学会欣赏作文范文

导语：如何才能写好一篇学会欣赏作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

同一棵树，有人看到的是满树的郁郁葱葱，有人看到的却是树梢上的毛毛虫。为什么同样一件事物，会产生截然不同的结果呢？原因就在于有的人懂得常识、赞美，而有的人只会用挑剔、指责的眼光看待事物。

曾经读过这样一个故事——

有个人为和邻居相处得不好想要搬家。搬家的车在一个十字路口停了下来。旁边有位司机问；“你开得这么急，想去哪里啊？”这个人说：“我想搬家到一个地方。”司机说：“住得好好的，怎么想搬家呀？”这个人抱怨说：“这里的人，做人很差，所以想搬到其他地方。”司机问：“你常搬家吗？”这个人说：“对呀。”司机说：“你这样搬家是不能解决问题的。”这个人说：“难道你有什么好的方法？”司机说：“有七个地方的人都不喜欢你，难道你没有想过问题的所在吗？如果你不解决自己的问题，就算每天搬家，每个地方的人还是不会喜欢你！”这个故事给我的感触就是，人总是习惯于抱怨周边的人或事物，而很少回过头来想过，问题是不是出在自己身上。

任何事情都有它的两面性，对他们的美与丑的定义都在于我们本身，看我们怎么想，站在哪个角度去思考。一棵仙人掌可以在沙漠中无忧无虑地生长，有的人会认为仙人掌很难看，因为它没有玫瑰的艳丽，更没有郁金香的香气四溢，而有人则相反，他喜欢仙人掌是因为它的顽强，它的精神。两种态度两种结果，批评出了无数缺点，欣赏到的是很多优点。

我们应该学会欣赏，学会赞美，努力挖掘周围人的闪光点。赞美、赏识是希望，更是动力。有人曾对赞美、赏识作过这样的评价：赞美、赏识就像是风对于帆，就像是雨对于种子。赞美、赏识是我们成长过程中不可缺少的营养品。

篇2

欣赏是一种享受，是一种实实在在的享受。无论何时何地，你学会了欣赏，你便收获快乐，收获温馨。懂得欣赏，你的心情便永远阳光灿烂。

欣赏是一种情怀，是一种博大高雅的情怀。没有爱心的人，不懂得欣赏；缺少情趣的人，不知道欣赏。欣赏需要知本。

欣赏是一种幸福，是一种少数人才能享受的幸福。大千世界，芸芸众生，自以为是者多，懂得欣赏别人的少；自私自利者多，专门利人者少。欣赏滋生幸福，幸福需要懂得欣赏。

欣赏是一种学习，是一种真心实意的学习。生活里，每个人都有每个人的优点，每个人都有每个人的弱点。学会欣赏，就要时刻看到别人的优点，让别人的优点自觉地成为自己的优点。久而久之，你便自然成为一个优秀的人；优秀的人，自然也懂得欣赏。

欣赏是一种态度，是一种发自内心羡慕的态度。当你读到一首诗或看到一幅画，一首清新流丽、情味隽永的小诗，一幅别有格调、神韵悠然的国画，你不能不激动，你不能不羡慕，除非你是傻瓜。此时，羡幕无需理由。

欣赏是一种风格，是一种独特自在的感悟风格。纷繁世界，无奇不有，有山有水，有花有草，有风有雨，时时刻刻，变幻无穷。懂得欣赏，便懂得感悟；感悟愈深，生活得愈滋润、愈轻松；轻松滋润的生活便是至高无上的生活，既然知道无上生活的秘诀，为何不学会欣赏？利人利己的欣赏，应当义不容辞、义无返顾！

欣赏是一种精神，是一种情高趣雅的精神。蚂蚁有蚂蚁的生活，大像有大像的情调，仙鹤有仙鹤的风姿。懂得欣赏，你便懂得生活的真谛；懂得欣赏，你便拥有别人所没有的情调；懂得欣赏，你也便拥有迷人的风姿。

篇3

欣赏，请学会欣赏，不要让错误再犯下去！

当在朦胧的月光下，听着贝多芬的“日光曲”，好美，神思遐想，我看到了牛郎织女凄美的爱情故事，我倾听到了《魂断蓝桥》中男女主人公彼此呼唤，我感受到了《铁达尼号》中露丝与杰克浪漫的爱情旋律……

当听到肖邦这位音乐奇才的钢琴独奏曲，我激情荡漾，我可以感受到他强烈的爱国意识，我可以想到陆游诗篇中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的意境，我可以领略他忠贞之志战死沙场的宏伟气魄……

在音乐中，我学会了创造，写豪迈的诗歌，画情意绵绵的油画，写大笔挥毫的毛笔字。

是啊，请学会欣赏，它会让你的生活添加彩色，五彩斑斓，激情澎湃！

我会毫无保留地欣赏一幅画，一首歌，一行字，一幢建筑物，因为它们是创造者的结晶，是他们花了几天几夜甚至几年的心血，我尊重它，爱护它，更赞赏它。

篇4

欣赏是一种享受，是一种实实在在的享受。无论何时何地，你学会了欣赏，你便收获快乐，收获温馨。懂得欣赏，你的心空便永远阳光灿烂。

欣赏是一种情怀，是一种博大高雅的情怀。没有爱心的人，不懂得欣赏；缺少情趣的人，不知道欣赏。欣赏需要知本。

欣赏是一种幸福，是一种少数人才能享受的幸福。大千世界，芸芸众生，自以为是者多，懂得欣赏别人的少；自私自利者多，专门利人者少。欣赏滋生幸福，幸福需要懂得欣赏。

欣赏是一种学习，是一种真心实意的学习。生活里，每个人都有每个人的优点，每个人都有每个人的弱点。学会欣赏，就要时刻看到别人的优点，让别人的优点自觉地成为自己的优点。久而久之，你便自然成为一个优秀的人；优秀的人，自然也懂得欣赏。

篇5

   以前一直听说海上钢琴师是一部非常不错的片子，我只认为再怎么好，也不会撬动人的心灵。最近比较有空，就翻出来一口气看完了，类似于此的片子，都必须要安静的看，并且一气呵成。看完后，非常感叹！

   导演能将两种世界的人刻画的如此的细腻，太传神了。刚刚听说海上钢琴师，猜想剧情也就是某个人在艰苦的环境下面成名了，也就是一种励志片。但是，该片不是，该片似乎是要净化人的心灵。太多的追求，太多的奢望，只会让最初的纯真消失的无影无踪。

   Max作为一个普通的人，他被应聘到豪轮上面，他也跟着豪轮生活了很长很长的一段时间。但是，他的思想永远还是在陆地上，因为他已经被感染。但是，对于1900，他是那样的干净，一层不染，无人能劝说他。他应该也在为自己登上那块陆地，曾经千百次的寻找理由，他终于选找到了一个理由，也就是那个女孩的父亲告诉他的。站在陆地上听海，海的声音是另外的感觉。就在他准备登岸以后，他却被他内心的恐惧给战胜了。他的生活方式是在海上面，海是他的摇篮，他重来没有听过海水述说生命的博大，他也没有听过海水的低吼。对他来讲，海水永远都唱摇篮曲。在让他接受另外的一个世界的时候，他选择了退却。

   也正是因为他的这种方式，他孤独，他寂静，他可以读懂每个人的心思。也让他的音乐达到了巅峰。这就是他所有的追求。假如他真的上了岸，那又会是什么样的结果呢？他还能PK过钢琴大师么？

   鱼与熊掌，不可兼得！

   海上钢琴师观后感优秀作文2

   其实，一个月前我已经把电影下载到电脑里了，一直没机会看，所谓没机会不是没时间，因为看这种电影，必须一气呵成地看完，还得心无杂念，心无旁骛。这边厢满脑子都是明天该买那只股票抄底，那边厢还要跟着伟大的钢琴师在海上颠沛流离，如此的私心杂念绝对是对一部好电影的大不敬。所以等来等去，我决定今晚观看，原因是今天我的股票跌停了。

   文艺电影的片长都不短，几乎都在两个小时以上，这让我很受用，谁叫我是文艺片的粉丝呢。

   电影《海上钢琴师》讲的是一位叫1900的钢琴师在海上生海上长，最后死在海上的故事，当然这位钢琴师不是大西洋底来的人，他生活在船上，生活在一艘类似于泰坦尼克号的大船上。他弹钢琴的才能是天生的，用天才钢琴师甚至是伟大钢琴家来形容他一点也不过分，因为他弹得太好了，所有懂行的和所有看热闹的都为之折服。然而，钢琴师1900对大海的热爱，准确地说是对他一生也没有离开过的那艘船的痴迷，远远胜过其他的一切，当然也包括钢琴。电影最后演的是，在那艘即将被销毁的大船上，海上钢琴师1900万般投入地，非常忘我地，上下摇动手指对着空气弹琴，看到这里我唏嘘不已。

   这真的是一部文艺的不能再文艺的电影了。

   电影讲的是一个人的宿命，至少我是这样认为。当一个人的生命被一样事物决定了的时候，这个人也许是幸福的，比如被自由、被爱情、被理想，如果被一艘船来决定，也许有些荒唐，可是很多人的生命中常常充满这样的荒唐。

   生命被决定，在这部电影看来是美丽的。

   也许，我无法评判剧中人的幸或不幸。不过，我倒宁愿看到电影这样的结尾：海上钢琴师1900跟随着他的钢琴而去，而不是那艘船，至于最后的生与死，不在我关心的范畴之内。

   海上钢琴师观后感优秀作文3

   海总是载满了回忆的，无论它是快乐的，希望或不堪回首。

   “云想衣裳花想容”，《海上钢琴师》美得让人心疼的故事就是那美丽的云之裳。

   这是一个关于大海、轮船、钢琴、陆地、孤独、友情与天才交织的故事。主角1900是最大的暗示，这名出生在轮船上的孤儿，是天生的钢琴大师，他一生从来没有下过船，能够在别人因晕船而吐得一踏糊涂的时候闲庭信步。他生世凄凉却用钢琴征服所有人，他经历两次世界大战却不以为意，他能选择与船共亡却不能为了深爱的女人登上一次陆地。托纳托雷想通过他暗示什么呢?我看到的是选择。他一直对陆地怀有矛盾的情感，他向往它，又不肯触及它，但是直到那一天他决定离开，他突然发现，外面的世界对他如此陌生，以至于不知何去何从，对自己所能做的感到迷茫，对未知的感到害怕。他只能留在船上，即使，最后一起被炸药炸飞。因为他说：“陆地没有尽头。”这种没有尽头的感觉让他害怕，钢琴的琴键是有尽头的，这让他觉得安稳。

   佛曰，一沙一世界，一花一天堂。一沙是一部好的电影，一花是一曲好的音乐。音乐就是电影世界里的天堂。因为我们站在音乐的天堂俯瞰上帝眼中的世界，所以只有一世的我们才得以享受几生的爱恨情仇。这整部电影与音乐紧密结合、血脉相连，宛如一对双生花。

   海上钢琴师观后感优秀作文4

   这该是怎样的一种音乐，让我从心里疼痛，一痛到底。

   平静，温婉，波澜不惊，电影就在这样的伴奏下缓缓前行。

   他的一生曾看尽繁华，是以音乐为全部的生存意义。

   两个半小时的光阴缓缓逝去，当看到最后一刻，那座钢铁森林在爆炸中消失，而他，也永远离开了这个世界。

   我的内心久久不能平静，这部电影所给我呈现出的一切。优美的钢琴曲，沉静的画面，富有哲理的对话，精心设计的伏笔。似乎，这部感人至深的经典之作，正带领我进入另一个世界，用心去体会其中的美好……

   他没有亲人，没有国籍，只有一个名字：1900

   他生于一个动荡的时代，却似乎始终在这个时代之外，不以物喜，不为己悲。以钢琴为伴度过了其孤独的一生，在他走上了那座钢铁森林的那一刻，虽然曾对这里不知所措，但是，他却做出了一个看似可笑但又会觉得深明大义的决定：一生都不会再下船。但是，直到他遇见并爱上了一个萍水相逢的女子，为她写下了一首美妙但又带着淡淡忧伤的歌……

   而这一刻他指尖所造就的便是那首经典的《playing love》当录制成功的唱片在留声机中旋转的时候，1900激动的将那刚刚录制的唱片抢了过来，他不允许自己的音乐离开自己，而这一刻，他也爱上了那个女孩。

   在接下来的日子里，他不断的寻找着那个女孩的身影，一次次的想要将那张唱片送给她，但他每一次都没能鼓起勇气。直到，那个女孩将要下船……才最后一次将唱片拿在了手上，

   但是，仍然未能如愿。女孩临下船的那一刻，她告诉了1900她的住址， 那是海边一个安静而祥和的小渔村。

   从那以后，他亲手毁掉了那张唱片，同时，下船的念头也在他的内心萌发。

   终于有一天，他做好了下船的一切准备，在和所有人一一道别后，他踏上了下船的阶梯

   行至一半，他的目光落在了繁华的海港上，他沉思片刻，转过身，重新回到了船上。

   关于这个问题的答案，直到了影片末尾，他与好朋友之间的一句对话，便是最好的答案。

   “拿一部钢琴来说，琴键从开始，又结束，只会有88个键，他们不是无限的，你才是无限的。”

   但是它却可以用有限的琴谱出无限的乐章，下船后的世界，却是无限的了，他无法在那样的世界里自由自在的生活。

   所以也就不能理解，当然面对岸上的世界时，怎么会没有一点的本能的好奇与向往呢?在那片大地上不曾留下他的足迹。而在那永夜的大海上，一道流星划过夜空的痕迹。

   生命的有限与无限，莫过如此。

篇6

一、绿色评价――淡化文本，关注学生

学生社会阅历少，观察事物较片面，布局谋篇往往也不尽人意。教师批改学生作文时，必须进入学生的世界，体会学生的心理，把握学生的情感，用学生的眼光观察生活，用学生的语言表现生活，用学生的情感感受生活。要最大程度的尊重学生原作的完整性，尽量不随意改动。用欣赏的眼光看待学生，用欣赏的态度品味学生作品。从这个角度上说，作文批改是教师对学生作文指导的延续，它是学生写好作文的开始。

二、绿色评价――淡化统一，关注个性

个性评价，淡化统一，就是对不同学生提出不同层次的要求，为每一个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验属于自己的收获和信心。个性化评价正视学生的差异，采用观察、调查、收集等方法捕捉学生个性化的写作行为以及写作心理；通过习作、日记、小练笔等对学生的写作行为和写作心理进行分析。在此基础上建立学生个性化写作档案，为实现评价个性化提供依据。

三、绿色评价――淡化单一，注重多元

《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”作文评价不应该是教师单方面对学生作出的单一评判，而要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励和超越。因此，作文教学教师要让学生参与教学评价，使作文评价形式从单一到多元。

1．自我评价

教师首先应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”在这个过程中，教师应站在学生的立场用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和学生共同探讨和修改。并授予学生一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，并能用独特的眼光去看待事物。这样，学生作文兴趣和信心将不断增强，作文水平也将有质的飞跃。

2．互相评价

在自评自改的基础上，我们还要引导学生互评互改。或者学生自找伙伴，互相评改；或者按内容或表达形式成立为小组，互相评改；或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改……学生评改时写下修改意见。这样学生在潜移默化地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地发现了其不足之处。学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，在开放的课堂中互相启发，学会合作，学会评改。

3．合作评价

合作评价，就是指开展各种灵活有趣的作文活动，对学生作文实施评价。如设立“作文诊室”，让学生做“大夫”，相互合作，会诊治疗。还可以设立作文兴趣小组、组织班级“编辑室”、校园文学社，让学生修改、编发稿件。

通过这些多样化的评价方式，学生成为了评价活动的主体，并且有了自由表达的机会，在切切实实的讨论和评判中有所体验，有所感悟。学生在主动积极的思维和情感活动中主动探索，积极体验，相互交流，相互评价，相互影响，相互赏识，从而启迪学生思辩的灵感，激活学生积累的语言和积淀的语感，实现共识共享共进。

四、绿色评价――淡化结果，关注过程

1.关注写作材料的准备过程

《语文课程标准》指出，学生写作需要占有真实丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。为此，我们应该淡化习作结果的评价，关注材料获得过程的评价。教师应有意识地将作文课堂引向课外，引向社会，引向自然。让学生去观察、去体验，让其生活素材焕发勃勃生机。观察春天的小雨，捕捉它哺育万物的情感；观察植物的生长过程，领悟生命的意义……有了这样的观察体验，学生定会写出文思独特的佳作。

2.关注习作的修改过程

《语文课程标准》指出：不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短。要告诉学生，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，修改好以后，要大声朗读给家长、同学或老师，这样别人会帮你发现一些自己很难发现的问题。学生改完后，老师还要及时进行总结，把修改后有进步的习作作为范例比较品析。这有利于培养学生的修改兴趣和自改作文的能力。

五、绿色评价――淡化甄别，关注体验

篇7

一、传统作文评改的误区

针对传统习作教学中的特点进行分析，根据当前新课标所提出对习作教学中的要求与学生能力培养的要求。传统习作教学中评改这一环节存在着以下三个方面的误区。

1.地位失落。长期以来批改作文、评价作文都是教师的事。学生难以体验到修改习作的喜悦，淡化自我修改的意识，难以养成自评自改的习惯。

2.批评多于鼓励。不少教师在评改学生辛辛苦苦写就的作文时，打分低，批评多，表扬鼓励少，有的教师常常把学生的作文改得体无完肤、面目全非，这样，学生失败的感受多。成功的体验少，大大挫伤了写作的自信心和积极性。

3.拔高要求。不少老师总是不自觉地以“中心明确、立意深刻、选材新颖、构思巧妙、语言生动、结构严谨、详略得当、条理分明”等传统评价标准来衡量学生的习作，大部分学生的写真写实的表露自己真情实感的习作，就只能获得较低分数，造成学生对作文兴趣不高，畏难情绪大。

根据课标提出重视培养学生评改能力的要求，提出“以赏析自改为主”的评价思路，努力发挥作文评改的激励、导向作用。

二、学生作文赏改的策略

1.以赏析学生的作文为主，多给学生激励性的评价

(1)自找闪光点。教师为学生创造进行自我评估、自我展示的机会和空间。引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作。一词一句地去寻找自己习作中的“闪光点”。再让学生在小组内、在班级中、在“作文展示栏”上进行自我展示，教师和其他同学适时地给予激励性的评语或体态暗示，让学生体验到被认同的乐趣，为下一次习作积蓄热情。

(2)当成名作来欣赏。教师在引导学生相互评改时。以赏识肯定为主。将同学的作文当做名家名篇来欣赏，互相寻找作文中的优点，并在自己所欣赏的作品上标上一些符号、图形等直观形象的评价记号，写上评语，摘抄自己特别喜欢的词句、片断等。在全班中展示，使学生看到自己的长处。

(3)情感沟通激励。要求在作文批阅评改中，一改“权威性结论”的做法，而是侧重与学生的情感交流、对话谈心，在学生的作文本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。

2.把批改权还给学生，以学生自改为主

(1)学生自改。不管学生改得多还是改得少。哪怕只是更改一个错字，更换一个标点，对于学生来说。都是一种收获、一种激励，比老师精批细改得体无完肤都要强得多。因此，以学生自改为主，通过引导学生学习修改，体验修改后的成功来激励学生习作的兴趣。提高习作的能力。

(2)师批生改。教师批而不改，教师在文中做上提示符号，在总批、眉批中提出修改建议，具体修改由学生参照提示自己完成：最后再由教师查看评定。

(3)集体评改。教师导改前，先了解习作中普遍存在的问题。结合本次习作的训练重点，选准具有代表性的习作；在习作评改课上，引导学生对照本次评改重点，进行集体赏评，找寻“闪光点”，找准“修改点”，并有所侧重地针对错别字、标点、病句、内容具体、感情真实等某一方面进行集体修改。

篇8

[关键词]有效 习作评价 作文教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-086

在新课程实施的今天，传统的作文批改方式仍然盛行。教师细致地进行修改，却不能让学生的作文水平获得快速提高，反而会错失学生自我修正的大好机会，严重影响学生作文水平的提高。为此，我在教学中不断探索，尝试让有效习作评价吹皱作文教学的“一池春水”。

一、晓之以理，授之以渔――“有心插柳柳成荫”

兴趣是最好的老师。为激发学生自主批改习作的欲望，明确修改习作的意义，我从以下三步来着手引导。

（一）故事明意

古今中外许多著名作家都有修改文章的逸闻趣事。如曹雪芹写《红楼梦》批阅十年，增删五次，托尔斯泰写长篇巨著《战争与和平》曾反复修改了七遍，鲁迅先生的散文《藤野先生》，全文大约四千字，改动的地方约有一百六十处。如果经常向学生讲述这些故事，就会让学生获得“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”的教育启迪，使他们从思想上真正明白反复修改作文的重要意义。

（二）名言知理

古今中外的名人对修改文章的论述不少，其中不乏精辟名言。如：“写完后，至少看两遍，竭力要把可有可无的字、词、段删去，决不能可惜。――契诃夫”“必须永远抛弃，那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。――托尔斯泰”名人说的话富有哲理，让人信服，教师平时多和学生讲述这些道理，就能促进学生积极参与到修改作文的活动中来。

（三）范评讲法

好文章都是改出来的，对小学生来说，学会修改自己的作文是一种能力。为培养这种能力，从中年级起，教师就要带着学生一起评，一起改，从字到词，从标点到分段，从内容到选材……教师要用规范的修改符号，教学生如何进行“增、换、删、调”等，还要引导学生将自己的习作大声读出来，读给自己听，读给伙伴听，在读中发现问题，在读中学会推敲，这样就能提高他们的习作水平。

二、多方欣赏，肯定鼓励――“好文章是赞出来的”

好孩子是夸出来的，好文章是赞出来的。多方评价学生的习作，能让学生爱上写作，学着自改，提高水平。

（一）指导自我欣赏

学生的每篇习作，都是他们自己劳动和努力的结果，寄托着他们的情感和期待。完成习作后，我会鼓励学生自我欣赏，圈画出自己的得意之处：一个词语，一句话，甚至是一个意味深长的省略号，然后写下感受，并向小伙伴展示自己的个性化语句，在自我肯定中获得发展和进步。

（二）引导同伴欣赏

《义务教育语文课程标准》在习作目标中提出：“愿意将自己的习作朗读给他人听，与他人一起分享习作的快乐。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这就告诉我们，学生每完成一次习作，教师都要在班级里努力创造机会，在学生之间展开作文的互阅互评工作，引导学生用欣赏的眼光去发现同伴习作的闪光点，互相学习，互相发展，共同提高。

（三）倡导家长欣赏

家长是孩子生活和心灵上最亲、最近的人，对孩子的个性特点、能力发展最为熟悉。学生写出了较成功的习作，我们就可让学生带回家，与家长共同赏读。让家长为孩子写评语，留下鼓励和赞赏，促使孩子积极地发展和提高。另一方面，也让家长从教师的批语中了解孩子的习作能力和水平，配合学校培养孩子的阅读和写作习惯，引导孩子向更高的目标攀登。

三、敢于放手，自改互批――“你也能梦笔生花”

“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我们要教给学生修改的方法，然后逐层推进，从“扶”到“半扶半放”，最终达到“放”，让学生学会自改。

（一）“让你的进步看得见。”

为培养学生主动修改的意识，我在班上积极推出了二次批改制度：课堂上，在习作评讲过后，让学生主动对照习作要求再次修改自己的习作，有几处修改成功的就加几颗。如此就能增强学生的信心，使他们掌握相关的修改方法，提高作文修改的兴趣。

（二）“请让我来帮助你！”

由于小学生的水平有限，他们的写作能力、赏析能力、批改能力还很肤浅，有时无论怎样改，都不能改掉习作中的一些毛病，甚至是一些错误。为此，我让学生自愿组合成一个互批小组（小组中注意学生作文水平的高低、差异的均衡搭配），选好小组长，并加以培训指导，发挥他们在评改过程中的组织、鉴赏作用，我还提出了互批的三个原则。

1.放大镜原则。在习作互改中，建议学生要站在作者的立场，循着作者的写作思路去思考、去发现，多多画出精妙的词语和句子。如有的学生习作语病很多，可有几句话写得比较通顺，有同学就热情地赞扬道：“这几句话句式整齐，富有节奏感，真不错！”

2.对症下药原则。在批改时，我要求学生本着少批评多启发，对症下药的原则，帮助同学分析习作中存在的问题，并提出合理化的修改建议。如“抓住特点观察一种动物”的习作中，针对一个后进生的习作，小老师写下了这样的评价：“圆溜溜的眼睛，耳朵总是竖着，毛皮光滑漂亮是很多动物的共有特点。你仔细观察过猫有什么与众不同的特点吗？”这种合理性的意见给人以启发。

3.不拘一格原则。学生是同龄人，他们之间的共鸣比较多，我鼓励学生写批语时不拘一格。有的学生在写总评时，结尾会加上“OK”或”“good”之类简单的英语单词，让作者看了很开心。有的学生会画几张笑脸，旁边写个友情提示：“你的作文写得很好，我很喜欢读哦！如果你能把字写得更好些，那你的作文等级会更高。”

四、三个妙招，享受成功――“你是习作小能人”

成功的体验，有时可以改变人一生的追求，能唤醒一个人沉睡的潜能。针对学生的心理特点，我运用三个妙招，不断强化他们快乐习作的体验。

（一）送你一张表扬卡

每一次习作后，总有一部分学生能用“神来之笔”把作文写得非常出色。于是，我就把这部分习作整理出来，在有特色的语言、段落上做好标记，写好眉批，然后在全班隆重推出。接着，给这些学生赠送一张红色的“表扬卡”。凡是积满三张“表扬卡”的，就奖励课外书一本。这样一来，拿到“表扬卡”的学生自然是欢天喜地，很有成就感。当然，为鼓励那些习作能力偏低的学生，只要他们有一次习作进步较大，我也会给他们颁发“表扬卡”。

每次习作结束后，我会将学生的优秀习作、优秀片段或者精彩点评整理成集子，编成一份班级作文报《成长起跑线》。开始时是教师、家长编辑。慢慢地，我就放手给学生来编辑了。当编辑的条件是学生在本次习作中有出色的表现。我给学生明确一些采编的要求，慢慢地，他们从选择作文，选择评语，再到同题作文的比较赏析等，都能整理得井井有条了。

（三）你是习作小能人

每个学期，学校、市里都要评选“阅读之星”，针对相关要求，我会认真推选班级里那些特别能写的学生参评。平时，我也会细心收集他们的优秀习作，然后分类整理、汇编成一本小册子，并取个好听的名字。在期末，为他们送上一份“私人订制”的“习作小能人”成长档案。当学生接过这本沉甸甸的习作集时，内心涌起的是无限的感激、骄傲和自豪。

篇9

欣赏别人是一种豁达风度。俗话说“海纳百川，有容乃大”。春秋时期，管仲少时贫贱，早年曾与好友鲍叔牙以经营小买卖为生。管仲出的本钱没有鲍叔牙多，可是到分红的时候，他收了应得的那一份，还要再添点儿。鲍叔牙手下骂管仲贪得无厌，鲍叔牙替他辩解说，他家里人口多，开销大，我自愿让给他。鲍叔牙百般袒护管仲，是因为他知道管仲是个不可多得的人才，只是还没有机遇施展。管仲感叹道：“生我的是父母，了解我的是鲍叔牙啊！”就这样，他们成了莫逆之交。后来，管仲在鲍叔牙的极力推荐下，成了齐国宰相，帮助齐桓公成为春秋五霸之首。

欣赏别人是一种情怀。著名的雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”只有懂得欣赏的眼睛才能发现美。因此，懂得欣赏别人的人是幸福的。在他的眼里，世界是美好的，他把人和人的优点都看得清清楚楚，这样才能天天感到生活带给你的乐趣。而对于那些尖酸刻薄、对别人指手画脚、把别人的缺点能够一一指出的人，他的世界仅仅是黑白两色的，没有任何光彩。古人说：水至清则无鱼，人至察则无徒。懂得欣赏，你的世界自然五彩缤纷。

欣赏别人是一种互补。两个人之间，互相发现对方的优点，吸取优点，这样就会起到一种正能量的互补；相反，如果两个人都只盯着对方的缺点，就成了负能量的互损，孰优孰劣显而易见。当年，林肯在图书馆借阅图书，管理人员疑惑他读大量似乎没什么用的书会浪费时间和精力，林肯笑着回答：“你愿意在自己的草坪上永远停留目光吗？”而这种懂得欣赏和包容、进而将知识熔铸为一体的智慧深刻地影响了莱夫科维茨和科比尔卡两位科学家，并使他们同时获得2012年诺贝尔化学奖，这不能不说是“懂得欣赏”，进而让“1+1>2”的绝好例子。

别站在自己的草坪上而不去赏花，而要抬眼远望，才能看到远方的花园，才能看到争奇斗艳的春天，这样，我们本身也就是别人眼中的春天了。正如那句话：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”

【教师评点】

这则作文材料中管理人员的话意思是，只要关注与自己有关的事就成；林肯则借一个比喻巧妙地强调人应该有更加广阔的视野，这其实就是人生的一种比喻——人生不应该仅仅限于与自己有直接关联的东西，有很多东西，看似无关，实则可以在更高更深更广的层面上完善你。因此，人的眼光不应该过于狭窄。

有的人只能看到与自己有明显关系的东西，而有的人却能看到似乎与自己无关的事物，从眼界上看，显然是后者高于前者，这也可以解释林肯可以成为美国历史最伟大的总统，而那个管理员只能是个管理员。从这点看，可以写“眼界决定高度”、“境界成就人生”。

这部分素材可以举一些有非凡成就的人的事例，他们比常人看得远、看得清、看得广，尤其是那些涉猎广泛的伟人。

有一句歌词叫“人世间有百媚千红，我独爱你那一种”，我们的人生应该一专多能，主体思想不应该具有排它性，对于别的东西，你得能包容、能理解、能欣赏，这才会成为你生活中宝贵的财富。从这点看，可以写“人生是丰富多采的”、“学会欣赏”、“风景别处亦好”。

这部分素材可以举一些一专多能的例子，侧重体现多能构筑了他们宽广的金字塔基，所以他们的金字塔才能筑得那么高。如果不懂得欣赏另外的风景，只是孤芳自赏，就会像冰心的小诗那样——“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”。

篇10

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅渗透深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注意思维训练，学生熟悉水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《“三国”卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗入渗出到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

1.引导求异、求新思维

学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的看点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

2.设立自主自能作文

入行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

3.拓展观察思考空间