小学三年级英语课件范文

导语：如何才能写好一篇小学三年级英语课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、依靠实物看图等提高认读单词的能力

小学三年级的学生靠形象思维来思考问题。运用实物、图画等直观的教具辅助教学，能够加深学生的记忆。比如，学习“fruit”时，可以拿出一个红苹果，让学生先观察颜色，因为颜色已经学过了，学生能很快地说出“red”，再让学生摸一摸、闻一闻，甚至可以让他们尝一尝，这样就可以给他们一种直观的感受。将“apple”强化记忆，学生记住了音形意，下次碰到该单词时，学生就能很快地记起课堂上学过的知识，很快读出单词。用同样的方式教学“pear”，教师拿出一个袋子，里面装着orange，先让学生用手来感受一下，猜一猜摸到的是什么水果，学生有可能会猜出答案，教师可以用“It’s orange”来提示学生。当学生认读orange时，他们知道了形状、颜色，记忆会加深。通过实物或图片来教学单词，对学生认读单词起到很大的帮助作用。

二、利用自然拼读法提高学生认读单词的能力

自然拼读法，是把英语作为母语的国家的儿童学习英语的发音和组合的方法。在我们中国，英语则被当作第二语言，如果英语学习的发音技巧和拼读规则都被掌握，将大大提高学生的英语能力，有效地解决了英语读写上的困难。三年级教材里，在上学期安排学习英文字母，包括发音等，下学期又增加了五个元音字母来教授学生怎样读。例如，教学“hat”时，可以用a的发音特点，培养学生的拼读能力。在教授字母时，可以让学生唱《ABC》这支歌曲。所以对于h和t的发音，学生都会，而a的短音发音规则又在第一单元的Let’s spell中学了。先让学生读出bag， dad， hand等相关单词，然后课件中出示cat。这学生也学过，会很快地读出，但是教师要引导他们拼读，再利用课件将c变成h，学生就能快速拼读出hat。在单词教学中，教师尽量让学生通过拼读来认读单词，培养学生的认读能力。

三、利用歌谣提高学生认读单词的能力

教学中，将学生学习的积极性调动起来，设立良好的学习环境，是小学英语教育的重要内容。儿歌是低段学生喜闻乐见的学习形式，在我们的英语书上就有许多朗朗上口的歌谣，对学生巩固单词起到很大的作用，教师在教学中要好好地利用。在备课时，教师还可以把自己所要教授的单词编成儿歌，以小黑板的形式出现或以课件的形式出现，帮助学生认读和记忆。例如，学习三年级上册第一单元的文具单词时，引导学生记住一个不复杂又很常用的单词，教师可以发挥想象力，让学生跟着自己唱自编的英语歌曲“Give me a rule， I love rule， ruler， ruler， ruler ...”，使学生在愉快的歌声中记住与文具相关的词语。

四、借助多媒体工具提高学生学习单词的能力

现阶段，全国各所学校基本已经配备了多媒体教室，这给教师带来了良好的教学环境。多媒体教室多应用于三年级学生的教学上，借助多媒体教室，通过出示图画、听语音或演示动作等办法来教学。例如，在教授三年级上册Unit 2 B Let’s learn 部分人体部位单词时，学生对head和hand总是分不清楚，我就将head和hand配上插图出示在大屏幕上，让学生仔细观察它们的不同之处，并将有明显特征的地方用红笔做上记号，再让学生听一听语音朗读，同时还让学生做一做动作：Head， head， head， touch you head. Hand， hand， hand， Clap your hand.学生一边朗读一边做动作，这样能把这两个单词的读音和意思明显地能区分出来。

五、利用游戏提高学生认读单词的能力

“兴趣是最好的老师”。当学生对英语产生兴趣了，他们就会主动地去学习。根据小学生，特别是低年级学生爱动、爱玩的特点，在教授小学三年级上学期颜色部分的单词内容时，我在黑板上将各种颜色都画出来，让学生用英语来挑选自己喜欢的颜色。然后大声说：“Apple is red， I like red.”还让学生互相之间做游戏，让他们对学习英语产生浓厚的兴趣，既提高学生的认读能力，又使学生牢记单词，产生一箭双雕的效果。

总之，认读能力是英语教学课程中的重要组成部分，随着社会的发展，我们应该认真、积极地探求有效的认读教学方法。要想达到三年级英语认读能力的技能目标，我们小学英语教师必须付出长期、坚持不懈的努力，注重每个教学环节的方式方法，确保每个教学环节的有效性。在学习英语的黄金期――小学三年级，一定要注重对三年级学生英语认读能力的培养，才会让他们拥有牢固的英语基础，这样对今后的英语学习有很大的帮助作用。

参考文献：

1.教育部.小学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

2.章兼中.小学英语教育学[M].山西高校联合出版社，1996.

篇2

作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进我们的英语课堂。交互式电子白板具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。交互式白板在教学中的使用给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响，它可以创设情境，丰富教学内容，实现资源共享，提高师生的交互能力，如何科学有效的运用交互式白板构建小学英语课堂教学，显得尤为重要。在本案例中，我试图通过交互式白板的演示功能，拍照功能及绘画功能来达成我的教学目标。

案例描述：

本课时的教学目标是让学生听说认读本课的水果单词：pear， peach， orange， watermelon，并了解其复数。为了让学生更好掌握，我运用交互式白板来进行课堂教学。

1 运用演示功能，形象直观的输入单词：

通过让学生复习歌曲“Colour song ”，后，我运用百板的演示功能，给学生呈现了水果店，以一个桔子的颜色导入新课，然后依此方法，逐个呈现新单词，通过形象的展示，学生很快就掌握了本课三会单词的发音及其意思。

2 运用照相功能，突破难点

在英语教学中，学生对抽象的语法知识不能理解，有了照相功能，可以使我们的语法讲解更为简单明了。在学习完单个的水果单词后，我运用照相功能呈现多个桔子，来教授oranges.为调动学生的积极性，其余复数形式的教学，让学生运用交互式白板的照相功能亲身体验由单数变复数的过程，很多学生都能有意识的区分单复数，对水果名词的复数一目了然。

3 画画涂涂，巩固旧知，拓展新知

为使学生更好的掌握新词，我设计了画画涂涂的小游戏，我发指令，学生运用白板的绘画工具，画出各种水果，并填充出颜色，如：Draw a peach，colour it pink.学生在和我的互动中，既复习了三年级上册的颜色单词，又再一次巩固了学生对这节课的内容，使整个学习更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教学情境的创设更生动，自然

良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随英语学习的整个过程。本课中，我首先创设了水果店的情境，使学生很快融入英语学习中来，交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

篇3

【关键词】“农远”多媒体小学英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0033-01

“农远”即农村中小学远程教育工程资源，是由中央电教馆远程教育资源服务中心制作、整合和管理的资源网站,专门为“农村中小学”现代远程教育工程学校提供的教育资源。我校围绕省级“十一五”重点课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，对课堂教学进行了有益的探索。尤其是英语学科，合理使用“农远”资源，优化英语课堂教学,拓宽了学生学习英语的渠道,激发了学习兴趣，改进了学习方式,提高了学习效果。以PEP人教版小学三年级起点教材为例，浅谈自己的教学实践和体会。

一、优化热身（Warm?鄄up）——激趣

《小学英语课程标准》中明确指出:小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。著名心理学家皮亚杰认为:兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。引导学生对学习产生良好的兴趣和强烈的求知欲望,在学习中获得快乐。然而兴趣和爱好并不是天生具有的,是由新颖独特的外界事物的刺激引发出来的。根据学生的年龄特点和认知特性，在热身阶段,通过多媒体使用“农远”中的歌曲或歌谣，把生动逼真的动画，呈现在学生面前，把学生的注意力从课间十分钟迅速转移到课堂中来。如Book1中的《Teady Bear》、《Hello》等歌曲，有趣的画面，轻快的音乐，不自觉地吸引了学生的注意力。Book 1 中水果主题教学时，课前教师先给学生呈现动画游戏：猜盒子里藏了什么？学生跃跃欲试，能使学生迅速进入积极的学习状态，激发学习兴趣，为下一步的学习作好知识铺垫。

二、优化新授（ Presentation）——引趣

语言环境是上好英语课的前提，英语学习不同于母语学习，没有外语的语言环境，练习机会也少，造成学生学习英语困难。小学英语特别强调环境的创设，利用多媒体可以创设生动和真实的语言环境。在课堂的导入部分，就可使用“农远”中的flash创设出教学语言的情景，使教学过程变得形象、生动，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生 “要学习”的动力，积极参与到学习中来，优化教学导入过程。

三年级Unit 6 How many教学内容中，可运用Flash在屏幕呈现出一棵树，树上有各种颜色的小鸟，教师提问：How many birds can you see?生答：One, two ,…fifteen. Fifteen birds.教师扩展句型“I can see fifteen birds in the picture.”再用小鸟的其它颜色和树上的水果进行替换练习，然后听“农远”中的课文内容，从而加深学生对读音的印象，潜移默化地提高学生的听说能力。实践证明，通过多媒体利用“农远”资源创设情境，进行情境教学，可以激活学生的相关背景知识，引发学生的兴趣。

三、优化操练（Practice）——促趣

传统教学中学生的任务是听，然后跟老师读，这种操练手段单一，渐渐地学生对英语失去兴趣，而采用多媒体技术使用“农远”资源中的课件教学，通过融合看、听、说、演等多种教学方法使不同层次的学生都能参与到课堂活动中，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。如Let?蒺s talk部分，“农远”资源的课件中设计有二人对话式角色扮演的功能,学生可充当任何一方,与电脑开展人机对话，可以是一人对机，也可以是多人对机。教师可以自行调节播放速度: 播放录音、停止播放录音、显示译文或文本。这样的操练要比原来生动有趣的多，进一步促进了学生的学习兴趣。

四、优化评价（Assesment）——护趣

小学英语教学应根据儿童的心理特征，在教育教学过程中，对学生及时给予科学的、合理的评价，保护学生的学习兴趣。除了教师采用口头性评价和小组评价外，“农远”资源中附带的随机评价，辅助教师及时给予学生合理的评价，增加了评价的多样性和客观性，保护了学生的学习兴趣。在Let?蒺s learn学完后，会有电脑拼写单词，解救陷阱中小动物的练习题，练习中附带计时器，谁用时多少一目了然，评价不言而喻。在Let?蒺s talk或Let?蒺s read的练习中有选择题，选择错误，电脑会说： “You?蒺re wrong.”选择正确，就会出现一书童，赠送一个对号。全部正确，会燃放礼花出现“Super.”。

五、优化拓展(extension)——延趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。”课堂学习一周三节课是有限的，而“农远”资源中的拓展知识能帮助学生有效拓展所学内容，丰富英语知识。例如，Book1 Unit 2 的 Culture 是有关 Halloween的内容。对于多数学生来说，仅凭教材上的一副图片和教师的解释不足以让学生完全体会其文化内涵。而“农远”资源中有外国人过万圣节的图片,并附以文字说明。这样的呈现，不仅可以吸引学生的注意力，也使学生对万圣节有了更具体和深刻的认识。此外“农远”中的儿歌、对话、小故事等，能够引起学生了解英语国家的风土人情的兴趣。这样，把学生学习英语的外因和内因充分结合起来，延续了学生学习英语的兴趣。

总之，在英语课堂教学中利用多媒体辅助教学，合理使用“农远”资源，给教师的教学工作输入了新鲜的血液。只要我们将之融会贯通，巧妙融入英语课堂教学的各个环节，必能优化英语课堂教学的全过程，构建出一个高效和谐、兴趣盎然的英语课堂！

参考文献

篇4

关键词：英语课堂；高段学生；积极性；提高

【中图分类号】G623

如何提高高段学生的英语学习积极性呢?

一、英语教师要给学生一种“疯”的感觉，很开放很好玩的感觉。形成自由、平等、友好的师生关系，引导学生的“兴趣点”。

试想如果学生整天面对的是一个“冷面”老师，他们怎么能轻松自如地参与到课堂活动中来展现活力呢？因此，我觉得英语教师要足够“疯狂”，足够开放，让学生觉得你这位老师很好玩，这样他就会对你感兴趣，对你抱有好奇心，自然地，他就会对你的课堂感兴趣。我记得，我在教六年级下册第二单元“What'sthematter?"有关心情的单词时，当我教到“sad”这个单词时，我突然很夸张的大哭起来，甚至连自己都不敢相信，眼泪都快出来了，学生一开始很不习惯，似乎被我吓了一跳，但随后，他们就接受了我这位所谓“有点疯癫”的老师，他们也情不自禁的模仿着做伤心的表情和动作，我就顺势请同学到讲台前来表演。学生的潜力是老师无法想象的，他们居然表现的比我还夸张还形象，这样，整节课就在“疯”老师的带领下，丰富多彩的结束了，在以后的课堂中，学生也适应了这样好玩的老师，也就越来越喜欢这样的课堂，积极性也越来越高。

二、创设一种绝对自由、绝对轻松的课堂氛围，挖掘学生的潜力，这是学生在教学活动中释放活力的前提保证。

如今的孩子，电脑，电视见识的非常多了，很多花样已经无法引起他们的兴趣了，英语课本中的一些歌谣，歌曲丝毫不能勾起他们的情感，所以当你在播放一首英文歌曲的时候，学生根本不会跟着节奏拍手或者轻声跟唱，整个氛围是静悄悄的，所以一般我不会选择用英文歌去营造课堂氛围，我会选择一些有刺激性，有挑战性的小活动先来热身，如需要考验学生反应能力的一些小活动，设计一个谜语，猜测一个物品，然后在课堂中，我会极力刺激学生的大脑细胞，结合课件视频等多媒体手段，让学生小组合作，充分发挥创造力，让学生自由的表现。

举个自己课堂中的例子，六年级下册第二单元有关身体不适的内容，我先让学生看了一段现实生活中病人看医生的视频，然后让学生小组讨论，自由表演。教室里的任何道具都可以用，想怎么表演就怎么表演，结果，学生给了我一个惊喜。第一组是全班基础最差的蔡紫婧扮演医生，其余组员扮演病人，一个响亮的喷嚏把我震住了，之后一个学生从门外一瘸一拐的进来了，非常形象，两个病人就开始看医生，学生很自如的用到了课本中所学的对话。第二组是最优秀的，他们使用了一个双人桌，两个凳子。一个凳子医生坐，一个凳子病人坐，第一个上场的病人披着一件外衣，一路咳嗽着上来，歪歪扭扭的坐下了。医生问：“What’sthematter?病人答：“Ihaveacold.”医生拿起笔给他在屁股上打了一针。一针下去，哎呦一声，同学们发出了一阵撕心裂肺的笑。之后两个护卫抬来了一个腿受伤的学生，伴着笑声，开始了医生和病人间的对话。我觉得这样绝对自由的课堂才是学生能发挥潜力的舞台。也是调动他们积极参与课堂的法宝。

三、精心设计课堂活动，认真备好每一节课。

小学高年级学生在心理上已开始排斥幼稚的游戏活动，如模仿动物叫声，陈旧的单词归类游戏等，所以游戏的设计要趋于理性。设计合理游戏活动贯穿整个教学环节，往往会收到事半功倍的效果。如在教学五年级上册readandwrite时，学生跟我朗读的时候，我让学生男女生交替读，并且有一定的挑战性，男生扮演一个角色，站起来读，读完之后立即坐下，女生站起来读，读完之后，立即坐下，这样交替着把对话读完，学生就会集中注意力去读。提高一定的挑战性的话就在这个基础上，让学生加上一些简单的动作进行朗读，当然，这些动作，老师之前已经教过了。总之，课堂活动是精髓，学生喜欢的活动就是好活动，作为老师，我们要认真思考和设计每一个环节。

四、简笔画的作用不容小视，适当的在英语课堂中应用简笔画，并且花一点时间教学生简单的简笔画。

经验告诉我，学生对教师课堂上所使用的简笔画很感兴趣，许多学生都要求我教他们画简笔画，因此，课堂中穿插一点美术也不乏是一种策略。并且简笔画确实有很好的视觉效果和解释功能。再举一个课堂中的例子，我在教六年级上册第一单元PartALet'sread时，在没有课件支持的情况下，我趁学生做眼保健操的时间，在黑板上画了一幅简笔画，有关出行方式的教学，从一个地方到另一个地方该怎么去，分步选择不同的出行方式，本来这是一个难点，如果直接出示文本，学生很难弄清路线，并且无法表达清楚各种不同的出行方式，但通过简笔画的呈现，在解决生词的基础上，学生通过小组讨论设计路线，派代表进行阐述，最后再打开文本时，很快掌握了文本中的对话，朗读起来也比较轻松了。因此，我个人认为，简笔画的使用和教学同样可以提高学生对你的课堂的兴趣。

五、优化作业布置与评价机制，也是增强课堂活力的有效途径。

要让学生在课堂上言之有物，就要让学生在课后的实际生活中多实践。“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。小学高年级学生已掌握了大量的英语信息，因此，我要求学生在课中、课后打招呼，请求帮助、课间交谈时都尽用英语表达。让学生自己课后编英语小报，制作精美的教具、学具代替机械重复的抄写作业。

对于英语课堂的评价机制，我每年都会想一种不一样的评价机制，让学生觉得有新鲜感，当然评价机制不能太复杂太难以操作，要让学生心中有数，操作起来简单易行，同时又具有吸引力，本学期，我采取四组大比拼的方式，每月获胜组去老师办公室的抽屉摸奖品，摸到什么是什么。学生对于抽奖已没兴趣，但对于摸奖品却抱有一种神秘感和挑战性，因此，这一简单的评价机制让学生对我的课堂多了一丝兴趣。

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【关键词】多媒体教学 ； 加大信息量的传授 ； 课堂教学效果

《英语课程标准》指出：“要积极利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。”多媒体教学作为一种崭新的教学手段，以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前，给课堂教学注入了新的生机和活力，它能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。多媒体教学方式，可以不受时空的限制，活化教材，将动静、声像结合、 CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术，可以改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。那多媒体这一科技产物怎么活用在小学英语教学中呢？又有多少利弊呢？下面笔者针对自己的教学实践在小学英语教学中利用多媒体教学的实例谈谈自己的看法。

1 巧用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

《小学英语教学大纲》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。小学英语是入门教学，兴趣是入门的向导、学习的动力，勿庸置疑，兴趣是最好的老师，是智慧的源泉。在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用，它是影响教学质量的重要因素。在传统的教学过程中，教师讲、学生听，很不利于儿童的学习。由于儿童处于注意力不持久、不稳定的年龄阶段，所以往往对老师单一的“讲”缺乏兴趣。而多媒体手段能形成以教师为主导、儿童为主体、多媒体手段为辅助的三维双向反馈性教学，这种教与学的形式能大大调动儿童学习的积极性。在英语课堂教学中，新授课的导入往往被认为是激发学生兴趣和求知欲望的重要环节。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。因此，我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。比如三年级学生刚接触英语，针对小学生喜欢看动画片的特点，我在电教室为他们播放动画片形式的简单英语对话和一些问候语对话，在他们心灵深处就种下一颗热学、好学的种子。有的同学当时就说：英语真好玩，这一简单的话语让我感到无比的欣慰，不管他觉得是动画片好玩，还是英语对话好玩，总之达到了我预期的目的，让他们觉得好玩就行，充分体现乐学的教学思想。

对小学生来说，英语是一门新科目，如果长期进行固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，以巩固、发展学生的兴趣。例如在教完一些小动物英语单词时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。

2 巧用多媒体，创设情景，引入新课

俗语说：“良好的开端是成功的一半”。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学小学 PEP英语第四册 Unit Five 《How much is your skirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物录象，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用英语介绍： This is a shop. Do you want to go shopping with me？引入新课教学。又如，在教学小学三年级英语时，有一课是关于朋友之间碰面相互问好，以及介绍新朋友的场景，我在上课前播放教师带同学们参观学校一起玩耍的情景，欢快的场面，让学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受。

3 巧用多媒体，活化教材

小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动的去学。所以在平时我就很注重网上英语课件的下载积累，到需要使用的时候就可以信手拈来了。在教学《新标准英语》Book 1 Module 6 Unit 1 Happy Birthday时，我播放教学课件，将过生日的Sam与朋友的对话情景用动画的形式演示出来，使学生有身临其境之感，好像自己就是其中一员，所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说，达到化难为易，化抽象为具体的效果，有助于教学。

4 利用多媒体教学，提高时间利用率

英语教学中，对于录音或出示图片是相当重要的步骤，而使用简单的录音机、卡片，需重复使用，让学生多听几遍录音时，倒带是各位教师最头疼的事，而使用 CAI课件或播放多媒体教学光盘，便轻松化解了这一难题。教师可以根据自己的需要和学生的要求，任意选择，大大的简化了课堂教学，提高时间利用率。

5 利用网络技术，扩展学生的知识面

信息化时代，网络在各方面都得到广泛的应用。小学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，又要提高学生的兴趣，让他们觉得英语是简单有趣的，英语学习是非常重要的。在课堂中，教师有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂那是必要的，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力地学习，获取更多的知识。我在教学《新标准英语》Book3 Module6 Abilities Unit 1 Can you run fast？时，利用学校的网络设备，让学生在网上寻找有关学生运动的英语单词，如play badminton， jump high， jump far， ride fast， play basketball， swim等词汇，使他们在寻找的过程中既巩固了旧知识，也学到了新知识。这样，学生的英语知识面就大大提高。

6 多媒体教学的利弊

多媒体辅助教学能够帮助教师提高教学质量和提高课堂教学效果，但它也需要教师能熟练操作计算机，也需要教师具有制作、使用课件的简单技术，这样才能将多媒体更好地应用到课堂教学中。但是，教师必须注意，多媒体教学仅是教师教学手段之一，不能完全的依赖多媒体教学，不能只用手指点击鼠标就将这节课上完了，它只对教学起辅助作用，并不能完全代替教学，这是我们应用多媒体教学时必须认识到的。

总之，飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个标志，它能使教与学产生最佳效果，使学生在短短的课堂四十分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。运用多媒体教学能促进我们教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。

参考文献

[1] 《小学英语课程实施与案例分析》 温满玉、苏剑芳编著

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【关键词】 多媒体教育技术 小学英语 应用效果

在现今这个计算机信息技术时代，多媒体教育技术具有十分宽广的发展前景，将其应用到小学英语课堂教学中，能够为英语课堂增添生机与活力，使整个英语课堂更加丰富多彩。

1. 多媒体教育技术的应用优势分析

多媒体教育技术在小学英语课堂中的应用优势可以从两方面阐述，第一，利用多媒体教育技术制作的多媒体课件内容较为丰富且形式多样化，能够充分调动小学生的学习积极性。该技术打破了传统英语教学中单一的授课模式，在英语教学中加入了声音、图像、文字及动画等多种生动的信息内容，使教学内容富有直观性、生动性与活泼性。多媒体教育技术是利用传统言传身教中没有的形式刺激学生，给学生带来不一样的视觉感受，以此来达到良好的教学效果。第二，在小学英语教学中合理运用多媒体教育技术，在很大程度上可以减轻教师的工作压力，达到教学少教、而学生却可以多学的教学效果。充分利用多媒体教育技术，还能够节省课堂时间，加快英语教学进度，将英语教学内容以一种简单快捷的方式呈现出来，拓宽学生知识面。多媒体教育技术在小学英语课堂教学中的应用具有多重优势，是提升学生英语能力的重要手段。

2. 多媒体教育技术在小学英语课堂中的应用效果分析

2.1创设情境，提高学生在英语实践中的创新能力

在小学英语课堂教学中利用多媒体教育技术，并根据英语教学内容合理创设情境，在情境中融合英语教学中的重点句型，对情境对话练习进行精心设计，对话要难度适中，过易会使学生产生骄傲心理，过难则会打击学生英语学习的积极性。例如在小学三年级上册Let’s eat这一课程学习中，其重点句型为“Can I have some ...？”但在教学过程中若只是对该单元单词及重点句型进行简单讲解，那么学生在学习中很容易觉得枯燥，产生反感。为了避免这一状况，教师应积极创设教学情境，让学生轻松融入到学习氛围中掌握学习内容。那么如何集中学生注意力，可以充分利用多媒体教育技术，运用扫描仪设备将与吃相关的图片存放在电脑中，用英语对这些食物一一介绍，而后再利用电脑随机抽取学生，考查其对相关的内容掌握状况。这种创新教学不仅能够提高学生积极性，同时还能够锻炼学生的创新能力，帮助学生更好的掌握英语知识，真正提高学生英语水平。

2.2将英语知识生动化，使学生养成主动学习的习惯

多媒体教育技术主要是利用计算机辅助英语教学，以声音、图文及动画等多种表现形式，在教学实践中不断优化英语课堂教学课程，利用多媒体教育技术，强化英语教学与现实生活的联系，使教学情景更加真实，以此来吸引学生的注意力，让学生主动参与到英语教学活动中，从而促进学生的全面发展。比如在学习季节及天气等相关英语内容时可以鼓励学生模仿多媒体设备中的人物动作。在生活中常有这样一句俗语“夏天人们手中扇着扇子，口里念着hot，冬天飘雪花，嘴里喊着cold，这种方式不仅能够降低学生对单词的记忆难度，同时还能够让学生懂得英语单词的用法。在英语教学中要充分利用多媒体教育技术的优势，即直观性、大容量及形象性，在教学中合理利用这些优势，能够使整个英语教学课堂变得生动活泼，丰富多彩。例如在颜色这类单词学习中，教师可以选择一些学生日常生活中比较熟悉的图片，将其颜色处理成黑白两色，然后让抽取学生图片每一部分应该填充的颜色，对于草地应该是绿色的，当学生说出green时，教师立即点击按钮使图片上的草地变成绿色，以此来激发学生的好奇心。

2.3利用多媒体教育技术锻炼学生的口语交际能力

教师应充分利用多媒体资源，将学生需要掌握的句型及口语交际段落转换为实情实景，引发学生的兴趣。例如教师可以并根据教学内容在多媒体中播放相关的动画表演对话，对话反复播放三遍后，利用计算机相关软件让动画声音消失，然后让学生看着画面进行对话表演，还可以让他们分组比赛，哪一组完成的好给予相应的奖励，通过这种方式可以激发小学生的表现欲望，提升学生的自信心。

3. 结语

多媒体教育技术是促使小学英语课堂教学良好开展的重要举措，其在英语课堂教学中的合理应用给英语教学带来了机遇，为学生主动学习营造了良好的学习氛围，充分调动学生对英语的学习热情，对提升学生英语水平及口语交际能力具有一定的积极意义。

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[1] 邸丽芳. 浅谈多媒体教育技术在小学英语课堂中的运用[J]. 青年文学家， 2012（18）.

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九年义务教育全日制初级中学教学大纲中指出：“外国语是国际交往的重要工具，为适应我国实行改革开放政策，加强社会主义现代化建设的需要，应当使尽可能多的人在不同程度上掌握一些外国语。”这段话精确阐述了外语和我国改革开放中的重要性，同时也对外语教学提出了更高的要求，即注重交际。列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”初中英语教学的目的是“通过初中三年的英语教学，使学生受到听说读写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步基础。”可见英语教学目的就是培养学生应用英语进行交际的能力。在初中阶段培养学生的交际能力的一措施是要注重听说教学，突出听说教学的地位，遵循听说领先的教学原则。

一、农村初中英语教学的状况分析

农村初中因受种种原因的影响不注重听说教学，学生所学的英语便成了“哑巴”英语。这正是笔者认为应强化听说教学的原因。那么导致不注重听说教学的原因有哪些呢？

1．传统教学模式影响

初中教师特别是农村的初中教师不习惯用英语教学，习惯用汉语翻译课文进行授课，深挖课文中的词组、句型、语法知识点等，上英语课就如上汉语中的文言文一样，采用的是一种翻译，不注重听说，主要通过机械做题来培养学生的应试技巧和应考能力，这就使学生养成了以中国人学汉语的思维方式去学习英语的习惯，虽然在目前来看，能应付考试，在考试中也能取得 较好的成绩，但学生的综合素质，特别是交际应用能力下降了，这就不符合新课程标准要求和初中英语教学目的，学生只是机械地、被动地学习英语，掌握了一些死知识，一旦他们走出校门，跨入社会，一点英语表达能力也没有，更不容说听懂别人的英语交谈，更谈不上与英美人士交流。这实际上也就是所说的高分低能。

2．中学教师特别是农村初中英语教师自身的听辩能力、口语水平不高，很难利用英语口语组织英语教学，上英语课就如上汉语课，这样老师不能用英语口语教学，久而久之，又怎能让学生养成良好的英语口语习惯呢？

3．农村初中即使有听说能力强一点的英语教师，但是由于学生本身的基础差，不如沿海或大城市从小学就开设英语，接触英语口语训练，他们上了初中，一是胆小，二是很不习惯，三是不具备简单的听说能力，一下子转变很不容易，这也限制了英语教师的听说教学。老师的听说教学法显得很被动，很吃力，上课时不得不借助很多汉语帮助理解，这也是学生的听说训练的很大障碍。

4．教学设备差，限制听说活动课的进行。比如农村初中仅有录音机和磁带，无语音室，不能进行课件制作及电化教学，这就使得师生的听说机会少，效果差。更有甚者，有的学校连录音机也舍不得买，或者一台录音机用七、八年，磁头坏了，声音变型了，也没法换。

二、采取有效措施，强化听说教学

针对以上农村初中听说教学状况，我们应采取什么相应的得力措施加以克服、改进并加强听说教学呢？

（一）转变观念，重视听说教学

1．了解近几年中考、高考形势，听说测试比重加大，特别是听力的比分，几乎占1/6（中考）和1/5（高考），不仅要注重读写，而且要注重听说，遵循听说领先读写跟后的原则，培养学生听说 读写能力。树立学习英语的最终目的不是为了考试，而是为了交际。这是一个思想认识及观念的转变。

要改变以往的用汉语翻译传授英语知识的模式，提倡用英语备课，用英语授课，养成用英语教与学的习惯。

2．提高农村初中学英语教师的听说教学水平

作为农村中学英语教师，要想提高英语教学质量，就要加强自身的英语听说训练，多听、多看、多说，只有教师养成良好的听说习惯，才能有效地培养学生听说能力。

针对学生基础差的现象，应建议有关教育行政部门到外面去看看，了解沿海和发达地区的英语教学模式，农村学校也可从小学三年级开设英语，从小学就抓他们的听说训练，锻炼他们的胆量，养成听说习惯，培养听说能力，这样学生到初中以后，就很自然地投入到英语听说教学活动中。

3．针对教学设备差的现状

建议学校和教育行政部门，改进教学设备，向外地先进发达地区学习，最好筹建语音室、课件电化教学等。当然，作为农村初中英语教师，应在现有的条件下尽可能多地培养学生的听说能力。

（二）在教学实践中，强化听说教学。

结构主义语言教学理论认为：口语是第一性的，文字是第二性的。这充分体现了听说的领先的重要性。根据这条语言教学理论，我虽在一个农村初中教了很多年英语，在听说方面却下了很大的功夫，做了很多尝试和探索。下面是一些具体做法：

1．抓好课堂听说教学

坚持每堂课5―10分钟听课文磁带，坚持师生用英语复述课文和导入新课。课堂上尽量多用英语教学，多设置问题、问答，鼓励学生用英语提问，无法表达的用汉语代替，不能说的英语词汇，教师适当给予点拨。坚持每天课前的值日报告，就听的内容问答。坚持课前听写，尽量多在语言环境中进行。

加强听力技巧训练，如连读、弱读、同化，不完全爆破及音素的省略，基本句型语调变化及单词重音，句子重读等。

课堂教学中多设计交际活动。如：①自由对话（如谈论日期、天气、复习上一节课所学的内容）；②同桌活动（如邀请同学周末进行某项活动）；③看图说话；④扮演课文角色；⑤情景对话（如问路、购物、打电话等）。

2．抓好课外听说教学

建议学校从初一学生进校时起，在广播时，坚持天天播放有关的听力磁带，增强听力的训练氛围。

给学生讲明听说的重要性，让他们课后多听课文磁带，多看英语电视节目、英语讲座，多收听英语广播等。

搞好对话操练、背诵比赛、讲英文故事、演讲比赛。

课后还可以经常用英语打招呼、问候、充分利用黑板报刊一些语言知识或短小有趣的故事、童话和谜语等。

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暑假就这样很快的结束了，在不断的学习发展中，我有了更大的发展和更多的进步，曾经的我天真地以为实习就是走走过场，不会学到什么东西的，可是在自己亲身实践后，才知道了实践的重要性了，在实践中学到的东西真的是有很多很多，相信自己一定会更努力的做好自己！

实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始！

回顾这一学期的时间我是专心的，但专心不一定等于成功，我是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容。

每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这此实习的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的第一次实习就不遗憾了。记得那是第四天，一个学生递来一张字条：老师，我喜欢你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你。这是我在实习里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。我想，其实走近学生的第一步只须微笑就够。初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本进了教案走上讲台时，尽管我做了很多预备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教unit3的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令课堂生动，活跃，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到“quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是“quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习“what’s the time? it’s…”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，如果我没有认真备课的，那课堂将会气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 在教学过程中，我一直遵从以下几个理念，进行教学。

一、认真进行质量监控、积极推进评价改革

采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。很多学校建立了学生的评价档案。如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外，小学三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。

二、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：

1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

三、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

1、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

2、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

3、把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。

四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。从中我们可能会有所提示。学生特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型案例。学习内容教学对策。学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。①学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。②善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。及时、正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。greetings常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。numbers开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。学who's he/she? he/she is my…?语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论照片中的人物，兴趣盎然。

以形象思维和生活中的直接经验为主，理解力差，模仿力强。

①教学内容要联系学生生活实际，让学生在熟悉的环境使用有限的语言，用英语做事。

②注意语言学习的整体性。将所学内容相对固定模式，训练学生根据某一特定情景，说出相应内容的条件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。

③坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段

④进行直观教学，充分发挥形体、动作、语言的表现张力。学习语言项目

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关键词：初中英语;存在问题;教学策略

实施课程改革后，新的初中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如问候、旅游、急救、肢体语言和文化遗产等，这对英语教师的要求提高了，因此，教师要在教学之前要先了解教学目的，并对此熟练掌握，学生才能更好地了解文化内涵和巩固理解知识。

一、存在的主要问题

我国现在规定的是小学三年级就要开展英语教学的工作，可是一些地区却无法很好的贯彻实施这样一个方针政策，就造成了小学的英语学习没有多大的成效。但是中学的英语起点比较的高，难度也全面的提升了一个层级，这样就无法和学生的能力水平保持一致，两极分化的趋势就会很明显。

在农村的英语教学活动中，学生说英语的机会只有在上课的时候那么寥寥几句，在生活中基本就断绝了英语说话，学生没有一个良好的语言环境自然。

在农村的英语教学工作当中，由于部分老师的观念问题，老师依旧是重视讲，重视背诵，这样加重了学生的负担。

二、策略研究

（一）创设一个激情的英语课堂，激发学生动机，更新教学观念

激发学生学习英语的兴趣和热情是英语教学的首要前提。在英语教学中，教师应尽量想办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。课堂上不是教师一言堂，而是以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导的作用。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感基鸣，引起学习兴趣。例如，在上unit 6 What’s the best radio station？时，教师先通过课件复习本单元的重点句型：

“What’s the best radio station？”然后问一个学生：“who is the most beautiful in our class？”这个学生会在班里边找边说：“Wang Lei is.”这下全班同学哄堂大笑，因为王雷的外号就是“白马王子”。这一问后，学生个个情绪高昂，都争着回答另外的问题。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

教师应尽可能多地利用教具，使抽象的东西具体化、真实化，增强语言交际的真实感，激发学生学习兴趣。教师要充分利用现代信息技术的资源，制作有声有色的动画课件，吸引学生们的注意力，满足他们的奇心，激发他们的学习兴趣。

（二）改进教学方法，引导学生多读、多说

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。

英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。

在初中英语教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说、多演、多练，提高学生的语言运用能力。一般来说，教师的讲课时间应尽量控制在10～15分钟之内，把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时又要注意避免死记硬背、机械操练，要让学生的操练具有创造性。

（三）教师要掌握教学技巧

教师应根据英语课堂的具体情况创造一个话合自己的教学方法，不能照抄书本或盲目效仿他人。因为写在书本上的教学法不见得就是最好的方法，并且同一种方法对某位教师可能十分合适，而对另一位教师却不一定，适应自己并能带来理想教学效果的方法才是好方法。英语教师要根据英语教学情况的变化，创造出学生最满意、收效最好的教法和技巧。具体而言，常用的教学技巧有以下几种：

趣味法：兴趣是最好的教师，兴趣是智慧的源泉。课常教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

归纳法：高度概括课堂知识，使之有条理，有系统，突出重点。归纳一方面可引导学生反思所学知识，加深理解，增强记忆，提升并升华知识技能，另一方面进一步强调教学重点和难点，便于学生从整体上系统地把握知识点，培养他们的综合概括能力。

悬念法：悬念能引起学生的求知欲望，引导学生对本课知识作适当的延伸和扩展，引发学生解决问题的动机。

练习法：根据所学的内容，围绕本课重点、难题，精心设计一些题目，组织学生通过完成练习的方式来复习巩固课堂上所学的知识，提高学生的实际运用能力，为学生消化理解新课内容起到画龙点睛的作用。

讨论法：讨论有利于发散思维的发展，学生的创新能力也能得到提高。

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一、打好基础，为学习单词做好准备

单词是由字母组成的，学习好字母、发音是学好英语单词的前提。26个英语字母对于小学生来说是一把非常有用的钥匙。在小学三年级英语学习的起始阶段，必须让孩子们熟记26个英语字母，每个字母不管是大小写，不管在任何情境中都能认识、会读。同时教给学生各字母在单词中的发音，并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词、记忆单词打下坚实的基础。

教授英语单词，还要在学习字母的基础上要教会学生发音，让学生知道常见字母的发音，掌握同一字母的不同发音以及不同字母的相同发音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好发音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对单词的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯。

二、培养兴趣，激发学生学习单词的主动性

通过深入分析学生的学情，学生记单词的障碍主要有兴趣难持久、记忆难保持、单词教学无趣味等。基于这几点，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习兴趣，促进教学。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。

儿童活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。单词教学中常用的游戏方法有“找朋友”“猜测游戏”“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于单词教学的各个环节，用于调动学生学习英语的积极性，提高学习效率。

三、巧妙设法，提高单词教学的有效性

（一）寓教于乐法。

处于小学阶段的儿童天性活泼好动，注意力不容易集中。对于他们来说，游戏、歌谣、谜语是比较受欢迎的，这些方法既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose， ears， eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch your nose. Touch your ears.”学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜受。因此，利用谜语教单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆，同时也能开发智力，培养学生的想象力，寓教于乐。例如在学习elephant一词时，我让学生猜“I am an animal， I am very big and heavy. I have a long nose and two big ears.”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，很快就有学生猜到了，但是不会用英语说，我趁机教他们学习单词elephant，学生很快便投入到学习中来了。

（二）巧用工具法。

具体、形象、生动的事物、图片、课件和教具较易引起学生的注意力。激起学生学习的兴趣和学习的积极性。因此教师利用各种辅助手段教授单词，让学生形成词与物之间的联系，进而学读词的发音，正确读出，说出单词，是单词教学中收效较好的一种方法。

如在教学apple一词时，可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。

（三）创设情境法。

单词教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。在教授单词时注意激发学生学习单词的兴趣的同时，还应巧设情境，应尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。

在教授英语词汇时，设法让他们和相应的实物联系起来，调动他们的多种感观，形成对英语单词的立体的认识，加深他们的印象。而小学生学习的所有的英语单词，都是与生活密切相关的，很容易在生活中找到相应的原形。这不但提高了他们的兴趣，而且加强了语言的实用性。在这样的学习中，英语单词已经不是枯燥乏味的作业或者功课，而是孩子们随时要用到的常识。在这种模拟真实的环境中，学生用学到的语言，去做他们想做的事，说他们想说的话，把繁重的学习任务变成了简单有趣的生活，提高了他们的学习兴趣，大大增强了他们学习英语的自觉性和自信心。

（四）建立联系法。