李阳英语学习方法范文

导语：如何才能写好一篇李阳英语学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中英语；自学能力；培养方法

新课程改革的推进提出了以自主学习为主的教学理念，旨在培养学生自我学习能力与创新能力，进一步做好学生的自我评价与自我提高教学工作。初中英语教师为响应这一新课程改革要求，从课堂教学出发，依附全新的教学理念，为培养学生的自学能力倾注了心血。

一、打破传统教学理念，增强学生英语自主学习意识

当前英语课堂教学多采用教师讲授学生听课的教学模式，教师仅注重教师的教育教学，很难调动学生的自主学习能力，这就导致初中英语课堂教学中，学生的学习较被动。为进一步提高学生的英语自主学习意识，教师从课堂教学出发，转变传统教学理念，在引导学生主动参与学习环节，主要是从培养学生自主学习意识为出发点，以学生的所想为教学，以学生的兴趣切入点为教学支撑，在教学中充分引导学生主动学习。比如说，学习“pianist”时，教师采取提问的方法让学生自行猜测词义，并从中分析单词记忆规律，加深学生英语学习记忆。这一过程的学习，学生参与了问题模式的学习、自主参与学习的过程，进一步增强了自身的英语自主学习意识。

二、构建和谐融洽的师生关系，培养学生的英语学习兴趣

和谐融洽的师生关系，有助于和谐课堂的构建，也营造了和谐轻松的课堂氛围。初中英语教师和学生建立和谐民主的师生关系，在课堂教学角色转变基础上，转变学生被迫学习意识，从英语学习中发现更多的兴趣，才能更好地学习。教师在每堂课教学之前，可以用3分钟的时间和学生谈谈话聊聊天，说一说最近生活不如意的事情或者有趣的事情，也可以采取幽默的沟通方式拉近师生的距离感，培养师生的和谐关系。

关于学生英语学习兴趣的培养，教师可以做一个班级调查，从学生的兴趣切入点出发，搜集学生感兴趣的一些明星或者美食，在备课时适当添加学生感兴趣的内容。这个方法的教学，使得学生的英语学习不再枯燥，在课堂英语学习中更能从兴趣出发感受到英语的魅力。教师也可以以教材内容为切入点，比如说在课堂教学中融入丰富多样化的教学活动，采取小组讨论、诗歌朗诵与情景对话模式的教学，激发学生的英语学习兴趣，也可以从辅助教学出发，以学生感兴趣的游戏为切入点，吸引学生英语学习的眼球，引导学生积极主动地参与英语课堂的学习。

三、丰富教学方法，培养学生的英语学习创新能力

素质教育的推进改变了传统教学模式，但教学中教师也要及时转变教学观念，在初中英语课堂教学中运用更加丰富的教学方法。丰富教学方法时就要依托课堂教学，站在创新角度激发学生的自主学习能力。教师备课时也要从学生对英语知识的接受点出发，按照学生的思路逐步挖掘学生的知识点，从学生自身的优势与掌握的知识点出发，逐步增强学生学习的求知欲。比如说，在课堂教学中，教师可以采取情景教学模式，让学生先提前准备好情景模式的一些词汇，以便于下节课的课堂教学更好地投入课堂学习活动，从赞扬角度评析学生情境模式对话的分数。适当地给学生点鼓励，充分发挥学生的创新能力，进而使得学生的英语学习更富有创新力。同时，也要培养学生的发散思维能力，结合启发推进式的方法慢慢引导学生的英语学习兴趣，从日常学习角度形成学生自己特有的创新思维。

四、加强课后交流，培养学生英语学习自信心

学生课后自主学习难免会遇到各种问题，教师可以构建一个课后信息交流平台，在固定的时间及时解答学生课后自主学习遇到的问题，进一步增强学生英语学习的自信心。在英语课堂学习环节，教师可以对学生的学法进行指导，分析学生英语自学能力范围，不仅要做好课文预习与词汇预习工作，也要针对学生不同的兴趣点，增强学生的英语认知能力，并做好学生课后的自主学习。虽说学生的学习一半靠教师，一半靠自己，但学生的学习效果与环境也有直接的关系。学生英语自主学习过程要有一个轻松愉悦的课后学习环境，几个学生可以一块组织自主学习，相邀一个地点一起学习，还可以邀请学生辅导，这样的教学模式不可避免地增加了学生英语学习的自信心，更能带给学生更好的学习效果。

总之，初中英语自主学习能力的培养，需要教师和学生共同努力。教师要及时转变传统教学观念，丰富教学方法，构建和谐的教学环境，以学生的兴趣点为切入点备好教材，在课堂教学中体现更高的教学价值。教师还要拉近和学生的和谐融洽关系，把学生当成心灵朋友进行课前、课上、课后交流，引导学生积极自主地学习与创新学习。学生也要以身作则，给自己建立一套行之有效的自主学习创新方法，进一步提高自己的英语水平。

参考文献：

[1]林旋.初中学生英语自主学习能力的培养策略探究[J].英语教师，2015，2（2）：79-80，83.

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关键词：初中英语；反思性；培养；方法

一、初中英语反思性学习能力现状

（一）最主要的原因就是许多学生的自觉性很差，对于关于学习的事情抱着得过且过的态度，不会把过多的精力放在学习上面，缺乏自主学习的意识，更别提进行反思性学习了。具有自觉性，端正自己对于英语学习的态度是进行反思性学习的重要因素。

（二）还有一类学生是知道自己在学习上的缺点，也知道自己在英语学习上面的短板是什么，也具备反思的意识，认识到反思的重要性，但是就是没有行动，这就是在学习行为上的懒惰了，思想上的巨人，行动上的矮子。即使意识到了自己在英语学习上犯的错误，但是也只是当时在脑子里记一下，而不会整理在一起，不愿进行归纳总结，这样最终的结果就是再往后的英语学习中这种错误会重复的出现，导致自己白白丢失不该丢掉的得分。

二、反思性学习的基本模型

（一）在这一阶段初中生则需要对这些日子所指定的计划以及所践行的内容做一个完整的总结，检查自己的学习内容是否达到了预期，进行知识和方法的重构，在最后总结经验，提炼方法，优化提升等等。接下来若是没有什么问题则可以进行下一个阶段的学习，接着重新制定新的学习计划，开始新的学习过程，如此反复循环下去。

（二）学生应该根据现阶段英语学习的主要内容来制定学习计划，包括英语方面的学习目标以及为了实现此目标而进行的努力、方法和策略，并预估最终的成果，给自己构思一个宏伟的蓝图。比如说这一阶段的计划主要是积累词汇量，并且能够更加熟练的应用，那么学生们也应该根据这个目标制定相应的学习计划，一天记住若干个单词，并用该单词造句，熟练的了解掌握并应用。这是英语反思性学习的第一步，好的_始便是成功的一半，有了目标才有了学习的动力。

（三）一旦在检查结果中发现了自己出现了很大的失误，则需要找出自身所存在的问题，分析问题出现的原因，并立即确定对策，进行补救。根据自身的实际情况适当的调整学习策略，并在学习过程中积极地调整自身的学习行为以及学习态度。等到感觉一切顺利的时候则可以进入下一个阶段的学习了。在这个反思性学习的过程中一共包括三个主要内容，那就是反思心向，反思习惯以及反思策略，其中反思心向是反思性学习能够成功实施的最主要的前提，这需要将反思付诸于具体的学习工程中，提前认知到学习的重要性，具有较强的提问欲望，善于自我评价，自我怀疑，对问题能够更加深入的进行探讨。而反思习惯则是在进行反思性学习能力的过程中形成的习惯，包括自我计划，自我监控，自我评估，自我改进，这样的反思习惯是提高反思性学习能力的重要保障。反思策略则是在进行反思性学习能力过程中根据自己在其中所存在的问题，知识上存在的缺陷，来进行的针对性策略，比如说写错题集，写反思性日志等方法进行自我反思，拥有自我解决问题，调整学习方法的技能。这三个方面是反思性学习能够成功进行的重要条件，只有将这三个条件要运用到以上四个步骤之中，只有这样反思性学习才能够成功地完成。

（四）制定好了学习计划之后，在反思性学习之中最难的一部分也就开始了，在实际的学习英语的过程中，你要克服自身的各种毛病，比如说懒惰，拖延症，明日复明日的坏习惯等等，还需要在实际的学习过程中找到更加适合自己的学习方法，并在实施的过程中不断地改进，不断地完善，发现不足并及时改正，调整相应的学习策略。一个人二十一天就能养成一个习惯，学习也是如此，把反思性学习变成自己的一个习惯，这样就能够更好地坚持下去。

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一、培养学习兴趣，提高学习英语的主动性

兴趣是一种学习的动力，对学生的自学能力起着决定性的作用。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，参与性就越强，学习的效果就越好。教师要把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，使学生变“要我学”为“我要学”，使学生乐于学，勤于学，逐渐养成主动学习英语的习惯。

1. 明确学习目的，激发学习兴趣

学生开始接触英语时都会感到很新奇，渴望了解它，学习它，因而对学习英语有一种强烈的兴趣。教师应该抓住这个机会，趁热打铁，向学生广泛宣传英语的重要性；其次，要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放走向世界的形势，使学生明确到学会英语大有用武之地，进而使他们明白：学好英语是时代的需要，掌握英语是现代青年必须具备的素质之一。

2. 改革教学方法，巩固学习兴趣

兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都要注意的一个问题。教学改革不仅呼唤教师的迫切感，也呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，也要指导学生的学法。

首先，教师应该创设好的课堂气氛，调动学生学习的积极性。众所周知，和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系，教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师对自己的爱和期待，他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师。在英语课上，教师应多用“Thank you ! You are wonderful / smart !”等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习气氛有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，从而产生学好英语的强烈动机。

其次，教师应该不断改进教学方法，来巩固学生的学习兴趣。“教无定法”，能够适合学生学习的方法就是好方法；使学生想学、爱学的就是好方法。教师在教学过程中，应该时时注意调动起学生的积极性，使学生积极地参与到学习中来。只有在积极参与的前提下，才能调动起学生的学习热情，才能使学习的兴趣得到巩固和发展。

3. 帮助克服困难，延续学习兴趣

学生初接触英语时有一种新奇感，主动希望了解它，但随着年级的增高，学习内容增加，知识难度提高了，学习上的困难也就随之增多。这时，教师的鼓励、诱导和帮助就显得非常重要。教师应该帮助学生克服学习上的各种困难，特别是帮助学生过好“单词关”，使他们的学习兴趣得以延续，并逐步发展成学习上的自信心。

一个学生明确了学习英语的目的，有了学习英语的浓厚兴趣，加上较好的学习方法和学习习惯，就一定能学好英语，一定能形成主动学习英语的能力。

二、更新教学观念，归还学生学习的主动权

学习应是学生的一种主动行为，教师应充分尊重学生学习上的主动权，这在英语教学中具有非常重要的现实意义。因此，在教学中应做到：

1. 教单词，学生先行

单词好比是房屋建筑的砖块，没有它就建不起高楼大厦。没有单词就学不好语法和课文，就不能进行会话、阅读和写作。要想学好英语，首先必须学好单词。在单词教学中，教师应注重对学生的自学能力的培养，做到教单词前学生先行。

就单词的朗读来说，学生学过音标之后，可以要求学生课前先预习单词，要求他们自己学会读音，自己查阅词的用法。在课堂上，不要求学生逐一朗读单词，遇到读音有错或不准确的再个别领读几次。这种方法重要的是把学习单词的主动权还给了学生，也为学好英语打下了良好的基础。

2. 教课文，先点再面

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［关键词］应用型人才；案例教学；模拟实训；市场营销

［中图分类号］C42 ［文献标识码］B ［文章编号］

2095-3283（2012）02-0142-02

基金项目：高校市场营销专业学生职业能力培养模式创新研究（项目编号：2009444）。

传统的灌输式和填鸭式的理论教学方法已不适应“以职业发展为中心，以职业岗位对学生的需求为标准，以职业素质和职业能力培养为目标”的教育理念，应采用有利于培养学生能力的新的教学方法，如：案例教学法、实验室模拟沙盘教学和校外实践教学法等。

一、启发式理论教学和案例教学相结合的课堂教学法

高校市场营销专业教学方法改革前，教学环节以教师讲授为核心，占教学时间的90%以上，学生自主支配时间过少，学生的主体地位远远没有实现；课堂上以教师讲解为中心，教师的认知结果代替学生的认知过程，而教师讲解大都以教材为中心，与现实社会、新理论和其他学科联系较少，使学生的实际能力和综合素质难以适应时展需要。

市场营销专业教学方法改革之后，在课堂教学中以理论教学为基础和核心，案例教学为必要辅助，两者紧密结合，互为补充。理论教学不能以灌输式讲授为中心，应以启发式教学为主；案例教学也应根据需要而选择适用的典型案例，从而找到理论与实践的最佳结合点。

（一）启发式理论教学法

教师根据市场营销专业教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知能力等实际情况出发，采用各种生动具体、灵活的方法启发学生积极思考、自觉探索，使他们主动获取知识和培养职业能力。这种启发式教学法具体体现如下：在教学目标上，把教学重点放在培养学生思维和职业技能上，市场营销专业教学的目标是培养具有实战能力的“产品营销经理”而不是只有书面知识的“理论营销经理”；在教学内容上，教师设定的营销情境和列举的营销问题要与营销教学的主要内容紧密联系，并且不提供结论性的答案从而留出讨论空间，这有利于更好地培养学生探讨问题的能力，并让学生知道营销实战无标准答案的专业特征；在教学方法上，没有固定的教学范式和环节，需要教师灵活运用头脑风暴法、角色扮演法和模拟法等多种方法。

（二）案例教学法

案例教学法即围绕一定教学目的把实际生活中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过学生独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

在市场营销专业课堂教学中，以教师为主对案例进行全面分析和讲解，用案例的事实、情节来讨论验证观点和理论，加深学生对课堂教学内容的理解和消化，可选用篇幅不太长、现实经济生活中的事例为案例，用于佐证一个或数个理论点。

在市场营销专业讨论课堂上，选用适于学生分析讨论的案例，主要是激发兴趣的小型专题性案例、活跃气氛的中型争议案例和拓展思维的综合性案例。通过分析案例可以加深学生对专业理论知识的理解，此外由于案例涉及多门专业知识，故有利于学生整合专业知识，构建多学科交叉知识网络，进行多向交流互动，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，培养交流沟通能力和合作能力，采用体验性的学习方式，拓展学生的思维，培养和锻炼学生的创新精神以及分析问题、解决问题的能力。

二、实验室模拟实训教学法

实训课程的主要目的是培养学生的职业能力，强化训练市场调研与预测能力、推销能力、营销策划能力等，并在此基础上培养学生的综合素质，为将来职业发展的需要打下基础。为使学生能全面地具备市场营销人员的基础能力，缩短毕业生与企业对市场营销人员要求的差距，市场营销专业应根据实际的教学目标及特点配备全面的实训内容，包括建立市场营销实验室，购买先进的市场营销模拟平台软件等。

（一）基础实训

基础实训包括办公应用技能、企业沙盘模拟实训、自主学习平台实训等。让学生在实验室中熟悉市场营销活动的基本过程，树立以客户为中心的市场营销观念，全面的掌握现代市场营销管理的信息技术，培养学生的信息收集能力、市场机会识别能力等。使学生不出校门就能了解如何进行市场营销运作以及市场营销过程中所能涵盖的具体内容。

（二）专业实训

专业实训包括营销管理实战课程、ERP信息化实训、客户关系管理实训、分销与零售沙盘、项目管理沙盘实训。

（三）综合实训

综合实训包括营销策划实训、客户服务管理实训、企业经营模拟仿真实践和顶岗毕业实习等。

通过完整的实训课程体系，使学生能够运用市场营销基本理论完成市场营销活动决策的仿真模拟，能分析指定产品所面临的宏观环境、竞争状况和目标消费者的购买能力特征，能确定合适的广告宣传主题，并制定符合要求的广告传播机会，能根据要求完成完整的市场营销活动方案的制定，完成指定的营销实战体验，提高市场营销的应用能力。

三、社会实践教学法

社会实践能力在市场营销专业学生的个人整体素质中占有非常重要的地位，单一的理论教学无法满足具有市场敏锐性的学生的需求，实验室模拟实训虽然能够让学生了解企业的基本活动和市场营销各个环节的运转，但是未能将学生真正带入社会，缺少对实际环境适应能力的培养，社会实践教学法能够真正让学生融入到市场中，让学生真正体验企业市场营销活动及认识消费者。

（一）社会实践

应从入学开始就鼓励市场营销专业学生参与社会实践，企业是最好的实践舞台，要抓住市场这个巨大的资源库，鼓励学生利用双休日、黄金周和寒暑假等课余时间，创造条件积极参与企业的市场调查、产品推销、铺货、理货、店头商品化、企业广告创意设计、公关、促销方案策划及实施等具体的营销工作。让学生把理论知识运用到实践中，在商品销售中巩固和验证理论知识。

（二）基地实习

市场营销专业应更加注重依托行业，本着优势互补、互惠互利的原则，走校企结合道路，与企业签订学生实习基地。保证学生在基地的毕业实习中能够得到真正的实际工作锻炼机会，为学生毕业后走向社会奠定良好的基础，尽量缩短市场营销专业毕业生走上工作岗位的适应期。

（三）顶岗实习

当校办企业或者校企合作企业岗位中出现人员空缺时，组织学生进行顶岗实习，目的在于使学生掌握有关市场营销活动的基本流程，在岗位实践活动中摸索市场营销的技巧和经验，培养学生实际的营销操作能力。

总之，加强对高校市场营销专业教学方法改革的研究，能够提高学生综合能力，教师业务技能、教学质量和教学效果，体现以就业为导向、职业型人才培养为目标的办学原则，为专业建设提供了广阔的发展空间和灵活的扩展模式，对师资队伍建设、实验实训设施建设、校企合作及规范教学管理等方面也具有一定的现实意义。同时对于经济管理类专业人才综合能力和创新能力的培养，具有十分重要的指导意义，确保高等教育在新的形势下，培养的人才具有较强的市场竞争力。

［参考文献］

［1］洪燕云.市场营销专业课程教学方法改革的探索与研究［J］.江苏技术师范学院学报，2006（6）.

［2］卫艳娜.市场营销专业教学改革之我见［J］.科技创新，2011（3）.

［3］王晓晚，甘瑁琴.论《市场营销学》课程教学方法的创新［J］.中国成人教育，2009（15）.

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关键词：酒店管理；教学方法；应用型人才；人才培养

一、问题的提出

高职教育是以能力（包括专业技能、学习能力、创新能力及杜会基本适应能力等综合能力）培养为中心的教育，培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。

目前，高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。在课堂上，往往机械地恪守大纲，忠于教材，照本宣科。一堂课下来，老师从头讲到尾，即所谓“满堂灌”式（或叫“填鸭式”）的教学方法。这种教学方法比较枯燥、乏味，不容易激发学士的学习兴趣，缺少参与意识，不能充分发挥学生的潜能。

二、高职教育酒店管理专业教学方法改革的必要性

（一）应用型教学是促进学生专业思想转化为行为的必要手段。

应用型教学使学生从单纯的理论知识的学习，进入到多姿多彩的实务学习中来，可以极大的增加他们对行业实际情况和行业实际工作内容的了解，开阔视野，丰富知识，活跃思想。并且通过教育，能培育学生形成合乎行业规范的道德水平、公私关系、是非标准、劳动态度、纪律观念，以适合旅游行业客观现实的思想指导学生，以严格的管理、正确的督促，促进学生思想与行为之间的良性转化。

（二）应用型教学是促进学生将知识转化为能力的必要手段。

应用型教学 是旅游管理专业学生了解实际工作的有关情况，并锤炼他们的工作能力，培养他们的动手能力和接待应变能力的重要教学方式。实务教学对于使学生把所学的知识转化为实际工作能力，对于培养旅游业真正需要的专业高级人才，无疑是不可缺少的重要环节。

三、高职教育酒店管理专业教学方法改革途径

由于高职教育教学任务的多方面性，教学对象的差异性，教学方法是多种多样的。从辨证的观点来说，每一种方法都有优点和不足之处，所以，教学方法不仅要由单一向多样化发展，而且要把多种教学方法优选结合，这样才有活力，才能取得良好教学效果，达到事半功倍的目的。

（一）注意多元化教学方法的运用。

任何一种方法都只能有效地解决一些问题，不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此，在教学方法的选择上，应坚持多元化原则，根据理论学科和应用学科的不同，教学内容的不同，选择适合本学科性质和特点的方法，常用的教学方法有以下几种。

1.问答式教学法。

高职教育理论教学以“必需、够用”为原则，不讲究学科性和系统性。

在学生对于教材上的某些专业知识和专业基础知识能够理解的基础上，在教学中就不一定非要老师 “一讲到底”，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性。在教学时，教师给出提纲，让学生自己归纳总结，然后通过老师提问，学生解答的方式，了解学生的理解程度。老师在设计问题时要注意富于启发性和思考性，这样有利于获取真实的反馈信息。

2.讨论式教学法。

一些课程的某些内容可采用讨论课的方式进行。但以这种方式上课之前，要先做充分的准备。首先，老师要把讨论课的教学内容、教学目标告知学生，然后学生通过预习和查阅资料做准备。上课时，围绕本堂课的教学内容和要达到的教学目标进行讨论，最后，老师根据讨论结果进行总结、概括。这样，使学生不仅明确教学目标，而且了解实现目标的途径和方法，可以充分发挥学生的潜能，培养学生的参与意识和创新精神。

3.现场教学法。

专业课的某些内容可以直接在实习基地或实训室进行教学，可边讲边做。这种教学方法的好处是直观性强，可把所学知识马上付诸于实践。这样使学生容易理解、容易掌握，而且印象深刻。

4.案例教学法。

案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。该教学方法是把理论融入一个个生动的具体案例中，既讲理论，又讲实践，深入浅出，通俗易懂，可增强对教学内容的理解与记忆，还可使学生形成科学的思维模式。案例教学法可通过典型案例，将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，非常适宜塑造学生的综合素质与能力。

（二）采用先进的教学手段

1.利用多媒体进行辅助教学。

随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。在教学活动中，教师是教学活动的指导者、组织者、监督者、咨询者，学生是主动的学习者、探索者，媒体将成为学生手中的认知工具，教学过程中将利用教学资源创设教学情境，开展以学生为中心的启发式或协商讨论式教学，使学生在双向互动的教学环境中掌握理论知识和技能。

2.注意教学技巧的应用。

在教学过程中，除了采用适宜的教学方法和教学手段外，为了确保教学质量的提高，还应注意一些教学技巧问题。

首先，注意启发学生。在教学过程中，尽量不要平铺直叙，要多设计一些“悬念”，多提问，巧提问，多设巧设疑问，注意启发学生，这样才能活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，增加师生之间的互动交流。其次，及时反馈信息。教学效果如何，需要及时反馈，这样才能了解在教和学方面有什么问题。反馈信息包括两个环节：一是收集信息，二是分析原因。

高职人才的培养目标是“培养实用型、技能型人才”，因此，高职教育方法改革的中心应该转向培养学生的能力。教师不宜以讲为专务，而应致力于“导”。启发学生学习的积极性，掌握学习方法，也就是把教育目的，由使学生“学会”变为“会学”，有了这种能力，就能游刃有余。使“传授知识与发展能力”成为高职教育自觉遵守的一条教学原则，这样可使高职教育获得好的效果。教学方法一直是教师和学生的双向活动，注意调动教、学双方的积极性，才能得到教学相长的效果。

参考文献

[1]杨春，酒店管理专业实践性教学的若干思考[J] 湖南经济管理干部学院学报2006（09）。

[2]王晓洋 我国高职院校酒店管理专业实践性教学中存在的问题及对策[J] 中国电力教育2009（04）。

[3]旅游管理3M教学方法的创新与 实践[J] 旅游学刊 2003（07）。

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一、建立学生学习日记

新学期已经过去一半了，班里大部分的学生都已经适应了高中的新生活，在学习和人际关系上都比较顺利地完成了从初中到高中的过渡。作为有一定的教龄的高一班主任兼英语老师，我的经验告诉我，高一新生一定会遇到非常多的学习和生活上的不适应和苦恼。因此，在第一个星期我就连续召开了几次主题班会，介绍本校的学习生活特点和特色，教育学生如何尽快地与周围的人特别是同学建立良好的关系，如何尽快地适应高中的学习生活。尽管做了这么多的铺垫，还是有很多学生没有进入高中生的角色。为了更好地了解个别学生存在的特殊问题，以便对其作针对性的指导，我鼓励学生通过各种方式来和教师进行沟通，其中学习日记是学生最喜欢的方式。他们把生活和学习中的困惑写在日记上，我细细阅读，并采用书面点评或者当面指导的方式，慢慢地帮助他们打开心扉。

二、 推广听说读英语学习策略

在学生的学习日记中，张莉莉同学的学习日记清晰地记录了她在英语学习中从最初的茫然苦恼到现在的积极乐观的转变。记得在第一天的英语早读课上，我来到教室巡查，惊讶地发现班上的读书声寥寥无几。我心里有点纳闷：昨晚我已经指导英语科代表如何带领并鼓励大家早读了呀！于是我课后向他了解情况，他说：“老师，我已经叫同学们一起读书了，可是他们都不读。”晚上当我翻开张莉莉同学的学习日记时得到了答案。她这样记录了她的早读：

2012年9月2日 晴

今天终于可以翻开香喷喷的课本了，呵，一个假期过去了，高中的新生活来了！可是，我看着英语课本却不敢开口读书。同桌读得真好听，跟美国电影里的发音一样纯正。可是我，唉，小声一点读吧，不然被人笑话的……

读到这里，我立刻想到张莉莉同学来自比较偏远的一所初中。原来如此！部分学生不敢开口朗读，是因为害怕发音不好而被笑话。如何能解决这个问题呢？我想到了李阳的疯狂英语，能不能在学生中推广听说读英语学习策略，让学生敢于开口读书，最后促进英语学习呢？于是我制定了一个计划，让学生克服不敢开口读书的恐惧。计划如下：1.向学生介绍听说读英语学习策略。2.运用教室里的多媒体设备，播放疯狂英语的一些录音材料。3.给有条件的学生拷贝一些语音材料到他们的MP3或MP4里，让他们课余时间好好听练。4.鼓励有心理顾忌学生到校园里晨读。5.在教室书架上添加一系列的英语学习资料，如《疯狂英语》《英语广角》，供学生阅读。计划在我的指导下开始了。一个星期之后，我看到了张莉莉同学的日记：

2012年9月9日 晴

明天是教师节了，祝我的老师们节日快乐！

今天我也跟着李芬去操场边的草坪上晨读了，那里人好多呀。一开始，心里好紧张，还是不敢大声读书，生怕旁边的人听到。李芬对我说：“大声读吧，我也读不好，慢慢来嘛。反正旁边的人也不认识咱们。”听了她的话，我也放开来读了。老师说，李阳就是敢于丢脸，大声读书建立学习英语的自信的。我也要努力！

看了她的日记，我心里很高兴。不少学生都开始采用听说读英语学习策略了，至少他们敢开口读书了。同时，英语科代表也很兴奋地向我汇报：早晚读我们班的读书声变大了。

三、培养有利于学生长远发展的心理应对能力

学生完成从“哑巴英语”到开口说英语的转变后，要真正巩固他们的学习习惯和成就，必须培养他们良好的心理应对能力。为此，我在推广听说读英语学习策略一段时间后，在时机成熟的情况下，举行了一些能刺激学生敢于独自在他人前开口读书，展现自我的活动，如英文朗诵比赛、英文歌曲比赛、英语小品等。这些活动也被学生记录在学习日记中。李芬同学的日记这样写：

2012年9月28日 晴

今晚就要进行朗诵比赛了，我好紧张。虽然这个星期每天晨读的时候都在练，不过还是没有把握。不过老师说了，敢于开口读书就是一种胜利。我今晚一定要正常发挥……

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大家都知道，李阳老师的疯狂英语独创的英语学习方法，多年来影响了数以亿计的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。但是，也有部分同学学习了李阳老师的学习方法，一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行"教法"与"学法"研究，就显得特别重要。那么，我们英语教师应该如何进行"教法"与"学法"的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：

一、教师应注重自身素质的提高

1、英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，提高教学理论水平。

2、在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。

3、教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

4、在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究

高中英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。

1、努力创设“听”的语言环境

在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的"英语环境"，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。.

2、强化"说"的训练功能

为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口"说"."听"懂是不够的，"看"懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成"英语学习兴趣小组"，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。

3、培养"读"的准确能力

"读"的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生"五种能力"极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。

4、培养"写作"能力

"写"是语言的发展，是对"听、说、读"的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。

5、学会“译”的准确无误

"译"是语言的再创造，是一种语言向另一种语言的转化，发生在"听、说、读、写"各环节之中，能够准确无误地"译"，既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好"译"的十分重要的因素。

三、教师进行教法、学法研究的注意事项

1、教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。

2、教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。

3、教师进行教法学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。

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关键字 英语课堂，教学策略

一 创设活跃的课堂教学氛围

高职院校的生源，一部分来自中专职高的学生，一部分来自高中毕业不能被本科学校录取的学生，学生的理论知识不强，对课本知识的领悟力较差，即所谓的生源差，他们擅长的是在生活中学习并善于动手实践。这部分学生的英语基础比较差，就导致了他们的自卑心理，因此，在英语课堂教学中，教师要善于把握学生的特点和心理，善于设计活动，在活动中让学生一点点学习并积累知识，教师设计教学活动时，把握学生特点和心理活动是一方面，但是更重要的是要结合教学内容、教学特点、教学环境以及学生所学专业的特征，这样才能保证教学活动在合情合理的前提下丰富多彩。在教学活动中，教师是作为教学主导而不是教学主体存在的，这一点教师必须搞清楚弄明白，因此，课堂上绝不能出现一言堂的状况，教师的角色类似于导演，要引导学生完成教育大纲中要求完成的任务。基于高职学生英语基础薄弱的特点，教师个阶段教学要循序渐进，由易到难，由量变到质变；基于高职学生自信心不强的特征，教师在学生完成活动的质量不高时，要多多体谅，切不可批评自责，反而应鼓励和赞扬，学生体会到了成就感和尊严，参与合作协调的能力才会提高，学习潜能才能被激发，教学活动才能得以顺利完成。

二 教给学生自主学习的方法和策略，增强其学习能力

英语学习和做其他任何事情一样，都需要讲究策略。很多外语学习者在学习过程中困难重重，就是因为没有掌握恰当的学习方法，自上世纪70年代以来，外语教育学家对外语学习的策略进行了深刻的研究和探索，最终得出的可靠结论是：如果外语学习者的学习策略有效，那么外语学习方式将得到大面积大范围的改进，学习质量和效果将得到飞速提高，学习报复也会大幅度减轻。另外，在教学活动中培养学习策略的话，基础薄弱或者智力发育迟缓的孩子学习能力会大大增强，学习障碍也会减少很多。陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。要让学生学会，更要让他们会学，让他们学会自己寻求解决问题的方法。”2000年以来，我在给每一届新生上第一节课时，都要积极的、热情的推荐李阳学习英语的方法和毅力让他们看到平凡人学好英语的范例和榜样，让学生们感受到李阳学外语的新颖性，乐趣性，可行性和实用性，鼓励他们把这一方法用在自己的英语学习中去，同时，在以后的教学课堂中，不断的提醒他们注重英语学习方法，告诫他们不要死记硬背、囫囵吞枣，比如：听力和阅读方法和技巧；告知学生泛读的阅读方法不同于精读，泛读应该广泛大量快速，重点应该放在针对问题快速地捕捉信息上，主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义 ；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读，长此下来，就提高了学生的学习能力和学习的效率，这正所谓授人与鱼不如授人与渔，教会学生学会学习，发展学生自主学习能力是现代教育的必然趋势

三 开展竞赛，调动学生学习兴趣

竞赛形式多种多样，比如小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、男女挑战竞赛等，学生都有进取心和荣誉感，教师利用学生这一心理，把竞赛机制用到教学过程中可谓行之有效。学生都不爱学单词，教师可让学生比赛谁读的快、记得好、写的准；在教学生会话时，可以看谁对话流利、发音准确。课堂上适当的竞赛，会使学生乐于参与，勇于争先，学生学习自觉性增强了，与此同时，学习效率也提高了，正所谓一举两得，如果教师才用积分法进行奖励，那么学生学习效果更佳，学生学习兴趣更浓厚。

四 课外活动是学生充分运用英语进行交际, 激发创造思维火花的重要途径。

教师在培养学生的创新能力的过程中要充分利用好课外活动。教师可以根据学生的英语水平和综合素质适当的开展有益于学生能力进步的课外活动，使学生逐步体会英语学习的快乐和喜悦，通过课外活动巩固课堂教学的知识并应用起来。教师可以引导学生就某一题材进行英语辩论、鼓励学生制作英语报纸和贺卡、还可以激励他们制作自己的英语主页等等，这样学生的能力和兴趣都达到了提高了, 学生也从枯燥的课堂教学中解脱出来，体验了一次新鲜刺激的英语课外活动。学生渐渐就学会了用英语进行交际和创造。培养学生的创新能力在英语教学中至关重要。其实，英语教学本身就和创新能力培养息息相关。首先, 英语本身作为一门语言, 它是不断发展、不断创新的。英语这门语言自产生至今必然发生很多巨大变化，这发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中, 其内涵不断被丰富，慢慢的融入到人们的生活之中，与人们的生活密不可分。英语词汇、语法结构、语音都发生过翻天覆地的变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了, 而且英语还在不断的发展变化着, 所以要想在英语学习中学以致用，就必须与时俱进；其次, 通过学习英语，我们可以接触到国外先进的思想和科技。用英语与世界各国的人们进行交流的过程中, 我们可以从中学得他们的创新思想和手段，经济社会的发展和文化的进步都要靠吸取精华摒弃糟粕，学习外语乃至外国的先进思想可以使中西方优秀文化相融合，达到上述目的。我们只有具备创新思维的能力才能更好的进行国际化的交流与学习。过去，我们的教学模式很陈旧, 教学过程中长期忽视学生创新能力的培养, 而导致学生只会死记硬背, 造成学生读死书的局面, 学生学到的只是所谓的哑巴英语、书面英语，而在英语运用上却力不从心。为了适应新时期的教育事业的要求, 英语教师应该将创新教育理论与英语教学紧密的结合起来, 积极探索在英语教学实践中培养学生的创新思维能力的有效途径

参考文献

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众所周知“授人以鱼，不如授之以渔”.所以,作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们掌握学习方法，培养其听说读写基本技能，起始年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。起始年级的学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，课前不知道预习新课，听课时不知道怎么做笔记，还是满足于草草做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么，还有什么问题”的意识，没有学习效率的观念，加之学习方法单一，越学越困难，帐越带越多以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。课前要求学生预习新课，并注意指导预习方法，安排一定的具体任务，让学生养成预习的好习惯。

听课是学习的中心环节。教师要注重课堂教学的策略，要适当变化教学方式，促使学生对新的事物比较感兴趣，老师可以利用多媒体，图片等并结合新闻报道、生活实际等开展课堂教学，这样，可以吸引学生学习兴趣并提高课堂学习效率。

笔记是听课的辅助手段。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师应提醒学生适当地做好课堂笔记，并及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，将作业和考试中的错题进行收集，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

在学生处于一个全新的学习环境时，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，进行面谈或以日记的形式加强相互间的了解，拉近师生间的距离，及时了解教学信息反馈，适当调整教学计划与教法。同时，还要帮助学生认识到，英语是一门语言，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得良好的听说读写技能，例如，每天课前三分钟安排学生用英语做值日汇报，课堂上多设计英语小组对话或问题讨论活动。总之，老师要让逐步他们明白学英语要有正确的学习方法，要作好学习的基本环节：预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、把握教材，适当整合，精心设计教法

我们都知道英语课本每册有七个模块所选话题丰富多采，有世界风土人情，有工业，农业，科技，新闻，历史，地理，健康饮食等等，既贴近学生生活，又增长了他们科学知识和自然、人文地理知识等。

所以我们老师应根据各模块的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每模块的第一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music ，transport等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结重要用语。

三、注意学生能力培养

1、大家都知道，英语课本每模块有重点课文，我们要养成阅读课整体教学的习惯，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。但起始年级的学生词汇量很有限，加之基础参差不齐，阅读方法欠佳，因此，教师除注意规范自身的课堂教学用语的准确、规范，课堂表述干净利落，课堂用语越简单越好。在引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问，教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。要让学生逐步明确解决英语阅读问题的技巧，了解出题人的设问方式：如细节查找，判断推理，猜测词义，概括大意或标题等，加强练习和指导，循序渐进地提高学生阅读理解能力。

2、 平时要注意学生基础知识积累，让他们多记单词短语，熟记重点课文和作文范文，作好知识大量输入工作。英语是一门语言学科，要让学生能学以致用。而英语写作一直是考查的重点和师生头痛的难题，也是检查学生知识输出的重要手段，我们又该怎么办呢？我首先关注基础，让学生了解五种简单句的基本结构：S+v，S+v+P，S+v+P，S+v+O+oc，S+v+INO+DO，特别是基本结构主谓结构，培养学生的主谓意识，从最简单的句型练起，坚持天天三到五个句子翻译。坚持从词汇到句型再到篇章的循序渐进的过程，要反复练习，从不松懈，学生在写作和英语学习都会越来越轻松的。

四、教学中的情感教育和心理疏导

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【关键词】新课标；初中英语教学；兴趣激发；潜能；评价

新课程英语教学改革下，重新认识学生，培养学生的语言素质，抓住学生的心理特征，用适合学生的方式对学生的英语进行语言引导、语言培养、使其具备良好的语言基础，最后达到灵活运用语言和表达语言的效果，为在开放的社会环境下获得更高层次的成功打下良好的基础。

目前，初中英语教学从课改前简单的ABC等字母单一学习开始演变为短语、句子、会话的多元教学。对于一些刚接触英语或简单接触过英语学习的学生来说，学起来一时是难以适应的。因此，在英语教学中，我们要针对新教材及学生自身的特点，重视培养学生的英语学习能力，引导学生主动地接近英语，了解英语，掌握和运用英语。

一、重视英语启蒙教学，培养学习英语兴趣

当前的英语教学方式仍停留在应试教育上，如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视学习方法的培养，那将会使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神，很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。因此，我们在英语教学中要重视学生的启蒙教学，培养学生的学习英语意识，激发学生学习英语的兴趣。

学生学好外语要靠他们发自内心的学习要求和兴趣，因此，在课堂教学中我力求生动活泼、深入浅出，教学手段多样化、形象化，教学材料新鲜有趣。目前所用外研版的教材多为学生熟悉的、有趣的、可参与性强的题材，这为趣味教学提供了很好的材料。在课堂教学中我尽量使用实物、图片、情景、表情、动作等直观手段，增加教学的直观性，并经常让显示上台演绎课文内容，让学生在实践中习得，在实践中应用、巩固和提高。

二、充分运用英语课堂教学，激发学习英语潜能

教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。

新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是真正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！

在英语课堂教学中，学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，认真释疑，并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识，让学生从学习的过程中体验到快乐，让不同层次的学生都有所收获，哪怕是一天学到一个单词，记上一个短语，能用英语说上一句话，从而让他们在学习中获得满足感、成就感。同时，对善于好学好问的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生对英语的理解、表达和运用。

教师责任不仅是指导学生学会英语，更重要的是引导学生会学英语。俗话说：“教无定法”，同样道理，所谓“正确”的学习方法和“良好”的学习习惯也因人而异。著名的“疯狂英语”的创始人李阳提出“留心听，大胆讲，死劲背，大量阅读”，也就是要经常、反复、系统的进行听说读写来获得技能，这是最基本的学习方法。在教学过程中，教师要引导学生在实践中总结出一套符合自己特点的比较科学的学习方法，同时，教师要不断研究，不断改进教学方法，以此影响学生的学习方法。

三、积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧

在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。其次，要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等，通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。

四、探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道

在英语教学中，我们要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语渠道。

（1）创新课堂设计。对不同的课型结构，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点与教学目标，有的放矢的进行教学。

（2）创新课程训练。依据课程的特点和学生自身的特点，编写专门的英语学习辅导材料，通过课堂教学和课后训练，从而提高学生的学习水平。

（3）创新教学活动。组织学生参与英语学习兴趣小组、举办英语演讲比赛等活动，让学生人人参与，有所收获。

五、丰富英语学习实践活动，提高学习英语能力

“实践出真知”，实践活动是培养学生学习能力的重要途径。首先，要针对学生好奇好动的心理特征，组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动。其次，要组织学生积极参加社会实践活动。开展社会实践，放手让学生实践，让学生共同思考，共同研究，激发学生的学习热情，促进英语学习的提高。

六、树立正确的评价观

评价对学生的影响是非常大的，特别是正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合，要充分尊重学生人格。新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，与学生共同评价。对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。要真正像苏霍姆林斯基所说：“让每个学生在学校抬头走路”。

总之，新课标下初中英语教学水平的提高需要老师进行方法的创新，内容的有机整合，交流与合作探究能力的培养，使学生能在老师指导下，自觉学习，有效学习。

参考文献：

[1]王数.新课程改革下的初中英语课堂教学探索.中国教育技术装备.2012