小学四年级语文上册课文范文
时间：2023-04-10 20:16:32
导语：如何才能写好一篇小学四年级语文上册课文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
8《静夜思》课时训练A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共101分)
1.
（10分）组词
汇________
猫________
广________
李________
兔________
会________
描________
厂________
里________
晚________
2.
（12分）根据偏旁写新字再组词。
心
________ ________ 亻________ ________ 攵
________
________
小
________ ________ 广________ ________ 王
________
________
3.
（2分）选择正确的说法（
）。
A
.
《静夜思》的作者是唐代的李白。
B
.
《静夜思》的作者是唐代的杜甫。
C
.
《静夜思》表达了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。
4.
（2分）《静夜思》中“疑”的意思是（
）
A
.
怀疑
B
.
好像
C
.
不能解决
5.
（1分）猜谜语。
一寸光阴。——________
6.
（6分）给下列划线的字选择正确的解释
白：①雪花或乳汁那样的颜色。②明亮。③清楚。④纯洁。⑤空的。
A．白日做梦________
B．白璧无瑕________
C．白色________
色：①由物体发射、反射的光通过视觉而产生的印象。②脸上表现出的神气、样子。③情景，景象。④种类。⑤品质，质量。
A．脸色________
B．音色________
C．景色宜人________
7.
（12分）根据偏旁写新字再组词。
心
________
________
亻
________
________
攵
________
________
小
________
________
广
________
________
王
________
________
8.
（5分）给下面的句子加标点。
①你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗
②昨天
我和爸爸去超市买铅笔
③妈妈问
你的作业做好了吗
④今晚的月色真美啊
9.
（2分）在正确的说法后打“√”，错误的打“×”。
①《静夜思》是唐代大诗人李白写的。
________
②《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。
________
10.
（2分）动物要回家，快来帮帮他们。（填序号）
①孔雀
②豹子
③黄鹂
④百灵
⑤狐狸
⑥大雁
⑦狼
⑧熊猫
⑨麻雀
鸟：________
兽：________
11.
（10分）比一比，再组词。
广________
李________
兔________
已________
李________
厂________
里________
晚________
己________
季________
12.
（5分）看拼音，写词语。
mù
chuáng
qián
fāng
guāng
míng
dī
tóu
sī
gù
xiāng
________
________
________
________
________
13.
（3分）写出下列句子的标点符号。
这首诗是谁写的呀________
你背得真好________
《静夜思》这首诗是什么意思呢________
14.
（2分）给划线字选择正确的意思
举头望明月______
A
.
举起
B
.
抬头
15.
（4分）换偏旁，变新字，并组词。
明——________、________
霜——________、________
16.
（5分）默写古诗《静夜思》。
________
________，
________。
________，
________。
17.
（2分）选择划线字的正确解释
低头思故乡______
A
.
思考
B
.
思念
18.
（1分）加标点
今晚的月色真美啊________
19.
（2分）填空
耳共________画，第六画是________。
20.
（4分）写反义词。
后——________
高——________
死——________
双——________
21.
（5分）看拼音，写句子。
yè
wǎn
,wǒ
zài
yuàn
zi
lǐ
shǔ
xīng
xing.
22.
（2分）读诗《静夜思》，解释诗句的意思。
（1）床前明月光________
（2）低头思故乡________
23.
（2分）读诗《静夜思》，写出下列诗句的意思。
（1）疑是地上霜________
（2）举头望明月________
二、阅读题
(共2题；共28分)
24.
（10分）读一读。
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（1）这首诗主要写了（
）
A
.
李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。
B
.
李白望着月亮，思念家乡。
（2）这首诗描写的是________（季节）夜晚的景色。通过________可以看出。
（3）诗中的千古名句是：________。
（4）看看夜晚的天空，说一说你看到了什么？
25.
（18分）阅读下文，回答问题
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。
一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
（1）请在第一自然段圈出表示动作的词。
（2）你能写出这样的句子吗？
________一边________一边________。
（3）小蚂蚁为什么往高处搬家呢？
（4）要下雨了，自然界还有哪些变化呢？
参考答案
一、基础题
(共23题；共101分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
22-2、
22-3、
23-1、
23-2、
23-3、
二、阅读题
(共2题；共28分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
25-1、
25-2、
篇2
【关键词】小学阅读；读写结合；教学策略
语文教学中一向提倡读写结合。读指阅读，写指写作，作为教学活动的主导者，教师只有懂得将这本来就具有密切联系的两者有机结合起来才能够切实提高学生的语文素养。在小学语文的教学中这一点也是至关重要的。首先，在《语文课程标准》中就明确提出了“要在写作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”另外，我国著名的教育家吕叔湘先生曾说过“一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫做活”。要做到“活”实际是提示教师要博采众长，形成自己的独特风格。
一、注重提高仿写技能，以读悟写
阅读对于写作来说是必要的基础。特别是对于刚刚接触写作技巧与能力学习的中年级学生来说，通过大量阅读提高其仿写的能力继而悟到更多写作技巧这样的方式是符合学生认知规律，也是必须的。模仿，是创造的前奏。四年级这样的中年级，意味着学生们处于书面写作的起步阶段。作为老师，除了要想办法激发他们的写作兴趣，指导他们通过认真观察生活获得写作素材外，还应该训练他们去掌握一些叙述表达的方法。通过阅读并进行相应的仿写训练不失为一个有效途径。阅读的素材可以成为学生写作的模板，直观的告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物并表达内心感受。我们可以说，仿写为学生的语文学习架起了一座由“读”到“写”的桥梁。例如在对四年级上册课文《珍珠鸟》进行阅读的过程中我们可以引导学生去思考作者是按照什么顺序对这种小动物进行描写的？我们能够观察作者用的哪些写作手法？我们能不能通过阅读也对一种小动物进行仿写？由此注重仿写技能的训练，是进行读写结合的一种有效教学策略。
二、在阅读教学中向课文巧妙借鉴
1.巧向课文借选题
我们都知道，写作对于小学生来说一直是个难题，首先就难在如何给自己的题目拟定合适的题目。通过对课文的阅读，我们会接触到如诸如上册的《老师，您好！》，《雾凇》，《诚实与信任》，下册的《第一朵杏花》，《第一次抱母亲》，《沙漠的绿洲》等等文章，他们中间有的以写作对象为题，有的以中心思想为题，有的以主要内容为题，我们可以在教学中将其分类对学生习作进行指导，引导他们灵活借鉴课文，学会命题。
2.巧向课文借选材
学生的生活按说是丰富多彩的，可是一到写作时，就面临“无米下锅”的窘境。作为教师，我们需要在教学中引导学生去发现素材，四年级的课文当中有很多有意思的选题值得借鉴学习。例如《九色鹿》，这篇课文以童话为形式，生动的展现了写作目的即教导读者不能做像调达那样忘恩负义的人。又如《雾凇》选择的题材是那样的不寻常，对这种北方地区的特有景观展开描写，使人眼前为之一亮。可以预见的是，只要教师对此多加引导，就能够使学生也能够具有一双善于捕捉素材的眼睛。
3.巧向课文借语言
学生在习作过程中的另一难题是不知道如何运用生动的语言对素材展开描写。教师需要针对这一难题在阅读教学中将文中规范，经典，生动的语句进行引导使其内化，使学生从借用到创造，变成自己的一种语言运用能力，准确，生动地对事物进行描写。如课文《秋天》中，黄澄澄的稻子，红玛瑙似的高粱，水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，这些准确生动的描写都可以引导运用到学生的习作中去。
三、找准读写结合的切入点，创新教学方法
读写结合不仅意味着以读悟写，还意味着我们得讲究策略，以写促读。使得两者相互影响，相互促进。读写如何能够恰当结合？这就要求我们得找准读写结合的切入点。只有把握好切入点，我们才能建立起读写结合的良好基础。切入点的把握不仅要求教师要了解学生的心理认知规律，熟悉教材特点，更重要的是要求教师能够针对不同学习阶段学生的年龄特点及习作训练形式，创新教学方法，从范文本身和学生实际出发，探寻出读、写两者更为广泛的隐形结合。如果我们不能够更新教学观念，创新教学方法，也就不能够激发学生的学习兴趣，也就无法做到真正意义上的读写结合。致力于对教学方的创新对找准切入点，合理对学生进行引导是关键。
四、结束语
语文学习中的读写结合并不是一个新鲜话题，却是一个长青的话题。作为一名任教于中年级的语文教师，面对刚刚接触写作技巧与能力学习的学生，我们应当正确对待读写结合的内涵，并在实践中对教学策略加以完善，使学生的语文综合素养得到提升。
参考文献：
[1]朱晓斌.写作教学心理学.杭州：浙江大学出版社，2007
篇3
【关键词】创造性思维 阅读教学 质疑问难 发散思维 想象思维
创造性思维就是主动地、独创地发现新问题，提出新见解的思维。培养学生的创造性思维是社会发展的需要。“没有创造性的民族，是没有希望的民族。”因此，在语文教学中，激发和培养学生的创造性思维显得尤为重要。那么，小学语文阅读教学如何做？笔者有如下见解。
一、通过质疑问难的训练，培养创造性思维能力
质疑问难是培养学生创造性思维的有效途径。常言道，学贵知疑，疑则问，问则思。小疑则小进，大疑则大进。教学中，教师应努力创设质疑问难的情境，鼓励和引导学生质疑问难，并做到于无疑之处觅有疑。
例如：教人教版小学语文六年级下册《渡船》一课，我抓住“船已过了河心，坐在船头的青年人眺望对岸，猛地发现要找的陈大夫”这句话，巧设疑问：读到这儿，你们有什么问题吗？一位学生说：“课文前面说陈大夫家离河有五六里远，大家在船上才发现生病的小孩。陈大夫怎会知道船上有人找她看病，并且来得这么快？”我对提出问题的学生及时给予肯定和表扬。学完课文后，我再问：“同学们还有不明白的吗？”有学生提出质疑：这篇课文讲的是一个小孩生病了，大家都热情关心，纷纷想办法出主意。陈大夫热心地给他治病。为什么课题不叫《乐于助人》，而叫《渡船》呢？我充分肯定这个问题提得好，值得讨论。于是又说：请同学们默看课文，想想生病的孩子一直在哪儿？学生很容易弄清这是发生在渡船上的事，故以事情发生的地点——渡船作课题。又如：教北师大版小学四年级下册语文《太阳》一课，揭题后，利用学生的好奇心，让他们根据课题质疑问难。学生提出许多有思考价值的问题：太阳有多大？多热？离我们有多远？它和我们有什么关系？它有多大年纪？在什么地方？它给我们带来什么好处？这些问题有的能从文中找出答案，有的要从科普读物中寻找答案，有的需要去探索宇宙的奥秘。因此，老师让学生质疑问难，有利于激发学生的求知欲，培养创造性思维能力。
二、通过发散思维的训练，培养创造性思维能力
发散思维是使思维沿着纵向、横向的扩散式思维，要求沿着各种不同的方面去思考，寻求多种解决问题的途径。发散思维是创造性思维的核心。为了培养学生发散思维能力，在教学中，我很注重增强学生发散思维意识，培养学生求新、求异、独立思考的精神，遇到问题能从多角度，多方面进行思考，不拘泥于已有范例和模式提出问题解决方法。
例如：教人教版小学四年级下册语文《古井》结尾时，我问：你是怎样理解古井“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”这句话的？学生大多是从“乡亲们长年累月帮老人挑水不要报酬”这一方面来谈。我作了肯定后，因势利导地指出古井也陶冶了老人一家三口人的品质，请同学们读一读课文具体说一说。学生通过思考，理解了课文的深层意思：1. 男的老党员受古井精神的熏陶，年轻时积极参加革命，在时期，出生入死，冲锋陷阵，腿负伤后，走路一瘸一拐，但从未向领导要求什么，在自己的故乡默默地生活着。2. 两位老人学习古井奉献精神，忍疼割爱，宁肯自己生活困难，也把唯一的女儿送到外地教书。3. 老人的女儿受古井精神的陶冶，自告奋勇到最穷困、最偏远的山区工作。
学生能从多角度、多方面来领悟这句话。由此可见，通过发散思维的训练，达到了发展学生创造性思维的目的。
三、通过想象思维训练，培养创造性思维能力
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学中，经常进行想象思维训练，有利于培养学生思维的创造性。
例如：教人教版小学三年级上册语文《会摇尾巴的狼》一课时，在学生理解课文内容的基础上，我结合课文结尾启发想象。老山羊走后，陷阱里的狼会怎样？谁能把这个寓言故事讲得更精彩些？学生思考后分组练习表达。几分钟后，他们纷纷举手。有的说，老山羊走在路上，碰到了猎人，就把猎人带到陷阱边，狼一看，吓破了胆，瘫在陷阱里装死。猎人搬开扳机，对准狼的喉部，“砰”的一声，狼真的死了，血流了一地，狼终于得到了恶报。有的说，狼听了老山羊的话，非常生气，想吃掉老山羊，拼命往上蹿，可怎么蹿也蹿不上来，倒是弄得陷阱里尘土飞扬。由于狼筋疲力尽，又没吃到一点东西，过了几天，它死了。有的说，猎人来了，对陷阱里的狼说：“你这个坏东西，我终于找到你了，你把我害得好苦啊。你叼走了我的羊，偷吃我的鸡，看我怎样收拾你。”狼连忙求饶，说：“亲爱的先生，请你发发善心吧，你把我救起来，我一定会改过自新，为你效劳……”猎人装作救狼的祥子，扔下套好的绳子，狼以为猎人真的救它，十分得意，一下子跳进绳子圈，猎人用力一拉，绳子把狼套得紧紧的，猎人就把狼拖回村子里，人们早已对狼恨之入骨，纷纷拿刀把它宰了，用狼皮做衣服，狼肉让大家分享。有的说……学生各抒己见，畅所欲言，积极参与。既把握了故事内容，想象力又得到充分发挥。这样，我凭借教材的内容，对学生进行再造想象、创造想象和幻想的训练，让他们展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，发展其创造性思维。
当然，教无定法，教师只要本着以培养学生的创新精神为目的，在教学中，寻求培养学生创造思维的方法和途径，那么学生的求知、认知、创造力就会得到充分的发展。
【参考文献】
[1]曹炜炜.浅谈高中物理教学中学生创造力的培养[J].现代教育科学（教学研究），2012（8）.
[2]高福祥.数学教学中培养学生创造性思维能力的途径[J].大观周刊，2011（2）.
篇4
【关键词】现代教育技术信息技术小学语文
随着现代教育技术的发展，现在的课堂已经有了翻天覆地的变化。记得十几年前，我们的老师，手拿粉笔，在塑料制黑板上挥斥方遒，声情并茂地讲解书本上的知识点，那时最吸引学生目光的是老师偶尔画的某幅简笔画。那画尽管是那么的粗糙，但是学生们都看得津津有味。
而如今的课堂，“班班通”在我们这江南小城早已普及多年，部分小学已经用上了电子白板，甚至于部分中学已经用上了多媒体教学一体机。老师们把精美的教学课件通过计算机完美地呈现在所有学生的眼前，课件包含着绚丽的色彩，动听的音乐旋律，有趣的flas，让同学们大饱眼福。现代教育技术完善了教学知识的结构，改变了陈旧的教学模式，丰富了教学内容，较好地提高了教学效果。笔者在语文教学过程中，通过对现代教育技术的有效应用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情，开发了学生的创新能力，提高了学生的学习成绩。
一、 创设情景，激发兴趣（音频篇）
一首好歌，不仅可以陶冶我们的情操，也可以调动课堂的气氛。笔者在教学苏教版小学语文四年级《但愿人长久》一课时，课前准备了天后级华语女歌手王菲演唱的《但愿人长久》一曲。课上，“明月几时有，把酒问青天……”当那优美的旋律响起时，不仅是学生，连听课的老师也沉浸在那动听的音乐之中。我恰如其分地引出了本文的故事内容：北宋文学家苏轼所作名篇《水调歌头・中秋》的创作过程，并通过音乐的旋律，使学生初步了解这篇文章所要表达的中秋思念离别亲人的思想感情。
通过信息技术中音频的播放，笔者习惯使用酷狗音乐播放器，它集音乐搜索、下载、播放、卡拉OK体验等多种功能于一体，是目前中国使用人数最多的音乐播放器。经过笔者精心的准备，通过音乐的播放，可以提升学生上课的热情，调动课堂的学习气氛，让学生更好地融入课堂的学习中来，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂的学习效率。
二、 巧设习题，自主探究（动画篇）
利用Flas技术来辅助教学是现代课堂上比较常见的一种现象。Flas中有趣而又具有交互性的特点，使任课教师大多钟情于利用它来进行日常教学。如笔者在教学苏教小学四年级上册第六课《天安门广场》一课时，利用flas设计了一道拼图题：预习课文，请把代表天安门广场的五个建筑物的序号分别填入示意图中的方格内，全部填写正确将会出现神秘礼物哦！学生在课前进行自主探究的热情十分高，所有学生都认真地阅读课文，大部分学生都能在文中准确找到表示建筑物方位的关键词语，并按照方位把五个建筑物的位置找对。
Flas色彩鲜艳，而又具有趣味性，十分符合小学生的年龄特点，可以较好地吸引学生的注意力，寓教于乐，从而提高了课堂的学习效率，广大教师在教学过程中可以合理有效地进行利用。
三、 点拨启发，引导创新（网络篇）
网络，也是广大教师喜欢使用的教学手段之一。这里的“网”当然指的是国际互联网。1987年自本金向海外发出的中国第一封电子邮件，揭开了中国人使用互联网的序幕。现在中国拥有世界上最多的网民，现代人的生活也越来越离不开网络。我们作为教学工作者，也可以有效地利用网络为我们的教学工作服务。笔者在教学四年级《奇妙的国际互联网》一课时，带着所有学生来到学校的微机室。了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，激发学生爱科学用科学的兴趣和情感是本节课的教学目标。如何让学生感受互联网的魅力呢？当然是让学生在电脑上直接操作。课上，笔者随机找五名学生，让他们提了五个他们不知道但是想知道答案的疑问，如“地球是怎样形成的？”“树叶为什么是绿色的？”等等，让所有学生分组合作，利用微型计算机在互联网中找到问题的答案。课堂上，同学们热情高涨，都在互联网中遨游，寻找到自己问题的答案。不知不觉间，学生们爱上了网络，爱上了科学。
在实际教学过程中，我们广大教师应该善于引导学生，让学生养成良好的学习习惯，培养良好的兴趣，合理利用网络是其中一大有力手段。
篇5
关键词：识字；语文教学；学习兴趣；增强记忆
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0095-01
汉字、汉语已有几千年历史，自挠辛撕鹤直阌辛撕鹤值难习，汉字的教学便自然成了我国语文教育的起点。识字是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的重点。低年级学生的心理特点，给小学语文识字教学带来了一定的困难。研究识字教学，探求既减轻学生过重负担又提高识字质量的方法，对于提高学生的语用能力有很大帮助。教师在识字教学中要为学生创造良好的学习环境，丰富识字教学的形式，提高学生的学习积极性。为此，本文从以下三方面研究识字教学的策略。
一、识写分流，循序渐进
“识写分流”，顾名思义就是多识字少写字。小学生的肌肉还不发达，写字太多会增加他们的负担，事半功倍。合理运用“识写分流”的方法可以更好地帮助学生记忆，让他们在有限的时间里认识更多的汉字。比如，在二年级语文上册第六课《一株紫丁香》的教学中，教师就采用了“识写分流”的方法。教师将课文中的生字分为两组：第一组将“香、浓、院”等字排印在田字格内，要求学生能识会写；第二组将“株、栽、帮”等字排在两条绿线内，只要求学生认识。学生在课后的读读、抄抄、听写中很容易快速掌握更多的汉字。学生先学会木字，再学“林”“森”“梓”等汉字就会容易很多，循序渐进地学习更利于他们识字。教师还可与实际联合起来，从花联想到桃花、梅花、莲花等，再引导学生由莲花联想到出淤泥而不染等。学生的想象力是非常丰富的，在回答不够圆满的情况下，教师不要打击他们，否则会引起学生的负面情绪。教师应由简单到复杂，循序渐进地进行教学，在减少学生们的负担情况下，适当增加他们的识字量。教师还应合理利用课堂时间，运用各种有趣的教学方法，帮助学生认识和记忆更多的汉字。
二、看图会意，揭示字理
学生可以根据自己对外界的第一感知力画出自己的感觉，再由教师启发引导，便可领悟汉字的美妙与魅力。教师也可以为汉字编写一段小故事来加深学生对汉字的理解。比如，在二年级下册的“识字7”中就提到了看图会意，揭示字理。教师可画出一只鸟的形状，向学生展示出鸟字写法的历程，从最初鸟的字体到经历了几千年之后的鸟的字体。教师也可以给学生留出想象的空间，让他们感悟到汉字所蕴含的美。教师还可以启发学生：“由鸟我们又能想到什么呢？或者说我们想到什么鸟呢？”学生答道：“乌鸦、麻雀、大雁。”这样不仅能调动学生的积极性，也能充分发挥学生的想象力。将读与思结合起来，才能让汉字变得鲜活有趣。看图识字，激发学生的思考，有利于学生更好地理解汉字，也可以培养学生对母语的热爱。教师还要鼓励学生选择适合自己的学习方法，这样更有利于他们识字。
三、结合经典，传承人文
中国汉字经历了几千年的洗礼，经历了由文言文到白话文的转变，一些古诗词能够传承下来，也进一步证明了经典古诗词对于学生识字、读字、写字、理解与思考等都有很大的帮助。教师可先让学生读《三字经》《百家姓》《千字文》，这些文章押韵、朗朗上口，便于学生记忆。例如，在小学四年级上册的第二十四课古诗两首中的《江雪》的教学中，教师可以先教学生认识这些字，并且默写出来，然后再教学生如何押韵。学生很喜欢押韵的语句，尽管他们不懂得其中的意思，但朗朗上口的语句会增加他们的学习兴趣。只要做好启蒙教学，学生就会更喜欢探索汉字的精深，也会更加热爱这门学科。单调地解释诗的意思会让学生感到枯燥和厌烦，因此教师也可以将古诗的意思编成故事讲给学生听。学生对于故事是没有抵抗力的，这种方法会提高他们的学习兴趣。兴趣可以激发学生的无限潜能，教师结合一些经典故事或者押韵的诗句进行教学，可以提高学生的学习兴趣，使他们在快乐中识字，从有趣的文字中传承经典。
四、结束语
总之，中国汉字是“形、音、意”的组合，在面对复杂的字体时，教师可以根据汉字的结构组成，对汉字进行拆分，激发学生识字的乐趣；可借用形象的字体，让学生了解汉字的组成和发展；可通过古诗词和故事培养学生探索未知的精神；也可以采用现代科技如多媒体来进行辅助教学，多媒体会让汉字变得生动，动画的效果也会有效增加学生的记忆和兴趣。
参考文献：
[1]于龙，陶本一.识字教学的问题与对策――基于语料库的小学语文教材用字研究[J].语言文字应用，2010（01）.
[2]王晓霞.识字教学要促进学生和谐有序发展――略论“和・序”识字教学观[J].教育研究，2012（10）.
[3]王姗.小学语文识字教学的误区与对策[J].遵义师范学院学报，2013（02）.
篇6
关键词：优化；学习方式；小语课堂效率
中图分类号：G622.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）13-0064-01
郭沫若曾经说过：人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。我们作为一线的小学语文教师，我们的教，直接决定着是引导学生读死书，还是引导学生读活书。学生究竟采用什么样的学习方式，才能将书读活呢？我们必须去思考，以便改革我们教师的教学模式，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高小语的课堂效率。我认为，一个人的学习方式，主要有接受式和探究式两种。在传统的接受学习中，学习内容是直接呈现出来的，学生是知识的接受者，被动地学习、机械地学习。这种学习方式，过分突出和强调掌握和接受，不但不能促进学生的发展，反而窒息了学生的思维和智力，成为学生发展的阻力。我们必须要改变这种状态，优化学生的学习方式，即建立和形成旨在调动、发挥学生主体性的学习方式――新课改倡导的探究式学习。它的本质特征主要表现在三个方面。第一，问题性。问题是探究式学习的核心，能否提出具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行探究式学习的关键。第二，过程性。探究式学习强调学生探索新知的经历。或许是成功、收获、进步、快乐，但绝对也会有失败、挫折、失意和困惑。第三，开放性，探究式学习充分调动学生的主动性，彻底打破束缚思想的牢笼，力求思维的开放、纪律的开放、气氛的开放、情绪的开放，从而达到活学的境界。那么，让学生进行探究式学习，教师具体怎样引导、怎样操作呢？我们学校在苏派小组合作学习先进经验的引领下，进行了不断地探索，切合实际地、循序渐进地创新出一种新的教学模式――和美课堂模式。这种模式是将整个课堂的流程分为四个板块，即“四步”。一步：自主学习，交流收获；二步：合作探究，交流提升；三步：汇报展示，分享体验；四步：目标检测，拓展运用。
篇7
一、预习开胃菜：你知道吗？
1.章武。福建莆田人，《福建文学》编辑、副主编，著有散文集《海峡女神》《处女湖》《仲夏夜之梦》《生命泉》《章武散文自选集》等。其中《武夷撑排人》选人人民教育出版社小学四年级上册同步阅读教材，《天游峰的扫路人》选人苏教版小学语文第十二册第五单元。
2.天游峰。天游峰为福建省武夷山第一胜地，景区中心海拔408.8米。其中最著名的是“一线天”景点。一线天从岩顶裂开一线，就像是利斧所劈，高50余米，长178米，宽约1米，最窄处仅0.3～0.4米，从中漏进一线天光，宛如天空垂落的长虹，被叹为“鬼斧神工一线天”。
二、预餐：你做到了吗？
1.要求：课文读正确，遇到不会读的生词、多音字能够查字典。
自我评价：课前课文我读了__遍，读书情况为__（优秀、良好、一般）。
自我小检测：你能给下面的字注上正确的读音吗？
竹扫帚（ ）瘦削（ ）
扑棱棱（ ）宿鸟（ ）
2.要求：掌握生字、生词的含义，能够用查字典、联系上下文等方法了解课文生字词。
自我评价：课前我掌握了这样一些生词的含义（摘录你认为你做得最好的四个词语解释）。
3.要求：课文生字做到正确书写。将本课生字美观、正确地书写一遍。
4.要求：学贵有疑，在预习中，你遇到了哪些困惑，你能和同学们交流一下吗？这些困惑，可以是一些生词的意思你还未能弄懂，可以是一些句子你还未能读懂，你愿意将你的困惑和同学们交流吗？
三、朗读教学调整
[菜单反馈1]
课文朗读情况，比我预想的要好得多。全班共有30名同学，有10名同学读课文5遍以上，有20名同学对朗读情况的自我评价为“优秀”。原先的教学预设是让同学们对照生字，将课文读准确，读流利，可是既然学生课前预习已经如此充分，我们的自学要求就不能再在“低要求”上机械“徘徊”，我们可以基于学生已有的认知水平，通过同桌互读，交流讨论《预习菜单》中一些“困惑”，为后面的教学扫除一些障碍，真正做到长文短教，有效教学。
[策略调整]
出示自学要求：同桌交换书本。一人读一小节，竖起你的耳朵，睁大你的眼睛，当你同桌读错字、添字、漏字、回读、读破句的时候，你帮同桌在书上做一个记号，让他重新读一下。读完课文后，将你在《预习菜单》中填写的不理解的地方，和同桌交流一下，你们能否试着解决这个问题？如果能，请在《预习菜单》上删去；如果不能，请在书上做上记号。
[菜单反馈2]
原本我预设“瘦削”“扫帚”“宿鸟”这三组多音字，学生可能会出现错误，因此教学预设将这三组词语作为本课的一个教学重点。可是从《预习菜单》反映的情况来看，学生课前对照《预习菜单》进行了查阅字典，做得非常好，反而对于“扫帚”和“扑棱棱”轻声处理上却错误率很高，因此教学中我不得不调整教学预设和教学重点。
[策略调整]
师：在昨天的《预习菜单》中，老师发现很多同学对一些词语的轻声朗读上比较困惑，现在会了吗？（课件出示：竹扫帚、扑棱棱，指导学生朗读：再出示如下内容。
语文小知识：你知道哪些词语该读轻声吗？
①一些常见的双音节词语，第二个字要读轻声。
马虎扫帚玻璃萝卜牡丹琵琶
②一些叠词的后一个字读轻声。
爸爸 妈妈 扑棱棱）
四、生词教学调整
[菜单反馈]
在原本的教学预设中，我是主要让学生联系上下文理解词语，没有想到竟然有同学用观察图画联想法来解释“黝黑”“瘦削”等词语，因此在教学时不如直接让这些同学介绍自己的成功经验。还有，在最初的预设中忽略了对“炯炯有神”中“炯”字的指导，因为这个字不是本课的生字，但是从反馈的情况来看却是非常严重的。
[策略调整]
师：这一小节，很多同学，用了独特的解释词语的方法，老师真佩服你！下面你能和同学们交流一下你成功的经验吗？
（课件投影出示两名学生的《预习菜单》，请他们汇报自己的探究成果。
黝黑――用看图想象法：比喻人长得比较黑。
瘦削――用找近义词法：精瘦。）
师：但是这一小节中，在昨天的《预习菜单》中，竟然有10名同学“炯”字出现了错误。老师教给你一个小方法好吗？（出示：左边如悟空的火眼金睛，右边眼中容不得一粒沙子。）
五、写字教学调整
[菜单反馈]、
在最初的预设中，我预设的是“夷”字，自我感觉这个字中“撇”和“捺”的位置比较难处理，准备将这个字作为教学重点。但是在《预习菜单》中，让学生将6个生字全部书写了一遍，发现“夷”字书写情况较好，反而是“褪色”的“褪”字，有11名同学没有能够将“捺”变化为“长点”。
[策略调整]
师：“褪色”（tui shai）这组词不但难读，而且难写，老师发现在昨天《预习菜单》的生字书写中，很多同学书写“褪”字时出现了错误，下面请你比对一下黑板和你的字，你发现了什么？（学生交流，投影出示昨天部分同学的生字，然后指导学生对“褪”进行描红。）
六、解惑教学调整
[菜单反馈]
《预习菜单》中的第四题，反馈发现有5名同学对“望而却步”的“却”字不理解，有3名同学不理解“精瘦”，还有一些同学提出“30年后老人都100岁了，还能见面吗”等有趣的问题。
[策略调整l]
师：在这一小节中，老师发现有几名同学在《预习菜单》中对“望而却步”这个词语提出了疑问。老师课前也查了字典，发现“却”字有很多意思，您能帮助老师选择一下吗？
①副词，表示转折；②和“去”意思相近；③后退、停止；④退还、推辞。
请你选一选：“却”在下面这段话中分别属于什么意思？
天游峰让我们游人是望而却（ ）步，而老人却（ ）视为平常事，老人邀我喝茶，我是盛情难却（ ），我多想30年后再来天游峰和老人喝茶，了却（ ）我对老人的承诺。
[策略调整2]
篇8
关键词：小学英语；多媒体技术；教学策略
“十四五”规划中明确了深化教育改革的发展方向，描绘了未来教育总体发展目标，建设高素质专业化教师队伍，建设高质量教育体系，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通俗来讲，对于学生的选拔不再以单纯的学科成绩为标准，而是以五育并举作为考核的标准，选拔综合素养较高的学生进入高校专业学习。因此，要求当前各学校教师应逐渐改变传统教学观念，接受新兴的多媒体教学方法，学会运用如微课教学法、小组学习法等在内的模式教学，在提升学生学习成绩的同时，提高学生的综合素养，帮助学生建立良好的学习习惯。
一、多媒体技术概述
与传统的电子信息技术不同，多媒体技术教学法是指利用手机、电脑及其他视频、音频等多媒体工具营造良好的课堂教学氛围，同时，多媒体技术作为聚合信息的主要方式，可以为学生提供书本上没有的课外知识，从而拓展他们的知识面，为提升他们的基础素养奠定坚实的基础。另外，多媒体技术具有高度的时效性，能够及时更新外界传播的信息和知识，为身处于学校与家庭两点一线间少有接触新鲜事物的学生建立与外界沟通的桥梁。多媒体技术也具备信息的传播性，能够提升学生接纳新知识的速度，与传统的板书教学方式相比，可以提高课堂上的教学效率，为枯燥的学习生活增添一份乐趣。例如，在小学英语课堂上，学生因为英语教学内容枯燥、乏味而逐渐失去学习的兴趣，而当教师改进了教学方式，在课程开始前，使用多媒体技术为学生演示相关的教学视频，能够吸引学生的兴趣，提高他们的课堂积极性，使教学效率稳步提高，达到预期的教学目标。随着互联网的普及，学校的计算机设备和多媒体设备日益增多。因此，教师不应局限于传统的讲授教学模式，应借助多媒体技术手段开创新型教学模式以提高互联网教学效果，提高学生的学习兴趣，使学生在玩耍的过程中能够自主学习。运用多媒体技术能够使枯燥的教学内容变得更加生动、形象，使学生能够更加灵活地掌握英语单词和英语句子，提高英语表达能力。因此，教师应用多媒体技术教学要求教师掌握应用多媒体技术的能力，当下教师仅有专业文凭和英语等级证书是远远不够的，还要有计算机等级证书。教师利用多媒体技术教学模式，可提高学生的学习兴趣，改变传统的教育模式，将枯燥乏味的课堂氛围变得更加生动有趣。使学生在课堂上能够各抒己见，使学生真正成为课堂学习的主人，提高学生的英语表达能力和英语写作水平以及英语教学效果。
二、小学英语教学应用多媒体技术的价值
随着互联网技术以及科技的不断发展，学生的学习手段已经不仅仅局限于学校的课堂上，学生能够通过各种信息化手段查阅想了解的知识。所以，教师也要及时更新教学方式，学会使用多媒体并用多媒体教学的方式向学生传播更多的知识。例如，通过播放讲述外国传统节日的纪录片使学生了解中外节日文化的差别，并且联系牛津英语教程的第三课“Chineseandforeigntradition⁃alfestival”中的主题——世界上不同的节日，要学会尊重不同民族的不同文化风俗，学会接纳餐饮文化、传统故事、背景习惯间的差异。另外，教师在进行本课任务教学时，要结合实拍图片将文化最真实的一面展现给学生，使学生从日常的学习压力中解脱出来并接触到不同地域的文化，在学习了课程中需要掌握的语句、词汇以及语法等必要的知识外，同时也增加了人际阅历。小学英语教学中通过多媒体技术教学法，教师可在学生中树立良好的榜样，并在班级里创建优良的班风，使教学效果更加明显。多媒体技术不仅能够为学生呈现图文、动画以及声音等元素，还可将抽象的英语知识转化为更加形象、具体的图文式英语教学，使课堂更加生动、更加有趣。因此，利用多媒体技术能够降低课堂教学难度，从而突破教学难点。
三、小学英语教学应用多媒体技术的策略
在小学英语课堂教学中，教师面对的学生都处于身心还未发育健全的状态。这个年龄段的孩子总是对世界充满了好奇，而传统教育两点一线的教学方式下，学生会因为课业无法满足对世界的探索欲望而慢慢失去学习的兴趣。如果教师只是一味地讲解英语知识，长此以往学生的学习兴趣会降低，会觉得身心疲惫，对英语学习感到厌倦。因此，教师要学会根据学生的心理特征，通过适当的教学手段，充分借助多媒体手段，优化课堂设计，将多媒体技术运用到英语课堂教学中，将抽象的英语文字转换成生动的动画效果，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上能感受并了解英语学习的趣味，调动学生对于英语课程学习的积极性，主动学习相关知识，提高英语学科素养。
（一）应用多媒体技术应用多媒体技术，优化课堂环境
在小学基础课程教学中，小学英语学科占据重要的地位。随着中国综合国力的提升，与西方国家的贸易往来日益频繁，英语学科的地位也日益增强。作为一名合格的小学英语教师，需要提升自身基本素养，提升英语课堂教学的呈现效果。在小学英语课程教学中，常有教师接收到学生课程听不懂、课程进度太快跟不上的教学反馈信息。且由于长时间以教师单向传授知识为主，学生的注意力很容易分散，不利于课堂上学生学习英语知识。因此，教师应根据学生的性格特点，应用信息技术，将多媒体技术手段引入英语课堂教学中，为学生创建专属的教学方式。例如，在课程教学开始前，教师可根据课程大纲寻找相关教学视频，提升课堂的趣味性，避免学生因为课堂枯燥、乏味而失去学习英语知识的兴趣。教师通过优化课堂设计，通过多媒体课件使教学过程更有趣味性，由于兴趣是学生最好的老师，所以将多媒体技术引入小学英语课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。另外，通过多媒体技术也可以拓宽学生眼界，使学生的视野不再局限于校园及课堂上，且可以使学生在学习英语专业知识的同时了解西方的文化，增强学生英语语感的同时也强化了学生的课堂参与感。在传统英语课堂上，教师是课堂的主体，有着不容置疑的权威，因此，学生总是被迫地接受知识，无法提出属于自己的观点，使学生失去了课堂参与的机会。而在多媒体技术课堂上，学生是课堂的主体，教师会根据教学进度来组织下一次的教学内容，使学生能够更好地参与到课堂中来。例如，小学四年级英语教程上册第四课“Thejourneyofmylifeandmycountry”中介绍了主角Mike从小到大的旅途生活，揭示了文章的主旨是“Experiencelifeonthejour⁃ney”。此时，教师可以联系学生的生活实际向学生提出以下三个问题：Wherehaveyoubeen?What'syourexperi⁃ence?Wheredoyouthinkisthemostfun?将课堂教学与学生联系起来，满足学生表达欲的同时，能够促使学生关注本节课讲述的教学内容，使学生身临其境般融入教学环境。教师应注重课堂教学导入环节，应借助多媒体技术手段，激发学生对英语学习的热情。在小学英语课堂教学中，多媒体课件以图、文、声等元素向学生呈现丰富多样的教学形式，吸引学生注意力，从而激发学生的英语学习热情，提高师生在课堂上的互动。使学生真正成为课堂学习的主人，从而培养学生主动学习的能力以及课堂参与度，提高学生的课堂学习效果。
（二）善学先进事例善学先进事例，创建优良班风
对于小学生英语教学来说，成功与否的关键在于教师能否使学生沉浸到课堂教学中，被教师传授的知识所吸引，真正地发自内心地喜爱学习。对于心智还未发育健全仍抱有一份童真的小学生而言，游戏是他们普遍喜爱的，学生们无法抵御游戏的诱惑，而作为教师可以利用学生这一心理特征，将学习与游戏相结合，在日常小学英语课堂教学中加入一些小游戏并且根据教学大纲精心设计教学方案，从而更好地激发学生的学习欲望。在课堂开始前，在课件上通过抽奖小程序随机选择一名幸运学生，让他复述一下上一节课课程的主要内容，例如，在学习小学英语教程六年级下册第二课“Howtocorrectlydealwiththerelationshipbetweenlifeandlearning”如何正确处理生活和学习之间的关系内容时，教师向学生提出“Howdoyoudealwiththerelation⁃ship?Howaboutyourstudy?Whatareyourtroublesinstudyorlife?”等问题，在帮助学生回顾上节课课程内容的同时，也了解了学生的学习生活情况，从而了解学生在这两方面是否遇到了问题，并帮助学生及时解决。另外，这个教学小游戏也可极大地调动学生的学习积极性。抽签具有随机性，每个人都有可能被抽到，没有人想在班级和老师面前出丑，所以在教学课程开始前会对上节课学习的内容做好充分的准备。上节课没有认真听讲的学生也会专注地复习或者是向其他同学请教，无须教师多加准备，班级内部就能够形成良好的班风，引发学生积极参与课堂的交流互动，认真思考课堂上教师提出的教学问题，此时课堂已经不仅仅是由教师主导的课堂了，而是变成了教师引导学生不断探索知识的学习场。同时，教师在进行课前提问后可以在班级内给予准备充分的学生以表扬以及减免家庭作业等方式的奖励，使他们获得一定的荣誉感，使学生明白nopains,nogains，并将更多的精力投入日常的英语学习中，形成良性循环。此外，教师应注重课堂导入环节，英语课堂学习与游戏结合起来，能够使学生在英语课堂学习前就有良好的开端。结合学生的性格、生理以及认知等特点，通过优化课堂教案，设计出符合学生的多媒体课件，为学生营造活跃的课堂氛围，使学生在英语课堂学习中寓学于乐，在娱乐中学到英语知识。做到扎实英语基础，从而达到良好的英语学习效果。
（三）正视当前问题正视当前问题，提升班级水平
