童年的朋友课件范文
时间：2023-04-05 00:11:06
导语：如何才能写好一篇童年的朋友课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
本次习作是以“童年的回忆”为题的命题作文。习作提示由两段文字和一幅插图组成，第1段文字提示交代了本次习作的范围是“童年都有值得回味的事”，要求回忆之后，写一件最有趣的事；第2段文字交代本次习作的要求和重点，把童年有趣的事写具体，写出真情实感。插图提供了钓鱼、画画、捕蝴蝶等几种童年趣事，旨在启发学生习作思路。
设计理念：
遵循课改精神，习作指导应从学生的实际生活和个人的独特感受出发，激活学生储备的生活信息，促进个体语言的生成，让习作课堂成为学生快乐生活的天地。本课教学设计我以此为指导思想充分创设情境，在情境中激发学生参与作文的热情。让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地写作。根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路，使他们易于动笔书写自己的童年趣事，乐于表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
学情分析：
学生属于作文初始阶段的提高期，知识、能力、社会阅历等方面都有了一定的储备，但一提起写作文，依然人人恐慌、害怕，需要教师积极地鼓励和表扬，树立表达的自信心。
教法和学法：努力创设以学生为主体，教师为主导的“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
教学目标：
知识目标：引导学生把事情的经过写生动、写具体、写出真情实感，突出一个“趣”字。
能力目标：注重培养学生的观察、思考、合作、交流、表达和创造能力。
情感目标：感受童年的欢乐和美好，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学重点、难点：
1.引导学生把习作中有趣的地方写具体。
2.写出自己的真情实感。
教学准备：多媒体。
教学课时：第一课时（习作指导和创作）。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.师：老师业余时间是个摄影爱好者，喜欢用镜头捕捉生活中的一个个精彩的瞬间。我把其中几张有趣的照片精心制作成相册，带给大家来分享，你们想看吗？
2.请大家欣赏：播放课件，配乐钢琴曲《童年的回忆》，师解说。
3.师：聆听着优美的乐曲，欣赏完老师的作品，同学们有什么感受？
生1：照片中的这些孩子一个比一个可爱！
生2：照片中的xx游戏我也玩过，可好玩了。
生3：听妈妈说，我小时候打预防针的时候还哭过呢！
生4：这些照片展示的都是发生在童年里的趣事。
生5：我也想让老师把我做的趣事拍下来。
师小结：好啊，老师答应你。看着大家兴奋的神情，听了你们发自内心的话语，老师知道这一组画面勾起了你们对童年的回忆，想起了许多曾经做过的趣事。这节课就让我们用手中的笔，写出那些美好的回忆吧！（板书：童年的回忆。）
二、自读提示，明确要求
1.师：任老师常说“审题是写好作文的关键”。（课件9）现在请同学们轻轻打开书，翻到46页，认真读一读书中的两段文字，看看自读提示给我们本次习作提了哪些要求，如果你读懂了，可以用笔画一画，写一写标注。
2.同桌交流一下，看看你们是不是英雄所见略同。
3.生汇报，师板书：
内容：写童年生活里最有趣的一件事。
要求：（1）详略得当，有趣的地方写具体。
（2）写出自己的真情实感。
师小结：同学们不但找得准，而且能用自己的语言来归纳，看来你们的审题能力又提高了。
明确重点：请同学们把书放下，浏览一下黑板上的习作内容和要求，想一想我们应该注意的重点是什么？
师：同学们真是一群爱思考、会学习的孩子，老师喜欢你们。
三、构思习作，口头叙述
1.师：请同学们再看书中的插图，图中的小朋友有的在钓鱼，有的在画画，有的在捉蝴蝶，他们都在“大自然这本读不完的大书”中找到了乐趣，老师现在特别想听一听你们都做过什么趣事，在哪找到了快乐，大家愿意告诉我吗？
师：如果班里的36名同学一一都把趣事告诉我，就算下课了也说不完。这样吧，请同学们6人为一小组，先和小伙伴说说你的趣事，然后每组推荐一名讲得最好最有趣的同学，再来告诉老师好吗？口语表达是写好作文的前提。请看老师的友情提示一。
2.出示课件，指名读。让我们赶快行动吧，说一说，比一比，看看谁的童年故事最有趣。
3.生小组交流，师巡视。
师：刚才我走在同学们中间，早就被大家的趣事给吸引住了。老师已经迫不及待地想听听了，请每组推荐的代表举手示意一下。谁愿意第一个站起来说说你的童年趣事，让老师和同学们一同分享你的快乐？
4.全班交流，师生根据习作要求评价。
师小结：在刚才的交流中，老师发现讲故事的同学讲得眉飞色舞，听故事的同学听得喜不自禁，有的同学还笑出声来了，看来这些故事的确很有趣，感染了大家。
四、抛砖引玉，指导写法
1.师：行文要有章法。如果把这些趣事写下来，怎样才能写精彩，并符合习作要求呢？请同学们在小组内讨论一下。
2. 生小组内讨论交流。
3.生汇报，师适时出示课件：
①写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过 、结果，分清详略。
②对人物有细节描写：语言描写 、 动作描写 、神态描写、 心理描写、外貌描写。
③恰当地引用一些好词好句，运用修辞手法。
④为了更好地突出主题， 也可以自命题。（老师觉得你的想法很有创意，尊重你的决定。）
师小结：看来同学们在本单元的课文阅读学习中，已经掌握了写事记叙文的章法，你们真了不起！请看老师的友情提示二。
师：这是老师为大家推荐的一些好词好句，仅供大家参考，如果你能在写文章中恰当运用，对于突出主题“趣”会有很大帮助。指生开火车读、齐读，谈体会。
5.教师出示对比段，学生自读，体会如何能写具体。
师：“哪一个片段具体生动？为什么？”
五、学生动笔创作，教师巡视指导
1.师：同学们，快趁热打铁吧，把你心中的趣事行云流水般写下来吧。
2.学生创作，教师巡视指导，关注学困生。
师小结：老师在巡视中发现，大多数同学都能抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等细节描写，把最有趣的部分写完了。请大家想一想，怎样才能使文章表达得更加完整，主题更加突出呢？
生：加入恰当的开头和结尾。
师：是啊，好的开头和醒目的结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，是作文成功的一半。希望同学们千万不要忽略这一点。
（设计说明：学生有了说的基础和行文的指导、提示，写起来如行云流水，所以应该在烘托中心、凸显主题上加以指导。）
六、作业布置（课件22）
1.运用平时积累的语言材料，把作文补写完整，使文章变得更精彩。
2.结合作文要求，试着修改自己的作文。
师总结：老师现在就把我积累的好词佳句用到这堂课的结束部分，为这堂习作课画上一个圆满的句号。
（设计说明：这样引导和作业安排，既降低了学生写作起始阶段的难度，又培养了学生写作的自信心和自我修改作文的能力。）
板书：
童年的回忆
内容：写童年生活里最有趣的一件事。
要求：1.详略得当，有趣的地方写具体。
篇2
（师课件出示一段自我介绍的文字：徐俊，字沐修，号栖心斋主，别号横舟子。一个爱写诗、爱读诗、爱孩子的小学语文教师。）
（师动情诵读《我想》片段：“我想把眼睛，装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。”在课堂里，我看见了30朵云彩，30朵云彩，每一朵都有神奇的想法：这朵云彩用眼睛看着我，他
在想——）
生：我想变成一只蝴蝶飞啊飞。
师：变成一只蝴蝶在课堂里飞啊飞，可是你的心不能飞到教室外面。这朵云彩他在想——
生：我想变成一棵大树，在阳光下成长。
师：好的，一棵大树。蓝天是我的课堂，这朵白云在想——
生：我想变成一株小草。
师：变成一株小草，但是你不能无声无息。
师：知道我刚才朗诵的这一段诗是哪篇课文里的吗？
生：《我想》。
师：课文当中是这样写的。（出示课件《儿童诗两首·我想》）我们唱和一下，一唱一和，我一唱，你们一和，很有味道的。
（师生唱和：童年/是一幅画，画里/有我们五彩的生活；童年/是一首歌，歌里/有我们的幸福和欢乐；童年/是一
个梦，梦里/有我们的想象和
憧憬。）
师：真好，我真的非常喜欢你们，你们帅呆了。童年是最美好的，就像冰心先生在诗中写道——谁来读？（大屏幕出示）
生：童年呵！（师指出“呵”读
na）
生：是梦中的真。
师：我的童年，已经是过去的一场梦，但那梦却是真实的，想起来令人心醉，是梦中的真。
师：你们的童年呢？
生：是真中的梦。
师：你们现在就是美好的童年时代，美好得像梦一样。
师：一起读。
（生齐读）
【点评：未成曲调先有情。上课之前，课堂便有了浓浓的味道。首先，课件首页是徐老师的简介加照片，以三味书屋为背景，中装折扇的徐老师潇洒儒雅，边上注着一行小字：“徐俊，字沐修，号栖心斋主，别号横舟子，一个爱写诗爱读诗爱孩子的小学语文教师。”其次，学习资料里给我们提供了两份教案，这两份教案的呈现，徐老师一定做过很多次思考，5次，10次，甚至更多，在许许多多的思考中，他最后择取了这两份呈现在我们面前，努力、严谨、上下求索的精神令人感动。再次，课前有几分钟的诗话酬唱，美的嗓音、美的诗歌、美的互动，特别是孩子们的朗诵，给人梦一样的感觉。】
一、破题开篇
师：今天的语文课，我们一起来读一个一百多年前的关于童年的故事。看老师写课题。（板书课题：少年闰土）
师：“少年闰土”这四个字有两种读法。第一种，强调“少年”，该怎么读？
生：少年闰土。（重读“少年”，中间停顿。）
师：是少年闰土，不是中年闰土，也不是老年闰土。
生：少年闰土。
师：中间不要停顿开来。
生：少年闰土。
师：很好！再请两位孩子来读读。（生读题）还有一种读法，强调“闰土”这个人，该怎么读？
生：少年闰土。（重读“闰土”）
师：很好，少年闰土，不是少年迅哥儿。
生：少年闰土。
师：好的，不要咬牙切齿的，再读一遍。
生：少年闰土。
师：好。这篇文章选自鲁迅先生的自传体小说《故乡》。认识鲁迅吗？刚才课前你们看到的照片就是老师在鲁迅小时候读书的三味书屋前拍的。少年闰土是小说当中的人物。文章写的就是小说当中“我”的儿时小伙伴闰土。
（师板书：“我”“儿时伙伴”“闰土”）
师：小说的后面还写到成年以后的闰土。那么在这篇课文中，我们该用哪种读法？
生：第一种。
师：对，强调少年时候的闰土，我们一起读——（生齐读“少年闰土”）但是你们看，老师为什么给这个“我”加上双引号，知道为什么吗？
生：知道。“我”不是我，“我”指闰土。
师：对吗？想一想，请坐。
生：“我”不是我，而是指鲁迅。
师：是指鲁迅吗？这个“我”，不是指作者，是小说当中的一个人物。在他身上，有很多鲁迅小时候的影子。因为它是自传体小说，但是这个“我”不代表作者，也就不等于鲁迅。
师：时间一晃，三十年过去了。当“我”回忆起少年时的这个伙伴时，脑海里有一个非常非常深刻的画面。（舒缓幽静的音乐起，师出示第一自然段，并范读：深蓝的天空中//挂着一轮金黄的圆月，下面/是海边的沙地，都种着//一望无际的//碧绿的西瓜。其间//有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹//尽力地刺去。那猹/却将身一扭，反从他的胯下/逃走了。）从作者回忆的这个画面当中，你感受到作者回想起的是一种怎样的感情？
生：我觉得作者是一种思念、向往的感情。
师：是一种思念、向往的感情。赶紧打开课文纸，找找这段话，静静地去读这段文字，把你的感觉批注在边上。（生默读，写批注。）这里面有思念、向往的感情，还有什么感情？
生：我觉得应该还有留恋的感情。
师：对。对逝去的童年伙伴留恋的感情。还有吗？还有怎样的感情？
生：还有一种怀念的感情。
师：是的。一种怀念的感情。写下来，写在课文纸旁空白处，做好批注。（生批注，师电脑批注。）再读到这幅画面时，这是一种让人思念的、渐渐远去的怀念。深蓝的天空中——（音乐起，指名读。）
（生动情接读）
师：是的，在记忆中，这个儿时的伙伴向一匹猹尽力地刺去。多么令人怀念的一段往事。来，你读—— （生动情地读）
师：是啊，这个美好的夜晚，有一轮金黄的圆月，还有那猹，都给“我”留下深深的回忆。咱们一起读——
（生齐读第一自然段）
【点评：起——定调、立意。徐老师让孩子们在课题的两种读法选择中明白，要强调“少年”闰土；让学生在了解文章主人公的时候思考文本介绍“我”为什么加引号，因为这是小说中的人物，不是作者鲁迅。这篇文章虽然经典，但毕竟和学生之间有着半个多世纪的时空距离。如何用文本的魅力化解这种距离感呢？徐老师选择了用“读”立意。他用课件出示画面，配乐中唯美地范读课文第一自然段，一下子抓住了文章的基调。徐老师用那份追忆、那份怀念，把学生的心与文章与课堂融合了，课文的立意也有了，一个学生一下就回答出了“思念、向往”的答案。】
二、初读课文
1.认识闰土
师：这少年便是闰土。（切换课件，出示画面）
2.浏览课文
师：三十多年过去了，当“我”再回忆起闰土的时候，你觉得留在“我”记忆中最有趣的是些什么事呢？不着急说，再浏览一下课文，把这些事情找出来。
（生浏览课文，师巡回关注。）
师：提示一下，你们可以用简单的小标题把一件一件的事情标注在旁边。
师：好，来看一看，在作者的记忆当中，有哪些特别有趣的事儿？一个人就讲一件事。
生：“我”看到他在抓鸟。
师：他在抓鸟。没错，抓鸟这事儿没错，但是，有没有更好的办法？取一个概括性强，而且又比较有意思一点的。
（生：思考）
师：你们想，在哪儿抓鸟？
生：他在沙地上抓鸟。
师：在沙地上。这沙地跟平时的沙地不一样，这儿是——文章中是怎么说的？
生：雪后的沙地。
师：对了，雪后的沙地。怎么抓鸟？
生：用竹匾。
师：课文中有一个字——罩。来，你来写一下。
（生板书“雪地缚鸟”）
师：他写的不一样。来，读一读——
生：雪地缚鸟。
师：雪地缚鸟。“缚”这个字很难写，他能写出来，非常棒。再看看课文，缚住什么？
生：棒子。
师：对了。你把那个句子读一读。
生：（读）我远远地将……
师：用绳子缚的是棒子，不是鸟。文中用哪个动词说的？
生：罩。
师：用“罩”字。这个“罩”字很有意思，你看，（板书“罩”）上面就是一个器皿，是一个罩子，下面一个“卓”。
师：“雪地罩鸟”是一件事。还有吗？
生：海边捡贝壳。
师：海边捡贝壳。刚才用了四个字概括。你能不能也用四
个字？
生：可以，“海边拾贝”。
师：写上去。
（生板书）
师：（在文档中插入批注）他刚才说“海边捡贝壳”，用的动
词是——
生：捡。
师：我以为他接下来要说“海边捡贝”了。为什么说“海边拾贝”比“海边捡贝”要好？
生：读起来顺口。
师：同样的意思，我们用字的时候有讲究，选择读起来更顺口的。这就是咱们中国语言的特点，注意音韵。你觉得“海边拾贝”这件事哪里有趣？
生：我觉得拾贝壳有趣。
师：拾到哪些贝壳了？
生：红的、绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
师：见过吗？
生：没有。
师：最为有趣的是——
生：鬼见怕。
师：肯定是长得——
生：很恐怖，很丑。
师：还有什么事儿？接着来。
生：夜里刺獾（ɡuàn）。
师：那个字读獾（huān）。是夜里刺獾吗？可不可以表示得更准确一点？自己再想一想。
生：夜里刺猹。
生：瓜地刺猹。
师：写到黑板上去。
师：为什么我会选她这个答案呢？
生：因为她把面积缩小了，把范围缩小了。
师：主要是地点，在干什么，讲得很清楚。
师：还有一件什么事儿？
生：吃西瓜。
师：吃西瓜这事其实跟哪件事是一起的？
生：瓜地刺猹。
师：还有什么有趣的事儿？
生：海边瞧院。
师：海边瞧院是什么意思？
生：课文中说“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
师：这个是不是闰土讲的
事儿？
生：不是。
师：但这句话很值得我们好好研究一下。闰土讲的还有什么事儿？
生：潮汛来的时候有许多跳鱼儿。
师：简洁地说。
生：海边瞧鱼。
师：“瞧”比较难写，用一个简单一点的字叫——
生：观。
师：可以写“海边观鱼”。这个鱼和别的鱼还真不一样，是什么鱼？
生：跳鱼儿。
师：对了，是会跳的鱼。“我”觉得这种鱼特别有趣。我们一起来读一读。
生：（齐读）我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……
师：有两个字特别有意思，“潮汛”这两个字，发现什么特点了吗？
生：都是三点水。
师：知道为什么吗？潮就是汛，汛就是潮。潮分潮涨、潮落，潮涨在前，潮落在后。就像“朝夕”一样，朝是早晨，夕是傍晚。潮涨的时候叫——
生：潮。
师：潮落的时候叫——
生：汐。
师：你看，汉字多有意思。
【点评：承——演奏、合作。在整体感知部分，徐老师用一个问题让学生很自然地进入了“指导批注，渗透学法，归纳课文”的环节——当“我”回忆儿时记忆中的闰土时，还有哪些稀奇的事呢？这样的设计，不仅梳理了课文的主要内容，更借助师生合作指导了批注阅读的实践，将学法渗透其中。这正是汪潮教授点评时所说的“环节上的大气是教学的大智慧”。课堂上，关于“潮汛”，“瓜地刺猹”与“夜里刺猹”，“拾贝”与“捡贝”，“罩”与“缚”的区别等，让学生亲历了语言学习的过程。】
四、披文入情
1.发现问题
师：现在，同学们再来看一看，理解了“我”回忆的这四件事，同学们有什么问题？
生：我有个问题。这些事都是闰土小时候发生的事，而不是“我”的事，这只不过是在闰土的讲述中，在“我”的梦想中实现的。
师：都是闰土给“我”讲的事儿。我们现在来看一看，文章当中，给“我”印象最深最有趣的是事儿。可是先看题目，文章应该是写什么的？
生：闰土。
师：写人的。是不是出问题了？文不对题。鲁迅这个大作家怎么会犯这样的错误呢？我们再来想一想，对于“我”来说，在见到闰土之前，“我”看到过这些事儿吗？经历过吗？这些事儿对“我”来说都是怎样的事儿？
生：新鲜事。
师：对于“我”来说，都是新鲜事。（板书：新鲜事）都是怎样的事儿？还有一个词，都是——
生：稀奇的事儿。
师：（板书：希奇事）这个“希奇”的“希”，我们平时是怎么
写的？
生：有个禾字旁。
师：这里没有，因为鲁迅生活的时期是近代时期，用的是近代白话文，我们现在用的是“稀少、稀有”的“稀”，这个修改是有道理的。来，我们再来看一看，写人的文章为什么写到事情上去了？答案就在这地方，自己快速浏览，看看人跟事之间
到底有什么联系，这当中有一
句话。
（师课件出示文本：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了……啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）
生：应该是“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：这位儿时的伙伴带给“我”的只有这四件事吗？——无穷无尽。你从这儿发现了什么？写人的文章为什么要写这些事儿呢？
生：借事抒情。
师：抒发的是对闰土的思念。你看这些事儿都是在谁的心里？
生：闰土。
师：闰土的心里不仅有这四件新鲜事儿、稀奇事儿，还有——
生：无穷无尽的稀奇事儿。
师：对，闰土心里还有无穷无尽的稀奇事。（板书：无穷无尽）让我们近距离认识一下闰土。（课件出示插图：闰土和“我”）哪个是闰土？哪个是“我”？为什么？
生：戴银圈的是闰土。
师：对了，课文里说闰土脖子上戴着——
生：银圈。
师：还可以从什么地方认出闰土？
生：脸黑黑的那个就是少年闰土。
师：用课文里的话说，是怎样的脸？
生：紫色的圆脸。
师：还有呢？
生：那个正在比划着什么的少年。
师：为什么？
生：因为闰土在告诉主人公一些新鲜事儿。
师：嗯，讲得非常带劲儿。很好。戴着红帽子的就是“我”，正听得津津有味。看得出来，闰土是一个讲故事的高手。
2.练说故事
师：这四件事中，哪一个故事是最吸引人的？
生：瓜地刺猹。
师：那么我们就来学这个故事。先把文中写这个故事的句子找到，然后说给同桌听。等一下我们试试谁讲得好，开始吧。
（生找句子，自由练说。）
3.交流故事
师：谁来试一试，把这个故事讲得很生动？（指名交流）
生：月亮地下……
师：讲得真好（掌声），不仅讲得好，他讲得跟书上的文字不一样。发现了吗？有哪些不一样？
生：把我和闰土对话的提示语省去了。
师：这不是故事内容。省去了，真好。再请一个同学来讲。
生：（屏幕出现改写后的文本）“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。月亮地下……”
师：讲得好。但注意一个字。（板书“奔”）还有一个读音是——
生：bēn。
师：奔跑、狂奔。但是在这里读bèn，表示向一个方向跑去。
师：再注意看这段话，这段话句子有什么特点？
生：每个句子都很短。
师：知道为什么吗？为什么这么简短？
（生答）
师：自己再读读看，读着读着就有感觉了。
（生自读）
师：发现了没有，为什么句子都这么简短？
生：因为这一切都过得很快，还非常吸引人。
师：因为吸引人，会给人一种紧迫感。句子如果拖沓，那么长，有没有紧迫感？
生：没有。
师：你来读一读。
生：晚上我和爹管西瓜去……
师：来，一起讲讲这个故事，紧凑一点。
篇3
“倒奶奶”在家开小灶
九点前后,朋友们陆续到来。一进门,早到的外交部原苏欧司司长、司徒老师的同乡兼街坊李景贤大使帮着主人招呼客人,依西式礼节帮女士们拿外套,大家连呼受宠若惊。司徒老师那里已准备好了香茗待客,而老伴正和小时工在厨房忙碌,为大家准备课后的午餐。
司徒双老师人称“双枪老太婆”―― 她随丈夫出使
摩洛哥时,热衷于用英文和法文双语传播中国文化,有“文化大使”的美誉;回国后她又积极传播外国文化,她笑称:“人家做‘倒爷’,我是‘倒奶奶’。”
看着这么充满活力、谈笑风生的司徒老师,难以把她和“乳癌晚期患者”联系起来。2007年她做了乳癌手术,2008年《金色年代》采写过她病后积极乐观的生活,两年过去了,我们问她病情,她说,“感觉挺好,几乎忘掉了。”她又开始积极地做她的“倒奶奶”――有机会就传播讲解她所熟悉和热爱的法国文化。
司徒双是著名画家司徒乔的女儿,她的童年时代在日本中度过,青年时代与共和国同步成长。经历了七十几年人生,走遍了五大洲,司徒老师常感慨,“艺术能否救国不好说,但艺术一定能强国”。她看到很多发达国家非常注重公民的文化艺术教育,法国的孩子们从小就由老师带着在卢浮宫参观学习,而中国在文化教育方面做得还不够,她想用自己的微薄之力,能做多少做多少,“只要有人听,我就愿意讲。”
除了在大学讲课,她还做起了家庭艺术沙龙。沙龙起源于她少女时代的朋友,一次聚会,她意外遇到了多年失去联系的女同学,小时候,司徒双经常到她家吃饭,二人情同姐妹。司徒双记得自己十几岁时曾经说过:“我以后长大了,也请你到我家吃饭,把你给我的快乐还给你。”可是后来,因生活环境变化,多年分离。直到前不久,这一对银发霜染的好姐妹才重聚,如小姑娘一般挽手促膝。可是,此时的许孔贤已经坐上轮椅了。在聊天中,得知司徒双在忙碌于法国艺术史讲座,她很感兴趣,但是去大学听课她行动不便,司徒双就当即和“闺蜜”约好在自己家里举办沙龙,时常相聚,重温友情,也和更多的朋友分享艺术的美好。
高雅的法国文化
暖心的中式锅贴
自幼在艺术之家成长、在国外生活多年的司徒双对于艺术有着深厚的感情,再加上她幽默诙谐的语言特点,精心准备的课件,把大家从北京的隆冬带到遥远的法国巴黎。这一课是讲印象派绘画,配合着图片演示,一幅幅似曾相识的印象派名作让大家更加深了印象,画家的轶事让大家时而感慨时而被逗乐。名画《巴黎蒙特戈依街道》,让大家身临其境地感受到了1878年巴黎首届世博会的盛况;《睡莲》给人们解读着一百多年前的伟大画家的诗性栖居之所……从三十多岁到六七十岁的学生都在聚精会神地做着笔记。
篇4
【关键词】识字 方法 培养
识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1激发兴趣――乐意学，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2变换形式――“玩”中学心理学研究表明
小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏
3教给方法――学会学，教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
4利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
5给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
6开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
篇5
几年来的不断追求和探索，我们付出了许多许多，求实、创新，同时我们也收获着。每一次进步，都令我们感动;每次成功都激励我们向更高的目标前行。我们幼儿园尊重教育规律、尊重儿童身心发展特点、尊重儿童人格，尊重家长真诚反馈，我们只有不断用心和行动来回报社会、回报关心、支持、理解、信任阳光幼儿园你和他。接下来是小编为大家整理的关于2020年六一园长致辞，方便大家阅读与鉴赏!
2020年六一园长致辞1尊敬的各位家长，各位老师、亲爱的小朋友们：
大家早上好!
送走五月的芬芳，迎来六月的时光。在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我们怀着喜悦的心情在这里欢聚一堂，庆祝孩子们的盛大节日——六一国际儿童节
在这喜庆的日子里，我代表春蕾幼儿园全体教师职工向在坐的各位家长朋友们表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意，因为你们今天来到这里，不仅仅是为了观看孩子们的演出，最最重要的是你们对孩子成长的关注、对我们工作的关注，因为有了你们的支持与配合，宽容与理解，我们的工作才得以发展。谢谢你们对我们的关心和支持，谢谢你们对小朋友们的关爱，让我们共同担起培养祖国花朵的重任，让我们的孩子有一个绚丽多彩的明天。同时也祝愿所有的小朋友们节日快乐，身体健康，茁壮成长。
孩子是祖国的花朵，民族的希望，每一位家长都希望自己的孩子有一个五彩斑斓、幸福快乐的童年。我们幼儿园开园六年来，坚持“以人为本，因材施教”的办园宗旨;以“服务”的态度来工作，打造幼儿幸福生活每一天，实现幼儿全面健康发展，给孩子一个快乐、充实、七彩的童年;积极为孩子们创造一个自我发展的空间;我们尽心尽力，尽职尽责的做好每一项工作，来回报每一位家长。
今天，我想对孩子们说：亲爱的孩子们，今天的阳光，今天的蓝天，今天的鲜花，今天的绿草都是在为你们祝福，祝福你们快乐成长。
因为有了你们，山才有了生命，水才有了灵性。
愿你们像一只小鸟，在广阔的天空中自由飞翔;
愿你们像一条小鱼，在清澈的湖水中尽情遨游;
因为有了你们，阳光才如此明媚，云儿才如此绚丽，生活才如此多彩。
我们的六一节日以重在参与为主旨，只要孩子们能站在大家面前，就是最棒的!家长朋友们，让我们一起伸出热情的双手为孩子们鼓掌，为孩子们加油吧!让歌声与微笑同在，让祝福与快乐同行。让美丽的梦想从这里起航!
最后预祝本园演出活动能够取得圆满成功!谢谢大家
2020年六一园长致辞2尊敬的各位家长朋友、亲爱的老师和小朋友们：
大家早上好!
童年的世界，在梦想中绽放，孩子们期盼的节日到来了，这里我代表幼儿园全体教职员工向可爱的小朋友们致以节日的祝福，祝小朋友们节日快乐!健康成长!向各位来宾、家长朋友道声谢谢，谢谢你们对我们工作的支持和理解。
孩子是我们的希望，和孩子们一起成长是我们的愿望。在幼儿园里，孩子们快乐生活、欢歌笑语里追逐嬉戏……他们需要精心地呵护，需要一个自由的空间，作为园长，我愿同大家一起为孩子搭一方平台，让未来的花朵享受更多的关爱，让孩子在爱的阳光下，启迪心智之门，只因为爱，我同我的老师们捧着一份亲情、友情、和真情投身于幼儿教育，也更要与家长朋友们一起共享一方蓝天，把爱洒向每一位孩子，把方便留给每一位家长，用我们的爱心换你们的放心，只有你们开心才是我们最大的安心，我想与家长交流沟通：要相信您的孩子是最优秀的，您的孩子将更加卓越!
经验和责任告诉我们，有安全感的孩子对人信赖，在鼓励中长大的孩子满怀信心，在赞赏中长大的孩子懂得尊重，怎么样的生活造就怎样的孩子，为了孩子，让我们锁定和睦，温馨，共同探讨教育的方法，思索教育理念|“以培养儿童健全个性，保证身心健康为前提，基于自然法则，顺乎儿童天性为原则，启迪智慧;以尊重儿童个体差异，促进全面发展为目标”。这是我们老师的追求，愿与广大家长朋友达成共识，架起家园共育之桥。
让我们一起走近孩子，理解、倾听、欣赏、鼓励孩子。让我们在这片放飞希望的地方，手拉手，心连心，以浪漫的姿态，去呼吸现代教育的精髓，让每个孩子在药厂幼儿园都拥有最佳的人生开始!请放心，我们会给孩子最全面的教育。
今天我们为孩子搭建快乐舞台，让孩子尽情展示，愉快度过_年的儿童节，为孩子的人生开始留下难忘的精彩篇章。
最后，预祝演出成功，祝家长朋友工作顺利，万事如意!
谢谢大家!
2020年六一园长致辞3尊敬的各位领导、来宾、家长、老师和亲爱的同学们：
大家好，今天是六一国际儿童节，是少年儿童节自己的节日，在这阳光灿烂、姹紫嫣红的日子里，我代表育英的全体师生员工对百忙中来参加我校“六一”庆典活动的领导、来宾、家长们表示热烈的欢迎，并对大家长期以来对我校的关心和支持致以诚挚的谢意!在这喜庆的时刻，我们向祖国的花朵、可爱的小朋友们致以节日的祝贺，祝愿全世界的小朋友们都健康快乐，茁壮成长。
从开园到今天，我们付出了许多许多---求实、创新、务实。每一次的进步都令我们激动，每一次的成功都激励我们向更高的目标前行，尊重教育规律，尊重儿童身心发展的特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈，我们只有不断的用心和行动来回报社会、回报关心、理解、信任育英的你和他，今天是国际儿童节，也是育英的节日，在这三年多中，育英就如同一棵幼苗，它的成长离不开阳光、空气、雨露一样，回首往事，我们无怨无悔，我坚信，风雨中的育英会越来越强。我祝所有的小朋友都像育英一样快乐成长。
我校是经县市教委审批的一所规模、规范学校，根据儿童的身心年龄编班选教材，(不同于家庭式，作坊式的一混杂违法办学者)，孩子的身心发育不会受到压抑和耽误，加上多级主管部门的按时督导评估，确保了学校教育教学的合理性和规范化，在学校领导的科学管理下，教师天天有任务，周周有台阶，月月有指标，学生是宝贝，教师没有铁饭碗，干好干坏不一样，天天都有奖和罚。公平和气顺，全体教师心往一处想，劲朝一处使，学校各阶段都取得了教育教学的优异成绩。我校是县城西唯一获双证的单位，它分幼儿部和小学部，幼儿部的儿歌顺口溜、手指快算，个个都很棒，小学部更优秀，期中测试成绩优秀率达90%，育英的成长离不开上级领导和社会各界的关心和支持，离不开校领导的开拓进取和艰辛工作，更离不开全校师生的辛勤耕耘、默默奉献，请允许我代表育英对所有帮助过、关心过育英的所有人说一声“谢谢”!前不久，中国品牌教育培训机构50强“直映教育”来我校调研，他们在全国各地的品牌文化，按规律编拟的示范课，在我校受挫，因为他们所启蒙的，通过一节课的映示学生才会的，而我们的学生课前就会了，授课教师显得非常无趣，课后交流时他们说：“上午在青杨庙双语幼儿园讲的得心应手，到您这使俺为之一惊，我们回去后一定告诉督学，在您这设立研发基地。”
我校虽地处偏僻，但我们教育理念先进，辅导平台坚固，我们有决心，有信息，通过较短时间的努力，打造出一流的学校。优美的环境，宽敞的教室，热情的服务，优质的保证质量，色香味俱全的饭菜，请问还没有送孩子到育英的家长们你们还在考虑什么呢?我们真诚的欢迎你的到来，欢迎每位小朋友到育英就读，育英的这支教师队伍，能歌善舞，素质精良，爱岗敬业，爱生如子，他们平凡却又伟大。中一班的郭秀君老师，为了心爱的教育事业和学生，顾不上过问自己已上初二的独生子，更没有时间参加孩子的班主任的多次应邀，致使孩子突然出走，当找到孩子时，听到的第一句话是“你心里没有我，只有你的学校和学生”，母子俩抱头痛哭。是的，在小家和大家这个问题上，郭老师选择了学校，正因为这样，她所带的班期期被评为“先进班集体”，分配到她的班的学生，个个优秀，获得学校和家长的一致好评。大二班班主任陈晓娜老师，工作认真，教法灵治，家长管不了的孩子，一进她的班，很快就变成乖学生，基础性差的学生，通过她的教育，很快就变成学优生，陈老师更是爱岗敬业的楷模，为了不误学生的一节课，作为唯一女儿的她，不能为身患绝症的母亲尽孝，母亲在县、市住院期间没能守候一个晚上，至之去世也没在她可怜的老母亲面前，为此收到兄妹的愤怒埋怨，受到街坊邻居的议论非非。像郭老师、陈老师这样的教师，育英学校比比皆是，正因为如此，育英学校才能存在，发展和壮大。
作为育英的一份子，我倍感光荣，和这么多优秀的教师一起工作，我很自豪，欢迎您来参加我们的这支队伍，让我们一起为呵护祖国的花朵而努力!我相信，这个六月我们将收获更多，同学们，我们希望我们播下的种子能在你们身上开花、结果，我们希望育英因你们而精彩，你们为育英而骄傲!
六一是孩子们自己的节日，而六一的快乐是属于我们大家的，今天，我校的学生将登台亮相，展风姿，献才艺，让歌声与微笑同在，祝福与快乐同行，朋友们，让我们与孩子们同唱，让美丽的梦想从这里起航。最后，让我们一起祝育英的明天更辉煌，祝所有的小朋友快乐成长，学习进步!再次感谢各位领导和来宾在百忙中来参加今天的庆祝活动，祝大家身体健康，祝“六一”文艺演出圆满成功!
谢谢大家!
2020年六一园长致辞4亲爱的家长朋友、亲爱的孩子们、各位来宾：
大家上午好!
今天是“六一”儿童节，为了我们的孩子，我们又一次地相聚在这里，共同庆祝孩子们自己的节日。我代表_幼儿园全体教职员工对你们的到来表示诚挚的谢意!
我知道，今天你们到这里不仅仅只是为了观看孩子们的演出而已，最重要的是对宝贝们的成长、教育的关注，也是对我们幼教工作的关注。在过去的一年里，每一位家长对自己的宝贝都倾注了全部的心血和爱，对他们的生活、教育、知识的引导、性格的形成乃至人生的定位都给予了最好的影响。所以，你们是孩子当之无愧的第一任老师，也是最合格的父母，这让我们很欣慰。从你们即将做人父，为人母的那一刻起，我们就早已达成了共识。[莲山课件 ]
孩子在幼儿园愉快地生活，接受老师慈母般地关爱和多元知识相互融合的教育。幼儿园短短几年的生活，将给孩子的童年留下深刻的印象，并为将来的人生道路奠定良好的基础。
亲爱的家长朋友，因为有了你们的支持与配合，宽容与理解，我园的各项工作都取得了优异的成绩，得到了上级主管部门和家长以及社会的认可。这些荣誉的取得你们功不可没。对此我再一次地感谢你们!今后，我们将加倍努力，尽心尽力，尽职尽责地做好每一项工作，回报社会，回报家长。我们无法做到唯一，但我们力求做得更好!我们的信心来至于你们的信任!
家长朋友们，再一次真诚的祝福你们阖家幸福!
祝家长小朋友“六一”节快乐!
祝_幼儿园庆“六一”文艺汇演圆满成功!
2020年六一园长致辞5尊敬的各位领导，各位来宾，亲爱的各位家长，各位老师，可爱的小朋友们：
大家晚上好!
在这个微风习习，蛙叫蝉鸣的美好夜晚，我们又一次相聚在这里，共同庆祝孩子们的节日——第61个六一国际儿童节。首先，我代表_幼儿园全体教职员工和小朋友向孝武超市的各级领导和工作人员表示诚挚的谢意，向现场的所有观众朋友们表示热烈的欢迎，并致以节日的祝福：祝你们身体健康!工作顺利!万事如意!
在这个童心荡漾的日子里，在这个五彩斑斓的舞台上，来了一群聪明美丽，调皮可爱的小宝贝——他们是黄花路_幼儿园的小精灵们。他们今天要用动听的歌声描绘他们金色的梦想，他们今天要用优美的舞蹈记载他们幸福的成长。
轻舞飞扬，歌声嘹亮，台上台下的孩子们，今天是你们的节日，今天是为着你们而来，你们就是这一刻活动的主角。让我们齐声祝福你们：节日快乐!茁壮成长!
_幼儿园自办园以来，得到了社会各界人士特别是众位家长的关心与支持，一年一个新景象，拥有宽敞明亮的教室，先进的室内外玩具，生活安全设施完善，教室教学设备齐全，本着“人性化的关怀”，关心孩子，尊重孩子，爱护孩子，帮助孩子。运用多种方法与家长联系，互相沟通，共同探讨，得到了上级主管部门的认可，家长的好评，是幼儿理想的学习，生活场所。
今天，借着孝武超市提供的这个平台，我们特别组织了这场“欢庆六一，回报社会，”文艺演出活动，一是为了庆祝孩子的节日，给孩子们更多展示自我的机会，更重要的是让更多的家长认识_幼儿园，了解_幼儿园，希望我们的活动能让你度过一个愉快的夜晚。
篇6
那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？
一、合理选用欣赏教材
音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、cd、vcd等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？
1.必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。
2.作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
3.为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。
在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，如低年级的《西游记》《刷牙歌》《健康歌》，高年级的《童年》《歌声与微笑》《爱的奉献》等。这些乐曲小学生较熟悉，也比较喜欢。合理地选材，使欣赏教学适合儿童音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。
二、采用丰富多彩的教学形式
1.运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式
运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个。
2.游戏形式
音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
3.故事形式
每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。
4.表演形式
表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。
5.小组讨论形式
这种方法适合中、高年级。如，《瑶族舞曲》教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。
三、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感
篇7
当教师,你准备好了吗?
虽然今年的教师节已成为日历上翻过去的一页,可温总理在教师节上的讲话却深深地印在了我的心里。作为免费师范生的一员,作为未来的人民教师,我真地像温总理说的那样准备好了吗?准备好将自己的一生奉献给伟大的教育事业,准备好将自己最美的青春年华绽放在乡间青山绿水间,准备好承受住社会舆论压力在幼儿教育事业方面干出我自己的一片天地,准备好经受住各种各样的诱惑而潜心于将自己的身心交给一群天真的孩子,准备好每天重复同样的生活、重复同样的工作而永不厌倦吗?
当我还在犹豫着该给出怎样一个答案的时候,内心深处有个声音告诉我:是的,你可以!因为你正在准备着,准备着以更丰富的知识储备、更高尚的道德情操、更热情的情怀去面对未来的学生们。
大学生活,为梦想插上翅膀
作为第二届免费师范生,我们的学习情况一直倍受关注,同时也倍受争议。一方面,不可否认,在我们免费师范生中,的确存在着这样一个群体:他们觉得自己未来的路都已经被免费师范生协议规划成了不可改变的轨迹,因此也不想做出任何“无谓”的努力,因而怠于学习,也不想去参加任何社会实践工作;他们觉得无论怎样的努力都只能是“白搭”,因此还不如什么事都不做的好。但是,绝大部分同学仍然在积极地努力奋斗、对未来充满信心。
与身边的很多同学一样,我从来没有因为免费师范生协议而让自己变得有什么不一样。学习上我总是力争上游,会为每一次的考试,哪怕只是小小的测验做最充分的准备。无论是最基本的到课出勤,还是老师留下的各种作业,我都会尽自己最大努力去做到最好。一分耕耘,一分收获,大学几年来,我每年的专业成绩总是班级前两名,每学期也都能获得专业奖学金。此外,我从不落下在社团的工作和学校的各项素质拓展活动,尽量让自己得到更多的锻炼机会。
学习仅仅只是大学生活的一个方面,学校还为我们提供了一个大舞台,让我们尽情展示自我。为了激励免费师范生的学习,学校举办了丰富多彩的活动,如传统讲课比赛、三笔字大赛、课件制作大赛、演讲比赛、班主任风采大赛等等,这些都是为了让我们未来的教师之路更加平坦,为我们将来成为一名优秀的教师做好准备。
社会实践,让梦想照进现实
今年暑假,我参加了校团委暑期“三下乡”社会实践活动,我们一行80余人深入到陕西省商洛市山阳县农村进行支教、调研和义务维修活动。在我们小组所支援的陕师大双寨希望小学生活的一个星期,我更深地感受到偏远农村地区师资力量的短缺和那里对优秀教师的渴望。双寨希望小学是陕西师大援建的一所希望小学,距我们住宿的山阳中学有一个多小时的车程,那段路大部分是凹凸不平的土路。学校共设包括学前班在内的5个班,也是5个年级,共有学生不到100人,生源主要是附近村子的适龄儿童,学校包括校长在内只有四个老师(3男1女),都是本村的。据校长介绍,由于双寨沟地方偏僻,交通不便,条件艰苦,许多外面的教师都不愿意到这来教书,去年唯一一个从外面调来的老师还因为煤气中毒而意外去世,所以学校就不得不自己想办法在本村聘请了一个有点文化的农村妇女来做学前班的老师。
这样的情况在许多偏远的农村地区都存在,我从小在农村长大,也曾经历过这样艰难的教学环境,对此感受更是深刻。而这,也是我为什么以600分的高考成绩,却毅然选择成为一名免费师范生,立志成为一名人民教师的最初原因。而一趟山阳之行也更加坚定了我成为一名人民教师的选择,因为我发现不仅仅是在我的家乡,原来在中国的很多地方都是那样缺乏优秀教师。
在山阳的时候,看到那些眼里对我们充满期待的孩子,我想的最多的就是我的童年:在还不清楚梦想是什么的时候,在我们还点着煤油灯学习的时候,成为一名教师是当时我们班上90%的人的理想,可因为各种原因,只有我带着最初的梦想走到了最后。
实习,梦想从这里起航
大三在我还没有来得及准备好的时候悄然来临了,07级的师哥师姐们也纷纷踏上了实习的征途。幼儿园的各项工作让刚去的他们有些晕头转向,尤其是大部分人一去就带托班,因此实习的前两个星期过得着实有些辛苦。
听师哥师姐们分享他们在幼儿园的生活让我感觉到一种恐慌,虽然学习学前教育专业已经两年多了,对于专业所涉及的各方面的理论知识也都略有了解,但除了屈指可数的几次下园看课以外,我们的实践几乎为零。因此,对于大四的实习,我希望从现在就开始准备:提高专业艺术技能,培养专业素质和与小朋友沟通的能力,锻炼自己的耐心和教学技能技巧;同时和07级的师哥师姐们保持密切联系,积极吸取他们的实习经验教训;进入幼儿园以后,多和有经验、优秀的教师沟通交流,向她们学习一些实践中的技能技巧,为以后的工作做足充分的准备。
未来,将教师之梦进行到底
对于未来的工作,就第一个阶段的计划而言,以前我希望自己可以进入一家优秀的幼儿园积累经验,不仅仅要积累教学方面的技能技巧,还要掌握幼儿园的日常管理、特色、教学模式和发展方向等内容。但现在,我更希望从基层做起,亲身经历幼儿园的每一项工作而不仅仅是成为一个带班老师,明白幼儿的一日活动。此外,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,国家明确提出了未来十年学前教育的发展规划,尤其是在农村地区。我相信在未来的几年之内,学前教育在农村地区的空缺一定可以迅速地弥补起来。因此,我第二阶段的计划就是,在自己的专业更加成熟、在各项经验都更加丰富的基础上,回到农村地区帮助农村地区幼儿园的建设和发展,帮助她们建立一些与国际接轨的、以先进学前教育理论指导的幼儿园,从而为农村地区没地方没条件上幼儿园的孩子们带去一个七彩的童年。
篇8
一、创设情景，如临其境。一年级学生年龄小.好奇心比较强，自控力较差，我们在导人新课的时候，应该创设符合学生的身心发展特点、适应学生的认知水平的情境，密切地联系学生的经验世界和想象世界，这样才有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新课程要求通过设计体验性的活动，让学生参与其中，设身处地地去感受、体验，以获得对作品的形象与情感的整体感知与把握。
在即将上课之前，可以根据课文需要；或者放一段音乐，或者充满激情地朗诵一首诗歌，创设适宜的情景，熏陶学生的心灵，感染学生的情绪，使大家尽快地融人到教学氛围中去。例如在讲《小池塘》时我先请同学欣赏歌曲《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”成方圆优美的歌声把学生带人了一个清纯而幻美的世界。在学生醇美的酣梦中我们一起领略了小池塘的美景，学生们在轻松愉悦的氛围中获取了新知；教学效果自然不言而喻。
二、设置疑问，激发探究。课堂犹如一池春水，要想拨动这一池春水，必须高度重视问题情境的设置，尤其是容易引起争议的问题的设置，这种问题一提出，便会“一石激起千层浪”。质疑是学生参加课程互动的一种形式.是学生对课程进行自我建构的结果。从课程理念看。学生质疑的实质是作为问题解决一个环节，而问题解决是一种综合性学习。现在的学生求知欲强，好奇心强，思维发散，爱好广泛，一个问题的提出，要能激发他们的的兴趣，引起他们的求知欲，并激发他们思考.然后带着疑问进入新课。在导人新课时，我一般是用文章的题目大做文章，激发学生探讨的兴趣。我总是和学生开门见山、直奔主题，简洁明快的寻求问题实质，例如在学习《好学的爸爸》这篇课文的时候，我先板书课题，请大家齐读两遍，好好揣摩揣摩，这个题目告诉了自己什么?你想知道什么?下面我们就带着这些问题朗读课文.你一定会从课文中找到答案的。
三、运用课件，直观形象。一年级学生喜欢直观形象的事物，所以，我们在导人新课中要多综合运用多种媒体，能拓宽教学时空，向学生提供与教学内容相适应的详细、突出的具体经验或感性材料.为思维活动的展开构筑坚实的基础。我们在制作多媒体课件的时候，必须从语文学科的特点出发，从学生的认知规律出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅原则和启发性原则，实现多媒体课件与语文教学的最佳整合。例如，在进行《春到梅花山》一文的教学时，我精心制作了课件，重点放在梅花山花海的美上，让学生从中直观地感受到梅花山的美。同时适时地引出了本课的教学内容.以引发学生感受梅花山美丽风光的强烈欲望，形象生动，视觉直观。这时候，我再讲解课文，就能够紧紧地抓住学生的好奇心，使学生产生强烈的探索欲望.津津有味地听取老师的讲解。同时有了图片给学生带来的视觉意象做基础，他们听起来就更是如鱼得水、轻松自如了，真正达到了寓教于乐的理想境界。
四、渗透德育，潜移默化。小学生还没有正式迈入社会的大门，这个年龄阶段的情感素质培养尤为重要，不可忽视。语文教育对学生人格培养的价值已经越来越引起教育界的重视，学习语文不只是学习语文知识，更是情感教育、文化熏陶的重要途径，从而达到丰富心灵、完善人格的目的。德育在各个教育环节中都需要好好地渗透，真正落实潜移默化、熏陶感染。今日中学生将掌握我们国家和社会的未来命运，他们将是栋梁之才，在他们完善人格的培养上，我们语文教师应该有所作为。因此，在导人新课的时候，我们要重视语文作为母语教育的精神哺育功能、对学生精神成长的重要作用，加强新时期思想品德教育的针对性和实效性.把我们的学生培养成为既有中国灵魂又有世界眼光的现代公民。例如在学习《放小鸟》的时候，我抓住课文最后一句话让学生讨论文中的我做得对不对?为什么?让学生懂得了鸟是人类的好朋友，要爱护鸟类，明白了人类该如何与动物相处。
五、睿智故事，吸引无限。我们每个人几乎都是在故事的陪伴下从呀呀学语的幼年时期一路走下来.故事的魅力是没有人可以抵挡得住的。“只有兴趣才是最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的爱”，我们在导入新课的时候，必须紧扣学生学习的兴趣和动机.利用生动、形象的故事吸引学生，打动学生，带领学生步入语文的新天地，才能让学生注意力高度集中，兴趣盎然，“想知”、“乐知”，全心全意地投入到语文学习中，忘身于课文所展示的境界。因此。我们导入新课的时候要善于利用故事的魅力，以情引情。激起学生内心的感情波澜，使之情不自禁地与作者产生共鸣，进而理解课文。由于是利用故事导人新课，故事要简短适度，引起学生的感情共鸣，拨动学生的心弦，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生的情感发展。所以以一些故事来导入课文，无疑会收到事半功倍的效果。例如在讲《鲁班和橹板》时，我先给孩子们讲述了鲁班发明创造的几个小故事，学生的注意力高度集中，入境极快，他们都想尽快了解鲁班是怎样进行发明创造的。
篇9
如果说梦想是成功的起跑线，决心是起步时的枪声，那么勤奋则如起跑者全力的奔驰，惟有坚持到最后一秒的，方能获得成功的锦标!
教案便是指向标，下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗?
四年级下册语文《海上日出》教案一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程：
(一)导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。
(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。
(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后，你是怎样的感受?
(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。
好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)
四年级上册语文《风筝》课文原文及教案
原文
童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时
【课时目标】
1.会认5个生字，会正确书写12个生字;
读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学重点】
1.正确美观地书写12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学准备】
1.课件
2.学生亲自体验一次放风筝的过程。
3.搜集风筝的相关资料。
教学过程
一、唤醒情感，引入课题
1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。
(板书：风筝)
2.交流风筝的资料。
你对风筝有哪些了解?
3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。
4.齐读课题。
是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)
5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。
现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!
二、初读课文，整体感知
1.明确读书要求。
请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。
2.检查生字词。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊
继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮
翩翩飞舞 歇不下来
①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。
②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。
③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)
④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。
a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
3.检查课文朗读情况。
读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。
4.整体感知。
这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)
5.指名说。
(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)
6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。
课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。
三、指导书写
1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。
2.学生自由读，齐读。
3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。
4.师重点指导“丧、磨”。
“丧”字下面没有一撇。
5.生描红，写一写。
6.展示学生的作业，进行评价。
四、课后总结
同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.书写本课生字词。
第二课时
【课时目标】
1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。
【教学重点】
找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。
【教学难点】
在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
教学过程
一、复习导入
1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。
2.生齐读课题：风筝。
3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。
4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。
上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)
5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。
二、细读探究体悟感情
(一)感悟做风筝的乐趣
1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)
2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。
(1)指名朗读有关的句子
出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。
b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢?)
3.指导有感情地朗读。
(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?
(2)展示朗读。
(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣
1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。
学生小组学习，教师巡视指导。
2.交流学习情况。
(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)
出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)
③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。
就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。
(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)
b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!
(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)
出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)
b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)
这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)
c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。
这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。
展示性朗读。
(三)体会找风筝的心情
1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?
3.他们真的丧气了吗?(没有。
水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)
4.想象写话
(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
(2)展示学生作品精彩片段
【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】
三、小结
幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
四、作业超市(任选其一)
1.把自己喜欢的句子抄下来。
2.积累描写心情的词语。
板书设计：
16.风筝
做风筝
放风筝
篇10
【关键词】想象 创新
教育部新近颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，新课标的“课程总目标”中，明确指出要“发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能”；“教学建议”中明确指出，作文教学“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。由此可见，在语文科实施素质教育的过程中，作文作为语文的重要组成部分，也必然要创新改革。
语言的训练与思维的培养是同步的。笔者以为在作文训练中应当根据小学生的年龄和心理特点，为学生创设一些形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的富有生活气息的写作情境，充分发挥学生丰富的想象力，开拓素材积累的幻想空间，使学生能充分张扬个性，在作文的蓝天上自由翱翔，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求。
一、丰富生活实践，培养想象情趣
过去的作文教学，主要是让学生凭积累靠记忆作文，这就忽略了小学生的思维特点。小学生思维以具体的形象思维为主要形式。因此，现在的作文教学中要重视以引导学生感知为基础，尽可能的运用直观手段，根据教学内容的需要，利用形象、光色、声音等手段，化静为动，化无声为有声，唤起学生脑中储蓄的生活实践画面，诱发学生丰富的、大胆的想象。作文时就能做到有话可说，有景可写，有感可发，有情可抒。例如要求学生描写春天的一处景物，我就利用多媒体先播放了课件“公园一角”：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，碧绿的湖面点缀着几页小舟，远方青山连绵，近处垂柳依依，群花争艳，蝶舞蜂飞，悠扬的民乐中，游人在悠闲地观赏着湖光山色……学生欣赏着这优美动听的音乐和形象逼真的画面，就仿佛置身于如花似锦的明媚春光里，有一种人在画中游的感觉。这时，我轻轻地对学生说：“想象一下，垂柳在说什么悄悄话？花儿是怎么比美的？假如你是一只美丽的蝴蝶，可爱的蜜蜂，你会……”学生在老师的引导下兴趣盎然，浮想联翩，思维的闸门一下子就被打开了。
作文教学要注意开拓学生的视野，丰富学生的生活，如组织学生开展郊游、参观、访问等社会实践活动，学生在脑中储存的表象越多，他们的想象就越丰富、越开阔，创造性思维就越能得到发展。教师在指导学生习作时，要引导学生到大自然中去观察、想象、思考。记得在一个秋高气爽、阳光明媚的日子里，我组织班上学生去郊游。学生来到郊外，看到了平时很少看到的景象：蓝天下，一望无际的田野铺满了金色的稻子，菜地里，遍地都是绿油油的瓜果蔬菜。我指导学生仔细观察周围的景物，想象它们的形状像什么，你有什么感想，然后自拟题目，有创意地表达出来。结果在我的启发下，回去后，大家都写出了自己当时身临其境的感受。有的学生写到：“我从窗外望去，一望无际的田野铺满了金色的稻子，它们被沉甸甸的稻穗压弯了腰。一阵阵凉爽的秋风吹过，整个田野此起彼伏，穗浪翻滚，好似金色的海洋。”有的学生写到：“瓜架下，结满了丰硕的果实，有南瓜、冬瓜、丝瓜、豆角和辣椒等。它们形状各异，南瓜圆圆的像灯笼，冬瓜又长又圆很像胖娃娃，豆角又细又长宛如维吾尔族小姑娘的辫子。”有的学生写到：“我们来到一片树林，只见一片片树叶在秋风的吹拂下像蝴蝶一样，纷纷飘落，给大地铺上了一层金色的地毯。水边的垂柳婀娜多姿，在秋风中翩翩起舞。而松树、柏树仍然郁郁葱葱，好像不知秋天的到来。”学生身在大自然中，体会到了其中的乐趣，表达的欲望得以诱发，想象力得到了充分发挥。
二、利用课文范例，展开想象训练
结合课文进行想象作文训练是培养学生想象力的一种好形式，它符合“读为基础，以读导写，以写促读，读写结合”的原则。大家都知道课文是学生写作的范例，教师要充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、续写、扩写等想象作文训练，在训练过程中“授之以渔”。
因为学生对教材中的人物、故事熟悉，所以教师可以引导学生在认真钻研课文的基础上，大胆地开展合理的想象，合情合理地补充情节，丰富内容，通过想象人物的动作、心理、语言，使教材中的人物“活”起来。例如学习《小摄影师》一文，就可以让学生想象小摄影师还会不会回来，他是否完成了任务，要求学生续写结尾；可以鼓励学生把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事；可以就《小珊迪》一文，让学生展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死这部分内容写出来，对学生进行组合性想象训练和逆向性想象训练：再比如《凡卡》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象空间，阅读后，我要求学生充分发挥自己的想象写一个自己认为合情合理的结尾。我还利用这个“诱因”，诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验，让学生讲述一个关于“自己童年的故事”。每个人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到了熏陶。
另外，在我们的单元写作训练中开展了想象性作文训练，如六年制第七册第五单元习作，就是根据提供的几个词语，要求学生展开想象写一个故事。书上提供了三组词语①铅笔、橡皮、转笔刀：②小溪、河流、大海：③眼睛、耳朵、鼻子、嘴。看了第一组词语，有人把它们编成是一家人，它们之间互相帮助、相互协作。看了第二组词语，有人就认为小溪是居功自傲，鼠目寸光的典型，河流也不过是井底之蛙，不知天外有天。看了第三组词语，有人马上联想到了马季的相声《五官争功》。我让同学们从另一个角度去思考，编一个五官相互谦让，密切配合的故事，这样的故事会更有意义。如果对以上三组词语都不感兴趣，可以自己确定题材，例如小动物啦，几件联系密切的物体呀，这些都是编故事的好话题。在我的启发下，不少同学马上心领神会，想象的翅膀立刻展开了，于是，一个个美丽的故事涌上心头，流入笔端。如有个学生在《粉笔与刷子》一文中写到：“……粉笔指着空中纷纷扬扬的粉末，对刷子说：你瞧，这些粉屑子都是我变的，你以为是废料吗？不，那是知识的奶粉。花朵儿盼我去浇灌，孩子们等我去哺育，为了这，我和兄弟姐妹们都在黑板上跳个不停，即使磨掉整个生命，也没半句怨言。……说得对！刷子听了粉笔的话，也激动地跳了起来：来，让我替你开路！说完，蹬地跃上黑板，刷刷刷地擦起来。粉末轻轻地洒下来，变成了一簇簇花朵，一张张笑脸……”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么华美的语言，它是丰富的想象力和创造思维的体现。
三、创设情境，科学命题，拓开想象空间
乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”因此一幅有趣的漫画，一段动听的音乐，一个出乎意料的结果，一个激动人心的场面，都能
成为成功的情境，激发学生的参与激情和创造欲望，将学生带进广阔的想象空间。如，我给学生播放贝多芬的《月光曲》第一乐章，听过几遍后我叫他们把听音乐时想到的东西写下来，结果，每个学生“听”到的东西都是不一样的，下面是写得比较好的几段：
“我做了一个梦，梦到自己在空中快乐地飞翔，眼下是一望无际的蔚蓝色大海，海面上有一艘美丽的游轮在移动。偶尔，几个白点飞快地掠过，那是海鸥。”
“我坐在秋千上一边轻轻晃动，一边读自己喜欢的书。有时，我抬头看看西边，太阳下山了，空中布满了火烧云，真是美极了！”
“我一个人呆呆地望着窗外，等着爸爸、妈妈下班归来，外面刚下过一场大雨，周围寂静无声。偶尔听见雨滴落在石板上的声音，让人感到有一点害怕。”
由此可见，音乐给人的感受是直接而强烈的。人们在聆听优美的音乐时，往往会浮想联翩。所以，“写音乐”是培养学生创新意识的一种有效的训练途径。
想象以事实为根据，是在事实基础上展开的，因而教学中要利用学生的生活积累，发展其想象思维，使学生在写想象作文时做到“思接千载”、“视通万里”。近年来，我以图形为写作材料，给学生三角形、正方形、圆形等图形，让学生把这些图形任意组合，想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。学生围绕着这些组合图形，展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，写出一个又一个动人的故事。
爱拼才会赢，敢想才会有创造。从古到今，哪一种发明，不是从最初的、看来是令人不可思议的想象中创造出来的？敢于想象，正是创新能力的不竭之源。因此，我注重在作文训练中培养学生敢想、敢说的创新品质。如，我在一堂作文课中以“我有一个奇怪的想法”为突破口，引导学生展开想象，说说自己有什么奇怪的想法。学生们畅谈了自己的幻想：“我要长出翅膀”、“地球上要是没有树”、“人如果能长生不老”、“我是一只青蛙”、“我是一片云”等等，学生们迈出了敢于想象的第一步。我乘机因势利导：“假如长出了翅膀，你想干什么？地球上怎么会没有树，没有树以后将会怎样……”在教师的点拨下，学生插上了想象的翅膀，超越时空，碰撞出创新的火花。一位学生在《我是一只青蛙》中写到：“我是一只小蝌蚪，离开了爸爸、妈妈和朋友们在水中生活”……现在我已经变成了一只小青蛙，本来我有许多姐妹……由于人们喜欢捉我们上餐桌，田里又经常打农药，我的朋友死的死、走的走，现在我多孤单……”多么有灵气、有想象力的文章，它是学生创新意识的集中表现。
在作文教学中，为了培养学生的创造性思维，激发他们写作的兴趣，我们可以出一些有创意的题目。如：《假如……》、《2028年的一天》、《未来的学校》、《金色的梦》……引导学生展开丰富的想象，充分激活学生自身的潜力，拓宽他们想象的空间，让学生写出生动新颖并富有独创性的想象作文。
