关于残疾人的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于残疾人的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、 基本现状

临沭县是省定贫困县，有各类残疾人2.5万，占全县总人口的4%，其中城镇残疾人2095人，符合就业条件的867人。全县有特困残疾人1809人，其中城镇265人。

1.残疾人就业情况。目前，通过各种渠道就业的残疾人601名，其中企业475名，机关、事业单位58名，从事个体经营实现就业的101名。农村残疾人在各类企事业单位就业的156人。

2.残疾人社会保障情况。企业80%以上的残疾职工享有基本养老保险，但享有医疗、工伤、生育等保险的极少；机关、事业单位残疾职工，全部按规定交纳了养老保险、医疗保险、失业保险等各种社会保险。无业和失业下岗残疾人，享受最低生活保障的占72%，得到各种社会救助的占85%。农村残疾职工除个别享有人寿保险外，没有任何社会保险。

二、 主要问题

就业方面存在的问题主要表现为：一是有关单位依然对残疾人持歧视性态度，认为他们是社会和单位的包袱。二是残疾人整体文化素质偏低，在就业竞争中处于劣势。三是残疾人就业执法不严、力度不强，拒不执行按比例安排残疾人就业的单位得不到法律的制裁，按比例安排残疾人就业工作任重道远。四是优惠政策落实不到位，个体从业残疾人负担较重，经营艰难。五是税务部门对福利企业残疾职工的认证仍以盲、聋、哑、肢残“四残人员”为标准，而把精神病和智力残疾人排除在外，为这些类别的残疾人就业设置了一道障碍。六是福利企业落后的经营和管理方式很难适应社会主义市场经济的发展，大多倒闭或不景气，难以再安置残疾人，在福利企业就业的残疾人呈逐年递减的态势。七是对福利企业招用残疾职工监督检查不严，个别企业存在残疾职工“挂名”和只发“生活费”等现象，不仅骗取国家税收，而且侵犯了残疾人的权益。

在社会保障方面：一是受企业经济效益下滑和改制的影响，许多企业多年拖欠职工的基本养老保险，其他社会保险更无从谈起。二是受企业经济效益下滑的影响和残疾职工所在岗位的局限，企业最低工资标准难以执行。许多残疾职工加班加点，辛辛苦苦一个月下来，收入仍低于最低工资标准，仅能维持本人基本生活，难以养家口。三是现行最低生活保障标准较低，保障范围狭窄。现行最低生活保障标准仅能解决吃饭问题，而对在处在社会最底层的残疾人来说，他们的住房、穿衣、就学、就医、康复等等，都没有保障。四是最低生活保障制度落实不到位。执行过程中存在调查不实、优亲厚友以及其他人为因素，使政策落实不到位，出现“应保未保”和“保了不该保”的现象。五是无着落流浪乞讨人员救助制度落实不力，流落街头的残疾人得不到及时有效的救助。

三、 对策

首先，县委、县政府加大政策扶持力度，改善残疾人就业环境。综合运用行政、经济和法律等手段，通过集中就业、分散就业和个体就业三种渠道，大力扶持残疾人就业。重点依法全面推行按比例安排残疾人就业，要充分利用收缴残疾人就业保障金这一经济杠杆，促使各单位接纳残疾人就业；鼓励和扶持残疾人自谋职业和自我创业，协调好有关部门不折不扣地落实对残疾人的优惠政策，减轻个体经营残疾人的负担；巩固、调整和改造现有社会福利企业，安置更多的残疾人就业。另外，加强社区残疾人组织和就业网络建设，积极开展社区残疾人就业，实现残疾人就地就近就业；政府在开发公益事业岗位和购买就业岗位时，应把一定的岗位分配给残疾人。

其次，抓好残疾人职业技术培训，提高残疾人就业素质。要根据当地劳动力市场和用人单位的需求，制定切实可行的培训计划，采取多种形式，对残疾人进行定向职业技术培训，提高残疾人在就业市场的竞争力。

第三，进一步完善残疾人就业法规，赋予残联对残疾人劳动就业的监察职能和相应的处罚权，对各单位安排残疾人就业、残疾职工待遇等情况，进行检查和监督，切实维护残疾职工的权益。

第四，完善最低生活保障制度，规范操作程序。要坚持公开、公证、公平的原则，实行公开透明化运作。要把残疾人作为特殊对象予以重点保障，适当提高标准，以满足他们的康复训练、配备必需的辅助用具等特殊需求。

篇2

关键词:教育

江城武汉,“九省通衢”之地,民主革命重镇。武汉人骄傲地说,中国城市,可称得上“大”者,除了“大上海”,只有“大武汉”。这样一座城市,重视教育似乎是顺理成章的,是理所当然的,是不言自明的。事实上也是如此,武汉的科教综合实力,傲然居于全国大城市前列。残疾人教育是全民教育的一部分。在这座教育实力不俗的城市,残疾人教育又如何呢?走访了武汉成立于1919年到2005年、跨越义务教育、高中及中等职业教育和成人教育的5所残疾人教育机构,我们大概有了一个印象。教育,是一个给梦想插上翅膀的过程。残疾人教育亦如此。

江汉电大:前行路上加油站

我们的第一站是中央电大批准设置的首批9家残疾人教学点之一的、位于江汉区黄陂街24号的武汉电大江汉分校。这是几个教育机构里最年轻的。

学校明显做过无障碍改造。楼梯和卫生间内安装有扶手,有残疾学员专用的卫生间,一楼有教室和机房,轮椅使用者可以进出自如。

据校长李继强先生介绍,2005年5月,中央广播电视大学残疾人教育学院武汉教学点正式在武汉电大江汉分校挂牌设立。首批招收了25名残疾学员,分会计和数字传媒两个专业。经过几年的发展,增加了行政管理和社会工作两个专业,并设行政管理、会计和社会工作3个本科专业。目前在校残疾学员达482名,其中本科生近70人。已有127名残疾学员顺利毕业,毕业率在90%以上。

办学伊始,是要克服很多困难的。残疾学员行动不便,需要把教室和机房设在一楼,学校不得不将出租的门面房收回。在一楼的改造完成之前,老师们要把坐轮椅的学员抬到三楼的教室。由于数字媒体设计与制作专业实践性较强,而残疾学员的基础相对比较薄弱,学校增加了学员到校接受老师辅导的时间。这样就经常可以看到老师汗流浃背抬着轮椅上楼的场景,甚至有些年迈体弱的老师也加入其中。尽管招收残疾学员,办学成本有所提高,学校仍然挤出一部分钱,用来奖励优秀残疾学员。

学员董明是个阳光的女孩,她的身上也有许多光环:奥运火炬手、残奥会形象大使……2008年9月8日,总理亲切接见了她,并为她题字“身残志坚”。老师们说,董明虽然手脚不灵便,却是一个对学习非常认真的学员。董明即将本科毕业。她表示,很感谢学校和残联为她提供的便利,希望能终身接受教育,学到最高学历,有朝一日能读到博士。但她不会以这个目标来苛求自己,她认为人最重要的还是先做好当下的事情。

肢残学员陈艳平是一家印刷厂的厂长,因为事业发展的需要,不顾路途遥远,来到江汉电大。通过学习,不仅他的企业业务拓展到技术含量更高的彩印领域,企业可持续发展有了基础,而且一些电大的残疾同学毕业后就到他的工厂就业。

李校长表示,江汉电大的办学指导思想非常明确,就是要把残疾人远程教育作为公益事业来做,着眼于残疾人终身学习的需求。数字媒体与社会工作都是具有发展前景的专业,其特点缩小了残疾学员与健全人群在就业能力方面的差距。学校希望通过开设这些专业,帮助残疾学员扬长避短,提高就业竞争能力,增加就业机会。

我们了解到,武汉市残联于2009年出台了关于残疾人远程教育的《管理意见》,进一步规范了电大残疾人教育在招生和管理方面的政策。目前在江汉、武昌和汉阳3个残疾人教学点就学的残疾学生共有1236人。

新洲特校:一个人的课程表

在新洲区特殊教育学校,我们看到一份课程表。时间跨度是2009年9月到2010年7月,表上列有思想品德、心理辅导,缺陷补偿与潜能发展、感知肌能训练,社会适应能力、劳技训练,语文,数学,英语等6门课,分别由6名不同的老师担任。而学生,只有一个,是一个叫骆良文的肢障少年。

这是一份只为一个人制作的课程表。

校长吴玺劳介绍,新洲区特教学校创办于1998年,是一所集听力、智力残疾儿童少年教育、康复和择业指导于一体的全日制综合性学校。2009年,为了切实保障重度残疾儿童少年的平等受教育权,新洲区教育局与区残联决定成立机构,对有一定学习能力但不能“出家门,进校门”的重度残疾儿童少年实施“送教上门”。于是,2009年5月20日,新洲特校的门口,挂起了一个新牌子:“新洲区特殊教育送教上门指导中心”。

区教育局和区残联印发了《新洲区重度残疾儿童少年“送教上门”管理办法》,明确“送教上门”的对象为有一定交流能力、有求学愿望的6至15岁重度残疾儿童少年。区残联入户调查,提供未入学适龄重残儿童少年名单,教育局、残联组成“送教上门”工作领导小组,对名单进行入户合适,确定教育对象,分期分批实施服务。经调研全区共有54名重残儿童少年被列为送教上门对象,从2009年9月1日开始,新洲特校对吴思华、骆良文等15名重残儿童少年实施送教上门。每月送教四到五次,每学期对送教上门工作的检查和指导不少于两次。

送教上门对执行教师是一项新的挑战。需要针对每名学生制定个别的教育计划,征得家长的同意,有针对性地开展教育教学等工作。送教的丁娟老师深有感触地说,他们是一些封闭、敏感、脆弱、孤单的孩子,我们只有付出真诚,才能让他们不因自卑而抗拒,不因冷漠而排斥。

送教上门有效地提高了当地特殊教育普及率和发展水平。

15岁的骆良文因患股骨头坏死导致双下肢瘫痪,不得不呆在家里,学业时断时续。成为送教上门对象后,每周有老师上门辅导,他进步很快,参加全区小学生作文竞赛还获得了三等奖呢。

武汉一聋:艺术教育是传统

武汉市第一聋校是一座美丽的园林式学校,在淅淅沥沥的小雨中,显得更加的静谧。

武汉一聋的前身,是创办于1946年的两所私立聋哑学校。1959年两校合并,为武汉市第一聋校。目前有在校学生412名。

经过60余年的努力,从建校初期仅有小学低年级6个班,到涵盖学前教育、义务教育、职业教育和高中教育的20多个班,学校的规模不断扩大,也慢慢形成了鲜明的办学特色,韩洪冬校长概括为三句话:以康复教育为基础,以信息技术教育为纽带,以艺术教育为传统。

学前部分以康复为主,充分挖掘学生的残余听力,帮助其回归主流社会。有的学生在这里康复了,已经到普通学校就读。该校为全国信息技术实验聋校之一。办公、教学,基本实现信息化。学校有自己的校园网;所有办公室、教室,全部联网;每个教室都有投影仪,每位老师都配了笔记本电脑。老师的教与学生的学,有网络作为桥梁,多了方便,少了障碍。

然而最令一聋骄傲的,还是艺术教育。名传四方的孔雀仙子邰丽华,就是武汉一聋的毕业生。上央视春晚的《千手观音》,有7名主要演员出自这所学校。今年3月,在教育部举办的全国第三届中小学生文艺展演中,该校选送的节目《楚风古韵》获得了湖北省唯一的一个金奖,还上了颁奖晚会。有人把这里称作残疾人艺术人才的摇篮,可谓名副其实。

当然,学校并没有为了发挥学生特长,而忽视整体教育。高中部毕业生最近几年参加特教高考,升学率几乎全为100%。今年49个学生正在各地参加考试,看来情况也是比较好的。市残联李丹芳理事长有言在先,如果今年还是100%,她要到校祝贺的。

学校能走到今天,韩校长表示要感谢教育行政部门、社会各界和残联的重视、关心。在我们到校采访的前一天,武汉市财政局、教育局专门还为办学经费来学校调研。

残联的支持是多方面的。对九年义务教育阶段困难学生的补助;康复设备方面,市残联2006年一次就提供了80套助听器;特别是艺术教育这一块,没有残联的支持,是达不到现在这样的高度的。像《楚风古韵》,20多名演员,包装、打磨、参赛要五六十万元,学校自身是没有能力解决的。粗粗算一下,最近几年残联支持艺术方面的资金达100万元左右。

武汉二聋:为了聋生的明天

走进武汉市第二聋校的大门,首先闯入眼帘的是凸显在黑色大理石座碑上的7个金色大字:“为了聋生的明天”。这个办学理念听起来很大很笼统,却被贯彻得很细很有效。

创建于1932年的武汉二聋,是一所拥有学前康复、小学、初中、高中四个阶段,集学前教育、康复医疗、短期培训和社区服务于一体的综合型特殊教育学校。经过77年的发展、数代特教人的努力,在康复教育、职业教育、体艺特长、教育科研等方面锤炼出自己的特色。学校于1988年成立听力语言康复中心,先后收训188名聋童,其中85名康复效果良好,达到国家康复标准,回到普校随班就读;文艺、体育培养方面也是成绩斐然,学校艺术团参加各级各类调演,多次获奖,还曾随朴方主席赴泰国、澳大利亚、新西兰、香港等国家和地区,学生在全运会和全国锦标赛屡获佳绩,2008年,学校篮球队和足球队代表湖北省参加第二十一届聋奥会选拔赛暨全国聋人锦标赛;从“九五”到“十一五”,学校承担多项国家、省、市级教育科研课题,并多次在评比中获奖。凡此种种,均令人印象深刻。

最令我们印象深刻的,是该校的职业教育。

该校原副校长雪湘明先生曾经说过,“天下什么事最大?吃饭的事最大。现代人靠什么吃饭?靠技术,靠文化”。也许是“吃饭的事最大”、教育的目的是帮助学生安身立命的朴素观念,促使学校决策层早在1980年代初就注意并重视职业教育。1982年试办聋人职业教育,1986年开办职业班,1991年正式在中南地区首办聋人职业高中……从当年的一个专业3个职业班,到现在的5大专业17个班,近20多年的发展,培养毕业生600余名,其中近400人考入高校,毕业生的总就业率达95%,不能不说是一项骄人的成绩。

在学校的成果展览室,许多优秀毕业生的故事被用来激励他们的学弟学妹。其中有个93届的毕业生何达维,职高毕业后考入长春大学特教学院,学成后先后做过出版社美编、多媒体工程师、三维动画师等,现在是一家动漫公司的技术总监。

办好聋生职业教育的同时,该校也积极拓展办学功能。罗跃萍校长介绍,学校接受了中国残联“长江高科技助残就业项目”任务,计划5年内对800名武汉市社会残疾人进行动漫、IT和机械制图专业的培训,目前已完成6期,培训158名学员,其中78名学员受培训后找到了薪酬较高的合适工作。

武汉盲校:爱,让生活增色

2009年12月,武汉市盲童学校隆重地庆祝了自己的90华诞。想必校庆的时候,对于学校悠久的历史和可期的未来都做了一番细细的梳理,以至于半年后,校庆的印象还能如此细致、准确地被传递给我们。

1919年,美籍瑞典人艾瑞英创办了武昌瞽目女校,当时只有4名学生。1956年更名为武汉市盲童学校。现有在校学生134人,教职工43人,涵盖了小学、初中、高中和职业教育。1992年开办“洪山区按摩培训学校”,培养学生近千人; 2001年,受湖北省教育厅委托,挂牌成立了“湖北省视障教育师资培训中心”;2002年,被确定为全国中德“低视力教育”6所培训盲校之一和两个“低视力康复教育”培训基地之一。办学层次日益丰富,办学功能逐渐拓展。

齐传干校长很有底气地说,学生在这个学校学习、生活是幸福的。

环境是美丽、便利的。在武汉市校园环境评比中列十佳,评分是第一名。孩子们的住宿条件,跟研究生的条件一样。体育、音乐活动很多。盲校组织乐队不是新鲜事儿,但是盲生跳踢踏舞的可不多,参加艺术节还获奖的,就更少了。学生在这儿学按摩,毕业后是不愁找工作的,基本上供不应求。如果你有追求,想继续深造,学校还有专门的高考辅导班,去年参加的学生全部被长春大学录取。今年由于条件所限,只有一名学生参加,但是一个学生五六个老师辅导,有老师专门护送去长春考试。只有一个,也不放弃。

学校提倡的付出,“爱和汗水”,换成了“爱和智慧”。这里不变的是爱。这种爱体现在各种细节里。扶手上的盲文提示,是老师用大头针钉的;运动场的篮球架,是包过的,免得学生不慎撞到;很多教具,是老师亲手做的。

篇3

幸福?什么是幸福，对于海子来说，一所房子，面朝大海，春暖花开，这就是幸福;来生我愿化作一棵树，长在你必经的路旁，这也是一种幸福观。更多的时候，身边微小细微的举动也是幸福的体现，这里给大家分享一些关于小学五年级拥抱幸福作文600字,供大家学习。

小学五年级拥抱幸福作文600字1幸福是什么?在现在人眼里幸福就是有车有房，有钱有权。过着衣来伸手饭来张口的日子就是幸福。羡慕别人的光彩生活，觉得自己不幸福。不是的，获得幸福不仅仅是靠金钱靠地位。想要幸福其实很简单，找准自己的位置，拥有自己的梦想并为这奋斗，小人物也有大幸福。

野地里的老虎羡慕笼子里安逸，笼子里的老虎羡慕野地里的自由，他们认为对方是幸福，可当他们交换后，两只老虎都死了，他们没有找准自己的位子，以为换了就也能拥有幸福。他们失去了原有的生活规律，规律一旦被破坏。

就会遭受到惩罚，是择符号自身条件的事业发展，也有大成就，三百六十行，行行出状元说得不就是这个道理。你擅长画画，可看见别人跳舞很美，你放弃了你的`专长而去选择一个你认为好的事情，物质决定存在，想像的东西永远也比上不实践。你有优势为何不发展自己的优势，做自己该做的。每个人有自己的天赋，是别人羡慕不来，那也是幸福。

做有意义的事也是幸福，事不在于而在于精。贫穷也有幸福而言。过着朴素的生活，一家人其乐融融。每天和家人待着一起，是幸福，这样的生活会让你认为很有钱的人很幸福的人成为他们的羡慕，他们会认为你过简简单单的生活很幸福。有钱人不一定开心幸福，他们为了过上好的生活，努力挣钱，应酬多了，陪家人的时间少了，业务忙了，休息的时间少。有了大的成就在别人看来很了不起，可以享受生活了，但却相后，有了成功的事要继续保持，那要更加忙碌，压力更大，担心被市场淘汰，担心被对手。其实在你看来衣鲜光着，有头有脑，却不一定幸福，他们累了，会想着平淡的生活，平淡的真是幸福。

幸福可以是竞争也可以是合作，幸福是成功也可以是失败。幸福可以很大也可以很微小，帮助别人是一种幸福，收养一个小动物是幸福，取得好成绩是幸福，和朋友在一起是幸福。幸福无处不在，不要只看见别人的幸福而忽略自己，每个人都是不一样，对待幸福也是如此，属于自己，符合自己的才是幸福。只要自己快乐，即使平淡也是幸福。

小学五年级拥抱幸福作文600字2我总以为，幸福是那么来之不易的，可是——

那天，最后一节课。愤怒的风儿呼呼的刮着，接着便是倾盆大雨。我坐在教室里，透过玻璃窗户，看着外面的大雨。我今天却恰恰没带伞。伴随着下课铃的响起，我的心更加的烦躁。我只能眼巴巴的看着同学们一个一个的被他们的家长带走，只有我一个人孤零零的坐在教室里面。，不时的往外看看，盼望着那个熟悉的身影出现在我的眼前。

不知不觉中，我趴在桌子上睡着了。我模糊的听见有一个声音在叫我。我抬起头，顺了顺我已经弄乱的头发，揉了揉眼睛。看到了班主任，她笑眯眯的看着我说：“你还没回家啊?是不是没带伞啊?”“嗯。”我暗暗的回答了一句。“那我送你回家吧。”老师拉起我就走。我听见了伞被撑起的声音，然后老师将我拉进她。周围没有一点声音，只有我们滴滴答答的脚步声。雨越来越大。老师哀怨的看了看，“这雨这么大，我们这么走下去肯定都会淋湿的。”她顺手指了指伞。她似乎想到了一个好办法。她轻轻的用手将我抱起，将我抱入她的怀抱。“好了，这样就好些了。”我们继续行走着。老师十分规律的鼻息喷洒在我的脸上。我们十分艰难的行走了。

终于，到了楼下。与老师道谢后，我自己慢慢的爬楼梯。我摸索着口袋，拿出了钥匙。在打开门的一瞬间，我惊呆了。爸爸妈妈十分悠闲的抱着弟弟在沙发上玩耍，有说有笑。似乎，我就是一个外人一样。我压抑了许久的情绪爆发了出来，我使劲的将门摔过去。爸爸看到这一幕，似乎正打算骂我，就被我打断了。”难道我就是一个多余的么?!"说完，我抑制住我快要落下的眼泪，急忙冲回的房间，将房门关上。

我趴在桌子上发呆，爸爸在这时推开了我的房门，走过来笑眯眯的对我说：“女儿，生日快乐!”瞬间，一大群人挤进我的房间，对我说着生日快乐。那时候，先前的一切怨念和不满都烟消云散，只剩下感动。

原来，幸福可以这么简单。

小学五年级拥抱幸福作文600字3在我们的周围，往往有许多人会抱怨自己这里不幸，那里不福，总是怨天尤人。我也不例外。当我遇到烦心事时或是觉得自己和别人相比有什么不足时，我就会不由得埋怨自己过得不幸福。

“我真的过得不幸福吗?”当我看了海伦·凯乐的名作——《假如给我三天光明》后我这样问自己。海伦·凯乐的一生是在没有光明，没有声音中度过的，她真是太不幸了。可是海伦·凯乐自己却不是那么认为的，她心中充满了光明，她笑着面对人生的不幸，因此她创作一部部作品，赢得了人们的赞叹。

对于正常人来说，三天的光明是多么平凡，多么短暂。或许因为这样我们才不懂珍惜，而是只想到自己这里条件不好，那里环境太差，所以忽视我们拥有的东西。

其实，幸福是我们内心的一种感受，我们是不幸福，而是感到自己不幸福。在残奥会上，残疾运动员用他们不全躯体，用顽强的意志去拼搏奋斗，为国争光。他们难道不感到自己不幸福吗?一名记者曾向残疾人问这个问题，被问者的回答是：“我感到很幸福，我为能活在这个世上而感到幸福。”这位残疾人的话让我感到：幸福就在我们身边。

我们能活在这个世界上是一种幸福;我们是正常人是一种幸福;我们拥有亲人是一种幸福;我们能吃饱穿好是一种幸福……我们的幸福是如此之多，幸福就在我们的身边。为什么因为自己总要为一些小事或是不如别人而感叹不幸呢?珍惜好身边的幸福，去发现去创造更多让自己感到幸福的事，那样自己就不会再感到自己不幸，幸福的感觉就会笼罩你的全身。

我想，每个人都是拥有幸福，因为幸福就在身边。凡事都往好处想，心里自会充满幸福。我们身边拥有那么多幸福，就没有必要再去怨天尤地，应该乐观向上，不要让身边的幸福溜走，要它永远存在我们的心里。幸福的感觉总会陪伴我们的左右。

幸福就在身边。让我们尽情感受和体验身边的幸福吧。

小学五年级拥抱幸福作文600字4幸福是什么?是失意时一句贴心的话语，是成功时一句衷心的祝福，是阳光洒在脸上的温暖。在每一个人的心里，我相信对幸福都有着更为独特的诠释，而我认为挫折也是一种幸福。

人生是一部跌宕起伏的连续剧，有着无数的惊喜与失落。考试不理想时，怎么办?只有总结经验，才能磨练心智，变坚强。“吃一堑，长一智”的道理不言而喻。我们在挫折面前，不能抱怨，只能咬牙坚持，把它从我们前进的道路上推开。当我们一次一次的推开阻碍，克服困难，我们的力量才能变强大，才能接受更大的挑战。

知道吗?帝王蛾，一支小小的蛾子拥有如此光环，竟被人称之为“帝王”。在狭窄的茧口，历经痛苦，成为帝王的蛾，翅膀强健有力。而在人的帮助下，离开茧的蛾，无法高飞，只能在地上仰望空中飞舞旋转的伙伴，这是因为在茧口经历刺骨阵痛。摆脱束缚的那一刻。翅膀充血，于是它才拥有了俯视大地的资本。由此，我们不难发现——只有历经地狱的磨练，才能到达天堂的庭院。

浴火重生的凤凰，坚强不屈;经历断翅之痛的苍鹰，体格健硕;从高山上奔流而下的泉水，一尘不染。这一切的一切不都告诉我们，挫折能磨砺人的品格，挫折能使人变得更加不畏风雨。司马迁忍受宫刑之痛，写下了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》;尼古拉·奥斯特洛夫斯基，身患重病，却创作了激励一代代青少年奋勇向上的《钢铁是怎样炼成的》;贝多芬，双耳失聪，但它仍与不幸的命运作斗争，留下了惊世之作《命运交响曲》。这些名人志士，之所以有如此成就，原因就在于他们并没有把挫折当成绊脚石，而是在逆境中去体味成功，体味幸福。

我，虽无这般精神境界，但在面对挫折之时，我也不会逃避，也明白这样一个守恒定律：挫折、困难就如弹簧一样，你强它就弱，你弱他就强。因此，只要遇到阻碍，我就会尽力攻克难关。

所以，挫折也是一种幸福。

小学五年级拥抱幸福作文600字5什么是幸福幸福是空气，它普遍的你随处都可以感受到它的存在;幸福是小鸟，它调皮的你怎么也抓不住它;幸福又是一杯水，平平淡淡才是真。

幸福无时没有，幸福无处不在。儿时，你的幸福就是当你跌倒失声痛苦时，母亲抱起你，拍打着你背时的那句“别哭。”;成年时，你的幸福就是在你结婚时你身旁的那位拉起你的手问你的那句“你愿意吗”;老年时，你的幸福就是在椅子背后孙子的那句“奶奶我帮你敲背!”。家庭中，幸福是一家子的和乐融融;

学校里，幸福是同学间的互相竞争;赛场上，幸福是队友间的默契配合。然而，幸福不全然是唾手可得的，想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。说;“苦换来的是知识真理，坚持真理，就应自觉的欣然接受痛苦，那时，也只有那时，痛苦才将化为幸福。”只有心身遭受过痛苦的洗涤，幸福才会来到，痛得越深，苦得越彻，幸福得就越甜。鲁迅说：“穿掘到灵魂的深处，使人受了精神的苦刑而得到的创伤，又即从这得伤和养伤的愈合中，得到苦的涤除，而上了苏生的路。”从而得到了幸福的真谛。拉罗什夫科说过：“幸福后面是灾祸，灾祸后面是幸福。”你想成为幸福的人吗愿你首先吃得起苦。

幸福又是平淡的，平淡的甚至让人怀疑“这就是幸福吗我花了那么多的精力得来的真的是幸福吗”那我想告诉你，他就是幸福。幸福不需要金钱的填充，幸福不需要官位的衬托，幸福不需要美女的陪伴。对盲人来说，幸福就是能看到日初时的辉煌;对聋人来说幸福就是能聆听音乐的美妙;对哑巴来说，幸福就是能向人倾诉内心的感受。

篇4

微笑面对挫折人的一生中，都要经历很多件事。其中，包括挫折。面对挫折，不同的人会有不同的态度。有些人遇到挫折，马上就一蹶不振，整天自暴自弃;而另一些人则不同，遇到挫折，勇敢无畏地含着笑容去面对。这里给大家分享一些关于中学生作文九年级需要微笑600字,供大家学习。

中学生作文九年级需要微笑600字1学校号召大家争戴微笑圈，其中红色微笑圈代表爱心—无私奉献。它给我许多启示，让我改变。我常给与别人许多微笑，别人也常常回赠给我一个个真诚的微笑。每当那时，我都会很开心。

有一次，小刚的涂改带坏了。他看起来很着急。是的，我知道那是他拿他攒了半个月的三十元钱买的，而且那是最贵的。他望着坏了的涂改带发呆。开始，我还若无其事的在他旁边写作业，还想：谁叫你总是大大咧咧的!过了一会儿，我又开始同情他。

他们家本来就不富裕，那可是她辛辛苦苦卖废品攒钱买的。而且他家长也不知道。他们要知道了，小刚就惨了。抬头看到墙上的红色微笑圈，和小福娃，于是我下定决心帮他。我热情地说：“来，我帮你修!”他望着我，好像在说：“你怎么会修?”我心想，别忘了我是科技小组的，这点小事好办!拿过涂改带。

我轻轻地打开外壳，看了看，轻松地说：“没什么，就是你太用力了，结果弄断了，看着吧!”于是我熟练地拆开，先把旧带子剪下，再把新的绕上，最后粘在齿轮上。他看得很入迷，说：“哇，你太厉害了!”我试着用了一下，有点紧了。于是我又小心翼翼的把它调松了一点，可还是不能转动。我有点紧张，满头大汗，担心地看了他一眼。

他一直微笑着看着我。我顿时有了信心，仔细检查一遍，原来是装反了。我又拆下来仔细的装了一遍，终于修好了。我如释重负，轻轻地把涂改带放在桌子上，她微笑地看着我，不停的道谢，我也微笑着看着他。他似乎想起什么，说：“我该怎么谢你呢?”我不好意思的说：“我应该的，不客气!”心中充满了一种无法言表的幸福。

我深深地体会到，当我给予别人微笑，我自己也会快乐。这不正是红色微笑圈所蕴含的意义吗?

中学生作文九年级需要微笑600字2微笑，是人脸上最美丽的花朵，最动人的一首诗，有震撼力的语言……一个甜甜的微笑，会给人留下美好的印象。

当你走在马路上，碰见了自己的老师或朋友。你对她亲切地问声好，甜甜地一微笑，你就给人一种好心情、好印象。

记得我刚要将放开爸爸妈妈的手，走进那所幼儿园的时候，我不禁放声痛哭。当我正哭得厉害时，迎面走来了一位年轻的女老师。我抬头看了看这位女老师，6她正微笑着走来，亲切的对我说：“小朋友，乖，不哭，爸爸妈妈是为了你好，才把你送进幼儿园来的，你只是和老师相处一会儿。啊，乖，不哭。”我静静地看着老师脸上那美丽的微笑，便停止了哭声。老师见我不哭了，便又给了我一个甜甜的微笑，爸爸妈妈也欣慰地笑了。于是，老师就带着我进教室了……

我跟着老师走进了教室，放眼四望周围的小朋友，每一张都是陌生的脸庞，没有一个是认识的，心中不有涌起莫名的恐惧，使我坐立不安，觉得时间好长好长。不久，老师点到我的名字时，我才吞吞吐吐地从嘴里吐出了一个字：“到!”老师看着我，又甜甜地一笑。我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜呢!

微笑，你使我大胆地放开爸爸妈妈的手，走进了人生的第一扇门，跨进了这扇大门的第一步。微笑，你使我懂得了人与人之间不是一定要用语言来沟通。其实，你也是我们人类的一种沟通工具啊!

微笑，我爱你!

中学生作文九年级需要微笑600字3每一颗健康的心都是会有一些黯淡的时光，这些时光中我们都会需要微笑。

每一个人都是与社会和这个世界联系在一起的，每一个人的生活都与其他人分割不开。一个微笑或许对自己并没有什么影响，但是对那些处在悲伤中的人来说那就是一种天使般纯洁的东西，是上帝对他的恩赐。一个微笑或许改变不了什么，但如果是很多微笑，很多人一起展开这些微笑，那力量就是无穷的的了。

微笑很小，这个世界很大，当所有微笑汇集在一起，那他就可以改变很多的东东西。没有可以无凭无故拒绝一张微笑的脸。微笑是良药，微笑让人充满信心，微笑让人恢复平静，微笑给人以勇气。微笑可以让你在迷茫中找回方向;微笑可以帮你在失败时寻回信心。微笑是生活的希望，为你发现生活的美好，那滋味，是甜的。

微笑让我找回方向的滋味。微笑像颗定心丸，让我的心不随成功远走高飞，让我恢复平静。面对这些散发着金光的亮丽话语，我统统报以微笑。微笑让我的心中平静下来，用最快的时间，以平常心面对接下来的学习生活。

微笑让生活美好的滋味

给自己一个微笑，你会发现，生活天天阳光明媚。

每天，当你被闹钟惊醒时，微笑地关上它，因为你按时起床了。中午，你不小心打碎了碗，带着微笑说句“岁岁平安!”晚上，躺在床上微笑的总结全天。每日如此，你会发现生活天天都是快乐的。生活的滋味永远是甜的。

用微笑面对生活。你会发现;微笑的滋味比糖更甜;微笑的滋味比茶更香;微笑的滋味比音乐更悦耳;微笑的滋味比诗歌更上口

微笑的味道，是自己以为最美好的味道，对每一个人微笑，自己才会收获微笑。

中学生作文九年级需要微笑600字4人生一路坎坎坷坷，无数辛酸、苦劳积淀我们一生，成功与失败，快乐与悲伤交织我们心中，郁郁闷闷有倍感无数压力，生活的疾劳造就我们的失落，为何就不能放开心，想一想：人生不是一帆风顺总有困难和挫折既然免不了的考验就迎身快乐对待，微笑面对人生。人生本是多姿多彩，有了悲伤才会有幸福，所有有一切都有与之对应的角色，不要因为苦恼而悲伤，我们一起微笑!

生命不长也不短，每天我们都要经历一些事情，这就像寒冬腊梅必须经历风霜雨雪都毅然亭亭玉立。因为它们笑谈人生，挫折算什么，困难算什么?它们总会过去。一片乌云长存不了世界它们总会消失，暴风雨来临，不要恐惧，不要难过，因为我们改变不了它将要来临的事实，对我们的心，轻声告诉：微笑吧，一切过后都会是阳光灿烂，彩虹显天。

有一棵小树苗很不幸的长在了悬崖边上，每天风吹雨打令它惶恐不己，它哀叹自己的人生不幸，悲哀自己生命太多的辛苦，为何就比别人付出如此之多?可它还是不得不为了生存而努力，状况一天不如一天了，在它旁边有一棵杂草，不管每天怎样它总是乐呵呵，笑嘻嘻的。小草和树苗成为一个鲜明的对比，终于有一天小草看不下去了。

在一次大雨来临时候，它大声喊：“人生如梦，挫折就像是一阵清风飘飘而过，我们是梦中的主人，我们就应该好好享受这阵清风，因为它只属于我们，在这之后也只有我们才知道的典故，当回忆时它就变成了我们人生中的骄傲。‘悲哀有什么用?伤心有什么用?雨打梨花飘零满地，它不会因为你就重上枝头，滔滔江水一往无前它可不会因为你就停止东流’。难道因为你所有的一切痛苦都会消失?所有的不快都能停止?微笑面对人生，人生将回报你微笑!”

是啊，人生如梦，为何我们就不可以微笑面对?名人比我们经历更多都没一句怨言，我们又该如何说起呢?

微笑灿烂人生!

伤心中的那一抺笑焉，人生中就如同天花乱坠，飘飘散散，落下痕迹……

中学生作文九年级需要微笑600字5《假如给我三天光明》这本书是海伦.凯勒的自传体小说，该书讲诉了海伦凯勒的一生，它分为三个版块，第一板块讲述了海伦凯勒极具坎坷的一生，第二版块介绍了陪伴海伦凯勒近半个世纪的女老师——安妮·莎莉文老师，第三版块在讲如果海伦·凯勒假如拥有三天光明，她会打算作的一些事。

海伦·凯勒，一个失去光明，听觉和语言的弱女子，在这么恶劣的环境下，生活了88个春秋，她带给世人的不仅仅是他对人类所做出的贡献，更重要的是她在困难面前永不低头的那份精神，海伦凯勒的一生是不平凡的，她那不屈不饶的精神，给那些残疾人极大的生活勇气，也是我们健康人学习的榜样，海伦凯勒曾提出过这样的一个问题：假如你的眼睛明天就要失明，那么，在今天，你会走看看哪些东西呢?这句话，让我猛然觉悟了：我们这些健康的人，不能够虚度光阴，要珍惜你现在所拥有的美好时光，当你失去了它，你将会后悔莫已。

无论你是残疾人，还是健康人，你的成功不在于你自身条件的好与坏，而是看你是否具有用于奋斗的精神，就像在学习上，很多人会因为感到自己的条件比别人的差，学习起来困难重重，以此来作为理由说明自己的成绩差，但是这些困难对海伦凯勒来说是多么微不足道啊!你想有所成就，你就得奋力进取，克服困难，迎难而上。

我们应该如何来评判人生的价值呢?我觉得海伦凯勒的一生是灾难的，但也是因为这一生是灾难的，才能更好的说明她的的一生是如此灿烂，如此辉煌!她所走经的路，也是我们该走的路，她永远是我们学习的榜样!

篇5

关键词：习作教学 写什么 自主意识

作文就是运用语言文字表达自己的思想，在与人交流中，发现、分析、解决问题，从而创造新含义的语言使用行为。习作指导中要注意通过写作培养学生的自主意识，把写作作为提高学生交际能力的重要手段和途径。从作文的范围和类型来看，我国小学语文教科书中的作文文体大致分为两大类：第一类为表现自己的文章，表达了学生独特的经验，想法和感受，包括日记、书信和观后感等。这些文章是学生根据自己的生活实际，写的真实感受，以培养学生的个性和创造性思维。第二类是传达社会信息的文章，即起到传达社会信息作用的文章，包括记录、信件、报告等，以传播思想、沟通交流思想为主要目的，要求言简意赅，清晰、明了地表达思想。

例如（四下）作业7，提到：组织一次体验活动，学生可以当一回残疾人，当一次售货员，当一次清洁工，也可以当一回老师，当一回家长，参加文体活动排练或体育比赛活动……然后把自己的经历和所感、所想写出来，与大家分享。（五上）习作4，提到：你有哪些心里话想对别人说？可以传达问候，可以倾诉委屈，你也可以写一些建议……注意写的时候，要表达自己的真实感受。（六上）习作5，提到：写发生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整个事件，并写出自己的切身感受，题目自拟。 （六下）习作2，提到：“老师不在场的时候，你与同学之间肯定会发生许多有趣的事情，不妨把它写出来，供大家一起分享其中的乐趣，题目自拟。”

这类作文题材，旨在通过写作培养学生的自主意识，从心理上鼓励学生对写作充满信心，建立自己鲜明且具有独创性的写作风格，培养学生的写作乐趣，进而乐于写作。

人教版小学语文教科书十分关注学生个性的张扬。如（三上）习作一共安排4次，分别是：写写自己的课余生活，写自己身边熟悉的一个人，写自己去过的地方，并安排了一次“自己习作”。（三下）习作练习的主要是让学生写在实际生活中看到的、听到的、想到的。到了四年级，在习作的类型上，兼顾了写实和想象等多种作文类型，关注了对学生的观察能力和想象能力的培养。教材中安排了学生写自己喜欢的动物，写成长故事，写校园的景、物、事，写自己的心里话，写在大自然中的观察和发现，写热爱生命的人和事等写实作文；同时重视让学生写童话、看图作文、奇思妙想等想象作文。有些内容是说与写合一安排；有些内容则是说与写分开安排。五、六年级的习作安排仍沿袭前面的编排思路，习作仍涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。口语交际和习作合在一起，教材提供了两个维度，可以先写后说，也可以先说后写。“口语交际・习作”这部分在编写上，侧重于以学生的实际生活为出发点，为学生回归日常的口语交际、展开自主习作保留了广阔的空间。

注重应用文的写作是新教材的一大特点：从二年级上册开始让学生写日记、评论，让学生能够以某一个“主题”展开写作。如第十单元的口语交际：各个小组围绕环保主题，单独侧重一个方向，开展调查、记录、讨论。一周后在各个小组要把自己的调查报告、发现的问题相互交流讨论。

四年级学生尝试写“游戏说明”，把自己喜欢的日常小游戏的玩法，用文字表述出来；学习如何写新闻稿件。

五年级的学生，学习如何写新闻短讯，学习写道歉信和倡议书，学习写作电影观后感，还有物品的使用说明。

此外，三年级的教科书在“语文天地”中，教导学生如何阅读说明书、看书的序言或后记，如何阅读报纸、杂志。四年级教科书共安排了四个调查活动，（四上）“调查地域名称”，“古钱币的调查或学生压岁钱使用的情况”，（四下）“写了一份关于收集阳光的报告”“调研路的演变历史，并把它记录下来”。

教材中实用文体的公文类（通知、报告、会议记录、学习计划、学结、请假条）；议论类（书评、随笔）；新闻类（新闻报道、新闻访谈、调查报告）；广告类（通告、科学实验知识、说明书）；书信类（倡议书、申请书、邀请函、贺卡贺词）；文教类（读书笔记、日记、观察日记卡片）。这不仅丰富了应用文的表现方式，扩大了学生的视野，也提高了写作的实际意义，激发学生的写作热情。

篇6

——武汉市社会福利院实习报告

中文摘要 社会连结理论认为：当一个人感受到社会道德和社会秩序对他的重要性，了解到社会上多数人对他的期望时，他就与社会有了一种连结。要想让残疾少年适应环境，需要有强大的后盾，使他们与社会发生连结。家的教育就是爱与责任的传递，在实习的过程中，我们以家的形式，赋予生命一种顽强的自我修复功能在废墟中挺立。

关键字：偏差行为 社会连结理论 自我认知

（一）实习情况综述

XX年3月5日至5月21 日，我们一行九人平均分成三个小组，在武汉市社会福利院康复区开展了为期十周，每周五、六、日分别由一个小组负责的社会实践活动。我们选择武汉市社会福利院，主要有两个原因：一是以前在这里作义工，与他们建立了友好的关系；另外，我们了解到他们的实际困难：即那里十位年龄在13——18岁不等，文化水平在小学三五年级之间的残障少年，无人授课、无处求学；同时，他们在自我认知、文化知识、社会生活技能等方面存在欠缺。（注：除了这些智力正常的残疾少年，康复区还有成年人和弱智青少年，鉴于时间、精力和能力的局限，我们和他们只作简单的交流，未建立专业关系。）

针对这一情况，我们制定了总体实习计划：先联系我校附小彭英校长，动员小学生捐课本、习题集、工具书、课外读物等一百余本。然后，以作义务老师的方式,，与他们顺利地建立专业关系。工作方法上，以小组活动与个案工作结合、辅导与管理相配合的方式。我们的目的是：运用社会工作的价值方法和技巧，使青少年偏差行为得以纠正，在协助他们形成正确自我认知的基础上学会学习、学会交往；最终学会自我管理，即他们自觉、自动和自主改变自己的行为。

（二）实习的意义

由于实践经验的不足和理论知识的欠缺，“实习”解决问题的功能没有充分体现出来。突出体现的是“实习”作为“第二课堂”的教育功能，主要表现在以下几个方面：

第一，在专业认同方面：

与案主的正式接触中，我们认识到专业工作与一般助人活动的实质区别，从而对自己的专业有了客观全面的认识。一般助人活动的随意性，决定了它缺乏严密的组织性、前后相继的系统性、解决问题的彻底性，它是一种插入式的人文关怀。对于“义工”来说，志愿活动疏导了自己助人的意愿，满足自己了解弱势群体生活状态的需要。对于受助者来说，他们享受了一种探望式的关怀。活动结束之后，便各自回到原有的生存状态中，对改变他们的弱势群体地位没有本质的作用。

社会工作是一门科学更是一门艺术，它要求组织性、系统性和彻底性相统一。如果说“志愿活动”是可以随便排列的卡通画面，那么“社会工作”就是设计动画片；如果“义工”过年的时候送给小白兔成筐萝卜，“社工”既要送给他们萝卜籽，还要教会他们种萝卜的技术；如果说“志愿活动”传达了社会对弱势群体进行人文关怀的信号，表达了社会接纳他们的至诚意愿，那么，“社会工作”要做的是把这种美好的意愿落到实处。

对于社会工作者来说，社会工作是一种渗透，是一种要为案主的未来长久的幸福负责的系统工程。社会工作意味着在付出的同时寻求接纳，在相互接纳中承担责任。它“助人自助”的工作理念和对案主生存状态的神入，从一开始就决定社会工作没有轻松和真正的开心可言——在案主的问题解决以前。

第二，对自己的再认识：

我们对自己的定位开始由“社会人”转变为 “社会工作者”。在体会到自身价值的同时，坚定了作社会工作的信念。

他们是因为上天自己的失误，而先天残疾的孩子。他们因为下肢残、侏儒、皮肤病、脸上覆盖性红斑、视听障碍、发音不请等生理原因，幼时被父母遗弃。生命以这种形式出现，督促我们去珍惜自己的健全。至少，我们该把在空虚和抱怨中虚掷的时间，分给他们一些。有人说，看一个人的人品如何，看他对穷人的态度即可；我认为，从一个社会对生活不能自理者的态度中，也可以瞥见其文明程度。一个健全的社会，该为一切成员提供健全灵魂的空间，提供维护生命尊严的条件。体会到这一切的时候，我明白了作为社会工作专业学生的使命感和责任感。

第三：在专业技能方面的成长

接触问题、解决问题的过程，是对理论知识系统应用的过程。实习的过程中，我们积累了关于残疾人生理、心理、社会需求的第一手材料。他们幼时被武汉市儿童福利院收养，长到12岁时分别被领养、寄养、资助继续求学等。而其余的，就暂时滞留在武汉市社会福利院。一年前，他们的老师辞职。他们就过着这种生活：白天吃饭、看电视、作卫生，晚上睡觉。第二天早上醒来，开始同样的循环。这只是让单调的生活，以相同的模式复制到不同的日子里而已。

被遗弃的日子里，福利院为他们提供了细数生命尊严的空间。在成长的过程中，封闭式的管教本身就意味着排斥与压抑。从本质上说，这是对他们尊严的一种漠视。

第五：对专业技能与价值的认识

与他们的交往过程中，我们学会了用一个社会工作者的身份，设身处地地考虑他们的处境；以社工的视角理解他们的问题。那时侯我们理解到社会工作传递给人的是一种价值理念，它是一种温暖的生活方式。

第四，关于专业价值与专业技能之间关系的思考——价值是灵魂，技能是主导

在专业技能不足的时候，我们体会到了“爱”的威力——它是一个“缓冲坡”。面对他们突发的情绪转变、不愿对我们说的难言之隐、排斥性的冷漠时，当他们把生活中的问题暴露在我们面前时，许多时候我们难以理解、难以正确分析。在合理的方案拿出来以前，我们给予的是毫不迟疑的付出真诚的爱、无理由的理解和有目的的安慰。这样问题不会恶化，许多小问题会在这个过程中化解。然而，要解决问题我们必须熟练地运用各种专业技能。

社会工作对象的特殊性，决定了其价值重于技能。只重技能而轻专业价值观的形成，显然是舍本逐末、事倍功没；只重价值而忽略技能，只能伤了“爱心”又无功而返。我们应该让 “关爱的心”成为一种本能，本能意味着瞬间作出真实的反映，它省去了在不同态度之间反复权衡的徘徊。这不只是道德需要、不是空中楼阁的说教、而是价值和技能相融的便捷途径。

（三）案主的问题

在十周的实习中，我把他们的问题主要归纳为以下三点：

1：身体的缺陷、社会知识和情感教育的先天不足，使他们产生很深的自卑感，这是他们产生性格障碍的主要原因。

院方对他们的总体评价是：懒惰、没有上进心、自私、不会与人交往、不会关心人等等。这些为一个成人定性的词语，却用在孩子身上。环境在不能为他们提供应有的爱、自由和关怀的情况下，丝毫没有降低对他们的苛刻要求。的确，他们都表现出了不同程度的自我封闭性和对外界的防备心理，这造成他们不会交往、不会关心他人。这是因为在生活中他们很少受到来自道德、宽容、励志等方面的关怀和教育；这是他们在自我照顾过程中被迫形成的一种求生本能。

有一个女孩樱：清瘦、娇小、总是面含微笑。每次，她会指着我们身上蚊虫叮咬处、结疤的伤口等温柔地比划一番；走路时，她喜欢拽着我的手贴着我走；我们坐下来时，她就站在身后给我们辫上各种可爱的发辫，然后幸福地笑。只是，去了几周我们从来没有听过她说一句话。

一天，在她们宿舍玩了好久之后，我对她说：“你给我辫辫子好吗”

她重重点头，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要点头，告诉姐姐，说‘好’好吗？”

她迟疑地张了一下嘴，还是羞涩的点头。

“不能说‘好’吗？”我假装生气地嗔怪她。

“好——”那个字拉了好长的音，声音如被卡了的磁带一样，时高时低地在空中打颤。她不喜欢在生人面前说话，是因为声带的缺陷。后来她还是怯生生到不敢开口，经过几次强化训练，我们可以顺畅地开玩笑。经过了解，他们中另外两个孩子，也是因为相同原因不爱说话。显性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隐性的自卑，来源于没有爸爸、妈妈、没有正常孩子该有的一切。这是他们产生性格障碍的主要原因。

2：对外界的向往与缺乏“自我认知”之间的矛盾

他们需要自由的空间，让生命沿着自己的纹路延伸。因为青少年期，是自我观形成的重要时期，这决定他们以后会成为什么样的人。他们都希望走出福利院，然而当我们问他们今天想干什么时，竟然都说“没想过”和“不知道”。从他们为难的神色中，我知道这是事实。他们的理由是，院里领导不让他们瞎想，想也没有用。

除了院方的管制，另一个重要的原因是：除了电视报纸，他们没有机会接触外面的世界。教他们写短文时，我让他们描述一下淋雨的感觉，他们都在摇头。“有过这 种体会吗？”“没有。”“看过雨吗？”“没有。”他们在福利院，一般情况下是断然不准出去的，下雨更加不允许在外面。对于自然现象都生疏若此，何况社会？

我告诉他们你怎么想，你不说别人永远不会知道，更加管不了。如果不想的话，即使现在就把你们放出去，又能干什么呢？我们给他们一个星期的时间大胆设想，下一周去的时候，我们要知道答案，这是作业。我们发现他们的理想也是缤纷美丽的，比如唱歌、画画、学古筝、厨师等。更主要的是，许多人有这方面的天赋。我们通过这种方式，帮助他们逐步树立自我意识，至少让他们明白他们是独立的人。

3：“半隔离”状态的生存状态，使他们处于“心理无依”的状态。

他们每人都有用作业本自制的通讯录，上面有：姓名、地址、电话三栏。我们要逐一填写。他们会说出一些陌生的名字，问我们是否认识，那些都是曾经去看望过他们的大学生。难为他们还那么“念念不忘”。女孩小昕，经常让我们带信给我们学校的一个女生，还会送漂亮地风铃给她（他们一个月只有10元零花钱，这些钱要用来没生活用品，买一件新衣服意味着省吃俭用几个月，那个风铃是别人送她的）。后来我们问她：“你是不是很喜欢XX姐姐啊，怎么每次都问她啊？”她说：“是啊，因为我写了好多信，只有XX姐姐给我回信了。”

只要有电话响起，教室里就会出活跃起来。离电话最近的人跑慢一点，大家就高呼：“XX，快，快啊！谁的电话？”电话接通的时候，他们都自觉地保持安静，是谁的电话，谁就在大家羡慕的目光里幸福接听。谈话的内容大家共享的，原来他们的快乐来地那么简单!

（四）开展残疾少年社会工作的构想

目前，我们的社会缺少足够的空间和宽容去接纳残疾人。我们的同情和怜悯，从某种程度上隐含着排斥——似乎他们生来就是被同情的，而不是参与创造和分享 “正常社会”的一分子。他们也在“我是残疾人”的自我认知下，躲避着外面的世界。这种成长环境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就会使之支离破碎，个人的才智也会在废墟中老化。要想在短期内根除社会偏见是不可能的。那么，当务之急就是要他们正视自己“身体残疾”的事实、树立“意志不残”的信念，以客观平和的心态迎接异样的目光、适应环境。

社会连结理论认为：当一个人感受到社会道德和社会秩序对他的重要性，了解到社会上多数人对他的期望时，他就与社会有了一种连结。同时，要想让他们在这种情况下适应环境，需要有强大的后盾，使他们与社会发生连结。家的教育就是爱与责任的传递，在实习的过程中，我们以家的形式，赋予生命一种顽强的自我修复功能在废墟中挺立。

1．童话——安置心灵之家的“宅基”

小时侯，童话的缺席是一辈子都弥补不了的。它扼杀了孩子没有负担的期望，也关闭了孩子用自己的眼光观察世界、用一己的思维来创造世界的窗口，那样的童年往往残疾。以后的补偿最多是借尸还魂式的徒劳，终不得精髓。因此，开始的时候，我们鼓励他们回忆自己听过的童话故事。我们也挑合适的童话故事对他们进行教育。

2．一个有组织的群体，分工明确地一帮一或一帮几——小屋的基本“架构”

生活在公共环境中，心灵的的慰藉就缺少私有源泉；人们通过某种拥有，认识到自己的价值，家的可贵之处在于它是孩子独有的私有财产。我们根据文化程度，把他们分成3个小组，每周五、六、日，分别去三个人，一人负责一个小组，为他们上课、解答问题等。当其中个体有问题时，我们就进行单独谈话。我们经常问他们一些漂亮饰物和照片的来历，他们就自豪地介绍照片中的自己，幸福地回忆与哥哥姐姐们在一起的经历。爽朗的笑声溶解为灿烂面孔的旁白，那种神态驰骋球场的体育健儿拿着奖杯奔向球迷。这时他们会感到有人是专门为他们而去的。

3．赞美和鼓励——进入小屋的“门”

如果说可爱的赞美字眼对一个人的人生是重要的，那么在一个人的人生之始尤为重要。我们对他们的生活自理能力、漂亮发辫、条理清晰的作文、敏捷的思维等进行赞美，以此 逐步树立起他们的自信。当我们要求他们写日记、保持安静、不打架时往往以奖励为借口，每每都会收到很好的效果。当每次许诺之后，我们都在同学中收集适合的衣物带过去。

4．以宽容和教育做保证的自由犯错的空间——小屋的“床”

成长意味着犯错，成长渴求着自由与宽容。因此，他们需要一种力量来正确地引导他们，帮助他们去嫁接一些、舍弃一些，而不是生硬地切割。有的时候，他们会把分给小伙伴的食物拒为己有、把作业做的乱七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障碍的人。开始的时候，我们对这些很反感，可是自己在这个年龄段做错事后，还蛮横地摔门而去，而每次妈妈都会默默地做好我喜欢的饭菜等着我迷途知返啊。一个人犯一次错并不可怕，可怕的是别人一次也不肯原谅他。理请自己的头绪以后，我通过“换位思考”的方法让他们认识到自己的错误，值的庆幸的是他们很听话。有了床之后，即使屋子没有建好也可暂作休息。

5．任意喊出需要与失望的自由——小屋的“窗”

如果说童话给了孩子们自由幻想的空间，那么我们该为小屋装上这么一扇窗——任其任意喊出自己的需要与失望。他们有权利在现实生活中争取童话唤醒的梦想；即使我们满足不了那些要求，孩子也可以在被拒绝的空间里慢慢融入现实。

6集体的监督与安排——小屋的“公安”

自发的助人活动很难长期坚持，因为自觉性的养成，离不开初始阶段集体的监督与鼓励。我们该有这么一种集体存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而专业社会工作者的诞生，使这种可能成为现实。周末和节假日，经常有高校学生、社会慈善人士去参观，如果能够有效地利用志愿者，使志愿活动成系统、成规模，将会受益无穷。

（五）实习实录

第一：他们的在乎让我惭愧

我们的实习受到少年、院领导的热情接待和真诚配合。刚去的时候，康复区宛若一张被定格的照片：房屋、假山、路边的行道木，溶为一体似地一动不动。干净的庭院内无人走动，走道两边的长椅上零零散散地坐着一些人——他们都保持着固定的姿势：翘腿的、低头的、打瞌睡等等，相互之间没有任何交流。

我们刚一进门，他们立即都站起来，同时几乎把眼睛和嘴张到最大，表现出喜出望外的神态。然后纷纷跑开了——不是跑向我们，而是边跑边向屋里没有出来的人大喊，然后一起站在屋檐下看着我们。

我们主动走上前和他们聊天、发书、作游戏，气氛很快活跃起来了。他们送了我们一串串漂亮的纸鹤和纸心。走的时候，我把东西放在所长的办公室里，忘记拿出来了。我很为难地对小鱼（一个15岁的女孩，坐在人群中她可以瞬间抓住人们的视线。沉默淤积的忧郁气质，丝毫掩盖不了骨子里的宁静与自信；清秀的脸始终舒展着浅笑，真诚而不招摇.；只是，走动的时候原本平整的路变地不平了）说：“这样好吧，一会你帮我把东西拿出来，下次来我再带回去好吗？”

同伴也应和着说：“算了，算了，下次再说吧，我们还要赶时间。”

小鱼说：“不能算的，不能算的。”说话时会笑的眼睛在声音沉寂的一刹那归于忧郁，深邃的眸子在我和同伴之间游移。她舒展的眉头始终漾着的笑意，也被紧张俘虏了。

似乎如果我们不回去拿的话，她就会哭。一直不喜欢说话的女孩樱，一直摇着我的手，并且目光扫向一个工作人员（办公室钥匙在她那），然后再定定地盯着我。后来她陪我要来钥匙的时候，围着我们的几个少年，脸上都露出了如释重负的轻松笑容。

实习要结束的时候，我和同伴在他们中一部分人中作了一个小实验。即让他们写下自己最舍不得的六个人，在一一删除之后留下一个人。我们想通过这种方法，粗略了解他们过去的生活，以及他们现在的渴望。结果，出现每条纸上都写着伙伴的名字，其中三张纸上有我和同伴的名字。后来那些纸被我带回来了。其实，我们有什么资格 出现在那些纸上呢？我们是去实习的，我们做的也只是举手之劳而已啊！

面对他们的信任与期盼，我感觉自己必须给他们某种保证，那种实质性的，同时又对自己的能力心存怀疑。回来的时候，心情很沉重。害怕他们靠着我们，我们转身离开他们跌倒在地的伤痛，害怕我们没有能力教会他们如何自立。

二， 错误地为他们定位“遭冷遇”

他们比我们文化程度停留在小学阶段，并且普遍比我们小，更加由于对“人生发展的阶段”了解欠缺，我们就下意识里把他们定位为脆弱的“儿童”。

首次去的时候，我专门买了一本《幼儿折纸》在宿舍里学折纸技术；同伴专门补习了童话，试图用“卖火柴的小女孩”对之进行熏陶，企图用“小二郎”对之进行感染，从而拉近距离。而那天，他们的折纸技术令我乖乖地当起了小学生；我们的故事却令他们乏味，他们甚至没有表现出最起码的好奇——鼓励我们把故事讲下去。

有的趴着睡觉，有的哈欠连连，问到他们是否故事，他们只是不置可否地笑。显然，他们还不习惯撒谎。更有甚者，他们干脆以点头、摇头回答我们的问话，也许他们以为我们之间没有共同语言了。

接下来的几次实习，我们就接受了来自他们的各种挑战。除了几个爱说话的之外，其他孩子不喜欢用言语表达感情，而后来爱说话的孩子也总是若有所思地点头、摇头、或者上课的时候睡觉、打闹。后来他们干脆用哑语进行交流。

后来，看到他们谈论偶像剧的投入、唱流行歌曲的认真；看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大门口傻傻站立的表情；看到小男孩与“外来小女孩”（福利院有老人公寓，这些小孩一般是老人们的孙辈，周末的时候来看望他们）搭讪时的调皮；听到午饭后，小女孩在宿舍里打着、闹着、叫喊着“XX是XX的”，当然，说的是我们都知道的名字。我们明白了自己犯了多么可笑的错误——他们是进入青春期的少年，而不是儿童！于是，我们开始毫不避讳地聊偶像剧，讲校园里的事。

如果下肢不残的话，小昕是一个漂亮的小女孩。她在意识到自己漂亮的同时，也意识到自己的残疾，这令早熟的她极其敏感切且有一种破坏倾向。一次，某公司的人给他们带了好多食物，每人还有几枝康乃馨，几个小孩接过之后就把它们丢在一边。而小昕则把花瓣一个一个撕下来，一枝接一枝。我把其余的几枝也拿给她，后来她笑着撕完了。当我问到她以后想干什么的时候，她一副无所谓的神态对我说：“嫁人呗！”

课外时间，我们让他们带我们逛整个福利院、陪他们打篮球、在他们宿舍瞎侃等等。我们努力以这种方式营造一种大家庭的氛围，让他们在相互了解与沟通中学会交往、学会生活。

第三：不只是震撼

1：病痛的时候我想到了死

小羊是一个很懂事，甚至有一点早熟地孩子，她患有严重的皮肤病，粗短的直发丝毫掩盖不了头顶的疮疤，大片的红点点从脸脸一直覆盖到后背，许多红点上隐约有白色的脓包。

一次某高校的学生看她们的时候，她一首歌唱过之后教室里有短暂的沉静，那是在咀嚼伤悲、是在酝酿眼泪。后来，在一个同学在带动下，我们欢呼雀跃地笑了，泪水才没有流出。

一天，我们看见她闷闷不乐，在我们再三地询问下她流下了委屈的眼泪。原因是她怕疼，她的皮肤病要用激光治疗。她说：“每次我一进去他们就按住我，我就哭，我怕啊！”

那时我们静静地听她说，边安慰边为她擦眼泪。后来她说自己曾经都想过死，因为生活没有意思。女孩！一个外表“丑陋”而歌声甜美的女孩，想到了死！

实习快要结束的时候，我们在闲谈的时候也会去揭她的“伤疤”。

“你脸上的伤是什么时候长的？”

“是因为小的时候，父母把我扔进一个比较脏的地方”语气平静地像是在讲述别人的事。

“哦，”我们准备给她一个发泄怨气的机会然后心理疏导“那你是不是很怨他们啊？”

“开始的时候是的，”说着她把头转向一边，“不过现在我想他们肯定也有自己的苦衷。”

听完这句话，准备好的话一句都说不出。从她的眼神和语气里我知道，她的话像外交辞令而不是肺腑之言。一个14岁的女孩凭什么承担这样的责任——要合理化社会的不公平待遇，要给父母这样的宽容？实质上这种宽容是一种更深层的自我压抑，那是多少次疑问、多少次期盼、多少次无奈之后而无奈地自我解脱呢？许多时候最难过的是，明明白白地掌握了一种理论，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了这种尴尬。

2，我省下肉来喂猫

男孩小苏——一个养猫的男孩。开始去的时候，他也把我们看成参观的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到课堂上，后来他明白我们工作性质后，还经常介绍书让我们带回去看，比如漫画版水浒传、黑色幽默、科幻故事等；天热的时候，他一边拿着我的水杯找有水的热水壶，一边说“灌满了，路上喝。”；更有甚者，他还送小猫给我们。那是幸福的猫——一只母猫和四只小猫的毛永远都是干净整齐。而且，小苏还把自己伙食里的肉挑出来喂猫；门口一直挂着小干鱼，小苏说那是托别人买的（他们每个月可是只有10块钱的生活费啊，一日三餐免费）。当然我们没有要，我们还是不自信自己可以养活一只小猫。实习结束那天，我们看见一群人围着一只受伤的鸟，才发现另外一个秘密：老猫几乎每天早上都会抓到鸟，其他人说它玩了一会就把它吃掉，S没有否认。我想那只被众人围着的鸟应该不会被吃掉吧！

现在还记得结束实习那天，照合影的时候同伴拉着他说：“小苏，过来！我们合一张，你是我的最爱啊！”想一想两个大男生这样暧昧都感觉好笑。小苏是儿童福利院里下肢手术做的最成功的一个，曾经他的右腿几乎整个拖在地上，如今只有一点点跛；他每天看报、喜欢篮球、羽毛球、院里还给他报名参加了湖北省残疾人运动会。曾有过多次机会出去上学，比如修理摩托、学习按摩等都遭拒绝，理由是不喜欢（这可是别人争取都很难争取到的），学电脑的机会自己不争取，理由是文化知识不够，学也没有用。他是一个很有主见也很有潜力的男孩，我们要他保证不再轻易放弃出去的机会，要脚踏实地地一步一步来。

3，我讨厌他们打乱了课堂

小鱼是一个上劲的女孩，尽管她从来没有认真想过自己将来要干什么，但是她确切地知道现在的生活不是自己想要的，于是她抓紧一切时间学习。一个周六我们正上课的时候，某高校的学生前来参观，我们就动员他们去和大学生玩，许多人都矜持地坐着不动。当我宣布下课的时候，一直温顺的小鱼居然憋红了脸重重地收拾文具，然后悻悻地走开。原因是下午两点，她和老人公寓的老爷爷（院方帮忙联系的）约好了去练书法，下午不能上课了，而那些不速之客又打乱了上午的学习安排。

小鱼还经常去老年大学那边练电子琴，刚学两个星期，书法已经相当不错了。后来她主动申请外出上学，现在在武汉某电脑外语学校上学，该校已免费接受多位残疾人。走之前她给我看《圣经故事》，封面写着“何XX送给XX钊，X年X月X日”；下面还有图画——一把刀、一个箭头指向一条鱼、一个新日期。她说那是别人送给小钊的，小钊去那个电脑学校上学，就转送给她了。小钊是刀，她是鱼，她还说她看完的时候也会送给其他人的。

4，被辞以后，拒领工资

每次开饭的时候，都会有一个一袭白衣、五官端庄、20岁左右的女孩为他们打饭。我一直以为她是工作人员，后来才知道她是从那个电脑学校学成回来的。她向我们讲述了这么一件事。一次她去一家饭店应聘，因为没有把自己的缺点暴露出来，她得到了那份工作。可第二天老板把她辞了，说：“这样的人，我不能要！”然后让会计给她一天的工资。她拒绝了那一天的工资，因为老板伤害了她的自尊。我们一直不知道她的缺点在哪，后来她去洗手的时候我们才发现她没有左手，但是看她为孩子们打饭时的娴熟与麻利，我们相信她完全可以胜任那份工作，然而老板在乎的不是这个。

注：每次有人来的时候，小鱼和小苏都是大家的重点关心对象。某部队女兵集体认“小鱼”作妹妹，即节假日接她过去；小苏是院里重点培养对象。因此他们就比较优秀。

（六）实习的不足之处和建议

初次实习时，工作安排上有许多不成熟和不合理的地方，主要有以下四点：

1，价值观的影响远大于专业技能的应用，理论知识的缺乏使我们的工作先天不足

2，朋友间的关怀大于专业关系的作用，

3， “随机应变”式的介入取代了有计划、有组织的工作安排。

4，实习中遇到的问题不能有效地反映、解决

实习中出现这样的问题，主要是因为我们缺少一套完整有序、有切实可行的运行模式。从实质上说，我们的实习是时间较长的志愿活动，而没有表现出专业助人活动的特点。我们可以从以下几个方面作常识性的试行：

1 建立校方和实习单位的简单联系，与负责人建立良好关系有利于建立良好的专业关系。

2老师、同学、实习单位之间要有定期的交流。

篇7

这是著名文化学者、北京师范大学教授于丹在人民政协报"天下讲堂"上的即席发言，开始了一场近40分钟的流畅淋漓的、触动心灵的回应和分享。其实，我们每个人都是一个特殊的值得尊重的世界，我们每个人在生命的某一阶段都可能遭受挑战，倡导从父母开始接纳并尊重特殊儿童。让我们用图片和文字来感受“传奇”的力量。

爱与信念的力量

今天这个话题我有三点感受，第一是爱与信念的力量。

我们都会觉得接纳、爱、坚持、有信念是在座很多人身上共同的特征，所有的方法和技巧都可以摸索、学习，但是爱与信念是世间最大的奇迹。今天这个时代当技术越来越发达的时候，人们会有一种悲哀就是“信念”不足了，信念有时候是远离技术，甚至远离物质的。这些年我一直在做《感动中国》节目的评委，我很荣幸，总能看到最令中国感动的那些事迹，并且为他们撰写颁奖词。记得我曾为一位暴走妈妈写过颁奖词，这位妈妈50多岁的时候，自己年近而立之年的儿子生病需要换肝，当时的情况不允许使用他人的器官：第一花不起那么多钱，第二有排异反应，唯一能做的就是换上妈妈的肝，但是妈妈有严重的脂肪肝，他们家甚至没有钱来治疗脂肪肝，这个年过半百的女人用不可思议的方式，每天暴走，走出了一副健康的肝脏，因为她要用这副肝去救她的儿子。我说她两次生养了她的孩子，一次生出她的孩子，一次以这样的方式去救活她的孩子，很多事情只能用爱和信念来解释，这是世界上真正的传奇。

今天面对这些孩子我们先要问他们身后有怎样的父母，万老师和小昆的故事，可能是中国人了解最多的故事之一，无论是通过电影传播还是我们听她的讲述，我们现在听见的是小昆的辉煌，但是在没拍这个电影之前，这个母亲做过多少探索，无人知晓，她能以一种坦然的心态去接受现实，所以这些残疾孩子的父母要有双份的健康与坚强，才足够用另一份去支撑起孩子的未来，如果他的生命没有这种双倍的力量，这个孩子早已经垮了，现在社会上有一种悖论：当科技越来越发达，人心中的东西却在陨落。

每年清明节，我会接受很多媒体的采访，去谈这个节日的意义。也有人问我“七夕”的意义，“七夕”是一个没用的天上的神话。坦率地说这个问题让我突然很感伤，今天的人就算远离千山万水，通过各种联络方式都可以沟通，通过各种交通方式都可以见到，但是当解决相思之苦的技术手段都不是问题的时候，相思本身不在了，这是今天最大的悲哀。还有多少人愿意痴痴守望，还有多少人愿意在两地迢迢的山水间抱着一份痴痴的守候呢。所以这种悖论是最大的悲伤。

在今天这样一个充分发达的物质文明时代，我们还能不能够守住人性中的信念，这是一个严肃的命题，也许对于我们今天在座这个群体来讲，信念反而比一般人的要更强大，因为对常人来讲，衣食无忧之后，信念是一个“锦上添花”的东西，但是对于我们这些孩子的父母，信念就是他们的“雪中送炭”。如果没有这份信念我们和我们的孩子都坚持不下去，所以这个群体是社会真正的楷模，因为还有这样一批人把信念当成生命中的雪中送炭，因为大家用信念和爱支撑起自己的生活，因为你相信自己的孩子是一个传奇，你就能够去发现不同的奇迹。我相信所有的孩子都是传奇，孩子的眼光跟成人不一样，如果一个孩子说你相信苹果中有很多星星吗，大家可以试一试横着切苹果，每切一片，里面就有一颗五角星。我们经常粗暴地指责孩子瞎说，孩子看这个世界的每个小花小草都是有生命的，我们为什么不能以敬畏之心向孩子学习，况且每个孩子开发出来的潜力岂止这一点。

大家知道，2008年汶川地震，增加的绝大多数残疾人是孩子。我曾经多次参加他们的活动，我越来越不可思议地发现人的禀赋。这世界给你关了一扇门，会给你开另一扇窗。成都有一位大画家发起了一个基金，就是带着一批人教孩子们画画。我感到不可思议的是，很多残疾的孩子在失去上肢下肢或者是出现了大脑损伤之后开始学画，此前他们从来没有拿过画笔，但是这样的孩子对世界的感知力比普通孩子要丰富敏感得多，而且一定会找到自己独出心裁的表达方式，看他们的画展我真的感觉他们是了不起的艺术家！曾经有一位在地震中受到挤压的孩子，一个漂亮的六岁的小男孩，他的症状像脑瘫的孩子一样，手是抖的，语言有障碍，我看了这个孩子的画展，仿佛真的是看见了一个东方的毕加索，这个孩子的画让那位大画家很惊讶，他对色彩的判断如此饱满和磅礴，撞色反差也是不可思议的，而且这个孩子拿画笔的时候手抖，反而画出的效果是任何人无法复制的；还有一个12岁的小姑娘，她失去了一只胳膊，所以只能用一只手画画，她的画奇思异想，她用彩色的笔触画出了在大地震中的重压、窒息感，视觉给人的冲击胜过所有语言的描述；还有一个高位截瘫的女孩子做了一个了不起的行为艺术，在她知道双腿没有以后很崩溃，因为她是跳舞的，她最喜欢的是鞋子，后来她就开始在白球鞋上画画，她的画展上有三四十双白球鞋，各种各样的图案盛开在一地的白球鞋上，白球鞋变成了她驰骋艺术的载体。我见到过一个东汽中学的男孩子，他在高二的时候截肢了，但他拿到了游泳冠军，他在过去是从来不参加体育比赛的，但是残疾以后变成了“青蛙王子”。这样的故事太多了，我不再一一列举。我相信爱与信念是一切行动的奇迹，但是要有更多的人相信，这个世间每一个孩子都是传奇。

智慧与懂得

我要讲的第二点是关于智慧与懂得。

懂得这件事情有多么的重要，这个世界上最大的误区是每个人都过于自以为是，看看我们发的微博，我们对这个世界的评价，与他人的摩擦与冲突有太多的时候是我们太自以为是了。所以尊敬是懂得的前提，是成全这个特殊群体的基础，对于他们深深的尊敬、懂得和学习是我们给得起帮助的前提，如果没有这个前提，我们想帮人家都伸不上手。是不是所有的爱就一定是抱有懂得与尊敬？不然。很多我们给人的爱发自于自己的内心而不是人家想要的。

有一个小故事，在一个渔村有一对夫妇相敬相爱，太太特别贤惠，每天她拿出一条最好的鱼，切头去尾，把鱼身做好给先生端去，自己吃剩下的鱼头鱼尾。十多年来两个人从来不吵架，但是到儿女长成，有一天这个老先生很惆怅地叹了一口气，说我从小就最爱吃鱼头，但不知道为什么自从娶了你，这辈子就没见过鱼头，这个太太说我一辈子因为爱你，把鱼最好的部分都给了你，我在厨房吃了一辈子不爱吃的鱼头。这个世界上最大的误区不是没有爱，而是以自己的方式去爱别人，这个世界上最大的欠缺是比爱还奢侈的东西，那就是“懂得”。张爱玲说过一句话，“因为懂得，所以慈悲。”我刚才说万老师的美是慈悲之美，这样一个柔美的女人，她心境如水，可以包纳世间万象，所以我们更需要的是智慧，不是书本上的知识，而是出于尊敬对别人的懂得，没有尊敬没有懂得，有很多爱是赐予，是居高临下的，我们有太多的人少了真正的谦卑。

杨绛先生曾经把全家人全部稿费74万元向清华大学一次捐出，建立了一个读书基金。当时清华大学请杨绛先生在台上讲述捐款的来龙去脉，她说：“我个子小，我还是站着说。”说完之后深深地鞠了一个躬说：“谢谢清华成全了我们三个人的心愿。”我们很多企业家捐的资产数目很大，但可能只是他们身家很小的一部分，而杨绛先生捐的是全部，同时向接受捐献者鞠躬，这是一种慈悲。我们要想懂一个人其实具备两个能力才可以，第一个能力是愿意懂，第二是能够懂。一个是意愿一个是能力。首先我们有多少时光愿意去懂得别人，很多父母不愿意去懂得孩子，我们有多少健康的儿童，他们的智商都很好，但是被父母打骂之后、上了很多兴趣班之后厌学了，所以有多少人能够懂得。真正懂得和愿意懂得是我们要学习的功课，所以要在这个过程中变得谦卑，在学习过程中去给予，其实学习和给予是一个交互的过程，就像我们跟别人握手、拥抱，既是在给予也是在接受，所有的东西都是双向的，这个世界上任何慈善都不存在单向的给予，社会要重新塑造一种观念，不要老觉得是我们帮助了残疾人，其实就像我们跟他们握手和拥抱一样，我们能够得到的比我们给予的更多，而且在这个学习的过程中，审视了生命。

特殊群体

第三，我们这个社会上更多的健全孩子和他们的家长，可以向这个特殊群体在致敬的同时学习什么。

我不认为这是一个特殊的孤单的群体，它对于当代中国有更大的普世价值，它使我们安静、谦恭，在苦难中学习坚持，学习生命的交流尊敬和成长创造的欣喜。今天人们往往觉得世界给的一切都是本分，没有了情分，而对于这个群体，世界给他们什么都是情分，他们是懂得感恩的，我们这个社会有多少孩子的家长，看着自己健全的孩子不珍惜，觉得孩子就得无止无休的上各种兴趣班，用成绩为家长争面子，有多少孩子心理上有阴影，有多少孩子与人交流有障碍，有多少孩子过分以自我为中心，也有多少孩子对自我评价不稳定，患得患失，所有这一切不也是一种残疾吗？所以如何为人父母，我们要跟万老师，跟黄博士的父亲，跟韩老师、林老师他们学习更多，体会每一个弱小生命的不容易，真正用爱和包容去因材施教。健全的孩子不见得是全才，有孩子偏科，体育有特长，有的酷爱音乐，但是有的孩子打着骂着也不喜欢弹琴，为什么要跟孩子过不去呢。我们今天有很多时候被“伪命题”绑架，大家总说孩子不要输在起跑线上，怎么能用短跑的方式让孩子去跑马拉松呢？怎么能够在开始起跑就让孩子冲刺呢？后面路还很长，所以我们呼唤让我们所有的父母给孩子一个真正健康的未来，我们在座的很多残疾的孩子的父母，尽可能让他们有一个健康的心态，像黄博士那样的哈哈大笑，那样的活泼天真，不一定他们都去念博士，但是能让他们那么快乐、自信吗？我更希望从这个群体中让自己的心沉静谦恭下来，向孩子学习，跟孩子交流。

作为一个母亲，我发现小孩从一出生就在教大人很多东西。我的小孩刚刚会坐的时候，给她很多玩具玩，我发现她只顾玩空药瓶子而不玩汽车和娃娃，我后来问了一些儿童专家，专家说这个时候正是孩子学习幼小动作协调的时候，也许转瓶子比所有那些昂贵的玩具更好。我当时觉得这个不到半岁的小人已经在教育我们了，她只会选择最适合她的，所以我跟带孩子的阿姨说，给孩子玩的东西第一是安全的，第二是干净的，符合安全和干净的前提，所有的东西都是她的玩具，她爱玩什么玩什么，大家千万别给她指挥，我那个时候就对孩子充满了神秘的敬畏。孩子长到两三岁开始画画，她曾经有一天在天空上画了大大小小四个太阳，还有很多花朵，我跟孩子一起做口头作文，我说有一天天上出现了四个太阳，她接着说四个太阳像天线宝宝一样拥抱了一下，问早上好啊！我说太阳一个是金色的，一个是红色的，接着她说有一个是浅绿色的，还有一个是深绿色的，因为她的太阳是照在小草上的。我那时作为一个大学教授很惭愧，我们没有想过太阳还有大树和小草，但是三岁的孩子知道。所以我想跟所有的父母说向我们的孩子学习，所有儿童的生命都是通灵性的。

作为一个教育工作者，我最担心的事情就是我们过早地把每一个天才的儿童教成了庸才，我们让他们接受标准答案，接受统一的思想，但是我们扼杀了他们的创造力。也许所有的父母都应该向孩子学习，所有的父母也都要向今天特殊孩子的父母学习，因为他们教育我们用爱和信念去创造奇迹。世界的未来是孩子的，孩子正在创造一个未来的中国，我们不能用既定的历史，用那些蒙着尘埃的标准答案剥夺他们的权利，父母不能以爱的名义去做一些扼杀他们天才的事情。

篇8

教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出:“在学科教学中注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。”西方教育家也把德育放在重要位置上,认为“教育就是要形成人的性格”。所以语文教师不仅要让学生感受到语文的巨大魅力,而且应利用语文课涉及文化、道德、社会、人生方方面面知识的有利条件,进行心理健康渗透。学生在语文学习中除了品味优美的文字,还可以获得文字背后的哲理思辩、历史探究、心灵叩问。因此我们要充分利用语文学科得天独厚的条件,在教学中渗透挫折教育,用语言的魅力来健全学生的人格。

一、教学中的教导型抗挫折能力教育

教导型抗挫折能力教育就是充分挖掘教材中的抗挫折教育资源,通过鲜活的人物故事教导学生正确认识挫折,敢于面对挫折、战胜挫折。不论哪种版本的教材,都有大量可以挖掘的素材。教材让我们有了与伟人对话、触摸人类文明史上伟大灵魂的机会。

1.运用作者或作品中的人物的坎坷经历对学生进行挫折教育。

教这类课文可以以人物的坎坷遭遇,以及与伟人的心灵碰撞为设计重点。如教《史记》,教师首先要让学生走近司马迁,知道其人其事。在《太史公自序》《报任安书》中都有这样一段话:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。”古今中外很多大文豪多历尽挫折才立书著说而名垂千古,司马迁堪称典范。把《太史公自序》和《报任安书》合读,则可见司马迁的坎坷经历、远大志向和执著精神。司马迁出生史官世家,受到良好教育,年少壮游,继承父志。然因替李陵辩解,草创未就,横遭宫刑,囚禁狱中。“最下腐刑极矣”,它是个大辱,污及祖先,见笑世人。司马迁“交手足,受木索,暴肌肤,受榜棰,幽于圜墙之中。当此之时,见狱吏则头抢地,视徒隶则心惕息”,几乎断送性命。他“居则忽忽若有所亡,出则不知所如往”,受尽痛苦屈辱的折磨。但他为了文采表于后世,忍辱负重,幽而发愤,最终通古今之变,成一家之言。

史铁生在最狂妄的年龄双脚瘫痪,从一个正常人变成残疾人,忽然间几乎什么都找不到了,心情苦闷,精神绝望,甚至想到死亡,但他终于站了起来,参悟透了生命的价值,成了著名作家。在《我与地坛》的教学中,教师可围绕作者的挫折、苦难,以及如何面对苦难来展开。扣住文中“荒芜—并不衰败—生命律动”的景物,让学生思考讨论这些景物与作者的关系。解读景物就是解读苦难、解读生命,文中的景物尽管卑微却生命依然顽强,人生亦如此。作者从景物中感受到了生命的悲苦,以及洋溢着的活力,重新获得了生存的勇气。史铁生用自己的苦难,以及对生命的真切的感悟提高了我们对生命的认识。激发苦难是命运的造就,是听凭偶然,不能因为苦难而选择轻生,关键是人要正确看待自己的苦难及承受苦难的能力。“痛苦是所没人愿意报考的大学,然而毕业出来的都是强者”。

《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒,笑对厄运,以一颗火热的心珍爱着自然的美丽和生活的美好。成功人物的成功史,几乎无一例外是他们与苦难和厄运斗争的历史,他们的坚韧不拔的意志和不屈不挠的气概永远激励着我们。

2.充分运用作品蕴含的哲理对学生进行挫折教育。

运用作品中具有哲理性的语句引导学生深入理解,能起到理想的教育效果。在《唐宋家散文选读》中,王安石游褒禅山悟出:“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。”王安石官至参知政事,几番浮沉,离任回老家途中经过褒禅山,处在人生低谷,仍强调一个“志”,从而达到了非常之观的境界。王安石就这样坚韧不拔地挺进在人生路上,遇到坎坷不轻易趴下,成为“中国十一世纪的改革家”、北宋卓越的政治家以及唐宋家之一。

在《现代散文选读》中刘亮程的《寒风吹彻》中有这样一句话:“每个人都在自己的生命中,孤独地过冬。我们帮不了谁。”我组织学生充分讨论、挖掘,让学生明白:每个人的一生都经受寒风吹彻,无法逃避,面对贯穿一生的寒风,卑微的生命个体在残酷的现实中有点无可奈何,但我们必须直面这样的苦难。面对人生的凄凉与悲苦、孤独与无助,我们需要一点温暖,只是这温暖来自我们自己。

《唐诗宋词选读》中,苏轼在《定风波》中写道:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”面对人生风雨,一个“轻胜”,一个“任”,坦然、旷达胸襟顿出。各类教材中均有许多这样富有思辨色彩的点睛之笔,是课堂上对学生进行挫折教育的难得的素材。

二、教学中的疏导型抗挫折能力教育

疏导型抗挫折能力教育就是教师通过指导学生写随笔、作文,以及感受自然美等方法使之排泄释放不良情绪,并借此了解学生思想,对学生进行心理健康教育,为其心理保健筑起一道“预防线”。“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时宣泄、心中郁积的问题不能解决而形成的心理问题。写作可以丰富学生的情感体验,加深学生对生活的理解和对社会的认识,达到心与心的交流。而欣赏自然、融入自然,同样能排遣郁闷,从而获得美感。

1.通过命题或材料作文对学生进行挫折教育。

2004年全国卷高考题《遭遇挫折与放大痛苦》可以帮助学生正确认识挫折,辩证分析挫折与痛苦的关系;《非走不可的弯路》、《那个冬天》、《面对红灯》、《独自面对》等都可以加深学生对生活的理解,培养学生锲而不舍和挫而弥坚的进取精神……不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香,写作练习同时也是心理的历练,能使学生对人生、挫折有更深的认识。

2.指导学生坚持写随笔,建立学生心理保健的一条“绿色通道”。

学生在随笔中可抒写心灵自由、内心独白,为自己的心理通畅开了“绿色走廊”。学业上的沉重压力,考试前后的紧张焦虑,师生、同学及与父母间的冲突与摩擦,社会适应的不良,以及青春期生理变化而带来的困惑和躁动,使得他们“心有千千结”,内心充满了许多困惑和矛盾。在这种情况下,引导学生在随笔中宣泄内心的喜怒哀乐,迁移情绪,升华情感,可以有助于他们克服消极心理状态,完善自我人格,从而形成健康的心理,而教师也可通过随笔这扇窗口,及时了解学生的心理状态,为挫折教育提供有益的线索。

篇9

梦想，是一座灯塔，为我们绽放光明，指引我们前进的方向。有梦想就有希望;有梦想就会有期待;那么接下来给大家分享一些关于高一作文梦想800字最新，希望对大家有所帮助。

高一作文梦想800字1人生短短数十载，要做的事情很多很多，然而能坚定自己的方向并为之奋斗，不失为一桩幸事。秉承自己的梦想，哪怕付出再多的代价乃至生命，也不枉来这世上走一遭。在这充满生机和艰险的人生里，我们应下定决心做一只逆流而上的“鱼”，即使会瞬间冻成“冰鱼”。

在获致无比丰富的生命体验过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦。只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。

海伦·凯勒——一个双目失明，双耳失聪的悲惨而伟大的在命运的戏弄下，她并不甘心被阻挠，奋力拼搏，她挑战了生命的极限，到达了自己的目的地，尽管这一路经历了千辛万苦。

古往今来，有不少人都怀有梦想，为达目的勇往直前。越王勾践为实现富国大业甘为阶下囚。他的忍辱负重、卧薪尝胆，是朝着目标奋进的最震撼人心的宣言。

一个人要成就自己的事业，不经过失败，不经过挫折，不花费较大的功夫是不可能成功的。艰难困苦甚至失败打击固然会留下难以忍受的痛楚;但也正是在这种痛楚才孕育出了一个个生命的奇迹。

一个人的梦想岂能向艰难险阻屈服?虽然命运总是爱开玩笑，美好的梦想往往不能有一个相辅相成的结局，但这对一个为梦想不懈奋斗的人来说，这又有什么大不了的呢?

逆流而上的鱼儿，一路过险滩，趟急流，穿渔网，躲水鸟，过山涧，挤石隙，上高原，览冰川，虽结局并不圆满，但鱼儿可能并不后悔。因为美在过程，人生亦如此，在追求梦想的过程中的精彩与辉煌。

在这短暂的人生中如果没有一个能使自己为之奋斗的梦想，那人生将变得暗淡无光，即使平安无事也不会拥有真正的幸福、快乐。成功的更是与你遥遥相望。此时，我才能深刻感受到“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻含义。

当然实现一个梦想不仅仅是坚持不懈就足够了，当然也要有向困难发出挑战的勇气。

鱼儿虽然被冻冰，但在他生命的最后一刻，他看到了高原冰川，这难道还不够吗?

高一作文梦想800字2每个曾经奋斗过的人生，都走过同样的路，不同的人生都在这条漫长的求学之路上演绎过自已的精彩人生，也呈现出了自已的辛酸历程。也许人生若之如梦，又何须伤感自已的无奈，于是缤纷多彩的人生传奇上演了。

安徽省的无臂学生代军颂，用行动书写着自已的传奇。当月光还未归去的时候，他就凭着自已的毅力踏上了去学校的路。他几年如一日的刻苦学习，也挺过了高考。我们无法想象一个没有手臂的人怎么面对生活中的一切，那种无奈至极的生活是无法用文字所描述的，即使他心中拥有着坚定的大学梦，付出此常人百倍的努力，可能还会不及常人，毕竟不是每个残疾人都能成为霍金的，但却可以在成为史铁生。

不同的人走向同一条通向光明的路，夕阳中的余晖依旧那么耀眼，灿阳中的光芒依旧那么灿烂。只是可惜今天的一切不久的将来都会成为历史。每看到报导高考考场上那些以脚替手奋笔疾书的人，以嘴夹笔写字的人，谁又不会在内心给予他们最真诚的祝福呢?他们的心中依旧有着自已的大学梦，只是命运对他的不公，对正常人所平凡的梦想于他们来说都显然无比的遥远。

奋头中我们终会在路途中得到自己的梦。湖南师大附中的“脑瘫”莫天池最终以600多分的高考成绩考上一所好的重本，也许对湖南省四大名校的学生考一个好重本并不算难事，但对一个特殊的人能够取得之样的成就，我们可以想象他经历了怎样的艰辛。如果我是他们，我不知道是否也能各他们一样。

挫折中才能塑造崇高的灵魂，磨砺坚强的意志。而那些人生无挫折的人们，面对彩灯闪烁的世界时便会迷惘，在葡萄美洒夜光杯中陶醉，在物欲横流的社会中堕落。无法再想触摸诗的轮廓，手心的雪花不会含苞欲放，梦想的枝头也不会缀满星光，朝霞从此褪色，人生从此黯淡。

于是懂得，挫折是对我们人生的礼物，这也是一份永恒的礼物，不会因斗转星移而磨损其棱角，也不会因暮鼓晨中而侵蚀其光泽，它会存在我们的内心深处，给我们以奋斗的动力。

高一作文梦想800字3如果你的信念还站立的话，那么没有人能使你倒下。

——马丁·路德金

蝶在沉默了一冬之后，积蓄了全身的力量，终于把飞的梦想变成现实;依米花在沉默了五年之后，爆发了自己毕生的心血，终于把花的'芬芳吐露给大家。坚定信念，放飞梦想，你就主宰了自己的世界。

“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”孙膑在忍受了挖去膝骨的酷刑之后，忍耐着、坚持着，执著地用心完成一部流传千古的兵书《孙膑兵法》。孙膑，有多少人为你的学富五车所折服，有多少人被你的智谋所吸引。你在沉默中靠着坚定的信念，把自己的梦想放飞到蓝天中。放飞梦想，别忘了你的坚定信念!

“天行健，君子以自强不息。”这句话曾鼓舞着多少仁人志士，又曾让多少失路之人重获新生。盲人作曲家阿炳，你在“几家欢乐几家愁”的奔波流浪中，感到灵魂被深深地震撼了，于是一曲《二泉映月》便在你的二胡中诞生了。那柔和的乐音，那真挚的情感，使每一个人为之感动。当小征泽尔指挥完之后，他激动地跪了下来，“此曲只应天上有，人间能有几回闻?”你的眼睛虽然失明了，但有一盏信念之灯在你的心中为你指航。在心灯的指引下，你把梦想放飞到音乐殿堂，开创出民族音乐的新天地。

怎么能忘记，诸葛亮在南山躬耕的身影。你的才华使刘备三顾茅庐而不悔，你的潇洒使群儒百口莫辩，而你游刃有余。这是你勤奋的结晶。“酒香不怕巷子深”，“桃李不言，下自成蹊”，你明白你的苦心终究会得到回报，你只是在等待，等待你的梦想成为现实的那一天。三气周瑜，你潇洒自如;七擒孟获，你镇定沉着。在信念的支撑下，你创造了经天纬地的大业。

树立信念，放飞梦想，你将能随它一起到达美丽的地方。树立信念，放飞梦想，你将会拥有一个更加灿烂的明天。让梦想飞翔，让信念开花。

高一作文梦想800字4梦想，是每个人的“必需品”。有了梦想才会使人辨认人生道路的方向，有了梦想才会有生存的目标，有了梦想才会让你更加地发奋。梦想就是做事的“原动力”。

还记得一首歌中的歌词吗?“第一个音符响起，梦想就跟着旋律，放射出美丽的光芒，挣脱所有的束缚，给梦想插上翅膀，飞到想去的地方”这是《梦想飞扬》的歌词。我的梦想也有一双天使般的翅膀，但不知飞到何处，没有固定的停留地点。我的梦想是随着我的年龄不断地改变的，或许你会认为我的人生是那么地缥缈，就好像毫无方向感的小船一样，茫茫然地在大海中漂泊。

有人说：“梦想当然越伟大越好。”，但有的人说：“无论你的梦想是多么地平凡，只要在你的心中是在崇高的地位上就行了。”我都认同他们的说法。梦想是伟大的当然是好，但也要符合自己的能力，如有了伟大的梦想，却无实现梦想的能力，且不是纸上谈兵吗?

当然我也有我的梦想，我现在有两个梦想。第一个当然是认真地读书，争取好的成绩。虽然成绩不代表什么，但成绩是你在某段时间所付出的见证，是你处事态度的“证明书”。我将要面临着一场盛大的期末考试，在这个“战场”上，我绝不会放弃，无论是多么地困难，也阻止不了我实现我的梦想。

而我第二个梦想就是将来当一名老师。因为我接触“老师”这个人物已经有几年了，看这他们在课堂上无私地把自己的知识传授给我们，这让我慢慢地敬仰他，崇敬他们。我曾觉得老师是多么有权利，我们的成绩就在他的挥笔的那一瞬间，他决定了同学们的好与坏。“老师”，这个词不断地吸引着我。我也想在将来像你们那样，无私奉献地带领自己的学生去遨游那美妙神奇而又无边无际的知识的大海。现在想起来，那是一件多么伟大，多么有意义的事啊。

如果你有了自己的梦想，就不要在犹豫了，尽自己的努力去实现它。但如果你还是在大海中无方向四处漂流“小船”，那你就快快寻找你人生中的梦想吧!这将令你的人生放出灿烂的光芒，使你的生活现出精彩快乐。

高一作文梦想800字5雏鹰望着眼前这个崭新的世界，好奇心驱使他张开双翅，离开温暖的巢。扇动翅膀时撕心裂肺的痛，令他浑身颤抖，一次次失败，一次次的重新飞翔，他仍旧向往着那片湛蓝的天空。一切只为了坚持最初的梦想。

在外人看来丑陋的毛毛虫，渴望着成为一只拥有万千宠爱的蝴蝶。她将自己束缚在一个厚厚的茧中，忍受着孤独、黑暗。就算破茧时浑身伤痕累累，也不曾放弃。一切只为了坚持最初的梦想。

最终，雏鹰展翅翱翔，俯视群雄;毛毛虫忍受羽化的痛苦，蜕变成一只斑斓美丽的蝴蝶。他们的成功，只因坚持了梦想。

在这个夏天中，我也认识了一个如同雏鹰、毛毛虫一样坚持梦想的人。

偶尔打开电视，调到《中国达人秀》，一位农民映入了我的眼帘。他衣着朴素，脸庞黝黑，眼中还带有一丝紧张与胆怯，或许是第一次站上这么大的舞台上吧。

这时评委问到：“您好，请问您叫什么名字，来自与哪里。”“俺叫徐宏东，来自安徽的一个小村庄。”质朴的话中还稍微带有家乡口音。“好，请问您要表演什么。”“歌剧。”简短的两个字让我以及现场的观众大吃一惊。这让人不禁有些期待他的表演。“请开始您的表演。”

音乐响起。

随即浑厚的男高音传入了我的耳朵。真的是他唱的吗?电视上的他双眼微闭，完全没有了刚才的紧张，只有充分的享受音乐，享受这个舞台。我也闭上眼帘，细细聆听。歌声仿佛涓涓细流，流入了我的心里，使我陶醉其中。

一曲终。

场下一片静寂，所有的观众和评委似乎还意犹未尽。几秒钟后，掌声雷动，不曾停歇，且愈发热烈。

问他是怎么练习的。他只说：“俺在田里干活的时候，就把录音机放在田间。歌剧开始放的时候，俺就跟着他一起唱。一唱就是十年。”

十年之间，每日亦如此。他对梦想的坚持，让他走上这个舞台，甚至更大的舞台，乃至成功。

拥有梦想之人，是可贵的。而坚持梦想之人，成功就在眼前。

篇10

关键词：弱势群体；基层图书馆

1 基层图书馆的基本认识

社会图书馆是公益性文化事业单位，它担负着为全社会传播先进文化，促进社会文明与进步的重大责任，是人们享受终身教育的校外课堂。而基层图书馆作为社会公共图书馆中重要而不可缺少的一个部分，它的主要任务是为全地区的居民和地区所在地的政府服务，也就是为了更直接、更方便和更好地为它附近的居民和政府机关服务。

基层图书馆的主要职能：在人人平等的理念指导下，以丰富的图书馆资源为依托，充分利用一切可以方便广大社会公众利用图书馆的方式和途径，为不同层次、不同种族、不同年龄的社会公众提供平等的服务，这是现代公共图书馆应该肩负的光荣职责和神圣使命。

2 弱势群体的基本认识

弱势群体是社会成员的重要组成部分，他们有着独立的人格和平等享受社会公共服务的权利。弱势群体的主要构成：①下岗职工。这部分人群中，女工多，年龄大，知识层次和再就业能力较低的人居多；②从来没有在国有单位工作过，靠打零工、摆小摊养家糊口的人，以及残疾人和孤寡老人。③进城的农民工。他们没有享受到城里劳动者的同等待遇，劳动权益得不到保护，单位并没有按照《劳动法》为他们交纳各种社会保险。④较早退休的“内退”人员。这部分人主要是从集体企业退下来的，而且工资水平非常低。

3 基层图书馆为弱势群体服务的方式

弱势群体是个特殊的群体，他们和普通人群有所不同，他们的表现和需求也不尽相同。他们文化水平不高，影响了新方法、新技能的学习，从而技能不足。他们生活在社会的底层，经济的贫困，直接导致他们生活困难。部分弱势群体，由于长期生活在经济贫困中，脱离主流文化及生活方式，生活压力大，导致了他们的行为方式偏离常规，变得敏感、易怒。掌握他们的特点，才能更好地为他们服务。可采取的措施如下：

①设立弱势群体服务小组：专门负责为弱势群体服务的规划和组织工作，为所有因各种原因不能利用常规图书馆服务的用户提供图书馆服务和信息服务。

②建立特色图书室：为盲人读者开辟盲文图书借阅室及盲人电子阅览室，由工作人员为盲人读者进行引导和帮助，使他们能够了解到全面的信息；为老年人提供放大镜、老花镜、视听设备等设施。例如：我馆专门建立了盲人及盲文有声读物阅览室，配备了专门电脑，购进了盲人点显器，购置了部分盲文图书、有声读物，并设专门人为其进行导读服务。

③建立特色上门服务：定期为肢残读者、不能到图书馆的人士可提供送书上门服务。可采取电话预约或者网络预约的形式进行。这种做法不仅解决了残障人士的阅读问题，也拓宽了图书馆的服务形式。

④举办特色活动：为社区下岗人员提供文化教育讲座、实用技术培训班，专业技能培训。为老年人举办“老年书法比赛”、“老年绘画比赛”“老年猜谜比赛”等，丰富老年人业余生活；为儿童举办“少儿作文比赛”、“少儿背诵比赛”、“少儿绘画比赛”；定期进行教育影片的放映活动等。或和当地老年文化体育协会联办一些关于老年人的阅读活动，提高老年人的阅读兴趣。

⑤开展百姓特色服务：可以为民工预定火车票，开设展板为社区居民担供便民信息。我们在图书馆的二楼设立读者服务指南，提供航空时刻表、列车时刻表、长途客车时刻表、服务热线等，为广大读者提供了方便。

⑥开展未成年人特色服务：利用电子阅览室为未成年人开设绿色通道，购置了电子图书、电子期刊、电子报纸等资源，为广大青少年读者丰富了阅读形式，并且开辟了未成年人专区，在管理上设置了十二岁以下少年限制上网时间为一小时，十八岁以下，十二岁以上，限制两小时，避免了青少年长时间上网。

⑦加强为弱势群体服务的宣传力度。利用我们的宣传，达到良性效应，使社会上越来越多的人关注弱势群体，帮助弱势群体，进而使我们基层服务越来越完善，力量越来越壮大。

⑧利用多功能影视厅，为社区居民播放电影、视频资料、开展讲座；为学生开展演讲比赛、知识讲座；对附近农民定期播放种殖和养殖专栏的有关知识，帮助其解决在种植及养殖方面的一些难点问题。

⑨免费开放少儿阅览室，为少儿读者购置新书，利用大量的少儿图书资源，为广大少儿提供课外服务，丰富少年儿童的课余生活，提高他们的阅读能力，提升他们的阅读兴趣。

⑩利用电子阅览室和多媒体讲座厅为下岗职工开展网络培训、讲座，并用利用网络为下岗职工进行再就业服务，在网上帮助其找工作，或者开展创业服务。

4 结语

作为基层图书馆，它为弱势群体的服务力量是有限的，服务内容是局限的，但我们可以利用党和政府的政策支持，使我们有限资源发挥无限的能量，帮助越来越多的弱势群体解决切身存在的问题，进一步加速我们和谐社会建设的脚步。

[参考文献]

[1]张秀兰.为弱势群体提供特殊服务是图书馆义不容辞的责任[J].科技情报开发与经济， 2006，（05）：3-4.

[2]胡莹.开拓公共图书馆服务弱势群体成员的途径[J].图书馆杂志，2006，（05）：41+47.