古诗咏柳的意思范文

导语：如何才能写好一篇古诗咏柳的意思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

此外，除了Jerry令人印象深刻的销售演示之外，Jerry同时也相信他的方案满足了客户的所有需求，是一个为该客户量身定做的完美方案。该客户是不可能再找到一个比Jerry提出的更好的方案。

Jerry觉得他应该有足够的理由相信这个顾客一定会和他购买。客户唯一需要做的就是获得相关部门/人员的批准，并且合同也会在接下去的几天时间里如期的签订并最终确认。

然而，一周时间过去了，他始终没有得到客户方明确的回复。最后，客户回复解释说，虽然Jerry的提案确实非常令人深刻，但是目前他们还是想要与现有的供应商继续合作。

虽然Jerry完全理解从他的竞争对手那里抢走大客户并使之跟自己购买是很困难的一件事情，但是他对这样的结果还是感到非常失望。 现在，Jerry就开始思考他到底还需要应该做些什么才能确定他赢得了最后的销售。

Jerry并不气馁，他想到了六顶思考帽® 并且希望能够帮助他理解客户所在思考的各个方面，从而可以在下一次的销售中获胜。

Structuring Your Sales Conversations According to the Six Thinking Hats®

根据六顶思考帽® ，构思你的销售对话

对于外行来说，六顶思考帽® 是一个创新的决策制定工具，该工具允许一群人在很短的时间内，不涉及个人的情绪或者感受，想出创新的点子。本质上，这六个帽子就是：

蓝帽子-设定并管理议事日程以及会议的关注点/重点

白帽子-信息的搜集及分享

黄帽子-好处以及积极的反馈

黑帽子-负面的反馈，可能是任何潜在的风险，成本的产生或者消极的影响

绿帽子- 分享创新的看法，选择方案，建议，有趣的观点等等

红帽子- 本能的直觉反应或者情绪性的感受，无需任何理由

六顶思考帽®通常是用于解决问题，激发创新思维，或者实施商业战略，以下是关于你如果使用六顶思考帽® 这个工具来赢得更多的销售以及获得更多的顾客。

在你开始任何一个销售会议之前，确保你已经对会议进行的顺序有一个计划。在任何一个会议开始时或者在与顾客开始进行交流时，使用Blue Hat（蓝帽子）来确定议事日程以及会议的关注点。由于顾客都是大忙人，他们会想要知道你想要和他们讨论些什么以及要讨论多久。你就需要将你的Blue Hat（蓝帽子）申明作为一个有效的商业理由，即一个明确，完整的申明以帮助你的顾客实现，改进或者避免一些关键的业务问题。

另外， 你还可以使用Blue Hat（蓝帽子）来与顾客就一些特定问题进行探讨。可以用这样的方式开始“ 您是否会考虑尝试一些新的方法以降低成本而同时保证业绩的提升？”

除了计划设定议事日程以及会议的重点之外，你还可以使用Blue Hat（蓝帽子）到以下几个方面:

促进你与你客户之间的对话，以至于所有的关键点在会议中一次性都涵盖。

根据客户的反应，决定你是否应该调整你的会议计划。

对下一步提出建议，并且对下一步要做的事情与顾客达成共识。

Winning the Customer to Your Way of Thinking

让你的顾客和你以同样的方式思考

一旦议事日程以及会议的关注点被确定，于是你就要构思并发现你需要做的事情。简而言之，以下是关于你销售会议方面的一系列建议：

1. White Hat: 白帽子

o 你是否对你的客户进行了一些调查以及是否了解了一些关于客户的情况。 通常你需要与他们分享你对他们的了解，然后从他们那里获得确认和肯定。

o 提出问题，以确认他们现在使用的解决方案有哪些，以及如果他们在未来要换一个新的解决方案，他们的期望是什么。

2. Yellow Hat 黄帽子

o 问问他们对于他们目前使用的解决方案，他们最喜欢的是哪个方面。

3. Black Hat 黑帽子

o 问问他们哪些方面是他们现有的解决方案需要改进的地方，以及为什么改进这些方面对他们来说会很重要。

o 其实这样做就是要让顾客以一种比较积极的方式来阐述他们现任供应商的不足之处。

4. Green Hat 绿帽子

o 与你的顾客一起探讨一些可能的解决方案以应对他们目前所面临的挑战

5. Red Hat 红帽子

o 观察顾客本能的反应

o 确保千万不能与顾客进行争论及声辩

6. Blue Hat: 蓝帽子

o 与顾客确认他们进一步想要如何做，尤其是当你从客户那里获得一个比较正面的回复时。

o 同时你也可以决定是否让你的顾客戴上（或者说运用）黑帽子来说说你所提出的方案的缺陷，或者甚至可以让他们戴上黄帽子来说说你的方案的优点是什么。

o 在任何情况下，利用蓝帽子引导你的顾客与你进行下一次的会谈，或者制定下一步的行动。

正如孙子兵法中阐述到：胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜。计划你与顾客的会谈可能是影响你销售会议成功的关键因素。事实上，大多数的销售人员在见客户之前都没有进行过计划， 这也就解释了为什么尽管在尽了最大的努力之后，他们始终还是不能提升他们的销售成绩。

正如 艾森豪威尔 恰当的总结，“ 在为战争做准备的时候，我发现计划是无用的，但是计划确实必不可少的”。六顶思考帽® 的用法不是说无论你的顾客做出什么样的反应，你都死盯于某一个固定的计划。 正是由于你对如何在与客户的对话过程中起到主动的作用进行了计划，所以你知道会有什么样的意外出现。然后你就可以灵活的对你的计划进行调整。

Handling Customers' Objections Using the Six Thinking Hats®

使用Six Thinking Hats® ，处理客户的反对意见

虽然使用六顶思考帽®方法可以减少在你与客户进行销售对话过程中的反对意见，但是也不是意味着顾客不会提出任何的反对想法。

以下是当你面对反对意见时应该知道的事宜：

并不是说你克服了越多的反对意见， 你的销售达成的可能性越高。 你还是要尽全力的去避免反对意见。

当你的顾客提出反对看法时，千万不要与之进行争论。这是因为你可能会赢得这场争论但是你会失掉该笔销售；

通常都是那些顾客没有提出的顾虑以及反对看法最终让你失去你的销售。 所以，不要等着客户提出反对的看法，主动去关心顾客所担心的问题，并赢得他们的信任与信心。

以下是一些使用六顶思考帽® 来处理反对意见时候的一些建议：

1. Black Hat 黑帽子

o 让顾客谈谈他们所担心的问题及顾虑，以及所能预见的潜在风险以及其他他们不喜欢的原因。

o 当顾客在阐述他们所担心的问题/顾虑以及反对意见时，不要急着打断他们。反而要鼓励他们给出所有的反对意见直至他们吧所有的消极的想法都说完。

2. Yellow Hat 黄帽子

o 一旦当顾客对所有的顾虑以及反对意见表达完之后，问他们是什么使得他们喜欢你的产品或者服务，尤其是当所提出的顾虑都可以被解决的时候。

o 鼓励顾客说出他们喜欢你产品或服务的理由。 如果他们能够说出许多关于你产品或服务正面的方面，那么他们之前所提出的不好的方面也会相对比较不严重。

3. Green Hat 绿帽子

o 与你的顾客一起探讨他们想要如何解决那些所担心的问题。 即使你可能有许多解决你顾客顾虑的方案，还是让你的顾客参与到一起共同想出解决的方案，这样可以增加顾客最终选择购买你产品或服务的几率。

o 如果遇到不可能获得实现的问题时（尤其如果是关于价格问题），让你的顾客对你提品或服务的价值进行评估，他们是否会愿意进行妥协。

4. Red Hat 红帽子

o 观察你顾客面部表情或者肢体表现方面的微妙变化。看看他们是否不自觉的给出正面或者反面的反应。

5. Blue Hat: 蓝帽子

篇2

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共14题；共77分)

1.

（12分）给多音字注音并组词。

朝

________

________

________

________

将

________

________

________

________

乐

________

________

________

________

2.

（4分）词语搭配

袅袅的________

村庄

傍水的________

炊烟

簇簇的________

柳叶

嫩绿的________

红花

3.

（4分）词语搭配

招展的________

城郭

依山的________

酒旗

大好的________

烟雨

茫茫的________

时光

4.

（8分）把诗句补充完整，并写出加下划线词语的意思

①千里莺啼绿映红，________。

莺啼：________

②________，多少楼台烟雨中。

楼台：________

③云淡风轻近午天，________。

云淡风轻：________

④________，将谓偷闲学少年。

将谓：________

5.

（4分）看拼音，写词语

tōu

xián

lóu

tái

jiǔ

qí

yān

yǔ

________

________

________

________

6.

（4分）成语积累。

请写出几个含有“春”字的成语：________、________、________、________

7.

（4分）改错别字

交外打猎________

同半________

大燕呜叫________

悲残________

8.

（5分）根据意思写诗句。

①红日东升，阳光灿烂，江边的鲜花在朝阳的映照下比火还要红；春来水碧，在满地的红花绿草的映衬下，江水显得比蓝草还要绿。

②江南春天的美景实在太美了，这的美丽风景，曾经是多么熟悉，多么了解。

9.

（10分）古诗文积累。

《江南春》、《春日偶成》这两首诗都是描写春天景色的，同学们一定积累了不少描写春天景色的诗句吧？把下面的诗句补充完整。

①草长莺飞二月天，________。（高鼎《村居》）

②迟日江山丽，________。（杜甫《绝句》）

③好雨知时节，________。（杜甫《春夜喜雨》）

④野火烧不尽，________。（白居易《赋得古原草送别》）

⑤不知细叶谁裁出，________。（贺知章《咏柳》）

⑥________，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

⑦________，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）

⑧________，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）

⑨________，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）

⑩________，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇》）

10.

（5分）读诗《江南春》，解释下列词语

①江南春

②山郭

11.

（4分）文学常识填空

杜牧（公元803－约852年），字________，号________，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，________诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有________。

12.

（3分）把下列词语补充完整。

千里________

水村________

烟雨________

13.

（5分）读诗《江南春》，解释句中加横线的词

千里莺啼绿映红，水村山郭

酒旗风。南朝

四百八十寺，多少楼台

烟雨中。

①山郭

②南朝

③楼台

14.

（5分）划出诗《江南春》节奏

《江南春》

千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

二、阅读题

(共2题；共14分)

15.

（9分）阅读诗歌，完成练习。

咏柳

（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

（1）先解释划线的词语，再写出诗句的意思。

①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

碧玉：________

绿丝绦：________

诗句的意思：________。

②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：________

似：________

诗句的意思：________。

（2）诗中运用了比喻的修辞手法，这里“碧玉”是指________，“绿丝绦”是指________，又把________比作“剪刀”。

16.

（5分）《论语》一则

子曰：“吾尝终日不食，终夜不亲寝，以思，无益，不如学也。”

（1）吾：________

尝：________

终日：________

寝：________

（2）这句话告诉我们________。

参考答案

一、基础题

(共14题；共77分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

二、阅读题

(共2题；共14分)

15-1、

15-2、

篇3

关键词：古诗教学 情感 调动

一、激趣引导，产生读诗欲望

1.设置导语，铺垫情感

有些诗感情深沉，教师的导语如果能煽情一点，能更快地将学生带入情境。如在教学《游子吟》时，教师可这样讲述，在我国古代有一个叫孟郊的人，要远离他年迈的母亲到远方去。深夜，他在母亲窗前徘徊，只见母亲坐在灯下一针一线地为他缝制着衣裳，灯光照着布满皱纹的脸。孟郊想到就要离开母亲，心里难受。为了赞美母爱，他写下了一首诗――《游子吟》。孩子们心里有了感动，十分想读这首诗，一开始就同作者的感情合拍了。

2.创设情景，引人入胜

在教学中如果利用音乐、画面、多媒体等手段创设情景，学生会逐步进入作者的感情世界。如教学《敕勒歌》一课，如果光凭学生想象，怎么也不会与作者的感情产生共鸣。教学前，教师可先让学生观看草原录像，再用自己的话赞美一下草原。这时教师可告诉学生有一首诗用最精炼的语言，表现了草原的美景。学生情绪调动起来后，来学这首诗也就水到渠成了。

3.抓住题眼，激励探究

诗题是全诗的诗魂。扣住它的题眼，用设问法引导质疑，可以激发学生探索的兴趣和主动求知的精神。如教学《咏柳》一诗，读诗题后，教师可提问：“咏”是什么意思？作者要通过《咏柳》表达一种什么样的感情呢？这样一环扣一环的发问，激发他们寻求答案的强烈欲望，能有效培养学生的探究精神。

二、深入浅出，引感共鸣

1.运用演示，化言为形

学生的形象思维强于抽象思维，有些诗句解释了半天，不一定真正领会。如果利用插图、动作、体态语言等，学生的理解就变得很容易了。如《早发白帝城》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，这句诗如果利用插图，一手拿着猿猴的图片，一手拿着小纸船，做一个小动作――拿猿猴的图片在岸边原地律动（猿啼），拿纸船的手迅速“顺流而下”，这样学生对轻舟的快捷就有了形象的了解，也就更能体会作者愉快的心情。

2.独白添补，化情为声

在学古诗时，能适当用一点独白，学生对诗中的情感，会把握得更准。如在学习《游园不值》时，当学生读了“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”后，教师可说：“真气人？”当学生读完“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，教师可说：“好美啊！”这样学生对作者在“扣柴扉久不开”的扫兴之时，猛然见到了一支伸出墙外的红杏的欣喜之情，把握得就很准确了。

3.发挥想象，化虚为实

叶圣陶先生曾经说过：“古诗教学的目标是陶冶性情和培养想象能力。”教师可利用古诗的空白艺术挖掘诗句间存在的联系，启迪想象，补其空白，再现诗的情境，培养想象能力。如在教学《小儿垂钓》中的“路人借问遥招手，怕待鱼惊不应人”一句时，教师可引导学生想象“蓬头稚子”听见路人询问因为怕“鱼惊”不能回答的面部表情。他的动作是怎么做的？这时学生脑海里一个“学垂钓”的“稚子”形象栩栩如生地再现出来，仿佛身临其境，也想让问路人不要说话。

三、课外延伸，享受成功快乐

小学生学古诗，目的在于积累语言，要让学生不断尝试学习古诗的快乐，持续学习古诗的兴趣，让学习古诗成为学生的主动需求。

1.阅读拓展，触类旁通

教师可根据学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲的心理特点，拓展阅读，触类旁通。如读相同思想感情的诗：学习了古诗《悯农》增读《无题》；学习了《回乡偶书》增读《渡汉江》。读相同写作内容的诗：如学习了《咏柳》，读《江畔独步寻花》等。这样，学生对相同题材的不同作品、相同作者的不同诗篇就有一定程度的了解。

2.组织活动，玩中收益

教师如果把古诗教学与学生活动结合起来，则在活跃学生身心的同时，也让学生得到了收益。平时可开展“古诗背诵擂台赛”，选择擂台“不倒翁”“古诗文背诵小能手”。搞搞古诗“接火车”游戏等，让孩子觉得会背古诗是件光荣的事。当我看到女孩子们快乐地跳着皮筋，嘴里吟着“床前明月光”时，心头涌起的满足是难以言说的。

3.适时再现，不断激励

课内课外，教育教学只要有时机，教师都可想着让学生由事物联想到古诗，使他们感到生活中处处有诗，享受学习古诗的乐趣。在识字教学中，接触到“红豆”一词，学生就会吟出“红豆生南国”的诗句，这样既复习了古诗，又加深了对词的理解。有时可结合时令、佳节背相应的古诗，清明节背诵《清明》，重阳节背诵《九月九日忆山东兄弟》等。

篇4

在“悟”之前有一个大前提，就是学生必须在全面读通读懂课文的基础上，才有可能具备之后的迁移能力，体会古诗词的奥秘所在。所以，诵读就成了感悟之前的不可缺少的前提了。正所谓“读书百遍其义自见”，让学生在反复诵读的中，低吟慢唱，配上自己喜欢的节奏、音乐、方言、动作，在个性化的朗读中感受古诗词美的熏陶。比如《青青园中葵》，本诗的前六句，揭示出春荣秋枯这个自然规律。这六句诗，主要写自然界植物花草的荣枯变化，可把万物生长时的朝气蓬勃读得节奏感强烈些。七、八句用深动巧妙的比喻，来揭示时光就像流水一样不会倒转，人老了就不会再年轻这一客观规律，从而突出人应珍惜宝贵时光这一中心意思。可慢读，读出对时间流逝的无奈，也可以快读，读出虚度岁月，一事无成而空自悲叹！读着读着，自然就感悟除了古诗词里所蕴含的真谛了。又如我们最熟悉的贺知章的《咏柳》，这首古诗借柳树赞美了春天的美好，体现了现了一派浓郁的春天生机勃勃的气息。清新、优美、抒情，是这一首诗的基调。通过反复的吟诵，便能体会出诗中所描绘的情境。诵读时，第一句，突出“碧玉”，重读形容词“高”；第二句，突出关键词“绿”，因为它既代表着春天的颜色，又代表了一派绿意盎然的景象，读起来应该喜庆有节奏感；后两句，极其脍炙人口，极富有趣味，所以要引导学生细细品味。

除了熟读吟诵，创设相应的情境也是感悟古诗词的一个重要途径。

古诗词是鲜活的具有感情的生命，它不仅记载着作者生平的经历、感情，还记载着中华的文化和历史。根据不同年级的学生的年龄特点，在教学和平时的诵读时加上适当的动作和表演，有助于学生学习古诗文的兴趣，也可以增进对古诗文的理解，从而与作者产生感情共鸣。恰当的语气和体态，有效地帮助了学生记忆与理解。

如吟诵立意欢快的古诗《咏柳》时，也可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文《九月九日忆山东兄弟》时，可以播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文《望庐山瀑布》时，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，在自然的教学中让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着所吟诵的古诗文的艺术魅力，从而增进对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，教师要引导学生赏析品味，不要拘束他们的语言和想法，广开学生的言路，以增强对古诗文的感悟。在交流的时候，学生对诗文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以这时候生生合作就显得至关重要了，这样可以互相启发，激起“头脑风暴”，不仅会加深对古诗文的理解，更能激起生生之间的感情共鸣。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。所以学生要诗情画意地学古诗文，再现意境是关键。

篇5

关键词:操司策略;循序渐进;慢吟细描

小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义,

一、操司策略,领古诗韵味

(一)自主感悟,读准诗句。古诗语言精练、含蓄、优美,首先要让学生抓住重点字、词,读准字音,了解字义,让学生大声朗读, “ 不求甚解 ” 地读,读通,读好,读到朗朗上口,在读中自悟。

(二)自主理解,画诗意图。激发学生进入诗句所描述的景象,引导学生根据自己的理解,体会诗句的描写,充分发挥想象,画诗意图。古诗把诗人丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中,以少胜多,以大见小,给古诗教学鉴赏者留下充分的再创造的余地。

(三)画演古诗,探究诗意。古诗意境深邃,给学生提供了一个广阔的思维扩展,想象的空间。诗意图形成了,学生对古诗的感悟又深了一层,在教学中让学生合作交流讨论,结合自己画出的诗意图,对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验,从中受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。

(四)讨论交流,体悟情理,品味语言美。进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受,领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。讲中有导,导中有练,启发学生悟法用法,引导学生放宽思维,说自己想说的,不要盲从于书本。

(五)创设情境,感情朗读,感受意境美、音乐美。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上,而朗读的最高境界是入情入境,应引导学生感受情境,让他们进入角色获得自己的情感体验,发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。教师可以通过多种方式,多渠道创设情境,引学生入 “ 境 ” ,要求教师范读,学生领读,教师学生讲读,指名朗读和熟读成诵,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,受到美的教育。

(六)改写古诗,体验创新。在学生学习了古诗,对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后,教师再加以适当的点拨、诱导,触发学生的美感,让他们学习诗中的写作手法对古诗进行改写。

二、循序渐进,品古诗微妙

为了押韵、平仄的需要,古诗的词序与现代汉语有很大差异,甚至有时一味按字词顺序根本无法讲通。而且古诗语言凝炼跳跃,以字作词,随着时代变迁许多词意与现代汉语词汇迥然不同,这些都给学生理解古诗造成了困难,成为望诗生“厌”的原因。教学中释词、顺句、连篇,循序渐进,才会渐入佳境,才能品其妙处。

(一)释词。对于难以理解或查不到的意思的词,教师可以适当的点拨。如《山行》一诗中,对“远上寒山石径斜”中“寒山”一词的理解。“寒”是“冷”,那“寒山”是什么意思?教学这个词时应引导学生从具体事物描写中去感知:时值深秋、草木凋残、山石森森、秋风瑟瑟,冷不冷?所以,“寒山”指“深秋时,草木枯黄的山”。

(二)顺句。词意通了,然后由学生独立思考,练习顺句。在顺句时,除提醒注意词序外,对一些初次接触的修辞手法的运用也要提出来讲,避免学生误入歧途。如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”,按字面意思当为“秦朝时候的明月,汉朝时候的边关”。但是众所周知,明月千古一轮,边关万年不变,“秦汉”之说由何而来?若点明这是修辞手法中的“互文”,即“秦汉时的明月秦汉时的边关”,疑问则迎刃而解,学生也会恍然大悟。

(三)连篇。让学生用一段话,把诗句意思完整的说一下。但要注意的是,古诗中常常有言外之意、弦外之音,决不可停留表面,而应深入内里,究其实质。例如贺知章的《回乡偶书》的最后两句“儿童相见不相识,笑问客从何处来”,只按字面意思理解,学生很可能认为诗中“儿童”天真好客,诗句表现了诗人对“儿童”的喜爱。而诗中要表达的,实际上是作者重踏故土,江山依旧、人事全非的苍凉慨叹,笑中有泪。因此古诗教学中,重要的是把握内容,体会作者的思想感情,切不可抓住一两个词语不放,以偏概全,本末倒置。

三、慢吟细描,悟古诗内涵

“志足而言文,情信而辞巧”刘勰的《文心雕龙》中的论述告诉我们,激情是创作的源泉。诗歌作为文学体裁之一,或婉约、或慷慨、或苍桑、或温柔,且咏且叹,一波三折,无不包含深情,吐尽作者心事。理解古诗,每个层次都应伴随着朗读、诵读直至背诵的训练。教有千法,读为上策。《示儿》沉郁悲凉,《咏柳》欣喜明快,《游园不值》惊喜无限,《鹿柴》轻灵渺茫……古诗的节奏美、韵律美,要靠声情并茂的朗读来体现。古诗的深厚内涵、深沉感情,不读无以领会。教师可运用范读、齐读、轮读等方法,最好再配上适当的音乐,使学生学会读诗,乐于读诗。

篇6

1.精选学习材料

我国优秀古诗词浩如烟海，我们可以选择通俗易懂，贴近儿童生活和心理的古诗让学生阅读，例如：教学《春晓》这首古诗，可以搜集与春天有关的古诗让学生来背诵。如《春夜喜雨》、《绝句》、《游园不值》等。例如在母亲节来临之时，教孩子学习感恩的古诗《游子吟》等。所学材料宜短不宜长，要循序渐进，从浅显的五绝、七绝到五律、七律，再古风、词等，还要文质兼美、风格多样，使孩子能领略到中华民族的精神风采。

2.用心诵读

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读的方法适合诗歌的教学特点，学生通过诵读来理解诗的意思，体会作者的思想感情，学生通过自由诵读，把握诗的情感，反复琢磨，读出韵味，最后熟读成诵。

据有关研究资料表明：7～15岁是人生记忆力最好的黄金时代，这一时期记住的东西就像门上刷的油漆一样，永远也不会掉的，而最好的背诵材料就是经典诗词，它短小、押韵、含义深刻、耐人寻味，有的甚至能让人品味一生。小学阶段大量的积累有助于丰富学生语言，积累情感，培养情商。

3.课内外结合

课内外结合，得法于课内，得益于课外。从孩子们一入学开始，就要让他们大量地朗读背诵古诗词，如此长大的孩子，语言必定典雅。孩子在校时，可充分利用早读时间让孩子进行背诵。我还利用语文课的每节可得前三分钟，进行才艺表演，背诵古诗词。给学生以展示的机会，激发他们的学习兴趣，孩子们有很多时间在家里，老师可充分利用这些时间，背诵古诗，可请家长帮忙，学生每天背古诗词给家长听，形成习惯，家长也会非常乐意，因为自己的孩子会背这么多的古诗词。

4.举办赛诗会

这既是对以前背得古诗词的复习，又能培养孩子的竞争意识，更能激发孩子背诵古诗的兴趣。谁背的诗多谁就是擂主，谁超过了擂主谁就是新擂主，擂主被授予“背古诗的大王”，“背古诗的小能手”等光荣称号，还给发喜报，学生拿喜报回家，学生、家长皆大欢喜，以后背古诗更积极了。

5.古为今用

假如不能古为今用，费大力气学古诗词就没有意义了，要鼓励学生把学过的古诗用到自己的说话和文章里，从而起到温故而知新的目的。如一年级教“头”，有学生组词时说：“举头望明月”的“头”，老师大加赞赏。后来教“里”字，就有学生说“九曲黄河万里沙”的里，“欲穷千里目”的“里”。春天来了，孩子们会兴奋滴对着柳树高声吟贺知章的《咏柳》；坐在草坪上，孩子们会情不自禁地吟诵白居易的《草》。看着孩子们一张张花朵般的笑脸，听着一片稚气的吟诗声音，我会觉得很欣慰，因为学生正在我的引领下受益，他们正沐浴着古诗词的阳光茁壮成长。

篇7

关键词 信息技术；情境；运用

一、利用信息技术创设情境，带入意境

千古流畅的古诗文，用凝练的文字，描绘出特定的意境。闻一多先生曾把诗的意境美、建筑美、音韵美归纳为诗的三性，而意境美首当其冲。引导学生进入并准确理解、想象诗文的意境美，不仅可以培养学生的丰富的想象力，使其受到美的熏陶，还可以帮助体会诗文所表达的思想感情，培养学生的创造能力。因此在教学中，学生对意境的感知十分重要。

《忆江南》这首诗生动形象的描绘了江南水乡花红水碧的明媚春光，字面意思不难理解，但如何使学生进入诗中的意境，这是教学的一个难点。信息技术的介入，解决了这一难题。课堂上教师打开计算机，播放早已准备好的软件。整个教室里立刻回荡起《春江花月夜》这首旋律优美的乐曲。学生随着乐曲诵读，抒情、柔美的曲调把学生感情融进江南水乡的美景之中，随之步入“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美妙境界。

二、利用信息技术再现特定事物，释疑解惑

在古诗文中，许多事和物，风土人情，都是那个时代、地方特有的，现在的学生理解起来比较困难，教师也不易讲清。教师就可以通教学软件将古老的内容形象的展示给学生，这样学生理解起来，教师教学起来就容易多了。例如唐代诗人柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁”一句中的“蓑笠”，这种东西古代很常见，现在的学生却难以理解。在教学时我通过CAI播放古人披蓑笠的画面，让学生观察，自然而然就理解了词的意思。同样，古诗《咏柳》中“万条垂下绿丝绦”中“丝绦”的解释，只需一幅画面，便可一目了然。再如《望洞庭》教学中，利用CAI课件，直接播放月夜的洞庭美景，让学生直接感知，体会“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”诗句中作者想象的丰富和比喻的形象生动。使教师的教学更加准确，更加精当。

三、利用信息技术点拨渲染，激起共鸣

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”，刘勰的这句话，对情感在创作时和阅读过程中的作用分析的可谓精辟，无论是因情动而辞发的诗人，还是披文以入情的读者，都需紧紧扣住一个“情”字。情感似一根无形的纽带将千百年的历史拉回现实，把遥远的边塞风光、闲适的田园小景，皆置于读者面前，缩短了时空的界限，更缩短了读者与诗人之间心灵的距离。为小学生的情感易与诗人的情感产生共鸣，我通过电教手段来点拨渲染，造就一种特有的氛围。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写与友人惜别的场景，表达了与友人难舍难分的感情，诗中后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境深远，感情真挚。我让学生看CAI：滔滔的江水滚滚向前，一片孤帆渐渐消失在水天相接的地方。边看边听《送别》之旋律，一种与朋友分别后依依之情，茫然若失之感油然而生。此时，学会读这首诗，已不是机械的模仿，而是真情的流露。同样，《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势，可通过CAI，哗哗的流水声，美妙的音乐声及教师的讲解来点拨渲染，激起学生对祖国河山的热爱之情。

四、利用信息技术综合运用，融会贯通

古诗文教学一个重要的目标就是让学生熟读成诵，终生受用。而要记牢这些诗词，需反复咏诵、复习，不断巩固，避免遗忘。为此，我经常将一段时间内教学时用过的CAI课件集中、分类映示给学生，激活学生的记忆，背诵出有关诗文。有时，我还组织拍摄或选择一段DV，让学生根据图片，朗诵出一组诗文。

篇8

关键词：小学语文 古诗教学

小学语文课本中有许多脍炙人口、引人入胜的古诗，是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。《语文课程标准》中明确要求：1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇（段）。在新课程标准的理念下，重视小学古诗词教学中的自主学习、全面陶冶和课外拓展，通过自主诵读、联想和想象的具体运用，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使古典诗词教学成为学生展示自我的舞台，成为教学的愉快享受，成为审美教育的平台。这一点几乎已经成为新时代教育者的共识。低年级的小学生知识面很窄，理解能力低，在这种情况下学习古诗必然存在很大的困难。因此，如果教法不当，就很容易出现学生对古诗学习感到枯燥乏味，不感兴趣，不愿意学习。那么，小学低年级语文古诗教学应如何进行呢？作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试。

一、反复诵读

古语说得好：“书读百遍，其义自见。”对于琅琅上口的古诗尤要重视诵读。在讲授古诗时，教师首先反复吟诵，在吟诵中体会诗的韵味。“好诗不厌百遍读”，通过反复诵读，强化对文字的记忆，而且诗的形象也逐渐浸润于学生的脑海中。例如：课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗？让大家分享”尽量多给学生表现的机会。读是教学的一个重点，通过朗读教学，可以逐步培养提高学生的朗读能力，也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础。指导朗读应该注意做好两方面工作：一是读正确，念准确每个字的字音，把握好诗的正确节奏，把诗的节奏感读出来。古诗是非常讲究押韵的，节奏非常强，《春晓》的正确节奏是：春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。《绝句》的正确节奏是：两个黄鹂／鸣／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。指导朗读时，就必须要学生按照诗的正确节奏读。二是强调有感情的朗读，指导学生把古诗的思想感情读出来。由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向，从而领悟古诗。

二、采用讲故事等多种导入方式

古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

三、可唱，可画，让古诗课堂情趣盎然

兴趣是最好的老师。对于低段诗文教学，并不要求深刻地理解诗文的意思，主要是积累古诗，而根据低段学生的年龄特征，通过运用唱歌的形式记忆古诗、展现古诗，学生自然就有趣了。用唱的方式既合符古诗本身的特性，也融合了课堂气氛。古诗本身讲究押韵和节奏，音韵和谐，节奏鲜明，枯燥无味的古诗加上快乐活泼的儿童乐曲，古诗就显得与学生距离接近了，很容易让学生接受。在教学《咏柳》一课时，我就加进了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，学生跟着已会的旋律歌唱，很快掌握了古诗，并且又唱又跳的，课堂气氛十分活跃。学生对这首古诗增添了浓浓的兴趣。

古诗课堂上，不但可以唱起来，而且还可以画起来。图画具有直观性和形象性。借助图画对古诗赐予形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理。一般来说，课文每篇中都有一幅画，借助图画让学生了解古诗大意。例：《静夜思》插图，通过插图学生就一目了然，诗人在晚上看着月亮睡不着觉四连故乡及亲人。这对于学生的感官是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，是学生升华了情感。不仅如此，让学生在已有的理解上充分发挥想象，用自己的画笔再现始终描绘的场景，使学生进入诗意，结合低段学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，学生从中去享受那成就感，增强了学生的学习兴趣，让学生感受到古诗的无穷魅力。例：《咏柳》一课，低段的学生会用自己的方式描绘出春天的柳树美的场景，让学生感受到大自然是如此美丽，诗文是如此神妙，而古诗的魅力无穷。

篇9

一、诗词教学陷入困境的原因

我认为大致有如下几个原因；

1、社会大环境的影响

随着社会的高速发展，我们的生活越来越物质化了。商品社会带来的价值冲击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。小学生受其影响比较大。

2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与讲解，丧失了语文的灵魂

当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点的分析，像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。有些教师讲诗一句一句落实不够，还要一个字一个字分析，实在是吃力不讨好，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙了。

二、小学语文诗词教学的出路

1、提高教师的诗词鉴赏水平

作为一名小学语文教师，首先爱好诗词，然后才能教好诗词。从孔子讲授《诗经》到“五四”前期，中国一直重视诗词的教育功能，(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。古今文人墨客都喜欢诗词，并能吟诗作词，我们虽不能人人会写诗，但会诵诗，会教诗，却是每位教师的必备素养之一。怎样诵诗呢，那就是一定要读出诗的节奏、重音、语速、语调和情感，这样才有抑扬顿挫之美，诗的感情也会被表达的恰如其分，对学生也有示范和陶冶作用。对于学生来说，朗读具有表情达意、唤起想象、增强语感，加深理解、巩固记忆的作用。教师平时要多读诗词。读的方面要广，不只要读诗词，还要读诗词以外的文言典籍，读现实生活的大书，即了解现实社会生活。象陆游说的：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”所谓“诗内功夫”，指的是熟读经史，掌握词汇、句法、声律、对偶等的诗法训练。“诗外功夫”主要是养成自己的思想、激情和理性。

2、重视朗读

学诗词尤其要重视朗读，这是一种很好的方法。朗诵投入强烈感情，融入到诗词当中，体会其意境。如果毫无变化，平平淡淡的朗诵，就不能通过抑扬顿挫的音节表现作品的内涵，更不能体味诗词其它方面的美。

例如：在古诗《咏柳》阅读的时候，我们就可以这样做。

首先，要熟读该诗，老师要学会新课程的导入，让学感受诗中的美。开课的时候，先让学生谈谈自己的所见的或者是想象中的春天，之后再拿出几张有关春天的图案，充分的调动学生的情感和生活上的体验。接着再将课题引申出来，师生共同去了解本诗的作者、内容。

其次，老师先深情的朗诵全诗，接着领读，让学生走进诗中、走进课堂。然后提出要求：1、熟读该诗，概括本诗的大致意思；2、对诗中不了解的字、词、句做上符号，之后讨论；3、怎么理解诗中“裁”；4、熟读完之后小组之间进行交流讨论难点等。学生再通过自学之后，说出自己的对《咏柳》的理解，从而体会诗人笔下的柳树，感受诗人对春天的赞美。这样不仅能让学生学会自主学习，而且还能培养学生的领悟力、感受力、观察力、思考力。

再次，有疑问才会有动力。让学生找出诗中的疑问，随着学生的质疑进行整理。《咏柳》中的重点主要指针对“诗人为什么会将二月的春风似作剪刀呢？那么这把剪刀又裁剪出了什么样的美景呢？”根据这点引导学生分析《咏柳》。

第三，准确无误的认读诗中的生字词，例如“绦”、“裁”等。有感情的熟读并背诵本诗。理解和品位本诗的意境，想象其中美丽的景色，再让学生结合真实的大自然在作业本上描绘一幅属于自己想象中春天的柳树。

学生们经过几遍之后的朗读，对其中的意境也有所体会，当然在自己的脑海中也形成了一幅完美的画面。然后老师进行讲解：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”从这一句诗看得出诗人是在远处看到柳树之后因为感叹而发出的。这是让学生抬起头望着窗外的柳树，闭上自己的眼睛进行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那细长的枝条就像是少女的头发随着清风舞动起来。然后再重点品位诗句中的“碧玉”、“绿”、“一树高”、“思绦”等这些词语，体会出诗人心目中的柳树的形态和颜色的美，使柳树充满活力生机，变得灵动起来。

这样更能激发学生的强烈情感，促进学生阅读效果的提高。

3、介绍相关背景

篇10

关键词：古诗教学 情感 环境

古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库，成为语文教学内容的重要组成部分。在在古诗教学中我根据不同内容，对学生进行了教育：

一.在古诗教学中，对学生进行爱国主义情感的教育。

爱国主义情感维系了中华民族几千年的民族团结和经久不衰，是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。在古诗教学中对学生进行爱国主义情感教育应做好以下几点：

1.热爱祖国的教育。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后为自己的国家做出应有的贡献。

2.热爱家乡的教育。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。

3.热爱劳动人民的教育。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。教学时，我们应引导学生体会其中的深刻含义，感受诗人的思想感情。教育他们热爱劳动人民，热爱他们的劳动成果，做一个爱劳动人民的好孩子。

二.在古诗教学中，对学生进行环境观的教育。

生态破坏，环境污染是人类社会面临的严峻课题。在注意环境保护的同时，我们可结合古诗教学，着重对学生进行环保教育，帮助学生树立正确的环境观。

1.热爱水资源的教育。我国是一个缺水的国家，教育学生节约用水十分必要。李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一幅壮丽的瀑布图，展现在我们的眼前。赞叹之余，我们不禁要反思：假如没有了水，还会有瀑布吗？大自然的许多与水相连的神奇景观还会存在吗？

2.热爱鸟类等动物的教育。鸟是人类的好朋友，它们是自然界中不可缺少的一部分。动物的生存，体现了人与自然的协调。在古诗中，涉及写鸟的比比皆是。如孟浩然在《春晓》中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”处处鸟语，使春天显得有了气息。杜甫在《绝句》中也写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄鹂的鸣唱和白鹭的飞翔，充满了一派生机，从侧面反映出自然环境的美好。此外，骆宾王的《咏鹅》，杜甫的《江畔独步寻花》等诗都是环境教育的良好素材。如果恣意破坏鸟类等动物的生存环境，那么绝不会有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”（杜甫《绝句》）的动人美景。

3.热爱花草树木等植物的教育。叶绍翁在《游园不值》中写道：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”以出墙来的一枝红杏赞美了满园春色。杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”以荷花的美来衬托西湖的美。白居易在《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”不仅描写出小草顽强的生命力，而且表达了自己对小草的深切赞美。贺知章在《咏柳》中写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这两句将柳树、柳条描写得非常美，既写出动人的形态，又写了碧绿逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》等诗均有相关的描写。这些用来教育学生热爱花草树木等植物，不仅形象生动，而且具体直观，具有很强的教育性。