中秋节作文怎么写范文

导语：如何才能写好一篇中秋节作文怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

爷爷平时住在老家，偶尔也到大城市来送点儿东西。因为老家清净，没有人在旁边吵吵闹闹，比大城市好多了。但是老家没人给他做饭，他会做的饭也很简单，所以经常填不饱肚子。好在老家喂着七只母鸡，每天至少也能下一颗鸡蛋。爷爷几乎只能吃些炒鸡蛋，煮鸡蛋，蒸鸡蛋……但是他还要拿些鸡蛋送到城市里带给我和奶奶吃，他的肚子扁扁的，我和奶奶的肚子却鼓鼓的。

星期五奶奶总要回老家的，可以播种种子，也能帮爷爷干活，还可以喂喂鸡，而且又能让爷爷的肚子也鼓鼓的……总之她是爷爷的好帮手，总让爷爷少一份负担。不知道为什么，奶奶很胖，爷爷却比奶奶瘦许多，两人的差距也很大。奶奶的身体臃肿，似乎整个身子都被蚊子叮过，唯一可以形容她的身体的只有一个字——胖。奶奶不爱发脾气，总是心平气和地面对所有棘手的事情，也许这就是“心境好”吧！

这个周末，奶奶和我像往常一样坐着摩托回到了老家，奶奶一扭一扭的提着东西走进了家门。

晚上，奶奶去取鸡蛋做饭，可是她一见鸡蛋就破口大骂起爷爷来：“这个鬼老汉！鸡蛋是不是又送人了！鸡蛋怎么就剩下这么几颗了？”爷爷一听，马上回嘴：“没有送人啊，我在家里饿了，一天吃很多鸡蛋不行吗？难道我饿了还不能吃饭？”可是奶奶就是一口咬定鸡蛋送给了我四爷——我爷爷的弟弟：“你一定送给成平了！你自己吃不好吗？就送给他们一家，他们有五个人，吃的鸡蛋肯定多！你没送给他们还能送谁！”爷爷无奈，只好一声不吭了，但是奶奶纯属误会了爷爷，脾气大的爷爷这次却例外，不和奶奶吵嘴。

老家不止一间屋子，少说也有六间，但是现在只有两间屋子住人，一间放摩托。这一夜奶奶赌气不跟爷爷住同一间屋子，住到后窑去了。后窑有些冷，经常不放火——奶奶在后窑放起了火，我们才知道她要住后窑的。

爷爷似乎有些急，大笔一挥在纸上写了些字，拉我到院子里，叫我读纸上的字。爷爷常写些他的打油诗，与我一起分享。我一看纸上的字马上知道了那天是中秋节，纸上，就是他的打油诗：

“中秋节月儿圆，

月圆人不圆。

老婆与我来断绝，

睡在后窑度蜜月。

蜜月度得美又甜，

睡在半夜泪满面。”

我乐了，呵呵，爷爷作的打油诗可真像预知未来，奶奶还没睡呢，就开始“泪满面”啦？爷爷叫我念，我摇摇头：“我才不念呢，你自己念吧！”爷爷什么也没有说，走进屋子。

第二天，我和爷爷到山里去。快干完时，奶奶从山下走下来，一边走一边嘟囔：“这个鬼老汉，谁叫你送鸡蛋的……”爷爷摇摇头，她骂爷爷都骂这儿来了。

篇2

一、用良好的心态看作文

学生的作文大多是反映他们的世界,或者说,他们是用稚嫩的目光来看这个纷繁复杂的世界的。就像我指导他们写过的《校园流行风》,其中的内容并不是我们教师儿时所崇拜的,而是目前最时尚、流行的周杰伦、电脑游戏、喜羊羊与灰太狼等等。如果我们用成人冷静的目光和理性的思考去读学生的文章,就会觉得不可理喻,就很难找到可以共鸣的地方。所以,我们每个教师都应让自己拥有一颗鲜活的童心,与时代同步,了解他们的生活,让自己的心理年龄和学生同步,用儿童的眼光去欣赏他们的作文,真正走进学生的作文世界,去分享他们的喜怒哀乐。例如,在又一年的圣诞节之际,正好要写作,我就索性给他们一个题目《假如我是圣诞节中的__________》,让他们把想说的,想做的,记下来。待我第二天拜读他们的作文,被他们美好的祝愿深深地感动了。因为我被他们请进了文中的圣诞节。我班的李洋写到:“我是圣诞节的美梦小天使,我飞呀飞到孙老师家的新房,飞到她的窗前,让她做上一个美梦,孙老师在雪地里走呀,走呀,突然从天上飘飘悠悠地下来了许多学生的考卷,老师连忙一看,上面都是红红的勾,孙老师的脸上绽满了笑容。”

二、用睿智的头脑导作文

我认为教师首先要有睿智的头脑,敢于创新,有一双敏锐的眼睛,善于捕捉学生生活中不起眼的题材,能够点石成金。去年中秋节刚好是星期六,我就顺水推舟,布置小作《中秋之月》。让学生在中秋之夜,好好欣赏一下月色,写一写自己的独特感受。可天公不作美,偏偏晚上云层很厚。我在家也干着急,还侥幸地想,十五的月亮十六圆,可到了十六,依旧是外甥打灯笼――照舅(照旧)。我想,学生的心情肯定和我一样。结果,星期一一到学校,我班的快嘴陈燕就对着我大声嚷嚷:“孙老师,你把我们害苦了……”一石溅起千层浪,大家都开始向我诉苦,同学们说等到很晚,也没有看到一丝月光,受到了一定的精神损失,大叫这作文怎么写。我当时也蒙住了,但转念一想,来了主意。我不动声色地让大家安静,告诉他们你此时看到的是怎样的景色,有没有变化。细心的陈磊说,其实没有月色的景致也别有一番风味。马上有同学也跟着说,云很少的时候,还能看到它的一丝亮色。我也不失时机地说,云层不同,月色不同,你也可以写呀。我又追问,你在无月的时候在想些什么?大家都说,在盼望它能出现,在回忆中秋月圆的景色。我在此时卖个关子,说:“现在,你们有东西可写了吗?”在我宽限的时间里,大家写出了《中秋无月》、《中秋忆月》、《中秋盼月》等一系列不同寻常的文章。

作者单位:江苏省盐城市亭湖区新兴小学

篇3

传承是上下五千年的浩繁卷帙，是以史为鉴的睿智;传承是云雨中腾飞的卧龙，是展望中华未来的全新力量。以下是小编精心收集整理的传承的作文六年级600字，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

传承的作文六年级600字1在我们身边的民族，还有几个是保存着独特意味的习俗?

在我们身边的民族，还有几个是坐在一起，团圆，一起吃，一起赏月的?

没有其他的，只有中秋节。

中秋节，是我国的传统节日，也是汉族的传统节日。但在各地，都有许多的中秋节习俗，那我们的习俗是什么呢?

在中秋节的这一天，我们会仰望星空，看着那一轮皎洁的圆月，和家人坐在一起。吃着月饼，赏着圆月。我们仿佛看见了月上的嫦娥。月和嫦娥，变成了一种完美，在这样的完美中，团圆，是一种快乐，是一种享受，享受这无比的幸福。

我坐在椅上，望着圆月，和家人吃着月饼。月饼是圆的，这代表团团圆圆。无论是多远的地方的人们，都会坐在院子或窗外，虽不能与家人在一起，可是，他们和亲友们，在一桌子前吃月饼，赏明月，聊团圆。我沉思着，想到古人们是怎样创造出这样的习俗，想着，想着，母亲端上一圆盘的月饼，在月光下泛起点点光泽。不知怎么，我盯着圆盘深思着，好像看到了那在异乡的独自一人，圆盘泛起的月光，就像是他们眼角下的泪光。可是，在他们独自一人的时候，也会摆上一圆桌，上面放着用月盘装着的月饼，他们坐在桌前，吃着美味的月饼，赏着皎洁的圆月。虽是他们独自一人，但他们也不忘这悠久的习俗，因为他们知道，他们的家人此时也在赏着明月，思念着他们……

中秋节的习俗就这样一代一代的传下去。

传承的作文六年级600字2文化作为一个民族乃至一个国家的中流砥柱，它彰显着一个民族的凝聚力、创造力;它代表一个国家的向心力。

中华的传统文化博大精深，源远流长。儿时我们读唐诗，诵诗歌。不知不觉间，文化已悄然来到身边。当遇到挫折磨难时，我们会吟诵“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;当和朋友分别时，我们会想起王勃的“海内存知己，天涯若比邻”;面对一轮明月，我们会想起苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。现在的我们却将这传统的文化抛之，弃之。打字代替书写，歌唱代替朗诵。且不说，熟读古文经书，就连人们日常的书法都到了提笔忘字的地步，我们是否该反思自己的行为?

作为中华儿女的一员，我们是荣耀的，发扬光大传统的文化，是我们的责任，亦是我们应尽的义务。

随着经济的不断发展，人们越来越注重物质生活，用奢侈掩盖自己丑陋的内心，在华丽的外表下，做着不合实际的行为。最近，电视台多出选秀节目，茫茫人海中，获得好评的也只会是凤毛麟角。也许他们的想法是正确的，不让人才淹没，只不过方式用错了，传统的中华文化需要正气、大方。而有一些电视台却推出《汉字英雄》等节目，通过观看选手的变现，不难看出，中国人的汉字水平在降低。汉字是我们的母语，我们怎能让我们的语言丧失。这无疑是为我们敲响警钟，中华文化需要我们去延伸，去实现它的价值，去领略文化的美。

文化的含义就是要提升品位，追求崇高，五千多年的中华文化，需要延伸，历史有文化，将来也必将有文化。看苏武牧羊，告诉我们要讲诚信;品茶道，体会人生的经历;听唐玄宗与杨贵妃创作的《霓裳羽衣曲》，感受唐朝繁荣盛华。

面对文化并非照单全收，我们要取其精华，弃其糟粕，正确理解历史文化，不要被他人所述而迷惑，要亲自去考察、验证，好比黄宏演的小品《穿越》一样，不可将历史颠倒，误会他人，为了自己的祖孙后代，正确了解历史，我们应多做多查，多学习。

文化深刻体现一个民族和国家生命力，是民族生存发展、国家繁荣兴盛的精神支柱和力量源泉，没有先进文化的积极引领，一个国家不可能强盛，一个民族不可能屹立于世界民族之林。让我们把“文化”的火炬传递下去，让“文化”之火永不熄灭。

传承的作文六年级600字3艺术，早在千年之前就已存在，它与人类几千年来的智慧相互融合，诞生了一个又一个宝贵的结晶，而这些结晶，也就是历史的见证物。陶艺也是其中之一，而我今天终于有幸亲身体验一下这陶艺的妙处了。

跟随着少年文学院的老师和同学们，我来到了做陶艺的地方，立即惊喜地看到这里到处都是精美的陶制品。有的是罐子，有的是盘子，还有一些小葫芦形状的东西。很快，我们组的第一项活动便开始了。陶艺大师拿来了一大块陶泥，启动一个酷似圆盘的工具，圆盘不停地转着，好像永远也不会停。大师把陶泥放在转盘上面，双手如同抚触一样轻轻做造型，奇妙得很，不一会儿，一个栩栩如生的小葫芦出现了。令人眼前一亮，看得我们都跃跃欲试，大师好像明白我们的心思，他让我们大家挨个制作陶制品。开始看着别人做，我总觉得他们慢吞吞，看上去明明很容易的事情，可他们半天就是弄不好，我在一旁瞎着急。好不容易，总算轮到我了。我眉毛一挑，撸起袖子，一弯腰坐到凳子上，摩拳擦掌，既紧张又兴奋。我将手伸到水盆里打湿，将手放到陶泥上，给它制作起了造型，可陶泥就是不肯听我的使唤，一下子就歪倒了。一位大师走过来，帮我修正了一下，它又变直了。我好生纳闷，为什么大家手上的陶泥都不听使唤，而一到几位大师手上就温顺无比了呢?用了十多分钟，我竭尽心智也只是做出来一个怪模怪样的碗，碗边厚的不得了，感觉装东西也只能装一点点，真是失败啊。“看事容易做事难”我摇摇头，无奈地想起妈妈常常说的一句话。

接下来就是给陶器上色了，我捧抱起一个米色的大陶罐，小心翼翼地放在桌子上。歪着脑袋动脑筋想了想，我把陶罐顶部和底部涂成了蓝色，在中间画了一朵粉色的荷花，再给周围画上一圈古香古色的花纹，我的作品便完成了，站在近处欣赏一会儿，再站到远处欣赏一会儿，我非常的满意，甚至有些小小的得意。我还和它来了一张帅气的合影。

快乐的时光总是跑得飞快，让人难以抓住。很快，无情的时间便结束了这一天的活动。这一天的陶艺给我带来了很大快乐，艺术带来的不仅是美，制作美的过程更是让人快乐，让人心情愉悦。陶艺是几千年来老祖宗智慧和心血结晶，是无比宝贵的非物质文化遗产，需要一代又一代的人来守护，来学习，来传承。我愿意做其中的一员，希望你也一样，让我们更多的人来爱护和传承我国丰富多彩的文化。

传承的作文六年级600字4历史沉淀千年，在岁月打磨下愈发厚重。文化传承千年，在世代的进步中更具新生。怀着一颗朝圣般的心，前往山东，拜访一代圣贤，流传至今孔子。

漫步在齐鲁大地，豪迈之感油然而生。当你沉下心步入孔庙，敬畏之心悄然生出。千年的古柏，曾是仲尼亲手种下，巍巍的大成殿曾是乾隆亲自督造。当你周围的一切都满载着历史，你的心也会庄重起来。”墙角的青苔，斗角的檐牙，古老却焕发着生机，正如儒教的发展，从孔夫子周游列国不被待见，再到汉武帝“独尊儒术”时的造极，或者是佛、道文化的冲击，甚至连**也无法断绝这一古老文化。千年的传承，无数思想的汇入。“传承儒”如黄河之水，从天上来到人间，无数支流的添增，终成就壮观的壶口，咆哮的水流。

但，历经千年的传承，也差点毁于一旦，走在热闹而又冷清的孔庙中，悲痛地望着破坏的痕迹。大成殿的反复搬迁，树木的一次次砍伐，石碑的拦腰截断，在那些文化的吱呀声中，在岁月的毁灭声里，谁不曾为这些文化叹首惋惜。如阿城在《树王》中写到的，“巨树被狂热的革命热情拒倒了，“树王”在树的死亡中也死去了。”**，十年的浩劫，作为封建礼教正流思想，“批孔”之风大肆盛行，孔庙也无以幸免，千万藏书被炬，无数石碑倒下，鲁莽的行为愣生生将这千年文化来了个腰斩。当时的“正确”行为，其实，大家都清楚，这同时在毁灭人类自己，“忘记过去意味着背叛”不，忘记过去意味着灭亡。好在浩劫过后，大难不死的文化又开始蓬勃发展，儒教思想又开始深入人心，被批评的重回神坛，被拉下深渊的再回顶峰，孔子凭借着他的能力翻案了。从表面来看是的，但，在孔庙中的我眉头紧锁。

未清理的垃圾仍旧很多，人与人之间仍然充斥着火药味，横眉一皱，高声话语一触即发。仍然有人抢先一步，挤进队伍中。在至圣先师的注视下干这些的确有些不妥，当今社会，人们普遍有些烦躁，话语也不觉急了起来，这可不是提倡“仁”的思想所教育的。这也不该是礼仪之邦中普遍存在的。推行的孔子之风应当更加深入人心。人的内心很难完全接受一个思想，素质的问题仍需解决。

当今的我们站在文化传承与否的边缘，而决定，就在现在。

传承的作文六年级600字5“人之初，性本善。性相近，习相远……”经过弟弟的房间，只听见从房内传来一阵洪亮的读书声，我忍不住站在门口，跟着他一同背起了那陌生而又熟悉的《三字经》……

《三字经》这本最浅显易懂的读本，作为中国传统的启蒙教材，不知道陪伴多少代人度过了一个个春夏秋冬，书中包括了中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。让我们既了解了常识、传统国学及历史故事，又明白了如何为人处世的基本道理。

在这源远流长的中华文化中，国学像一颗最亮的星，在夜空中闪烁着自己独特的光芒;似一杯清茶，散发着淡淡清香，细细品味，更能使唇齿留香。所以只有去读，去细细品味，才会领略到它的魅力所在。

小时候，父亲常在夏夜时，抱着我坐在家乡的小院，有时会指着满天繁星，给我讲一些美丽的传说，虽然现在已记不清了，但更多的时候，父亲都会给我背诵《三字经》，似乎是启蒙要趁早的缘由吧。小小的我，听着他流利的背诵，也咿咿呀呀地想要背上两句。

时光荏苒，我渐渐明白了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这句话的道理，而这句话也时刻提醒着我，孝心就像“黄香温席”“卧冰求鲤”这些小事一样，并非整天纸上谈兵，一句空话。所以，我们要从小事做起，做到时刻为父母着想，这才是真正的孝道。而“两袖清风、孔子学琴、不食周粟”等故事也让我受益匪浅。

篇4

一、联系生活，丰富写作素材

鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”我们的学生需要开阔视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其他信息资源。叶圣陶先生也有句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们应当指导学生多积累生活素材，有了丰富的素材和词汇，学生的笔下定会生出许多鲜花。

情境教学也可以从生活入手，引导学生观察生活，由生活引发感悟。记得叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”写生活中的情境，这就要求教师平时充分调动学生的感官去看、去听、去感受生活中的点点滴滴，捕捉写作的信息。如我们班的图书角是由班长带领学生共同创办的，这件事每个学生都参与其中。于是我就让学生围绕这件事的情境把自己的所见、所闻、所感写下来。《我的班长》《我们班的图书角》《奉献的美》等习作便应运而生。

开展丰富多样的语文实践活动，为丰富写作素材注入新的活力。例如，我们开展的漂流书活动，古诗诵读，手抄报展评，给灾区小朋友的一封信，“保护环境，爱护母亲河”的倡议活动，等等。在这些喜闻乐见的语文活动中，学生的体验多了，内心对生活的感悟加深了，也在活动中积累了大量的习作素材。就拿办手抄报来说，每人办一期手抄报，学生都要根据确定的中心广泛搜集资料，进行大量阅读、摘抄、分析、筛选，然后还要编辑、设计、抄写。一张手抄报，促使学生积极自觉地涉猎知识，不断地充实自己，也为学生展现自己的才能提供了舞台。

鼓励学生写日记和随笔，注重在随机性活动中积累作文素料。比如，家长会前学生会写些给爸爸妈妈的心里话；老师外出不在校时，会让学生写一写老师不在时班级里发生的新鲜事，既锻炼了文笔，又起到了沟通交流的效果。每逢节假日、纪念日我总会让学生适时地表达自己的感情：三八妇女节时替妈妈做一件力所能及的事，然后将过程写下来；六一儿童节时让学生写一写过节的体会；中秋节写一些全家团圆赏月的喜庆气氛，等等。

二、旁敲侧击，引领写作方法

苏联教育学家克鲁普斯卡娅曾经说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”学生在作文过程中的模仿，应该是一种积极的写作方法，是为表达自己的意思而运用从范文中学到的语言和写作方法。如果教师让学生机械模仿，就会阻碍学生表达能力的发展，压抑学生的创造精神。因此在主题生活作文教学中，采用旁敲侧击法，教师可巧妙引领学生掌握写作方法。

跳绳比赛真有趣！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，飞快地跳起来。你看李颖，挺直了腰板，手不停地甩绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小东……

读完此段后，教师引导学生思考：这段话围绕哪句话写的？写了哪些人的表现？抓住这些人的哪些方面来写？然后在教师的引领下总结写作方法。最后才进入主题，组织学生体验夹玻璃球，再把刚才活动的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。这样的教学模式，学生感兴趣，写起来言之有物，得心应手。

三、鼓励为主，拓宽评价途径

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应往往是多元的。”面对学生多元化的理解，作为教师，正确的做法是尊重学生在习作过程中的独特体验，重视对学生多角度、有创意的评价。我们应该把这种多元的空间留给每个孩子，让每个孩子在他们的生活空间抒发自己的情感。

人性评改，鼓励为主。评改作文时，对学生在立意、构思、表现手法上有创新的地方，教师要及时肯定和鼓励。

引导自改，超越自我。作文修改，教师应重“批”，让学生重“改”。教师写评语，一忌指责，二忌笼统。应多用肯定型评语、商量型评语、交流型评语等启发学生自己认识作文的优点，发现作文的不足，然后自己动手修改。自改是发展创造性思维，形成独立作文能力的一种好方法。

组织互改，提升自我。在班级内，学生互改可以分小组进行。在小组讨论时学生因地位平等，心理不受威胁，创造性思维活动达到激发状态，而且因相互启发而集思广益，促进“集体创造力”的发展。教师要鼓励学生在互改时独立思考，提出不同意见，展开争论。

篇5

1 感受自然，畅谈美丽的家乡

小学生的思维以直观形象为主，他们想象力丰富，而丰富的想象力是写好作文的前提，在具体的情境之中也更易激发他们写作的兴趣。农村的小学生，从小就生长在农村，美丽的大自然就是他们成长的摇篮，只不过他们平时没有特意留意过。笔者经常抽时间带学生去田间地头，去尽情地拥抱大自然。让他们看绿树红花，蜜蜂蝴蝶；吸新鲜空气，享拂面清风。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！当学生沉浸在美丽的大自然的怀抱之中，满心欢喜地欣赏蓝天白云、莺飞燕舞时，笔者便稍作点拨，就问大家：你们玩得高兴吗？大自然美吗？你们把这种美丽表达出来吧！学生个个跃跃欲试，踊跃发言，畅叙心中之美。个个思维活跃，人人有感而发，他们从各方面描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了爱家乡的情操。

2 利用生活环境，培养写作能力

小学生生活经验少，对自然和社会的认识范围小、程度浅、深度低等，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，具体表现为好问、好动。笔者就利用这种好奇给予他们正确的引导，增强他们的求知欲。在教学中，笔者就鼓励学生在平时阅读时进行积累，碰到好句好的段落就让他们摘录下来，然后让他们进行模仿性写作。如在学校里就有许多花草树木，秋季学期开学后，笔者带着学生去观看秋天的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，笔者和学生现场一起评比，看谁写得好，关键要进行鼓励性的评价，以增强学生的信心。

农村有句谚语，就是说小马驹要长成骏马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能茁壮成长。生活在农村里的小学生可以闻到韭菜的幽幽清香，摘到鲜红的枸杞，可以目睹成群的牛羊追逐嬉戏，周边的生活环境就是他们写作的源泉。笔者要求大家把自己当成大自然中的一员，去观察动植物。教师加强这方面的训练，学生就可以在积累、模仿、自我创作中培养写作能力。

3 发扬伟人精神，增强爱国情怀

伟人们的事迹与不屈不挠的精神是语文教育的一笔宝贵的资源。在学校的墙壁上张贴了许多伟人事迹的宣传画，笔者充分利用课外活动时间带学生去参观，学生边欣赏画笔者边讲解，从他们的表情中看出来每次讲解对他们的触动都很大！这既是作文的好素材，也是德育的好教材。学生从中真切地感受到了种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生强烈的写作欲望，都想把自己的想法表达出来。笔者就及时进行写作练习，让学生写出自己的想法。他们个个慷慨激昂，字里行间充满爱国之情，感情饱满，一气呵成。这与以前空洞的口号式习作截然两样。

4 体验乡村亲情，赞扬纯朴民风

每个学生在生活中都会有自己独到的见闻和感受，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。农村人不像城市里的人，他们特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系。在农村，一年一度的春节，全家团圆的中秋节，飘着粽子香的端午节，等等，无不带给学生许多欢乐。这些都是学生喜闻乐道的。笔者让学生抓住节日的契机，体验农村生活，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，以及尊老爱幼之德、勤俭节约之风等。这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在学生的身边，让学生多观察、多体验，做个有心人，多抒发他们的感情，赞美之情流溢于笔端。这里淳朴的民风，鼓励学生多赞扬。

5 体验农活艰辛，让学生流露真情实感

篇6

一、小学生习作的主要问题

1、农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。

2、写作素材缺乏。学生在习作中不知道写些什么，到写作文时，一个个叫苦连天，有的抓耳挠腮，有的咬笔苦思，有的仰望天空。究其原因是小学生不懂得留心观察周围的事物，脑中一片空白。许多家长忙于工作，带孩子出去玩的时间少，孩子经历的事情也少。许多小学生对一些小动物或植物一无所知，等到写作文时，没经历过的孩子只好瞎编乱造，弄虚作假。

3、创新思维不够。学生看别人的作文，那些好词好多少还会有些印象，他们就会凭记忆写出来，所以作文时句子有所雷同。比如写大樟树，很多同学会脱口而出“校园里的大樟树像一把撑开的打伞”。很少想到其他的比喻，或用其他方式来描述。再说题材，特别是写人写事的作文，很多同学不是写扶老奶奶过马路，就是写帮老爷爷推车，不是写在公共汽车上让座，就是写同学冒雨和我同撑一把伞回家。这些作文，让人一看就觉得很虚假。长此以往，学生是思维就成定势，很难有创新了。

二、鼓励学生多读书，注重语言积累

语言是思想是外衣，如果学生语言贫乏表达思想就会词不达意，往往是写了又改，改了又写，有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。

1、根据课文内容来积累。新课标的课文中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，在的课堂学习时，我让学生将优美词汇、好句子、好段落在摘抄在读书笔记上，积累起来以备习作时选用。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：今年的3月8日是妇女节，在《献给妈妈的爱》主题班会课上，同学们通过“我为妈妈唱支歌”、“我对妈妈说句话”、“我为妈妈画个像”、“我为妈妈做贺卡”“我送妈妈小礼物”等方式，表达自己对妈妈节日的祝贺。让孩子们学会关爱、学会付出、学会回报，懂得孝敬、懂得体谅长辈的良苦用心。然后让学生用日记的形式写出来，写出真情实感。

3、多阅读课外书。指导学生大量阅读，通过多读、精读、背诵，积累丰富的语言，学习各种类型的句式和多种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。要让学生把积累的语言真正留在记忆中，还必须指导学生写读书笔记。在阅读时择录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。学生在阅读课外书时，准备一本读书笔记，边读边摘抄自己喜欢的内容，通过不断积累，可用的作文素材也就越来越多。在写作文时，学生会自然把自己平时积累的素材运用到作文中，从而使作文不再无话可说。

三、具体尝试

1、体验自然风光，谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！

当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

篇7

关键词：农村学生；因地制宜；乡村特色；积累素材

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0092-01

习作教学一直是语文教学中的难点，很多学生害怕写作，那么如何才能写好作文呢？语文新课程标准中指出学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”写作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。农村学生生在农村，长在农村，接触的是广阔的农村天地，相对于生活在城市的学生而言，在习作素材上有着独特的优势。教师要有意识地引导学生关注农村，立足农村，就地取材，丰富写作素材。

一、体察农村生活

（1）体验传统节日，写乡俗民风。农村人特别注重传统节日，这些节日蕴含了中华传统文化，教师要抓住这一契机，让学生体验其中浓浓的乡情、亲情。清明，了解各地祭祀祖先的不同之处，听长辈讲讲先辈的故事；端午节，与家长一起去河边采粽叶，观察粽叶，学学怎样包粽子；中秋节，了解每一种祭品的含义，参与祭拜月亮的过程。过年时，农村的习俗则更多，如过年前必做的蒸馒头，年后正月十三的“上灯”，以及之后的“落灯”。只要学生采集到材料，他们就乐于写作。一学生在学裹粽子之后写道：“只见奶奶先把三片粽叶依次轻贴在一起，用食指和中指夹住，轻轻一圈，就成了一个小漏斗，挖一勺米慢慢地倒进去，右手大拇指按按紧，然后把粽叶围着小漏斗裹几圈，再用一片粽叶还没包完的粽叶里，绕着粽子把有口的地方紧紧包住，不让米漏出来。最后，奶奶咬着粽绳的一头，右手拿绳子另一头，一扎，一个粽子就裹好了。”这段文字中“贴、夹、圈、倒、挖”等一连串动作描写之所以既准确又生动，完全来源于真实的生活体验。

（2）学习农技农艺，诉劳动甘苦。苏教版国标本第八册习作7要求：组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人，也可以做一天老师，当一回家长，参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来，与大家交流。时值农村收麦栽秧之季，教师开展了“当一小时农民”的实践活动，安排学生利用周末跟家长或学习割麦、晒场、栽秧，或学习翻地、平土、点豆。学生通过身体力行，体验劳动的甘苦，感受农民的勤劳，写出来的作文自然有血有肉：“好不容易把半口袋麦拖上担子，我全身骨架都软了，张着嘴不停地喘气，头上的汗一个劲儿地滚。歇了好长时间，我才慢慢把扁担的一头放上肩，和妈妈抬起来向前走，可两条腿怎么也不听话，走起来像鸭子一样左右摇摆……”农村有许多能工巧匠，还可以让学生当一天“篾匠”，养一天蚕，等等。

（3）欣赏家乡特产，抒爱乡之情。土产特产，其本身包含着“独特”之处，这显然是作文表现“个性化”的极好材料。随着“一村一品”工程的推进，农村出现了很多特色种植、养殖及小吃。教师可以带领学生参观猕猴桃种植基地、访家乡葡萄园、品尝“樊川小肚”等小吃，学生对家乡的爱会不由自主地赞之于笔端。

（4）寻找农村变化，倾自豪之感。随着经济的发展，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村学生亲身经历的，是他们得天独厚的写作素材。教师可组织学生通过采访了解家乡的过去，并在课堂上让他们说说家乡的变化：有人从土灶说到煤球炉，又说到液化气；有人从土路说到石子路，又说到水泥路、柏油路；有人从种麦栽秧说到“十里栽花算种田”，有了细致的观察，习作自然言之有物。

二、观察农村风景

农村学生生长在农村，最贴近自然，也最能得到大自然的丰厚回报。他们眼中少不了蓝天白云、村落炊烟、花草野果。农村的一年四季变化大，春天，带学生去看睡了一冬的麦苗，看燕子怎样搭窝筑巢；夏天，让学生去树林中捉知了，去小河边钓鱼；秋天，让他们观察雾起雾散，欣赏天空的蓝、云朵的白、大地的黄；冬天，让他们在雪地里奔跑，尝一尝雪的味道。学生在大自然中尽情体验，真情则自然流露：“清晨，一层轻纱飘浮在村落之间，几声鸡鸣犬吠将乡村唤醒。太阳懒洋洋地爬上树梢，散发出淡淡的光芒，薄雾也识趣地溜走了。铺在农作物上的一层糖似的浓霜也渐渐融化了……”只要留心，多样的乡村风光可为学生的作文注入源源不断的活水。

三、积累农村语言

语文课程标准中指出要“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”农村学生既应在书籍中欣赏优美词句或精美片断，也应该积累一些鲜活的农村话。比如农谚：“庄稼一枝花，全靠肥当家。”“秧好半年稻。”“麦要浇芽，菜要浇花。”也有形容人多事的“吃饱了撑的”，形容人很忙的“丢了翻耙拿扫帚”，称会挣钱的人为“钱锥子”，称“柳树发芽”为“爆青”……教师要引导学生多积累和运用农村语言，不仅可以使文章内容具体，语言也生动有趣。

四、结束语

总而言之，在作文教学中，农村教师要能够因地制宜，引导学生关注农村、立足农村，让学生在农村这片广阔的天地中，积累语言，丰富素材，切实提高农村学生的写作水平。

参考文献：

篇8

  过年春节寒假作文1

  我们的四大传统节日——春节、清明节、端午节、中秋节，我最喜爱的节日是春节。春节，俗称过年，一般指除夕和正月初一。

  追溯起来，春节起源于殷商的祭神祭祖活动。相传在太古时期，有一种凶猛的怪兽，人们管它叫“年”。它形貌狰狞，生性凶残，专食飞禽走兽，鳞介虫豸，一天一种味儿，一直吃到大活人，让人谈“年”色变。聪明的祖先慢慢掌握了“年”的活动规律：每隔三百六十五天，“年”就窜到人类聚居的地方尝一次口鲜，而且出没的时间都是深夜，直至鸡鸣破晓，它才返回山林中。百姓们把这可怕的一夜视为“年关”，于是，每家每户都提前做好了晚饭，熄灯净灶，再把鸡圈牛栏扎牢实，把宅院前后门都封住，躲在屋里吃夜饭，后来就叫“年夜饭”。由于这顿饭有吉凶未卜的味道，所以置办得很丰盛，除了全家老小围在一起用餐表示和睦、团圆外，还还需在吃饭前供祭祖先，祈求祖先保佑。吃过饭后，一家人挤在一起闲聊壮胆，就逐渐养成熬夜守岁的习惯。

  我们的春节带着浪漫梦幻的色彩，发展到今天，活动可多啦，从腊月初八到正月十五。

  腊月初八，家家户户煮腊八粥。腊八粥形式多样，有的叫“七宝粥”，“五味粥”。我家爱用红小豆加江米，腊肉，胡萝卜，花生米，香青菜，大枣和大米之类来混煮，味道儿可鲜啦，它不仅清香甜美，口舌生津，而且能胃气舒畅，我极喜欢吃。

  腊月廿三，廿四称“小年”，，祭灶神，蒸花馍，写春联，吃灶糖，扫庭院。小年习俗吃年糕，寓意万事如意年年高，“意取年岁年，籍以祈岁稔”。我家年糕俗称糯米粑粑。

  腊月廿八，吃“出笼”米豆腐，用碱水将大米浸泡，然后和水磨成浆，再用火经过锅里搅和，最后拿到铺有稻草的大锅里蒸出，它碱味儿中和着稻草的清香，进口入胃，荡气回肠。

  腊月廿九，我家乡的习俗要置天地桌；腊月三十，吃年夜饭。餐桌上，最显眼的是鱼，鱼者，余也，年年有余，吉祥如意。到80后，电视普及，春晚成为中国人必不可少的文化“盛宴”，代替围着火炉“守岁”习俗，成为新的“守岁”时尚。

  正月初一吃元宝，燃放爆竹，百年占岁，饮屠苏酒。当说“元宝”，是将糯米制成米粉，包元宝时中间用红糖做芯子，让后放入锅中，用火煮熟，放入碗中，热气腾腾，吃的时候，红糖溢出，红红火火，象征幸福临门。

  最有人情味儿的莫过于正月初二至十五的拜年，借春节喜庆，给亲友，长辈，拜年既让亲友长辈高兴，又能加强人与人沟通、交流。俗话说，水不搅不浑，人不走不亲。俗话还说，客走旺家门，被访者一高兴，还给小字辈儿一些压岁红包儿。

  春节一直闹到正月十五元宵节，这期间，唱呀，跳呀，耍龙灯，舞狮子，各种各样的活动，增添了节日的喜庆气氛。

  我爱春节。春节有绵长而深厚的人情味儿，我愿天下人幸福安康！

  过年春节寒假作文2

  今天是xx年的最后一天，我们打算买一些新年装饰品来装饰我们家的大厅，让我们家的大厅更加有新年的气氛。

  我们先去买花，爸爸一眼看中了两盆花，一盆是富贵籽，一盆是满堂红，但因为富贵籽的花盆太大，我们家的大厅没有地方可放，所以我们买了满堂红。

  满堂红是一盆盆景，树上有好多红红的小“果子”，还有三只小鸟，树下有一颗大石头，石头旁边有一空地，空地上有一个树桩。我拿出三只玩具小狗，把一只最小的玩具小狗摆在树桩上，两只玩具大狗放在树桩的两旁，远远望去，就好像狗狗他们一家子在树下乘凉，多温馨啊!

  过年春节寒假作文3

  “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏……”时间过得真快，眨眼间，正月初一了，新的一年到了。

  早早的起了床，给大家拜年。带着深深的思念，给姥姥拨出去了电话，眼圈不自觉得红了，可是我却笑着。一圈下来，收到的压岁钱不少了耶！

  不久，二爸一家也到了，我们共同吃了顿午饭——饺子。饭后，二妈要小妹妹雪儿的姥姥带两个孩子去北京庙会逛逛，弟弟便邀我同去，无奈之下我只得同意。在去姥姥家的路上，小弟弟又悄悄对我说：“姥姥说话可能会难听点，你别往心里去！”我没说什么，只是很自然的一笑。

  到了。我们下了车，在家里逗留了一下便赶去了庙会。我们乘的是616路班车，车上的人真不是一般的多，可一站又一站，没几个下车的，弟弟见我还站着，不干了，非要我坐在他那里他站着，我自然也不干，推辞了几次后，见旁边一位站着的阿姨有些不耐烦，快要顺势做下去的样子，我也就坐下了。直到到了站，才发现人们都是来庙会上的，而庙会所在的那条街上车水马龙，简直不用抬脚，后面的人流会顺势把你推到门口去。我们五个人，其中三个孩子。

  买好票，我们就进去了。小时候，估计是20xx年吧，我来过一次，那次的经历不少，可唯一记得清楚的就是一个迷宫，我们走来走去却怎么也找不到出口，最后到了终点，得到了一个竹蜻蜓。这次我们又见了那个迷宫，只是票价涨到了20元/人，姥姥皱着眉头出了60元买了三张票让我们进去了。好吧，我不得不承认：我从未见她笑过一次。也许是长大了的原因吧，转了几圈就找到了出口，别的小孩都在兜兜转转的走啊跑啊，而我们不到3分钟就寻到了终点，有点无趣的感觉。

  接下来就是挑选纪念品的时间了。首先弟弟发挥哥哥的责任为另一个现未在北京的小弟弟买了份礼物——他最喜欢的玩具车，紫色的，超漂亮！然后一行人见到了一个卖红豆奶茶的店铺，姥姥又买了三杯奶茶，可雪儿的刚好是最后一杯红豆的，我们只好要原味的了！眼前就是游乐场，我们眼前一亮，奔了过去。在两人的要求下，我们坐上了“海盗船”，闭上眼，这次和那次可不一样，上次是转圈圈，这次是上下摆啊扔啊爽啊……下了船，我们还没回过神来。然后弟弟就想去扔飞镖了，结果被姥姥一顿数落，好心情顿时灰飞烟灭。直到见到各式各样新奇好玩的小东西我的心情才再度好起来。

篇9

一、发掘材源,积累素材

1.走进大自然。

赞可夫说过一段十分精辟的话:“学习观察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亚去,你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看,你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”的确,生活中处处有迷人的世界,可学生们缺少一双会发现的眼睛。春花秋月冬雪、繁星苍穹、风雪雷电等都是很好的写作素材。可是,当老师布置学生写此类作文时,很多学生都束手无策。这是因为他们平时没有留心观察,没有细细地去体会。如果我们能抓住时机,恰到好处地调动学生的所有感官,让他们用眼睛去观察,用手去触摸,用耳朵去聆听,用心灵去感受,指导他们学会观察的方法,学生的笔下一定是妙语连珠。

有一年冬天,前一天的夜里下了一场大雪。早读课正是我的语文课。看着外面铺天盖地的白雪,很多学生都走出了教室。学生们被这不多见的景致吸引着,在兴致勃勃地谈论着这场大雪。看到学生们兴奋的样子,我不忍心叫他们进教室早读,而是和他们一起谈论着这场大雪,让他们说说自己起床后到上学这段时间看到的情景。有的说“我推开门一看,呀!好大的雪!我一下子冲到雪地里捧起一把雪,抛向了天空。”有的说“我家的梧桐树上,挂满了雪,真好像是开满了一树的白花。”有的说“外面的山川、大地都穿上了白大衣。”有的说“我想到了一首诗‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开。’”听着同伴的发言,更多的学生都举起了手,说出了自己独特的感受。我随即让他们把看到的听到的和想到的写下来。只见他们时而奋笔疾书,时而凝视着窗外。不到半小时,大多数学生完成了草稿。

夏天满天的繁星,早晨弥漫着的浓浓白雾,雨过天晴后空中的彩虹,绵绵的春雨,倾盆而下的大雨,傍晚天边奇特的火烧云……这些自然现象经常出现在我们的面前。这时,我们就要不失时机地引领学生去观察这些可遇而不可求的自然现象。这样不仅能帮助学生学会积累素材,更重要的是及时地引导他们去观察,去体会,学会用欣赏的态度对待生活。

这样经常引导学生观察大自然,久而久之,他们将“采撷百花”。

2.走进生活

“生活如泉源,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”在平时教学中,我们要引导学生观察生活,认识到生活中有取之不尽、用之不竭的写作素材,并善于从丰富多彩的生活内容中捕捉习作素材。

生活中经常会出现一些意想不到的事情,有高兴的,有悲伤的,有苦恼的,有难忘的,只要我们引导学生养成收集、积累这些素材的好习惯,写作时学生就能有话说,下笔千言。

有一次,学校举行了一场运动会。我班的“长跑将军”王飞飞,在1500的比赛中,起跑时跌倒了,仍带伤继续比赛,结果只拿了个第二名,她伤心地抱头痛哭。回到教室里,很多同学都唉声叹气,我没有多说,沉思了一会儿问大家:“你们觉得王飞飞同学今天的表现怎么样?”大家沉默了一会儿,接着就纷纷举起了手:“王飞飞今天虽输犹荣,因为她跌倒了仍能爬起来奋勇急追。这种精神就很可贵。”“王飞飞同学,你虽然没得金牌,可在我们的心目中你永远是最棒的。”“王飞飞同学,失败是成功之母,相信你能吃一堑长一智”。这时,王飞飞擦干眼泪坐了起来。我抓住时机说:“大家说得好,失败并不可怕,只要你能从中吸取教训,勇敢地跟上去,你就是最棒的!”当天我就布置了一次小练笔《她又跟了上去》。在学生的作文中,有对当时情景的描述,有对自己心理的细致刻画,更有对王飞飞真挚的鼓励与赞许。

在班级中,还可以建一个“奇闻趣事”箱,每个同学都可以把自己最近了解的趣闻,用简洁的语言写在卡片上投进箱中,别的同学抽空可以读一读,达到资源共享的效果。

在生活中,引导学生观察一些特殊的日子,如“除夕”、“元宵节”、“清明节”、“端午节”、“中秋节”,了解这些节日的不同风俗习惯,从中体味这些风俗习惯带给人们的情趣,并观察人们是怎样过这些节日的。生活就是我们作文的源泉,作文就在平凡的生活中。

3.走进书籍

读一本好书,就如同和高尚的人交谈。所以,教师平时要鼓励学生多读书,读好书,读整本书,让每人准备一个“采蜜本”,将书中的优美词句和各种知识归类摘录。还可以让他们练习续写故事。这样“采撷百花”,就具备了“酿造甜蜜”的条件了。

二、拓展材料空间,培养个性思维

习作时选取一般的素材不难,但习作并不是记流水账,而是要融入作者的思想、认识、情感,这确实不是一件易事。如果要抓住素材的闪光点,显现素材的闪光点,就必须拓宽思路,学会从不同的角度去认识事物。这样写出来的文章才会丰富多彩、各具特色。

1.培养捕捉的能力。

面对形形的动植物,教师要教给学生发现和捕捉具有闪光点素材的方法。如(1)抓特征。也就是抓住该事物有别于其他事物之处。如马和骡子的异同。(2)抓本质。同一事物,他可以给人以不同的表象,但他的本质是不会变的。例如,世界上就没有两个完全相同的西瓜,它们存在着颜色、大小、形状等方面的差异,但他们都有西瓜的味道和解暑的功用。这就是西瓜的本质。所以,在指导学生习作的时候,要引导学生通过比较、分辨,抓住事物的本质,客观、全面地认识事物。

2.培养思辨的能力。

对于同一事物,可以从不同的角度去思考,思维的个性化就会呈现出来。比如围绕“我自豪”这个题目,学生畅所欲言。有的说:“我为自己在校书法比赛中为班级夺得冠军而自豪。”有的说:“虽然在校足球比赛中,我班以1:2负于对手,但我们在比赛中团结合作、锲而不舍的精神可佳,虽输犹荣。”有的说“虽然我少了100元的零花钱,但我为救助了灾区而自豪。”……这样,同样一个题目,因思路不同,显现了学生的个性化的思维。

篇10

一、 识字:润物细无声

认读大量的汉字是培养低年级孩子阅读能力的前提。好多实验老师在这方面积累了丰富的经验,但笔者在教学实践中发现最简单也最行之有效的方法是以阅读促识字,以识字促阅读。我的女儿今年上二年级,幼儿园没有上大班,提前上了一年级,所以上小学前只认识几十个字。一年级学完拼音后,我一改以往给她讲故事的习惯,培养她自己看拼音读物。到一年级下学期时我发现她已经可以看没有拼音的课外书了,问她怎么会认识这么多没学过的字,她毫不犹豫地说:“看拼音时不也看了字嘛,看多了自然就认识了。”在我校发的“课外阅读告家长书”上,有一个一年级家长在回信中说:“孩子在幼儿园就被评为‘识字大王’,因为家长在给他读故事时,总是一个字一个字地指着读,一本儿童版的《西游记》反反复复读了不下于二十遍,不经意间孩子竟认识了上千字,平时言语之时竟也常冒出许多成语等好词,令家长感到意外的惊喜。”这样的例子不胜枚举,我们能从每一个看书看得多的孩子身上发现他们认得的字简直超乎我们的想象。于是我要求孩子们的小书包里放上一两本拼音读物,一有时间就看书。还取得了家长的配合,大力开展亲子共读,建设“书香家庭”。在校时间里,我也不放过每个识字的机会,每天都会给孩子讲一个故事,故事用实物投影仪打到屏幕上,学生边看字边听老师读故事。故事读完了,顺便读一读故事里出现的生字词。学生的一些补充读物,往往是在早读课上,精选篇目领读。所谓“润物细无声”,在阅读中识字是一种悄无声息的渗透,是一种没有痕迹的教学,延伸了学生的识字空间,节约了学生的识字时间,可以说是实现了阅读与识字的双赢!

二、 阅读:快乐伴我行

一本书是一个视窗,阅读让学生了解世界并提升自己。阅读,更是一种快乐的精神之旅和情感体验。爱读书的孩子手不释卷,令人欣慰。但也有些孩子由于引导不当或缺少良好的外部环境,把读书当成了苦差事。经常听家长抱怨说孩子不喜欢读书,都要逼着看,看的时候也是小和尚念经――有口无心。这怎么行呢?如果把读书当作任务,怎么能培养孩子的阅读习惯,怎么能让阅读起到应有的功效呢?通过细心的调查,我发现那些不爱读书的孩子看的书大都是家长购买的优秀作文,甚至是《好词、好句、好段》之类的作文速成书,是我们的家长们太功利了,忽略了孩子的兴趣所在。真正的好书孩子们怎么会不爱读呢?于是我从网上下载了适合低年级孩子阅读的书目,列出了长长的书单,让学生们“择真而读,择善而读,择美而读”。鼓励家长通过各种渠道给孩子买好书,买自己孩子感兴趣的书。我还每月向学生重点推荐一本书大家共读。本学期我向孩子们推荐的第一本书是《三毛流浪记》,这本书插图形象,语言生动,可谓图文并茂,文质兼美。扣人心弦的故事吸引着一颗颗童心,三毛跌宕起伏的命运使孩子们欲罢不能。在读书交流课上,每一个孩子都激动无比,争着讲三毛故事,抢着谈自己的感受。看着一双双高举的小手,我想,选一本好书,胜读十本杂书啊!这是孩子们快乐阅读的保证。

在教学实践中,我还发现有的老师要求一二年级的孩子边读书边圈画好词好句,认为要让学生从小养成“不动笔墨不读书”的习惯。我个人认为这个要求偏高了,大多数孩子对好词好句的概念还不十分清楚,看一看孩子们圈画的词,往往是没学过的词,甚至有好多孩子把词语读破了,也画了下来,试问这样的圈画有作用吗?没有,相反会成为孩子的心理负担,为完成任务而圈画。因为低年级孩子读书的能力还比较弱,能读通读顺读懂便很不错了,硬要他手上拿着笔边看边圈画,只会扼杀孩子读书的积极性,不能全身心地投入,享受阅读的快乐。“子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所以,摒弃一切功利的目的,让孩子在最自然的状态下没有压力地阅读,培养孩子爱读、乐读,就是孩子最大的收获。

三、 积累:积学以储宝

《语文课程标准》指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”可见,积累对于引导学生学习、运用祖国语言文字起着十分重要的作用。低年级学生正处于记忆力迅速发展的时期,学习负担也不重,正是积累背诵的绝佳时候,但由于三年级才作文起步,所以不少低年级老师重识字、轻积累,认为不要“种了别人的田,荒了自己的园。”孰知“万丈高楼平地起”,一二年级正是打好基础、培养习惯的时候,引导学生多背诵,多积累将会对孩子的一生起到极其重要的作用。让孩子背什么呢?两个字:“经典”。课程标准中说道:“使学生认识中华的丰厚博大,吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。”我为一年级孩子安排的是《三字经》和现代儿童诗歌童谣等,为二年级孩子安排的是精选出的120条论语和四十首唐诗。其间还穿插了一些课外书中的现代美文片段。这么多内容,孩子们能背完吗?实践证明,全班至少四分之三的孩子能完成。

为了达成既定目标,我作出了不少的努力。首先是要求学生背诵的,我自己也要会背。这样才能发挥教师的示范熏陶作用。我经常在早读课上和学生比赛背,能超过老师当然很光荣,所有孩子都鼓足了劲儿和我比赛谁先会背。由于他们对古文的理解不够,所有先会背的往往是我,但第二天第三天我就发现最先遗忘的也是我,于是不得不花更多的功夫复习。而孩子们只需我一个星期帮他们复习一次足矣,在感慨自己记忆力衰退的同时,我更欣喜于学生超强的记忆力,这些经典文化的熏陶一定可以相伴他们终生。其次,我经常为孩子们讲《三字经》和《论语》故事。《孟母三迁》、《曾子杀猪》、《孔子拜师》等故事学生都耳熟能详。有一次,我在电视上看到台湾大学教授傅佩荣教授讲《论语》,其中讲到鲁哀公问孔子:“在你3千多学生中,谁最好学?”孔子说:“只有颜回最好学。他不迁怒,不二过,不幸短命死矣!”意思指颜回最爱学习,他遇着发怒的时候,能做到随发随化。从不转移到别的事情上去;有了错误就改,决不重犯。不幸的是颜回32岁就死去了。第二天,我就对学生讲了这个故事,然后趁热打铁,讲了另一句孔子对颜回的评价:“贤哉,回也!一箪食,一飘饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”故事讲完了,这两句话已经在孩子心里扎根了,当然扎根的还有思想的教育,心灵的洗礼。将故事与经典背诵相结合,寓教于乐,每日一背已变成孩子们每天的期待了。此外,诵读一定要坚持到底,切不可三天打鱼,两天晒网。叶圣陶先生说:“要养成习惯,必须经过反复的历练。”不管时间够不够,每日诵读已成为我班语文教学的重中之重,相信习惯成自然,长时间坚持以后,一定可以采集零琼碎玉,使之日积月累,变成每个孩子的聚宝盆。

四、 表达:童心的放飞