、学生制作

1．小组讨论想制作的内容 。[通过交流，激发出学生的发散思维和创造能力。]

2、 同学们大胆说出自己的想法。

3、学生制作

五、展示作品，总结评析。

教师在旁补充、点评，并及时鼓励表扬有创意的学生。

篇6

足球游戏具有长久的历史，足球的群众基础也十分的广泛。因为足球运动的娱乐性，足球课也成为高职院校最受欢迎的课程之一。由于传统教学模式的影响，足球教学也容易固定教学，一味的只讲授专业知识和技能，缺乏趣味性，因此，在高职足球教学中就十分有必要开展一个新的教学模式，将足球游戏引入到足球教学中，以提高学生的学习热情和积极性。足球游戏具体有以下几点特征。

1.1足球游戏具有趣味性

足球运动深受世界各地人民的喜爱，最主要的原因就是从足球运动中发展出来的足球游戏，它具有很强的趣味性。通过足球游戏将足球教学内容引入进去，不仅能使课堂气氛活跃，增加学生的学习兴趣，还能在足球运动中，培养学生的积极参与性，对足球游戏产生浓厚的兴趣，从而达到学生自己主动的学习行为，使学习由被动性转变为主动性的学习。趣味性是一个游戏的灵魂，是促进学生主动学习的关键力量。

1.2足球游戏具有竞技性

足球运动是一个集体活动的运动，具有很强的竞技性。竞技性是足球游戏的一个最为突出的特点，任何一种游戏都与战略战术和比赛有着密不可分的联系，足球运动也不例外。因为足球运动的这些特点，加上学生正处于思想活跃、易于接受新鲜事物的阶段，因此在足球比赛中，学生就特别希望可以展现自己的才华，通过求胜的欲望来达到内心的满足，这就使得他们更能主动的投入到足球游戏中去，通过竞争来表现自己。游戏的竞技性也可以培养学生的团结合作意识和竞争意识，对今后的学习和发展大有帮助。

1.3足球游戏具有规则制约性

足球游戏是一项有组织、有纪律的运动，都是在一定的规则下进行的，具有一定的制约性。足球游戏常常需要多人的配合，因此就必须有组织性，同时，通过足球游戏还能培养学生的自律意识和团结协作意识，培养学生的集体主义和积极进取的精神，不只是只有快乐的体验，它具有一定的教育意义。

1.4足球游戏的组织形式具有多样性

足球游戏的组织形式是多样的，可以根据不同的需求和不同的条件进行改变，教学的活动形式也可以根据学生的具体情况进行相应的调整和改变。足球游戏的道具也没有具体的要求，可以就地取材，不受任何条件的约束，可以灵活地展开各种形式的活动，使学生获得运动的乐趣。

2足球游戏在高职足球教学中应用的必要性和可行性

由于足球运动的竞技性特征越来越明显，使得人们渐渐忽略了足球运动的游戏性。由于足球教学在高职课堂中的地位，教师的教学往往容易仅讲授传球、射门等基础性的技术动作，教学方法比较单一，教学内容比较枯燥，往往是机械化的训练，这样就会忽视了足球运动的趣味性和娱乐性，这会导致学生上课缺乏激情，难以使足球的魅力得到发挥。

2.1足球游戏在高职足球教学中应用的必要性

在高职足球教学中引入足球游戏，就可以克服传统足球教学的诸多问题，弥补传统教学的不足。足球游戏可以激发学生的兴趣，内在的驱动着学生主动的参与进足球运动中，使学生在一个相对轻松的环境中学习到知识和技能，促进学生身体素质的不断提高，以顺利实现高职院校的教学目的。

2.2足球游戏的教学方法具有可行性

2.2.1足球游戏符合学生的身心特点，容易被接受，能够增进学生的身心健康

因为传统教学模式的弊端，学生的兴奋点常常被压制，造成学生上课容易分神，课堂学习很难集中注意力，对学生的身心健康的发展极为不利。足球游戏的引入，可以极大地激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，很容易就会被学生所接受，会自觉地加入到教学中去，这是非常符合学生的身心健康发展的。同时，在足球游戏教学中，还可以培养学生团结合作意识，敢于追求成功的勇气，勇于参与各种竞争比赛的意识，还可以调节学生的心情，树立正确的体育价值观，对学生的身心健康发展极为重要。

2.2.2足球游戏引用于高职足球教学中有助于提高足球教学质量

足球游戏也可以提高学生的足球教学质量，足球运动项目有其独特的特点，再加上足球游戏有竞技性和娱乐性特征，这就需要学生在足球运动中掌握大量的足球运动技能和战略战术，以使自己在足球游戏中占据优势，获得比赛的胜利。此外，足球游戏也有一定的纪律性和组织性，也可以使学生了解团结合作的重要性，在足球游戏中学会有针对性的教学，更可以使足球游戏应用于高职足球教学的目标实现，因此足球游戏的开展是与足球运动的教学目的密不可分的。

2.2.3足球游戏可以增强学生对足球的情感

将足球游戏引入高职足球课堂中去，不仅可以使课堂气氛变得活跃，也能够使学生在学习时进入自己的情感领域，给学生的精神需要带去满足，可以极大的增加学生对足球的情感，使足球教育变得更具有生机和活力。足球游戏中贯彻足球教育课程，不仅可以使学生在游戏中学到知识，还可以提高学生的体育道德修养，增强学生对足球的热爱程度，使学生树立起终身体育的意识，对于学生今后进入社会中，继续自己的足球运动大有帮助。

2.2.4足球游戏可以间接的提高学生的思想品德

足球游戏有它自有的规则和教学要求，在足球游戏的开展过程中，是需要每个参与者在严格要求自己遵守游戏规则的情况下来进行足球运动的，需要每个参与者全力以赴去完成游戏的目标。同时足球游戏也可以更好的发挥学生的主体作用，使学生自己主动的去参与进游戏，通过彼此的配合，来完成足球游戏。这期间一系列行为，能够很好地培养学生养成团结协作、勇敢机智的优良思想品德。

3足球游戏运用于高职足球教学中应该规避的问题

3.1足球游戏的安排应当在足球教学目标内

足球游戏虽然具有很多的优点，但它并不是万能的，足球游戏仅仅是足球教学的一种辅助手段，不能占据主要的地位，足球游戏的安排也应该在足球教学的范围内进行实施。足球游戏只是一种手段，要注意确保足球游戏的安排在足球教学目标内，不能只顾足球游戏带去的乐趣性，而忽视足球游戏的教育性，这样不利于学生学习足球知识和技能。

3.2足球游戏的开展离不开教师

的组织和课前、课后的准备由于足球游戏的内容相对比较复杂，在开展前需要做足准备，解决一些限制性因素。为了提高教学质量，使教学具有针对性和有效性，提前的准备是十分必要的。课后老师应当对学生课程中的表现有所评价，提高教学质量的针对性，使学生知道自己的不足，以便更好地去弥补。足球游戏的开展是一项繁琐的过程，需要教师精心的组织，以便满足足球游戏的要求。

3.3足球游戏的安排要具有安全性

足球游戏的开展是具有一定的危险性的，这就需要教师在进行足球游戏时考虑到这些，以便避免这些问题的出现。足球游戏的运动量过大，或者足球游戏的对抗性太强，再受到场地或器材的影响，是极易发生危险的，这就需要教师进行安全检查，来保证足球游戏的安全可行。

3.4不要忽视足球游戏的教育功能

足球游戏的开展必须与高职足球的教学目的相结合，以促进足球教学质量的提高。在进行足球游戏时，要注意足球教学的针对性和科学性，在进行足球游戏的选择时，要注意突出足球的教育意义和教育价值，开展有意义的足球游戏，以便更好地培养学生的竞争意识和团结合作意识。

4足球游戏在高职足球教学中运用的策略

4.1足球游戏的准备活动

传统的足球游戏准备活动比较枯燥，主要是让学生进行慢跑和徒手操，这会使学生感到厌烦。足球游戏的准备活动就不会这样，不仅可以起到热身的效果，还可以使学生的积极性增加，可以提高学生的足球技术技能，同时对学生的灵敏性和柔韧性都有较好的改善。

4.2足球游戏的技术教学训练

在学生的技术教学训练中，利用足球游戏的活跃性，可以改变传统单一的枯燥教学法，使学生的兴趣得到极大的提高。足球教学课程的主要内容是对知识的巩固，和对新知识的运用。教师在教学过程中，使足球游戏和教学内容结合起来，使学生多加训练和巩固，对学生学习足球的技术大有裨益，既可以使学生掌握了知识，又使学生学会如何灵活运用，对于学生身体素质的全面提高具有很大的帮助。

4.3足球游戏的战术教学训练

足球游戏的战术，主要是对队员的集体配合意识的训练，同时也包括对学生攻防行为的训练。在足球游戏教学中加入一些足球战术的训练，可以使学生掌握战术的要旨，合理的运用战术，不断提高自己的应变能力，对集体的配合可以更好的了解，最终达到比赛实战能力的提高。

5结语

篇7

关键词 合作意识 合作效率 合作能力 正确评价

中图分类号：G424 文献标识码：A

大班的孩子不像小班、中班那样以自我为中心，他们已经有了初步的团体合作精神。因此为了让孩子的这种合作能力得到进一步提高，笔者利用多米诺骨牌，在日常活动中通过搭建、拼图，从而在玩耍中领悟合作的乐趣和成就。

1 教师要引导幼儿建立合作的意识

在投放多米诺时，向孩子介绍了什么是多米诺，让孩子知道多米诺的玩法以及玩多米诺的好处，同时把团结合作刻意讲得重一些，让孩子在对多米诺有初步的概念的基础上对团结合作留有更深的印象。因此开始的时候只让孩子自己玩自己的，通过自己摆放各种简单的线条，然后到简单的几何图形，再到简单的图案，孩子兴趣不减地摆放着，只要是自由的活动时间必然看到他们在摆放。我渐渐发现孩子的兴趣不高了，于是我觉得机会来了，就让孩子说说自己玩的情况，“自己玩没有意思”“自己玩不能组合出大型的图案”“自己玩颜色太单调了”……因此我就问：“那你们觉得应该怎样玩呢？”“可以把几个人的多米诺和在一起玩”“大的图案要大家一起来搭建才能完成”“而且大家的多米诺放在一起搭建，颜色也可以自由选择”……

孩子们知道了合作的好处，知道了只有大家一起合作才能完成更好的作品，而如果只有自己搭建，不仅无聊，也只能搭建简单的图案，因此通过孩子自行搭建，让孩子在玩的过程中自己建立合作的意识。

2 教师要引导幼儿开展真正的合作活动

在以后的活动中，孩子们三三两两的组合成各个小组进行多米诺骨牌的建构，但是在最初的组合中问题出现了，孩子们出现了意见不统一或者就是只有个别能力强的幼儿在动手参与，而其他的孩子则在旁观，小组成员之间缺乏沟通，就拿天一（化名）来说，他的能力很强，但是在搭建时不和自己的组员商量而是自己埋头在那边搭建，他想建构一个“8”字形，但是绞尽脑汁“8”的中间部分总也搭不好，不是没有连接好倒不下去，就是中间太挤了不容易倒，而他也没有向旁边的组员“求救”，这样不仅浪费时间而且还浪费资源（其他的人没有事情干），在团体活动中除了不懂得如何沟通，还经常以自我为中心等等，天一（化名）在搭建的时候还不想听取其他小朋友的意见，别人如果插手了，他还不高兴，这样的场面在小组中还是挺常见的，因此使得活动的开展受到了限制，因为毕竟在团体中个体的智慧是不够的。因此就要帮助孩子建立合作的意识和小组概念——合作就是一个完整的整体，一个都不能少。只有让孩子认识到什么是真正的合作，这样孩子才能积极参与，主动地合作，不以自我为中心，有商有量，共同合作，完成任务。

为了让孩子进一步明白合作的意义，于是我在开展活动中经常以小组的形式出现，例如：在数学活动中分组活动居多；在值日生的评比上也以小组的形式来比赛，让孩子知道自己做好了还不够，要整组的伙伴都齐心协力、团结合作，自己的热气球或宠物才能向上前进；在做做玩玩中，一个小制作也要求孩子自己找小伙伴共同完成；在种植角，也请孩子6个为一组共同培育自己的小植物，看看哪组的植物长得最茂盛，最讨人喜爱。大班的孩子有很强的竞争意识，通过小组间无形的“比赛”，促使他们之间同心协力，团结互助，还让大家知道小组的合作是“大家一起做同一件事”而不是“大家一起做同样的事”，从而使得孩子们明白了什么是真正的合作，并能够真正地开展合作活动。

3 教师要引导幼儿合理分工，提高合作效率

孩子的合作意识明显增强了，但是新的问题又出现了，在摆放多米诺骨牌中，我发现很多小组都只是摆到一半就哗啦啦地倒了一片，很少能顺顺利利搭建出图案，孩子们发现在搭建的过程中有太多的“手”的干扰，因此初步的分工出现了——有了递多米诺的人了，大家各就各位，活动又有条不紊地进行着，可是问题又出现了，由于在各小组中总有一个领头的孩子，他们要么是一些善于领导他人的孩子，要么是对建构有一定经验的孩子，在整个活动中就只有两到三的孩子进行搭建，其他的孩子都在递骨牌，但是由于为主的孩子没有向大家说出自己的搭建思路，因此其他的孩子不了解“小组长”的意图，都在很无聊地递骨牌或在一旁旁观。于是我就组织孩子进行分析和讨论：“你们在搭建的过程中有没有遇到什么问题？”“老师，我们那组人数太多了，不需要那么多的人”（其实只有5个人）“老师，我们那组的王小（化名）一直在递骨牌，而且老是出错”这时有个细小的声音响起“老师，我在小组里一直递骨牌，但是我都不知道他们要搭什么，也不和我们说”。问题还真不少，于是我向孩子提出问题：“那你们有什么办法可以解决这些问题吗？” “在搭建时先商量一下”“能不能把商量的内容画出来，这样我们就可以按照图纸进行搭建，更容易一些”“多米诺的颜色很多，请一些人进行颜色分离”……办法还真多，在孩子的回答中已经进行合作中的分工了。我首先肯定了孩子的想法，于是鼓励孩子按照自己的解决方法进行合作搭建，于是在合作中出现了选择主要搭建人以及从旁的副手，经过前期的商量，然后制作图纸，让抽象的任务看得见，最后有的搭建，有的递骨牌，有的分离颜色，任务在合理的分工中合作完成。

4 教师要合理地利用“爱”，提高幼儿合作能力

在活动中交流是很重要的，在交流中赞美和劝慰也占据着重要的位置，真正的合作是爱和包容，因为只有小组之间互相包容、理解，懂得关爱，这样的合作才有意义。因为多米诺骨牌的特性是一个倒全部倒，因此如果小组中的某一个成员不小心把多米诺碰倒了，就会使得整组的作品前功尽弃，这时就要慢慢引导孩子用“爱”和包容原谅对方，而不是指责、争吵。当一个合作小组充满着爱的时候，他们的小组就会给人快乐的感觉，当小组成员之间互相包容的时候，这个小组就能更好地进行合作， 从而提高小组成员的合作能力。

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摘 要：在足球运动中基本技能的训练是十分重要的，只有掌握足球的基本技能才能进行高级技能的训练。文章主要从运球绕杆、提升球感，Y合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面，研究多措并举提高学生的足球基本技能。

关键词：体育教学；足球运动；技能；多措并举

中图分类号：G843；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0034-01

在学校体育教学中，足球可以说是一项综合性要求较高的运动。足球运动的特点是团体性强、技巧性强、有对抗性。在足球教学过程中，教师要坚持“学生为主”这一原则，根据学生身体素质和个性特点进行教学，夯实学生的足球基本技能。下面，试从运球绕杆、提升球感，结合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面研究多措并举提高学生的足球基本技能，提高学生的身心素质。

一、运球绕杆，提升球感

足球运动是学生十分喜爱的体育运动之一，它具有一定的集体性，可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神。其中，运球是足球运动的基本技能之一。在课堂教学中，教师要指导学生自主练习运球绕杆，让学生掌握运球的要领，培养学生运球时的球感，从而不断提升学生的运球技能。在运球教学过程中，教师可首先带领学生进行热身活动，帮助学生活动筋骨。之后讲解运球的基本动作并示范，用口令指挥学生摸索着进行练习，并纠正学生的错误动作。当发现有些学生的运球姿势不太规范时，教师可以挑选姿势规范的几位学生上前做示范，帮助其他学生规范动作。为了规范学生的运球姿势，可将学生分组，两人一组，一人绕场进行运球，另一人进行姿势的纠正。等学生们掌握好运球姿势之后，教师可将学生重新分组进行运球绕杆接力。接力绕杆运球之后，有学生说道：“绕杆进行练习，时刻改变着运球的方向。刚开始我运球很吃力，但到后来找到了节奏。”最后，教师带领学生进行放松活动。

在上述足球运球教学过程中，教师利用接力绕杆运球来提高学生的变向移动速度，让学生适应运球变换方向，从而提高学生的控球能力和运球过障碍的能力。在运球教学中，教师需要培养学生的运球球感和运球节奏，从而夯实学生的足球运球技能。

二、结合游戏，指导射门

众所周知，游戏可以激发人的大脑皮层上的兴奋点。因此，将丰富多彩的游戏与足球教学相结合，可以增添课堂的趣味性，减少学生的枯燥感，从而激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。在足球教学中，教师可以结合一些趣味游戏组织学生进行射门训练，帮助学生掌握足球运动中的射门技术。在讲述射门技术时，教师可首先让学生围绕足球场边缘慢跑两周进行热身训练，之后再进行“射门进球”游戏。教师将学生分成两个组，每组10名学生，并给每名学生发一个足球，然后让两组队员分别对立站在罚球区线外边。在教师吹响哨后，一组成员在罚球区线外3米的运球线上做出运球动作，并将足球射向对面罚球区线，每射中一个球得一分，每人射球十次后，两队交换射球，最终确定两组得分。在游戏过程中，还可以让学生变换射球距离或者让学生按某种踢球技术要求来射球，增加游戏的趣味性。

这样的“射门进球”游戏，能让学生在游戏过程中锻炼足球射门技巧，增强学生的竞争意识。结合有趣味性的游戏进行射门技术的教学，也可以增强训练效果，提高学生的身体素质。

三、分组竞赛，协调配合

足球运动是团体运动，需要各个队员之间团结合作，共同努力。因此，在课堂教学过程中，教师需要注重培养学生的团体意识和竞争意识。那么，如何培养学生的团体意识呢？在足球教学过程中，教师可以利用分组竞赛的方法，培养学生的协调配合能力和团结合作精神，增强学生的竞争意识，夯实学生的足球运动基本技能。例如，在足球训练课上，教师可让学生分组进行“抢元宝”竞赛，以此锻炼学生的协调配合能力。在对学生进行分组之前，教师要对学生进行调查，弄清楚学生擅长什么、喜欢什么形式的运动、足球运动的基本功掌握得怎么样。然后教师根据调查结果将学生分为四组，两两对抗，进行竞赛，赢的两组再进行竞赛。并且教师要讲清楚比赛规则：踢进球门一个球，就奖励一个元宝贴画，看哪一组在相同时间内抢的元宝最多。在竞赛过程中，小组内的成员都十分努力，为了获得“元宝”而相互协助、配合。为了各小组成员之间更好地比赛，教师可以每过十分钟就让学生暂停竞赛，让学生讨论进球的战术，学会如何团结协作。

分组进行“抢元宝”比赛的活动，能够增强学生的竞争意识，让学生在竞赛中培养团结互助的精神，学会如何配合队友完成任务，从而提高学生的身心素质。

四、结束语

总而言之，在足球教学过程中，教师要重视“学生为主”的理念，提高学生的学习兴趣，夯实学生的足球基本技能。本文从运球绕杆、提升球感，结合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面，研究多措并举提高学生的足球基本技能，提高学生的身心素质。

参考文献：

[1]李醒.强化基本功夯实足球教学之“基”[J].内蒙古教育，2016（03）.

[2]纪仲秋，龚睿，葛红燕.足球教学对儿童动作发展的影响研究[J].成都体育学院学报，2015（11）.

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关键词 体育课堂；学生；合作练习；运用

体育课教学资源中，蕴藏着丰富的团队精神的内容，我们要充分挖掘这些资源，在教学过程中有意识地渗透和培养学生的团队精神，将课程目标落到实处。为全面发展学生素质，面向全体学生，更好的实施素质教育打下了基础。

一、建立和制定规则是前提

建立和制定规则是实行合作教学的前提。学生也只有掌握了合作练习的学习步骤，才能更好的发挥小组学习的优势。

（1）根据学生学习情况把学生分成大组或者多人小组。每组设置一名组长，负责组织本组的各项活动和练习，包括喊队、站队以及总结，或者根据学生的接受能力让学生轮流当组长，每人参与体验。

（2）小组长负责组织并报告本组的练习和学习情况。

（3）每组组员都有义务帮助其他组员解决各种问题。

（4）以小组为单位实行加分制。凡是代表小组回答问题好或示范动作优美的均可给本组增加一分。

（5）每节课评出得分最高的小组，期末累计加分情况并评出优秀小组。

二、合作练习在学校体育课堂教学中的作用

（1）有效提高课堂教学效率。在体育课堂教学过程中，如果教师能充分地调动起学生交流合作的积极性，如通过小组训练，分组比赛，小组游戏等方式来进行教学，学生就能互相交流启发，提高参与体育课堂教学的兴趣，从而，在一定的教学目标之下，学生就会以争取小集体的荣誉为目的，主动地去完成教师所设置的教学内容，有效地避免了一些学生在体育课堂上懒散、不参与课堂等问题的出现。使枯燥的体育课堂教学变得生动活泼，激发调动了学生学习的积极性

我们知道，体育技术的练习往往枯燥重复，对于天生活泼的中小学生来说没有太多的吸引力，学生经常不太主动参与。合作练习是活跃教学气氛、调节练习情绪的有效措施，合作练习具有趣味性强，形式灵活多样，符合中小学生爱玩、好胜的心理，能调动他们练习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学习和掌握新事物的强大动力。

（2）培养学生团结协作的能力及向上的精神。大部分的体育练习需要和同学团结合作才能完成。通过这些团结协作练习的实施，加上教师用语言、行动的引导和潜移默化，让学生在参与活动中，自我体会团结协作的重要性，体会集体的力量，比教师空洞的说教让同学们要团结，互相关爱的效果要好得多。通过集体的努力完成练习，培养学生的集体观念，使学生体验到只有在集体中才能显示个人的力量。通过游戏增加个人与集体、人与人的来往和联系，有利于培养学生严于律己、宽于待人和维护集体的良好品格。

（3）培养学生的竞争能力以适应社会。许多体育练习有很强的竞争性，学生在享受体育练习娱乐性和趣味性的同时，要努力体会体育练习中的竞争性。当今社会是竞争的社会，通过参与体育练习的竞争，学到许多课堂教学学不到的竞争能力。

（4）培养学生良好的品格，改善人际关系。完成合作练习能培养学生好的品质，能够培养学生吃苦耐劳，形成坚强的意志力，善于帮助别人，团结别人。这样有利于学生在日常生活学习中理解别人，能与别人和睦地相处。

（5）使学生变“学会”为“会学”。素质教育的重点是充分调动学生的学习积极性和参与活动的意识，使其由“学会”变成“会学”。学生的学习积极性不仅体现在个体的努力上，也反映在他们相互合作、发挥群体的作用上合作教学则给学生创设了伙伴合作的机会，加强了学生之间的交流，使学生在互相协调、互相启发、互相促进、互相评价中提高学练积极性，更好地推动教学任务的顺利完成。

总之，把合作练习科学合理地运用到体育课堂教学中，不仅可以提高学生参加体育课的兴趣，还可以更好是发挥体育教学的教育功能，增强体质，提高运动能力，提高自信心和社会适应能力，培养学生团结协作的精神，更有利于提高教学的质量和完成体育课堂教学的任务。

三、为合作练习提供必要的保障

1.互促作用的发挥

在合作练习中，各小组之间相互影响对提高课堂效率有着重要的作用。每一组之间的竞争状态形成了学生的一种学习动力，各组员都关注着本组在整个班级群的形象而且都为此做出努力。教师要善于利用各小组之间的竞争状态激发学生的内驱力，使学生积极主动地学习。

2.互评作用的发挥

在合作教学中，要坚持让学生学会自我评价，自我调控。既学会管理自己又学会管理他人，以确定他们在班级的小主人地位，提高学生的主人翁意识。

3.合理调控不可忽视

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初中英语英语口语互动教学初中英语教学应该加强互动式的教学模式，加强老师和学生之间的互动、加强学生和学生之间的互动，尤其是英语口语的互动。英语口语的互动教学，可以激起孩子们学习的兴趣，激发他们学习英语的激情，逐渐培养孩子们自主学习的能力，培养孩子们团结合作的能力。

一、互动式教学的概念

英语口语的互动是一种特殊的人际交流方式，不同的学校、不同的老师采取的互动教学方式会有很大的不同。与传统的填鸭式教学模式相比，互动式教学模式使得孩子有了自主学习的能力。互动式的教学模式不同于放羊式的教学模式。互动式的教学方式有老师的引导，使孩子们在老师的带领下自主学习，而且可以根据不同学生的情况，制定不同的互动教学模式。目前初中英语口语的教学现状不容乐观，很多老师对于学生的实际情况不太了解，采取满堂灌的模式，对于口语的互动教学没有给予高度的重视。而且某些老师虽然采取了互动式的教学方式，但是多是一些简单的老师和学生之间的互动，对于学生和学生之间的互动重视度不够。

二、互动教学模式的方式

1.思维的互动

初中英语课堂上应该强调思维方式的互动，沟通特别是双向沟通可以更好地推动互动教学模式，思维方式是形成英语课堂上互动的关键。思维互动的形成除了传统的提问等方式外，还要积极引进一些先进的教学方式，如音乐、图像、小组讨论等，让学生过程中充满乐趣，这样能够更好地锻炼学生动手、动口、动眼、动脑，激发了学生的思维。

2.角色的互动

互动教学模式不再是传统的教师讲授和学生被动的学习，它是一个教师和学生的学习共同体，在这个共同体中教师不仅仅在讲授，并且也是互动过程中的学习。为了更好地调动学生的积极性，可以在课堂开始之前让学生进行课前的主讲，这样能够让学生体验到教师的角色，能够更好地实现角色的互动。

3.团体的互动

互动式的教学模式可以让孩子们更好地认识到团结合作的能力，并且能够高效的学习英语知识。在教学过程中，可以以小组为单位进行英语游戏、竞赛和辩论等活动，在这些英语活动中可以设置一些通过合作才能完成的项目，小组讨论中可以派一个代表进行发言，这样可以减少课上的时间，而且可以使孩子们就一个问题很快达成一致意见。

三、英语课堂上的互动教学

互动式的教学，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们学习英语的积极性有所提高，而且在很大程度上培养了孩子们的团结合作的能力。

1.营造和谐的氛围

老师在日常的英语课堂教学中应该创造一个比较平等的环境，做到学生和老师之间人格上的平等，缩短老师和学生之间的距离，加强师生之间的感情交流。在日常教学中，应该重视每个学生的性格，积极采用民主的方式进行日常的教学。英语课堂的主体是学生，每一堂的讲授应该将孩子们的个性作为重点，积极开发他们的潜力，所以老是应该为孩子们创造出一个互动的平台，这个平台应该具有多个层次。对于老师来说，应该有一个积极高涨的情趣，老师饱满的上课热情，可以激起孩子们学习的欲望。老师在日常的教学中，千万不可以带着情绪上课，英语课堂上要有一个比较积极的健康心态，让孩子们能够体验到学习英语的快乐。

2.引导学生

初中英语口语的互动教学模式中，学生是教学的主体，老师起着引导性的作用，老师的引导可以更好的疏通口语的互动环节。在英语口语的日常教学中，应该搜集日常生活中，学生们比较感兴趣的一些东西，然后将其引入到英语的教学中。对于一些课文的讲解，老师应该对于每个国家的背景有所讲解，使孩子们对文章的社会文化有所了解。然后再引导孩子们进行下一步的学习，这样可以有效的调动孩子们的学习的积极性，让孩子们在课堂上更加活跃，更加快乐地学习英语知识。

3.创设情境

初中英语教学应该有一个比较好的语言氛围。目前，很多初中老师在日常教学中，不能很好地创造一个英语环境。老师在日常的英语教学中，应该根据每个学生的实际情况，根据每堂课的内容，借助先进的教学设备和现有的资源，为学生们创造一个好的语言环境，使孩子学习英语的积极性有所提高，进而激发孩子们学习英语的兴趣。

4.完善评价机制

对于英语口语的互动模式，无论是教育局还是学校应该有一个效果评价机制，对于好的互动方式，应该加以重视，并不断推广开来。评价机制要健全，能够重视孩子们的学习能力，并且对于互动的内容和价值有所体现。传统的评价模式很难适应孩子们的需求，这就需要将单一的互动模式逐步引向多元化，进而让孩子们更好的参与到评价中，将客观和主观的评价模式结合起来，调动孩子们学习的积极性。

5.合理分组

老师在英语课堂教学中，应该重视口语的互动模式教学，老师们普遍都是采用的小组交流合作的方式，为了加强小组之间和之内的合作，老师应该积极的组织，充分调动每个孩子的积极性，使每个孩子都能深入其中。互动小组对学生的合作能力和发挥孩子们的个性都具有很好的作用。但是前提就是分组要合理，一个合理的分组才能做到比较好的互动。不合理的分组，会使得学生之间的矛盾恶化，进而导致小组任务的完成。老师在分组时要针对每个学生的情况，进行合理的划分，将每个小组的影响因素要考虑全面。为了提高小组的团结合作能力，为了打造高效的团体，在分组时，应该混合男生和女生，对于每个学生的责任要给予明确，对于整个小组的任务也要明确。无论是小组讨论前还是小组讨论后，老师都应该时时的参与其中，解决孩子们遇到的一些问题。小组内和小组间的交流，可以提高孩子们的交流能力，提高孩子们口语交际的能力，而且对于孩子们团结合作的能力有很大的提高。老师在小组中扮演着领导的作用，在小组讨论中应该起到维护秩序的作用，实时地进行监督，而且要根据实际情况参与到学生们的讨论中，这样可以促进师生之间的沟通，使得孩子们的互动更加顺利。小组的互动，对提高孩子们的口语能力有很大帮助，而且可以很好地锻炼孩子的团结合作的能力。

四、结语

在初中英语的口语教学中，学生是教学的主体，老师起着引导的作用。初中英语老师在日常的教学实践中，应该根据每个孩子的实际情况，进行英语教学的相关实践。因材施教、调动孩子学英语的兴趣，采用互动式的教学方式，可以激起孩子们学习英语的积极性，进而提高孩子们学习英语的效率，提高孩子的口语交际能力。

参考文献：

\[1\]范钟灵.初中英语互动教学模式的探索与实践\[J\].新教材新教法，2007，(02).